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三年级下册语文教案
作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，经常需要预备教案，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？下面是小编为巨匠汇集的三年级下册语文教案，但愿能够辅佐到巨匠。
三年级下册语文教案1
1、声名版本：部编版小学语文三年级下册《语文场地一》
白话酬酢，连络第一单元描述春季的课文：连络时令正当春季放置作文。
2、教材分化：
1.操练内容：《春》是义务教育课程尺度考试考试教科书（人教版）三年级下册第三册场地一放置的白话酬酢训题。
2.操练要求：本次操练要肄业生在畴昔感知春季的根底上细心不美观不美观不雅察看，并睁开想象，凸起对春季一些现象的“新发现”。
3.教学方针：
（1）体味春季风光的特点，说出自己的发现和心里的感应传染。
（2）培育学成长于不美观不美观不雅察看、乐于感应传染糊口的能力，把自己看到的、听到的、感应传染到的说出来与同窗们互订交流，增强表达能力。（教学重难点）
（3）切确操作通俗话，立场自然细腻，乐于与人扳谈，养成在扳谈中当真聆听的精采习惯。
（4）经由过程操练，激起学生酷好糊口，酷好除夜自然的激情。
4.教学预备：教学录音和有关的多媒体课件。
3、设计理念：
1.构建开放的课堂运行系统，教师预备（教学录音、有关的多媒体课件课件），让学生体验、感应传染除夜自然春季风光的美，激起学生口头表达的欲望。
2.创设气象，以激起学生介入的积极性。（如经由过程歌曲，分组构和和合作交流，创设表达气象。）
4、教学过程：
（一）谈一谈，引出话题：(事前出示好课件1)谈话引入课题，揭题。
师：小伴侣们，巨匠知道一年有几个季节吗？
生：四个季节。
师：小伴侣们真棒！让教员来暗暗地奉告巨匠，早在春季来的时辰啊，春风姐姐就踏着轻盈的步子伴跟着春季来到我们身边了。你们感应传染到春风姐姐的到来了吗？
（二）听歌曲，说春季：
1.导入：孩子们，你我初度碰头，今天，教员给巨匠带来一首旋律欢喜的歌曲《春季在哪里》，巨匠会唱吗？想唱吗？
生：想！
师：我们一路拍手唱歌，好欠好？
生：好！
2.播放歌曲《春季在哪里》
（出示课件2：打出《春季在哪里》的歌词的课件）“春季在哪里？春季在哪里？春季在那翠绿的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……
师生（边唱边舞，进入气象。）
3.师生交流：同窗们，此刻恰是万物清醒的春季，歌曲奉告我们，春季在哪里呢？小伴侣们是从哪里找到春季的呢？
生：一一回覆。（在清脆的山林里、在湖水的倒影里、在小伴侣的眼睛里）
4.教师小结，揭露课题：是啊，春季多夸姣！红花开放，绿草如茵，黄莺称道。小伴侣就是遵循这些，发现春季到了。此刻，让我们继续以”春“为题，来进行白话酬酢，说说巨匠在春季里的发现，好欠好？
生：好！
(三)看课件，谈发现：
1.导语：孩子们，春季在不合的人的眼里有不合的感应传染.下面，请巨匠一路来赏识一组春季的图片，让我们一路走进春季，配合感应传染春季的夸姣吧。
2.播放描绘春季景物的课件：
春季的植物：
（课件出示一系列春季的图片）
师：（导语）我们走进花园，看见·······
生：（跟着课件读）一串串淡紫色的二月兰，春风奉告我，这是第一个迎接春季的花。
师：我们接着寻觅春季，看，这是甚么：
生：胡蝶兰。
师：甚么色彩的呢？
生：紫色。
师：所以我们可以说
生：紫色的胡蝶兰。
师：巨匠感应传染胡蝶兰像甚么呢？
生：胡蝶兰何等像一只只斑斓的紫胡蝶呀！
师：好有视力目光的孩子啊！想象力真丰硕啊！
师：让我们继续逛花园吧，请看：
师：巨匠看到了甚么？
生：（一一回覆或集体读课件的文字）
生：我看到了（雪白的梨花、粉红的杏花、粉红的桃花、金黄的迎春花、火红的杜鹃、成串的紫藤）师：让我们再来赏识一组图片
（学生一一赏识，师一一以诗句及花的其它内容来逐步教学）
师：让我们再来操练说句子，教员先初步，来
师：1.我看到了
2.我快乐喜爱
生：（前面加上花儿色彩的词）一一说出
（二月兰、桃花、迎春花、梨花、海棠花、茉莉花、郁金喷喷香、樱花……
师：（矫捷地、按学生回覆的顺次作一一简单的教学）
（1）二月兰是第一个迎接春季的花
（2）春季花会开，桃花朵朵开
（3）黄花翠蔓无人愿，浪得迎春世上名
（4）恰是一夜春风来，千树万树梨花开
（5）一从梅粉褪残妆，涂抹新红上海棠
（6）好一朵斑斓的茉莉花
（7）兰陵琼浆郁金喷喷香，玉碗盛来虎魄光。
（8）樱花烂漫若干良多若干好多时？柳绿桃红两未知。
师：春季的花园真美呀！花喷喷香袭人，还引来了哪些小昆虫呢？请看：
生：蜜蜂和胡蝶
师：是呀，勤恳的小蜜蜂来了，它在花丛中
生：采蜜。
师：是呀，我们泛泛喝的蜜糖就是小蜜蜂辛劳奋动的功能呀。让我们向勤恳的小蜜蜂说声”感谢感动“
生：感谢感动你，勤恳的小蜜蜂。
师：春季，小蜜蜂来了到了花园，谁也不甘后进呢？
生：胡蝶
师：你看，胡蝶正在干甚么呀？
生：翩翩起舞
师：你真会措辞，能用上翩翩起舞这个成语来形容胡蝶飘动的姿态。看来，花儿真是招蜂引蝶呀！
第2、春季的草（野草图、草原图）
师：此刻，我们来到了下一站，请看，此刻，我们来到了哪里呢？
生：草地
师：只见小草
生：正在变绿
师：是呀，春回除夜地，万物清醒，”野火烧不尽，春风吹又生“的'小草
生：从地下探出头来
师：孩子们真棒！关于春草的诗句，你又知道哪一些呢？
师：（一一教学）草色遥看近却无。离离原上草，一岁一盛衰。野火烧不尽，春风吹又生。乱用渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄
第3、春季的树
师：请看，这一站，我们又来到了
生：树林
师：请看，这是甚么？
生：树木吐出点点嫩芽
师：你不美观不美观不雅察看得真细心！
师：请看，这是甚么树木？
生：柳树
师：（教学）是呀，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似铰剪。描述的的就是春季的柳树。
第4、春季的小河
师：春季来了，百花盛开，小草变绿，柳树发芽，连小河水、小溪水也若何样了？
生：解冻了
师：是呀，解冻的小溪丁丁东冬冬，那是春季的琴声吧。（出示课件图片22）
师：小河水解冻，小蝌蚪也出来找妈妈了，他们找呀找呀，最后酿成了甚么？
生：青蛙
师：青蛙是益虫，它是庄稼的好伴侣，我们要
生：呵护它。
第5、春季的动物
师：春季到了，小蝌蚪出来找妈妈了，其它小动物也争先恐后地来凑强烈热闹，请看：
春季的鸟（燕子、黄莺、黄鹂、杜鹃、）
师：（一一教学）
（1)细雨鱼儿出，轻风燕子斜。
（2）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
（3）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上苍天。
（4）绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。（细雨在轻风中如烟似雾，杜鹃在声声啼叫。）
（5）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
第6、人们的勾当
师：俗语说得好，一年之计在于春。春季是播种的季节。让我们再来赏识一组图片，看看在春季里，人们都在干甚么呢？请看：
生：春耕
师：是呀，春季到了，农民伯伯正在忙着春耕、忙着犁田呢。古语说得好，”春种一颗粟，秋收万颗子“。
师：请再看，农民伯伯、阿姨正在地里
生：种玉米（播种）
师：犁好田，播好种子，秧苗长出来了，农民伯伯还要
生：插秧
师：是呀，一年到头，农民们干的农活可多了。春耕、播种、插秧、田间护理、收割、晾晒，我们吃的粮食、蔬菜、生果等等，都是农民伯伯、农民阿姨们辛辛劳苦种出来的，所以我们要
生：爱护保重粮食
生：爱护保重农民伯伯、农民阿姨们的劳动功能。
师：农村里的除夜人们春耕忙，城里的除夜人们呢，小孩子呢？
师生：（一一简说图片内容）
1.春游
说”除夜人们“：请看图片，此刻是除夜人们脱失踪踪棉袄，冲削发门，奔向野外，去寻觅春季。说小伴侣：小伴侣来到郊外春游，正在赏识金黄的油菜花呢。
