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语文教案
作为一名优良的人平易近教师，凡是需要用到教案来辅助教学，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。那么教案理当若何写才合适呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案7篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
教学方针：
1、品味作品富有默示力的措辞，揣摩关头语句的寄义。
2、掌控本文创作的特点，掌控作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点；
3、体味托尔斯泰丰硕而深挚的精神世界和人生追求。
教学重点：
托尔斯泰的思惟改变和人生追求。
课时放置：
两课时。
进修编制：
自立、合作、切磋
教学过程：
第一课时
1、导入新课：
本文是一幅列夫托尔斯泰的“肖像画”，作者不单为我们揭示了托尔斯泰怪异的概况特点，加倍我们揭露了托尔斯泰艰深的精神世界。全文首要描绘了托尔斯泰的概况特点和托尔斯泰那非同泛泛的眼睛，歌咏了托尔斯泰尖锐的目光，揭露了他人生的不幸。
本文是奥地利闻名作家茨威格列传作品中可以自力成章的一节。
2、托尔斯泰简介：
揭示媒体成本中的PPT课件，向学生简单介绍托尔斯泰的生平履历，并体味他的首要作品。长篇小说《战争与和平》、《安娜、卡列尼娜》、《新生》代表了他的艺术岑岭，也是他实践“最清醒的现实主义”的标识表记标帜。
3、作者简介：
一样是操作媒体成本中的PPT课件，揭示作者茨威格的图片及文字资料，使学生对作家有一个除夜致的体味。
4、整体感知：
1、搜检预习生字词的气象，教师正音。学生交流、巩固。
（1）给以下画线的字注音：
胡髭(zī)长髯(r2n) 鬈(qu2n)发 黝(yǒu)黑 滞(zhì)留
愚钝(dùn) 禁锢(ɡù)轩(xu1n)昂 犀(xī)利侏儒(rú)酒肆(sì)
尴尬(ɡ1nɡ4) 锃(zènɡ)亮 甲胄(zhu) 粲(c4n)然盎(4nɡ)然
（2）注释以下词语：
乌黑：黑；乌黑。
滞留：勾留不动。
愚钝：拙笨；不聪明。
器宇：人的外表；风度。
禁锢：束厄狭隘，限制。
轩昂：形容精神丰满，气宇不凡。
尖锐：尖锐；尖锐。
教案《新人教版八年级语文下册《列夫·托尔斯泰》教案一》，
侏儒：身段异常矮小的人。
酒肆：酒馆。
尴尬：处境坚苦，欠好措置。
炽热：极热。
粗制滥造：指产物建造粗劣，不讲究质量。
藏污纳垢：例如包容坏人坏事。
怏怏不乐：神采不兴奋，不欢愉。
佼佼不群：例如一小我的才能或仪表在一群人里头显得很凸起。
正襟危坐：理好衣衿端划定礼貌正坐着。形容峻厉稳重的.模样。
坐卧不安：惊慌不安。
广袤无垠：宽广宽除夜奔放无边。古代以工具长度为“广”，南北长度为“袤”。
颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的模样。
无可置疑：没有甚么可被思疑。
黯然失踪踪色：用以暗示相形之下暗淡无光。
2、播放媒体成本中课文朗读的部门，学生听读并思虑以下问题：
①全文在结构上分为几部门？每部门各写了甚么内容？
②文章为甚么重点写他的眼睛？
③文章表达了作者若何的思惟激情？
听读课文时，要在书上圈点勾勒，听读课文后，先自己思虑，然后小组构和，再全班交流了了：
①全文在结构上分为两部门。1～5自然段首要写了托尔斯泰须发的特点；6～9自然段描述托尔斯泰那非同泛泛的眼睛。
②眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰硕的心里世界，经由过程眼睛而充实表达出来。这里作者对托尔斯泰的眼睛的描述，已不再限于肖像描述了，而是含蓄地揭露了托尔斯泰作为伟除夜的文学家，对他所处的时代作出切确、深切、周全的描绘，成为时代的代言人。
③托尔斯泰是一名文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。作者不单为我们揭露了托尔斯泰怪异的概况特点，加倍我们揭露了托尔斯泰艰深的精神世界。文章的字里行间渗入着作者对托尔斯泰的崇敬歌咏之情。
