小学语文教案

时刻：2024-06-25 10:42:05 语文教案我要投稿

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小学语文教案（优良15篇）

　　作为一名辛劳垦植的教育工作者，凡是会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案理当若何写呢？下面是小编帮巨匠清理的小学语文教案，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

小学语文教案（优良15篇）

小学语文教案1

　　1、教材分化

　　《除夜青树下的小学》是人教版小学语文三年级上册第一单元第一课。本组课文的专题是在欢愉的糊口里，我们一天天终除夜，指导学生一路去感应传染糊口的丰硕多彩。

　　《除夜青树下的小学》是一篇精读课文，课文经由过程描述西南方陲的一所平易近族小学的孩子们幸福的进修糊口，闪现了祖国各平易近族之间的驯良和团结。课文条理清楚、段落分明。先写上学的路上和来黉舍的气象;再写上课时和下课后的气象，最后以孤高歌咏的文字点题。进修本课我将指导学生经由过程对课文的整体掌控和重点文句的理解，体味我国各平易近族儿童的驯良团结及他们幸福的进修糊口，体味贯串全文的孤高和歌咏之情。

　　2、教学方针

　　遵循《语文课程尺度》的具体要求，连络教材特点和学生现实，我拟定了以下教学方针和教学重难点：

　　1.会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、坝、戴”等12个生字，能切确读写“坪坝、穿戴、妆扮”等词语，并能操作工具书理解词语的意思。

　　2.能切确、流利、有激情的朗读课文，并把快乐喜爱的部门背下来且堆集好词佳句。

　　3.经由过程对课文的整体掌控和重点文句的理解，体味我国各平易近族儿童的驯良团结及他们幸福的进修糊口，体味贯串全文的孤高和歌咏之情。

　　以上教学方针中，我认为经由过程对课文的整体掌控和重点文句的理解，体味我国各平易近族儿童的驯良团结及他们幸福的进修糊口，体味贯串全文的孤高和歌咏之情。是教学的重点，对三年级的学生来讲理解能力差，所以体味描述窗外的舒适和小动物的强烈热闹的句子的表达下场是本课教学难点。

　　3、教法学法

　　教无定法，贵在得法，为了凸起教学重点，解决教学难点，遵循教材特点和学生的春秋特点。我首要采纳想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学编制。应用想象感悟法可以挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，在研读中经由过程换位思虑体验人物的心里，丰满使命在学生心中的形象，真正做到基于文本又超出文本，同时成长学生的措辞和思惟;应用朗读感悟法可以以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟;应用品词赏析法可让学生抓住关头词加以揣摩、考虑、品味，感悟字里行间所包含的激情。

　　4、教学过程

　　(一)揭露课题，激起欢兴奋乐喜爱

　　所谓欢兴奋乐喜爱是最好的教员，为了激起学生进修本课的欢兴奋乐喜爱，我是这样导入新课的：出示平易近族小学内学生穿戴不合的场景的图片，我问学生：图片上的小学和我们的小学有甚么不合呢?学心理当很快的发现穿戴不合等等。那我们一路去看看《除夜青树下的小学》是若何样的呢?(板书：《除夜青树下的小学》)，生读题。

　　(二)初读课文，整体感知

　　首先给学生充盈的时刻自由朗读课文，把课文读切确、读通顺，读准生字词，碰着难读的句子多读几遍。并思虑我们的平易近族小学都写了甚么呢?

　　等学生读完往后，我课件逐组出示词语：

　　第一组：胡蝶孔雀舞凤尾竹坪坝(寄望胡蝶都是虫字旁，理解胡蝶是一种昆虫;舞字的书写，就地书空)

　　第二组：傣族景颇族阿昌族德昂族汉族(指导学生发现这组都是平易近族的名称，顺势指导学生说出我国有56个平易近族)

　　然后，请学生说说作者从那几个方面写了《除夜青树下的小学》?学生畅所欲言往后，我总结归纳综合：课文先写上学的路上和来黉舍的气象;再写上课时和下课后的气象，最后以孤高歌咏的文字点题。

　　(三)精读课文，品味措辞

　　上学的路上和来黉舍的气象

　　首先学生默读课文，画出描述上学路上和来黉舍时所看到的句子。往后学生陈述请示，我总结并逐句出示句子：

　　第一句：……走来了良多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。

　　齐读句子，问学生体味到了甚么?(学生可能会回覆：小学生良多，小学生来自不合的平易近族)我继续追问你从哪里可以看出?再抓住“有…，有…，有…，还有…。”让学生再次体味小学生的多。然后我出示：下课了，操场上可强烈热闹了。有有有还有。在顺势指导学生用“有…，有…，有…，还有…。”造句，更深切的体味平易近族黉舍的学生多，而且都来自不合的平易近族。

　　第二句：巨匠穿戴不合、措辞不合、来到黉舍，都成了好伴侣。

　　齐读句子，问学生体味到了甚么?(学生可能会回覆：巨匠都很是和气等)我继续追问从哪里可以看出?学生畅所欲言;然后我抓住“巨匠”指的是谁?(各平易近族的小学生)让学生进一步理解，各个平易近族之间的团结驯良。

　　第三句：那艳丽的平易近族服装，把黉舍妆扮的加倍灿艳多彩。

　　齐读句子：问学生体味到了甚么?从哪些词语体味到得?连络课文上下文理解“灿艳多彩”的寄义，并指导学生用“灿艳多彩”说一句话。

　　第四句：同窗们向在校园里欢唱的小鸟打呼吁，向敬爱的教员问好，向高高漂荡的国旗敬礼。

　　齐读句子：问学生体味到了甚么?从哪里体味到?

　　再齐读第一自然段，读出各平易近族直接的驯良，读出校园中穿戴不合，斑斓的场景，读出同窗们欢愉的神采。指导学生更深切感应传染《除夜青树下的`小学》里各平易近族小学生的团结驯良，和黉舍的斑斓。

　　这个环节，我操作勾圈画点的编制连络充实的读，让学生以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟各平易近族之间的团结驯良。并指导学生育成：不动翰墨不念书的好习惯。

　　上课的气象

　　然后在指导学生一路去看看平易近族小学上课的气象又是若何样的呢?

　　在适才的课文内容的归纳综合的根底上，学生已知晓文章的脉络。所以我在这个环节指导学生用横线火速画出能归纳综合平易近族小学上课的气象的句子。学生陈述请示，我出示句子：巨匠一路读课文，声音真好听!

　　然后我继续追问从哪些处所可以看作声音真好听?学生交流陈述请示，我逐句出示：

　　第一句：这时辰辰，窗外十分舒适，树枝不摇了，鸟儿不叫了，胡蝶停在花朵上，仿佛都在听同窗们读课文。

　　齐读句子：圈出描述窗外气象的词语(舒适)从哪些处所可以看出窗外十分舒适?(树枝不摇了，鸟儿不叫了，胡蝶停在花朵上)从哪里可以体味到“声音真好听”呢?(……仿佛都在听同窗们读课文)同窗们能不能读出窗外的舒适呢?齐读句子，指名读。

　　第二句：最有趣的是，跑来了几只山公。这些山林里的伴侣，是那样的好奇地听着同窗们读课文。

　　齐读句子：你体味到了甚么?从哪里可以看出同窗们的声音真好听?

　　再次齐读描述上课气象的句子，指导学生读出同窗生好听的声音，读出四周气象的舒适。经由过程多次的读，引领学生感悟平易近族小学里学生上课的当真，念书声的好听……

　　课堂练笔

　　同窗们，我们一路来看课文插图，看到插图，你想说些甚么呢?那我们一路来写一写，可以写一写校园的气象是若何样的，同窗们上课的气象是若何样的等等?这个环节，不单给学生供给了锤炼措辞表达能力的平台，也深化了学生对课文内容的理解，思惟激情的升华。

　　这节课，我们感应传染到了平易近族小学上学路上的欢愉，上课时的舒适;那下课后又是若何样的呢?让我们下节课一路来进修。

　　4、板书设计

　　最后我来谈谈我的板书，板书是一篇文章的袖珍版，是课文精髓的闪现，针对这篇课文，我采纳了词语式板书。首先整体归纳综合了课文写了上学的路上，上课时，下课后的气象，然后提炼出上学路上孩子们是欢愉的，上课时四周是舒适。这样，这则板书就成了理清课文脉络的载体，可以一目了然地舆清课文内容，贯通文章的重点。

　　《除夜青树下的小学》

　　上学路上欢愉

　　上课时舒适

　　下课后 ?

　　教学反思：

　　在教学《除夜青树下的小学》时，让学生充实念书，谈念书感应传染，充实来唤起学生的想象，以激起欢兴奋乐喜爱，从而达到连结学生寄望力，以达到理解文本的方针。例如对除夜青树下小学的学生上课的气象，课文中并没有写具体，只写了他们悦耳的念书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来讲说除夜青树下的小学的同窗们上课念书时的气象。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的有条有理。”……

　　又如在进修窗外十分舒适一句时，为学生创设了一个情境，“假定我们就是窗外的胡蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会若何想呢?”这个情境的创设，让学生加倍深切地体味到了文章的思惟激情，有助于学心理解课文。今天学心理解到位，朗读到位。

　　开学第一课，难免会有遗憾，自我感应传染在课堂上的措辞仍是显得不够精辟，问题不够了了。尔后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的进修积极性，让他们欢愉地进修!今天有部门学生寄望力不够集中，讲话不够积极，我相信学生也会逐步进入状况的!