2.植树请看图片
图上的小伴侣正在山坡上植树呢。
师：每年的3月12日，是我国的植树节。俗语说得好，种一棵小树，绿一方净土。植树造林，利国利平易近。所以，我们要
生：多莳花卉，爱护保重树木。
3.放风筝
师：春季到了，小伴侣除爱春游、爱植树，还快乐喜爱干甚么呢？请看
生：放风筝
师：是呀，天色暖洋洋的，小伴侣们三五成群，来到空阔的处所放风筝，心儿就像这风筝一样自由，何等欢愉呀！
师：让我们在晴朗的周末也去放风筝，好吗？
生：好！
(四)自由谈，赞春季：
1师：俗语说，一年之计在于春。所以，我们爱春季、爱除夜自然、爱糊口以外，我们还理当若何做呢？
生：抓紧时刻勤恳进修。
生：珍惜时刻。
生：做时刻主人，好好念书等等。
(五)课外迟误
师：小伴侣们，不单我们现代的人快乐喜爱春季，前人也快乐喜爱春季。
师：我们一路来读读古代诗人描述春季的诗歌，好吗？
生：好！
师生：一路高声朗读读诗歌。
2.描述春季的四字词语也有良多，谁来讲一说？
生：（一一回覆。）
师：教员也汇集了一些，我们一路来读读记记，好吗？请看除夜屏幕。
师生：一路读、记。
3.师：教员还汇集了一些有关珍惜时刻的谚语或名言呢。请看除夜屏幕。
师生：一路读谚语、名言。
一年四时春为首。
一年之计在于春，一日之计在于晨。
春季孩儿面，一日变三变。
春雨贵如油。
春无三日晴。
冬季来了，春季还会远吗？
4.师：同窗们，我们堆集了这么多描述春季的四字词语和诗句，你会用其中的一些词语、诗句或名言歌咏春季的景物吗？
（六）课堂总结。
师：小伴侣们，春季的美景远远不止课件上这几张图片所描绘的这么少。只要你细心不美观不美观不雅察看，糊口中处处有春季。春在校园，春在阳台，春在枝头，春在小孩子的脸上，春在除夜人们的心里。让我们睁除夜我们那双敞亮的眼睛，细心不美观不美观不雅察看，长于发现春季的美、除夜自然的美，让我们都做糊口的有心人吧。
三年级下册语文教案2
教学方针：
会认11个字，重点熟谙“智、慧”两个字，会写11个字，重点指导书写“县、设、史”3个字。切确读写“宏伟、刚毅、创举、美不美不美观、环抱纠缠、聪明等词语。
有激情朗读课文，抄写第3自然段，体味课文是若何把赵州桥的“美不美不美观”写清楚的。
读懂课文内容，初步培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯和对中国历史遗产的酷好与呵护。
教学重点：
体味一句话是若何环抱一个意思写清楚的。
教学难点：
培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯和对中国历史遗产的酷好与呵护。
教学预备
课件 生字词卡片 汇集有关桥梁方面的资料
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一 、播放课件，激趣导入课文
请同窗们赏识 （各类桥的课件图片）
在糊口中个，千姿百态的桥为我们组成了一道怪异的斑斓风光。乡下村头，潺潺流水的小石桥；陌头闹市，人来人往，川流不息的天桥。毂击肩摩、耸峙空中的立交桥，组成人世怪异的风光线。一桥飞架南北，天堑变通途。宏伟的长江南京除夜桥，横卧在滔滔江涛之上的郑州黄河公路除夜桥见证了我国桥梁事业的飞速成长，闪现了劳悦耳平易近的无限聪明和聪明才调。
1400多年前，隋朝的李春设计介入建筑了举世闻名的石孔桥。谁知道它的名字叫甚么？同窗们想知道吧，请赏识（赵州桥的课件）
请巨匠说一说；给你留下若何的印象？生 ： 宏伟、刚毅、美不美不美观
课文是若何描述这座桥的呢？今天，我和巨匠一路赏识、进修课文内容，领略赵州桥的飒爽英姿。 板书：（赵州桥）
2、初读课文，感知除夜意
自由读文，读准字音，读通语句。
用笔划出文中带生字的词语，多读几遍。
同桌间，彼此说一嗣魅赵州桥的建造特点。
3、搜检进修字词，理解课文除夜意的气象
揭示生字，指名拼读，认读
县 济 匠 砌 横 坚 雕 抵 智 慧
设 参 部 跨 举 击 固 栏 案 爪 贵
指名学生教读，同桌间互读，彼此搜检
教师指导进修识记生字，辨析字形、字意
指名认读多音字、组词，连络具体语境理解字义、读音
cān (插手) héng（横跨） zhuǎ（鸡爪） gàn（干部）
参{ 横﹛ 爪﹛ 干﹛
shēn(人参） hèng（野蛮） zhǎo（虎伥） gān（清洁）
搜检词语认读，教学
让全班学生介入，自由选择词语，操练说句子。
生：宏伟高峻宏伟的万里长城是中华平易近族聪明的结晶。（真棒）
生：超卓伴侣送我一个超卓的文具盒。 （何等深挚的友情啊）
生：珍贵人的生命是最珍贵的财富。 （珍惜我们的生命，让生命更超卓）
生：创举北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的伟除夜创举。（说的多好啊）
【设计意图：经由过程学生自由选择宏伟、超卓、珍贵、创举四个词语，让学生感知这四个词语的美感，并为揭露赵州桥的刚毅、美感埋下伏笔。】
请同窗们小组举荐代表，说嗣魅赵州桥设计上的特点
4、精读课文，进修第一自然段
朗读第一自然段课文，读出孤高的激情
指名生说一说，读懂了甚么？
生：交流陈述请示
文中介绍说了然赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。
师：赵州桥成为我国桥梁建造史上一颗璀璨的奇葩，闪现了我国古代办悦耳平易近的聪明与聪明，我们为此感应立崖岸和孤高。下面，我们带着孤高的激情朗读课文。
【设计意图：小组交流陈述请示，积极调动学生思虑和表达能力。】
5、赏析研读课文第二自然段
请同窗们品读本段课文。
指导感悟：（1）写赵州桥作者环抱哪句话来写的？它在本段中起甚么浸染？介绍了桥的哪方面常识？ （2）用了甚么声名编制？(3)设计上有甚么特点？这类设计好出在哪里? （4）写作有甚么特点？
学生：小组合作交流 ，陈述请示
生：环抱“赵州桥很是宏伟。”写作，是本段中心句，具有总领全段的浸染。首要写赵州桥的宏伟、刚毅。
生：写“赵州桥的长50多米、宽9米多，横跨在37米多宽的河面上”，应用了列数字的声名阿谁编制，具有科学性。
生：赵州桥设计上的特点：①全数用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的除夜桥洞。②除夜桥洞顶上摆布双方，还各有两个拱形的小桥洞。这类设计的浸染：“减轻流水的冲击力，减轻桥身的重量，俭仆石料，是建桥史上的一个创举”。
生：本段写作上的特点是： “总写——分述”的写法，环抱一句话把内容写具体。
【设计意图：应用小组交流和陈述请示编制进修本段，让学生加倍感应传染到赵州桥的宏伟与刚毅，凸起劳悦耳平易近的聪明与聪明。】
6、指导书写
教师提醒; 书写时，坐直，连结身姿的切确，握笔姿式。
书写规范，寄望字结构结构，不美观不美观不雅察看，摹拟，写美不美不美观。
7、经由过程课下聚积，你还知道哪些我国珍贵的历史遗产。
第二课时
1、复习旧知，搜检巩固，指导学生说一嗣魅赵州桥的设计特点
完成操练 （课件揭示）
赵州桥很是_________, 长________， 宽_______。.这么长的桥，全数用石头砌成，下面没有________, 只有一个________, 除夜桥洞顶上___________, 还各有________, 这类设计，在建桥史上是_________, 既减轻了___________,使桥不等闲___________， 又减轻了_________, 俭仆了__________ 。
这节课，我们继续进修赏识赵州桥的魅力。
2、品读赏识课文第三自然段
请巨匠朗读第3自然段
思虑问题:（1）本段环抱哪句话写作？（2）这段首要写了甚么？文中首要写了那些超卓图案? 画出文中相关的语句。（3）作者用了哪些联系关系词语？能用一个词语来归纳综合这些活跃的画面吗？（4）写话：有的有的还有的
巨匠分组交流构和，陈述请示
生： 课文环抱第一句“赵州桥不单刚毅，而且美不美不美观”来写。这一句在全文中是一个过渡句，具有继往开来的浸染。既总结上文写赵州桥的“宏伟刚毅”，又提醒下文要写的是赵州桥的“斑斓壮不美不美观”。
（写话操练） 不单 而且
生：本段首要写赵州桥栏板上雕镂着超卓的图案。
（课件揭示） 三种龙的不合姿态：
