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[精选]语文教案9篇
作为一名忘我奉献的人平易近教师，经常要写一份优良的教案，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有体味过教案吗？下面是小编为巨匠汇集的语文教案9篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
![[精选]语文教案9篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec404_5fbf7f3d3c2c7.jpg)
语文教案 篇1
教学方针：
1.联系上下文。理解词语，体味文中深切的句子。
2.切确、流利、有激情地朗读课文。
3.感应传染小男孩的夸姣品质，感应传染生命的珍贵，进一步成立珍惜生命的意识。
教学重点：
感应传染到小男孩对小鱼的顾恤之情，培育学生爱心，善心。
教学难点：
体味文章内在，培育救助弱小、关爱生命，哪怕力量陋劣亏弱也要去辅佐他人的夸姣品质。
教学工具：
课件
教学过程：
1、激趣导入，质疑问题。
导入：（出示课件）巨匠都知道，除夜海是鱼儿的家，它们自由地糊口在除夜海里，是何等幸福，何等欢愉！可是，一场暴风雨事后巨浪把一条一条小鱼卷上岸滩，这些小鱼还能不能回到除夜海妈妈的怀抱呢？
这节课我们进修课文——这条小鱼在乎（请同窗们齐读课题）。师接着提出问题：谁在乎呢？在乎甚么呢？让我们一路走进课文。
2、细读课文，品词悟情。
1、思虑：课文首要写了甚么时刻，谁在甚么处所做甚么？
师：假定你就是这其中被困的一条小鱼，这时辰你会想甚么？会说甚么？
师：
找一找：请同窗们读课文2—6自然段，勾勒出小男孩读懂小鱼儿心理话的段落和句子。
读一读：将自己找到的`句子有激情地读出来。
想想：你从这些句子中体味到些甚么。
2、导：同窗们，你们嗣魅这些小鱼就只能这样活活等死吗？他们会有起色么？谁在乎他们呢？或许有人会把他们捡回家，逐步地享受这海中的甘旨，或许有人会停下脚步，看看这些小生命若何在烈日下挣扎至死。或许，有人会像文中的汉子那样无动于中，继续朝前走着。但诺言的是，小鱼的心声被一个小男孩听懂了，他是若何做的呢？
默读课文第2自然段，找出描述小男孩动作的句子。
生陈述请示：他走得很慢，不竭地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回除夜海。
师：那你可以试着找找这段话的动词吗？（走、弯、捡、扔）
男孩走得很慢，不竭地弯下腰去。很慢、不竭是不是矛盾？为甚么？
师：为甚么小男孩要用力将这些小鱼扔回除夜海？（连络课文和插图理解）
师：巨匠说，他为甚么把小鱼“扔”回除夜海而不是“放”回除夜海呢？
生自由答。引答：因为时刻就是生命！
师：（走、弯、捡、扔）小男孩这一延续简单的动作，做一两次可能不累，但要做几十次，几百次，甚至几千次会——必定会很累，他会累得—（满头除夜汗）累得—（气喘嘘嘘）累得—（直不起腰、筋疲力尽）但小男孩抛却了没有？（没有）他仍是不竭地（在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回除夜海。）（引读）
师：你体味到了甚么？（指导体味小男孩为救小鱼，不辞辛劳。）板书救
师：你认为小男孩是一个若何的人？（板书：酷好动物，关爱生命）。
3、师：当这个汉子看见男孩儿这么辛劳的救鱼，他会无动于中么？他会说甚么呢？分脚色读汉子和男孩的第一次对话。
师：这个男酬报甚么会“禁不住”？（生答。）
师：从哪里看出汉子说水洼里的鱼救不外来？生：“成百上千条”
师：指名再读这句话，你听出甚么语气？（挽劝）你若何救的过来呢？这句话是（反问句），其实汉子想说：生答“这些鱼你救不外来。”
师：这个男孩知道吗？生：知道。
师：那男孩为甚么头也不抬？（生答）
4、师：对汉子的挽劝男孩没有理睬，汉子又和男孩进行了第二次对话。他说了甚么呢？你听出了甚么语气？（生答）
师：“谁在乎呢？”这是——（生答：这是反问句。）意思是说（生答：没有人在乎。）
师：我们把这两句反问句，再来读一读。
师：谁在乎呢？这个小男孩儿回覆汉子说——生齐答：这条小鱼在乎！
师：小男孩很是在乎小鱼。所以这个小孩儿还说：这条_________，这条也_________！还有这一条，这一条，这一条……
师：省略号代表着甚么呢？
生：代表鱼良多，也就是说，所有的小鱼_________。
师引：是啊，这条小鱼想活，这一条小鱼也想活！还有这一条……所有的小鱼（都想活）。生齐说。
这条小鱼想回除夜海，这一条小鱼也想回除夜海！还有这一条……所有的小鱼都（想回除夜海）。生齐说。
这条小鱼是个小生命，这条小鱼也是小生命！还有这一条……所有小鱼都（是小生命）。生齐说。
师，那么巨匠一路说，这个男孩在乎的是甚么呢？生齐说——（小鱼的生命！）
师：你假定是被救的小鱼你想对男孩说甚么呢？生畅谈感悟。
5、师：这是个外国小男孩。假定是你看见了水洼里被困的小鱼，你会救这些小鱼吗？
师：我相信，你们的心声文中的小男孩必定会感应传染到的，让我们带着对鱼儿的珍爱，对生命的珍爱，再读一读小男孩说的话“这条小鱼在乎！这条在乎，这条也在乎，还有这一条、这一条、这一条……”
6、师，同窗们读得真好，教员都被你们打动了！汉子还会无动于中吗？他会做些甚么？（生答）
师：这位汉子打动了，他弯下了腰把鱼儿扔回除夜海，沙滩上所有的人都打动了，他们也弯下了腰……他们帮男孩一路解救小鱼的生命！
师小结：其实，在除夜自然中不单小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，甚至一粒种子都是一个个鲜活的生命！
3、拓展迟误，功课实践。