小学语文教案2

　　1、燕子

　　教学方针：

　　1、学会本课14个生字，会认9个生字；理解“姣好、吹拂、伸展、光华精明、百花斗丽、波光粼粼”等词语。

　　2、能有激情地朗读课文，会背诵课文。

　　3、经由过程课文中斑斓文句的理解，感应传染燕子的美，春景的美，体味春季给人们带来的兴奋的神采和蓬勃向上的力量。

　　4、进修作者正视地不美观不美观不雅察看和一些表达编制，堆集好词佳句。

　　教学重点、难点：

　　经由过程课文中斑斓文句的理解，感应传染燕子的美，春景的美，体味春季给人们带来的兴奋的神采和蓬勃向上的力量。

　　课前预习：

　　1、谙练地朗读课文。

　　2、同桌的同窗彼此介绍一下自己画的燕子。

　　3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？

　　4、巨匠寄望没有，作者若何没写眼睛、嘴，是轻忽了吗？

　　5、这奉告我们，描述景物，必定要抓住有特点的处所写。

　　6、小结朗读第一自然段。背诵第一段

　　5、安插功课。

　　功课本1、2、3、题。

　　第2、三课时

　　教学方针：

　　1、进修2、3、4自然段，背诵第2、3、4自然段。

　　2、经由过程课文中斑斓文句的理解，感应传染燕子的美，春景的美，体味春季给人们带来的兴奋的神采和蓬勃向上的力量。

　　3、指导有激情地朗读全文。

　　教学过程：

　　1、进修第二自然段

　　1、学生默读第二自然段，思虑：第二自然段有几句话，写的是甚么？（燕子从南方飞回来，为春季增添了良多生趣）

　　2、我们再读第二自然段。

　　（1）师：甚么组成了光华精明的春季？是若何组成的？其它词语有甚么浸染？

　　（2）甚么叫“赶集”？

　　师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的气象，再想想赶集和春季的草、叶、花成长和开放有甚么近似的处所。

　　师：前人说：“红杏枝头春意闹”，春季，万花盛开，切当给人以强烈热闹的感应传染。

　　（5）读、背第一——三句。

　　4、进修第四句。

　　这么强烈热闹、斑斓的春季，少了燕子可不成，请巨匠朗读第四句。

　　（1）谁能简单地说嗣魅这句话的意思。

　　（2）“增添”是甚么意思，“生趣”是甚么意思？

　　（3）师：同窗们，画家画春季少不了燕子，诗人写春季少不了燕子，称道家称道春季也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春季会失踪踪去一半的美，下面让我们以歌咏的语气来朗读这一段。

　　5、指导按春季的细雨、轻风、柳丝、草、花、到燕子的.顺次背诵。

　　2、进修课文第三自然段

　　1、巨匠再读第三自然段，从这一段话中你知道了甚么？

　　（燕子遨游的气象，燕子飞得很快，很轻）

　　2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

　　（板书：斜、擦过、唧）

　　3、师：一个“斜”字把燕子遨游的特点写出来了，给人以又轻又快的感应传染，而且写出了小燕子遨游的斑斓姿态，“擦过”这个词字典里若何注释的？

　　4、你从中看出了甚么？读读这个词地址的句子，体味体味。

　　5、我们从“唧”这个字也能够看出甚么？

　　6、还有哪些处所看出燕子飞得“轻盈”？

　　7、巨匠把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感应传染到燕子飞得轻盈，姿态斑斓。（学生练读）

　　8、师：“就一圈圈地泛动开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？领略一下其中的美。

　　3、进修第四自然段

　　1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻盈，姿态很斑斓。我们接着读第四自然段，看看写的是甚么，谁读懂了谁说。

　　2、指名说。（燕子落在电线上安眠的模样）

　　3、读懂了，哪些语句给你留下了深切的印象？巨匠读读、划划。

　　4、“这何等像一首正待吹奏的曲谱啊！”“这”指的是甚么？看看书上的插图。

　　5、教员这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对比一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

　　师：这是一个何等贴切而又活跃的例如！我们不能不服气作者惊人的想象力！同窗们想想，这会是一首甚么样的正等着我们去吹奏的曲谱？（这必定是歌咏春季，歌咏小燕子的曲谱）

　　6、学生齐读第四自然段。

　　7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得出格传神，不知有人寄望没有，请读读第二句。

　　8、这里的“痕”字用得好，为甚么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

　　9、巨匠细细读读这一自然段，再自己细细体味。

　　10、看图试背。

　　4、有激情地朗读全文。背诵课文。

　　5、功课。

　　功课本第4、5、6题。

　　6、拓展操练

　　......

　　教学反思：

　　这是一篇文笔斑斓的散文，全篇文章的措辞轻盈明丽，描述切确活跃。我在教学时，充实阐扬学生的想象力和审美情趣，用叶圣陶教员说过的话就是：“一字未宜忽，语语捂其神。”用这类教学编制指导学生咬文嚼字的进修，进行措辞文字的操练，提高语文素养。在教学中，重点让学生抓住课文中燕子的外形，遨游的动作这些片段来进修，凸起对燕子快乐喜爱的激情，收到精采的教学下场。我在整堂课的教学中指导学生经由过程燕子外形的描述，感悟燕子的可爱活跃；应用简笔划来默示燕子飞步履作等编制让学生不由自登时歌咏燕子，快乐喜爱燕子。

　　本课的教学有待改良处所是指导学生自立进修要增强学生今朝的进修状况，让学生自动进修成为有自学能力的学生。

　　2、古诗两首

　　教学方针：

　　1、会认4个生字，会写7个全字，能切确读写“碧玉、妆成，裁出、铰剪、姹紫嫣红”等词语。

　　2、背诵两首诗。

　　3、能用自己的话说出诗句的意思，体味诗人酷好春季算夜自然的激情，感悟除夜自然的夸姣。

　　教学重难点：

　　让学生除夜体体味诗句内容，体味作者的思惟激情，记背诗句是重难点。教学预备：

　　汇集两首古诗的有关资料；背诵春季的古诗。

　　教学放置：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（进修《咏柳》）

　　1、背诵古诗，导入新课

　　师：春季是一幅多姿多彩的丹青，良多诗人经由过程诗歌来歌咏它，谁来背背有关春季的诗歌（指名背通）/今天我们还要跟着古代诗人贺知章和朱喜一路走进迷人曲春季，看着他们分袂歌咏了春季的甚么2、前进前辈修《咏柳》，自读完成以下要求

　　1、把诗歌读切确、流利，认记生字咏、绦

2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

　　3、遵循注释体味诗歌的除夜意。

　　4、小组交流；彼此释疑，构和难点。

　　3、朗读古诗，理解诗意，体味激情

　　1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

　　2、全班交流，相机点拨：

　　（1）“碧玉妆成一树高这句里把甚么比何为么（柳树的枝叶比作碧玉）

　　（2）“绿丝绦”指甚么？为甚么说柳技是“绿丝绦”？（想象体味柳技的绵长和优柔）

　　（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体味（体味柳叶的小巧整洁，体全除夜自然的伟除夜奇异）

　　（4）“二月春风似铰剪”又把甚么比何为么为甚么这么例如

　　3、连络理解，操练有激情地朗读。

　　（1）自己操练读，边读边想象。

　　（2）指名读，师生评议。

　　（3）以读代讲，师生合作：教员朗读散文，学生用适当的诗句来对答。

　　师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去仿佛用碧玉服装的一样，真是翠绿欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，优柔绵长，随风扭捏，多像绿绿的丝带！

　　生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整洁齐的，是谁裁剪出来的呢？

　　原本是二月春风这把铰剪裁出来的啊！

　　4、背诵古诗。

　　第二课时

　　（进修《春日》）

　　1、复习导入

　　指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

　　2、进修《春日》，自读完成以下要求

　　1、把诗歌读切确、流利，认记生字“泗、滨”。

　　2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

　　3、遵循注释体味诗歌的除夜意。

　　4、小组交流：彼此释疑，构和难点。

　　4、朗读古诗，理解诗意，体味激情

　　1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

　　2、全班交流，相机点拨：

　　（1）作者到泗水边寻觅春季，他看到了甚么？能想象都有甚么“气象形象一新”吗？（指导学生操作自己的糊口堆集具体感知“无边光景一时新”）

　　（2）“姹紫嫣红”是说春季的甚么？能具体说说吗（借助丹青形象感知花儿的缤纷色采，春季的斑斓气象形象）

　　3、连络理解，操练有激情地朗读。

　　（1）自己操练读，边读边想象。

　　（2）指名读，师生评议。

　　（3）以读代讲，师生合作：教员朗读散文，学生用适当的诗旬来对答。

　　师：在一个春景明媚的日予，我信步到泗水河干寻觅春色，啊，放眼望去，一切都气象形象一新了，全没了冬季的苍白和萧瑟。

　　生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

　　师：人们泛泛中都知道有春风，但若是是真正熟谙它，只有在见到姹紫嫣红的气象形象往后。你看，春风徐来，各类气象形象气象形象一新，处处姹紫嫣红，百花斗丽，有了春风，才有这无边的美景。

　　生：等闲识得春风面，姹紫嫣红老是春。

　　4、背诵古诗。

　　第三课时

　　（复习旧知；指导书写生字；交流占诗）

　　1、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。

　　2、识字写字

　　1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫

　　2、出主识记字形，集体交流：

小学语文教案3

　　教学方针

　　1、熟谙本课12个生字和会写7个生字。

　　2、理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的浸染和壁虎的尾巴可以再生的特点。

　　3、能按工作的前后顺次操练措辞。

　　4、分脚色有激情地朗读课文。

　　教学重点

　　1、熟谙本课12个生字和会写7个生字。

　　2、理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的浸染和壁虎的尾巴能再生的特点。

　　3、分脚色有激情地朗读课文。

　　教学难点

　　1、理解课文内容。

　　2、知道几种动物尾巴的浸染和壁虎尾巴能再生。

　　教学过程

　　第一课时

　　1、自读识字。

　　1、导入。

　　同窗们，你们见过壁虎吗?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他用力一挣，尾巴断了，若何办呢?它处处借尾巴，它借到了吗?经由过程进修课文你就知道了。(板书课题，齐读课题。

　　2、学生看视频《小壁虎借尾巴：范读》，听课文范读

　　3、边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴?

　　4、看完后指名学生回覆。

　　小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。

　　5、进修生字

　　(1)在课文中画出生避世字及由生字组成的词。

　　(2)借助拼音读准生字及生词的音。

　　a、学生自己读。

　　b、教员搜检读的下场。

　　(3)读一读带有生字词的句子。

　　6、识记生字。

　　2、合作交流

　　自己读。(给学生必定的时刻让学生读一读，因为课文较长。)

　　1、小组内读一读，起到互帮互学的浸染。

　　2、指小组陈述请示读。

　　(每人读一自然段。)

　　经由过程几回再三读一是能够把课文读通顺，此外使学生初步体味课文内容，

　　第二课时

　　1、导入

　　师：今天我们继续进修21课，齐读课题。这课可成心思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和此外动物的尾巴纷歧样，哪儿纷歧样?你想知道吗?我们不单要知道这个，而且还要知道其它几种动物尾巴的浸染。

　　1、经由过程昨天的进修，你有甚么不除夜白的问题，请提出来。

　　2、请学生质疑，遵循气象，有的可以那时解答，有的可等到讲读课文时再去解决。

　　2、品读贯通

　　1、读全文。

　　(1)这篇课文的问题问题是《小壁虎借尾巴》请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的?

　　(2)读后学生回覆：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。

　　2、请你快速读第3、4、5自然段，想想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线。

　　(1)学生边读边画。

　　(2)学生回覆，你画的是甚么?

　　(板书，而且出示鱼、牛、燕子的'图片。)

　　3、进修课文第3段。

　　①指名读此日然段，想这段共有几句话?

　　②教员出示前三句话，学生一句一句地读，教员分袂出示：

　　谁来到甚么处所

　　它看见了甚么

　　说了甚么。

　　在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，而且充实朗读。在理解“游来游去”时，找学生到讲台来表演，走来走去，以助理解游来游去。同时出示()来()去让学生照模样说词语，以丰硕学生的词汇。

　　进修第三句话时，教员出示句子让学生斗劲：

　　“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗?”

