语文教案

时刻：2024-06-16 17:06:41 语文教案我要投稿

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语文教案

　　作为一名人平易近教师，经常需要用到教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。若何把教案做到重点凸起呢？下面是小编汇集清理的语文教案7篇，但愿对巨匠有所辅佐。

语文教案

语文教案篇1

　　【教学方针】

　　1.熟谙“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

　　2.切确、流利、有激情地朗读课文，在分脚色朗读中，能读好每个脚色的语气。

　　3.有爱护保重气象卫生的欲望和步履。

　　【教学重点】

　　识记生字，有激情的朗读课文。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学预备】

　　生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、激起欢兴奋乐喜爱，引入新课

　　今天教员带同窗们去郊游。出示课件(一条长长的小路，路上铺开花花绿绿的鹅卵石，两旁都是斑斓鲜花和绿树)。你们看这个处所若何样?(指名说)斑斓的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同窗们把书打开第11课，借助拼音读读课文，板书课题：11斑斓的小路。

　　(初读感知，增强念书的方针'性，激起学生进修欢兴奋乐喜爱)

　　2、初读课文，进修生字

　　1.学生借助拼音自读课文，彼此搜检字音，交流读欠好的句子，其实有坚苦就教师辅佐。

　　2.教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的分类摆放。

　　3.认读生字角逐：学生自立选择快乐喜爱的生字，说出自己识字的编制。

　　4.课件出示带生字的句子，指名读，同桌读，挑战同窗读。(例：鸭师长教师推来一辆小车，拿来一把扫帚，当真地扫除小路上的垃圾。)

　　[设计意图(面向全数门层教学，有益于培育学生自立识字能力，合作进修能力。]

　　3、朗读感悟

　　1.让学生边看多媒体动画边听教师范读，初步体味课文写了一个甚么故事。

　　2.学生自由读，先读准字音，进修读好轻声音节;再边读边想：这篇课文里有几个脚色?你最快乐喜爱哪个?(指名读)

　　3.教师范读“我会读”中的句子，学生斗劲带问号、句号和感伤号的句子表达的不合语气，然后练读。

　　4.分脚色读文

　　(1)小我体味读。选择自己快乐喜爱的脚色读一读，寄望论说性措辞和脚色对话的语气。

　　(2)同桌交流读。读完后比一比哪个同窗饰演的脚色读得好，统一个脚色谁读得好。

　　(3)戴头饰小组内分脚色谁读得好，谁演的好，全班评议。

　　(在理解的根底上有激情地朗读，是对学生体味文章激情的一次升华。多种形式的朗读，不单培育学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通)

　　(4)读第8自然段鸭师长教师的话，构和思虑：“这都怪我!”这句话甚么意思?你感应传染小路变脏还怪谁?(指名说)教师相机进行指导。

　　(5)小组合作脚色朗读，边读边议：鸭师长教师是若何把斑斓小路找回来的?

　　4、想象措辞

　　出示挂图(内容是两个小伴侣在斑斓的小路上走，启发想象──这两个小伴侣边走边说些甚么?可以摹拟文中的句子措辞，更鼓舞鼓舞激励学生说出与文中和他人不合的句子。

　　(想象措辞重在启发学生思惟，培育想象力和措辞表达能力。)

　　5、巩固识字，指导写字

　　1.出示字卡，开仗车读。

　　2.做游戏，猜灯谜。

　　3.以四酬报一组交流识字的编制。

　　4.出示田字格中的生字认读。

　　5.学生不美观不美观不雅察看“先、干、赶、起”4个字在田字格中的位置：你发现甚么?(赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法)

　　6.学生先描红后写字，自己找进修火伴或教员评价。假定对第一次评价不满，可再写直到评价或自己知足为止。

　　7.自力完成剩下的写字操练。

　　第二课时

　　1、巩固生字(摘五彩苹果)

　　小伴侣们上节课我们进修了哪篇课文呢?那么，你们还想不想继续进修呀!

　　(板书)上节课同窗们学的很好，为了奖励巨匠，教员给你们带来了良多苹果，你们想要吗?(可是教员有一个小小的要求，要想获得苹果先读准生字再扩词，能做到吗?)

