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语文教案优选8篇
作为一名教职工，经常需要用到教案，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。那要若何写好教案呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案8篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学方针
1.连络单元课文内容，分清文章哪些写得具体、哪些写得简单，体味作者表达的首要意思。
2.揣摩斑斓的语句，体味不合词语表达不异意思有甚么益处。
3.体味平易近间风尚的寄意，说一说寄意吉利的风尚，和同窗交流。
4.试着写一写行楷，提高书写速度。
5.有激情地朗读《长歌行》，并能背诵。
教学重点
连络课文的内容，分清文章哪些写得具体、哪些写得简单，体味作者表达的首要意思。
教学难点
进修详略适当的写作编制而且进修应用。
第一课时
教学方针
1.连络单元课文内容，分清文章哪些写得具体、哪些写得简单，体味作者表达的首要意思。
2.揣摩斑斓的语句，体味不合词语表达不异意思有甚么益处。
3.体味平易近间风尚的寄意，说一说寄意吉利的风尚，和同窗交流。
课前预备
请学生提早聚积习惯勾当和对应的寄意。
教学过程
1、谈话导入，引入习惯主题
师：中国的人丁众多，平易近族文化更是各有特点，斑斓多姿，在悠长的历史成长的长河中熠熠闪光，给人类留下了珍贵而珍贵的精神文化！而习惯勾当是积厚流光的中华文化中的首要组成部门！本单元，我们进修了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》，感应传染它们的异彩纷呈，体味人类聪明的结晶，体验习惯勾当带来的怪异魅力！今天就让我们一路走近语文场地。（板书：语文场地）2、请学生朗读《北京的春节》，回覆以下的问题：（板书：交流平台：《北京的春节》）
1.这篇文章有几个段落？（11）
2.经由过程不美观不美观不雅察看（字数斗劲），有甚么发现？（有的段落字数多，有的少，还有中心几段字数差不多。）
3.哪几个部门，作者写得斗劲细心？哪几个部门作者只是简单几句话？
4.作者为甚么不把每个段落都写的一样多？有详有略的写法，作者想凸起表达甚么？这样写有甚么益处？（有详有略是为了凸起重点，主若是想介绍北京过春节的怪异风尚。这样写可让重点凸起，可是简要的介绍也让文章加倍立体周全，详略适当让全数文章有韵感，更有美感。）（板书：详略适当）
5.这篇文章首要想表达甚么内容？（这篇课文描述的是老北京过春节的风尚和场景。）
3、揣摩斑斓文句，体味字词的有趣。（板书：文句段应用）
1.请学生读一读课本中的句子，体味画线词语。出示课件
驰誉的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一概是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的实足彩绘全数《红楼梦》或《水浒传》故事。
全校步履会上，除夜山在短跑角逐中勇夺第一，志杰在跳高角逐中喜获金牌，思雨在跳远角逐中摘得桂冠，宁宁在拍浮角逐中拔得头筹。
2.请学生来讲说不合的词语在同一句子里的意思。
3.想想，在句子顶用不合的字表达不异的意思的奇奥的处所。（可以避免几回再三，让文章更有文采和趣味。）（板书：用不合的字表达不异的意思）
4.动脑子和同窗比比，谁还能想出近似用法的句子？想想它可以被用在哪里？（作文）
举例：
班上的奸狡鬼又闹笑话了，奸狡包率先没绷住，笑得是前俯后仰，班长也禁不住哈哈除夜笑起来，就连班上最娴静的小书虫都不由自登时嘴巴一抿，几近笑作声来。
教师总结：原本这些有一个配合的特点，那就是意思四周，是一组近义词。同窗们，你们发现了吗？我们在写作的过程中也能够用哦，必定会让你的作文读起来加倍有趣！
4、体味习惯寄意和习惯勾当。（板书：习惯寄意和习惯勾当）
师：我们糊口里有良多的习惯，习惯简单来讲就是人们持久组成的一种糊口编制。而人们为了有个好的寄意，凡是会给这些习惯勾当取一个说法，好比说课本中的过年的时辰吃年糕，这是人们想要万事如意年年高，这样近似的说法就是习惯勾当的寄意。
师：我们糊口中还有其他有寄意的习惯，好比说冬至的时辰吃饺子，是寄意耳朵不受冻。春节的时辰贴对联，是寄意辞旧迎新、驱邪保安然。春节前倒贴福字，是寄意福泽已到……