　　“小鱼，你的尾巴借给我。”

　　让学生读这两句话，想：哪句好?为甚么?(体味到前一句默示小壁虎很有礼貌，用的是筹商的口吻)。指导学生有语气地朗读。

　　③小鱼把尾巴借给小壁虎行吗?指名读第四句话。(板书：拨水，同时出示活鱼什物，让学生不美观不美观不雅察看并体味小鱼是若何用尾巴拨水的。)

　　想想：小壁虎为甚么没有借到尾巴?

　　指导学生朗读，读出小鱼姐姐措辞的语气，并让人听出小鱼尾巴的浸染。

　　④自己小声读这一段课文，用“谁来到甚么处所，它看到甚么，说了甚么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。(对学生进行按句式措辞的操练)。

　　⑤分脚色朗读这一段。

　　⑥教员小结进修这一段的编制。

　　适才我们进修这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再遵循“谁来到甚么处所，它看见甚么，说了甚么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后查一查，小壁虎为甚么没借到尾巴。(板书：法度楷模：①读，②说过程，③想。)

　　4、遵循进修第3自然段的编制，进修第4自然段：小组构和进修。

　　①学生先自学，后在小组内构和、进修。

　　②教员搜检小组进修功能。

　　指名朗读第4段，读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，而且用筹商的口吻。还要读出老牛者稳重的语气。

　　指小组分脚色朗读。哪个小组愿意读给巨匠听。

　　③教员出示投影，演示投影片，老牛用尾巴赶蝇子。辅佐理解课文内容。

　　④仍然遵循“谁来到甚么处所，它看见了谁，说了甚么”的句式，说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程。

　　5、遵循适才的进修编制自己进修第5自然段。

　　①学生自学。

　　②搜检自学下场。

　　(指名读课文，能够读出语气。)

　　说一说燕子为甚么不把尾巴借给小壁虎。

　　联系糊口现实想想，燕子用尾巴掌控标的方针就像司机叔叔用标的方针盘掌控汽车的标的方针一样。)

　　③看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经由。

　　6、进修第6自然段和第7自然段。

　　①教员小结过渡：小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到，心里十分难熬，后来若何呢?

　　②指名读第6、7这两个自然段。

　　想想：妈妈的话理当读出若何的语气?(谙练，激情亲热的语气。)

　　妈妈为甚么让它转过身子看看?因为小壁虎已长出一条新尾巴了。小壁虎兴奋地叫起来，理当若何读?谁能试一试?

　　(小壁虎的尾巴有再生能力。)

　　(分脚色朗读这两段。)

　　7、小壁虎又长出一条新尾巴了，它原本的尾巴哪儿去了呢?进修第1段。

　　①指名读这一段：

　　操作勾当投影片，演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的气象。经由过程演示让学心理解“一挣”这个词。

　　8、进修第2自然段。

　　小壁虎没有了尾巴，这时辰它是若何想的呢?(齐读第2自然段。)

　　3、看板书总结课文内容。

　　4、巩固迟误

　　查找动物尾巴的妙用

　　5、课堂操练：请同窗帮你听写8个词语

小学语文教案4

　　教学方针

　　1.培育学生遵循不合的使命，选择合适的材料浏览。

　　2.培育学生遵循不合的浏览方针，选用适当的浏览编制。

　　3.经由过程浏览“文句段应用”，学会巧用动作描述、措辞描述、神志描述等描述编制和巧用修辞使措辞活跃具体，学会巧用“……”、“——”等标点符号，为文章添色采。

　　4.经由过程浏览“例句”，学会介绍事物时，应用“一是……二是……三是……四是……”这样的表达编制来声名出处，表达不美观不美观概念。

　　5.理解并背诵《春日》，感应传染春季一派朝气勃勃的气象形象，体味朱熹对春季的歌咏和酷好之情。

　　教学重难点

　　重点：

　　1.培育学生遵循不合的使命，选择合适的材料浏览。

　　2.培育学生遵循不合的浏览方针，选择适当的浏览编制。

　　3.能理解背诵《春日》。

　　难点：

　　1.学会应用各类描述编制和修辞使措辞活跃具体，学会巧用标点符号，为文章添色采。

　　2.学会应用“一是……二是……”这样的表达编制来声名出处，表达不美观不美观概念。

　　教学预备：

　　1.安插学生自动预习，查阅诗人朱熹的相关资料，体味《春日》的写作布景。

　　2.教师预备《春景美》音频，微课《春日》。

　　讲授课时：1课时

　　教学过程：

　　1、导入新课，激起欢兴奋乐喜爱。

　　(课件播放《春景美》音频)师伴跟着音乐导入新课：同窗们，本单元我们进修了三篇课文，从中你有甚么收成呢?(学生自由回覆)这节课让我们一路走进语文场地三，比一比，看看谁的收成会更多呢?

　　2、交流平台，进修编制。

　　1.回首回头回忆回头回忆这一单元的3篇课文，想想，进修《故宫博物院》，你学会了甚么?

　　学生自由交流

　　师指导学生交流：遵循进修使命，选择合适的材料浏览。回首回头回忆回头回忆课文，如：带着“要为家人筹算故宫一日游，画一张故宫参不美不美观线路图”，理当重点浏览材料1、材料3、材料四。

　　2.谁来讲嗣魅这样做的益处是甚么呢?

　　学生自由回覆。

　　3.进修《竹节人》，你学会了哪些浏览编制?

　　学生自由交流：

　　师指导学生交流：遵循不合的浏览方针，选择适当的浏览编制。回首回头回忆回头回忆课文，如带着“写玩具建造指南，教他人玩这类玩具”这一使命读《竹节人》，相关联的段落理当细心浏览，几回再三浏览，而联系关系性不强的段落，不需要逐字逐句地读。如：玩竹节人的有趣履历这部门内容，可以采纳浏览浏览的编制。这样可以提高浏览速度，提高进修效力。

　　师总结：念书时，同窗们理当想想浏览的方针，再有针对性地选择合适的浏览编制和浏览材料。

　　3、文句段应用，进修习作。

　　糊口中总有夸姣的瞬间，带给我们无尽的打动。若何留住这些瞬间，定格这份超卓呢?请浏览“文句段应用”的.第一题。

　　思虑：

　　1.你快乐喜爱哪个气象?有激情的朗读自己快乐喜爱的气象，并说说你快乐喜爱的出处。

　　学生自由交流：

　　(1)第一个片段，作者抓住“一圈黑脑壳、攒着不美不美观战、跺脚拍手、咋咋呼呼”4个关头词语，应用动作描述和措辞描述，写出了那时排场的强烈热闹空气。

　　(2)第二个片段，作者抓住“看得入了迷、伸长脖子、恨不能、探过来”4个关头词语，应用神志描述和动作描述，写出不美不美观战人出神的气象。

　　(3)第三个片段，作者经由过程“上前、猬缩猬缩猬缩、叽里咕噜、闪着异常的光、踩得吱吱响、手不竭地挥舞、痴痴地微笑、轻轻地吁了口吻”等关头词，应用动作描述、措辞描述、神志描述和例如修辞，巧用“……”“——”，写出罗丹泥像时的当真立场和出神的的气象。

　　师指导，学生总结：在描述排场时，可以采纳动作描述、措辞描述、神志描述等描述编制，这样可使内容活跃具体，吸引读者。还可以巧用标点符号，来增添文章的色采。

　　2.小组合作：选择一个近似的气象，应用所学编制，来写一写吧!举荐优良的片段，投影仪揭示，赏识佳作。

　　3.习作中对某种事物进行声名时，为了措辞条理清楚，你会采纳甚么表达编制呢?请浏览“文句段应用”的第二题，寄望加点的部门，想想：这样表达有甚么益处?

　　学生自由交流：

　　师指导，学生总结：介绍声名事物时，采纳“一是……二是……三是……”的表达编制，声名出处，表达不美观不美观概念，可使措辞条理清楚，不美观不美观概念了了。

　　4、小试牛刀，触类旁通。

　　1.班级里进行“竞选班级体育委员”的勾当，你会采纳甚么表达编制，向教员、同窗们介绍自己，使自己被选呢?

　　学生自由交流：

　　我竞选班级体育委员的出处：一是我欢兴奋乐喜爱体育步履，跑步是我的强项;二是我有能力胜任这个职位，我有责任感;三是我能率领同窗们增强体育锤炼，具有集体名望感……

　　2.假定你是一个足球欢兴奋乐喜爱者，想向妈妈要求，每周三下学后踢一会足球，你会用甚么样的表达编制，声名出处，表达不美观不美观概念，让妈妈赞成你的要求呢?

　　学生自由交流：

　　亲爱的妈妈，踢足球有良多益处：一是能有用地改良呼吸系统的功能，使肺活量增强;二是能强化腿部的骨骼，使骨骼更刚毅粗壮;三是能提高免疫力，使身体更健康……

　　5、穷年累月，理解背诵。

　　1.播放微课《春日》在赏识春景美的同时，理解背诵古诗。感应传染春季一派朝气勃勃的气象形象，体味朱熹对春季的歌咏和酷好之情。

　　2.体味《春日》的写作布景。

　　课件出示：(这首诗从字面意思上来看，是作者春季郊游时所写的游春不美不美观感。而遵循作者糊口的年月推算出这首诗创作之时泗水之地早已被金人加害，泗水游春不是实事，而是一种虚拟。作者也从未到过泗水之地，诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时，孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授学生。是以所谓“寻芳”即是指求圣人之道。“姹紫嫣红”喻孔学的丰硕多彩。这现实上是一首哲理诗。

　　3.小组角逐，背诵古诗《春日》。

　　6、课堂小结，安插功课。

　　1.课堂小结：经由过程这节课，我们回首回头回忆回头回忆了本单元的课文内容，进修了更多的写作编制，还背诵了《春日》，但愿同窗们在往后的习作中，能斗胆应用本节课所学——巧用描述、巧用修辞、巧用标点符号、巧用表达编制，这些编制手艺。同时，也能援引古诗《春日》，来给我们的文章增添色采。

　　2.安插功课：把本节课自己快乐喜爱的片段，清理到浏览笔记本上，多读几遍，学会多堆集、巧应用。

小学语文教案5

　　【教学方针】

　　1、学会6个生字，会写17个生字。

　　2、有激情地朗读课文，理解课文，感应传染桑娜和渔夫的勤恳、浑朴驯良良，进修他们甘愿宁可自己吃苦也要辅佐他人的尊贵品质。

　　3、进修作者经由过程气象和人物对话、心理勾当的描述，默示人物品质的写作编制。

　　【教学重点、难点】

　　1、从桑娜的步履和思惟勾傍边体味贫平易近的夸姣心灵。

　　2、体味人物步履、思惟和道德之间的联系，从而深切体味桑娜心里勾当的合理性。

　　【教学过程】

　　1、简介作者，导入新课

　　同窗们，今天我们先来熟谙一小我?你知道他是谁吗?(列夫·托尔斯泰)谁对他有体味?

