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[优选]语文教案8篇
作为一名教学工作者，就不能不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学勾当。若何写教案才更能起到其浸染呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案8篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
![[优选]语文教案8篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec401_5fbf7f212afaf.jpg)
语文教案 篇1
登上月球教学方针
1．体味人类试探月球的历史，知道登月前宇航员要做哪些方面的预备工作。
2．能够经由过程查阅书刊和其他的信息源聚积关于人类探测月球勾当的资料，能够经由过程构和和其他人交流宇航员登月前的预备工作。
3．关注泛泛糊口中与试探月球有关的科学手艺问题。
教学预备 介绍阿波罗登月筹算的资料（记忆资料最好），学生分组聚积关于人类试探月球气象的资料。
教学过程1．提出研究问题
（1）介绍关于嫦娥奔月的神话故事。
（2）发问：登月曾是人类的胡想，此刻人类已实现了这个胡想。那么，人类是若何样把登月的胡想酿成现实的？
2.体味人类试探月球的历史
（1）谈话：说一说你知道的人类探测月球的勾当（2）学生交流知道的人类探测月球的勾当的气象。3）播放记忆资料（或浏览教材上的资料），介绍人类登月的气象。
3．切磋登月前宇航员的预备工
（1）发问：
①人类为甚么要到月球上去？ ②人类登月可以采纳哪些编制？不合编制有甚么益处 ③人类在月球上若何保留和睁开勾当？ ④人类之前的登月气象有哪些经验和教训？
2）学生遵循研究的问题分成不合的'小组，从教师供给的资料中聚积相关的信息，然后遵循聚积信息的功能回覆上面的问题。
（3）小组构和：遵循上面聚积的信息，在登月前宇航员需要做哪些预备工作？
让学生把构和的功能填写在表格中：
登月前的预备工作预备的出处
…………
…………
（4）陈述请示构和功能，教师简单板书。
（5）教师总结学生陈述请示的功能，请学生遵循构和功能评价自己的预备工作。
语文教案 篇2
【教材简说】
这是指导同窗发现汉字构形纪律和识字编制的操练。四组字分袂是含有“月、目、扌、足 ”等偏旁的字。进修火伴说他发现目字旁的字和眼睛有关。我们还发现了甚么呢？可能发现了足字旁的字和脚有关，月字旁的字和人的肉体有关，提手旁的字和手的动作有关，还可能发现其他形旁所暗示的意义。
【进修方针】
１、巩固所学过的汉字，体味形声字形旁的表意浸染。
２、培育同窗的识字能力和发现事物纪律的能力。
３、激起进修汉字的欢兴奋乐喜爱与欲望。
【进修重点、难点】
培育同窗的识字能力和发现事物纪律的能力。
【首要进修编制】
小组合作试探，发现纪律。
【进修预备】
花团锦簇的生字卡片。百宝袋、活跃形象的卡通字理识字课件。
【教学过程】
1、设置气象、导入新课
师：小伴侣们，这节复习课由教员领你们去生字王国看一看，和生字婴幼儿熟谙一下、做做游戏，你们愿意吗？
生：愿意。
2、熟读生字、发现纪律
师：教员这里有些生字婴幼儿，看看你们能不能切确的叫出他们的名字。
（出示卡片）
生：齐读。
（教师和时更正）
师：嗯，同窗们读的真切确。我们小组来比角逐好欠好？
生：好。
（师出示卡片，生以小组为单元读生字）
师：每个小组的暗示都那么好，那我想让男生和女生比一比，看谁的发音最切确。
男生、女生角逐读。
师：读的真棒，那教员加点难度，我一举起生字婴幼儿，熟谙的同窗就站起来读，读完后你就马上坐下。看哪个同窗读的切确，做的火速。
生读。
师：嘘！小伴侣们，你们听，生字婴幼儿仿佛在和我措辞呢！（师做出听生字婴幼儿措辞的模样）小伴侣，你们知道生字婴幼儿和教员说甚么了吗？
生：不知道。