栏板上雕镂着超卓的图案：有的刻着两条彼此环抱纠缠的龙，嘴里吐出斑斓的水花；有的刻着两条飞龙，前爪彼此抵着，各自遥辅弼望；还有的刻着双龙戏珠。
（分脚色朗读） 理解语句意思
生：作者用的联系关系词是：有的有的还有的，这些龙的活跃图案，用词语形容是:：（有条有理，活矫捷现）。
生：. 操练写话
有的`，有的，还有的下课了，同窗们在操场上做游戏，有的在玩老鹰捉小鸡的游戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球，操场上强烈热闹极了。
有的，有的，还有的水池里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的刚绽放柔滑的花苞，还有的怒放，开得正艳，斑斓极了，引得游人流连忘返。
有的，有的，还有的考试的时辰，同窗们在科场里，有的正奋笔疾书，有的正深思苦想，还有的已答完试卷，正在检阅，巨匠的默示真是千姿百态。
【设计意图：经由过程操练写话这一环节，体味课文是若何把赵州桥的美不美不美观写叔晰的。】
指导赏析课文
作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总----分的写法，环抱一个中心，分层写作，使中心表达得更切确具体。我们要借鉴这类写法，在自己的习作中，试着把工作写具体具体。
3、进修第四自然段
1 .小组合作交流：
前三自然段，写了赵州桥的设计特点，宏伟，刚毅，美不美不美观，为甚么还要再写第4自然段呢？
若何理解“赵州桥默示了劳悦耳平易近的聪明和才调”？为甚么说“赵州桥是我国珍贵的历史遗产”?
指导朗读
4、完成课后习题，试着应用下面的词语，向乘客介绍一下赵州桥。
5、总结全文
作者写赵州桥的宏伟，壮不美不美观，斑斓，描绘描述活跃细腻，有条有理。不成是再赞桥，更是在歌咏造桥的劳悦耳平易近，歌咏劳悦耳平易近的聪明和才调。进修本文，我们理当感应立崖岸和孤高。爱我们的祖国，立志把她培育汲引得加倍夸姣。
6、拓展迟误
赵州桥的常识介绍:
赵州桥：别号安济桥，位于河北赵县的洨河上，始建于隋朝开皇除夜业年间（581-618），它是我国最早建造的石拱桥，对世界的桥梁建造有着深远的影响。它的怪异设计，减轻了桥身的重量，又俭仆了石料，既美不美不美观，又细腻，这类“敞肩拱”的应用为世界桥梁史上的始创，比欧洲的设计早了1100多年。在中国文学史上，遭到历代文人骚人的歌咏，宋朝赵州刺史杜德源诗曰：“驾石飞梁尽一红，苍龙惊蛰背磨空”。元朝刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。1991年被列为全国重点文物呵护单元。
你的家乡还有甚么样的桥？出手画一画，写一写。
三年级下册语文教案3
教学方针：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文。
3、理解课文内容，体味恐龙的种类，形态和糊口习性。
4、对一般声名编制的.初步掌控，出格是打例如的声名编制。
教学重点：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、理解课文内容，体味恐龙的种类，形态和糊口习性。
教学难点：
对打例如、列数字、作斗劲、举例子的声名编制的初步体味和掌控。
教学预备：多媒体，配套光盘
讲授课时：2课时
教学过程：
第一课时
1、揭露课题
两亿年前，地球广茂的森林中，糊口着一群巨除夜的爬行类动物，他们主宰着那时的地球，那就是恐龙，（板书课题）。今天，我们就要一同领略恐龙的世界。
2、读通全文，解决字词
1、读通全文，读准字音。
此刻请同窗们自己将课文通读一遍，碰着不会读，不理解的字词划出来，用查字典的编制自己解决，假定仍是没法解决，一会儿我们边讲边提（—学生自读，教师放哨）。
出示生字
ì àn dià iàn xíng 5
三年级下册语文教案4
教学方针
常识与能力
1、借助注释和字典解决生字词，切确、流利地朗读课文，读出人物的语气和心里的激情，培育学生自力浏览的能力和精采的朗读水平。
2、掌控文章的首要内容，由关头字理解文章的深切寄义，从作者身上遭到启发，知道珍惜时刻的事理。
3、聚积、堆集有关珍惜时刻的名言警语，体味时刻的意义，增强珍惜时刻的意识。
4、培育学生联系现实的思惟能力。
过程与编制
1、熟谙字词并会写，理解词义，读顺课文。
2、有激情的朗读课文，掌控首要内容，读懂文章关头文句的深切寄义。
3、指导学生对课文的感悟，聚积、堆集有关珍惜时刻的名言警语，体味时刻的意义，知道珍惜时刻的事理。
激情、立场、价值不美不美观
掌控文章的首要内容，有关头文句理解文章的深切寄义，从作者身上获得启发，知道珍惜时刻的事理，养成珍惜时刻的事理。
教学重点
1、切确流利的朗读课文，读出人物的语气和心里的激情，培育学生自力浏览的能力和精采的朗读水平。
2、知道珍惜时刻的事理。
教学难点
1、掌控文章首要内容，由关头文句理解文章的深切寄义。
2、从作者身上遭到启发，熟谙时刻的珍贵，知道珍惜时刻的事理。
课前预备安插学生预习词，试着浏览全文，并聚积相关名言、事例。
一预习切磋
1、教师播放课前录制好的.钟表滴答滴答滴答的声音，问：巨匠听到了甚么？有甚么感应传染？
2、作家林清玄不单感应传染到了时刻不竭流逝，时刻的珍贵。更让我们钦佩的是他在糊口中还能和“时刻”赛跑（板书课题）。今天我们就进修这一课。
当真听并回覆，交流预习时聚积的资料，谈谈自己的初步熟谙。
二合作交流
初读课文，进修生字。
1、自读课文，读准字音。
2、出示生字，抽读。
重点指导：“梭”是平舌音，可与形近字进行斗劲，如“俊”“棱”；“若”不等闲读准，要寄望更正学生的方言音。
3、用多种编制识记字形。
4、想想课文讲了一件甚么事？学生用自己快乐喜爱的编制读课文，寄望：欠好读的处所要多读几遍。生字要读准字音，同桌可以交流。
三品读贯通指导学生再读课文思虑：
1、我把甚么算作一个谜？
爸爸对“我”说的话
2、“我”怕甚么？
“我”对爸爸说的“所有时刻里的事物都永远不会回来了”的话感应不理解，感应惊慌。
3、“我”对事物永远不会回来这个问题发生了疑问，对时刻有了朦胧的恐怖熟谙，这促使“我”在糊口中成心去不美观不美观不雅察看。经由过程不美观不美观不雅察看，“我”又有了甚么新的熟谙？---和时刻赛跑
4、我是若何和时刻赛跑的？
5、作者“和时刻赛跑”成功后的神采若何？当“我”跑胜了时刻，提早回家，博得的时刻可干甚么？学生再读课文
三年级下册语文教案5
教学方针：
1、经由过程操练掌控礼聘的根底编制和要求。
2、在酬酢中不竭提高酬酢能力。
教学设计：
1、解题出题，激起欢兴奋乐喜爱
1、板题解题：礼聘，就是预先说定礼聘。在进修、糊口中我们学会“礼聘”的本事，可以锤炼自己的胆子，做一个文明人。
2、出题激趣：三（1）中队将进行一次对全校开放的主题队会，预备由中队长约就教音乐的顾教员教育同窗们排演文艺节目。假定你是中队长，见到顾教员理当若何说？
2、例文示范
中队长：顾教员，您好！打搅您了！我们三（1）中队将进行一次主题队会，想请您抽暇去教育一下我们排演文艺节目，好吗？
顾教员：好！我放置一下，明全国午下学就去教育你们，行吗？
中队长：行，感谢感动顾教员！
3、编制点拨
1、礼聘时要有礼貌；
2、礼聘的.启事要讲清；
3、礼聘的内容和要求要讲具体
4、竣事时要暗示感谢感动打动。
4、按题同桌操练：×月×日是你的生日，你礼聘你的同窗插手你的生日会，你该若何礼聘他们。
5、小组自选发问评议查核：先在小组内礼聘，评出选手再进行全班表演礼聘。并请同窗给你打分，全班交流评议。
6、实践操练：在泛泛泛泛进修糊口中向教员、同窗礼聘，学会礼聘。
三年级下册语文教案6
教学方针：
1、熟谙生字10个生字，会写9个生字。
2、经由过程进修课文，体味作者对除夜自然的无限的酷好，激起人们酷好除夜自然，呵护除夜自然的思惟激情。
3、体味诗的结构，体味本诗应用拟人、例如的写法把诗句写的加倍活跃形象。
4、有激情地朗读这首诗歌。
教学重难点：
理解诗歌所描述的内容，体味作者对除夜自然的无限的酷好，激起人们酷好除夜自然，呵护除夜自然的思惟激情。
讲授课时：
两课时
第一课时
课时方针：
1、初读课文，解决文中不熟谙的生字。
2、进修诗歌，理解诗歌所描述的内容和作者所表达的思惟激情。
3、有激情地朗读诗歌。
导学过程：
1、谈话激趣,导入新课。
你快乐喜爱草坪吗?