师：那你还知道其他习惯勾当和吉利寄意吗？
（好比说傣族泼水，寄意去除污秽，迎接夸姣）
（好比，元宵节吃汤圆，寄意合家团聚）
请和同窗交流交流，而且完成课本中的.问题问题。请学生来讲说自己的谜底，和巨匠交流。出示课件
过年的时辰吃年糕：寄意万事如意年年高
过年的时辰吃鱼：寄意年年有余万事足
建筑上雕镂蝙蝠：寄意福从天降事事顺
5、教师安插功课。
考试考试背诵《长歌行》。
鼓舞鼓舞激励学生提早体味《长歌行》的作者的人生履历菏未诗布景。经由过程预习课外聚积资料和课外聚积，请学生为新科做预备，加倍熟谙和体味下一节课的内容。
课堂功课：摹拟《北京的春节》，写一写你家乡的其他节日的场景。（良多于150字）
第二课时
教学方针
1.试着写一写行楷，提高书写速度。
2.有激情地朗读《长歌行》，并能背诵。
教具预备：课件
教学过程
1、复习上节课，导入新课。
1.请学生回忆上节课介绍过的习惯勾当。
2.回忆上节课介绍习惯勾当的手艺，做到详略适当。
2、摹仿句子，感应传染汉字的魅力。（板书：书写提醒：晋升书写速度）
教师提醒学生用切确的坐姿、握笔姿式进行书写，一笔一画当真照着写。
鼓舞鼓舞激励学生自己在簿本上，写一遍，看看写字速度、和字体有没有新的改变。
教师可巡回指导，同时将写得又好又快的作品遴选出来，供巨匠进修。发布奖品，并交流构和提高书写速度的手艺。
鼓舞鼓舞激励学生高声朗读这位名人的话，想想其中的意思，说说自己感应传染到了甚么。
3、朗读并背诵《长歌行》（板书：穷年累月《长歌行》）
(1）请学生快速朗读《长歌行》，体味其中意思。
（2）教师简要介绍诗歌意思和作者想要表达的激情。
教师：
【诗歌意思】凌晨，园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露期待在阳光下晒干。
春季把幸福的但愿洒满了除夜地，所有生物是以都闪现出一派富贵生气。
经常担忧肃杀的秋季来到，花和叶都变黄式微了。
万万条除夜河飞跃着向东流入除夜海，甚么时辰才能再向西流回来？
假定年青力壮的时辰不知道图强，到了老岁首发花白，一事无成，哀思也没用了。
【诗歌教学】全诗以景寄情，由情入理，将“少壮不全力，垂老徒伤悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋来叶落、百川东去等光鲜形象中，借助朝露易晞、花叶秋落、流水东去不归来，发生了年光易逝、生命短暂的长叹，鼓舞鼓舞激励人们紧紧抓住随时刻飞逝的生命，昂扬全力趁少丁壮光功夫有所作为。其激情基调是积极向上的。其除夜旨表此刻结尾两句，但诗人的思惟又不是简单的表述出来，而是从现实世界中撷掏出富有美感的具体形象，寓教于审美傍边。（板书：年光易逝昂扬向上）
4、鼓舞鼓舞激励学生以剧目表演的编制，体验《长歌行》的气象和人物神采。
以身临其境的编制让学生加倍体验该诗中的思惟激情。
教学反思
1.经由过程本单元的进修,学生习得抓住特点描述、详略适当的写作编制。
2.经由过程词语斗劲,体味了不合词语表达统一意思的表达编制。
3.连络糊口体验,体味不合风尚的寄意,丰硕了糊口体验。
语文教案 篇2
教学方针：
1、理解课文问题的两重寄义。
2、品味关头文句，体味人物面临逆境时乐不美不美观、坚韧的品质，掌控人物的脾性特点，感应传染人物之间的真情。
3、进修主人公乐不美不美观积极，坚定坚韧的品质。
教学重难点：
从关头文句中体味主人公的精神品质；掌控人物的脾性特点；知道在逆境中应具有积极乐不美不美观、坚定坚韧的`品质。
1、由题导入、析题：
1、教员让同窗们猜个谜语：有位教员不措辞，肚里学问却很除夜，若有字词不熟谙，你就快去就教他。（谜底：辞典）
2、从这个谜面，你能发现辞典有些甚么特点吗？
3、“辞典”前加上“你是我的”，你又会想到些甚么？
4、针对这个问题问题，你想提甚么问题，想要体味些甚么呢？
2、自读课文，释疑：
课题为“你是我的辞典”，“你”是指谁？“我”又是指谁？
3、理解“你是我的辞典”的两重寄义，掌控人物脾性特点：
（一）理解“女儿是父亲的辞典”这层寄义，掌控人物脾性特点（精神品质）：
1、为甚么你认为女儿是父亲的辞典？
2、这里辞典的意义是甚么？
3、父亲为甚么要让女儿做他的辞典？
4、从中可看出父亲和女儿的脾性各是若何的？
5、师小结。
（二）理解“父亲是女儿的辞典”这层寄义，掌控人物精神品质（脾性特点）：