师：它们说阿，王教员，你看你把我们摆的良莠不齐的，一点都不美观不美观不美观。这么多的小伴侣，我们想请他们帮辅佐，给我们枚举队，把长的像的排成一行。谁愿意帮帮他们啊？
（师找两个同窗到前面摆）
生：我愿意！
师：其他的同窗别焦心。教员早就预备好了，在每个小组的桌子上都有一个百宝袋。里面也装着这些生字婴幼儿，此刻你们就快点把他们拿出来摆一摆吧。
活跃手操作。
师：（问下面的同窗）你们和他们摆的一样吗？
（纷歧样的请举手，教员看一下）
生：一样。
师：你是若何摆的呢？摆在一路的字他们哪长的像？
生：我是遵循部首来摆。我把部首一样的摆在一路。
生：我把提手旁的摆在一路，把足字旁的摆在一路，把目字旁的摆在一路，把月字旁的摆在一路。
（板书：四个部首）
师：（问前面的'同窗）你们也是这样想的吗？
生：是的。
师：你说得真好，你们看太阳公公都笑了。
（板书：给太阳画上眼睛）
师：小伴侣们，你们看，摆在一路的这些生字婴幼儿和他们的部首有甚么关系吗？看“擦”这个字，擦，用甚么擦阿？
生：用手擦。
师：和手有关。再看“跳”这个字，若何跳呢？
生：用脚跳。
师：和脚有关。可见他们都和他们的偏旁有关系。小伴侣们，我们在叫一遍他们的名字好欠好？
生：好。
师：以小组为单元，叫完一个生字婴幼儿你就把它放回百宝袋，我们比一比，看看哪个小组动作最快。
生读、出手操作。
师：同窗们暗示得真不错，你们看除夜树爷爷也笑了（板书给除夜树画上笑脸）教员也得给你们点奖励阿，我们来看一段动画片好了，教员有个小小的要求，就是请同窗们细心的看，看完往后奉告教员你看懂了甚么？
（放课件）
师：谁能和教员说一说，你看懂了甚么？
生：我看懂了提手旁的字和手有关……
师：有没有甚么没看懂的呢？
师：小伴侣们可真聪明！
3、扩年夜常识，巩固复习
师：同窗们，其其实生字王国里还有良多带有这些部首的汉字，教员也找来了一些，我们一路认一认，看到你熟谙的就高声地读出来。
（点击课件）
生读。
师：适才教员发现有些生字你们不熟谙，没紧要，我们在往后的糊口中会慢慢的接触到这些字，逐步的你们就学会了。
师：小伴侣们暗示得都很棒，此刻我们来放松一下，请你们站起来，和教员一路做一段律动。（点课件）这是教员遵循你们前面学过的自编自创了一首小儿歌，我们一路读一读：
拍拍手阿跺跺脚，
揉揉肚子掐掐腰。
摸摸肩膀摇摇头，
抬起腿跳一跳，
步履活解缆体好！
师：我们和着音乐，加上动作在来一遍好欠好？
生：好。
师：好了，小伴侣们，在这节课中，你们都发现了一些问题。这是你们爱动脑子的功能。你们知道你们的暗示有多棒吗？是你们的超卓暗示给了教员一份自年夜和力量。教员不管走到哪城市记得你们，你们能记住教员吗？
生：能。
师：请你们用你们最有自年夜的声音和教员说声再会吧！
语文教案 篇3
教学方针
1.品味本文应用例如和排比等修辞手法的表达下场。
2.体味本文激情竭诚、结构严谨、文辞斑斓、气焰恢弘的写作特点，学写演说辞。
3.理解马丁·路德·金在文中所表述的和平斗争主张。
4.感应传染作者争夺种族齐截的热切情怀和伟除夜的献身精神。
教学重难点
1.品味本文应用例如和排比等修辞手法的表达下场。
2.体味本文激情竭诚、结构严谨、文辞斑斓、气焰恢弘的写作特点，学写演说辞。
课前预备
教学之前，指导学生查阅有关资料，体味作者及美国黑人的历史和现状，加深对课文内容的理解。
教学过程
1、导入新课
1.学生简介作者及美国黑人的历史和现状。
2.教师课堂播放课件《马丁·路德·金》和《我有一个胡想》的音频片段。
2、整体感知
1.教师范读课文，学生思虑：若何划分本文的演讲思绪?
构和后了了：全数演讲可分为三个部门。第一部门(1-6)段，指出此次游.行的要求及要求的合理性。 第二部门(7-16)段，陈述为实现其要求所操作的斗争策略。第三部门(17-32)段，表达作者心中执著追求的理想和为了实现理想所具有的决心与抉择信念。第一部门是此次游.行勾当的启事，也是演讲的根底;第二部门是此次勾当的策略与方针，也是演讲的成长;第三部媒崆作者心目中的理想，也是演讲的高涨与终局。
2.《我有一个胡想》的演讲特点是甚么?
