三年级语文教案：荷花
作为一名忘我奉献的教员，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。那要若何写好教案呢？以下是小编为巨匠清理的三年级语文教案：荷花，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
三年级语文教案：荷花 篇1
设计意图:
“自然风光、文物事业、习惯风情，国内外的首要事务，学生的家庭糊口，和泛泛糊口等也都可以成为语文课程的成本。各地域都储藏着自然、社会、人文等多种语文成本。要有强烈的成本意识，去全力斥地，积极操作。”
——摘自《语文课程尺度》
身边的自然风光也是学生进修语文的一份资料。杭州是一个风光如画的城市，四时的花卉为杭州西湖更增添了一份美。西湖的荷花更是杭州的一个代表。小学语文第六册第八单元有《荷花》这篇课文，教学这篇课文时正好恰是五六月份，是西湖荷花的开花期。故以次为契机，在课堂教学往后，做本次综合实践勾当。考试考试着让孩子体味荷花，走进荷花，而且进修一些关于荷花的名诗名篇，进一步感应传染祖国厚实的文化底蕴。这样在勾傍边锤炼学生的语文能力，也让学生体味到了进修身边语文的乐趣。。
学生在进修课文《荷花》时，就会自动上网汇集资料，可是我们在上课时发现孩子们的资料五花八门。在他们看来，手头上汇集到了一除夜堆资料就已洋洋写意，汇集完后就算了。那么摆在我们面前的是：若何让孩子操作起自己手头的资料，而且来拓展资料。是以，此次勾当课的着眼点在于对资料的理解、应用，而不是对资料的汇集。
勾当方针:
1、 经由过程步履，进一步体味荷花，走进荷花，知道与荷花相关的一些古诗文，体味名诗名篇。
2、 在勾傍边培育语文能力：
（1） 考试考试汇集资料，清理资料、应用资料的过程，培育自立进修的能力
（2） 培育不美观不美观不雅察看、聆听的习惯。
课前预备:
学生——（1）汇集关于荷花的资料
（2）浏览汇集到的资料，把自己最感欢兴奋乐喜爱的部门用1、两句自己的话写下来
（3）针对自己汇集到的某一方面资料，出几道题，预备考考同窗。
教师——（1）将有关资料放入课件，便于点击闪现
（2）进修有关荷花的资料，预备与学生配合交流
勾当过程:
前些天我们刚学过《荷花》，我发现你们特快乐喜爱这篇课文，几近所有的同窗都在课后汇集了良多关于荷花的资料。那么今天我们就来一个常识竞答，看看谁的常识最丰硕。若何？
其实荷花，是人们十分熟谙和快乐喜爱的花卉，也是中国十除夜名花之一。自古以来，荷花就被文人骚人所咏叹，留下了良多关于荷花的名诗名篇。你们也进修了良多关于荷花的好诗句，此刻我们就来做个游戏：看一幅图，猜诗句。
1、 常识问答：（教师出题，学生回覆并说出处） 15分钟
1、 选择：荷花是一种水生仍是陆生花卉？——（水生）
2、 填补上句：“风光不与四时同” ——事实西湖六月中
3、藕是荷花的根？ ——(X 地下茎)
地下埋着甜脆的藕茎，地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。
4、看图猜诗：说出处，齐读，背诵
——接天连叶无限碧，映日荷花别样红。 《晚出净慈寺送林子方》杨万里
你在西湖边看到这样的风光吗？你有甚么感应传染？
5、请你说出“濯清涟而不妖”的上句。 ——出淤泥而不染
出自哪里？ ——周敦颐 《爱莲说》 齐读，背诵
6、看图猜诗：说出处，齐读，背诵
——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 《小池》 杨万里
7、猜出处：“柳外轻雷池上雨，雨声滴碎荷声。”
——《临江仙》 欧阳修
8、背诵课文《荷花》第二段
9、朱自清先成长教师写过一篇很好的文章，问题问题叫做《荷塘月色》，你传说风闻过吗？你能说出几句吗？
——层层的叶子中心，零星地址缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的佳丽。
10、猜谜：说出处 一个小姑娘， 住在水水池，
身穿粉红衫， 坐在绿船上。 ——荷花
2、 常识应用： 15分钟
1、 同窗们我们经由过程常识竞答体味了良多关于荷花的常识，你们自己也汇集了良多资料，那么你最感欢兴奋乐喜爱的是哪一块资料？
教师归类、板书（种类、外形、浸染、品质……）
2、 遵循你自己感欢兴奋乐喜爱的这一块来分组交流。
以小组为单元，派代表介绍：新 课标 第 一网
（1）之前不知道的，经由过程交流知道的常识。——个体新知
（2）介绍自己交流的这一块的根底常识（重点的常识）——小整体介绍