1、为甚么你认为父亲是女儿的辞典？
2、这里辞典的意义是甚么？
3、从中可看出父亲和女儿各有甚么品质特点？
4、构和：父亲倏忽禁止我上除夜学，可是最后又赞成了，你是若何看待这个问题的？
5、师小节。
4、拓展（糊口迟误）：
在我们的糊口中有良多象本杰明这位父亲一样给人以深切启发的“辞典”，如你的怙恃、教员甚或目生人，他们都是值得你恭顺或进修的人，那让我们掀开这些厚重的“辞典”，去看看这些“辞典”都教会或让你知道了甚么？
5、回到课题，重释课题
6、功课：短文：读《你是我的辞典》有感
附板书：
你是我的辞典
女儿父亲教会单词，提高措辞能力
父亲女儿教会真实的、活生生的、强有力的措辞
处世之乐不美不美观坚定、进修之坚韧吃苦
仁慈、宽容自亏心强、
乐不美不美观、坚韧吃苦勤学、
吃苦、爱女儿爱父亲
语文教案 篇3
教学内容：义务教育课程尺度考试考试教科书《语文》白话酬酢七。
教学要求：
1、 常识与手艺：
（1）、讲述人物故事，要求有条理，故工作节完全活跃，人物形象有特点。
（2）、回忆糊口中或书本、片子、电视剧本给自己留下深切印象的人，能在脑子中再现人物的音容笑脸、言谈举止，用措辞切确描绘人物特点。
2、过程与编制：
经由过程交流人物故事，操练学生思惟的条理性和措辞表达能力。
3、 激情、立场和价值不美不美观：
培育白话酬酢的欢兴奋乐喜爱。
教学重、难点、关头：
在白话酬酢中理清思绪，学会表达。
预习功课：聚积一些人物故事
教学时刻：一课时
教学器具：
1、 课件或小黑板（出示有关文句等）
2、 课件或录音机（故事录音）
教学设计：
课前序曲：同窗们，三国时辰，关羽为了分隔曹操去仆从年迈刘备，过五关、斩六将，事实下场随刘备成就一番事业。今天，我们要遴选几名故事除夜王，为其发布“最好故事奖”，猜看谁能获得此殊荣。
第一关：回首回头回忆回头回忆总结，激情导入
1、 经由过程这一单元的进修，我们接触到良多形象光鲜的人物。
出示：（ ）的'小兵张嘎 （ ）的严监生
（ ）的王熙凤 （ ）的刷子李
（ ）的托德 （ ）的老板
要求：用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。
2、 谈话导入：同窗们泛泛泛泛经由过程念书，看片子、看电视、看戏剧、听故事等，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里，今天这节课，我们就来讲讲人物故事。
第二关：紧扣一例，贯通编制
1、 听故事录音，想想哪些处所说的出格好，为甚么？
2、 课堂交流，随机归纳：
（1）、故事最好角力计较有趣，情节完全活跃。
（2）、讲之前要做好预备。
（3）、措辞要白话化。
（4）、掌控好语气和腔调。
（5）、措置好语速和节奏。
（6）、要富有传染力。（经由过程神志、动作、措辞、心理等描绘人物特点）
第三关：出示人名，打开思绪
1、 出示人名：居里夫人、岳飞、黄继光、钱学森、孙悟空、哪吒、孙膑、诸葛亮……
2、 你体味他们中的哪小我？请你用一两句话来讲说对他们的体味，用一个词来归纳综合他们有关的故事。
3、 抽生简要说一说。
第四关：应用编制，讲述故事
1、 分小组，讲人物故事，看谁讲的故工作节最活跃，人物形象最光鲜。（故事要短小精壮）
2、 分小组角逐。
第五关：乖戾角逐，全班揭示
1、 发布小组获胜者，并给以精神奖励。
2、 小组构和：用一句最能吸引听众的话简介获胜者所讲的故事，谁的话最能吸引全班同窗，谁将获得“最好广告鼓吹奖”。
3、 小组代表讲故事。
4、 全班评选。
5、 获胜者获“最好故事奖”。
本课小结，发布奖品（奖杯一座、证书一本、玩具）
语文教案 篇4
进修方针
1．朗读课文，理解课文除夜意。进修堆集文言词语。
2.体味古代人平易近熟谙、试探除夜自然的欲望和意志。
3．培育学生的试探和立异能力。
重点体味一些相关的文学常识；堆集文言词语，熟读并背诵《共工怒触不周山》
难点多角度构和分化，理解文章的内在。
教学设计
1、导入并了了进修方针（2分钟）
《夸父每日》使我们熟谙了一名神话英雄，《共工怒触不周山》将引领我们走进远古神话的战争傍边。请看进修方针：
1．朗读课文，理解课文除夜意。进修堆集文言词语。
2.体味古代人平易近熟谙、试探除夜自然的欲望和意志。
3．培育学生的试探和立异能力。
2、指导自学（2分钟）
1.借助课文注解和工具书，弄懂文句的寄义和全文内容；
2.借助《进修与》等资料，体味作品及人物.