构和后了了：为了追求理想，可以支出千百次的全力。抉择信念不移，决心不改的执著精神，组成了演讲词《我有一下胡想》的魂灵。充实的激情是这篇演讲词的主线。演讲者从“竣事种族奴役的漫漫长夜”的期待最早，到一百年后的今天，黑人仍是“自己地址河山上的流放者”的失踪踪望，到兑现诺言的义正词严，到“我胡想着”的辉煌前景;把梦幻、新曲、圣歌综合起来，依托了演讲者悲忿与热切的激情。这类激情又在与听众的心理中回荡，了了的斗争原则，亲自益处的闪现，夸姣未来的瞻望，都使听众的激情触传染到传染并得以升华。
3、具体研习
1.演说辞开篇阐了然“签定解放黑奴宣言”的巨除夜意义，作者这样写有甚么浸染?
了了：《解放黑奴宣言》在美国历史上曾发生过巨除夜的影响，也能够嗣魅这是保障黑奴权力的一部法典。作者高度评价了宣言的巨除夜意义，说它“如同灯塔的光线，给千百万在那摧残生命的不义之火中受煎熬的黑奴带来了但愿。”这样，作者首先为黑奴争夺平易近权自由步履成立了一个强有力的法令根底，声名美国自觉布宣言以来，黑奴就理当而且必需享有齐截的权力。这就将美国政府置于一个极其晦气的境界，也为往后的斗争扫清了舆论上的障碍。
从内容上看，在声名宣言的意义后，作者笔锋陡转，向人们揭穿了一百年后美国让人失踪踪望的现实，“黑人仍糊口在敷裕海洋中一个贫困的孤岛上，仍萎缩在美国社会的角落里，是故土家园中的逃亡者。”黑人的这种苦楚的处境与首段中宣言的辉煌组成了巨除夜的反差，对比之下，文章自然会发生很是强烈的嘲讽下场，增强了对敌的战斗力和内容的沾染力。
2.由演讲辞第二部门能看出马丁路德金的斗争策略吗?
了了：能。第二部门分为三层：第一层(第7段至第8段)，提出斗争原则和对白人的立场。斗争的原则是不操作暴力。这和马丁路德金的一贯主张是一致的。对白人的立场，不应该全不相信，因为通俗白人的命运与黑人的自由是齐心合力的。第二层(第9段到第14段)，指出斗争的方针：黑人获得自由，争得正义的权力。这一层操作了排比句式，使文章的激情如飞瀑直泻，表达了黑人争平易近权，争齐截，争自由的强烈欲望。第三层(第15段至第16段)，指出剖断的抉择信念。斗争是持久的，不是这一次游.行就可以解决的，黑人的际遇或许且则还不会获得根柢的改变，但只要我们怀着不变的抉择信念和热忱，坚持下去，正义的欲望终会实现。
更除夜的激情危险;立场――团结除夜除夜都白人，由此能获得更多的认同和撑持;方针――黑人必需获得自由，达到的.方针毫不含混;抉择信念――持久斗争才能成功，成功总会实现;激情――包含着理性的导向，因为斗争仅独一激情没有理智经常失踪踪败。
3.本文是若何应用排比句演讲的?应用这样的排比句演讲有甚么下场?
了了：第2段：“一百年后的今天……一百年后的今天……一百年后的今天……”表达的是一百年来黑人的苦楚际遇。采纳排比句式，多侧面、多角度地强化了黑人际遇的苦楚，地位之低下，糊口之麻烦，给听众留下了极其深切的印象。第5段：“此刻是从……此刻是把……此刻是为……”，作者要表达的是：此刻是美国政府“兑现诺言”的最好时刻。操作排比句式，则把此次示.威游.行的方针神圣化，是从“萧瑟”走向“阳光普照”;是把“流沙”改成“坚石”，增添了此次游.行的正义的分量。第27段连用五个“一路”在分句之间排比，表达了黑人团结协作，将平易近权步履进行到底的决心和抉择信念。经由过程排比句的操作，则使这个抉择信念剖断、执著、布满了义无反顾与舍身殉难的悲壮，唤起了所有读者与听众的共识。排比语句的操作，能使作者表达的内容加倍丰硕，思惟加倍深切，语气加倍强烈，激情加倍充实。能发生排山倒海的气焰和一落千丈的激情，进而增强演讲的表达下场。
4、分化本文的写作特点
1.本文是一篇演说辞，作者面临着会议公共布满了热忱，但鼓舞打动的激情并没有使其结构有涓滴的杂乱。文章紧紧环抱着争夺黑人平易近权这一中心，先谈美国让人打动的历史，然后揭穿百年后让人失踪踪望的现实，由现实中政府兑现诺言的紧迫性自可是然地引出自己的胡想。全文线索清楚，丝丝入扣，整体性强。其沉着深切地分化，稳健严谨的结构，使得文章周密老到，无懈可击。
