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四年级语文教案：寓言
作为一名优良的人平易近教师，编写教案是必不成少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。那么你有体味过教案吗？下面是小编清理的四年级语文教案：寓言，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
四年级语文教案：寓言1
教学方针：常识手艺1.进修寓言中的生字新词。
2.进修《适得其反》，理解寄意，知道按事物自己纪律处事的事理。过程与编制培育学生联系上下文理解句子的能力。
激情立场价值不美不美观教育学生干事不要急于求成，自己的设法、做法必需合适事物的客不美不美观纪律，才能达到猜想的下场。
教学重点：朗读课文，理解课文，复述课文
教学难点：体味适得其反的过程，理解寄意
教具：课文朗读带生字卡多媒体课件
教学编制：指导教学、朗读教学法
教学流程：
1、谈话导入（板书课题：适得其反）
同窗们从课题中能理解哪些内容？学生自由交流构和，师相机注释：拔高禾苗，辅佐禾苗长高。
2、质疑激趣
1、学生齐读课题。
2、学生思虑：从课题中，你想知道或体味哪些内容？
3、学生质疑，师归纳：阿谁酬报甚么要拔高禾苗？阿阿谁是若何做的？功能若何？
3、进修课文生字词
1、进修课文生字词
学生自由读生字，出示生字卡：焦、喘
学生构和自己习字的.和小诀窍
2、进修生词
学生找出文中的生词，并多读多记
指导学心理解词语：焦炙喃喃自语筋疲力尽喘息
3、学生自由读课文，思虑“质疑激趣”中的思虑题
4、进修课文
1、听课文录音朗读
2、学生分段读课文
3、找出人物的对话读一读，指导学生有激情地读一读。
4、学生说一说：从这小我的话语里你有哪些设法？
学生交流，师实时指导巨匠体味。
5、学生有激情地朗读课文
6、课堂
连络自己的糊口现实或自己的亲自履历，说一说寓言所包含的意思。
四年级语文教案：寓言2
【教材简析】
本课是精读课文，搜罗《滥竽凑数》和《邯郸学步》两则寓言。
《滥竽凑数》讲的是战国时辰，齐宣王快乐喜爱听吹竽，又快乐喜爱讲排场，常叫三百人的乐队一路吹奏给他听。齐宣王死后，齐？王继位，他的的欢兴奋乐喜爱与齐宣王不合，他叫每小我孤立吹竽给他听，南郭师长教师再也混不下去了，只好偷透逃走。
《邯郸学步》讲的是战国时辰，燕国寿陵有一小我到赵国首都邯郸去学走路的故事。
这两则寓言，都是把深切的事理寄寓在一个短小的故事傍边，具有嘲讽意味，给人以启发和教育。《滥竽凑数》嘲讽了没有真本事，混进熟行里凑数的人。《邯郸学步》例如机械摹拟他人，最后连自己原本会的工具也健忘了。
进修这两则寓言的方针：一是理解两则寓的内容，在此根底上理解寄意。二是能够活学活用，即能够在糊口现实中矫捷应用这两个成语。三是经由过程续写寓言故事，培育学生的想象力和表达能力。
【设计理念】
这两则寓言，当然短小，都蕴涵着深切的事理。若何经由过程自读、自探、自悟的编制，感悟文章所蕴涵的深决心义？本课教学讲紧紧环抱学生提出的问题中的“南郭师长教师为甚么只好偷偷逃跑了”和“阿谁学走路的燕国酬报甚么只好爬着回去？”这两个重点问题去思虑、理解两小我落得如斯下场的启事。应用“自立、合作、切磋”的进修编制，指导学生前后联系，上下贯通，掌控文章的'首要内容，体味寄意，让学生在浏览实践中学会浏览，培育学生的立异精神和实践能力。
【教学方针】
1、熟谙“竽、郭、腮、彻、械”等5个字，会写“滥、竽、宣、超、编、腔、混、雅、彻、械”等10个字。掌控“滥竽凑数、高尚高尚、虚张声势、幽雅、完全、机械”等词语。
2、朗读课文，理解这两则寓言的寄意，从中遭到启发和教育。
3、使学生掌控更多的寓言故事，知道事理，学会做人。
【教学重难点】
重点：理解这两则寓言的寄意。
难点：进修矫捷应用这两个成语。
【教学时刻】两课时
【教学设计】
第一课时
1、动画引入，揭露课题
1、（播放动画片《滥竽凑数》）今天，教员请巨匠来赏识一段动画片，看完后，看谁能把这个动画片的内容讲一讲。
[音乐、画面、措辞、神气营建出来与课文内容相匹配的空气，使学生入境动情，顺遂地超越了时代的鸿沟去理解、贯通，同时获得激情的陶冶。]
2、这个故事就是我们今天要进修的寓言《滥竽凑数》。生齐读。（板书：滥竽凑数）
2、初读课文，自立进修生字词语
1、请同窗们自由朗读这则寓言故事，画出课文中的生字，借助拼音认读，设编制识记字形。再画出新词，想想这些词语的意思。（学生自学，教师放哨）
2、搜检自学气象。
（1）读词语：滥竽凑数、高尚高尚、虚张声势齐宣王编排蒙混过关
（2）理解词语：
滥竽凑数：滥，与真实不符；引申为蒙混。竽，一种乐器；凑数，凑数；这个成语例如没有本事的人假充有本事；次的充作好的；有时也用来暗示自谦。
虚张声势：腔，调子；势，姿式。专心装出某种调子，做某种姿式，想惹人寄望或勒索人。
待遇：本课指酬报。
3、细读课文，理解内容，贯通寄意
1、请同窗们再快速浏览课文，想想这则寓言首要讲了甚么内容？（南郭师长教师原本不会吹竽，但他却混到乐队里，最后仍是露出了马脚，只好偷偷逃走。）
2、下面请同窗们细心读文，针对课文内容，你能提出哪些值得巨匠配合研究的问题。
（1）小组内交流、构和。
（2）学生陈述请示。（教师遵循学生的陈述请示梳理问题）
1）南郭师长教师为甚么能滥竽凑数？
2）南郭师长教师是若何滥竽凑数的？
3）南郭师长教师为甚么只好偷偷地逃走？
3、研读课文，解决问题
（1）以小组为单元，必定要重点解决的问题。抓住文中的重点文句来理解。
（2）全班交流，教师点拨指导
1）……他经常叫这三百人一路吹竽给他听。（解决南郭师长教师为甚么能滥竽凑数）
2）每逢吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿虚张声势，混在队里凑数。
（指导学心理解“鼓着腮帮”“捂着竽眼儿”“虚张声势”，然后指导朗读并表演，体味南郭师长教师是若何滥竽凑数的）
[每篇课文都是以措辞文字为载体记实着必定的糊口信息，学生进修语文就是在脑子中把措辞文字还原成客不美不美观事物，从而获得主不美不美观感应传染。经由过程活跃光鲜的表演，不单使学生加深了对课文中词语的理解，也更好地体验了人物脚色，而且学生的进修欢兴奋乐喜爱盎然，想象力、创作发现力都都获得了很好的锤炼。]
3）他混过了一次又一次，都没有被觉察。（连络上文的讲排场来理解。）
4）后来，齐宣王死了……一个一个地吹给他听。（解决为甚么只好偷偷地逃走）