3.熟读并背诵《共工怒触不周山》
3、学生自学，教师放哨。（10分钟）
4、搜检自学下场，并指导学生更正（10分钟）。
1.指名读课文，其他同窗辅佐更正读音并读朗读时的节奏和激情提出不雅概念。
2.学生把原文抄在黑板上，请同窗逐句翻译。其他同窗翻译质量。
3.理解原文除夜意，并把此故事讲听。
4切磋，加深理解
师：本文章写的是一场战争。与我们以往体味的战争描述有所不合，它没有写战争排场，没有写战争规模，甚至没有写战争过程，那么首要抓住了战争哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字来写的呢？
生：怒。
师：“怒”反映了共工若何的心理状况？
生：不顺心。
师：从“怒”中，你看出了甚么？（合作切磋，教师指导）
设计思绪：
a.从“怒”看其默示——“触”
b.从“怒”看后来果——天柱折地维绝
c.从“怒”看其战争过程——乖戾
（文中并没有写，可是从“怒”中，我们不难看出共工的心不甘，且造成了如斯破损性的后果，如斯神勇，想想他与颛顼的争斗的乖戾水平，自可不言而喻。请同窗们阐扬想象，说一说“共工与颛顼争为帝”的战斗场景事实是若何的？可小组交流，寄望抓住人物的动作、神志、措辞、掌控神话想象和夸年夜的特点）
d.从“怒”看其人——你感应传染共工是一个若何的人？
（英勇、豪气、坚定、愿意牺牲自己来刷新山河的除夜无畏）
2、再读感悟
在朗读时，应读出共工的那种心不甘，那种愤慨之情，那种地震山摇只势！
a.自由读
b.指名读
c.男女角逐读
3、我们从共工身上学到了甚么？面临挫折、坚苦时，我们理当若何应付呢？（挑战）
五.主题参议：
去失踪踪神话色采，还原本质。（即去失踪踪文中的'想象和夸年夜）这则神话故事现实反映了哪些内容？
a.远古时代原始部落间的乖戾斗争。
b.先祖对自然界的剧变的认知。
主题：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一名英勇、坚定、颇具挑战的共工形象，从神话角度向人们注释了天倾西北，河向东南流的自然现象的启事。从侧面反映了远古劳悦耳平易近试探自然、征服自然的强烈欲望。
6、功课
1.阐扬想象，描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景。把它写成一短文。
2.背诵课文。
3.课后题三
板书设计
共工怒触不周山
争帝----触山------柱折-----维绝-----天倾-----物移-----地陷-----尘归
语文教案 篇5
进修方针
1、在亲自履历中，感应传染童话带来的乐趣，激起进修童话的欢兴奋乐喜爱。
2、在写童话、讲童话、演童话过程中，操练措辞表达能力。
教学预备
1、课前预备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。
2、表演所需的道具、音乐。
第一课时
引言
浓浓的童话情让我们履历了一段段夸姣的.年光，从头拾起它，你会感应传染它是那么夸姣。
这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽兴体验童话带给我们的欢愉吧!
走进“除夜看台”
1、过渡：上节课教员让巨匠八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“除夜看台”，同窗们必定按捺不住心中的喜悦К想一试身手。心动不如步履，让我们最早吧!
2、学生预备。(排演、讲童话、读自编童话等)
3、一进“除夜看台”
a、读自编故事，忠诚的听众揭晓建议。要求：通顺、流利、有激情地朗读。
b．讲童话，悉心的听众晶评哪个最好。要求：斗胆、细腻、高声；抓住故事的首要内容，用自己的话讲述。听众要当真听，评价要说出出处。
c．演童话，热忱的不美不美观众谈谈不美不美观后感。要求：有合作意识，表演细腻，抓住童话的首要情节。
d、总结经验，听取建议，再次预备，教师指导。
二进除夜看台
a、创设情境：同窗们，“童话除夜看台”此刻最早了，请用你最强烈强烈热闹的掌声请出第一名表演者。
b．有激情地读自编故事。
c、用情地讲童话故事。
d、超卓地演童话故事。
交流收成
第二课时
学生写童话故事，教师放哨。
语文教案 篇6
【进修方针】
１、朗读感知课文，理清文章的思绪，体味先抑后扬的默示手法。
２、理解文中带有激情色采的文句，掌控作者激情改变的过程。
３、熟谙人物的品质风度，体味作者对长妈妈的记念、同情和歌咏之情。
４、进修课文环抱中心选择材料，真实、活跃、传神地描绘人物的编制。
【进修重点】
文章环抱阿长写了哪些事，重点写了甚么，从这些事中可以看出阿长甚么样的脾性特点。找出默示作者看待长妈妈激情立场改变的语句，进修欲扬先抑的默示手法，体味“抑”中的“扬”。
【课时放置】 两课时。
【课前预备】
１、学生操作工具书掌控以下字词：
骇 掳 悚 惶急 疮疤 质问 渴仰 霹雷 疏懒 惧惮 孤孀
２、复习回首回头回忆回头回忆《从百草园到三味书屋》。
【教学设想】
作者是以一个儿童的视角来写这篇文章的：先写他“仇恨”阿长、“厌恶”阿长等，但在结尾处却说“仁厚乌黑的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发出一种艰深深挚的记念之情，对这类激情的改变，要指导学生浏览，组织学生构和，研读赏析，从而充实体味欲扬先抑的默示手法，同时也可联系自己的糊口现实，拓展迟误，谈谈自己对糊口中像阿长一样的通俗人的感应和思虑。
【教学设计】
1、联系体味，激趣引读
同窗们，还记得《从百草园到三味书屋》中阿谁神秘恐怖的美男蛇故事吧？
是啊，美男蛇的故事给百草园增添了无限的神秘情趣，那么巨匠还记得讲故事的长妈妈吗？
2、朗读堆集，整体感知
１、学生全数朗读课文，当真体味文章中所蕴涵的激情，感应传染作者的情怀。
并思虑：作者是怀着若何的神采的去写的？（记念）
２、本文环抱长妈妈写了哪几件事？重点写哪些工作？你能概述一下吗？
⑴ 交接“阿长”的来历；