3、常识竞答：你们能不能也学着我适才的模样，也出出问题问题来考考其他同窗？学生出题考。事前课前有预备，题型可以多样
3、 为荷花做广告 10分钟
1、此刻正好是六月份，西湖的荷花开的正好。杭州有良多不美观不美观鉴赏荷花的益处所。可是假定是外埠人，他不知道杭州西湖的荷花那么多，那么美，他就损失踪踪了这么好的不美观不美观鉴赏机缘，杭州也失踪踪去了一个提高城市知名度的机缘。就像龙井茶一样，人们一提到龙井就会想到杭州。是不是是我们也替杭州的荷花来打一打品牌，做一做广告，请各方宾客前来赏识。请你用1、两句话来歌咏一下荷花，来做个广告。
2、学生写。四人组交流。陈述请示、讲评、反馈。
勾当后续:
1、 去西湖边，向怙恃或伴侣介绍荷花
2、 继续体味在杭州具有代表性意义的花卉和植物（木樨、柳树……）
3、 往后，当学生进修到一些自己感欢兴奋乐喜爱的'常识时，也理当成心识地自己去寻觅一些相关资料来做填补进修。如：五年级，进修《我盼春季的荠菜》，若对荠菜感欢兴奋乐喜爱，会自己上网去查找资料来浏览、清理、进修。
进修资料:
荷花的外形（根底常识）：
荷花，别号莲花、水华、芙蓉、玉环等。属睡莲科多年生水生草本花卉。荷花生于碧波傍边，花开于炎夏之时。叶似碧玉盘，叶面深绿色，粗拙，在放除夜镜下可见叶面满布短小钝刺，刺间有一层蜡质白粉，这是荷叶的自我呵护装配。当雨水落在叶面上时，当即凝固成巨细的水珠，可随风动弹而不致透湿叶片。茎似绿翠柱，中通外直。花除夜叶丽，如出水芙蓉，清喷喷香远溢。荷花花期6至9月，盛花期长达3个月之久。单生于花梗顶端，花瓣除夜都，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩文、镶边。花后又托出一盘珍珠般的、营养丰硕莲子，坚果卵形，种子卵形。地下埋着甜脆的藕茎，地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。出污泥而不染，深为人们所快乐喜爱，是园林中很是首要的水面绿化植物。1987年荷花入选全国评选的“中国十除夜名花”之一。原产亚洲热带和温带地域，我国栽培历史久远，早在周朝就有栽培记实，性喜缓和多湿。荷花古称菡萏、芙蕖，亦名莲花、水芙蓉、水芝，被誉为“花中正人”、“仙境仙子”，雅号“静客”。
荷花的种类
荷花种类良多，分不美观不美观鉴赏和食用两除夜类。
（一）食用类：
1、藕莲
植株高峻，根茎粗壮，生势健旺，不开花或少开花，以食用根状茎为主。
2、子莲
根状茎不发家，细而质劣，分枝多，花以单瓣为主，开花多，刚毅率高，
莲子除夜，以食用莲子为主。
（二）不美观不美观鉴赏类：称为花莲，根状茎细而软，品质差，茎和叶均较小，但开花多，
花型复杂，花色艳丽，具有较高的不美观不美观鉴赏价值。
遵循重瓣性、花色及株型等分为以下几种类型。
1、单瓣型
花除夜，花瓣约16-20枚。
2、复瓣型
部门雄蕊花瓣化，花瓣较多，约21-59枚。
3、重瓣型
全数雄蕊花瓣化，花瓣增多，约60-190枚，花瓣较短而圆，花径略小，一般不刚毅。
4、佛座型
花瓣增添极多，常200枚以上，不刚毅。
5、重台型
雌蕊的心皮亦花瓣化，凸起花之上成重台状。
6、多花型
又称千瓣莲，是荷花的珍品。一个花蕾内包含两个以上的花心，是由反常的花托分成两个或两个以上的轴心发育而成。花开放时外瓣层层谢落，内层碎瓣（即雄蕊反常的小花瓣）不竭增生，并改酿成两个花心或多个茶心。外不美不美观双花心者。"并蒂莲"，三花心者称"品字莲"，四花心者称"四面莲"或"田字莲"，多花心的称"五子莲"或"绣球莲"，均不刚毅。还有一种并蒂现象，即荷花的花芽在分化过程中，遭到某种外界气象前提的影响，而分成两个分生中心，进而发育成两个双胞胎的花蕾，因而在一支花茎上并开两朵花，结一对莲蓬。这是偶然现象，并不是品种特点，但平易近间视为吉利信物，称为"瑞莲"。
7、碗莲
凡植于口径26厘米的缸内，株高约33厘米，立叶直径不超越24厘米，花径12厘米以内的小型品种称为碗莲。
荷花的浸染
荷花全身皆宝，既有不美观不美观鉴赏价值，又有经济效益。莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药，可治多种疾病。
它的地下茎——莲藕和种子——莲子是甘旨的食物，营养价值也高。由藕加工制成的藕粉是白叟、婴幼儿、病后体弱者的滋补食物，营养丰硕，等闲消化， 又有益血、开胃、调中的功能。甚至荷叶也可作食物，由荷叶、江米煮成的荷叶粥，碧绿馨喷喷香，清爽可口，别具一番风味。