2.文章在措辞表述上极富特点。马丁·路德·金有着“黑人之音”的美誉。他的这篇演说文字活跃流利，腔调热忱，具有极强的鼓舞性和传染力。出格是演说中各类修辞手法的矫捷应用，更显示出作者超凡的措辞掌控能力。作者把美国理当实施的义务例如成“空头支票”，支票上盖着“资金不足”的戳子后被退了回来，这形象地揭穿了政府的子虚与可鄙。“我胡想有一天”五个延续的排比段落使得这篇演讲布满了竭诚强烈强烈热闹的激情色采，气韵流转，连成一气。这扎根于美国现实中的胡想是那么激情亲热而令人神驰，它淋漓尽致地表达了黑人公共盼愿自由齐截的心声，也增强了人们为平易近权而斗争的力量。
5、小结
这篇演说辞包含了作者的奔涌的激情，它以磅礴的笔势揭穿了美国的现实，揭示了黑人的疾苦的糊口处境，歌咏了黑人公共的昂扬的战斗精神和争夺平易近权的决心，满怀神驰地表达了要求人人齐截，盼愿平易近权自由的强烈欲望。
6、扩年夜浏览
人类历史上最珍贵的一刻
[美]理查德·尼克松
因为你们的成就，使天空也酿成了人类世界的一部门。而且当你们从安好海对我们措辞时，我们感应要加倍全力，使地球上也获得和驯良安好。
在这小我类历史上最珍贵的一刻，全球的人都已通顺贯通为一体，他们对你们的成就感应立崖岸，他们也与我们配合祈祷，祈望你们安返地球。
赏识提醒：
1969年6月19日，美国“阿波罗11号”飞船燃烧升入太空，5天后，即6月21日，乘坐该飞船的两位美国宇航员初度在月球上上岸，斥地了人类历史性旅程的新纪元。尼克松的这篇演讲，就是当宇航员登上月球之际，经由过程电视向他们揭晓的。
或许可以这么说，这是现今世界的政治俊彦们揭晓的最有特点的演讲之一了。说它最有特点，其实不单仅是因为它简短，只有几分钟，只有几句话;也不单仅是因为它是一名地球人向登上月球的另两位地球人揭晓的初度讲话，当然这样的机缘切当很珍贵很珍贵。我们嗣魅这篇演讲很有特点，主若是因为尼克松抓住人类历史上一个值得记念的珍贵时刻，把对这位宇航员的讲话，扩除夜到以全数地球居平易近为对象。你看他在有限的时刻、有限的篇幅中，谈“天”说“地”，从月球上的“安好海”，谈到地球上的“和驯良安好”，使听众不由自由地发生某种联想，不单借机炫耀了美国的科技实力，而且鼓吹了美国的对外政策。
鉴赏操练：
假若有一天，你作为中国首位登上月球的一名科学家，请你对全国甚至世界揭晓演说，你将若何演讲?你能环抱这个主题撰写一篇精短的演讲词吗?
语文教案 篇4
教学方针
1．体味苏洵关心国家、否决辱没乞降，主张招架外辱的思惟，体味作者借古讽今的现拭魅针对性。
2．提高学生对古今异义词语的切确识别，应用的能力。
3．进修本文环抱中心论点用多种论证编制逐层论证的手法和活跃形象的措辞特点。
教学过程
第一课时
1、导入
我们上学期曾进修过贾谊的《过秦论》，作者借评论秦的兴亡来警告那时的封建统治者要领受历史教训。上节课我们进修了《阿房宫赋》，杜牧就秦国统治者骄奢淫佚、横征暴敛，失踪踪臂人平易近死活，从而导致覆亡来讽时刺世。这节课我们要一路来进修《六国论》，看看作者苏洵这位封建时代的前进常识分子又在借评论六国衰亡来阐述甚么样的政治主张。
2、解题
1．作者简介
苏洵（1009—1066），字明允，自号老泉，北宋眉州眉山（今四川眉山）人，闻名散文家。传说风闻27岁才昂扬念书，经由十多年的闭门苦读，遂通六经、百家之说。下笔瞬息数千言。宋仁宗嘉祐元年（1056）率领儿子苏轼、苏辙到汴京（此刻河南开封），以所著文章22篇（《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇）谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向的文章相媲美，因而向朝廷举荐他。一时公卿士除夜夫争相传诵，文人竞相摹拟。是以，苏洵将自己的文集命名为《嘉祐集》
苏洵精于散文，后人因其子苏轼，苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将父子三人合称“三苏”，并列入唐宋散文八巨匠。
2．布景
（1）六国衰亡的时代布景（幻灯）