　　2、导入朗读

　　看来呀!同窗们和这些生字真正地成了好伴侣，教员真替你们兴奋。那么，斑斓的小路事实是甚么模样的呢?请同窗们打开书高声朗读。

　　1.搜检朗读1～8自然段，重点评议是不是读出疑问和感伤的语气。

　　2.师：斑斓的小路找回来了吗?我们继续进修9～12自然段。

　　3.指名读9～12自然段，教师重点指导学生抓重点文句感悟读文，培育学生

语文教案篇2

　　教学方针：

　　常识手艺

　　1、切确流利朗读课文。

　　2、熟谙本课的生字，理解生字组成的词语。

　　3、理解“家”做为掌控某种专门勾当的人的意义

　　过程编制

　　1、经由过程进修课文，经由过程朗读，理解文章的正侧面写作编制。

　　2、指导学生朗读，读中体味，读中感悟，培育个性化的浏览能力。

　　激情立场价值不美不美观

　　从萧伯纳的话中体味其礼让自律的宽广肚量襟怀胸襟，学会做人。

　　教学重、难点：

　　经由过程人物对话的几回再三朗读，体味文章的内在，感悟人物形象。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、揭题导入

　　1、揭题，板书课题

　　2、质疑：高文家是谁?小教员呢?为甚么要拜小教员呢?

　　2、初读课文

　　1、带着上面的问题自由读课文，读准生字字音，读通句子。

　　2、搜检自学：读字词，分节读课文，提出不解的词构和。

　　3、能回覆上面提出的问题吗?板书人物名称

　　3、整体掌控课文

　　1、读课文，找出转换情节的两个关头词：临别时事后 (加上“有一次”)

　　把课文分为三个部门

　　2、分部门请同窗读课文，说说各部门写了甚么。

　　4、指导写字

　　功课：抄写生字词;读熟课文;找找关于萧伯纳的资料

　　板书设计：

　　10 高文家的小教员

　　萧伯纳娜塔莎

　　有一次

　　临别时

　　事后

　　第二课时

　　1、问题问题切入(板书课题)

　　1、今天我们继续进修第10课，请你读一下课题(指名学生读题)。

　　作家就是作家，为何要加一个除夜字呢?声名甚么?

　　你还知道哪些“高文家”?(鲁迅、冰心、高尔基等)

　　[出示：课文第一句话] 谁能读好这句话。

　　2、你们叫过自己的教员为小教员吗?为甚么加个“小”字呢?

　　[出示：露珠—小露珠鬼—小鬼可爱—小可爱]

　　发现甚么没有? “小”给你若何的感应传染?(更讨人快乐喜爱。形象更可爱。)

　　3、娜塔莎讨人快乐喜爱吗?请巨匠轻声读第一节，划出描述娜塔莎的可爱的处所。

　　谁来读你画的句子?[生读] [出示：小姑娘的图。]

　　是她吗?可爱吗?谁来把她读得再可爱一些?

　　4、一路读一下第一自然段。(生齐读)

　　2、进修重点段落，走近萧伯纳

　　1、我记得上节课，我们还留了一个问题?

　　[出示：高文家为甚么要拜小教员呢?]

　　书读百遍，其义自现。请你们一路浏览全文，看看能不能从课文中找到谜底。

　　2、哪位同窗先陈述请示一下自读收成。

　　3、一个小姑娘若何会使萧伯纳除夜白事理呢?让我们先来读一读他们临别时的对话。

　　[出示：第二节第一次对话内容。]若何读，为甚么这么读?

　　他的方针是甚么呢?

　　所以你们认为萧伯纳是个若何的人? (生自由说)

　　4、[出示：有一天，萧伯纳接到一名小姑娘寄给他的信，信中说：“您是一名使我最折服的作家，为了表达我对您的钦佩，我筹算用您的名字来命名我的小狮子狗。它是我过生日时辰亲戚们送给我的。不知尊意若何?”萧伯纳回信说：“亲爱的孩子，读了你的信，颇觉滑稽盎然，我拥戴你的筹算。可是，最首要的一点，你务必和小狮子狗筹商一番!”]