6、七月间采收含苞未放的花蕾或开放的花，阴干往后就是中药材荷花。它苦甘温，无毒，入心肝二经，可活血止血，去湿消风，医治跌损呕血、天泡湿疮等症。
若汇集荷叶，用水洗净，剪去蒂及边缘，切丝晒干，就是中药材荷叶。它消暑利湿，升发清阳，还用于医治慢性质宫炎、赤白带下、夜尿等症。
荷叶蒂可清暑祛湿、和血安胎，医治血痢、泄泻、妊娠胎动不安。
荷梗则清热利暑、通气行水，医治暑湿胸闷、泄泻、痢疾、淋病等。
莲藕性味甘寒，入心脾胃三经。据《本草经疏》记实：“藕，生者甘寒，能凉血止血，除热清胃，故主磨灭瘀血……。熟者甘温，能健脾开胃，养血补心，故主补五脏……。”
藕节主治血证，可止血散瘀，经常操作以医治咳血、吐血、皿血、尿血、便血、血痢、血崩等症。
莲蓬壳即中药莲房，性味苦涩温，炒后研末，外敷可医治乳裂；若烧成炭后研末，用喷喷香油调匀，敷患处，可医治黄水疮。
莲须即荷花的雄蕊，具有清心益肾的浸染，可固精气、乌须发、悦色彩。
莲子除供食用外，还可入药。李时珍在《本草纲目》中写道：“莲之味甘，气温而性涩，清芳之气，得农事之味，乃脾之果也。”莲子可养心、益肾、补脾、涩肠，医治夜寐多梦、淋浊、久痢、虚泻等症。莲子经霜老热带有灰黑色果壳者称为石莲子，能止呕开胃，经常操作于医治噤口痢。
莲子的胚芽即中药莲子心，性味苦寒，可清心除热、止血、涩精。现代医学研究，它还有较着的降压浸染。降压的机理是释放组织胺，使外周血管扩年夜，其次与神经成分也有关。
荷花的品质
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
描述荷花的古诗文
1、爱莲说 宋. 周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，喷喷香远益清，亭亭净植，可远不美不美观而不成亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之正人者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！
2、一 剪 梅 北宋.李清照
红藕喷喷香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自漂荡水自流。种相思，两处闲愁。
此情无计可消弭，才下眉头，却上心头。
3、古风 （其二十六） 唐 李 白
碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。
秋花冒绿水，密叶罗青烟。
秀色粉绝世，馨喷喷香谁为传？
坐看飞霜满，凋此红芳年。
结根未得所，愿托华池边。
4、芙 蓉 清.郑板桥
最怜红粉几条痕，
水外桥边小竹门。
照影自惊还自惜，
西施原住苧萝村。
5、晚出净慈寺送林子方 杨万里
事实西湖六月中，
风光不与四时同。
接天连叶无限碧，
映日荷花别样红。
6、小池 杨万里
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔，
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
7、临江仙 欧阳修
柳外轻雷池上雨，
雨声滴碎荷声。
小楼西角断虹明。
阑干倚处，
待得月华生。
燕子飞来窥画栋，
玉钩垂下帘旌。
凉波不动簟纹平。
水精双枕，
畔有堕钗横。
8、咏 荷 —— 答罗清和兄
(1)素甘恬澹羞平平，不慕牡丹不自封。阶前数尽千千荷，无不出自淤泥中。
(2)芙蓉出水清无泥，莲藕入池浊有根。物同境异皆修为，道法纷歧慧悟生。
9、荷塘月色 朱自清
曲盘高卑的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中心，零星地址缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的佳丽。轻风过处，送来缕缕清喷喷香，仿佛远处高楼上苍莽的歌声似的。这时辰辰叶子与花也有一丝的寒噤，像闪电般，瞬息传过荷塘的何处去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些色彩；而叶子却更见品质了。
三年级语文教案：荷花 篇2
设计声名 本文描述了夏日公园里的一池荷花盛开时的气象，和“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感应传染。作者以丰硕的想象力，描述了荷花的清爽斑斓，表达了作者酷好除夜自然的激情。教学时，我操作文中插图，让学生细心不美观不美观不雅察看，感应传染荷花的美，再经由过程读文，从文字中感应传染到这类美。最后两个自然段连络配乐朗读，让学生在乎境中感应传染荷花的美，把作者的激情融入自己的激情。