①韩魏楚以地赂秦除夜事年表前290年韩割武遂予秦
前280年楚割汉北及上庸予秦
前275年魏割温予秦
前273年魏割南阳予秦
②秦灭六国时刻
前230年灭韩
前225年灭魏
前223年灭楚
前222年灭赵、灭燕
前221年灭齐
③六国抗秦除夜事年表
前269年赵将赵奢击秦，除夜破之。
前257年魏信陵君救赵，除夜破秦军。
前247年信陵君率五国兵败秦军于河外。
前233年秦攻赤丽，宜安，被赵将李牧击退。
前232年秦攻番吾，又被李牧击退。
战国时代因为出产编制的改变，各诸侯国都最前进前辈行更始，众多的更始中，唯有秦国的商鞅变法最为成功，为秦统一全国奠基了根底。而六国沿袭保守，经济和军事实力日渐式微，在秦国强除夜的军事和社交攻势下，纷繁割地乞降，终至衰亡。后来秦国用了8年的时刻灭了六国，统一了全国。
（2）苏洵所处的北宋的时代布景（幻灯）
宋真宗景德元年（1004年）“澶渊之盟”议定。北宋每年给辽“岁币”银十万两，绢二十万匹。
宋仁宗庆历二年（1044年），宋又被迫与辽订盟，每年加“岁币”银十万两，绢十万匹。
同年，宋与西夏告竣和谈，西夏对宋称臣，宋每年送给西夏银十万两，绢十五万匹，茶三万斤。
作者所处的北宋王朝，对内专制集权，对外卑恭屈节，内忧外患，始终一贯。北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治年年间，宋和辽与西夏开战，败多胜少。军事上的亏弱虚弱无能导致社交上的让步战胜钦佩，北宋为求苟安，年年割地纳贡。而这样繁重的承担，全落在百始头上。国难当头，矛盾尖锐，苟洵针对这样的现实写作此文，用于讽喻宋王。
3、整体感知课文
1．学生速读，熟谙课文。
2．教师范读，正音，并提醒学生寄望朗读节奏。
3．学生依书下注释，粗通辞意，有疑问的.处所勾勒出来课堂发问。
4．学生熟读课文。
4、安插功课
1．对课文熟读成诵。
2．课后操练2、3、四。
第二课时
1、搜检功课
课后操练2、3、四
2、掌控文章论证结构
1．第1段，提出全文的中心论点：六国破灭，弊在赂秦。
本文开宗明义地提出中心论点“弊在赂秦”，接着从正反两个不合的角度，即“赂者”和“不赂者”，均受赂秦之害进行论证。“赂秦”的国家因“赂秦”而“力亏”；不赂秦的国家因“盖失踪踪强援，不能独完”，故“不赂者以赂者丧”。最后总结，重申论点，“弊在赂秦”。
2．第2段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊。
紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难获得的土地等闲拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜败已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点。
3．第3段，以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”。
紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”，但“盖失踪踪强援，不能独完”，从而论证“弊在路秦”的中心论点。
4．第4段继往开来，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的挽劝。
5．第5段，借时讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝改变让步政策，奋起招架。
将六国的气象与北宋气象作对比，证实六国力量远弱于北宋，警告北宋统治者不要重蹈六国衰亡的旧事，点明本文除夜旨，即作者写作本文的方针。
3、论证编制
1．对比论证
用攻战中秦之所得，诸侯之所失踪踪与赂秦中秦之所得、诸侯之所失踪踪对比，声名秦不用战争就可以获得土地，六国不用战争就失踪踪去土地，是以六国事实下场衰亡，是历史必定，将秦与六国对比，将六国与六国对比，一样证实六国破亡为历史的必定。
2．引证法