　　这是个若何的萧伯纳?(滑稽)

　　[出示：第一自然段最后一句话。]

　　这又是若何的萧伯纳呢?(有童心)

　　5、此刻你还认萧伯纳是在自夸，炫耀自己吗?

　　[出示：他想……]原本他只是想用自己的显赫的'身份给小姑娘和她的妈妈一个欣喜。方针是善的，但编制却有自夸之嫌，巨匠请看图 [出示图片] 寄望动作，同窗们，站起来摹拟一下好吗，站起来，把自己当在萧伯纳，一路读一下第二节。

　　3、走近小姑娘

　　1、可是，小姑娘有没有像萧伯纳想像的哪样欣喜万分呢?阿谁词可知萧伯纳简直是没有想到。(生找出“出乎预感”)

　　他“预感”的是甚么?小姑娘或许会?(可以设计一个措辞操练)功能呢?(生答)这就叫“出乎预料”。还有一个字也说了然这个意思，甚么字?(竟)

　　[出示：请你……和图片]

　　你感应传染小姑娘是个若何的人?

　　连络自己的理解读一下这句话。

　　口吻不异，语气也不异吗?请两位同窗分脚色地读一下这两小我的话语，寄望，必定要掌控人物的特点。[生读、女生与男生](评价)

　　2、出示：第四节

　　甚么叫“为之一震”? 他被甚么震动、震动了? 他意想到了甚么?

　　谁来读一下这句话!

　　4、思虑

　　是的，嗣魅者无意，听者成心，事后，萧伯纳深有感伤地说：[出示：第五节]

　　1、谁来读一下这段内容。说了几句话?第一句：关头词是甚么?第二句：关头词是甚么? [板书：不能自夸齐截相待永远礼让]第3、四句又奉告我们甚么?

　　2、“她是我的教员”也就是说“ 是的教员”。从这句话可以看出萧伯纳对小姑娘布满了若何的激情。(感谢感动打动、尊敬)

　　3、此刻除夜白“高文家为甚么拜小教员了吧?”用自己的话说一说。

　　经由过程这一节的进修，让我们看到了一个若何的萧伯纳?

　　5、功课

　　同窗们，当我们再来看课题时，我想再问问你们，称萧伯纳为“除夜”作家，仅仅是因为他写的作品多吗?还因为甚么?

　　课后有一个复述课文的要求，谁能在板书的提醒下，讲讲这个故事。

　　6、课外拓展

　　1、读一读关于礼让待人的名言、小故事。

　　2、把这个故事讲给怙恃听。

语文教案篇3

　　语文六合五

　　教学方针：

　　1、寄望不美观不美观不雅察看字做偏旁时笔划上的改变，指导学生把字写对、写好、写快。

　　2、体味陈述句式，会用“谁，在哪里，干甚么”口头造句。

　　3、进修编故事，成长学生的想象力。

　　4、学会自检、互评，体味自检的益处。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、写字

　　不美观不美观不雅察看“小”“人”“木”，不才面的字中和单写这个字有甚么改变。

　　1、指导学生不美观不美观不雅察看这三个字做偏旁时发生了哪些改变。

　　2、写一写。做到写对、写好、写快。

　　3、变形的问题只是为把字写得更斑斓。假定学生没有把改变写出来，也不应算错

　　2、照模样说一说。

　　1、读念书上已连好线的句子，初步渗入“谁，在哪里，干甚么”的句式。

　　2、读念书上给出的内容，再连线。

　　3、说说你是若何连的。

　　4、口头造一个这们的句子。鼓舞鼓舞激励学生不合凡响的说法。

　　第二课时

　　1、编故事

　　1、看看书上的.小伴侣是若何编故事的。

　　2、小组编故事。教师要肄业生用第一人称“我”来讲述。

　　3、把巨匠编的故事录音，放给同窗听。

　　（这个操练，主若是为了成长学生的想象力。不能要求一年级学生编完全的故事，教师不要给学生加框框，好比编多长，故事要完全，要合适科学常识等。）

　　2、自检

　　1、读读金钥匙的话。让学生知道“自检”的益处，理当“检”甚么。

　　2、自检，互评、涂红花。

　　（给花朵涂色，首要看学生的自我知足度。学生自我感应传染精采，教师没需要挑短处。要让学生始终处在种感应全力后获得成功的喜悦激情中进修。）

语文教案篇4

　　教学方针：

　　1．以随文识字为首要编制熟谙本课生字。

　　2．切确、流利、有激情地朗读课文。

　　3．应用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系糊口体验等编制，理解“协调有序”等重点文句，体味搭石上包含的美，感应传染乡亲们的夸姣激情，并从中遭到传染、陶冶。