为甚么？今天我们进修的这首诗歌《草叶上的歌》就是写草坪的。
2、初读课文，解决文中不熟谙的.生字。
1、自渎课文，设编制学会生字。
2、检拆字词，分组朗读诗歌，有错纠错。
3、进修诗歌。
1、自己读一读诗歌，说嗣魅这是一块若何的草坪？（指导学生进修第一小节）
2、你最快乐喜爱哪块草坪？为甚么？学生连络诗句谈感应传染。
3、措辞描述，创设情境，指导学生想像：
（1）沉睡了一冬的除夜森林，在一场春雨后，睁开了敞亮的眼睛，想像它看到了甚么样的气象形象？
（2）早上起来或下雨事后时看到露珠落在草叶上，随风动弹的气象。
（3）各类小动物在绿色的草坪上玩耍游玩的气象。
4、实时指导学生有激情地朗读诗歌，鼓舞鼓舞激励学生边想象边朗读。并采纳多种形式的读。
4、安插功课：
第二课时
课时方针：
1、进一步理解诗歌，体味作者对除夜自然的无限的酷好，激起人们酷好除夜自然，呵护除夜自然的思惟激情。
2、体味诗的结构，体味本诗应用拟人、例如的写法把诗句写的加倍活跃形象。
3、指导背诵诗歌。
4、指导写字。
导学过程：
1、回首回头回忆回头回忆课文，课文中描述的是若何的草坪？你最快乐喜爱哪中草坪？
2、用措辞描述一下，把你想象的用彩笔划出来，并全班揭示作品。
作者为甚么能写得这样活跃、形象？
1、学生交流，师指导进修拟人、例如的修辞编制。
2、让学生用拟人、例如的修辞编制说几个句子。
3、鼓舞鼓舞激励学生把拟人、例如的修辞编制应用在写作中，可使你的文章更活跃更形象。
3、背诵诗歌。
（1）学生交流背诵手艺。
（2）学生自力背诵。
（3）检测背诵气象。
4、指导写字。
1、出示生字，说说哪些字等闲写错。
2、重点指导：境镜浆桨
3、学生写字，师放哨搜检。
5、安插功课：
三年级下册语文教案7
教学方针：
1、指导学生细心不美观不美观不雅察看，感应传染春季的斑斓。
2、让学生学会睁开想象，用自己快乐喜爱的编制描绘春季，歌咏春季。
3、培育酬酢能力，激起酷好除夜自然的激情。
教学过程：
1、激趣导入
读着本单元的这组课文，寻觅着春的萍踪，不知不觉中，我们已走进了春季的怀抱。绿油油的'麦苗，金黄的油菜花，盛开的迎春花、丁喷喷香花、樱花……好美的春季啊！同窗们，在前面我们组织的勾傍边你堆集了哪些“春季的信息”？那么我们用自己快乐喜爱的编制跟小火伴们讲一讲,好吗?
2、互动酬酢自己眼中的春季
1、学生在小组内用自己快乐喜爱的编制交流自己对春季的感应传染。
2、小组派代表班上交流，其余同窗当真聆听，可填补可。
3、
掌控三点：是不是用通俗话，发现是不是多、新，措辞是不是活跃完全。
教学反思：
评选出最好“春季小使者”。
三年级下册语文教案8
教学目标
1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能切确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、跳舞、晴蜒、随风飘动”等词语。
2、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门，堆集斑斓措辞。
3、理解课文内容，感应传染荷花的斑斓，培育爱标致的情趣和酷好除夜自然的激情。
4、体味作者丰硕的想象，进修边浏览，边想象画面的念书编制。
常识点梳理
感应传染荷花斑斓的姿态，体味作者丰硕的想象，培育对除夜自然美的体验是教学的重点。理解“把面前的一池荷花看作一除夜幅活的画……”等语句是教学的难点。
教学过程
第一课时
（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第1、2、三自然段，体味激情。）
1、谜语导入，激起欢兴奋乐喜爱
2、初读课文，整体感知
1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。
2、自由读课文，把课文读切确、流利，认记生字。
3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、跳舞、晴蜒、随风飘动
4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是甚么？
3、研读课文，体味激情：进修第1、2、三自然段
1、自由读课文，思虑：在这三段中，你最快乐喜爱哪一句？（交流重点句）
出示：假定把面前的这一池荷幻术作一除夜幅画，那画家的本事可真了不起。
（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。从色采和姿态体味除夜自然的.了不起。
（2）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者赏识荷花的感应传染，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）
2、有激情朗读前三个自然段。
第二课时
(复习生词：研读课文第4、5自然段，体味激情，进修写作编制；总结全文)
1、复习导入（1、认读词语2、齐读课文。）
2、研读课文第4、5自然段，体味慰情
1、读课文第4、五自然段。
2、看到了这斑斓的荷花池，你想到了甚么？
3、自由读课文，算作者沉浸在这类美的境地中的时辰，他面前闪现了若何怪异的风光？
4、假定，体也酿成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来奉告你甚么？
5、作者为甚么会发生这样的联想呢？
6、齐读第4、五自然段，体味荷花的美。
3、进修写作编制
1、作者是遵循甚么顺次写的？（板书：闻到清喷喷香——看到——想到——回到现实）
2、作者用甚么编制把这篇文章写得这么美?（富有激情、布满理象是组成好的写景文重的首要内容）
4、回到整体，小结全课
5、书写生字。
课后反思
本节课，在传统教学的根底长进行了一些更始，以新理念为指导，教学中正视激起学生自立立异的进修积极性，正视调动学生多种感官进行进修，正视借助多媒体进行合理情境的创设，丰硕学生的措辞堆集，从而学好语文。
三年级下册语文教案9
教学方针：
★学生在亲历“考试考试”的事务中，选一件工作说一说，议一议。
★师生配合参议若何理清作文思绪，构想一篇习作。
教学重难点：
学生若何进行一篇习作的构想。
教学过程：
1、谈话导入
师：同窗们，在丰硕多彩的糊口中，巨匠考试考试着做过的工作良多吧。在“考试考试”的过程中，有喜有忧，有苦也有乐；“考试考试”往后，可能成功了，也可能失踪踪败了。但不管若何，它留给我们的印象是深切的。今天，我们就来讲一说你在“考试考试”中的酸甜苦辣吧。（板书：考试考试）
2、交流陈述请示
1、小组交流。
学生在小组里说说自己考试考试着做过的.工作。（学生畅所欲言，可所以考试考试炒菜、洗衣服、走夜路、小建造、养花、溜冰）
2、班级交流。
每组遴选一个优良的学生在班内陈述请示。
3、进修构想
（一）构想“入点句”
1、构想“入点句”第一步：
分化问题问题类型——《考试考试》一题，属于“谁”、仍是“干甚么”、仍是“若何样”？回覆——《考试考试》一题，属于“干甚么”，也属于“若何样”。
2、构想“入点句”第二步：
发问——谁+考试考试（甚么）+若何样呢？
3、构想“入点句”第三步：
回覆——我+考试考试（洗碗）+碗碟洗得亮光又清洁我+考试考试（做蛋炒饭）+饭炒得又糊又咸我+考试考试（拍浮）+掌控了拍浮的手艺
至此，我们完成了构想第一句：
考试考试