4、分化人物，揭露寄意
（1）你感应传染南郭师长教师是一个甚么样的人？
（2）构和；这则寓言故事奉告了我们一个甚么事理？
（3）想想，糊口中有像南郭师长教师这样的人或近似“滥竽凑数”的事吗？说一说。
[在语文教学中渗入糊口，让语文教学回归糊口。课堂教学的外延与糊口的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施糊口化的教学，增强课堂教学予糊口的沟通，让教学切近糊口，联系现实。]
（4）指导学心理解“滥竽凑数”这个成语的其他的意义。
4、总结全文，拓展操练
1、这就是同窗们经由过程自己对这则寓言的进修所揭露出来的事理，也但愿同窗们要有真才实学，因为靠假充过日子是长不了的。不要做第二个“南郭师长教师”。
2、假定，同窗们此刻碰着了南郭师长教师，你会若何对他说呢？
（学生畅所欲言，说出自己的心里话。）
5、安插功课
1、小练笔：南郭师长教师偷偷地逃走了，可是，却有些让人担忧，他不再克不及滥竽凑数了，用此刻的说法是“下岗”，下岗后的南郭师长教师会做些甚么呢？同窗们，就让我们帮他出出主张吧！问题问题：南郭师长教师下岗往后（也能够自拟问题问题）
2、请将这则寓言复述给你的家人或伴侣听。
四年级语文教案：寓言3
进修方针：
1、熟谙六个生字，会写十三个生字，切确读写“纪昌学射、妻子、弹无虚发、扁鹊治病、参见、理睬、肠胃、汤药、医治、力所不及”等词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，联系有关文句，体味人物的设法，体味到“进修要练好根底功”和“要防微杜渐、听取他人切必定见”的事理。
3、联系提出问题和巨匠构和，揭晓自己的设法和不雅概念。
教学重、难点：
整体掌控课文的首要内容，联系上下文，连络重点文句，体味人物的心理，理解两则寓言的寄意，鼓舞鼓舞激励学生揭晓自己的不雅概念。
教学时刻：
两课时。
第一课时
1、导入新课，激起念书欢兴奋乐喜爱。
1、我们读过《伤弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？他不成是射箭高手，更有活络的不美观不美观不雅察看能力和剖断能力。今天，我们再去熟谙两位古代闻名的射箭高手。他们是谁呢？箭法又若何呢？
2、出示句子：
飞卫是一名射箭高手。有个叫纪昌的人，想进修射箭，就去向飞卫就教。
后来，纪昌成了弹无虚发的射箭高手。
3、读句子，说说从句子中，你体味到了甚么？还想体味甚么？
2、自读自悟，完成以下要求。
1、读准字音，把课文读切确。
2、想想课文写了一件甚么事？为心中的疑问找到谜底。
3、思虑：你有甚么问题想跟巨匠参议？你获得了甚么启发？
3、交流构和，感悟课文。
1、指名读课文，正音。
2、陈述请示纪昌是若何学射的，指导学生说文章的首要内容。
3、构和疑问和交流启发。
a。飞卫为甚么先让纪昌练视力目光，而不先叫他开弓放箭？
b。假定纪昌不先练视力目光，他会弹无虚发吗？
小结：纪昌学射的故事，奉告我们学任何本事，都要有扎实的根底功。要想掌控（ ）本事，就要（ ），你能举例说一说吗？
c。假定纪昌没跟飞卫学射，而跟一个通俗箭手学射，会成为射箭高手吗？
4、有激情地朗读课文的2、三自然段，并说说有甚么体味。
小结：看来，对进修来讲，好教员的指导和自己的全力都起着很除夜的浸染。
四 有激情地朗读课文。
五 识字、写字、写词。
1、识字：妻、虱。
2、写字：重点指导“冒”“妻”“刺”。
第二课时
1、导入新课。
我们已熟谙了射箭高手纪昌，这节课再来熟谙一名闻名人物，他是谁？又是从事甚么职业的呢？
板书课题：扁鹊治病。
2、自读自悟，完成以下自学要求。
1、读准字音，把课文读切确。
2、边读边思虑：扁鹊几回见蔡桓公？都说了甚么？功能若何样？操练简要地讲述课文内容。
3、提出自己的疑问或写下自己所获得的`启发，预备与巨匠交流。
三 交流构和，操练有激情地朗读课文。
1、指名读课文，正音。
2、指名讲述课文的首要内容。
3、交流构和：
a。 交流学生的疑问。
扁鹊是驰誉的神医，蔡桓公若何会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为甚么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为甚么几天前就跑到秦国去了？
指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的立场。扁鹊的话和蔡桓公的立场要连络揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚心耐心。
扁鹊第二次来看蔡桓公之前是若何想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他”。他心里会若何想？
“蔡桓公听了很是不兴奋”。他心里会想甚么？
“蔡桓公感应传染稀少，派人去问他”。蔡桓公会若何想，若何说？
“蔡桓公全身疾苦哀痛，派人去请扁鹊给他治病”。此时全身疾苦哀痛得他，又会若何想呢？
b。交流遭到的启发。
在学生交流的根底上，教师可当令点拨：蔡桓公若何才不会死呢？原本是皮肤上的小病，若何会要人命呢？是学生体味到防微杜渐，听取他人切确的定见，不能判定己见的事理。
c。假定能够超越时空，你想对蔡桓公说甚么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说甚么？也用一两句话写下来。问题问题可用《超越时空的对话》。
4、 认读生字，抄写字词。
斗劲字形：肠、烫、汤。
指导书写：睬、蔡。
课后反思：（略）
四年级语文教案：寓言4
教学方针：
1.应用多种识字编制自立进修4个会认字，学写6个会写字，参照“我的词语库”自立堆集词语。
2.初步感应传染文言文的措辞特点，能够谙练地朗读课文。
3.体味两则寓言的寄意，并能连络自己的糊口现实谈谈感应。
4.分脚色演一演“自相矛盾”这则寓言故事。
教学重点：
有激情地朗读寓言故事，在朗读中体味寓言的寄意。
教学难点：
指导学生悟出寓言的寄意。
教学预备：
生字卡
讲授课时：
2课时
教学过程：
第一课时
1、谈话揭题。
1.同窗们，这节课我们来进修寓言二则，板书课题，熟谙“寓”。
2.你听过寓言故事吗？你知道哪些寓言故事？谁来给巨匠说说。
3.听了这么多的寓言故事，此刻你知道甚么是寓言了吗？（寓言就是用有趣的小故事来讲一个事理的文章）。
2、初读课文，整体感知。