　　师：列夫·托尔斯泰被称为俄国文学泰斗的列夫·托尔斯泰的作品，这位文学巨匠，他当然身世贵族，可是同情被抽剥榨取的农奴。今天我们一路进修他的一篇文章《贫平易近》，齐读课题。

　　2、搜检预习，整体感知

　　昨天要求巨匠预习了课文，谁来讲嗣魅这篇课文首要写了哪几小我物?写了发生在他们身上的一个甚么故事?(你组织措辞的能力真强，一篇20xx多字的.文章，言简意赅就归纳综合了，你是最棒的。)

　　3、研读文本，感应传染人物品质

　　师：这是一篇描述俄国沙皇统治时代的一个贫平易近的故事，距离我们斗劲遥远，可是它仍然有着鲜活的生命力，是因为它的措辞情真意切，人物悦耳肺腑。请巨匠快速浏览一遍课文，把你最受打动的处所画下来，放声多读几遍，也能够在旁边写一写自己的感应传染，做到不动翰墨不念书。

　　我适才看到同窗们时而念书，时而思虑，时而用笔记下自己的感应传染，这才是真正意义上的念书。有读、有思才有所得。

　　交流：

　　师：课文中哪些语句深深地打动了你的心?指名交流。桑娜深思：丈夫失踪踪臂惜

　　从这段话中你读懂了甚么?(桑娜家糊口很穷)你是从哪些文句中看出来的?我想我们每个同窗读到这段话的时辰城市深有感伤，下面就请巨匠自己操练读一读这段话，进一步感应传染桑娜一家糊口的困窘。练读，指名读，你听了他的朗读想说些甚么?

　　看，这就是前进，一遍比一遍读得好，一遍比一遍读得有激情，让我们把掌声送给他。

　　出示：

　　她忐忑不定地想：他会说甚么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已够他受的了是他来啦?不，还没来!为甚么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我作法自毙嗯，揍我一顿也好!

　　师：这段话深深地打动了你的心，是吗?桑娜为甚么会想到这些呢?指名回覆。她不知道他们能不能赡养这两个孩子，她也不知道丈夫能不能赞成，所以课文中说她若何想的?(忐忑不定)若何理解?(心呀忐忑不定的，心猿意马。)

　　师：是啊!桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，面临家庭现实，心里布满了矛盾。她想到了他们抚育自己的5个孩子已经是不等闲，可是此刻又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗?请你来读。

　　她是何等盼愿丈夫早一点安然回家，可是又担忧他会马上呈此刻自己的面前，请你接着读。

　　这尔后的日子该若何过呀?请你接着读。

　　那也没有编制，哪怕是他要打我一顿，只要能收养两个孩子，也是值得的，接着读。

　　请同窗们再来把这段话读一读，进一步感应传染桑娜的仁慈。指名读，评价。齐读。

　　师：桑娜把两个孩子抱回家，她想到了许良多多，可是当她从西蒙家抱出孩子的时辰想到这些了吗?

　　出示：

　　她的心跳得很短长，自己也不知道为甚么要这样做，可是感应传染非这样做不成。

　　师：你能谈一谈自己的理解吗?(教员听出来了，你读得很是投入，你能奉告巨匠为甚么这样读吗?)(这样做是指收养两个孩子，并把他们抚育成人)是甚么力量使她感应传染非这样做不成?(仁慈、爱心)你能经由过程朗读把自己的感应传染读出来吗?

　　桑娜心肠仁慈，富有爱心，那渔夫是个若何的人呢?请巨匠自读这段话：渔夫皱起眉，他的脸变得峻厉、忧闷。嗯，是个问题!他骚骚后脑勺说，嗯，你看若何办?得把他们抱来，同死人呆在一路若何行!哦，我们，我们总能熬畴昔的!快去!别等他们醒来。

　　指名谈一谈自己的理解。把我们总能熬畴昔的换成我们总会过下去的好欠好，为甚么?

　　(更能凸起渔夫的夸姣心灵，不管有多除夜的坚苦，也要把西蒙的两个孩子抚育成人。)

　　渔夫的这段话理当若何读，才能更好地默示他仁慈的夸姣品质?指名读，读后评议。

　　师：在抱回孩子的这件事上，桑娜和渔夫事前没有筹商而设法和做法完全一致，说了然贫平易近和贫平易近的心是相通的。他们在物质糊口上是贫困的，可是他们的精神是高尚的，他们浑朴、仁慈，他们是精神上的财主。

　　4、功课

　　课文除问题问题，全文没有一个穷字，但贫平易近穷到甚么境地，我们却能感应传染得十分传神，全文没有一句直接歌咏的话，但他们的高尚品质却被默示得淋漓尽致，这就是列夫·托尔斯泰作品的写作特点，课下请同窗们借阅他的其他作品，进一步进修和感应传染它的文学魅力。

　　【板书设计】

　　桑娜

　　贫平易近仁慈

　　渔夫

小学语文教案6

　　教学方针：

　　1、采纳多种编制有激情地朗读课文。

　　2、认字15个，写字8个。

　　3、操作信息卡学文。

　　教学过程：

　1、出示什物、激起欢兴奋乐喜爱

　　（出示什物地球仪）同窗们你们看这是甚么？我们的祖国，我们的首都、家乡在哪，谁能指出来吗？（学活跃手指出）

　　有一名和你们一样眼睛尖的小伴侣，我们一路聆听他的论说《祖国在我心间》。

　　[经由过程学生直不美不美观形象地出手操作，既很快使学生进入课文情境，又有用地激起了学生进修的积极性。]

　　2、创设情境、感知课文

　　1、教员配乐范读课文，学生闭上眼睛听，睁开想像，闪现画面。

　　2、经由过程听，你体味了甚么？

　　学生畅所欲言，可能会说出：

　　我仿佛看到一名小伴侣站在地球仪旁，目不转睛地找中国、找北京、找福建。

　　我知道中国位于承平洋边上。

　　我体味到中国地图的外形像一只金鸡。

　　我发现福建与台湾一海相隔……

　　[在音乐声中范读课文，指导学生当真听读，并睁开想象，为下面的进修打开了思绪，创设了进修的空气。]

　　3、读文识字

　　（一）初读课文，读准字音。

　　1、你们听得可真细心，请同窗打开书自由读课文，碰着不熟谙的字，用笔圈出来，设编制读准字音（可以借助拼音读准字音，或就教同窗、教员）。

　　2、哪些同窗有抉择抉择信念把课文读切确？请同窗读。

　　（二）小组合作自立识字。

　　1、学生自学生字

　　你们课文读得很切确，接下来，我们一路步入“识字王国”，这里有15个生字伴侣，我们比一比看谁最早熟谙它们，记住他们，体味他们。（学生用自己最熟谙的识字、记字编制来进修）

　　2、小组交流同窗填补

　　四人一小组：每位同窗把你记得最好的字，讲给同窗听。每位同窗讲时要读字音、说记法、再扩词，最后说写时应寄望甚么。其他同窗当真听，听完往后你感应传染他说的对，或比之前有前进就为他竖除夜拇指鼓舞鼓舞激励他。假若有错请你帮他更正。

　　3、小组陈述请示教师指导

　　·哪位同窗，把你们组记得最好的字，讲给巨匠听？（学生讲字，其他组可以填补、教师做适当的指导。）

　　祖：（课件演示这个字，左边示补旁用红笔凸起出来。）这个偏旁是“示补旁”。

　　夸：（电脑发问：“夸”这个字最后一笔是甚么？竖折折钩。）

　　建：（电脑演示建字的书写顺次，这个字的偏旁是“建之旁”。闪现“建”“道”两个字，让学生斗劲有甚么不合？）

　　第：（电脑演示笔划顺次，请学生一路书空。）

　　·你们可真棒！我们做一个扩词游戏吧！

　　（填词参考：平台平原平地常日泛泛平展平面建树成立开国东京南京京城小我人丁）

　　[学生字分成三个过程：自己进修、小组互学、全班交流。经由过程有条理的进修，记字——说字——辨字，使学生对生字有了较周全的掌控。出格是对重点字的指导，更是进一步强化了学生对字形的分辩。扩词的操练活跃多样，便于学生集中寄望力进修。]

4、读文，体味课文内容

　　在识字王国里，同窗们结识了这些新伴侣，让我们与这些伴侣手牵手，一路走进课文殿堂。

　　1、请读一读课文，对自己快乐喜爱的诗句多读几遍，碰着不理解或感欢兴奋乐喜爱的文句，我们可以乞助信息博士赠予的信息卡和小地球仪。

　　（让学生在通读课文的根底上有选择地读自己快乐喜爱的语句，闪现了对学生选择进修内容的尊敬；而且，斗胆地为学生供给“信息卡”辅佐学生进一步进修，一方面可以指导学生更好地舆解课文，此外一方面，拓展了学生的常识面，是一个有益的考试考试。）

　　2、学生陈述请示教师指导学生念书

　　谁能把自己读得最好的句子读给巨匠听？遵循学生念书气象，教师适当指导。

　　——第一眼就找到了中国，像只金鸡举头在承平洋边。

　　·请学生看多媒体演示（在地球仪上，一个凸起的红笔沿中国海岸线走动，最后组成金鸡的外形，给人举头的气焰。）

　　·在这句中，你最快乐喜爱哪个词？为甚么？（指导学心理解“举头”，举头——是高高的仰着头。遵循课文内容，可以说祖国的邦畿象一只高高仰着头的金鸡，同时，也指出我国幅员广宽，物产丰硕，在世界上起着举足轻重的浸染，显示一种除夜国的孤高感。）

　　·请同窗再读句子，其他同窗评议：哪读得好？说说为甚么？

　　——第二眼就找到了北京，广宽的邦畿上那红色的星点。

　　·理解——广宽。你想像中的广宽的邦畿会有多除夜？

　　学生畅所欲言。学生可能会说出：（比我们所看的天空还有除夜。我去过除夜草原，必定是漫无边际。我感应传染除夜海宽广很是，还有频除夜海除夜。若是让我们步行走遍除夜江南北，生平也走不完。）