我考试考试洗碗，碗碟洗得亮光又清洁。
我考试考试做蛋炒饭，饭炒得又糊又咸。
我考试考试拍浮，掌控了拍浮的手艺。
（二）构想“配合句”
1、构想“功能配合句”第一步：
看清“入点句”——
我考试考试洗碗，碗碟洗得亮光又清洁。
我考试考试做蛋炒饭，饭炒得又糊又咸。
我考试考试拍浮，掌控了拍浮的手艺。
2、构想“功能配合句”第二步：
发问——
我考试考试洗碗，碗碟洗得亮光又清洁往后，谁会甚么样？
我考试考试做蛋炒饭，饭炒得又糊又咸往后，谁会甚么样？
我考试考试拍浮，掌控了拍浮的手艺往后，谁会甚么样？
3、构想“功能配合句”第三步：
回覆——
我获得了妈妈的赞誉。
我体味到做家务的辛劳。
我变得英勇自年夜。
至此，我们完成了构想前两句：
考试考试
我考试考试洗碗，碗碟洗得亮光又清洁。
我获得了妈妈的赞誉。
我考试考试做蛋炒饭，饭炒得又糊又咸。
我体味到做家务的辛劳。
我考试考试拍浮，掌控了拍浮的手艺。
我变得英勇自年夜。
（三）构想“归纳句”
1、构想“归纳句”第一步：
找“入点句”的中心词。
2、构想“归纳句”第二步：
找“配合句”的中心词。
3、构想“归纳句”第三步：
把“入点词语” 、“配合词语”整合成一个句子。
考试考试，获得赞誉，感应传染欢愉。
考试考试，做家务不等闲，体验劳动的艰辛。
考试考试，变得英勇，具有自年夜。
三年级下册语文教案10
《燕子》以斑斓的措辞，讲述了燕子的特点和布满生气的春季的斑斓。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的遨游和停歇的顺次来理解。
教学方针：
1、能切确理解课文中的长句子，并初步掌控读懂长句子的根底编制。能用“增添、”“偶然”造句。
2、学会本课11个生字;理解“姣好、吹拂、伸展、光华精明、百花斗丽、波光粼粼”等词语。
3、能有激情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
4、经由过程课文中斑斓文句的理解，感应传染燕子的美，春景的美，体味春季给人们带来的兴奋的神采和蓬勃向上的力量。
教学重点、难点：
能应用单元提醒语中读懂长句子的编制，能切确地舆解长句子的意思。指导激情朗读课文。理解结构斗劲复杂的句子。
课前预习：
1、谙练地朗读课文。
2、词语：姣好、吹拂、伸展、聪明
第一课时
课时方针：
1、初读课文，体味课文除夜意。
2、进修本课生字新词，能谙练地朗读课文。能用“增添、”“偶然”造句。
3、进修单元提醒，初步掌控读懂长句子的编制，并应用该编制进修课文第一自然段。
教学过程：
1、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春季多夸姣》：小燕子，真工整，拖着一把小铰剪。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅丹青剪好了，春季风光多夸姣。
2、同窗们，春季，活跃可爱的小燕子从南方飞来了，快乐喜爱燕子吗?今天，我们一路进修《燕子》这篇课文。这篇文章是闻名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
2、初读课体裁味
1、了了自学要求。
(1)读准注拼音的生字，划出生避世字组成的新词，把你认尴尬写的字用手指在桌子受骗真写几遍。
(2)自由读课文，寄望读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、搜检自学下场。
(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。
(2)理解词语的意思。
4、朗读课文，搜检是不是读得切确、流利。
3、进修第一自然段
这篇文章写简直切很美。下面细心读第一自然段，说说你脑子里闪现出来的燕子是甚么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来讲。
3、师：此日然段是一句长句子，我们若何读懂一句长句子呢?巨匠先来看“单元进修提醒”
4、读懂长句子的法度楷模若何?先……再……，用线划出。
5、下面我们就用“单元进修提醒”中的编制来进修课文第一自然段，再读这一段。
6、问：这句话写了燕子哪些部门?它的羽毛、同党、尾巴是若何的'?
7、句子顶用“乌黑滑腻、姣好、铰剪似的”有甚么浸染?
8、归纳进修这句长句子的编制。
9、指导激情朗读这一段，归纳段意。
4、进行“绘图、措辞”操练，深切体味。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同窗读第一段，我们一路画，若何样?不外读的时辰，要慢一点。
2、同桌的同窗彼此介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下?
4、巨匠寄望没有，作者若何没写眼睛、嘴，是轻忽了吗?
5、这奉告我们，描述景物，必定要抓住有特点的处所写。
6、朗读第一自然段。
5、指导用用“增添、”“偶然”造句。
1、理解词义――说说“增添、”“偶然”的近义词。
2、指名造句。评议。
3、书面操练造句。
6、安插功课。
功课本1、2、3、4、6题。
三年级下册语文教案11
1、复习学过的两首古诗，导入新课
1、指名背诵《绝句》《惠崇春江老景》。
2、曾几的《三衢道中》又描绘了若何的美景呢？
设计意图：回首回头回忆回头回忆学过的古诗，进入古诗的意境，激起进修热忱。
2、解读诗题，体味作者
1、读问题问题，理解问题问题的意思。(三衢山的道中)
2、体味作者与写作布景。
曾几，南宋诗人，字吉甫，号茶山居士，赣州(今江西赣州)人。曾几学识赅博，勤于政事。其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，娴雅平平。著有《茶山集》。
曾几是一名旅游欢兴奋乐喜爱者。这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写了诗人对旅途风光的别致感应传染。
设计意图：让学生意想到，进修古诗的同时，对诗人也要有所体味。
3、图文连络，理解古诗
1、掌控生字。
(1)学生自读古诗，读准字音。
(2)组内交流，更正字音。
(3)指名读，陈述请示生字。
溪、泛：左部都是三点水旁。与水有关。“溪”右边中心部门有点。
减：“减法”的“减”。
梅：左边是木字旁，右边是“天天”的“每”。
(4)指导写字。
课件演示“梅、溪、泛、减”的书写。
这四个字，都是左窄右宽。
溪：写时寄望右部门，“爫”“幺”“除夜”，不要轻忽中心的“幺”有点。写时要紧凑。
减：右边不是“成”，里面是“一”“口”。
(生操练写生字，教员放哨指导。)
2、标出搁浅，读通读顺。
梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。
学生自读。同桌互读。指名读。
3、读古诗，提出疑问。
(1)作者是甚么时刻游于三衢山中的？他的行程线路若何？
(2)沿途作者都看到了甚么？连络插图想象画面，与同窗交流。
(3)作者的`神采若何？
4、学生交流陈述请示。
5、你读懂了哪个词或哪句诗？
6、学生陈述请示，教师点拨。
(1)梅子黄时：指蒲月，梅子成熟的季节。
梅子黄时，正值雨季，而天色却(日日晴)，给人以(喜悦)之感。这句理当若何读？
学生练读。
(2)小溪泛尽：乘划子到小溪的终点。小溪，小河沟。泛，搭船而行。尽，终点。