1.快速浏览课文的两则寓言，你发现了甚么让你稀少的.处所？
指名学生回覆后，师述：用文言写出的文章就叫文言文，它是古代的书面语体，是中华平易近族优良的文化遗产。朗读文言文，能提高措辞的激情能力、表达能力、归纳综合能力和逻辑思惟能力。进修文言文最根底的编制是朗读，最好的编制也是朗读。
2.在看课文之前，你是不是听过、看过这两则文言文？
3.自由朗读课文，要求：（1）对比译文慢一点读；（2）用自己的话说一说意思。
4.指名学生说读的过程，需要辅佐的处所。
5.分袂指名学生读1、二则寓言。正音：揠（yà）曰（yuē）槁（gǎo）鬻（yù）矛（máo）盾（dùn）。
6.教员范读，听的时辰自己不会读的生字注音，不会气绝的做好标识表记标帜。
3、深切理解第一则寓言。
1.自由地读一读第一则寓言，对比译文把不理解的词语标出来，把知道的字、词的意思用笔写上。
2.构和交流：你读懂了甚么？有哪些不除夜白的问题？
点拨理解以下词语：
悯：担忧
揠：拔高
者：指代人
芒芒：倦怠不胜
曰：说
病：在课文里指累了
槁：干涸的意思
3.小组合作读、齐读。读的时辰想想它的意思，看能不能和译文的意思联系起来。
4.挑战自己：不看译文，教员读一句，学生说一句意思。
5.指名上台讲述这个故事。
4、总结全文，除夜白寄意。
1.解题。
（1）逐字分化。揠：拔。助：辅佐。
（2）用自己的话说出“揠苗助长”的意思（拔高禾苗，辅佐禾苗长高）。
2.构和：
（1）这小我帮禾苗长高了吗？为甚么？
（2）想想此人错在哪里？
（3）进修了课文，你除夜白了甚么事理？
（4）你能举出例子来吗？
5、熟读课文。
1.指导朗读。
2.自由读。
3.背诵课文。
6、进修生字词。
1.自由识记字形：寓、悯、趋。
2.构和交流。
3.指导写字：“寓”上下结构，下边不能写错。
悯：摆布结构，左窄右宽
趋：半包抄结构
7、功课：
1.抄写生字词。
2.熟读并背诵课文。
第二课时
1、复习回忆。
1.搜检背诵《揠苗助长》。
2.从《揠苗助长》这个寓言故事中你除夜白了甚么？
2、进修《自相矛盾》。
1.自由读课文，把课文读切确，通顺，流利。
2.再读课文，试着理解句子的意思。
A：自读自悟。借助译文，一句一句地读，想想每句话的意思。
B：操练把语句读切确、流利。
3.搜检试读课文和理解句子意思的气象。
A：名学生读。
B：指名学生说句子的意思。
C：师生合作分脚色朗读课文（指导读好夸的语气）。
D：自己把句子的意思连起来，操练授课文故事。
4.分脚色演一演“自相矛盾”这则寓言故事。
3、总结全文，除夜白寄义。
1.理解“自相矛盾”的意思。
（例如自己措辞干事前后矛盾。）
2.进修了课文，你除夜白了甚么事理？
3.你能举出糊口中“自相矛盾”的事例来吗？
4、进修生字词。
1.读准字音。
2.自由识记字形。
3.指导书写。
“矛”字不能丢失踪踪最后一撇，“盾”字半包抄结构，“陷”的右边两横不能连在一路。
5、功课。
1.抄写生字词。
2.熟读并背诵课文。
四年级语文教案：寓言5
教学方针
1.自立进修熟谙本课4个生字，会写7个字。
2.理解课文内容，除夜白寓言所包含的事理。
3.切确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点
体味文言文的措辞特点，切确、流利地朗读课文。
教学难点
指导学生体味寓言所包含的寄意。
教学预备
生字卡、硬纸折成的划子、宝剑和线
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
1、谈话揭题。
1.同窗们，我们畴昔进修了一些寓言故事，有的同窗课外必定还浏览了良多寓言故事。甚么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事来声名一个事理的文章。）
2.谁能给巨匠讲一个寓言故事？你从这个故事中除夜白了甚么事理？今天，我们一路来进修两则寓言，看看它们将奉告我们甚么事理。板书课题。
2、初读课文，整体感知。
1.有哪些同窗看过或听过《按图索骥》这个故事？谁能把这个故事讲给巨匠听。
2.范读课文。
3.让学生将课文与以前进修的课文进行斗劲，看看有哪些不合？
师述：用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华平易近族优良的文化遗产。朗读文言文，能提高措辞的感悟能力、表达能力、归纳综合能力和逻辑思惟能力。进修文言文最根底的编制是朗读，最好的编制也是朗读。
今天我们进修的《按图索骥》这篇文言文仅53个字，是一个短小精壮的寓言故事，其中包含着深切的事理。
4.自由朗读课文。
5.指名读，正音。涉（shè）、坠（zhuì）、遽（jù）、契（qì）。
3、深切理解课文。
1.遵循译文自己试着理解课辞意思。
2.构和交流：你读懂了甚么？有哪些不除夜白的问题？
点拨理解以下词语：
涉：跋涉，就是渡过江河的意思。
遽：仓猝；马上，暗示时刻很紧迫。
契：用刀雕镂。
惑：迷惑，这里是对事物感应迷惑不理解的意思。
3.教师用简笔划画出“江面”，然后指名上台操作“硬纸折成的划子”“宝剑”和“线”教具演示故事，边演示边讲故事。
4、总结全文，除夜白寄意。
1.解题。
（1）逐字分化。舟：划子。求：找的意思。
（2）用自己的话说出“按图索骥”的意思。（照船上刻的记号去寻觅航行中丢失踪踪的宝剑。）
2.构和：
（1）这小我准能把宝剑捞上来吗？为甚么？（宝剑是从正在行驶的船上失踪踪到江里的。船不竭向前移动，船上的记号就跟着船移动，这个记号就失踪踪去了浸染。所以船泊岸后，从船上刻记号的处所跳下去，是不成能捞到剑的。）
（2）想想这小我错在哪里？
（3）进修了课文，你除夜白了甚么事理？（必需遵循气象的改变去措置工作。气象变了，措置的编制也跟着改变。遵循气象的改变去措置工作才能成功。）
（4）你能举出遵循气象改变措置工作获得成功的例子吗？
5、熟读课文。
1.指导朗读。
2.自由读。
3.背诵课文。
6、进修生字词。
1.自由识记字形。
2.构和交流。
3.给“胡涂”找反义词，并用“胡涂”说一句话。
7、功课。
1.抄写生字词。
2.熟读并背诵课文。
板书设计：
第二课时
1、复习回忆。
1.搜检背诵《按图索骥》。
2.从《按图索骥》这个寓言故事中你除夜白了甚么？
2、进修《恃势凌人》。
1.自由读课文，把课文读切确、通顺、流利。
2.再读课文，试着理解句子意思。
（1）自读自悟。借助译文，一句一句地读，想想每句话的意思。
（2）操练把语句读切确、流利。
3.搜检试读课文和理解句子意思的气象。