援引苏代的话，证实“赂秦而力亏，破灭之道也。”的不美观不美观概念。
3．例证法
列举六国衰亡的史实，证实不美观不美观概念。
4、安插功课
背诵全文
第三课时
1、搜检功课
1．回首回头回忆回头回忆全文的论证结构。
2．搜检背诵。
2、连络课后苏辙《六国论》作斗劲浏览
1．学生自读苏辙《六国论》。
2．分组构和两文异同。
3．总结
（1）不异点：
两文都很正视韩魏两国在七国纷争中的地位和浸染。苏辙认为“夫全国之所重者，莫如韩魏也”，是以六国应“厚韩亲魏”。苏洵也认为“以地事秦”中韩、魏两国最为凸起，“为积威之所劫”，事实下场招致衰亡。
（2）不合点
①六国破灭的根柢启事。
苏洵认为在于六国争相以地赂秦。苏辙认为在于六国没有远略，背盟败约，同室操戈。
②两篇文章的事实下场方针。
苏辙就史论史，结尾只暗示了哀思的激情。苏洵是借古讽今，由论史转向论策，为六国设想出整体策略。首先，不赂秦，不附秦，不派刺客，不杀良将。其次，“以赂秦之地封全国之谋臣，以事秦之心礼全国之奇才，并力西向。”这些策略现实上也是对北宋朝廷说的。
苏洵的忧国之心由此也可见一斑了。
3、安插功课
1．进一步落实背诵。
2．归纳清理一词多义，古今异义及词类活用等现象。
附：板书设计
六国论
苏洵
1、解题
1．关于苏洵
2、分化论证结构
3、论证编制
1．对比论证
2．引证法
3．例证法
语文教案 篇5
教材分化
这是一首外国的儿童诗，它借诗歌的形式，用富含哲理的措辞。介绍了书带给人们的是乐无限，它是常识的海洋，给以人世的真谛、净化人的心灵。全诗共有4个小节。读时琅琅上口，同时又语重心长，耐人寻味儿。
教学方针
1、指导学生在几回再三吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗的内在。
2、抓住能唤起学生近似感应传染的关头语句，启发学生联系自己的现实来丰硕对课文中富有人文气息的内容理解。
3、体味诗歌的措辞气焰，进修诗歌的表达编制。
教学重点
联系现实谈谈书带给人们的现实功能——举例声名，从而激起同窗们念书的热忱。
教学预备
教师：作者简介，文章拓展资料
学生：预习课文，查找与书有关的资料
教学过程
第一课时
1、发问导入
“书籍是人类前进的阶梯”糊口中书带给你了甚么？从而引出课题
2、初读课文，理清诗的脉络
认字环节
点出“履”“扉”这个字，并注释和这几个词浩荡、一无所有、朴质无华
初读课文，回覆问题
为甚么平话是奇异的？
（建议：由学生说出书的浸染，然后教师可以乘机让学生经由过程各类形式的练读：齐读、指明读、角逐读、男女生读等形式，让学生感应传染书的奇异。激起念书的热忱）
谈一谈你对每小节诗的理解
（诗中之字贵如金，浓缩就是精髓，每小节短短的诗文都可以成为每位学生阐扬想象力的源泉，他们可以给每小我带来一个与书结伴的故事，从而升华自己的感性熟谙。重点对2、3、4小节增强理解）
3、激起对念书的酷好之情
你曾都读过甚么书？有甚么感悟？
（学生从读诗、体味诗、再到讲故事履历了这样步步浸礼，激情的升华，让学生脱口而出自创得诗歌，有了这一步，是相当首要的）
你能考试考试着背诵本篇诗歌？
（从读诗、悟诗、讲诗再到背诗学生已对本课诗文有必定的感性和理性熟谙为下步的仿写诗歌做好了充实预备）
4、拓展迟误
拿起手中的奇异之笔，续写《奇异的书》这首诗，抒发你对书的激情
（经由过程浏览得步步陶冶，激情的积淀，让学生把自己的设法写出来，阐扬自己的想象同党，给他们一次创作自己诗歌的机缘，为往后的作文教学找到了切入点，逐步成立对诗歌的敏感，培育学生对诗歌的`欢兴奋乐喜爱，此环节是一个拓展环节）
第二课时
1、谈话激趣，导入新课。
1、“书籍是人类前进的阶梯”“书是人类的精神粮食”同窗们你们爱书吗？都读过哪些类型？在念书中你获得哪些乐趣？
书是何等奇异，今天我们就来读一读《奇异的书》这首诗歌吧？
2、扣题质疑：书奇异在哪？让我们一路走进书里寻觅吧！
2、初读诗句，体味除夜意。
1、自读诗歌，读准了字音，体味除夜意。并想想自己读懂了甚么？
2、学生自读诗歌，师放哨。
3、指名朗读。