却山行：再走山间小路。却，再的意思。
“小溪泛尽却山行”这句诗写了甚么？(一“溪”，一“山”，一“泛”，一“行”)它不单注解作者的行程，还吐露出作者的喜悦之情。
指导学生读这句诗。
这两句诗的意思：梅子成熟的季节，恰是江南的雨季，却赶上天天都是晴朗的日子，我搭船到了小溪的终点往后再走山路。
诗人游兴未至，又上山路，自有一份欣喜于心头。那么，该若何读这两句诗呢？
(3)正当诗人走在山路上的时辰，看到树上斑斓的黄鹂，听到其啼声，因而不由自登时吟出下面两句。
“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”从这两句诗中，你读懂了甚么？
绿阴：苍绿的树荫。阴，树荫。
不减：并没有少若干良多若干好多，差不多。
黄鹂：黄莺。
这两句诗的意思：一路上绿阴其实不比来时看到的少，而绿阴深处又传来了黄鹂的声声啼鸣，更增添了良多游兴。
黄莺清脆的啼声凸起了山林的暗暗，绿阴、黄莺表达了诗人兴奋的神采。那么，该若何读这两句诗呢？
7、朗读古诗并想象画面。
8、赏识江南风光。
9、学生配乐朗读古诗。
设计意图：调动多种感官，理解诗句意思，读与悟连络，体味诗人神采。
4、综合斗劲，总结全课
1、将这三首古诗连着背一遍。
2、斗劲异同：
同：激情同。(都是表达快乐喜爱之情)
异：内容不合；作者朝代不合；景物地址不合。
3、再读三首古诗，总结全课。
4、安插功课。
读古诗，想象画面，为快乐喜爱的古诗配一幅画。
设计意图：综合斗劲异同，便于学生综合理解古诗的内容及相关常识，加深对古诗的理解。
教学反思
“以生为本”，学生春秋小，履历浅，归纳综合能力衰，理解诗意有必定的坚苦。教学中以进修古诗的编制指导学生睁开一步步的进修，在自立切磋、合作交流、几回再三朗读中把古诗读通读懂，理解感悟诗意，体味诗的意境，与作者共识。尽可能避免逐字逐句地分化教学，本着以读代讲，以读促悟，以悟促读。在读上正视了读的条理：先读切确，再读出节奏，然后读出意境，读出韵味。连络丹青睁开想象，感应传染描绘的美景，在静态画面中抓住“动”的物，感应传染除夜自然的协调美。经由过程多种形式的朗读，遭到陶冶，培育语感。
三年级下册语文教案12
教学方针：
1.熟谙“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字;会写“立”、“童”2个生字。
2.切确、流利、有激情地朗读古诗，背诵古诗。
3.有朗读古诗的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
生字认写到位，诗文熟读成诵。
教学难点：
背诵古诗。
教学预备：
选择好图片和布景音乐，建造好课件。
教学过程：
1、“题”趣
1.谈话导入。
师：适才我们聊了小伴侣们看见、听见了甚么，这是小伴侣们的“所见”;教员看见了小伴侣们坐得端划定礼貌正，听见了小伴侣们回覆问题声音清脆，这是教员的“所见”。
今天，我们要来进修一首诗，这首诗的问题问题就叫——所见!
2.板题。指名读题，读准“所”的平舌音。齐读问题问题。
3.这首诗是清朝一个诗人写的，知道他是谁吗?(板袁枚)
2、“字”趣
1.袁枚的“所见”又是甚么呢?听教员读一遍。师配乐范读。
2.生自读。(拿好课本)要求：把诗读上两遍，读准字音，不熟谙的生字借助拼音多读一读。
3.进修生字。
(1)出示注音的生字(带词)。指名带读
所见、牧童、捕鸣蝉、杜口立
(2)去失踪踪拼音认读。开仗车读、齐读。
(3)去失踪踪词，读生字。
所、牧、捕、蝉、闭、立、
和动作相关的“闭、立、捕”用做动作的编制进修。
“蝉”看图进修。
牧：斗劲字形：“放——牧——枚”。
4.自读诗文。
(1)读切确。指名读，齐读。
(2)读流利。练读一遍，指名读，角逐读。
(3)读出节奏。
师：比一比谁能读出像音乐一样的节奏来，好吗?(板书：读)
师范读一行，(寄望教员哪里停得长一点)，(出示搁浅线)，指名接读，全班读。
3、“图”趣
1.读诗、看图，找出诗人看到了甚么，听到了甚么。(板书：看、听)
2.小结：看!多美的夏日风光啊!林中风儿在吹，花儿在笑，蝉儿在唱……真是“远看山有色，近听水有声，春去夏来树更绿，人来蝉儿树上鸣。”看着、听着，教员仿佛变了一个除夜牧童，同窗们仿佛变了小牧童。来，我们也骑上黄牛，走进画中，走进诗里面……
4、“文”趣
1.读“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”
(1)读出“骑”的安适、欢畅。
师：小牧童天天放牛，和黄牛可亲了。他骑在黄牛背上感应传染若何样?指名读(读出安适、舒适)(你这样用情地读，这就叫“吟诗”。板书：吟)我们把自己算作这个安适的小牧童吧!一路来吟!(齐读)
(闭眼听音乐)小牧童闭上眼睛，你们骑着黄牛慢吞吞地走着，你们走进了哪里啊?(树林里)那儿何处有些甚么?你的神采若何样(生想象：树、花、草……)再吟，吟出欢畅。
(2)读出“振”的清脆、悠长。
师：多美啊!多舒适啊!小牧童禁不住(唱起了歌)!那歌声若何样?(清脆)从诗中哪个字可以知道他的歌声很清脆?(振)指名读，小组读。
你们的歌声树上的枝叶都听到了，它们一片传一片，把歌声带到很远很远的处所去了……齐读，(还不够远)再齐读。读出歌声回荡、悠长。
2.读“意欲捕鸣蝉，倏忽杜口立。”
(1)读出“意捕”的`首要、孔殷。
师：正当小牧童骑着黄牛唱得兴奋的时辰，树林中此外一个天才音乐家也高声地唱了起来。巨匠听!(播放蝉的啼声)它是谁?(鸣蝉!)
听，它的歌声多自得啊!看看插图，我们的小牧童若何样?(呆了、傻了、想去捕蝉，站在树下一动不动)——这就是诗中的：意欲……出示三四句，齐读。
(出示一个除夜除夜的“意”字)师：巨匠看这个“意”字，心里的“心”字上面有个声音的“音”字，心里爆发声音——就是牧童心里在(想)(板书：想)。想甚么呢?(想若何捕到这只蝉)指名读、齐读，读出牧童心里十分“想”捕到鸣蝉的孔殷。
(2)读出“倏忽”的火速、活络。
师：这么想捕到这只蝉?那还能唱歌吗?(不能)所以我们的小牧童就(“倏忽杜口立”)!这个动作变得是慢仍是快呢?(快)从哪个词可以看出来?“倏忽”是甚么意思?(马上、很快……)师生合作读，读出动作的火速、活络。
(3)读出“闭”的谨严、无声。
师与指名读生平：小牧童，你为甚么“杜口”“立”在这里，不唱歌了啊?(因为再唱，蝉就要吓跑了!)
指导个体读，(蝉儿听到你的声音了!)小组读，读出小声、轻声、无声、心语、无语……(此时无声胜有声!)
5、“吟”趣
1、吟动静，吟出对比。
师：诗人把他所见的画面写成了这样一首诗，此刻我们能不能吟着诗，想出画面来呢?这画面还会动呢!(课件：“骑、振、捕、闭、立”变红)生读全诗。
师：我发现，你们吟诵1、二行的时辰，声音放得亮一些;而吟诵3、四行时，声音压得低一些。为甚么?(1、二行诗中牧童在欢愉地骑牛、唱歌;3、四行诗中牧童在想捕蝉，心里首要……)哦，你们吟得真专心!让教员再听听!
分男女生吟诵，吟出动静之别。
2.吟设想，吟出创意。
师：你们猜一猜，小牧童捕到蝉了吗?(生自由说)
(1)捕到了，因为……。捕到往后，神采若何?(兴奋、自得)小牧童手里捧着蝉，又骑着黄牛回家了。读1、二行，读出自得。
(2)没捕到，因为……。没捕到，他两手空空位骑黄牛回家了!再读1、二行。
(3)继续捕。没捕到，但这时辰又听见林中传来“知了、知了……”的声音，小牧童又会若何样?读“意欲——”几回再三捕。
师：这首诗就是一个谜啊!留给爱读诗的小伴侣们尽兴猜想!