4.参照译文，操练授课文故事。
（1）自己把句子的意思连起来，操练授课文故事。
（2）启发想象：森林里有哪些动物看到了山君跟在狐狸的后面，会闪现若何的气象？
（3）指名讲故事，相机辅佐理解重点句和难句。
3、拓展迟误，理解寄义。
（1）理解“恃势凌人”的意思。
“恃势凌人”的“假”是?“假借”的意思。狐狸借用山君的威风把百兽吓跑了。此刻人们用它来例如倚仗他人的势力强逼人。
（2）学了课文，我们知道了狐狸借着的山君的威风把小动物们吓跑了，山君也相信了狐狸的话，没敢吃他。那你们快乐喜爱狐狸吗？
（3）迟误：出示下面一段话：王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你甚么的干活？”一个汉*狗腿子恃势凌人地说：“皇军问你是干甚么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地说：“放牛的！”
巨匠读一读这篇短文，想想文中的“恃势凌人”是甚么意思？
4、进修生字词。
1.读准字音。“逆”的声母是鼻音“n”，不是边音“l”。
2.自由识记字形。
3.指导书写。“曰”要寄望与“日”分辩，“狐、狸”两个字的反犬旁不要写得太宽，全数字要写得左窄右宽。“逆”和“背”是半包抄结构，书写时从内到外，“畏”字下面不要写成“”。
5、功课。
1.抄写生字词。
2.熟读并背诵课文。
教学方针
1．经由过程自学，掌控“掩耳盗钟”这则寓言中的生字、新词。
2．连络插图、动画理解本辞意思，知道这则寓言的寄意。
3．能用自己的'话说出成语“掩耳盗铃”的意思并用这个词造一个句子。
4．朗读这则寓言。
教学重点
理解这则寓言的内容和寄意。
教学难点
能用“掩耳盗铃”造句。
教学预备
图片、小黑板、投影仪、动画
教学时数
1课时
教学过程
1、激趣导入（略）
2、揭露课题、解题
1.放动画，听故事
猜猜故事的结尾，来给这个故事取个名字：掩耳盗钟（板书），读题。说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作——捂。连起来讲一下这个词的意思。
2.过渡：我们的课本把这个有趣的故事完全讲述出来了，我们来走进这个故事。
3、了了进修方针
投影出示进修方针。
4、课堂自学，整体感知课文
1．投影出示自学要求：
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）把本课的生字、新词在课文中画出来读几遍。
（3）再读课文，画出不除夜白的词语、句子。
（4）谙练地朗读课文。
2．学生自学。
3．搜检自学气象。
（1）读带生字的词语卡片，更正读音。
（2）指名试读课文。
4．思虑：课文首要讲了一件甚么事？
5、理解课文内容
1．自由读课文。
2．分小组构和：故事的启事是甚么？经由和功能若何？指名说一说，构和功能。
3．重点理解课文内容和寄意。
（1）理解字的寄义：掩——捂，盗——偷、窃，亡——亡命，欲——想、要，走——跑，椎——槌儿，闻——听。
（2）在书上画出“欲负而走。则钟除夜不成负，以椎毁之，钟怳然有音”，齐读。
（3）阿阿谁明明知道用槌儿打钟的后果，没有就此裁撤念头，而是想出了一个体例。
①投影出示思虑题：掩住自己的耳朵，用槌儿砸钟的人是若何想的？他的设法对吗？为甚么？
②阿阿谁用手捂住自己的耳朵，他就听不见声音了。可是他能捂住他人的耳朵吗？
（4）他认为自己的设法很好，自己很聪明，因而就按这个设法去做了，功能若何？
（5）阿阿谁一最早就“明明知道”砸钟的后果，为了达到方针，他想出了一个自认为很好的编制。可事实证实，他只是“自作聪明”，他的做法在他人看来是“十分拙笨”的。（板书：自作聪明，十分拙笨）（他捂住了自己的耳朵，而没法把他人的耳朵也捂住）
（6）谁能用自己的话讲讲这则小故事。
（7）指导朗读。
①指名读课文，寄望读出自作聪明的语气。
②齐读全文，寄望朗读时要把盗钟人自作聪明的拙笨默示出来。
6、揭露寄意，总结扩年夜
1．投影出示思虑题：
（1）掩耳盗钟的人拙笨好笑在甚么处所？
（2）你理当从他身上领受甚么教训？
（3）这则寓言奉告人们一个甚么事理？
学生分组构和后，指名回覆。
2．提醒寓言《掩耳盗钟》与成语“掩耳盗铃”的关系。同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。
3．组织学生表演课本剧《掩耳盗钟》。
4．总结扩年夜。
同窗们想象一下后来会若何呢？我们把巨匠想的表演来好欠好？
（唤起学生的主体意识，让学生在浏览过程中真正自立进修，充实闪现浏览中浏览主体激情的投入。不直接给盗钟人的设法下剖断，而把所设计问题留给学生，给他们较除夜的思虑、感悟空间。让学生以自己快乐喜爱的编制去浏览，学生在回覆“偷钟人的设法对不合错误”这一问题时，能从课文中的措辞文字、插图、糊口经验多方介入课堂勾当）
想想，在我们的现实糊口中有没有近似“掩耳盗钟”的事？联系进修、糊口现实，谈谈感应，学生构和后自由讲话。
7、拓展迟误
1．小黑板：选择成语填空
掩耳盗铃亡羊补牢揠苗助长
此刻良多家长望子成龙，失踪踪臂孩籽现实，让孩子学这学那，这真是（）！
我发现了自己的短处，赶忙更正，还算（）吧！
有的同窗做操练册上的问题问题，照抄后面的谜底，这不是（）、掩耳盗铃吗？
（学生的认知必需与实践连络，才会有体验与感悟，才能回归糊口）
2．你快乐喜爱读寓言吗？还知道哪些寓言故事？从哪儿知道的？
3．选择功课：①回家把这个故事讲给他人听；②找几个小火伴，把这个故事演给他人看；③把你课外看到的其他寓言故事讲给同窗们听；④用“掩耳盗铃”说一句话并背诵这则寓言。
教学方针
1．会认本课的生字，会写本课的生字。
2．知道生字、词在文中的寄义，理解本文的寄意。
3．能用自己的话说出成语“弄巧成拙”的意思。并用这个词说一句话。
4．朗读这则寓言。
教学重点
理解这则寓言的内容和寄意。
教学难点
能用“弄巧成拙”说一句话。
教学预备
幻灯片、课本剧、小黑板
教学时数
1课时
教学过程
1、导入新课
上节课我们进修了《掩耳盗钟》，它奉告了我们一个甚么事理？我国古代有良多传布很广的寓言故事，它们经常借助简略单纯易懂的故事来声名深切的事理。这些寓言故事见于各类文献傍边，如《战国策》《淮南子》《韩非子》等，后来成为人们耳熟能详的成语。今天我们来继续进修一则寓言。
2、进修方针
1．会认本课的2个生字，会写本课的3个生字。
2．知道字、词在文中的寄义，理解本文的寄意。
3．能用自己的话说出成语“弄巧成拙”的意思。并用这个词说一句话。