4、指名说说你读懂了甚么？有甚么疑问？
3、指导理解诗意：
1、进修第一小节。
（1）指名读第一节，说说你的理解。
（2）说嗣魅这节诗写甚么？
（3）为甚么这样平话能带我们到浩荡的六合呢？
2、读第二节，说说你的理解。
（1）理解词语。
（2）说嗣魅这节诗写甚么？
（3）想想书为甚么能带我们领略人生的真谛？
3、读第三节，想想为甚么说“即令你一无所有，也没有任何栅栏能否决，你在书的王国遨游的步履”呢？
4、读第四节，说嗣魅这节诗奉告我们甚么？
指导学心理解“书装载了人类魂灵中全数的斑斓”的寄义。
4、再读诗歌，说说收为甚么是奇异的？
1、指导读，划出能闪现书奇异的词、句。
2、陈述请示交流。
5、朗读诗歌，体味激情。
语文教案 篇6
教学方针：
1.培育学生讲通俗话的习惯,激起学生的酬酢欲望。
2.继续培育学生当真聆听的习惯，锤炼学生白话表达能力。
3、让学生履历筹谋、预备、实施、揭示、交流的全过程，再次感应传染和赏识祖国的除夜好河山，激起学生酷好祖国的思惟激情。
教学设计
师生勾当 设计意图
1、气象导入
师：人们都说黑板报是一个班级的窗口。我们班的黑板报太老了，班委会抉择办一期反映祖国斑斓风光的黑板报。也好让巨匠能透过这个窗子来体味祖国。请同窗们以小组为单元筹商一下这期黑板报我们若何办。看阿谁小组想的周全，介绍的具体。
出示问题问题要求。（书上的五条）
2、各小组预备
1、构和若何解决这些问题。
2、出手先在纸上创作。
3、选一名中心讲话人陈述请示本小组的功能。
全班交流
1、各组派代表边说边演示。其他学生可以当令发问，小组成员也能够填补。
2、评出最好创意小组、最好表达小组。
师在此环节中，要当令指导学生用通俗话交流，措辞时立场细腻，措辞完全，能切确表达自己或小组的意思。同时渗入本单元的`文化主题，达到课程成本的┞合适。 以自己班为切入点，调动学生自动介入的热忱。
培育学生合作意识、周全分化问题能力和措辞表达能力。
竞争意识和问题意识的培育和酷好祖国山河的激情调动。
语文教案 篇7
【教学方针】
1、德育点：贯通口身手术的魅力和表演者高尚高尚的身手，感应传染中华文化的深挚底蕴。
2、能力点：理解课文描述条理的有条不紊;理解文章超卓的排场描述。
3、常识点：揣摩措辞，掌控一些文言词汇;侧面描述。
【教学重点】
1、锤炼学生看图归纳综合文章的首要内容。
2、理清文章的思绪。
【教学难点】
1、理解课文描述条理的有条不紊。
2、理解文章超卓的排场描述。
【教学过程】
1、导入新课
同窗们，自然界中有的动物能摹拟人的语音。好比鹦鹉能学人措辞。那么人能摹拟其他事物的声音吗?下面请巨匠听听这些声音。这些都是人丁摹拟出来的。很奇奥吧!口技表演就是一门奇奥的艺术。不信?好，今天让我们一路来进修《口技》这篇课文。
2、导读课文
1、听课文的朗读。
2、齐读课文：
⑴ 高声朗读，熟谙课文情节;
⑵ 体味课文措辞特点。
3、正音：
让学生自立找出读错了的'字词，学生质疑完成正音，闪现生生互动，活跃课堂空气。
4、再读课文。
3、解读课文──看图措辞
(睁开小组勾当完成)
1、让学生不美观不美观不雅察看画面，看图归纳综合文章内容。课文讲了些甚么呢?
⑴ 尽可能扣准图片及课文内容进行流利的口头表达。
⑵ 适当进行点评。
2、好，那同窗们想想，课文描述了几个场景呀?三个场景。哪三个?
3、课文是若何描述这些场景的呀?经由过程声音的描述。请在文中画出所描述到的声音。(学生口头作答)
4、听到这些声音，听众们的反映若何?
第2段：“伸颈”、“侧目”、“微笑”、“默叹”
第3段：“意少舒，稍稍正坐”
第4段：“无不变色退席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”
让听众们如斯出神的口技表演，口技人有些甚么出格的表演道具吗?
5、课文首尾。
⑴ 请男女生各一名同窗分袂朗读这两段。
⑵ 文章首尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这不是几回再三吗?当然不是。那为甚么要这样写呢?