　　·教师课件演示凸起“广宽”：

　　点击中国地图北方城市哈尔滨，闪现雪花纷飞，有人在滑雪；点击南方城市昆明，这时辰却百花盛开。

　　教员请同窗看地图：我国四周有除夜巨细微的15个国家，如日本、韩国、印度，它们都是我们的近邻。

　　·请同窗说一个词，把祖国邦畿广宽的意思表达出来。（如一眼望不到边、宽广宽除夜奔放、漫无边际、高谈阔论、地除夜物博、幅员广宽……）

　　小结：同窗借助信息卡，很好地舆解了课文的语句，也有了自己的感应传染。我们都有一个家，名字叫中国，这里有良多通俗的'人，你们的怙恃，你们身边的叔叔阿姨，数以亿计的人默默地培育汲引着她。我们不单要培育汲引她，还要呵护她，歌咏她！

　　3、配乐、配画朗读课文，升华激情

　　同窗们听着音乐，想着画面，用自己快乐喜爱的念书编制读课文，尽可能读出自己的感应传染。

5、浏览作品，堆集措辞

　　教员被你们读课文的声音吸引了，也被这篇课文的爱国激情深深地打动了，其实古今有良多名篇佳作，称道我们伟除夜的祖国，这里就有两篇，我们考试考试着读一读、一同去赏识它们——《我们的祖国真除夜》、《望庐山瀑布》。

　　[这两篇文章选自“语文六合”，在学生高涨的爱国情怀鼓舞激励下，浏览这两篇文章是很应时宜的，有助于学生继续迟误这类激情。]

　　6、语文实践，课外迟误

　　假若有一名外国记者，想采访你，让你介绍一下你的祖国，你会说甚么？

　　课下我们可以汇集一些信息，好比：胜景事业的图片，中国的世界之最，中国的不合凡响的饮食，中国的珍禽异兽，中国传说故事等。把自己最感欢兴奋乐喜爱的信息清理好往后，下次课，让我们介绍可爱的祖国。

　　[本课的功课独具匠心，由课内浏览引申到课外浏览，在轻松的情境中进一步体味祖国，同时，也是培育学生聚积信息、清理信息的一个初步渗入，以利于学生在更宽广宽除夜奔放的六合中进修语文。]

　　教学反思及点评：

　　这是一节斗劲成功的课，在于很好地考虑教学的内容、过程和学生的个体需要，而且也能够或许遵循学生的常识布景和经验，成心识地对“教甚么”和“若何教”做出选择，而且，对扩除夜学生的信息量方面进行了有益的考试考试。

　　1、关于学生的主体地位。

　　此次课较好的凸起了学生的主体地位，尊敬了学生的分歧。其最除夜的特点是：准予选择，自立抉择。让学生去选择最感欢兴奋乐喜爱的进修内容，让学生选择最好的合作火伴，让学生选择最合适自己的陈述请示编制，默示了对学生极除夜的相信。相信，就是最好的尊敬。

　　2、关于培育学生措置信息能力。

　　在泛泛的教学中，我们发现学生在汇集措置信息时，难点在于汇集完信息往后，不会进行选择和清理，此外有些与课文内容联系失踪慎密的信息始终布满着课堂，华侈了课堂的除夜量时刻，本节课为了不这两个问题的发生。教员先来汇集相关信息，并分成若干信息卡片，暗示学生信息分类，同时要肄业生甄别与课文关系慎密的信息，这就做到信息为理解课文内容处事。

　　3、关于学生对措辞堆集。

　　我们常说，厚积薄发，没有深挚的措辞及文化堆集，薄发就勉为其难了，因而本节课着重措辞堆集，如理解“广宽”这一个词，其实不是让学生查辞书，把它的意思生搬硬拉的让学心理解，而是使词语润物细无声地扎根于让学生的心。先让学生猜，再让学生经由过程看图片、资料悟，进而让学生想，最后让学生用。理性与感性相连络、学用连络，达到学甚至用。

小学语文教案7

　　教学方针：

　　1、在品味冰心平易自然精练含蓄的措辞，感悟文中蕴涵的丰硕哲理。

　　2、在朗读中体悟散文的艺术手法和措辞应用。

　　教学设想：

　　一课时勾当课

　　师：经由过程浏览文章，谁能奉告我们冰心白叟的阿谁家在哪里？

　　生1：只有住着我怙恃和弟弟们的中剪子巷才是我魂灵深处永远的家。

　　师：对了，就是这一点题之句。冰心94岁写下了这篇文章，理当说是对自己生平的回首回头回忆回头回忆与彻悟，对家有着清醒的熟谙。可是——只有住着我怙恃和弟弟们的中剪子巷才是我魂灵深处永远的家。

　　师：她是若何得出这个谜底的？文章从甚么写起？

　　全数：梦，做了一个梦。

　　师：梦见自己在除夜街上喊“洋车”要车夫送她回家，回的阿谁家就是中剪子巷。文章从一个真实的黑甜乡写起。奇奥构想。这一切是从白叟的黑甜乡里幻化出来的。稀少了，为甚么在梦里找到了这个谜底？那句话是若何说的？

　　全数：梦，最能“透露”和“揭露”一小我魂灵深处自己都没成心想到的“神驰”和“眷恋”。

　　师：有时梦是不会扯谎的。这句话的意思现实上就是说一小我在梦里“透露”与“揭露”的经常是他寄情最深的工具，唤起他躲藏在心底的夸姣激情。冰心师长教师漂浮了生平、走了几近整整一个世纪，用她的话来讲她曾栖身过的四川、云南、东京、伦敦、巴黎、柏林、开罗、莫斯科、美国“都不是她的家”。照理，一个女性在自己成了家庭妇女、有了完全的家庭意识后的家才是真实的家，冰心白叟在梦中完全理当回到成年后安家的任何一个门庭，不管它在哪座城市；可是，“只有住着我的怙恃的弟弟们的中剪子巷才是我魂灵深处永远的家”？这句体验整篇文章激情的关头句，我们若何来理解呢？关头字是甚么？

　　全数：魂灵深处永远。

　　生1：永远记挂、永远不会健忘。

　　师：在心里哪个位置？

　　生1：心里最深处。

　　师：对，心里最深处、最原始的处所。

　　生2：一小我生平会去到良多处所，可是最难健忘的是小时辰怙恃爱护保重我们的处所。

　　师：阿谁处所就是我们的家，家的概念是从那获得的。

　　生3：冰心住在中剪子巷，阿谁家是从十多岁到二十多岁的时辰，她认为是她魂灵深处的家是因为那是她梦最早和发芽的处所。

　　师：对，所以我们说少女爱做梦，阿谁梦就是从阿谁家最早萌芽的。

　　生4：冰心晚年写了这篇文章，想过的家超出成年每个处所，回到最初的家，这个家有怙恃之爱

　　兄弟之情，这步崆最自然、最纯挚的爱，是其他家都不能比的。

　　师：是其他任何一个处所都不能庖代的。

　　生5：我想问一个小孩家是甚么，他会回覆，家是妈妈缓和的双手，是爸爸宽广的肩膀，作者静静在了对童年夸姣的回忆，她眷恋那时人世最夸姣的情义。

　　师：她为甚么眷念童年？

　　生5：那儿何处有人生最夸姣的时刻。

　　师：最纯挚、最夸姣的时刻，我们的心灵可以得以依托。

　　生6：我们在语文校本课上，教员曾为我们放过一部叫《那山、那人、那狗》的片子，里面有两句话说：“走了那么远，才知道心比脚还累，出了山生平都想家。”那家就是怙恃的家，是呵护自己、守得安好的家，对家的驰念是落下的眼泪、留下的欢笑。

　　[课件揭示：只有住着我怙恃和弟弟们的中剪子巷才是我魂灵深处永远的家。——“生平中最强烈热闹、最活跃、精神最充实的一段。”她生射中最初地名望与美德，理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。]

　　师：有过泪水、有过欢笑、有过回忆，回忆里有良多良多。适才也谈到那是她十多岁到二十多岁渡过的处所，她的理想、理想恰是在那成立的。同窗们说得很好，看来巨匠是有感伤的。在北京中剪子巷的家里，怙恃之爱、姐弟之情陪冰心走过了生平中的黄金岁月，即“生平中最强烈热闹、最活跃、精神最充实的一段”。她生射中最初的名望与美德，理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。你们此刻能体味这类激情吗？可能有的同窗能够体味；有的同窗体味得很朦胧；有的同窗正在学着体味。事实我们的履历还不是出格丰硕。无妨，糊口就是一本书，让我们细细去浏览。回首回头回忆回头回忆九十多年的生命道路，冰心用了哪四个字来归纳综合？

　　全数：酸、甜、苦、辣。

　　师：当“万千恩怨”纷沓而来，她不由泪湿枕巾，是那么不等闲说清启事的眼泪。你们会冷笑这类眼泪吗？

　　全数：不会。

　　生1：那泪是真情的透露，所有的激情都倾泄出来了，是很悦耳的泪。

　　师：没有人会冷笑这类眼泪，对这位满载名望与美德的白叟，我们满心是尊敬而钦慕。这位不染纤尘的白叟，当她不躁不烈地喊出一无所有的心声时，万万没想到她还有一个连自己都不知道的牵不竭、割不竭的朝思暮想的家！我们一路把全文的最后一段文字朗读一遍。

　　（全数朗读）

　　师：其实阿谁家不就一贯藏在她心灵的最深处吗？当鹤发白叟与无邪少女融成了一体，冰心白叟的'这些回家梦是不是从根柢上否认了她生平的漂浮旅程呢？

　　全数：不是。

　　师：为甚么？

　　师：当然不是。假定冰心白叟始终没分隔过早年的阿谁家，那么今天的回家梦也就失踪踪去了任何意义。在一般意义上，家是一种糊口；在深决心义上，家是一种忖量。这就是冰心白叟的这篇散文——《我的家在哪里》。她的阿谁家就在曾和怙恃、弟弟一路栖身过的处所。文字简约，表达深切。对散文创作，我们能不能从中学到些甚么。

　　生1：用简单的措辞来写。

　　生2：从糊口解缆，只有在糊口中你当真地去不美观不美观不雅察看体味才会有真情实感。

　　师：说得很到位，二位是当真思虑了的。从事散文创作，我们来看看冰心连络自己的创作经验是若何说的：

　　（板书：“对所描述的人、物、气象有着浓密竭诚的激情。”）

　　师：对所描述的人、物、气象有着浓密竭诚的激情。写“家”的人良多良多，同窗们手头上也有张抗抗、周国平、尤今写的“家”，连络文章中你快乐喜爱的句子，连络我们所学的这篇文章，也能够连络自己的体味，谈谈你们对家的熟谙，你们盼愿的、理想的家是甚么样的。