4．有激情地朗读这则寓言。
3、整体感知
1．搜检预习。
2．幻灯显示：
（1）读准
祠赐谓
（2）注释以下加点的词。
①引酒且饮之（）②丁壮者引弦而战（）
（3）说说句子除夜意：
蛇固无足，子安能为之足？
3．勾当放置：复述故事角逐，以小组为单元，任选一则寓言故事派代表参赛。
最后师生评议，评出优胜者，发布小奖品。
4、重点、难点的进修与方针完成过程
1．指名朗读“弄巧成拙”。
2．串授课文：同窗串讲，教员当令指导。
3．学生分小组构和问题：这则寓言的寄意是甚么？然后交流。
了了：“弄巧成拙”例如做了多余的工作反而不适当。
4．能力操练：这则寓言已成为常见的成语，请造一个句子。教师可先示范造句。学生造句后，组织巨匠评价是不是适当。
5．全班齐读“弄巧成拙”一文。
6．请举出糊口中与之同类的事例，并谈谈你从文中所获得的启发。
5、总结
弄巧成拙：工作已完成了，再做多余的事，不单无益，而且有害。
《弄巧成拙》是嘲讽寓言，有活跃的喜剧情节，活跃滑稽，让读者在轻松的浏览中忍俊不由，并从中体味其包含的事理。
6、安插功课
1．复习字词，熟读课文。
2.注释以下加点词语，并写出句子的除夜意。
未成，一人之蛇先成，夺卮酒，曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。
四年级语文教案：寓言6
1、教学方针：
1、熟谙6个生字，会写13个生字。切确读写“纪昌学射、妻子、参见、理睬、肠胃、汤药、医治、弹无虚发、扁鹊治病、力所不及”等词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。联系有关文句，体味人物的设法，体味到进修要练好根底功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要长于听取他人切必定见和事理。
3、操练提出问题和巨匠构和，勇于揭晓自己的不雅概念。
2、教学重难点：
1、整体掌控课文的首要内容，联系上下文，连络重点文句。
2、体味人物的心理，理解两则寓言的寄意，鼓舞鼓舞激励学生揭晓自己的不雅概念。
3、教学过程：
第一课时
（一）导入新课，激起念书欢兴奋乐喜爱。
我们读过《伤弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不成是射箭高手，更有活络的不美观不美观不雅察看能力和剖断能力。今天，我们再去熟谙两位古代闻名的射箭高手。他是谁呢？箭法又若何呢？
多媒体出示句子：飞卫是一名射箭高手。有个叫纪昌的人，相进修射箭；就去向飞卫就教。
读句子：说说从句子中，你体味到了甚么？还想体味甚么？
学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭高手，知道纪昌是飞卫的门徒，而且他能弹无虚发。可能提出这样的疑问：飞卫是若何教纪昌的，使他成了弹无虚发的射箭高手？
要想解欢畅中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同窗们不单会从故事中找到谜底，还会获得有益的启发。
（二）自读自悟，完成以下要求。
1、读准字音，把课文读切确。
2、想想课文写了一件甚么事？为心中的疑问找到谜底。
3、思虑：你有甚么问题想跟巨匠参议？你获得了甚么启发？
（三）交流构和，朗读课文。
1、指名课文，寄望随机指导读切确文句。
2、陈述请示纪昌若何学射的，指导学生说文章的首要内容。
纪昌想进修射箭，向飞卫就教。飞卫让他练视力目光，先练眼睛盯着一个方针，一眨不眨，后练把极小的工具，算作一件很除夜的工具，纪昌都照做往后，飞卫才最早教他开弓、放箭。后来纪昌成了弹无虚发的射箭高手。
3、构和疑问和交流启发。
学生可能提出以下疑问：飞卫为甚么先让纪昌练视力目光，而不先教他开弓放箭？
遵循学生的交流教师可相机指导，让学生从多角度体味故事的寄意。
（1）假定纪昌不先练视力目光，他会弹无虚发吗？
小结：纪昌学射的故事，奉告我们学任何一项本事，都要有扎实的根底功。要想掌控射箭本事，就要先练视力目光。要想掌控骑车本事，就要……；要想掌控溜冰本事，就要……；要想掌控操作电脑本事，就要……要想掌控……，就要……，你能举例说一说吗？
（2）假定纪昌没跟飞卫学射，而跟一个通俗箭手学射，会成为射箭高手吗？
小结：看来，进修本事和洽教员的指导与自己的全力是分不开的。
（四）操练有激情地朗读课文。
重点指导读课文的2、3自然段。一是读好教员飞卫的话，要读得清楚除夜白。二是要读好纪昌的做法，经由过程“躺”“睁除夜”“凝睇”“天天”“目不转睛”“盯”等词语，读出他的.当真和虚心。三是要读出纪昌操练视力目光获得的不凡成就——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天算夜年夜起来，练到后来，除夜得竟然像车轮一样。要读出夸年夜的描述。
（五）识字、写字、写词。
1、识字：事、虱。
2、写字、写词。
指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部门与“女”连起来。“刺”左半部门是“ ”不是“束”。
第二课时
（一）导入新课：
我们已熟谙了射箭高手纪昌，这节课再来熟谙一名古代名医，他是谁呢？
多媒体逐步播放故事或发下浏览资料，学生浏览，体味扁鹊其人：
有一次，扁鹊和学生子阳、子豹等人路过虢国，虢太子刚好得病，病得很短长，人们都感受他死了。为此，全国正进行除夜规模的祈祷勾当，把国家除夜事都撂在一边。扁鹊得知后，前往为虢太子医治。扁鹊奉告国君，太子患的是“尸劂”（近似今天的休克或假死）。因而，扁鹊叫学生子阳磨制针石，在太子头顶中心凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就清醒过来。接着，扁鹊叫学生子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就可以做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此往后，全国人都知道扁鹊有“起死新生”之术。
生读短文回覆：故事中首要讲的是谁，他是甚么人？
小结：看来，扁让魅真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为传布。我们今天就来进修这篇寓言故事《扁鹊治病》。
（二）自读自悟，完成以下自学要求。
1、读准字音，把课文读切确。