　　教学过程：

　　1、文本导入，引出搭石。

　　1．从课文情境入手，引出课题。

　　2．板书课题，齐读课题。

　　2、整体感知，初识搭石。

　　1.自读课文：搭石给你留下了若何的印象？

　　2．交流进修“甚么是搭石”。

　　3．交流搭石给人留下的印象。

　　3、指导质疑，自立寻美。

　　1.遵循学生对搭石的初步印象，指导学生质疑。

　　2．默读2-4自然段，寻觅斑斓风光。

　　3．交流所寻风光，相机板书：整走让背……过……

　　4、深切体味，品味搭石。

　　（按照学情，重点感悟）

　　1．一行人“走”石图。

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时辰，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的.声音，像轻盈的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　首要的进修编制与法度楷模：

　　（1）读通句子，正音。

　　（2）指导学生用、联系语境、想象画面等编制理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。

　　（3）学生应用抓住重点词语想像画面的编制，考试考试进修，体味“走石图”的美。

　　（4）几回再三创设真实情境，深切体味画面的美，相机指导朗读。

　　（5）变换文字的列举，读出诗的韵味。

　　（6）填补作者的糊口体验，配乐情境引读。

　　（7）解疑，回扣“搭石，组成了家乡的一道风光。”

　　2．背白叟“过”石图

　　假定赶上白叟来走搭石，年青人总要伏下身子背白叟畴昔，人们把这算作不移至理的事。

　　首要的进修编制与法度楷模：

　　（1）指名读。正音：伏。

　　（2）自立练读，抓住重点词语想像画面。

　　（3）指导朗读，应用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等编制相机理解重点词语，体味画面的美。

　　（4）再次回扣“搭石，组成了家乡的一道风光”，引读。

　　5、激起想象，操练表达。

　　1．睁开想象，试着用“假定，老是，人们把这算作不移至理的事”写一句话。

　　2．写话交流。

　　3．升华激情，又一次回扣“搭石，组成了家乡的一道风光。”

　　6、总结并预告下节课进修内容。

　　板书设计：

　　摆

　　整 21 搭石组成了家乡的一道风光

　　走协调有序不移至理

　　让

　　背……过

语文教案篇5

　　教学方针：

　　1、熟谙12个生字，会写也、长、山、出4个字。熟谙2个笔划しㄥ和1个偏旁。

　　2、切确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、感应传染阳光的夸姣与珍贵，培育酷好除夜自然的激情。

　　教学理念：

　　《语文课程规范》指出：语文课程丰硕的人文内在对人们的精神规模的影响是深广的，同窗对语文资料的反映也经常是多元的。这就要求我们在教学中，积极创设情境，激起同窗的浏览欢兴奋乐喜爱，指导同窗自读自悟；同时，要给同窗留有充实的自力理解和感应传染的空间，让同窗以自已对课文内容的贯通来庖代教师的教学分化。

　　教学过程：

　　1、激趣导入

　　1、出示课文插图：太阳从连缀升沉的群山背后冉冉升起，由红实足慢慢变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了甚么处所？