1、拓展：课件出示小鸟、兔子受了伤；树木被折，你会若何办？你能为它们做一些公益广告吗？（生交流利谈）
师竣事语：同窗们，不管虫鱼鸟兽，仍是花卉树木，地球妈妈都赋予它们珍贵的生命。生命不分巨细，一样珍贵。让我们善待生命、保更生命，伸出缓和的双手去呵护它们，这样，世界上每个角落城市撒满阳光，撒满爱！（画心外形）
2、自己试着复述这个故事，将这个真实的故事讲给更多的人听。
语文教案 篇2
【教学构想】
这是一篇回忆性散文。本文写的是作者儿时糊口中两件有滋味事。
两件事两种滋味：前者是无滋味的疾苦，后者是有滋味的幸福；前者是满心盼愿，临了却毫无感应传染的懊恼、难熬可贵、失踪踪望；后者苦熬苦等事实下场让人感应传染到别致、刺激、斑斓。恰是经由过程对“品味”两种不合滋味的描述，默示了这样的中心思惟：不管是感应传染不到的滋味，仍是感应传染到的别致、刺激的滋味，都是糊口的滋味，而只有经由自己自动全力体验，获得的步崆最美的欢愉。这就是作者的写作意图，这就是这篇简单的文章所默示的深切内在。
【教学设计】
[教学方针]
1．自立合作切磋文章的除夜旨。
2．体味文章活跃的描述及精练的群情及表达下场。
3．联系糊口获得糊口的感悟。
[教学重难点]
重点：联系糊口，品味关头语句，体味激情。
难点：从两件事获得的不合滋味中去思虑作者要表达的深意。
[教学放置]两课时
1．快速浏览，认清思绪，合作、切磋体味文章首要内容。
2．品味活跃的描述，联系糊口揣摩人物心里，体味人物激情。
3．拓展思惟，培育学生感悟糊口的能力。
4．读写连络，遵循自己气象，对“幸福”作出个性化的解读。
指导学生走进八年级语文世界，走进“幸福”的单元。
1．糊口是多姿多彩的，糊口是夸姣的，它需要我们细心去品味，去体味，非论是酸甜仍是苦辣。体味糊口的滋味，体味成长的感应传染。
2．教师发问：糊口中你有哪些值得回味的事?这些事带给你甚么感应传染?
3．整体感知文本内容：
①搜检预习，梳理字词，消弭浏览障碍，不理解的处所作记号。
②学生自立提出问题。
(幸福的滋味是抽象的，只有使之与糊口的不合滋味联系起来感应传染。只有调动学生的感性熟谙，感官上的感应传染，缩短文本与糊口的距离，才能调动学生思惟的积极性。所以，导入新课是很有需要的，闪现了语文学科的人文性。再者，搜检课前的预习，既可促进学生更好地进行个性化浏览，又可提早奉告教师学生对文本的理解水平，为后面的教学作了学情预备。)
2、整体感知
1．教师清理学生的问题，学生构和、合作、切磋，初步解答。
a．这篇文章的“我”是谁?写的事和“我”有甚么关系?
b．文章写了哪两件事?用精练的措辞归纳综合。
(本文写的是回忆儿时两件有滋味的事，内容活跃、有趣。学生有似曾体味之感，等闲激发共识。内容除夜白易懂，可要肄业生在预习的根底上，快速浏览，理清思绪，从结构入手，分化归纳综合归纳。教学时应罢休，给学生自立进修的机缘。)
2．学生自由朗读课文，画出能激发共识的语句。
(朗读是语文进修的第一步，或简或繁，或易或难，都是经由过程作声的朗读来加深印象的。朗读中圈、点、勾、画、批为后面的朗读作了预备，催促了课堂教学的成长。)
3、进一步浏览，完成以下浏览使命
1．清楚“我”是在甚么时辰，甚么气象下吃杨梅的?
2．我是若何吃杨梅的?
3．我是若何焦炙地期待放烟花的?
4．遵循文中相关语句，想象“我”放烟花的动作、神志，体味“我”的心理。
(这一板块是在整体感知之落伍一步挖掘文章内在。从文本措辞入手提出新的问题，为进一步品读课文作铺垫。)
第二课时
1、品读课文，感应传染课文活跃的描述
1．自立选择品味点，进行斗劲朗读。学生各自交流品读措辞的体味。
(编制：全班分为6小组，每组6．-8人，进行研读、构和，要求对第一课时中圈、点、勾、画的处所当真揣摩，体味作者意图。)
过程：第一步，学生自读所选择的品味点；第二步，小组内切磋、构和、交流。
2．师生配合切磋，组成共识。
(学情猜想：学生可能找出值得赏识的句子，但又不能说出好在哪里，此时需要教师指导。)
编制指导：
品味措辞与体味除夜旨是一脉相承的，作者经常会自觉不自觉地在词、句等方面来表达特定的寄义。教师要指导学生多角度去品味，从而体味措辞的夸姣。例如：
①动词的妙用。
浅——从一个孩子的眼中看出杨梅慢慢变少的动态。
塞——纯挚地往嘴里放，而没有品味、回味的过程。
滚——与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过。
举——立崖岸地、兴奋地要让人看到。
涌——焦炙期待后的喷涌而出。
②副词的不凡浸染。
“可惜”——“事实下场”——“事实下场”写出了过活如年的神采倏忽得以释放的兴奋。
③对比的光鲜。
没吃到杨梅写杨梅的诱人。吃杨梅时的贪心。吃完杨梅后的'无味感应传染。
④童话式的描述。
像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、风中扭捏的稻穗……
⑤无邪幼稚的心里世界。
“那些花团锦簇、花花绿绿的炮仗……”
“我下决心……让他们除夜吃一惊。”
“巴不得马上把它点着。”
“我成天心猿意马，失踪魂高卑潦倒。”
“总算熬到……，草草吃几口，……溜……”
“我甚至感应传染天已快要亮了。”
(本板块教学旨在培育学生从不合的角度去感应传染措辞的表达下场。语文教学离不开对学生措辞能力的培育，任何思惟的表达都是经由过程措辞来表达的，措辞是思惟的外壳，要切确理解作者的写作意图，就必需正视措辞的品味。以上教学中连络学生现实，学生自立合作与教师编制指导点拔相连络，让学生在轻松兴奋的教学中体味到语文的措辞美。)
2、研读课文，了了写作意图
1．从表达编制看，本文是回忆性散文，除叙事以外还应用了群情，画出直接表达，“我”的感悟的句子，想想若何理解。
2．从内容着墨若干良多若干好多斗劲看，为甚么“放烟花”比“期待放烟花”文字反而少?这样写有甚么意图?