2、边读边思虑：扁鹊几回见蔡桓公？都说了甚么？功能若何样？操练简要地讲述课文内容。
3、把自己的疑问或写下自己遭到的启发，预备与巨匠交流。
（四）交流构和，操练有激情地朗读课文。
1、指名读课文，寄望指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……”
2、指名讲述课文的首要内容。
3、交流构和。
（1）交流学生的疑问。学生可能发生这样的疑问：
①扁鹊是驰誉神医，蔡桓公若何会不相信他？
②明知蔡桓公不相信，扁鹊为甚么还一而再再而三地去说？
③扁鹊为甚么几天前就跑到秦国去了？
连络学生的疑问，连络构和，体味蔡桓公根柢没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于除夜夫的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他感应传染自己没法医治时，跑到秦国，是出于自己安然的斟酌。
相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的立场。扁鹊的话和蔡桓公的立场要连络揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要诚心耐心。
如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是若何想的？第三次呢？第四次呢？
蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他。”他心里会若何想？
“蔡桓公听了很是不兴奋。”他心里会想甚么？
“蔡桓公感应传染稀少，派人去问他。”蔡恒公会若何想，若何说？
蔡桓公全身疾苦哀痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时全身疾苦哀痛的他，又会若何想？
（2）交流遭到的启发。
在学生交流的根底上，教师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，若何会要人命呢？使学生体味到防微杜渐，听取他人切确的定见，不能讳疾忌医，判定已见等事理。
（3）假定能够超越时空，你想对蔡桓公说甚么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说甚么？也用一两句话写出来。问题问题可用《超越时空的对话》。
例文：
超越时空的对话
我：蔡桓公，当然你是国君，又快死了，我仍是禁不住要说你两句：扁鹊是那样闻名的除夜夫，你若何把他当庸医一样看呢？若何思疑他想显示自己的高尚尊贵呢？他几回提醒你，你若何就那么判定地认为自己没病呢？小病事实下场因没有实时医治成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你必定也在悔怨吧！
蔡桓公：唉，你攻讦得没错。我快死了，没此外欲望，只但愿巨匠从我的事中领受教训吧！阿谁词叫甚么？对，叫“防微杜渐”吧！
（四）认读生字，抄写字词。
重点指导：
对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。
蔡，“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。
教后记：
学生能切确、流利、有激情地朗读课文。联系有关文句，体味人物的设法，体味到进修要练好根底功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要长于听取他人切必定见和事理。
四年级语文教案：寓言7
教学方针：常识手艺1.进修寓言中的生字新词。2.进修《亡羊补牢》，理解寄意，懂适当一小我做了错事，只要当真改就不算晚的事理。
过程与编制培育学生联系上下文理解句子的能力。
激情立场价值不美不美观“亡羊补牢”为时不晚，假定早听他人的挽劝，损失踪踪会更少。
教学重点：朗读课文，理解课文，复述课文
教学难点：体味适得其反的过程，理解寄意
教具：课文朗读带生字卡多媒体课件
教学编制：指导教学、朗读教学法
教学流程：
1、复习巩固
听写生字词，说一说《适得其反》的意思。
2、理解：亡羊补牢
1、齐读课题
2、说说“亡羊补牢”的意思
3、出示图：说一说阿阿谁是若何的`一小我。
3、进修生字词
1、进修生字
出示生字卡，学生拼读并记忆字形：叼劝堵悔忠
指导学生书写生字
2、进修生词
学生自由读课文，画出文中不理解的词语：叼走、悔怨、忠言
学心理解词语，可采纳互帮合作的编制理解生词，师相机点拨
4、进修课文
1、听课文录音朗读，学生分段朗读
2、学生复述课文内容，要求措辞精练了然，意思完全。
3、学生自由朗读课文，思虑：阿阿谁不甚么不修羊圈？不修羊圈的功能是若何的？修了往后呢？
4、学生自由构和，找谜底，彼此交流不雅概念
5、陈述请示构和功能
5、全文，指导朗读
1、全文，揭露寄意
学生自由构和：这个养羊人的做法错在哪里？
2、指导朗读：分脚色朗读课文，评议后，再朗读
3、连络实践，说一嗣魅这小我在糊口中还会存在哪些工作？
四年级语文教案：寓言8
常识方针
自学本课生字新词，切确理解文句的意思。熟谙本课生字新词，读准生字，堆集词汇。
教学重点
指导学生体味课文揭露的事理
教学难点
指导学生体味课文揭露的事理
教 法
以读代讲法、指导点拔法、指导朗读法
教学成本：教参、课本
教具预备： 挂图、生字卡
课时放置：三课时
第一课时
1、导入谈话。
（板书课题）
启发学生由回忆学过哪些寓言故事导入，如：你读过哪些寓言故事，把你快乐喜爱的一则寓言故事讲给同窗听，再说说你除夜白了甚么事理。
2、教师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。
3、这小我傻不傻，傻在哪里？
4、给故事取个问题问题。
板书课题：掩耳盗铃
5、释题
掩耳：捂住耳朵。
盗：偷。
掩耳盗铃：捂住自己的耳朵偷他人的铃铛。
6、理解故事内容
1、指名读
2、小结：功能当然会被他人发现了：掩住自己的耳朵去偷铃铛，铃铛仍是照样会响的，不外只是自己听不见， 他人仍是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自己棍骗自己。
3、用一个成语说说偷铃人的步履。（掩耳盗铃）
（他傻在不应捂住自己的耳朵去偷他人的铃铛。）
掀开课本读寓言故