小学语文教案8

　　【教学过程】

　　1、出示课题，初读课文

　　１、出示课题：金色的鱼钩。

　　⑴　朗读课题，理当强调哪个词？

　　⑵　读到“金色”这个词语，你想到了甚么？

　　同窗可以遵循自己对语感，说自己想到的，教师可以指导：亮光、残暴、永垂不朽等。

　　２、快速默读课文：

　　⑴　用自己的话说说，课文讲了一件甚么事？

　　措辞表达可以多种多样，也不要求过度精练，除夜致的意思是：在二万五千里长征途中，一名老班长领受党的嘱托，赐顾帮衬三个生病的小战士过草地而诺言牺牲的故事。

　　⑵　读了课文你有哪些疑问？

　　对同窗的问题进行梳理，重点出示两个问题：

　　①　为甚么嗣魅这个“长满了红锈的鱼钩上，明灭着残暴的金色的光线”？

　　②　课文为甚么以“金色的鱼钩”为题？

　　2、再读课文，深切理解

　　１、默读课文，考虑：

　　xxx年秋季，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得其实跟不上队伍时，老班长领受了一个甚么使命？那时指导员是若何丁宁的？

　　２、出示句子：

　　“他们年青。一路上，你是上级，是保母，是勤务员，不管何等艰辛，也要把他们带出草地。”

　　“上级”就是“率领”，“上级”若何会又是“保母”和“勤务员”呢？指导员的.意思是甚么？

　　老班长既是“上级”，要在碰着坚苦时安抚小战士的激情，要不时鼓舞鼓舞激励病号战胜坚苦，走出草地，要在重重坚苦面前千方百计。又要像“保母”和“勤务员”一样不时处处关心赐顾帮衬小战士们。

　　３、同窗们，要完成这一使命等闲吗？再读课文，想想老班长在完成使命时要碰着哪些坚苦？

　　４、为了完成他既是“上级”，又是“保母、勤务员”的使命，老班长是若何做的？

　　同窗抓住课文句子和内容自由构和。

　　５、这是一名若何样的老班长？舍己救人，忠于革命，毋忝厥职……

　　3、品读课文，体味激情

　　１、课文主若是抓住老班长的甚么来暗示他既是“上级”，又是“保母、勤务员”的呢？（概况、动作、神志等）

　　小组合作进修，请再读课文，找出描述老班长概况的句子，划下来，深切体味理解。交流，品读。

　　小组陈述请示，出示描述老班长概况的句子，重点教学：

　　⑴　伙食班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。

　　为甚么不到四十岁的伙食班长会显得那么衰老？这说了然甚么？

　　⑵　他坐在那儿何处捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我感应传染仿佛有万根钢针扎着喉管，失踪踪声喊起来：“老班长，你若何……”

　　老班长吃良多吗？“嚼”字写出了甚么？（食物少，难吃，硬）

　　２、指导有激情地朗读这一句，说说：读后你有甚么感应传染？

　　３、研读“笑”意：

　　⑴　他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉！一条好除夜的鱼已上了钩，又跑了！”

　　⑵　老班长看到这气象，收敛了笑脸，眉头拧成疙瘩。

　　⑶　老班长看着我们吃完，脸上的皱纹伸睁开了，嘴边露出了一丝笑意。

　　鱼汤这么少，为甚么老班长还“笑着说”？从“笑”到“收敛了笑脸”，再到“露出了一丝笑意”，你读懂了甚么？

　　４、长时刻的辛劳奋顿，长时刻的饥饿熬煎，事实下场把老班长累跨了，饿跨了。他事实下场撑持不住晕厥在黑水潭边。同窗们，当我好不等闲钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是若何说，若何做的？

　　出示句子：

　　“老班长已朝不保夕了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别华侈工具了。我……我不成啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，必定要走出草地去！’”

　　“朝不保夕”是甚么意思？既然是“朝不保夕”了，为甚么他说的话中还用了两个“！”？

　　是的，生命病笃的老班长，即便在最后一刻，也没健忘要鼓舞鼓舞激励三个小战士战胜坚苦走出草地，也没健忘完成上级下达的使命，也没健忘一个共产党员毋忝厥职的职责。何等可敬的老班长啊！

　　５、把最让你打动的处所用最富密意的朗读来闪现。

　　4、前呼后应，解困释疑

　　１、出示最后一段话。考虑：“我”为甚么要把老班长留下的鱼钩谨严地包起来？“这个长满红锈的鱼钩”意味着甚么？用自己的话说说。

　　一个小小的鱼钩，意味着老班长那忠于革命，忠于人平易近，舍己救人的金子般的心，也意味着千百万革命前辈的英雄事迹。所以，这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。

　　２、指导有激情地朗读最后一句话。

　　３、总结：

　　同窗们，我们今天的幸福糊口是无数的革命前辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今天的幸福糊口，把我们的祖国培育汲引得加倍夸姣。

　　5、功课

　　复述课文。

小学语文教案9

　　【功课设计】

　　A、读写堆集——根底题

　　1。字词堆集（可以任选一项，也能够两项都选）。

　　（1）寄望执笔和坐姿，抄写词语1—3次，难写的、带有生字的词语多写几回。写好后冲写得知足的词语笑一笑。

　　（2）寄望执笔和坐姿，听写词语。写完后，让爸爸妈妈夸夸写得规范、划定礼貌、整洁的字，并圈出写错的字，更正后再写几回。

　　2。句子堆集（任选一项）。

　　（1）摘录课文中斑斓的句子或让你深受打动的句子，有激情地读给爸爸妈妈听。

　　（2）和爸爸妈妈合作寻觅合适的音乐，配乐朗读课文。

　　B、浏览感悟——拓展题（完成不限时刻）

　　绘本《小老鼠和除夜山君》《我有友情要出租》《我是霸王龙》《你看起来仿佛很好吃》《月亮狗》等都是关于友情的'优良作品，课后到藏书楼或网上聚积这些绘本故事，与你的好伴侣一路分享，并谈谈浏览感应传染。

　　C、综合应用——实践题（任选一项）

　　（1）汇集一些团结驯良的格言、谚语，做成斑斓的书签，想和谁做好伴侣就送给谁。

　　（2）你和洽伴侣之间有小矛盾、小曲解吗？把你想说的话写在你的小建造（纸船、千纸鹤、风筝、花瓶等）上送出去吧！

　　【设计意图】

　　本课功课设计力争闪现条理性、合作性、糊口性、整合性和趣味性。

　　1。根底题中，针对学生的分歧设计梯级功课，学生可以自立选择功课的内容、形式、数目和完成编制积极自动地完成。让学生写好后冲写得知足的词语笑一笑（自评），让爸爸妈妈夸夸写得规范、划定礼貌、整洁的字，并圈出写错的字（怙恃评），恰是评价主体多元化的闪现。

　　2。拓展题中，举荐相关的优良书目，让学生不受时刻限制地浏览绘本故事，既是一次次浏览，又是一次次心灵的“盛宴”。持久增强课外浏览，能让学生真正走进书籍的世界，并在浏览中健康成长。

　　3。实践题中，将语文学科与美术、手工学科整合起来设计功课，给功课注入了生气和活力，为学生进修语文供给了实践机缘。让学活跃手做一做，动笔齐截画和写一写，互赠礼物，这就打破了学生封锁的进修气象，使功课和糊口接轨，故事的教育意义也就在学生的功课中获得了闪现。

小学语文教案10

　　进修方针：

　　1、学习用减一减的编制熟谙生字。

　　2、熟谙“口”部的生字，并理解带“口”部的字与甚么有关。

　　3、学习用改削符号改削病句。

　　4、堆集谚语。

　　5、学编童话故事。

　　进修重难点：

　　1、识字和学会用改削符号改削病句。

　　2、编童话故事。

　　学前预备：

　　1、汇集自己快乐喜爱的童话故事。

　　2、相关内容的课件。

　　课时放置：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（习作：我来编童话）

　　1、复习导入。

　　1、回忆本单元的四篇课文，都是甚么体裁的文章？（童话）

　　2、回忆四篇课文的首要内容。

　　3、教师小结：这些童话故事中的人物都是动、植物，把它们赋予了人的激情、动作、措辞，每个故事都是那么活跃有趣，你能编一个这样的童话故事吗？

　　2、学生交流。

　　1、课件出示文中一些词语，读一读、想想：看到这些词语，你的脑海里会闪现一幅甚么画面呢？你想到了甚么故事？

　　2、同桌交流自己的故事内容。

　　3、指名说说，其他同窗填补。

　　3、指导习作。

　　1、必定故事中有哪些脚色？（可以从上面找一个或几个，也能够添加你快乐喜爱的其他脚色。）

　　2、工作发生在甚么时刻？是在哪发生的？

　　3、他们在那儿做甚么？他们之间发生了甚么故事？

　　4、学生习作。

　　学生按自己的思绪编写童话故事，写完后小组交流改削。

　　第二课时

　　（作文讲评）

　　1、谈话，导入新课。

　　本单元的几篇文章都是童话故事，这些故事给我们揭示了一个个活跃有趣、奇异的世界。此刻，我们也来编一个童话故事吧！让我们一路来赏识一篇佳作吧！

　　2、出示习作范文。

　　龙公主

　　畴前，国王生了一个女儿，长得美若天仙。到了待嫁的春秋，三个来自不合国家的王子前来求婚。国王一时不知若何选择，便奉告他们，城堡对面的山顶上住着一条龙，通体乌黑，头生双角，它的胸前有一颗发光的火石，谁能把那条龙胸前的火石取下来，谁便可以娶公主为妻。

　　因而，三位王子带着刀兵便上山了，在山顶，他们找到了那条巨龙，通体乌黑，头生双角，胸前闪着一颗发着蓝光的火石。鼻子上还有一条斜长的伤疤。三位王子与巨龙睁开了奋斗，经由几天几夜的苦战，事实下场巨龙被斩杀。但三位王子只有一名活了下来，活下来的王子取下巨龙胸前的火石，火石的亮光瞬间熄灭，他将火石做成项链献给了公主，并如愿以偿地娶了公主。

　　晚上，公主欢畅地将火石项链戴在胸前，这时辰，火石最早逐步变亮，倏忽，在一阵强光中，公主酿成了一头巨龙，通身乌黑，头生双角，胸前闪着一颗发着蓝光的火石。卫兵和王子听到响声后赶过来，发现公主不见了，一条巨龙蜷缩在房间。

　　王子感受公主被巨龙吃了，愤慨地举起剑向巨龙砍去，酿成龙的公主想向王子注释，可是刚接近便被王子的剑击中了鼻子，一条斜长的伤口鲜血直流，巨龙疾苦哀痛地吼了一路，撞破墙壁，踉踉跄跄地飞出了城堡，飞向了远处的山顶，房间里留下惊慌失踪踪措的卫兵和沉痛痛哭的王子。

　　习作评析：文章布满了怪异的想象，小作者经由过程“人杀龙，人变龙，人再杀龙”的故事结构揭露了一幅“巨龙复仇”的故事。故事当然简单，但构想奇奥，暗示了在现实糊口中，人类若不善待动物，最后终将获得奖惩的`事理。