⑵ 阿长快乐喜爱切切察察和她炎天的睡态；
⑶ 她知道良多端方；
⑷ 讲“长毛”的故事；
⑸ 给“我”买《山海经》。其中给我买来《山海经》一事是重点。
3、合作切磋，微不美不美观体察
设置问题气象一：
文章环抱阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是若何一小我呢？
遵循你对课文的理解，可用“阿长是一个 的人”措辞。可以用课文中的文句，也能够自己归纳综合，可以从概况、身份、细节、脾性等各方面说，从而全方位感知阿长。
学生可能会这样说：阿长是一个一贯率领着我的人； 阿长是一个黄胖而矮的人； 阿长是一个体人不寄望姓名的人； 阿长是一个快乐喜爱切切察察的人； 阿长是一个睡相欠好的人； 阿长是一个禁绝我走动的人； 阿长是一个知道良多端方的人； 阿长是一个烦琐之至的人； 阿长是一个迷信的人； 阿长是一个仁慈的人； 阿长是一个简单的人； 阿长是一个热忱为“我”着想的人； 阿长是一个具有伟除夜神力的人；……
教师小结：长妈妈有蒙昧好笑、拙笨后进的短处错误，但更有着朴质、仁慈、仁慈的美德。
设置问题气象二：
教师：总之，阿长是一个除夜年夜大好人，但又不是浑然一体的人，她是一个复杂的人。那么这样一小我，作者对她的激情若何呢？（试从课文中标出暗示作者对阿长激情的文句。）
构和了了：作者对阿长的激情是改变的，从“不除夜服气──不耐心──空前敬意──新的敬意。”
１～１７段对阿长多用抑笔，除夜写他若何“仇恨”“厌恶”阿长，但在这些布满贬义的文字后面，你能感应传染到作者对阿长的同情和记念吗？
构和交流：“仇恨“”厌恶“是儿时的心理，鲁迅在具体描述中却透露着同情和记念。鲁迅吐露了阿长的身世，就是注解她的粗鄙是情有可原的。她的管制很不合适儿童心里，但心是好的。她青年守寡，很是不幸，出来做女工，没有此外奢望，“但求顺顺流流”，鲁迅在具体的描述中包含同情。
设置问题气象三：
你是若何理解作者的激情的?
参考：文章自始至终一贯在描绘他对孩子的关心珍惜的品质：从她“禁绝我动”到吃福桔的祝贺，和“晒裤子用的竹竿底下，是万不成钻畴昔的”事理和后来买《山海经》中都充实闪现出来。所以她当然饶舌、多事、有良多令人生烦的端方和事理，但又开畅、热情、乐于助人、关心珍惜孩子。
设置问题气象四：
你认为本文的问题问题好欠好?为甚么?
对买《山海经》，作者用了相当多的篇幅和很是具体的细节描述，作者只是随便的奉告阿长《山海经》的事，他却真的买了回来，这令作者对他发生了衷心的敬意。闪现了这位长妈妈的仁慈、热情和对孩子关心、爱护保重。
4、措辞品味，编制借鉴
本文的措辞有的寄义深切，有的滑稽滑稽，有的激情浓烈，请你细细品味，你将会感应传染到无限妙趣。请同窗们试着美读自己快乐喜爱的语句，小组交流，并说出快乐喜爱的出处。
例１：“这现实上是出于我意想以外的，不能不诧异。我一贯只感受她满肚子是麻烦的'礼仪而已，却不意她还有这样伟除夜的神力。从此对她就有物出格的敬意，仿佛其实深不成测；夜间的张开四肢步履，占有全床，那当然是情有可原了，倒理当我让步。”
这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事往后的心理反映的一段文字中，作者以儿童的心理来熟谙长妈妈的“伟除夜神力”，现实上是对长妈妈的拙笨迷信以一种苦笑进行嘲讽。整段文字寓庄于谐，增添了滑稽滑稽之感。
例２：“他人不愿做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟除夜的神力。暗害隐鼠怨恨，从此完全覆灭了”。
这是对长妈妈能做成“他人不愿做，或不能做的事”的“伟除夜神力”，中华平易近族“最值的珍贵的平易近魂”：对青少年的关心珍惜和脚结壮地的“实干”精神的称道。
作者在描绘长妈妈的形象时，采纳了多种编制，令人物形象活跃、光鲜。你能分化一下吗？
⑴ 传神的描述：
① 细节描述：
② 本文中对人物的措辞描述和动作描述别具特点。
③ 心理描述，凸起中心。
⑵ 对比、映衬法：
本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，凸起了长妈妈对“我”的热忱和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，凸起“宝”的不凡意义。
视“长妈妈”给“我”买书的伟除夜神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。
⑶ 先抑后扬法：使描述的人物形象给人意外的欣喜和赞叹，起到出乎意外的下场，令人物形象加倍真实可感，光鲜凸起。这类写法可使文章有条理，组成跌荡。
5、体验拓展，互动释疑
１、体验拓展： 在你的童年糊口中，有没有像阿长这样给你留下深切印象的通俗人？你若何看待他们？谈一谈你的设法和感应传染。四人一组构和交流。
我们假定阿长此刻还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说甚么？
请同窗们紧扣课文内容与人物脾性特点，放飞想象的同党，赋予人物新的时代特点。
代长妈妈说的话：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，此刻同样成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也而已，若何连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我端方多、烦琐、迷信也而已，那时谁不迷信啊？可是你，若何连我睡相欠好这类私事都写进去了呢？出格是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，除夜炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