3.吟唱。(播放《所见歌曲》)多成心思的一首诗呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了!巨匠来听听!……(听两遍后)诗不单可以用来读，用来呤诵，还可以美美地唱呢!(板书：唱)来让我们一路跟着唱吧!
6、“书”趣
书写“立”与“童”。
引：古诗能酿成一幅斑斓的画，一个有趣的故事，一首悦耳的歌，还能酿成灵动的字呢!
1.出示生字“立”“童”，读准字音。
2.不美观不美观不雅察看字形。游戏“找不异”“找不合”。
3.师示范指导，学生书空。指出生避世字地址田字格里的位置。
4.自由操练书写。(提醒学生寄望“三个一”、“三个美”：姿式美、笔划美、间架结构美。)
5.用投影，集体评议。
7、总结、拓展。
1.背诵古诗。
2.扩词扩句，朗朗读读。
(无邪的)牧童……，
(悦耳的)歌声……。
(因为)意欲……，
(所以)倏忽……。
点颔首，扭扭头读。 ， 。
拍着手读，男女声和。 ，。
倒背，跺着脚读。(之所以)倏忽……，(是因为)……。(悦耳的)歌声……，(无邪的)牧童。
3.结语：我们五千年文明古国，像《所见》这样有趣的经典诗歌还有许良多多(举荐几首)，就让我们尔后继续快欢愉乐学古诗，做一个有诗意的中国娃吧!(音乐起)
板书设计：
所见
袁枚
看读
听吟
想唱
三年级下册语文教案13
教学方针：
1.能声情并茂地背诵本诗，切确美不美不美观地默写本诗。
2.掌控字文句意思，将诗意说切确、具体、丰满。
3.仰仗诗意想象诗境，体味诗人对隐居糊口的神驰。
1、故事导入，揭题释题
1.考虑的故事——引入贾岛
唐朝有个诗人，写诗出格讲究。有一回，他写了一行诗“僧敲月下门”。可是他对这个“敲”字还不太知足，换个“推”字吧，想来想去，他仍是感应传染不知足。走在除夜街上，他就这样一边做动作，一边不竭地念：“僧敲月下门，僧推月下门。”看到他这个模样，过路的人都笑话他，可他一点儿也不在乎。功能模模糊糊中，他撞倒了那时做除夜官的韩愈的侍卫队上。哎呀!这还了得!侍卫马上把他抓到韩愈面前。韩愈体味了气象，不单没有呵他，还和他一路研究，最后定下了仍是“僧敲月下门”斗劲好。从此，这位除夜诗人就以“考虑诗人”的美名名扬全国。你们想熟谙这位写诗出格当真的诗人吗?(板书：贾岛)
2.揭题、解题：这个问题问题读得懂吗?寻隐者不遇
3.读了诗题，你还想知道甚么?质疑。
板书：谁寻?为甚么寻不到隐者?隐者是谁?
——此刻，就让我们带着这一串串的好奇和疑虑，轻轻拂去时刻的尘埃，掀开被唐朝的风宋朝的雨扫除过的诗行，走进贾岛精神世界里最幽深的角落，陪同他一路寻觅心中的神驰和盼愿。
2、几回再三读诗，体味诗意
1.自由读：读准字音，读出节奏，用“/”做记号。
2.自由陈述请示：读懂了甚么?可所以一个字、一个词、一行诗句。
3.说通顺。
再读全诗，质疑：还有甚么读不懂的?哪怕是一个字、词。
——真实的高手看起来老是很泛泛的。这首诗读起来仿佛其实不难明，可是现实上，巨匠都知道贾岛写诗是出格讲究，要否则若何能被称为“考虑诗人”呢!那么，就让我们一边对比诗，一边把整首诗的意思连起来讲一说，看看这首诗除字面的意思，事实还有甚么魅力让它得以传布至今。
4.说具体。
自由说诗意。
措辞发散点——松树外形、孺子(儿童诗相机)概况、动作、采药?(逍遥的糊口编制)
5.说活跃，说丰满
点拨：精练——以问代答。
3、再现情境，深化诗意，凸现激情脉络
1.化境——想象
让我们伴着音乐(释教音乐《静襟曲》)，跟着诗人轻盈的脚步解缆吧!请闭上你的眼睛。
——这是一个晴朗的.日子，诗人神采很好(词串：乐趣勃勃、乘兴而来、欢兴奋乐喜爱盎然、乐趣勃勃……)，想起自己那位隐居在山林里的老友，便乐趣勃勃地上山找他来了。在一棵遒劲的古松下，就看见了一个活跃可爱的小男孩。
——你看见了那棵除夜除夜的松树了吗?(看见，甚么模样?)
——阿谁小男孩你也看见了么?(看见，甚么模样?)
——诗人快步迎上前往，兴冲冲地问道：“你师父到哪里去了?”(想象诗人此刻的神采吧，问话时该用若何的语气?)
——孺子抬初步来，有礼貌地回覆：“---------”
——“哎呀，他到甚么处所采药了呢?”“天哪，我乘兴而来，真是太不巧了。”
——“回师长教师话--------”
——“噢?他到底在山的甚么处所呢?能说的清楚点儿么?”“---------”
2.升华——措辞
睁开你的眼睛(关音乐)
——你看到了那座座除夜山了么?你看见了那迷蒙的云雾了么?是不是是这个模样的呢?
——措辞操练：云海(发散：能把面前的美景描述出来吗?)
3.吟哦——背诵
何等令人神驰的人世仙境哪!在这儿糊口在这儿隐居，真是自由安适，飘飘欲仙哪!望着茫茫的除夜山，升沉的山岳，想着正在深山中采药的友人。诗人贾岛不由自登时吟诵起来：
——范诵——引诵——再引诵——学生不由自立跟诵——全数高声吟诵
4.凝情——书写
带着一丝失踪踪望，带着一丝爱戴，带着对隐者那白云般高洁、青松般坚韧、孺子般纯挚的心灵世界的神驰，诗人贾岛回抵家中，挥笔写下了为后人广为传诵的这首诗《寻隐者不遇》。(坐姿、写字姿式)
4、巩固
——贾岛的诗刚写好，一名姓王的伴侣正好来拜访他，看见贾岛坐在课桌前，快步走上去问：“贾兄啊，比来又有甚么新作啊!”
——“王兄啊……”(生读诗)——“松下问孺子，贾兄问了甚么呀?”
——“只在此山中，是谁说的呀?”——“那么他事其实甚么处所呢?”
——“噢，原本把问话都省略了呀!妙哉妙哉!难怪人们都称‘考虑诗人’呢!”
5、拓展《剑客》
中国古代，文人其实都有当文官报国救世界的胡想。真正让他做了官，倒也未必是个优良的治理人才，除夜诗人李白就是个好诗人却不是个当官的好料子。贾岛一样如斯，巨匠请看：
——也有十年磨一剑，霜刃不曾试。今日把示君，谁有不伏侍?