　　3、教员指导同窗们评议。

　　1、故事里有哪些脚色？时刻、地址是甚么？

　　2、故工作节是不是清楚？

　　3、这个故事讲了一个甚么事理？

　　4、小组交流，彼此评议。

　　前后四人小组彼此朗读习作，交流点评。

　　5、课堂小结。

　　本次习作要求写一个童话故事。故事要清楚地交接时刻、地址、人物和故工作节，和故事所包含的事理。

　　第三课时

　　（语文场地）

　　1、交流平台。

　　1、小组交流自己最快乐喜爱的童话故事，并说说从中获得的启发。

　　2、指名学生交流。

　　2、识字加油站。

　　1、读一读，比一比。

　　横线右边的字是左边字的一部门。（减一减的编制识字）

　　2、认一认横线右边的字。

　　3、文句段应用。

　　（一）我发现

　　1、熟谙带“口”部的字，并归类。

　　第一类：和嘴巴有关的动词：咬、叼、嚼、啃、咽、吞、含

　　第二类：暗示叫的动作：叫、喊、嚷、吼、啼、吵、唤

　　第三类：暗示声音的词：吱、呜、嘀、嗡、嘟、啪、哗

　　2、学生认读这些字。

　　（二）学会用改削符号改削病句。

　　1、熟谙改削符号

　　暗示更正

　　暗示填补

　　暗示删除

　　2、用改削符号改削病句。

　　4、穷年累月。

　　1、自读谚语。

　　2、简单理解谚语的意思。

　　3、堆集谚语。

小学语文教案11

　　教学方针

　　连络诗句，体味革命精神

　　教学重点

　　连络诗句，体味革命精神，具有必定的难度。

　　指导学生若何连络诗句，体味革命精神同时，激起学生在艰难的气象下能战胜一切坚苦，能时刻连结乐不美不美观主义精神。

　　教学过程

　　新课导入

　　1.介绍《七律·长征》写作布景：

　　这首诗写于1935年10月，那时毛泽东率领中心红军超出岷山，长征即将竣事。回首回头回忆回头回忆长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满情喜悦的战斗激情，以极其轻松的笔调写下了这首气冲牛斗的伟除夜诗篇。

　　2.课件播放《七律·长征》气象朗读视频，让学生整体体味诗内容。

　　常识教学

　　3. 连络诗句，体味革命精神。

　　（1）体味律诗特点

　　七律是律诗的一种，律诗是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗规模，因格律要求很是严酷而得名。律诗总共有四联八句话，这四联分袂叫首联、颔联、颈联、尾联。

　　（2）理解首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

　　①诗意：红军战士不怕万里长征的一切艰难困苦，把万水千山的患难都算作平泛泛常的事。

　　②分化：首联以直白的语气，豪宕的语势，总领全诗，开宗明义歌咏了红军不畏艰难险阻，一往无前的英雄气焰。

　　③“不怕”二字铿锵有力，以剖断的语气默示出红军面临长征中的千难万险，毫不惊慌，英勇坚定。

　　④“万水千山”一词高度归纳综合了长征途中碰着的险山恶水和一切艰难险阻。

　　⑤“不怕”和“只等闲”是从两个不合的角度来塑造红军战士那种厌弃仇敌，鄙夷坚苦，默示红军顶天马上的高峻英雄形象及革命的乐不美不美观主义精神。

　　（3）理解颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

　　①诗意：五岭山脉凹凸升沉，连缀一贯，在红军战士眼里就像是翻腾着的小浪花，乌蒙山这样的高峻宏伟，气焰磅礴，在红军战士眼里，也不外是脚边滚过的小泥球而已。

　　②分化1：作者先用“逶迤”、“磅礴”闪现出道路盘曲而长，山脉泛博而无边际，凸起山势险峻。

　　③分化2： “细浪”“泥丸”的细微，与前者组成对比，把升沉连缀的五岭山脉比作翻腾着的细微海浪。把高峻的乌蒙山脉比作脚下动弹着的小泥球，想象怪异，夸年夜至极，是把鄙夷坚苦的思惟具体化，形象化，以此陪衬出红军征服高山，不畏艰难的高峻形象。

　　④分化3： “腾”和“走”这类动态化的描述，想象绝妙，境地宽广，显示出红军战士鄙夷一切坚苦的立场。

　　（4）理解颈联“金沙水拍云崖暖，除夜渡桥横铁索寒。”

　　①诗意：湍急的流水拍打着金沙江两岸耸立的山崖，给人以缓和的感应传染。除夜渡河上的'泸定桥，只剩下十几根铁索，令人感应深深的寒意。

　　②分化：“云崖”指耸立入云的山崖，“云崖暖”是诗人在江畔透露出成功的欢悦。而“铁索寒”仅用三字，便使英勇乖戾的战斗排场描绘得有条有理，这两句写出了红军对水的征服。“一暖一寒”即闪现了客不美不美观现实，又写出了主不美不美观感应传染，组成了光鲜的对比，既表达出红军渡过金沙江后的喜悦К又默示出夺泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇很是。

　　③此联对仗工整，以气象和事物寄予无限感伤，极具气焰。

　　（5）理解尾联“更喜岷山千里雪，三军事后尽开颜。”

　　①诗意：更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人神采开畅，个个喜逐颜开。

　　②分化：分化：尾联写了长征的最后阶段。“更喜”承接红军过五岭、越乌蒙、渡金沙、抢除夜渡，从仇敌的重围中杀出一条血路，自然令人欣喜，而此刻红军当然翻越的是千里雪的岷山，望着风雪交加的道路，想着成功在望，也禁不住喜从心生。最后以“开颜”收篇，写出了红军成功除夜会师的喜悦之态，预示了长征的最后成功。

　　小结

　　本诗经由过程对红军二万五千里长征艰难熬程的活跃描绘，热忱地歌咏了中国工农红军不怕艰难困苦的革命英雄主义和革命乐不美不美观主义精神。

小学语文教案12

　　课题：

　　九年义务教育六年制小学语文第八册第十九课《题西林壁》

　　教学方针：

　　1、借助字典弄请文句的意思；

　　2、在除夜白古诗意思的根底上理解诗中所含的哲理：不美观不美观不雅察看角度不合，不美观不美观不雅察看下场不合；

　　3、培育学生合作进修的能力；

　　4、经由过程进修古诗教给学生进修古诗的编制。

　　重难点：

　　理解诗中所含哲理，培育学生合作进修的能力。

　　课时：

　　一课时

　　教具：

　　风光画、录相、什物投影仪、什物：三棱柱

　　教学法度楷模

　　1、场景设置

　　在教室里吊挂以山为主题的国画，同时搜罗风光画。

　　2、导入

　　1、引入新课

　　师：我们的祖国地除夜物博，山清水秀，风光斑斓。同窗们都知道哪些风光胜景，说说看。

　　生说风光（方针：激起学生进修欢兴奋乐喜爱，培育酷好祖国的思惟）

　　师：同窗们说了良多，我也向巨匠介绍一处风光。（放映庐山录相）（方针：让学生对庐山有初步熟谙，吸引学生寄望力）

　　师：看了往后，你感应传染庐山若何样？

　　生谈感应（方针：使学生对庐山的感性熟谙进行梳理，同时巩固熟谙。）

　　师：闻名的北宋诗人苏轼在不美观不美观鉴赏了庐山后，写下至今仍为人们奖饰的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来进修这首古诗（板书诗题）

　　3、教学

　　2、初读古诗，熟谙生字。

　　师：请同窗们自读古诗，并把不熟谙的字勾出来。

　　3、齐读古诗，更正读音。

　　师：我知道班上的同窗朗读的能力很是超卓的，能不能为教员朗读一次。

　　生读古诗，对闪现的问题加以更正。（重点：卷舌音、平舌音）

　　4、范读古诗，讲读法。

　　师：同窗们朗读得不错，假定能寄望一下搁浅就更好了。可别鄙夷搁浅，在古诗中是很有讲究的。一般来讲，一句诗中每两个字一搁浅，最后三个字连着读。巨匠愿意听教员遵循这个轨则朗读一遍吗？

　　师配乐朗读古诗

　　此刻请同窗们在每句诗的搁浅处用“/”作上标识表记标帜

　　师：请同窗们再来朗读一遍，寄望搁浅。

　　生齐读古诗（配乐）

　　5、了了进修使命，组织自学。

　　师：在这堂课中我们要完成以下的进修使命（出示进修使命），请读一遍。同窗们有没有抉择抉择信念完成进修使命？（鼓舞激励学生）好，此刻就请同窗们以小组为单元先完成前四项进修使命。假定碰着了坚苦可以向教员，同窗乞助。（合作进修）（课堂估量：自学过程中，学生在注释诗时会不知道若何下手；解决编制：讲学法，我们在注释古诗时，凡是要操作拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部门分袂加以注释，然后将这些注释联系起来。同时你还必需联厦魅整首诗的内容来注释，举例声名。）

　　生自学，教师遵循现实气象出示相关资料（资料：苏轼小我情形。西林寺。）播放庐山风光。

　　6、组织学生交流进修功能。

　　师：你们的使命完成了吗？

　　生陈述请示。

　　师：那还有甚么不懂的处所。（并对学生闪现的问题加以更正。）

　　生发问，师组织合作解疑。

　　7、巩固

　　师：我们再来领略一下庐山的风光。我但愿同窗们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

　　生不美旁不美观录相。

　　师：在看过了斑斓的庐山后，我想请一名同窗来剖断一下黑板上的图形哪个是山岭，哪个是山岳，此刻请同窗来朗读这首诗。（激起激情：在朗读这首诗时你可以想象一下庐山的脸蛋；成片的云雾遮挡着连缀升沉而又耸立高峻陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如斯斑斓的风光，你很是的.兴奋，因而就朗读出这首广为传布的《题西林壁》）

　　8、分化古诗结构，指导学生体味古诗所说的事理。

　　师：看得出良多同窗都想来朗读，那就请同窗们一路朗读。但在朗读这首诗时，请同窗们思虑一个问题。一般来讲，古诗可分为两部门——所见和所感。同窗们在朗读时看看这首诗中哪一部门是写诗人看到的？哪一部门是写作者的感应传染的。（学生朗读时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感应传染。）诗人向巨匠描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不合的模样，这是为甚么呢？对此诗人是若何注释的？（只缘身在此山中）为甚么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提醒：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是是只有一个面呢？所以不管诗人从甚么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部门）

　　9、背诵

　　师：下面请同窗们背诵这首古诗。

　　生背诵古诗（出示课件）

　　师搜检背诵气象

　　10、总结

　　师：这首诗经由过程写诗人在庐山因为不美观不美观不雅察看的角度不合，看到的庐山也不不异，奉告我们一个事理，不美观不美观不雅察看事物时，从不合的角度看到的模样会不合。此刻，我要给同窗们讲一个故事，巨匠在听故事时要想想故事中的人物错在那儿何处。