3．从两件事给人的感悟斗劲看，一是无滋味的疾苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又为何放在一路，这表达了甚么思惟?
4．为甚么写完放烟花后没有像写完第一件事后那样归纳?无奈的感应传染相当深切，欢愉的时刻无以言表。感悟糊口，体味欢愉，幸福就会像童年“金色的火焰”“把四周乌黑的夜空照得雪亮”。
(本板块教学是因为学生对除夜旨、对作者写作意图的掌控存在很除夜坚苦，但这又是文章教学的重点，教师应指导学生在研读中提出问题，在构和中解决问题，在教学中了了问题，随手推舟，了了中心。这正如文中表达的那样，没有经由自己的品味体味，就不会对文本、对教材、对语文教学发生滋味，无滋味的教学是不会给人兴奋的，那就更谈不上思惟激情上的陶冶。)
3、教师小结
“新课标”强调学生在进修中的主体地位，倡导“自立、合作、切磋”的进修编制，不单要求每个个体有精采的浏览习惯和根底的浏览品质，而且还要长于激起学生默示的欲望和试探的欲望，根究文本的寄义，根究作者的人生不美不美观、价值不美不美观，从而使学生在念书中做人，实现为学为人的统一。本次教学既给学生自立思虑的时刻和空间，又供给了合作交流，构和切磋的机缘。
4、连络糊口，睁开联想
①读了本文后，你对幸福有甚么新的熟谙?
②你的糊口中是不是是也有值得忆起的旧事呢?把它讲给同窗们听。
(“赏识文学作品，能有自己的激情体验，初步贯通到作品的内在，从中获得对自然、社会、人生的有益的启发。”课后功课的设计正视了学生对自然和社会不美观不美观不雅察看与思虑能力的培育，正视了读、写的有机连络和措辞的有用操练。)
【教学后记】
新课标下的浏览教学随想
在《滋味》这一课的教学中，我深切地贯通了语文教学只有从人文关心解缆，才能真正闪现语文工具性与人文性统一的学科特点。
这是一篇文字简略单纯、内容简单无华，意蕴却相当深切的回忆性散文，学心理解内容其实不坚苦，但问题就在这里。浏览能力强的学生才会发现问题、表达问题，应指导他们向浏览的深层迈进。同时联系糊口，由课内走向课外，把常识的教授、能力的培育与激情的教育连络起来．真正实现浏览教学的最高境地：在念书中学会做人，在做人中学会念书。
在整体教学中应正视以下几个方面：
1、倡导自立、合作、切磋的进修编制。充实调动学生进修的自动性，充实尊敬学生个性化的浏览，在齐截对话中激活学生的思惟。
2、遵守“整体式浏览——赏析式浏览——联想式浏览”三法度楷模。掌控思绪，了了内容。品味措辞，组成气焰。联系糊口．内化常识。
在本课的教学中，我寄望了新课标三个维度的落实，正视在常识与能力、过程与编制、激情立场和价值不美不美观三个方面的培育，使学生学有所得。
语文教案 篇3
教学方针
1. 进修从理清作者参不美不美观顺次入手掌控文章结构思绪的编制。
2. 进修作者借助丰硕的联想，应用切确活跃的措辞、富于改变的视角，立体地再现我国古代文明的编制。
3. 体味我国古代文明的辉煌成就，增强平易近族孤高感和自抉择抉择信念。
声名：
本文经由过程对被人称之为“世界第八奇不美不美观”的秦俑的描述，揭示了有条有理、蔚为壮不美不美观的秦戎马俑盛景，再现了我国辉煌辉煌的古代文明，抒发了作者强烈的平易近族孤高感。作者思绪清楚周密，具体默示在文章结构的清楚周密、句与句之间、段与段之间的跟尾自然、文章前后的连贯赐顾帮衬。要想更具体深切地掌控作品的思惟内容，就要学会理清作者的思绪。作者的不美观不美观不雅察看角度既有全景式的俯视，又有特写式的近看。描述的着重点各不不异：有的着眼于服装服装，有点着重于姿式，有点凸起其精神。文章句式整散连络，兼以群情和抒情，措辞活跃、斑斓，字里行间饱含炽热的激情。所以，应出力于让学生品味措辞，使学生更深切地体味到中华平易近族辉煌的古代文明，增强平易近族的孤高感。
教学重点与难点
1. 重点：掌控文章以参不美不美观的前后顺次来构建散文结构，进行记叙、描述的特点，整体理解文章内容。
2. 难点：体味文章字里行间所包含的炽热激情——平易近族孤高感。
声名：
思绪是抽象的，但它在文章中反映出来则是具体的，那就是文章的结构条理。本文记叙的是作者参不美不美观秦俑的所见所闻所感，全文是以作者参不美不美观顺次睁开的。在教学中，应教会学生从分化文章结构条理入手去揣摩作者的思绪。作者借助丰硕的联想和想象，应用切确、形象的措辞，化静为动，把戎马俑写得有条有理。所以，应着里力让学生经由过程措辞的品味，体味与感应传染平易近族的孤高感。
教学过程
教学环节 教师勾当预设 学生勾当预设 设计意图
激情导入
激起欢兴奋乐喜爱 预备关于秦戎马俑的资料。发问：你体味秦戎马俑吗? 学生交流课前查阅的秦戎马俑资料。 让学生对戎马俑有个初步的熟谙，激起学生进修新课的欢兴奋乐喜爱。
散读课文初步感应传染 提出要求：划出生避世字词;说说初读文章后你最除夜的感应传染。 检测和清理生字词;初步体味作者的见闻及感应传染。 文章篇幅不长，但触及到的词语较多，有些词语的寄义理解起来有必定的难度，是以有需要对对这些词语的音、形、义做清理和检测。
研读课文晋升感应传染 发问：文章是按甚么顺次来写的?说说世界名人盛赞秦俑的启事。 自读文章，分化每段的内容到分化段与段之间的内容联系及至分化文章前后内容的呼应，理清文章的结构条理，体味作者周密清楚的写作思绪。