学前预备
1、汇集荷花的图文资料。（学生）
2、预习课文，认读生字、词语。（学生）
3、建造多媒体课件。（教师）
课时放置
2课时
教学过程
第一课时
进修方针
1、熟谙5个生字，会写11个生字。
2、有激情地朗读课文，背诵第2～4自然段，堆集斑斓语句。
进修重点
1、熟谙生字，读写生字。
2、有激情地朗读课文，背诵第2～4自然段。
学前预备
1、汇集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。（学生）
2、建造多媒体课件。（教师）
教学环节
1、谜语导入，激起欢兴奋乐喜爱。（用时：5分钟）
1、教师课件出示谜语：“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心肠洁，芳喷香扑鼻醉人心。”（荷花）请巨匠交流对荷花的体味。
2、让学生齐读课题，交流作者叶圣陶的相关常识。
3、设疑导读：叶圣陶师长教师笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？
1、学生交流陈述请示。
（1）揭示荷花的图片资料。
（2）荷花的成长特点。
（3）描述荷花的诗句。
2、学生交流作者的相关资料。
3、学生带着疑问，自由朗读课文。
1、填写与荷花相关的诗句。
（1）接天莲叶无限碧，______________。
（2）______________，早有蜻蜓立上头。
2、小组自学，合作合作。（用时：25分钟）
1、教师指导学生按要求自学生字词。
2、指导学生自读课文，边读边思虑课文首要讲了甚么。
3、出示自立进修要求：选择自己最快乐喜爱的段落，多读，读出你体味到的美。
1、小组内按照学法指导最早自学，教师放哨掌控小组进修气象。
2、学生自立进修。先选择自己快乐喜爱的段落读一读，可以边读边在段落的旁边写下念书体味，然后和小组内的同窗交流自己的感应传染。
3、学生陈述请示进修收成。连络自己的念书感应传染，揭示自己对课文的理解。
2、听写词语。
花瓣、莲蓬、饱胀、割裂、姿式、仿佛、随风飘动、跳舞、遏制
3、多音字组词。
3、揭示陈述请示。（用时：10分钟） 1、教师指导小组揭示朗读课文。
2、安插课后功课：熟读课文，背诵第2～4自然段。 学生可用男女生读、分段落读等形式来揭示朗读。
4、连络上下文理解词语的意思，并写一句话。
仿佛：_____________________________________________
翩翩起舞：_________________________________________
教学反思
我应用多媒体课件揭示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。经由过程采纳多种多样的朗读形式来激起学生朗读的欢兴奋乐喜爱，有小我读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充实理解的根底上，读得津津有味，声情并茂，仿佛自己也酿成了一朵亭亭玉立的荷花。
第二课时
进修方针
1、经由过程自学，体味到作者对荷花的各类斑斓姿态的描述和想象，表达了快乐喜爱荷花的激情。
2、经由过程自己怪异的编制来表达对除夜自然的酷好。
进修重点 感应传染荷花斑斓的姿态，体味作者丰硕的想象，培育对除夜自然美的体验。
学前预备 建造多媒体课件。（教师）
教学环节
1、预习交流，质疑促学。（用时：5分钟）指导学生交流课前预习勾当卡（课文内容填空）。
1、小组揭示，全班交流。
2、互帮合作，交流质疑。
5、内容我最熟。
这么多的白荷花，一朵有一朵的（）。看看这一朵，（）；看看那一朵，（）。假定把面前的这一池荷花看作（），那画家的本事可真（）。
2、读议连络，合作切磋。（用时：10分钟）
1、指导学生用自己快乐喜爱的编制读课文。小组合作进修，把描述荷花美的句子画下来，再读一读，读出荷花的美。
2、品读描述“我”仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落（第四自然段），思虑：你若何理解“我倏忽感应传染自己仿佛就是一朵荷花”？
3、置身于荷花池中，你仿佛看到了甚么？
1、进修第一自然段：第一自然段中“”一词反映出“我”的孔殷神采。这个词还可以换成。朗读第一自然段，读出作者孔殷的神采。
2、学生经由过程语气凹凸轻重的'不合改变，读出荷花长势不合的特点。