（1）偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁孤立零地响起来，就会被人觉察，那他是想出一事。
（2）他的设法对吗？为甚么？
（3）阿阿谁掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，功能若何了？（连络插图板书“被人觉察”）
4、指名读第一自然段，连络插图板书“想偷铃铛”。
5、读第二自然段，想想、议仪学生复述这个故事。
课前汇集有关常识对文章的进修和理解是需要的，同时也能培育学生自立进修的能力。
让学生自登时选择自己快乐喜爱的朗读编制，初步体味课文内容，为学生后面的进修奠基根底。
了望学生对本课生字的认读气象，培育学生在朗读中自动认字的习惯。
7、小结：这则寓言故事嘲讽了那些想棍骗他人，功能只是棍骗了自己的人，所以说是掩耳盗铃。
第二课时
1、进修《守株待兔》。读第一自然段，感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的工作。要重点理解“窜”的意思。可经由过程“倏忽”一词默示出工作的意外。有前提的可经由过程演示兔子“窜”出来的动画课件辅佐学心理解。
2、读第二自然段要揣摩阿谁耕田人“白捡”到野兔后“乐融融”的神采和盼愿天天能捡到野兔的心理，悟出他“坐享其成，心存侥幸”的短处。
读第三自然段可带点冷笑的口吻。
3.让学生说说在进修上和糊口中是不是见到过近似“、守株待兔”这样的`事。
熟读课文不单有益于学生体味课文除夜意，而且为理解课文奠基了根底。
抓住文句指导学心理解课文内容，并当真品味超卓的文句，进修描述的编制。
培育学生自进修惯为毕生进修奠基根底培育学生的白话表达能力及拓展常识面。
教学教程
1、 填补资料：
寓：依托。
言：讲事理，寓言是经由过程一个活跃有趣的小故事奉告人们一个深切事理的文学形式。
掩耳盗铃：把耳朵捕食去偷铃铛，例如自己棍骗自己，明明偏护不了的事偏要设法偏护。
2、《语文同步读本》指导：
指导学生自学《雕凤凰》、《桃花心本》。经由过程文章后的“读一读想想”着重启发学生抓住文章首要内容，除夜白故事中包含的事理。
板书设计；
30、寄意两则
掩耳盗铃 掩耳盗铃
守株待兔 坐享其成
教学反思：
四年级语文教案：寓言9
1、教学方针
1、进修8个生字，理解重点词语的意思。
2、体味扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关文句，体味人物的设法，知道防微杜渐、不要讳疾忌医，要长于听取他人切必定见的等事理。
3、切确、流利、有激情地朗读课文。体味人物的思惟激情。
2、教学的重点整体掌控课文的首要内容，联系上下文，连络重点文句，体味人物的心理，理解寓言的寄意，鼓舞鼓舞激励学生揭晓自己的不雅概念。
3、教学预备
1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。
4、课时划分2课时
第一课时
1、教学过程：
预习切磋（一）、谈话，导入新课
1、我知道同窗们读过良多课外书籍，出格是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，除夜白了些甚么事理。
2、今天，教员和同窗们一路来读此外一个寓言故事，（揭示课题）20扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中知道甚么事理？
4、体味扁鹊并质疑课题。
（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生配合简介）
（2）遵循“治病”质疑：扁鹊给谁治病？若何治病的？治好了吗？……
5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！
（二）、读文学字词
1、自读课文，要求：标出生避世字生词，读准字音，认清字形，把课文读切确，读通顺。
2、出示字词，谁来把这些生字读音需要寄望的处所给巨匠提个醒？(如：睬的声母是c，不是sh。)那在写或记的时辰又该寄望些甚么呢?如:(毫---豪雀---鹊……)
3、采纳各类形式的读生字词。并出示文中的词语开仗车读。
4、分组读课文，师生集体正音。
合作交流 （三）、再读课文，理清脉络。
1、默读课文，想想课文每个自然段写了甚么？想好往后与同桌彼此说一说。
2、指名说说每个自然段首要写了甚么。
3、把每个自然段的内容连起来讲说课文首要写了甚么？按甚么顺次写的？
（四）、功课
1、抄写本课生字、新词。
2、切确流利地朗读课文。
第二课时
品读体验
1、复习旧知，导入新课。
1、认读生字词。
2、经由过程上节课的进修，你对扁鹊有了一些甚么体味？
3、你认为若何的人才可以称作名医？
2、激起欢兴奋乐喜爱，深切研读
1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同窗们打开书，用自己快乐喜爱的编制读课文，勾勒出你认为能声名扁鹊是名医的有关语句。
2、学生交流陈述请示
（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，便可以知道他皮肤上有病，声名他医术高尚尊贵；几回参见都只是经由过程看就知道他的病情，声名他切当是名医。教员相机介绍：相传扁鹊在总结前人的根底上创作发现了：望，闻，问，切四除夜诊法，中医沿用至今，他出格长于望诊和切诊。)
3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为甚么却死了呢？关于这一点扁鹊是若何注释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的`那段话。（采纳多种形式的读）
4、想想蔡桓公的病共履历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师指导读四个分句）
5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病可以若何医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的编制——热水敷烫就——能够治好，为了使板书精练清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。）