经由过程小我感应传染、小组构和的形式了了：秦俑的地址地、始皇陵的规模、秦俑的价值和挖掘的意义。 这一环节的设计是为了具体落实教学方针。只有掌控作者写作的思绪，才能切确掌控文章的内容、除夜旨。是以，此教学环节的流程是“结构—内容”。结尾写到世界名人盛赞秦俑，以此为理解内容、除夜旨的切进口，更能激起学生探因的'欢兴奋乐喜爱。也能让学生更好的体味文章字里行间所包含的思惟激情，即平易近族的孤高感。
再读课体裁味文章写作特点 提出要求：划出联想和想象、群情和抒情的句子;体味作者的不美观不美观不雅察看角度、描述的着重点。 学生交流，朗读斑斓语句，总结归纳文章的写作特点。 充实阐扬学生的自动性，也是对教学方针的进一步深化。
安插功课深化单元主题 我国历史悠长，古代文明辉煌辉煌，请你撷取其中一块艺术至宝，与人分享。要求：适当应用描述、群情、抒情等表达编制。 上网查找;完成后交流。 教与学的反馈，也是深化单元主题。
思绪点拨
也可采纳以下过程：
1. 初读课文，扫除文字障碍，体味课文根底内容。
2. 分化文章的结构条理，体味作者思绪的清楚周密。
3. 从段与段之间的过度文句入手，具体体味文章在跟尾上的慎密、自然。
4. 具体体味文章的前后连贯赐顾帮衬。
5. 构和交流：清楚周密的行文思绪首要表此刻那些处所。
6. 朗读课文，品味措辞，体味渗入在字里行间的平易近族孤高感。
7. 归纳总结。
操练举隅
1. 应用以下五个词语写一段有主题的话。
当之无愧 名闻遐迩 弥足珍贵 叹为不美不美观止 有条有理
2. 体味以下句中加点词的表达浸染。
(1)可是此时扑入眼帘的，竟是巍然的现代化钢结构展厅和仿古的楼阁庭院。
(2)跟着蜂拥的人流步出展馆，不由几回回首回头回忆回头回忆。
3. 课文第1、2段在全文中有何浸染?。
4、文章结尾援引世界名人的赞语有何浸染?
语文教案 篇4
教学方针
常识与能力：1、掌控文章脉络，理解思惟内容。
2、体味信客的职业道德和优良品质。
过程与编制：情境设置法、品读法、构和法、以多媒体课件为辅助教学手段。
激情立场与价值不美不美观：培育学生诚心守信品质，成立诚信为本的做人理念。
课时放置
1课时
1、导入。
跟着科技的成长，此刻人们已很少再用笔和纸来写信了，改成发电子邮件，甚至实时地经由过程QQ或MSN等进行沟通和信息传递。你可能想像不到，在畴昔，邮局闪现之前人们是若何传递信件的。今天我们就来感应传染一下余秋雨笔下的《信客》，一方面，能够体味畴昔的信息沟通编制，此外一方面，这是一篇以诚信为主题的文章，我们可以从中遭到诚信的教育。
2、体味布景，拜访作者。
1、关于信客：本文作者家乡浙江余姚离上海斗劲近，二十世纪初就有良多人去上海餬口，那时邮政营业还没有普及到村庄，没有邮局，城乡之间 通信需要专人担负，因而就有了信客这类不凡职业。
2、关于作者：余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国今世闻名的艺术理论家、文化史学者、散文家。首要作品：《行者无疆》，从书房《出走十五年》， 进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不由发出《千年一叹》。后来他把自己的履历和感应传染，写进了《山居笔记》
3、自学生疑，字词注音。
此刻先请巨匠快速浏览课文并找出文章中需要掌控的 字词、多音字，然后回覆有关问题。
1、字词注音。
吃醋(jídù ) è(噩)耗 猝然(cù) jì(手法) 昏厥(jué) 连声nu nu (诺诺) 文绉绉(zhōu) 颠 pèi(沛) 记念(yàn) 焦 zhuó(灼) 质问(jié) 时 máo(髦) 唏嘘 (xīxū)
2、词义。
记念：祭奠死者并慰劳家眷。
手法：不正当的手段。
凶信：指亲近的人衰亡的动静。
文绉绉：形 容人的辞吐、落落年夜方的模样。
4、读信客，整体感知课文。
1、默读课文，填写表格。
信客档案
姓名：
身体状况： 收入气象：
工作内容：
(即首要做
甚么工作)
最疾苦的事：
最恭顺的人：
学生填写完成后集体勘误。
2、再次了了：信客是若何一种职业?了了：信客是城乡之间捎物带信的不凡的私人职业。
5、悟信客，理解思惟内容。
(一)点难拨疑，合作构和。
学生再次默读课文，构和完成：
1、作者在写信客之前，为甚么先写一个 老信客?
了了：更凸起信客的辛劳;同时信客要讲究“诚心守信”。
2、作者重点写了信客哪两个事迹?
了了：一是归纳综合写碰着餬口者客死异乡，信客充任代办代办署理人的事迹。二是具体写一次遭人诬告。
3、经由过程事迹，你认为信客是一个若何样的人?
了了：诚信忘我、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、仁慈厚道等。
(二)品读语句。
请说出下边句子的美感或它的特点。
1、“红红的眼圈里射出迷惑的利剑。”
2、“这些眼神，是千年故土对城市的密查。”
3、“在乌黑中睁着眼，迷迷乱乱地回忆着一个个码头，一条条船只，一个个身影。”
4、“更会有一些农妇听了死讯一时性起，横眉切齿地仇恨城市，仇恨外出，连带也仇恨信客，把他算作了死神冤鬼。”
了了：多应用例如句和排比句，读起来琅琅上口。
(三)文本迟误，进行德育教育。
在我们的糊口中，有像信客一样默默奉献着的泛泛人吗?请举一两例，并谈一谈我们理当若何看待他们的工作。学生畅所欲言，出格寄望指导学生从正面评价这些泛泛人的工作
6、课堂小结。
(1)如斯优良的，受人爱戴的信客为甚么临 终留下绝笔，要与不够诚信、坏了名望的'老信客葬在一路呢?