　　2、板书课题，进修阳字，熟谙旁。

　　2、初读课文

　　1、小组自由进修课文。

　　2、指名逐段试读课文，评议。

　　3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

　　3、识字

　　这些生字娃娃排着队走遍了阳光晖映的每个角落。此刻我们看看，它们藏在课文的甚么处所？

　　1、同窗在课文中圈出生避世字，读一读。

　　2、同桌互读生字卡片。

　　3、交流：哪个生字最难记？给小伴侣们提个醒。

　　游戏：爬山看日出。（用生字铺成的山路）

　　4、进修课文

　　1、进修第一自然段。

　　（1）读句子，说说你读懂了甚么，还有甚么不除夜白的。

　　联系现实理解阳光像金子，给同窗增添感性熟谙。

　　理解洒遍一词。

　　（2）指导朗读

　　2、进修2、3、4、自然段。

　　（1）教师范读。

　　（2）小组自读后，选择在家快乐喜爱的段落进行进修、构和、交流。

　　（3）陈述请示、揭示、质疑。随机出示句子：

　　田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

　　田里的.禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

　　小组派代表说说对句子的理解，其他同窗可以填补。

　　小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。

　　指导朗读。

　　河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

　　小组代表说说对这句话的理解。

　　感应传染河面上波光粼粼，像绿色锦缎般斑斓。

　　并考虑：你感应传染它（小河）还像甚么？

　　陈述请示，评议，指导朗读。

　　凌晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

　　指小组读，说说为甚么快乐喜爱这句话。（着重理解跳进一词）

　　不美观不美观不雅察看插图中小女孩的神气，感应传染阳光的夸姣。

　　指导朗读。

　　谁也捉不住阳光，阳光是巨匠的。

　　齐读句子。

　　小组派代表质疑解疑。（重点理解捉不住，巨匠的

　　指导朗读。

　　3、进修最后一自然段。

　　（1）同窗朗读、评议。

　　（2）小组构和：说说你对这句话的理解。交流、评议。

　　5、激情朗读课文、背诵课文。

　　1、齐读课文，寄望有激情。（配乐）

　　2、评选朗读高手。

　　3、背诵全文。

　　（1）出示课文插图，教师指插图，指导背诵。

　　（2）想像画面，同桌互背，匡正。集体背诵。

　　6、指导写字

　　1、出示我会写。同窗不美观不美观不雅察看后，自由说若何才调写好这些字，其他同窗填补。教师范写，生写。

　　2、揭示同窗功课，点评。

　　7、读读说说

　　1、开仗车读带有日字旁的字。

　　2、教师随便指一个字，同窗组词，比比谁是组词除夜王。

　　8、扩年夜勾当

　　1、说说阳光可爱吗？为甚么？

　　阳光可以帮人类做些甚么事？假定地球没有阳光，那会若何？

　　2、画一幅图，暗示阳光的夸姣。

语文教案篇6

　　教学方针

　　1、流利、有激情地朗读课文。

　　2、理解句子的寄义，熟谙作为文学巨匠的托尔斯泰其实有着通俗人的脑膜炎灵和激情，感应传染他伟除夜的人格魅力，进而获得人生启发。

　　3、贯通作者描述人物的编制。

　　能力培育：

　　贯通作者描述人物的编制。

　　重点

　　殃及果文中重点语句的寄义，熟谙托尔斯泰伟除夜的人格，并从托翁身上获得做人的事理。

　　难点

　　贯通作者描述人物的编制。

　　教学内容

　　1、导入

　　年青的称道家夏里亚宾和作曲家、钢琴家一同去探望托尔斯泰，并为托尔斯泰演唱《老伍士》，托尔斯泰像一个通俗人一样，动情流泪，让我们看到他“有沉着的思虑，也有炽热的激情。”这节课我们继续进修《流泪的托尔斯泰》

　　2、读中学

　　1、自由读全文

　　创设情境，把自己想象成文中的夏里亚宾，此刻和伴侣作曲家、钢琴家一路去探望托尔斯泰。

　　启发学生想象在没有见到托尔斯泰之前，你是若何想的？

　　学生把自己算作事务中的人物睁开想象，在学生想象的根底上，以想引读，读出人物的'神采，读出自己的感应传染。

　　指导朗读：读时把文中的第三人称改成第一人称。

　　2、对比

　　抓住托尔斯泰听歌时的默示，与自难割难舍先前的猜想进行对比，让学生熟谙到糊口中真实的托尔斯泰其实不是我们泛泛泛泛所想象的那样。

　　3、升华理解

　　“列夫·托尔斯泰是俄罗斯文化的巨匠。与托翁接见接见接见会面是若干良多若干好多俄罗斯文化人求之不得的工作。可是，托尔斯泰又是一个极其谦和的人，他把每位客人都算作平辈的伴侣，给以最热切的接待。”师：经由过程这一段话，你知道了甚么？