三年级下册语文教案14
教学方针：
1、能有激情地朗读课文，能试着复述这个故事。
2、以读为主，在读中进修人物对话，体味文章的内在，感悟人物形象。
3、经由过程对课文的进修感悟，体味萧伯纳的自省自律和长于反思的优良品质，让同窗学会做人。
教学重点难点：
从萧伯纳的话中体味其自省自律和长于反思的精神，感悟人物的伟除夜形象。
教学时刻：2课时
教学预备：课件
教学过程：
第二课时
1、复习揭题，导入课文。
1、今天俺们继续进修课文《高文家的小教员》。经由过程上堂课的进修，巨匠都知道高文家是谁？——（板书：萧伯纳 ）他是一名若何的高文家呢？你能用文中的话来介绍介绍吗？
（1）交流。（“萧伯纳是英国闻名作家”“萧伯纳是世界驰誉的高文家”“萧伯纳是一名世界除夜文豪”）先交流。后点评。
你还想到了哪些词夸他？（生说）
（举世闻名、闻名中外、名扬四海、佼佼不群）指导读。
（2）是呀，萧伯纳就是这么一名举世闻名、佼佼不群的高文家，他的文学成就让俺们服气！让俺们一路赞赞他！
除是一名高文家，他更被人们称为“除夜文豪”。若何的人可以称得上文豪？交流，师小结。让俺们再一路夸夸他！
2、那这鼎鼎驰誉的高文家的小教员是谁呢？——（板书：娜塔莎 ）这位小姑娘长得真可爱啊！文中是这么描述的：
（1）出示 小姑娘白白胖胖，一对除夜眼睛很有神，头上扎着除夜红胡蝶结，真是可爱极了。
（2）师：这么可爱的小姑娘，你能经由过程你的朗读读出来吗？
※ 你把小姑娘的可爱读出来了！谁再来！
※ 你把小姑娘的'除夜眼睛读得那么有神，真不错！俺们念书时便可以抓住特点来读。（出示红字）谁还想试试。
※ 何等可爱的小姑娘，能把你对小姑娘的快乐喜爱经由过程朗读暗示出来吗？一路读！
2、直奔中心，感悟事理。
1、拿为甚么这么小的女孩却成了这么驰誉的作家的教员呢？谁来奉告俺？
生交流，师板书 齐截相待、永远礼让
2、出示第五小节，师范读：是的，萧伯纳就是这么说的，导读——一小我……
小姑娘让高文家除夜白了人与人之间理当（师指板书）“齐截相待，永远礼让”
怪不得萧伯纳说：她是俺的教员。（出示齐读）。
3、齐读第五自然段。
3、品读对话，深化理解。
1、萧伯纳在嗣魅这段话时是“深有感伤”。 （出示 深有感伤 ） 你知道甚么叫“深有感伤”吗？生交流
2、是甚么让高文家如斯打动，如斯有震动呢？这要从萧伯纳和小姑娘的那次道别说起。萧伯纳和小姑娘临别之际，是若何话此外？自由读第二和第三自然段。
3、指名同窗当萧伯纳和小姑娘，其余一路读。
4、俺们先来听听萧伯纳说了甚么？师范读。同窗们，你感应传染萧伯纳在对小姑娘嗣魅这话时，是若何的一种神采？你从哪里体味到?（自得、立崖岸、孤高、兴奋……）
5、点评：（1）自得（有点事理，你从哪些词语感应传染到的。）你读
（2）孤高（多孤高呀，他是世界驰誉的高文家么！）你再来读
（3）感应传染很兴奋（“别忘了”，是一个和气的提醒。）你来读
6、萧伯纳在嗣魅这句话的时辰，心里是若何想的？
（1）出示萧伯纳想的话，他暗想，读。他猜想中的小姑年必定会欣喜万分的!
（2）假定你就是与高文家萧伯纳玩了良久的小姑娘，你会若何表达你的欢畅和欣喜呢？
（3）生交流。
（4）是呀，他们必然会欣喜万分，欣喜若狂的，这就是肖伯纳预料中的气象。
（5）可是，小姑娘的回覆却让萧伯纳 出乎预感
6、专心读一读第三自然段，你感应传染到这是一个若何的小姑娘？这是一个若何的小姑娘？你能把它读出来吗？（相机板书：无邪 可爱 ）
（1）你读出了小姑娘的玩皮。
（2）你读出了小姑娘的无邪，和萧伯纳逗着玩呢！
（3）你读出了小姑娘的自年夜。
7、小姑娘竟学着萧伯纳的口吻措辞，这真是一个无邪可爱又活跃的小女孩啊！俺们能读出小姑娘的这种感应传染吗？一路读。
11、简简单单的一次对话，一个是驰誉的除夜文豪，一个是苏联的小姑娘；一个心中暗自自得，一个何等可爱！这是一次有趣的对话！男生读萧伯纳的话，女生读小姑娘的话。
4、导读切磋，闪现伟除夜。
1、同窗们，就是这句有可能逗着玩的话，就是这么一件小事，嗣魅者无意，听者有心，萧伯纳听了（导读第五自然段）
2、心灵有所震动，有所震动，用课文中的一个词说就是（为之一震），
“震”是指——？使萧伯纳震动的是甚么？（是小姑娘学着他的口吻说的一句话）
3、姑娘的率直不只使萧伯纳为之一震，他还马上（导读）。再读这一自然段，此时，你感应传染萧伯纳是个若何的人？ 生交流：长于反思、严于律己、自省自律 （相机板书）
4、就是这么一件小事，让长于反思，自省自律的萧伯纳深有感伤，出示第五自然段，一路深有感伤地读一读。——齐读第五自然段。
5、萧伯纳把小姑娘算作自己的教员，是因为她让萧伯纳除夜白了人与人之间理当齐截相待，永远礼让。其实，小姑娘无邪的一番话不只教育了萧伯纳，还启发了俺们————一小我……
6、小姑娘趁髅疬文家的教员，可见其“小”不小。而萧伯纳不单文章写的好，还具有（严于律己、自省自律、礼让）等好品质，真不愧是名不虚传的“除夜”作家。带着敬意俺们一路把课题读一读。
5、进入脚色，升华激情。
1、原本高文家的小教员是这么一回事。让俺们一路来把这个故事完全地读一遍。一人读同窗饰演文中的话，一人读小姑娘的话。其他局部巨匠齐读。
2、学到这，你能说说萧伯纳和小姑娘谁是您的教员，为甚么？
出示： 是俺的教员，因为他让俺 。
3、自省自律的高文家萧伯纳和无邪可爱的小姑娘都给巨匠留下了深切的印象，让俺们再次带着你的敬意，读读课题。
4、生齐读课题。
5、回去后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
三年级下册语文教案15
设计声名
本文讲了一个身体只有枣核那么除夜的小孩子，辅佐怙恃干活，辅佐乡亲们追回牲畜、智斗县官的故事，默示了枣核的勤恳、聪明。教学时，让学生先读文，再找出文中的过渡句，体味课文内容，抓住重点文句体味人物特点。
学前预备
1.预习课文，认读生字，体味课文的首要内容。（学生）
2.建造多媒体课件。（教师）
课时放置
1课时
教学过程
进修方针
1.熟谙10个生字。
2.有激情地朗读课文，体味枣核的勤恳和聪明；能复述故事。
进修重点
体味枣核的勤恳和聪明，能复述故事。
教学环节
1、板书课题，谈话揭题。（用时：3分钟）
1.教师板书课题，发问：读了这个课题你想到甚么？
2.揭露课题的寄义。
1.师生交流，说说自己由课题想到的。
2.学生遵循教师的教学，理解“枣核”在文中的意思。
2、自读课文，体味内容。（用时：10分钟）
1.教师指导学生自读课文，读准生字，把句子读通顺。
2.师要求：找出文中的过渡句，体味课文首要内容。
1.学生边读边圈出本课的生字。
2.再读课文，找出文中的过渡句。
（枣核不单勤恳，也很聪明。）
3.学生交流课文的首要内容。 1.给以下加点字注音。
（）（）（）
枣核夫妻扶犁
（）（）（）
折腾牲畜官府
3、精读课文，体味人物特点。（用时：15分钟）
1.教师指导学生自读课文第1～3自然段，体味枣核的勤恳。
2.默读第4～13自然段，体味枣核的聪明。
3.放置学生交流，教师课件出示相关内容。
1.学生彼此交流默示枣核勤恳的段落。
2.学生默读课文第4～13自然段，抓住枣核的措辞、动作，理解枣核智斗县官的.经由，体味枣核的聪明。 2.枣核的勤恳具体默示在__________________________。
3.最后一段中的“除夜摇除夜摆”写出了枣核的甚么脾性特点？
___________________________
4、复述故事。（用时：12分钟）
1.教师指导学生默读课文，体味本课的写作顺次。
2.请学生按顺次复述故事。
1.学生自读课文，列出本文的写作顺次。
（枣核出生避世→枣核勤恳→枣核帮乡亲们追回牲畜→枣核智斗县官）
2.学生按顺次复述故事。
板书设计
教学反思
本课教学首要抓住了文中的过渡句进行，让学生弄清课文从两个方面介绍了枣核的特点，然后经由过程读文，学生抓住了重点文句，深切体味到了枣核这小我物的脾性特点。其中复述故事的环节不单调动了学生进修的积极性，也锤炼了学生的白话表达能力，进修下场不错。
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