6、能够用最简单的编制就可以治好的病，蔡桓公却是若何看待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在乎”，他还若何说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为甚么会这样说？
7、蔡桓公不单不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他回绝医治。可扁鹊说了，要不治，生怕会向体内成长。经由过程我们前边的进修，已知道蔡桓公的病正如扁鹊的揣度，在不竭地向体内成长，那到底成长到过身体哪些部位？是不是能够医治？蔡桓公分袂是若何看待的？请同窗们遵循以下几个句子连络3、四自然段细心读一读，想想，勾一勾有关文句。
8、蔡桓公的病成长到过身体的哪些部位？（请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓）他们分袂处于甚么阶段？（生板书——可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公若何看待的？生板书——假装没听见，你猜他这时辰在想甚么？当扁鹊奉告蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却——生板书：满脸不兴奋，
9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已成长到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部门内容？齐读五自然段的前两句话，有甚么疑问吗？
10、生质疑解难：扁鹊为甚么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为甚么感应传染稀少？
3、巩固迟误
1、蔡桓公原本患的只是皮肤上的小病，为甚么在不到一个月的时刻里就得病死了呢？(使学生体味到要听取他人切确的定见，不能讳疾忌医事理。)
2、同窗们把这个故事与我们的糊口联系起来想想，你还会除夜白甚么？（要防微杜渐）
4、功课设计
1、抄写本课生字、新词。
2、切确流利地朗读课文。
板书设计：
扁鹊 蔡桓公皮肉（能治） 假装没听见肠胃（还能治） 满脸不兴奋
脊髓（等死） 稀少
防微杜渐
不要讳疾忌医
要长于听取他人切必定见
四年级语文教案：寓言10
教学方针：学会本课的生字新词，理解成语故事。理解寓言内容，知道其中的事理。经由过程看书，查资料，小组合作等形式理解寓言。
教学重点：理解寓言内容，掌控两个成语。
教学难点：知道其中的事理。
第一课时
教学方针：理解掌控《滥竽凑数》。激起学生对措辞文字的酷好。经由过程注释自学，小组合作等形式理解寓言内容，理解其中事理。
教学重点：理解寓言内容。
教学难点：理解其中事理。
教学过程：
1、搜检预习：进修生字、操练朗读
2、进修《滥竽凑数》
１、默读遵循注释理解古文。
２、小组交流。
３、指名试说意思。
４、你能用自己的措辞把这则措辞讲听吗？
５、从这则措辞中你体味带了甚么？
６、糊口中你看过滥竽凑数的事例吗？
７、试背寓言。
质疑。
功课：背诵《滥竽凑数》
第二课时
教学方针：理解掌控《恃势凌人》的寄意。激起学生对措辞文字的酷好。经由过程注释自学，小组合作等形式理解寓言内容，理解其中事理。
教学重点：理解寓言内容。
教学难点：理解其中事理。
教学过程：
读《恃势凌人》。
１、默读遵循注释理解古文。
２、小组交流。提出不懂问题
３、看课件辅佐理解内容
４、指名试说意思。同桌彼此说一说
５、你能用自己的`措辞把这则寓言讲听吗？
６、从这则措辞中你体味到了甚么？
７、糊口中你看过恃势凌人的事例吗？
８、试背寓言
９、想象故事的成长气象，续写
功课：背诵《恃势凌人》
板书设计：
26寓言二则
滥竽凑数恃势凌人
（假充）（借着）
四年级语文教案：寓言11
教学方针
1、熟谙生字，切确朗读“妻子、参见”等词语。
2、切确，流利，有激情地朗读课文。
3、体味课文的首要内容，体味进修要练好根底功的事理。和恒心，毅力，名师指导的首要性。
4、操练提出问题和巨匠构和，勇于揭晓自己的定见。
教学重点
整体掌控首要内容，体味进修要练好根底功的事理。和恒心，毅力，名师指导的首要性。
教学难点
鼓舞鼓舞激励学生提出问题，揭晓自己的不雅概念。
教学过程
1、板书课题，导入新课
1、板书课题：（寓言两则）我们之前学过寓言，你们知道“寓言”是甚么吗？
2、板书（纪昌学射）。说一说课题是甚么意思？
2、自读自悟，掌控内容
1、轻声读课文，读准字音，读通句子。
2、进修生字，强调写“昌”“妻”两个字要寄望的处所。
3、指名分自然段读课文，想想课文写了一件甚么事？
4、交流课文的首要内容：
纪昌想进修射箭，向飞卫就教。飞卫让他练视力目光，先练眼睛盯住一个方针，一眨不眨，后练把极小的工具，算作一件很除夜的工具，纪昌都做到往后，飞卫才教他开弓放箭。后来，纪昌成了弹无虚发的射箭高手。
3、质疑交流，激情朗读
1、质疑：
经由过程适才的进修你读除夜白了些甚么？你还有哪些不除夜白的处所，有甚么问题想和巨匠构和。
2、梳理问题：
（1）纪昌为甚么进修射箭？
（2）纪昌进修射箭，为甚么花那么鼎实力练视力目光？
（3）这则寓言奉告我们甚么事理？
3、构息争疑：
（1）从哪看出纪昌花鼎实力练视力目光，读2、3自然段找出若何操练视力目光的语句：
出示：
纪昌回家往后，就最早操练起来。妻子织布的`时辰，他躺在织布机下面，睁除夜眼睛，凝睇这梭子往返穿梭。
自读句子，说一说从“躺”“睁除夜”“凝睇”等词语中体味到甚么？妻子会想些甚么？说些甚么？有激情地朗读。
出示：
他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后天天站在虱子旁边，目不转睛地盯着它。
读句子，说一说从“天天”“目不转睛”等词语中体味到甚么？有激情地朗读。
（2）假定纪昌不练视力目光，他会弹无虚发吗？从中你除夜白了甚么事理？联系糊口谈一谈。
（3）假定纪昌没有和飞卫进修，而是和一名通俗箭手学射，他会成为弹无虚发的射箭高手吗？
4、小结：
不管进修甚么身手，都要扎实的根底功入手。进修者要有恒心，毅力，再加上名师的指导就会事半功倍。
4、回归整体，抒发感应传染
1、自己再读一读全文，进一步体味文章中奉告我们的事理。
2、复述故事。
板书设计
纪昌学射
当真 恒心 毅力
进修要练好根底功──成功
名师指导
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