了了：因为信 客理解老信客，同情他，恭顺他，感谢感动打动他。
(2)从信客的葬礼我们可以看出信客很受人爱戴，是一名及格的、超卓的信客。那么，我们从这位信客身上着手，总结一下，当一名及格的信客，将会履历甚么? 需要甚么精神?
了了：任劳任怨，恪尽职守，诚信忘我，洁身自好，待人宽容，仁慈厚道
小结：
信客当然长年驰驱，收入却很陋劣亏弱，糊口也较贫困，胃病和风湿病成了他们的职业病，而承受思疑、欺侮和仇恨又让信客感应极其疾苦。
但信客任劳任怨，待人宽容，诚信忘我，以自己的品行和忘我的工作博得了社会的普遍赞誉。
7、迟误操练。
信客死后，有良多人来记念，请你写一段话，作为信客的墓志铭。
提醒：墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述，措辞力争精练、畅达。
学生自力完成后全班交流，最后教师出示两三个例子
例：1、除夜年夜大好人终有好报。愿你的魂灵在地下安眠。
2、我尊敬的人呐，你辛劳啦，歇一歇吧，我 会日日为你祈祷。
3、三十年信客糊口生计生计，风尘苦旅，驰驱于家乡与上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信忘我 ，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作超卓，桃李芳喷香。思惟恭顺，众口授颂，立此墓碑，永志记念。
8、课后功课。
余秋雨师长教师的散文措辞很有特点，请在课外浏览余秋雨的作品，并把超卓的语句摘抄在笔记本上。
教学反思：
__________
语文教案 篇5
（一）教学方针：
1、读通课文，会读“旋、逝、尘、拳、雹、劈、卷、辽、阔、眺、潭”等生字，理解“暴风翻卷、沙尘滔滔、匹面劈脸盖脸”等词语。
2、理解2、3两段，知道草原上的鹰能为人们做些甚么事。
3、体味草原上的鹰是人们的好伴侣。
（二）教学重难点：
知道草原上的鹰能为人们陈述天色、指明标的方针，从而体味鹰是人们的好伴侣。
（三）教法学法：
多媒体辅助教学、读读悟悟、自立进修
（四）课前预备：课件、课文重点句板贴卡片
（五）教学过程：
1、看图措辞，提醒课题
1、播放课件：除夜草原和鹰，配上音乐《牧平易近新歌》。
谈话：同窗们，你们去过除夜草原吗？那就让我们一路去吧！
教师一边操作课件一边引叙第一段：当你来到广宽的除夜草原，首先见到的经常是鹰……
2、这节课，就让我们和草原上的鹰交个伴侣吧！齐读课题：草原上的鹰
师激读：草原上的鹰是何等英勇呀！再读
2、初读课文，进修字词
1、你想进一步体味草原上的鹰吗？打开书本自由朗读课文。
要求：把课文读通顺，读切确，碰着不会读的字做一个记号，也能够先问问同桌或教员。
教员放哨，把课文给学生圈出不熟谙的字。（做到生字让学生必定）
2、教员出示课文，让学生读不熟谙的字。（学生能读的让学生读，不能栋魈员注拼音让学生读。）
3、分节读课文。
①你感应传染你能读好哪段？指名读一节。
②谁最想锤炼一下？再指名读。（经由过程多种形式指导学生读通课文。）
4、你们很会念书，还想读吗？请你们用自己快乐喜爱的编制读课文。要求：哪一句话最能看出人们对草原上的鹰有着深挚的激情，边读边划出一个句子。
5、指名说，并板贴句子：草原上的鹰，真是人们的好伴侣。
指导朗读好这个句子，教师随机评点：教员感应传染有点像好伴侣了，再读。
3、读读悟悟，体味激情
进修第二段
1、（导）为甚么说草原上的鹰是人们的好伴侣吗？自由朗读第二段，想想：你从哪些句子中体味出鹰是人们的好伴侣？
2、指名说，随机重点操练以下句子：
（1）出示句子：
果真，（）在早霞磨灭的处所，闪现了一片黄云，（）暴风翻卷，沙尘滔滔，拳手除夜的冰雹就匹面劈脸盖脸地打下来。
A、天色有若何的改变？学生说，教员出示以上句子。
B、其实天色改变是有必定前后顺次的。请你给这两个句子加上暗示前后顺次的词。（过不了多久、接着）
读一读这两个词语，你有甚么感应传染？（体味天色改变之快。）
C、天色的改变不单快，而且越变越卑劣。
先看图（配音）感应传染
看了图，你有甚么感应传染？请你用书上的一两个词语来讲一嗣魅这时辰辰的天色气象。（如：暴风翻卷，沙尘滔滔，匹面劈脸盖脸）教师马上指导读好这几个词。
你能经由过程读把这卑劣的天色揭露出来吗？自由练读整句子→指名读→评议→全班男同窗读、女同窗读（师点：女同窗若是能经由过程朗读，把这卑劣的天色揭露出来，那真的'很了不起）→齐读。
D、第一次激情引读重点句：鹰为人们预告了这么卑劣的天色，可让人们早做预备，怪不得草原上的人们见到在草原上空遨游的鹰会说—学生齐读句子：草原上的鹰，真是人们的好伴侣。
（2）你还从哪里体味出鹰是人们的好伴侣？
指名说，再师生配合进修句子。
A、先看图，教师激情：瞧，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，多斑斓的草原夜色，多安好的草原之夜呀！学生齐读句子：晚上，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，草原上空不时传来鹰的长鸣，这是它在预告，明天天色必定晴朗。
（若是学生读不出来，教员再点拨：若是能再轻一点，教员会感应传染草原之夜更安好更美）。
B、指导朗读全段：男女同窗分读“凌晨”“晚上”两部门，出格要寄望读好这两种不合的意境。
3、小结：草原上的鹰能为人们——引板：预告天色
4、第二次激情引读重点句：鹰为人们预告天色，给人们的糊口带来多除夜的便当呀，草原上的人们只要一见到在草原上空遨游的鹰就会说：（齐读）草原上的鹰，真是人们的好伴侣。
进修第三段