写阿长买《山海经》的翰墨其实不多，这就给读者留下了一个想像的空间，巨匠想像一下她是若何处处密查，若何跑书店书摊，操了若干良多若干好多心才买到这本书的？先自己想想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。
２、互动释疑：
将自己不懂的处所提出来，与小组、班级同窗配合切磋解疑。
6、交流心得，课外迟误
１、交流心得：学了本文后，你有哪些收成呢？
长妈妈这小我物写得有条有理。这是糊口中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来的”事实。当然阿长有这样那样的不足，作者写得却十分激情亲热自然，读者从她身上看到了那种难能珍贵的朴质和直爽。《山海经》是作者“最初获得，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的感谢感动打动酿成永远的记念，以浓情的翰墨为长妈妈的在天之灵祝贺。
从整体说来，本文滑稽而富有情趣．但又不失踪踪艰深深挚稳重。“切切察察”的神志，睡相的描述，吃福橘时的首要神采，“长毛”的故事，读后令人捧腹畅怀，忍俊不由。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的激情变得艰深深挚稳重，深切记念之情透露于字里行间，这类色采的改变，使得作者对长妈妈的激情表达得加倍真实悦耳。
２、课外迟误：
⑴ 当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时，假定“我”想对她说句话，会是甚么话?请写几句话表达一下。
⑵ 以《阿长买〈山海经〉》为题，写一篇３００字的想像短文。
⑶ 以《我熟谙的一小我》为题，写一篇文章，良多于５００字。
⑷ 课外可举荐鲁迅师长教师的散文集《朝花夕拾》或散文诗集《野草》让学生浏览。下面是选自《野草》的《好的故事》，读后思虑：“好的故事”是不是记叙了一个故事？它表达了作者若何的激情？
好的故事鲁 迅
灯火逐步地缩小了，在预告石油已不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很暗淡。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。
我在朦胧中，看见一个好的故事。
这故事很斑斓，幽雅、有趣。良多美的人和美的事，错综起来像一片云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又睁开去，甚至于无限。
我仿佛记得曾坐划子经由山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，草屋，塔，伽蓝，农民和农妇，村女，晒着的衣裳，僧人，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，跟着每打桨，各各夹带了明灭的日光，并水里的萍藻游鱼，一同泛动。诸影诸物：无不终结，而且摇动，扩除夜，彼此通顺贯通；刚一融和，却又畏缩，复近于秘闻。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经由的河，都是如斯。
此刻我所见的故事也如斯。水中的苍天的根柢，一切事物统在上面交叉，织成一篇，水是活跃，水是睁开，我看不见这一篇的竣事。
河干的枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。除夜红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，缕缕的胭脂水，可是没有晕。草屋、狗、塔、村女、云……也都浮动着。除夜红花一朵朵全被拉长了，这时辰是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将畏缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔、村女、狗、草屋、云里去此刻我所见的故事清楚起来了，斑斓、典雅、有趣，而且分明。苍天上面，有没稀有美的人和美的故事，我一一看见，一一知道。
我就要凝睇他们……我正要凝睇他们时，俄然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，杂乱，仿佛有谁掷一块除夜石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几近坠地的《初学记》，面前还剩着几点虹霓色的碎影。
我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，──何尝有一丝碎影，只见暗淡的灯光，我不在划子里了但我总记得见过一篇好的故事，在昏沉的夜……
【板书设计】
阿长与《山海经》
阿长 烦琐、拙笨、迷信 仁慈、简单、真诚
激情 不除夜服气──不耐心──空前敬意──新的敬意
细节 竖手指、睡觉姿态、怪僻事礼、讲长毛
手法 先抑后扬
语文教案 篇7
进修方针
1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、齐心合力、陆续络续、归宿、山水共存、日月同辉”的意思。
2、切确、流利地朗读课文。
3、理解白叟所创作发现的事业，说说青山不老的寄义，贯通白叟植树造林、避免水土流失踪踪的精神。
课前预备
相关图片资料、课件。
教学过程
出示丹青，激情导入
1、出示一幅如诗如画的山林图。
师：瞧，同窗们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰;绿色的海浪，此起彼伏，绿风泛动。何等如诗如画的风光呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝固着一名可敬白叟毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同窗们，想熟谙他吗?