　　师讲故事《瞽者摸象》

　　师：请同窗们说嗣魅这四位瞽者他们错在那儿何处？

　　11、竣事

　　师：请巨匠对比进修使命自己搜检一下是不是是都完成了。（出示进修要求）生搜检。诗人苏轼经由过程不美观不美观鉴赏庐山除夜白了一个事理——要想体味一个事物就必需周全的进行不美观不美观不雅察看，不能只看一面。其实，良多事理就存在于我们的糊口、进修中，但愿同窗们也做个有心人，从糊口、进修中谋事理，学事理。好吗？

小学语文教案13

　　教学方针

　　1.能斗劲谙练地拼读音节。

　　2.能应用给熟字去偏旁的编制记忆生字。

　　3.能遵循笔顺轨则书写部门学过的字。

　　4.能分辩形近字，复习已学的部门词语，培育学生切确应用字、词的能力。

　　5.能看图回覆问题，说几句意思完全，语句通顺的话。

　　6.经由过程步履对比，鼓舞鼓舞激励学生育成精采的步履习惯。

　　教学时刻：2课时

　　第一课时

　　教学方针：

　　1.巩固汉语拼音的常识。

　　2.经由过程偏旁构字，加深对汉字结构的理解。

　　3.遵循笔顺轨则书写部门学过的字。

　　教学过程：

　　（一）进修第1题

　　①导读：春季，草儿绿了，小鸟儿在天空飞来飞去，小河干强烈热闹极了，原本，小动物们正在弄一次有趣的勾当，甚么勾当呢？请同窗们看操练8的第1题。

　　②读题，理解题意。

　　③指导看图：图上有哪些小动物？（从左到右，从右到左有顺次他说。）

　　④出示音节。认读（要求直呼）。

　　⑤找一找每种动物各钓到了甚么？请巨匠拿出四种不合色彩的`彩笔，把每种动物拿的垂钓线描出来，你就知道它钓着了甚么。

　　⑥出示音节。

　　⑦措辞操练：用（）钓到了（）的句式，先一句一句他说，再连起来讲。

　　小鸡钓到了虾。熊猫钓到了蟹。

　　除夜象钓到了乌龟。小猫钓到了鱼。

　　（二）进修第2题

　　①出示“院、腰、虾、客、被、现”认读。

　　②看一看这六个字有甚么配合的处所。

　　③读题，理解题意。

　　④以“院”为例分化。让学生说说“院”是甚么结构，由哪两部门组

　　成？指名用一句话说“院”去失踪踪左耳旁就是“完”。

　　⑤让学生自力分化余下的五个字。

　　⑥请同窗们写下来。

　　⑦小结：良多汉字是由一个偏旁和一个独体字合起来组成的，这些字我们可以用熟字去偏旁（或加偏旁）的编制来记住生字。

　　（三）进修第3题

　　①自由读念书上的8个字，指名书空8个字。

　　②说嗣魅这些字先写甚么部门，再写甚么部门，最后写甚么？

　　③归类：

　　哪些字是先外后里？（向、问、闷、凤）

　　哪些字是先外后里再封口的？（圆、面、回、园）

　　④除这8个字，还有哪些字也是先外后里写的？哪些字也是先外后

　　里再封口的？

　　（四）功课

　　《课堂功课》2、3题。

小学语文教案14

　　教学要求：

　　1、掌控课文的首要内容，使学生遭到美的陶冶。

　　2、学生能够充实阐扬想象，与课文组成共识。

　　3、初步感应传染作品活跃的形象和斑斓的措辞及关头文句在神采达意方面的浸染。

　　4、用通俗话切确、流利、有激情的朗读课文。

　　教学过程：

　　1、谜语导入、激起欢兴奋乐喜爱

　　１、今天教员要出一个谜语考考巨匠，我们比一比，看谁最聪明！一个小姑娘，长在水中心，身穿白衣衫，坐在绿船上。打一植物

　　（荷花）

　　２、对，今天教员就和巨匠一路去看荷花。（板书课题）

　　2、初读课文，整体感知

　　１、（出示挂图）说说你对荷花的印象。

　　２、（配乐）师范读课文，思虑：你最快乐喜爱文中的哪句话？把它有激情的读出来。（在学生读的过程中，教师随机指导学生指出这句话讲的是甚么，归纳作者的不美观不美观不雅察看顺次：闻到清喷喷香不美观不美观不雅察看外形赏识姿式想象气象回到现实）

　　3、小组内交流，各组派代表全班交流。

　　3、研读课文，体味激情

　　1、第一自然段

　　①自由读课文，思虑：从这一段中，你知道了甚么？（未见其形，先闻其喷喷香；荷花清喷喷香诱人使作者火烧眉毛的来到荷花池看荷花）

　　②看图，想象荷花诱人的清喷喷香，齐读课文第一自然段

　　2、第二自然段

　　作者循着荷花的清喷喷香，来到了荷花池旁，他看到了甚么？

　　①默读第二自然段，连络丹青。思虑：请你用我看到了······又看到了······还看到了·····把荷花池的风光说出来。

　　②进一步要求：我站在荷花池边看到甚么样的荷叶，甚么样的'荷花，甚么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）

　　③师总结：碧绿的荷叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬，这些都默示了荷花的（色采美板书）

　　挨挨挤挤、有的······有的······有的·····句式，默示出荷花很是（强大板书）

　　④学生齐读第二自然段

　　⑤在这一个自然段里，有两个字用的出格好，你看出来了吗？（冒、露）

　　冒写出荷花的活力的模样。露原本是躲不才面的，而此刻闪现出来了，仿佛把头探出来了，露出来了，这个露把小莲蓬写得可爱极了。

　　⑥齐读冒、露两句。寄望重音。

　　2、第三自然段

　　①这么多的荷花，一朵有一朵的姿式。那么你能想象一下吗？他们都有哪些姿式？（小组内交流，彼此启发，派代表全班交流）

　　②同窗们说了那么多种姿式，我们来看看作者是若何说的？指名读课文第三自然段。

　　③重点句：假定把面前的这一池荷花看作一除夜幅活的画，那画家的本事可真了不起。

　　指导：（板书活）一个活字，写出了若干良多若干好多种姿式呀！它是活的，它随时在勾当，它随时在跳舞。作者把它比作一幅活的画，感伤道：那画家的本事可真了不起！这个画家指的是谁呢？（除夜自然板书）我要说，这个作家也真了不起，寥寥数语，给我们勾勒出了一幅活的画。你来找找，课文中那些处所写出了荷花池的活？（挨挨挤挤、冒、露、饱涨、马上要割裂······）

　　你来想象一下，荷花的活还能默示在哪儿？（放录相启发）

　　④让我们再来看一看这除夜自然的画儿吧！齐读课文2、三自然段。（配乐）

　　3、第4、五自然段

　　①站在这么美的画儿前，我倏忽感应传染······（范读课文第四自然段）这是作者看荷花的感应传染。（板书化为荷花）

　　②假定，此刻你就是作者，化成了这荷花池中的一朵荷花，身临其境，你想想一下，当轻风吹来的时辰，你会若何？当风过了往后你又会若何？蜻蜓会奉告你清早遨游的那些欢愉？小鱼会奉告你它的甚么美梦？还有那些小动物来奉告你甚么？（小组内交流、派代表全班交流）

　　③让我们扎上想象的同党，一路读一读这一自然段，我们看看谁读的最好！自己操练一分钟。

　　④作者被荷花的美沉浸了，过了好一会儿才会过神来，才记起自己不是荷花，而是在看荷花呢！

　　4、体味课文，抒发激情

　　1、学了《荷花》这篇课文，你最想说的一句话是甚么？

　　2、齐读课文，把你对荷花的激情融进去（配乐）

小学语文教案15

　　进修方针：

　　1、熟谙“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。

　　2、能自动堆集有关春季的词语。

　　3、寄望不美观不美观不雅察看四周事物，丰硕自己的见闻和感应传染。

　　教学重点：

　　熟谙13个生字。

　　教学难点：

　　柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放等成语意思的理解。

　　教学预备：

　　春季美景图；指导学生读课落伍修火伴的话，指导学生去不美观不美观不雅察看春季。要遵循当地的现实气象，指导学生从天色改变、植物成长、动物勾当、人的穿戴等方面去不美观不美观不雅察看和感应传染春季。

　　教学时刻：

　　2课时

　　教学过程：

　　第1课时

　　（一）看图措辞，出示词语

　　1、出示课文插图或播放遵循课文插图建造的多媒体课件。

　　2、看图措辞，出示词语。

　　你看到了哪些景物？这些景物都有甚么特点？（随学生的介绍，随机出示词语）

　　（二）读词识字

　　1、出示卡片“我会认”，激起学生自立说熟谙的字。

　　谁会认生字条中的哪些字？能说说你是若何记住的吗？

　　（学生复习已学生字，交流自立熟谙的生字）

　　2、打开课本，让学生自立学词学字。

　　（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

　　（2）发现等闲读错的字，并正音：

　　看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）

　　看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）

　　3、出示词语卡片，领读。

　　教员领读；学生当小教员领读。

　　4、看图，按例句说句子、找词语、读字。（编制：一人描陈述句，一人遵循意思取词语字条认读。）

　　（1）出示例句：春季来了，除夜地仿佛从沉睡中清醒过来。

　　找词语：万物清醒

　　认读生字：万复苏

　　（2）照模样说句，找词读字

　　句：“春季来了，。”

　　词：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）

　　冰雪熔化（冰）泉水丁冬（泉丁）

　　百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）

　　5、分化字形结构，记字。

　　偏旁联想识字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有甚么关系）

　　部件组合识字：歌（哥＋欠）百（一＋白）

　　6、指导写字，巩固生字

　　（1）不美观不美观不雅察看字形，让学生发现字的特点。

　　（2）教员范写，让学生看清笔划的位置。

　　“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要伸睁开。

　　“丁”的`“亅”要写在竖中线上。

　　“万”字寄望笔顺是“1、?、丿”；“丿”在竖中线上起笔。

　　“百”字的横写得长一点。

　　第2课时

　　（一）读词想象

　　1、用适中的速度朗读词语。

　　2、读出词语的韵味。

　　朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作搁浅，以显示韵脚。

　　3、看图，听教员读，感应传染词语描绘的气象。

　　4、自己读词语，想象词语描绘的气象。

　　（二）实践勾当

　　出示课后的问题，让学生先在小组里构和交流。

　　说一说：你听到春季的声音了吗？你看见春季的色采了吗？

　　画一画：斑斓的春季图

　　找一找：春季在哪里呢？

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小学语文教案11-03