3、小组交流，合作切磋。
（1）当真研读，合作合作，交流定见。
（2）全班交流，告竣共识。
6、内容我知道。
（1）作者描述了不合形态的荷花，分袂是______、______和______。
（2）“饱胀得马上要割裂”的意思是说荷花________
____________。
3、精讲点拨，配合提高。（用时：15分钟）
1、指导学心理解为甚么把这一池荷花比作“一除夜幅活的画”？
2、重点指导理解：白荷花在这些除夜圆盘之间冒出来。（教师用课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花图片）
3、指导学生想想作者站在荷花池边的感应传染。
4、假定你也是站在荷花池里的一朵荷花，心里会想些甚么？
1、学生连络课文重点词语，回覆问题。（从荷花的色彩美、姿态美、动态美入手睁开切磋）
2、合作切磋。
经由过程词语的替代来体味“冒”字的表达下场。（“用力地、不竭地、孔殷地、笔直地”等等）
3、学生充实阐扬想象，在小组内进行交流。
4、想象美景，试着摹拟作者的表达编制，创作发现性地进修这类写法。
7、阐扬想象，填一填。
假定我也是池中的一朵雪白柔滑的荷花，穿戴雪白的裙子，披发着淡淡的清喷喷香。太阳照在我身上，轻风轻轻地抚摩着我，我感应传染________。蜻蜓、胡蝶飞过来了，它们找我______；小鱼在我脚轻贱来游去，它们在__________；小青蛙蹲在荷叶上，它奉告我__________。
4、总结写法，晋升自我。（用时：10分钟）
1、小结写法：作者是从哪几个方面描述荷花的？
2、（教师用课件演示多姿的荷花）指导学生说说：你筹算用若何的措辞歌咏荷花？
1、连络课堂上的进修，思虑回覆。（作者从荷花的喷喷香味、姿态、色彩等方面活跃地写出了荷花的美）
2、学生可以摹拟下面的句式歌咏荷花。
荷花！你斑斓的姿态让我出神，你清喷喷香的气息让我沉浸。
8、小练笔。
作者把荷花写良多美呀！我们也来写一种自己快乐喜爱的花吧！______________________________________________________
板书设计
教学反思
语感的养成是提高语文综合素养的一个首要根底。本课借助电脑多媒体创设的情境，把学生带入了描绘的情境中，抓住课文重点，经由过程各类形式的读（如：看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读……）来品赏美文之美，从而达到激活、贯通、积淀语感的方针。学生进修课文的积极性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感应传染荷花斑斓的姿态，体味除夜自然的奇异夸姣。
《荷花》教学片段
◆品读课文，感应传染荷花的姿态美。（教学重点）
师：请同窗们自读第2、三自然段，想想荷花给你们留下了甚么印象？请简单归纳综合。
生：美。
师：红花还需绿叶衬，花美，那么叶子呢？
（课件出示荷叶及第二自然段第2句话）
师：请同窗们看图，再读读这句话。这句话写出了荷叶的哪些特点？
生：多，碧绿。
师：对。荷叶挨挨挤挤，声名荷叶多，很挤，很强大。（板书：多，碧绿）
（课件出示：白荷花在这些除夜圆盘之间冒出来）
师：你们认为若何长出来才可以叫作“冒出来”呢？
生：快速地、用力地、孔殷地、争先恐后地……
师：对。一个“冒”字不单把荷花写活了，也写美了。巨匠还能从哪些句子中感应传染到荷花的美呢？
生：有的才睁开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全睁开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的仍是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要割裂似的。
师：作者正视不美观不美观不雅察看了哪几种姿态的荷花？
生：三种。睁开两三片花瓣儿，花瓣儿全睁开了，花骨朵儿。
（课件出示各类姿态的荷花）
师：作者笔下的荷花这么美，谁能读读这段文字，读出荷花的美呢？
（点名学生朗读。然后课件出示第三自然段）
师：我们来看看第三自然段。“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿式，看看这一朵很美；看看那一朵……”
生：也很美。
（课件出示“假定把面前的荷花看作一除夜幅活的画，那画家的本事可真了不起。”）
师：画家是谁？
生：是除夜自然。