2、板书课题：青山不老。
3、初读课文，整体感知
要肄业生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流利、读切确。圈出自己认为最关头的词语。
教师出示重点词，学生进行操练。
自由选择以下词语中的五个，把它们连起来讲说课文首要讲了甚么内容：
扛上肆虐据有绿洲归宿事业宏伟价值命运
以文入情，感应传染事业
1、抓“事业”。
师：青山为证，绿树为凭。白叟绿化造林，执著地死守着除夜山。从他的事迹中，哪个词可以归纳综合你遭到的震撼?(事业)
N出示：
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是何等了不起的事业。旧年冬季，他用林业收入扶持辅佐每户村平易近买了一台电视机。
这是若何的一个事业呀?指导学生想象，然后齐读。
2、课文的哪些部门还具体写到了这一事业?找出来进行交流。(第1自然段和第5自然段)
这一事业事实是在甚么样的气象下创作发现出来的.?学生读课文，归纳综合。
预设：
(1)出示：我知道这条山沟所处的除夜气象。
联系课文，连络注释，进修第2自然段，体味卑劣的自然气象。
(2)我还知道这个院子里的小气象。(进修第3自然段)
Q用自己的话，归纳综合白叟创作发现的事业，再说说自己对白叟的不雅概念。
R作者对白叟是甚么不雅概念呢?从课文中找出来，读一读。
他已将自己的生命转化为此外一种工具。他是真正与山水共存、与日月同辉了。
把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。
再读全文，堆集句段
读课文，摘抄或背诵自己快乐喜爱的内容。
语文教案 篇8
教材分化
这篇一篇讲读课文，课文真实、具体地记叙了1976年1月首都人平易近公共聚积长安街向周总理拜此外悦耳气象。
教学要求
体味首都人平易近送别周总理灵车的悦耳排场，加深崇敬、爱戴和记念周总理的思惟激情。理解课文内容，体味课文中内容所表达的思惟激情。进修本课6个生字，遵循课后思虑操练题，进修并理解“灵车、、焦炙而又耐心、健旺、慈爱、泪痕满面、不约而合”等词语。有激情地朗读课文。背诵课文。查找有关周总理的事迹，同窗互订交流，加深对周总理的印象，并体味他的优良品质。
教学重点
从送别灵车的悦耳气象，体味人平易近公共对周总理的崇敬、爱戴和记念之情。有激情地朗读课文。背诵课文。
教学难点
查找有关周总理的事迹，同窗互订交流，加深对周总理的印象，并体味他的优良品质。
教学构想
指导学生抓住重点文句理解每段的内容和全篇的首要内容，在理解内容的根底上，体味课文表达的人平易近公共对周总理体味人平易近公共对周总理的崇敬、爱戴和记念之情。在预习时简介周总理的生平，增强朗读操练，并经由过程朗读把体味到了的思惟激情表达出来。最后，经由过程查找有关周总理的事迹，同窗互订交流，加深对周总理的印象，并体味他的优良品质。
教具预备
投影片、录音带
教学时刻
2课时
第一课时
教学内容
初读课文，整体感知，增强学生语感操练，指导学生用自己的编制进行浏览。进一步理解课文内容，并体味重点文句的意思。
进修过程
1、板书揭露课题
1、板书课题。
2、同窗们，这一课讲得是周总理弃世后，人平易近公共与他离去是的悦耳气象，你知道周总理是一个甚么样的人吗？（请同窗们遵循之前学过的文章回覆问题。）
3、教师简介周总理的生平。
2、放送课文录音，指导学生整体感知课文内容。
1、教师提出听录音的要求：
（1）小声跟读录音。
（2）思虑：你能抓住时刻、地址、人物、事务这几方面说说课文首要讲了一件甚么事吗？
2、学生构和后回覆：课文首要写了1976年1月首都人平易近公共聚积在长安街两旁迎候中总理的灵车，向敬爱的周总理拜此外悦耳气象。
3、进修课文，理解课文内容。
1、指导学生用自己的编制进行浏览，想：课文开首第一句话交接了甚么？（天色）经由过程写天色，你体味到了甚么？（人们的哀思神采）
2、同位构和：
（1）课文哪些文句可看出十里长街送总理的人很是多？（两旁、挤满、望不见头、望不见尾）指导体味：望—人们孔殷盼愿见到灵车的神采。
（2）这良多人的神采都一样吗？从哪儿可以看出来？三个“都”写出佩戴意志、动作一致、沉痛记念总理的神采也都一样。
3、那么，课文具体写了哪些人物？（老奶奶、青年佳耦、红领巾）
4、等灵车时，人们的神志、动作、神采是若何的？
（1）老奶奶：满头银发、拄着手杖、背靠树、焦炙而耐心。从这可以看出甚么？（对总理的酷好）
（2）青年佳耦：抱着、领着、全家出动、挤下人行道、探着身子不美观望
（3）少先队员：彼此扶着肩、踮着脚不美观望（神采也是焦炙而又耐心）
（4）教师小结：这类焦炙而又耐心的神采是长安街上所有男女长幼等灵车的配合神采。反映了人平易近公共失踪踪去周总理的哀思神采和对周总理的酷好。
（5）指导学生激情朗读：读出焦炙而又耐心的神采。
4、接下来课文讲的是甚么？学生分小组读课文。（灵车到来时的气象）
（1）课文若何写灵车的模样？给你的感应传染若何？（稳重、肃穆、渐渐而行。仿佛总理也舍不得分隔人平易近公共远去。）