1、你还从哪里体味出草原上的鹰是人们的好伴侣呢？
2、指名说，并随机板书：指明标的方针
3、这段话写得很美，教员读着读着就把它读成了一首诗，出示：
——
蓝色的天边
明灭着的一些
黑点
就是鹰
朝着鹰飞的标的方针走
你或许能
发现（ ）
碰着（ ）
或许能
找到（ ）
（1）教员把最美的部门留给你们填补！学生填空。
（2）读读这首诗的第二节，你体味到了甚么？（试图指导体味找到标的方针时愈来愈欣喜的感应传染。）
师生对读这首诗，读出诗的韵味。
（3）齐读诗，并给诗加问题问题
（4）第三次激情引读重点句：鹰为我们指了然标的方针，在除夜草原迷路的我们事实下场找到了村子，此时此刻，我们必然会不由自登时，感谢感动打动地对鹰说——学生齐读重点句：草原上的鹰，真是人们的好伴侣。
4、课堂小结，升华激情
1、总结，第四次激情引读重点句，达到高涨：草原上的鹰能为人们预告天色，为迷路的人指路，其实还能为人们做许良多多的事，难怪人们对鹰布满了激情，让我们站起来，抬初步，对着在草原上空遨游的鹰高呼吧！—学生呼：草原上的鹰，真是人们的好伴侣。
2、把“。”改成“！”，再来一次。
3、在句子前面加上“啊”，该若何读？学生酝酿后齐呼。
板书：
预告天色
草原上的鹰
指明标的方针
草原上的鹰，真是人们的好伴侣。
语文教案 篇6
教学方针：
1、学生学会本课4个生字和由这些生字组成的词，熟谙1个偏旁忄。
2、让学生操作字族文识字的特点记忆字形，理解字义。
3、成长学生堆集常识，应用常识的能力。
教具：
1、课件
2、字盘
3、生字笔顺纸
4、生字描红纸
教学过程：
1、课前说：
1、用字盘玩游戏：找伴侣
2、看偏旁，并说嗣魅这些偏旁跟甚么有关。相机教学新偏旁。
2、课内悟：
1、课件出示一写着“青”的孩子在哭。让学生认读。
2、激趣：“青”看见“也”找到了这么多好伴侣，他也很想找一些伴侣玩，我们愿意帮帮他吗？
3、游戏：找伴侣。操作字盘组成：请、清、情、晴、睛、蜻，拿响应卡片的学生走出来。教师相机贴带拼音的生字。
师：帮人帮到底，你们能把这些字读切确给小伴侣听吗？
4、指导不美观不美观不雅察看6个生字的拼音都有后鼻音in溃要寄望读准。
5、生自读，指名读，开仗车读，小组读（多种形式读）
6、理解字义：A猜字（把上面6个生字的偏旁酿成图形），说说为什 么？
B揭露形声字的特点：6个字都是摆布结构的字，它们的读音都与右边的“青”有关，意思都与左面的偏旁有关，是以青是声旁，偏旁是形旁，这些字就叫形声字。
C 巩固读音。
7、四人小组选一个生字组词，说一句话。师出示生字词，认读。
8、游戏：对号入坐：把能够组成词的`字放在对应的车里，学生合作完成。齐读。
9、指导书写：
不美观不美观不雅察看清、情、晴、睛的字形
不异：摆布结构，右面是青，左窄右宽
不 同：偏旁不合
②复习“青”的写法，在田字格上写2个。
③自学生字笔顺（派生字笔顺表）
④师范写“情”（什物投影仪）
⑤学生描红，师放哨，更正写字姿式。
⑥学生临写每个两个，揭示优良功课
11、总结（看课件，小伴侣笑了）：今天，我们作了一件很成心义的工作----帮“青”字找了6个好伴侣（齐读）但愿我们做个有心人，寄望堆集，帮更多的字找伴侣，好吗？
语文教案 篇7
1、 导入：
读题，课题很出格，表达了甚么意思?海洋是21世纪的但愿，复习破折号的用法，在这里是注释声名的意思。理当若何读课题?(为的是凸起21世纪的但愿是海洋)
2、 搜检预习气象：
1、生字词：指导廉字的写法。
2、经由过程课前预习，你对海洋有甚么体味?
学生介绍海洋。
3、同窗们都谈了聚积资料时自己对海洋的熟谙，请自读课文，看看这篇课文为我们介绍了关于海洋的哪些方面内容呢?这三方面的内容有没有联系呢?板书：(关系慎密慎密亲密——斥地操作——呵护珍惜)
3、精读课文：
1、人类的糊口离不开海洋。出示(2、3小节)指名读，勾勒出中心句。
人类与海洋的关系很是慎密慎密亲密是因为?海洋造福于人类，却又让人类惊慌于它巨除夜的力量(好比海啸)。
所以引读——人们酷好——、又畏敬——，对它的喜怒无常，人们只好“望洋兴叹”。望洋兴叹是甚么意思?(对伟除夜的事物感应自己的细微，无可何如)人们会感喟甚么呢?
2、指导朗读第三节。 要读出千百年来人类对海洋既“酷好”又“畏敬”的复杂神采，及面临它“喜怒无常”的无奈。
3、海洋是21世纪的但愿，假定没有海洋，或没有价值，出示：21世纪将是( )的时代?自读课文4-8小节，勾勒相关句子。
出示：*今朝陆地上的煤、石油等矿藏，因为持久开采，已愈来愈少，世界上良多处所都在闹“能源危机”。
*因为世界人丁的'急剧增添，加上土地沙化等生态气象的恶化，人类正面临着食物匮乏的威胁。
*干旱地域的水荒
*保留空间
默默地读读这些文句，哪些词语让你惊心动魄?面前闪现了甚么画面?学生说自己的感应传染。
能源危机，良多不成再生成本将完全从地球上磨灭踪;食物匮乏，地球上忍耐饥饿的人类数目将继续增添;水荒让地球上的人们饱受焦渴的煎熬……
你知道吗?21世纪，人类的糊口不容乐不美不美观，我们将面临良多坚苦：出示资料。[人类碰着了成本欠缺、人丁膨胀与气象恶化三年夜坚苦。一些首要陆上矿产成本濒临枯竭;全球有近20%的城市缺水;1999年世界总人丁已打破60亿，全球麻烦人丁已达13亿，约有8亿人缺粮。气象污染、生态恶化已相当严重，除南极洲除夜陆外，地球上没有遭到污染的“净土”很难寻觅。]借使假如糊口在这样的时代，你有甚么感应传染?(疾苦、失踪望)
4、侥幸的是，我们还具有海洋，出示：21世纪是( )的时代。自读课文，谈谈自己的感应传染。(斥地海洋、操作海洋)出示第四小节。人们将从哪些方面斥地操作海洋呢?