师：（小结）第二自然段是作者近看荷花，能看清每朵荷花的不合姿态；第三自然段是举头向远处看，是整体看荷花。我们进修时不单要从文字中感应传染到美，还要进修作者的不美观不美观不雅察看编制，为自己的写作打好根底。
三年级语文教案：荷花 篇3
1、情境激趣，触发语感
1、上课，这节课我们来进修第７课《荷花》，[板书课题]、巨匠齐读课题。从古至今，人们都很是快乐喜爱荷花，此刻我们就到荷花池，看看那儿何处的荷花是甚么样。
播放录相。
2、伴跟着斑斓的音乐，赏识这一池的荷花，你有甚么感应传染？（我感应传染荷花很是的美）
2、充实朗读，激活语感
1、多美的荷花啊！教员也和你们一样的感应传染。凌晨，安步在池边，闻着阵阵清喷喷香，赏识这一池的荷花，多美呀！下面就请巨匠自由地读课文，想想作者都写了甚么。寄望要读准字音。
2、下面教员请几位同窗来分段读课文，其他同窗当真听，看他是不是读准了字音。
①开仗车读课文。（更正字音）
②谁愿意说说课文都写了甚么呀？（课文写了荷花的模样，作者把自己想象成荷花。）
3、作者不单写了荷花的模样，还把自己想象成了一朵荷花。看来同窗们都读懂了课文的内容。
①接下来教员请同窗们再来读一读课文，边读边画出你快乐喜爱的句子，几回再三读一读，可以和四周的同窗彼此读一读，也能够读给四周听课的教员。一会儿我们再交流交流。
②教员发现有些同窗神采出格美，一会儿我们要比一比，谁读的时辰神采美。
③你快乐喜爱哪一句，谁愿意把你快乐喜爱的句子读给巨匠？
3、潜心品读，贯通语感
1、还有这么多同窗想表达自己对荷花的快乐喜爱，等一会儿教员还会给你们机缘的，看来全班同窗都很是快乐喜爱作者笔下这一池的荷花。那作者把面前这一池的荷花比作了甚么？（一幅画）[板书：画]
①（出示句子）你能读一读吗？指名读句子。
②这是一幅甚么样的画，画上都有甚么？
③那课文是若何写的呢？谁愿意把课文这部门内容给巨匠读一读？
⑴你感应传染他读的若何样？
⑵好在哪你能说说吗？
⑶你能像他这样也把对荷花的快乐喜爱读出来吗？
⑷齐读。
2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么艳丽，真是接天莲叶无限碧。
荷叶是这样，那荷花又是甚么样呢？谁来把描述荷花的句子给巨匠读一读。
①自己操练读一读。
②我们想象一下，荷花还有哪些姿态呢？
3、这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿式）。看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。假定把面前的这一池荷花看作一除夜幅活的画，那画家的本事可真了不起。要画出这样的一幅画，画家的本事可真是了不起，这不是一般的画，它是若何的`一幅画呢？（活的画）[板书：活的]
①谁愿意再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。
②你感应传染他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？
生：露出割裂全都睁开
③引读：有的……有的……有的……。
4、贯通语感，背诵段落
1、想不想把这幅斑斓的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背。
2、看屏幕，教员把句子中的重点文句去失踪踪酿成了填空的形式，我们试着来背一背。
3、我们不看课文，看图试着背一背。
5、总结
1、录象谈了自己的感应传染，此刻学了课文，你能再说说此刻的感应传染吗？
2、课我们就上到这，下节课我们继续进修课文，请同窗们预备好生字本，我们还要进修写字。
6、板书设计
三年级语文教案：荷花 篇4
教材分化
《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用活跃斑斓的措辞，按看荷花的顺次描述了公园里的一池斑斓的荷花和“我”看荷花时的感应传染。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对除夜自然的酷好之情。
教学方针
1．经由过程看图学文，指导学生感应传染荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生睁开想象，加深对夸姣事物的激情，成长学生不美观不美观不雅察看、想象的能力。
2．理解文章的结构条理，操练学生有条理的表述能力。