　　师：为甚么说“他不知不觉地流下了眼泪。这个时辰的托尔斯泰步崆最自由的，也是最美的”？你对托尔斯泰是若何评价的？

　　熟谙了托翁，你在他身上获得了哪些人生启发？

语文教案篇7

　　1、教材声名

　　《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因搭船蒙受暴风失踪事，漂流到荒岛，一小我在荒无人烟的小岛上战胜了各类坚苦，糊口了二十多年。

　　课文按鲁滨孙历险的时刻顺次记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房假寓”“养牧种植”“救‘礼拜五’”“回到英国”。这些故工作节，处处紧扣“险”，塑造了一名不畏艰险、机智坚定、聪明能干的主人公。

　　属历险小说类，重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的履历。鲁滨孙碰着的不是一般的坚苦，是关系到死活死活的坚苦，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。

　　课文展此刻我们面前的是这样一个荒岛：没驰誉字，没有人栖身，处处是乱石野草。鲁滨孙孤傲无助，面临的是严酷的保留问题。要在这样卑劣的气象中保留下去，需要若何的意志和创作发现力!课文论说鲁滨孙在荒岛上选择合适的容身处所：有水源、有树阴、能防野兽，盖起简陋的居处，解决了保留的首要前提——居所。描述鲁滨孙“把捕到的活山羊畜养起来”“用这点儿麦种几回再三种收”解决了保留的需要前提——食物。经由过程这些论说，揭露了主人公的聪明才协调坚定的意志。

　　在荒岛上糊口，还要面临被野人屠宰的惊慌，这也很是惊险。发现野人的脚印，“惊慌万分”“不安的神采”，其实不是说鲁滨孙怯懦，而是凸起承受野人宰割的恐怖。

　　鲁滨孙在荒岛为保留所做的各类全力，不外乎解决食物、居处、安然和孤傲这四个最根底的问题。而在与世阻遏距离、荒无人烟的海岛上，一小我要解决这四年夜坚苦，无疑是一种极其严酷的挑战。鲁滨孙面临坚苦毫不惊慌，自己设编制，操作四周可以操作的一切，积极改良保留气象。这类保留的勇气和经验，对处在保留竞争日趋乖戾的现代社会的'人们来讲，是一个很好的启发。

　　2、进修方针

　　1.切确、流利地朗读课文。复述故事。

　　2.体味鲁滨孙在荒岛战胜坚苦、谋求保留的不凡履历，体味鲁滨孙勇于战胜坚苦的积极的糊口立场。

　　3、教学建议

　　1.本课是略读课文，内容斗劲简略单纯。教学过程主若是指导学生自读自悟。先让学生读一读“浏览提醒”，再按要求读课文，多读几遍，整体掌控课文内容。然后，读课文重点部门第二至八自然段，讲一讲鲁滨孙战胜各类坚苦的履历。最后，扳谈一下自己进修本课的感应传染。

　　2.教学本课，要使学生感悟鲁滨孙面临厄运的积极的人生立场，并从鲁滨孙在荒岛上自力保留的不凡履历中悟出学会保留的事理。要达到这一方针，关头在于掌控课文的首要内容，熟谙鲁滨孙战胜各类坚苦的履历。是以，应让学生几回再三读课文重点部门，操练讲述鲁滨孙荒岛保留的故事。在此根底上，组织学生谈谈从鲁滨孙的履历中想到甚么，从鲁滨孙的身上学到甚么。进而构和一下，在竞争日趋乖戾的现代社会，人们理当若何“学会保留”，学会竞争。

　　3.《鲁滨孙漂流记》属于历险小说类。记叙探险、历险的故事，以“险”扣人心弦，情节跌荡盘曲，历来具有众多的读者。出格青少年，具有很强的好奇心，这“奇”与“险”相连络，组成一股不成否决的魅力。教师应充实操作课外语文成本，学完课文后随手推舟，鼓舞鼓舞激励学生浏览《鲁滨孙漂流记》的原著。还可向学生举荐《世界名著历险故事除夜不美不美观》等，扩除夜学生的浏览量。

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