二者既有呼应浸染，更首要的分辩在于：开首以交接道具为主，为下文作铺垫;结尾再次强调道具的简单，奖饰了表演者的高尚高尚身手，让人对这场表演回味不已。
4、归结文章的除夜旨
1、课文经由过程描述一场超卓的口技表演，揭示了口身手术的魅力和歌咏了口身手人高尚高尚的身手，显示出中华文化的深挚底蕴。
2、同窗们想想：在你的身边有没有深挚的中华文化呢?(学生自由讲话)
【教学反思】
1、遵守课改的教学理念和黉舍欢愉教学的原则，我从备课最早就关注我所要面临的教学对象，专心备课的同时也当真地备人。是以这堂课教学方针完成得较好。我经由过程课文的教学，让学生对文章行文的流利和超卓的场景描述有了初步的体验;也让学生深切地感应传染到中华文化的深挚底蕴和平易近间艺术的高尚高尚高深，激起了学生对祖国传统文化的酷好与敬意。
2、不足的处所：
⑴ 有一个问题向学生提出时，我措辞有不够精准的处所，甚至让学生在回覆时有一些小误差。
⑵ 在指导学生思虑问题时，我有急于道出的心理倾向。
⑶ 我上课还不很谙练，有一些首要，没能做好挥洒自如。
⑷ 教学机智尚待增强，我在措置课堂中学生闪现的突发性事务的应变欠好。
语文教案 篇8
1、教学要求：
1、经由过程不美观不美观不雅察看丹青和进修课文，理解诗句的意思，遭到美的陶冶。
2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词;会认读5个字。
3、能用自己的话说出诗句的概略意思。
4、能切确、流利地读课文，背诵课文。
2、教学重难点：
1、重点：理解诗句的意思。
2.难点：学会本课的生字和部首。
3、教具预备：
投影仪、生字卡片、挂图。
4、课时放置：
两课时
5、教学过程：
第一课时
1、联系糊口导入新课。
1、谈话导入。
同窗们，泛泛泛泛我们看了良多画，今天请同窗们细心地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些甚么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是甚么季节?(春季)从哪些处所可以看出是春季?(桃花)。
2、连络泛泛糊口中看到过的“山、水、花、鸟”的气象，要肄业生回覆下面的`问题。
(1) 想想，假定从远处看山，山上的风光能看清楚吗?(模恍忽糊、没有色彩、看不清)
(2) 假定水从山上直往轻贱，从近处听，会有甚么声音?(有哗哗的流水声)
(3) 各类花过了开花的季节就会若何?(不再开了，看不到花)
(4) 鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会若何样?(鸟就会受惊，会飞走)
小结：我们泛泛糊口中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是若何的?作者又是若何写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟教员来看看。
2、创设情境、填补诗句。
1、请一名同窗站在教室的最后排看画中的“山”有没有色彩?要肄业生把看到的奉告同窗。(板书：远看有色。)
2、请一名女同窗来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的奉告同窗。(板书：近听无声。)
3、请一个同窗说说，图上面的是甚么花?(桃花)桃花是在甚么季节开的?(春季)此刻是甚么季节了，为甚么它还开着?
(板书：春去还在。)
4、请一同窗到画前面来摹拟一下泛泛泛泛赶鸟的气象，让此外同窗看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。
3、齐读诗句，板书课题。
1、齐读诗句。
2、给诗加上问题问题。
3、弄清问题问题与诗句的关系。(谜底谜面)
4、自读课文，读准生字的字音。
1、自由读课文，借助拼音多读几遍
2、找出生避世字并划上线，多读几遍，记住字音。
3、谁愿意把课文读给教员听一听。(指名读)
4、愿意读的站起来读。
5、齐读课文，试着背诵。
1、齐读课文。
2、试着背诵。(以最早用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。
第二课时
1、搜检复习。
1、指名背诵课文。
2、找搭当背诗句，说诗意。(一人背一人说)
2、自学生字。
1、进修新的偏旁。
2、读课文，划出生避世字、多读几遍，记住字形。
3、分化字形。(说说你是若何记的)
(1) “画”半包抄结构。上面是“一”，下面中心是“田”，外面是“”。组词：画画，丹青、画笔。
(2) 色：上下结构，上面是“”，下面是“巴”。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。
(3) 听：摆布结构，左边是“口”，右边是“斤”。斤的笔顺是：
(4) 无：无一天，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“”，“天”第四笔是“”。
(5) 春：上下结构，上部是“”，下面是“日”，组词：春季、春色、春景。
(6) 人：“人”可以与“八”斗劲。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。
4、巩固生字。
(1) 抽读卡片。
(2) 口头组词。
5、指导写字。
板书设计：
画
远看山有色，
近听水无声，
春去花还在，
人来鸟不惊。
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