3．能切确、流利、有激情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并经由过程填补教材《王冕看荷花》《爱莲说》的略读，扩除夜学生的常识面，培育浏览的欢兴奋乐喜爱，加深对课文的理解
教学重难点
1、理解白荷花开放的各类姿态，想象这一池荷花为甚么像“一除夜幅活的画”；
2、体味“我”倏忽感应传染自己仿佛就是一朵荷花时面前呈此刻气象形象。 讲授课时：二课时
教学过程：
第 一 课 时
1、谜语导入，激起欢兴奋乐喜爱
1．今天教员要出一个谜语考考巨匠，我们比一比，看谁最聪明！“斑斓小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）
2．今天我们就一路去荷塘着荷花。（板书课题）
2、提出问题
预设：
1、荷花是甚么姿态？
2、我看荷花时若何想的？
0
3、试探进修
（一）初读课文，整体感知
1．师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。 2．自由读课文，把课文读切确、流利，认记生字。 3．出示生词，指读，正音：
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、跳舞、晴蜒、随风飘动
4．师：看了荷花，听了描述，你最想说的是甚么？
（二）根究新知，体味激情 进修第
1、
2、三自然段
1．自由读课文，思虑：在这三段中，休最快乐喜爱哪一句？ 交流重点句：
（出示：假定把面前的这一池荷幻术作一除夜幅画，那画家的本事可真了不起。） （1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色采且让人赏心雅观的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色采？（绿、白、嫩黄??色采丰硕）（朗卖）
（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描述了荷花的那些姿态？（寄望与挂图的联系，把具体形象和文宇操练统一路来）（朗读）
（3）荷花的姿态是不是是只有这几种；你是从哪儿看出来的`？（朗读） （4）你还知道荷花有那些姿态？作者为甚么只描述了这几种？
（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为甚么？（活）这一个字，写出了作者赏识荷花的感应传染，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）
1
挨挨挤挤：挨挨挤挤是甚么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来默示
露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学事理。 饱胀：用手势来默示
（6）这幅画呀，色采多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（除夜自然）那除夜自然的本事（可真了不起）。
3、功课设计
1有激情朗读前三个自然段。 2抄写生字
第 二 课 时
1、复习导入，提出问题 1．齐读课文。
2、你还想知道些甚么问题？（学生发问）
2、切磋进修
（研读课文第
4、5自然段，体味激情）
1．师范读课文第
4、五自然段，听着人家的朗读，仿佛看到了斑斓的荷花池，我倏忽感应传染??
2．看到了这斑斓的荷花池，你想到了甚么？
3．自由读课文，算作者沉浸在这类美的境地中的时辰，他面前闪现了若何怪异的风光？
4．假定，体也酿成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来奉告你甚么？
2
5．作者为甚么会发生这样的联想呢？ 6．齐读第
4、五自然段，体味荷花的美。
3、进修写作编制
1．作者是遵循甚么顺次写的？（板书：闻到清喷喷香──看到──想到──回到现实）
2．作者用甚么编制把这篇文章写得这么美？
（小结：富有激情、布满理象是组成好的写景文重的首要内容）
4、回到整体，小结全课
1．齐读课文：这节课，我们一路赏识了斑斓的荷花，巨匠都被这美景沉浸了，我们再来感应传染一下花的美??
2．下课往后，把课文读熟，把你快乐喜爱的句子摘抄下来。
5、拓展
摹拟课文，用有的.....有的.....有的.....写一莳花的姿态
6、功课安插
背诵自己快乐喜爱的课文段落
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