学生陈述请示。指名答。斥地矿产成本、索取高卵白食物、操作水力发电、淡化海水减缓水荒、
培育汲引海底城市。
可能这中心良多关于海洋的科学常识我们没法在语文课上完全理解，巨匠可以在科学勾当、课外浏览中去迟误进修，可是有一点我们很是了然，人们的衣食住行都离不开海洋。
5、在科学手艺不发家的畴昔，人与海的关系已很是慎密慎密亲密，引读——而今，人与海洋的关系加倍慎密慎密亲密。出示第二小节，寄望句号，填补措辞。
人与海洋的关系很是——加倍慎密慎密亲密，海洋给人供给了航行的便当;感动鼓舞感动细腻除夜方地给以人类丰硕的水产物和每日的食盐;海洋储藏着丰硕的矿产成本，解决了能源危机;为人类供给了高卵白食物，断根食物匮乏的威胁;海水的步履发电为人类供给了无限无尽价钱低廉的电力;淡化海水可以减缓水荒;在海底培育汲引城市可以拓展人类的保留空间……
你能否用一个成语来默示一下人与自然的关系如斯慎密慎密亲密?(彼此关注、密不成分……)
出示资料，指名配乐轮读。
海洋占地球概况积的71%，斑斓足够，是巨除夜的成本宝库。
(1)海水含80多种化学元素，其中60余种可在海水中提取。
(2)海洋是自然卵白质仓库，具有海洋生物20多万种。据估量，世界海洋为人类供给的食物要比陆人全数耕地所供给的食物多1000倍。
(3)矿产的储存库：宽广宽除夜奔放的海洋沉积盆地储油1500多亿吨，占全球总储量的70%以上，自然气140亿立方米。洋底还富集了除夜量锰结核、磷矿石和重金属软泥等矿藏。
(4)盐类的家乡：一立方千米海水中含3000万吨盐。
(5)能量的源泉：海洋的海浪、潮汐储藏着巨除夜的动力能，加上海水热能和盐度差能等能量，约70亿千瓦以上。
(6)水成本的宝库：海水自己就是人类一笔巨除夜财富，它集中了地球97%的水，操作海水淡化手艺，将海水淡化，用于农业浇灌前景十分宽广宽除夜奔放。
此外，广袤的海洋还为人类供给了广宽的保留空间。
再读第四节。
6、为甚么把海洋视为21世纪的但愿呢?人类面临逆境时，把“目光转向海洋”，科学斥地、操作海洋给人类带来了但愿。
7、在我们面临保留压力的这个时代，可谓聚宝盆的海洋让我们看到了但愿，我们不再感喟，不再“望洋兴叹”，会说些甚么呢?请写下来。陈述请示。巨匠都意想到了首要的一点，出示最后一节，齐读。
4、总结：
除夜海，气焰磅礴，力量无限，物产丰硕，感动鼓舞感动细腻除夜方忘我，出示图片而今海洋污染，成本被滥用等现象不容不放在眼里。我们在向除夜海索取时，在斥地操作它时，必定要谨记住，再读最后一节。
请记住：海洋——21世纪的但愿!
板书： 海洋——21世纪的但愿
与人类关系慎密慎密亲密
斥地海洋 操作海洋
呵护海洋 珍惜海洋成本
教学反思：
这篇课文是一篇有关海洋的声名文，首要讲述了海洋与人类有慎密慎密亲密的关系，21世纪人类已迎来了斥地海洋、操作海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪里的但愿。因为本文着重于气象呵护方面常识的介绍，科学性较强，内容斗劲古板。以往学生都不太感欢兴奋乐喜爱。此次在执教时，我的教学着眼点就在于将这样一篇课文上出语文味来。
在研读教材的时辰，我发现这篇文章当然是一篇声名文，可是从写作特点上来看，文中却并没有太多的声名编制，没有常见的作斗劲、列数据、举例子等编制，所以整篇文章专业性过强。是以，我斗胆地对教材进行了取舍，用课外资料丰硕了原文斗劲平面、专业的语句，让学生的心灵遭到极除夜的震撼，感应传染到借使假如失踪踪去海洋，人类将会遭到重重危机包裹的溺毙之灾。当学生在勾勒文句往后，看到了海洋给人类的奉献，就将21世纪的但愿放除夜了，升化了学生对文章中心的熟谙。
语文教案 篇8
1、设计理念：
倡导个性化进修，是根底教育课程更始的首要思惟。《根底教育课程更始纲要(试行)》在阐述教学过程时强调：“教师在教学过程中应寄望培育学生的自力性和自立性，指导学生质疑、查询拜访、切磋，在实践中进修，促进学生自动地、富有个性地进修。”
《想他人没想到的》一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个门徒，他查核三个门徒，看谁能在一张一样巨细的纸上画出的骆驼多，三个门徒画了不合的画，只有小门徒获得了师傅的奖饰。这篇课文故事性强，文字简略单纯，能够激发学生的浏览欢兴奋乐喜爱，便于浏览和理解。为了闪现略读教学特点，在教学中，我罢休让学生自立进修。环抱着理解小门徒的画为甚么能获得画师的奖饰这一教学重点，指导学生念书、思虑、构和。让学生将精读课文中所进修的分段、理解课文等语文根底功，用于本课的浏览实践中，逐步培育学生自力的浏览能力。
2、教学方针
1、默读课文，体味课文首要内容，理解小门徒的画为甚么能获得画师的奖饰。
2、连络糊口现实，培育学生“想他人没想到的”的立异意识。
3、教学重难点
1、重点：感悟小门徒以少代多的画意，培育学生的立异精神。
2、难点：用“当然……可是……”来评价三位门徒的画，提高学生的审美情趣。
4、课前预备：多媒体课件
5、教学过程
(一)激起欢兴奋乐喜爱，导入课文
1、同窗们，快乐喜爱脑子急转弯吗?下面教员就来考考巨匠吧，全球列国之间通用的话是甚么?(谜底：电话)我再出示一道题：狼来了(打生平果)。(谜底：杨桃)经由过程回覆这两个问题，奉告巨匠：“有时，思虑问题要换一个角度，想他人没想到的。”
2、遵循学生的回覆，出示课题：想他人没想到的事。
(二)自由读文、整体感知
1、 这是一篇略读课文。请同窗们看一看文中的浏览提醒奉告我们理当若何学这篇课文?