（2）课文中哪些处所写出了人们极其沉痛的神采？动笔划下来。并经由过程小组构和体味出句子中的寄义。
a、人们的神采哀思，目光跟着灵车移动。（人们目不转睛地看着灵车，盯着灵车，生怕错过了这及其短暂的时刻，因为这是人们最后一次看周总理，都想多看一眼，写出了人们对周总理的酷好、忖量。）
b、仿佛有谁在无声的挑唆，白叟、青年、小孩，都不约而合地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，抽泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
“仿佛有谁在无声的挑唆”声名甚么？（默示很是一致）
那时，并没有人挑唆，事前也没筹商，可是当灵车渐渐开来时，巨匠都若何？（不约而合、脱帽、站直、望、抽泣着）
为甚么“顾不得擦去腮边的泪水”？（因为每小我都想把灵车看叔晰，多看上两眼，生怕擦泪水迟误了望总理灵车的时刻。）
5、激情朗读默示哀思神采的句子。
6、再读课文，同位思虑、构和：人们望着灵车，想到了甚么？作者这样写凸起了甚么？（更增添了今天失踪踪去总理的哀思。）
7、默读课文，思虑：灵车逐步地畴昔了，人们又是若何做到？神采若何？
理解：
牵动——概况上讲人们的心跟着灵车而动。现实上时说人们的心跟总理紧紧地连在一路。
（1）人们何等但愿车子能停下来，但愿时刻能停下来！指导体味：为的是甚么？（多看一眼周总理的灵车。）表达了人们甚么样的思惟激情？
（2）人们仍是面向灵车开去的标的方针，静静地站着，站着，仿佛在期待周总理回来。指导体味：你若何理解“仿佛在期待周总理回来”的？表达了人们甚么样的思惟激情？（人们但愿周总理的`弃世不是事实。但愿能永远同总理在一路。）
4、回读全文，指导学生激情朗读。
要肄业生思虑：进修了这篇课文，你感应传染最深的是甚么？
5、教师总结 。
这篇课文，记叙了1976年1月首都人平易近公共冒着冰凉，聚积长安街迎候总理灵车向周总理拜此外悦耳气象。默示了人平易近无限酷好很是记念周总理的思惟激情，也默示了人平易近因失踪踪去总理而极端哀思的神采。
功课设计
1、指导学生激情朗读课文给怙恃听。
2、汇集查找关于周总理的故事。
板书设计
12、十里长街送总理
等 焦炙而又耐心
望 眼睁睁 不约而合 总理和人平易近心连心
追 ……但愿……但愿
课后小记
第二课时
教学内容
在进一步理解课文内容的根底上，体味作者是若何运器具体措辞表达人们对周总理忖量、爱戴之情，并进修和应用作者的默示手法。查找有关周总理的事迹，同窗互订交流，加深对周总理的印象，并体味他的优良品质。
进修过程
1、重温全文，归纳课文首要内容。
1、快速浏览课文，思虑：课文是按甚么顺次写的？（灵车到来之前——灵车到来之时——灵车离去了）
2、用自己的话，有激情地讲述在十里长街上人们送别周总理的气象。寄望：让学生抓重点词语。
3、十里长街上人们送别周总理的气象，反映了人们若何的思惟激情？（人们对周总理的忖量、爱戴之情，总理和人们心连心）
4、你是若何体味到的？（让学生用自己的话来讲一说）熟读课文，想象一下那时十里长街上的气象？
2、出示投影，加深理解课文内容
1、路那样长，人那样多，向东（ ），向西（ ）。
2、一名满头鹤发的老奶奶，双手拄着手杖，背靠着一棵洋槐树，（ ）地期待着。
3、仿佛有谁在（ ），白叟、青年、小孩，都（ ）地站直了身体，摘下帽子，（ ）地望着灵车，抽泣着，（ ）擦去腮边的泪水。
4、路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见北。（句子这样表达，有甚么益处？）
5、一名满头银发的老奶奶，双手拄着手杖，背靠着一棵洋槐树，焦炙而又耐心地期待着。（老奶奶为甚么焦炙？又为甚么耐心？“焦炙”与“耐心”用词矛盾吗？）
3、体味表达。学生分小组构和后，教师指导交流，获得谜底。
1、文中哪些处所最能闪现人们对周总理的爱戴？
2、想想这些处所的描述为甚么能打动你？好在甚么处所？
3、想想文章应用了哪些内容来表达思惟的？
4、进修作者对动作的描述。（找出这样的词语来讲益处）
4、指导背诵
1、学生默读课文。
2、先逐段背诵，再背诵全文。
3、遵循“灵车到来之前等灵车”、“灵车来时望灵车，想总理”、“灵车渐渐前进，人们不忍离去”的线索，抓住居与句的联系和重点文句，进行背诵。
4、采纳小我背诵、指名背诵、全班背诵的编制搜检。
5、教师总结全文。
本课经由过程理解人们是若何做的，体味他们为甚么要这样做，这样做说了然甚么，连络人们等灵车、望灵车的动作、神气来体味课文的中心思惟。
6、课外迟误
1、出示自己查找到的有关周总理的事迹。
2、同窗互订交流，加深对周总理的印象。
3、构和交流，体味周总理的优良品质。
功课设计
1、回家把自己听到的有关周总理的事迹说给家长听。
2、激情背诵课文，体味表达编制。
板书设计
12、十里长街送总理
灵车到来之前等灵车
灵车来时望灵车，想总理
灵车渐渐前进，人们不忍离去
课后小记
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