2、自由读课文，思虑课文讲了一件甚么事?
3、 反馈交流
(三)随题读文，重点研读小门徒的画
1、 画师要考门徒甚么?读出响应的段落。(板书：画多)
2、 画师考得功能若何?哪一句是写功能的?
3、 屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出知足的神气。当他拿起小门徒的画时，禁不住颔首奖饰。
4、 读一读，可以提出哪些问题?
(三个门徒各画了甚么?为甚么画师不知足除夜门徒和二门徒的画，而对小门徒的画却颔首奖饰?)
下面，请同窗们遵循这些问题自己去找一找。
5、 遵循问题研读课文
(1)除夜门徒画了甚么?要读出“多”要强调哪些字词?指名读(板书;良多)
(2)二门徒画了甚么?从哪里看出多?(板书：良多)
(3)小门徒画了甚么?读一读画的内容(板书：两只)
(4)小门徒画良多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、此外一只)
6、斗劲三幅画，体味小门徒画的妙处
师：这三幅画，明明是除夜门徒和二门徒画得更多，为甚么画师对除夜门徒和二门徒的画反而不知足，而对小门徒的画，画师却颔首奖饰?你能体味其中的妙处吗?(四人小组构和，后交流)
7、画师是若何评价的?(显示画师的话)
⑴读一读画师的话
⑵理解“若隐若现”
⑶小门徒的画中，哪只骆驼是若隐若现的?
⑷理解“这不刚好注解罕有不尽的骆驼吗?”的意思。
⑸学着画师的口吻，用“当然……可是”评价除夜门徒和二门徒的画。
8、听了画师的`话,你们除夜白画师为甚么奖饰小门徒的画了吗?
9、小门徒是若何默示出骆驼多的?(板书：以少代多)
10齐读画师的话(用赏识、歌咏的语气)
11、除夜门徒和二门徒除夜白了没有?你从哪个词看出来?
12、甚么叫“恍然除夜悟?”他们“悟”到了甚么?用“原本——”措辞
(四)拓展迟误
1、引言：宋朝的赵佶皇帝快乐喜爱以诗做画。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句。课件出示：
下面四幅图,哪一幅最合适深山藏古寺的画面,为甚么?
第一幅:一座深山前画着一座寺庙.(深山有古寺)
第二幅:一座深山(深山无古寺)
第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角(深山露古寺)
第四幅:一座深山,一道曲盘曲委盘曲的石阶上,一个僧人挑着水(深山藏古寺)
2、我们之前学过的课文中，也有像小门徒这样想他人没想到的事吗?
在糊口中，你也想到过他人没想到过的工作吗，联系现实想想，说一说。
(五)总结事理：
立异的脑子不是一朝一夕能够培育起来的，要想具有立异的脑子，我们理当若何做?(泛泛泛泛多动脑子，多想他人没想到的事)
5、板书设计：
想他人没想到的事
除夜门徒 良多
二门徒 良多
小门徒 两只
以少代多 (妙)
语文教案 篇9
方针：
常识与能力：
1、识记理解本课的生字词。
2、整体感知课文内容，体味故工作节，体味作者的激情。
3、理解“父亲”这个中国农民的典型形象，进修父亲艰辛创业的精神和坚韧不拔的毅力。
4、体味课文环抱中心拔取材料的写法。
过程与编制：
1、指导学生经由过程复述课文来熟谙课文内容，体味故工作节，为进一步进修做铺垫。
2、用问题指导学生掌控内容，分化人物。
3、采纳构和、质疑等编制使学活跃脑出手，自立合作切磋进修。
激情、立场与价值不美不美观：
教育学生去关心怙恃，细心聆听怙恃心里的声音，从而化为他们感恩的现实步履。
教学重、难点及其打破：
教学重点：
掌控故事内容，分化父亲形象，理解作品的思惟激情。
教学难点：
1、理解父亲形象的意蕴。
2、组织材料的详略放置。
教学打破：
经由过程复述课文和内容框架问题的解决，辅佐熟谙课文内容，并在此根底上紧扣文本进行问题切磋和人物形象分化的进修。
教学预备：
1、教师预备好教学设计和多媒体课件，并安插学生预习。
2、学生课前预习课文，体味生字词和文章除夜意。
教学时数：
一课时。
教学内容与法度楷模：
1、创设情境，引入新课。
新课进修前播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》营建新课空气。然后由一组台阶图片，引入新课进修。
2、了了进修方针。
操作投影出示本课进修方针。
3、搜检预习，完成生字词教学。
4、复述课文，熟谙小说故工作节。
指导学生经由过程对三个框架性的问题进修，进行课文复述，体味小说故工作节。
5、问题切磋，研读课文。
经由过程对六个问题的切磋式进修，掌控文章意蕴。
6、掌控理解父亲形象，体味作者激情。
1、放置连络课文内容进行仿句操练，粗略感知父亲形象。
2、连络具体文天职化父亲形象。
要肄业生经由过程对文中首要事务的分化，来归纳综合父亲的特点。
3、在此根底上归结父亲形象。
4、体味作者在文中所透露出的思惟激情。
7、赏识称道父亲的`歌曲，加深学生激情体验。
播放崔京浩的歌曲《父亲》，配合投影图片揭示。
8、功课安插，拓展迟误。
写写你的父亲，或写写你知道的父亲，并试着感应传染父亲的品质或肚量襟怀胸襟。
9、板书设计。（略见投影）
10、教学反思。
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