3、研读与赏析。
默读课文，思虑以下问题
①请用课文原句说说课文的第一部门具体描绘了托尔斯泰若何的概况特点？
②描绘这些特点时，作者采纳了若何的写作手法？试说说其浸染。（此处可从课文中找出应用夸年夜手法描述托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，细心体味其表达下场。）
③读了这一部门，你认为托尔斯泰的面容若何样？
小组构和交流了了：
①托尔斯泰的概况特点：须发特点：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空位”；脸部轮廓：“留给人的总印象是失踪踪调、盘曲、平平，甚至粗鄙”；脸蛋神采：“郁悒脸蛋上笼盖着降低暗影，滞留着愚钝压制”，“没有一点光华可言”，“不是传布聪明的庙堂，而是禁锢思惟的囚牢”；穿戴方面：“对他来讲，穿这件除夜衣，仍是那件除夜衣，戴这顶帽子，仍是那顶帽子，都没甚么不合适”；总之，托尔斯泰的概况会令拜访者感应失踪踪望。
语文教案 篇2
教学方针
1.掌控要求会认和会写的词。
2.贯通应用打例如的益处。
3.体味前人写诗的严谨，背诵有关炼字的名句。
4.背诵古诗《寒食》。
5.进修本组课文的写作顺次和抓住景物特点进行描述的编制，选择一处景物，细心不美观不美观不雅察看，睁开想象，进行习作。
教学预备
聚积有关前人炼字的名言及典故。
教学时数
3课时
教学过程
第一课时
1、词语超市
1.激趣导入。
2.出示第一组词语，开仗车读，同桌互读。
3.出示第二组词语，互读，练写。掌控后听写搜检。
2、金钥匙
1.自由读短文。想想短文给了我们一把甚么金钥匙？
2.指名回覆。（短文奉告我们写文章时应用打例如的编制能够把感应传染写具体，让人读了如身临其境。）
3.回首回头回忆回头回忆一下《黄果树听瀑》这篇课文，还有哪些句子用了打例如的编制，这样写有甚么益处。
4.找找本单元其他课文中打例如的句子，体味其益处。
5.选择校园内的一处景物练写一个片段，要求应用打例如的编制。
3、趣味语文
1.今天的趣味语文奉告我们的是一些有关前人炼字的名言。
2.学生自由读诗句。边读边想想诗句的意思。
3.指名说说自己知道哪些诗句的意思，还有哪些弄不除夜白。
4.交流构和。
“吟安一个字，捻断数茎须”意思是为了吟得一个稳妥字，把数根胡须都捻断了。
“为人道僻耽佳句，语不惊人死不休”这句诗的意思是：我的癖性是出格快乐喜爱雕词琢句，写不出惊人之语死不罢休。
“二句三年得，一吟双泪流”意思是，这两句诗苦思了三年才获得，吟一吟不由双泪长流。
“为求一字稳，耐得半宵寒”意思是，为求得一个适当的字，甘愿宁可忍耐三更的冰凉。
5.你们还知道哪些前人炼字的典故呢？
6.夙前人炼字的这些名言中，你有甚么体味？生自由谈。
7.操练背诵名句。
8.举荐其他一些相关的名句读一读。
欢兴奋乐喜爱由来落笔难，一诗千改始心安。（清）袁枚《遣兴》
文章千古事，得失踪踪寸衷知。（唐）杜甫《偶题》
4、古诗朗读
1.激趣导入。
（板书诗句）同窗们，中国是一个诗歌的国家。几天前，我们刚学了两首描述风光的古诗。今天就让我们从诗歌的海洋中再采撷一朵斑斓的浪花，添加到自己的诗库中去吧。
2.师简介一下“寒食”及创作布景。寒食是我国古代一个传统节日，在清明前一天或两天；是从春秋时传下来的，是晋文公为了记念介子推而定的。前人很正视这个节日，按风尚家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。因为节当暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成为游玩的好日子。寒食节那天，诗人韩翃在长安陌头漫游，被面前的暮春风光迷住了，一贯游玩到暮色降临。晚上，皇宫里闪出一团团烛光，亮亮堂堂的。而宫外却是一片乌黑，埋在深深的暮色里。韩翃感伤万分，提笔写下《寒食》。
3.自由读古诗，边读边想想诗句的意思。不理解的提出来。
4.交流对诗的理解。全诗的除夜意是：春季的长安城中，强烈热闹富贵，处处飞花，寒食节春风吹拂着御柳。黄昏汉宫传送烛火犒赏贵爵近臣，籼傲的轻烟飘散到五侯的家中。
5.采纳全班朗读、同桌对读、小组读等编制将诗读熟。
6.操练背诵这首古诗。
第2、三课时
（习作指导）
1、启发谈话
同窗们，在这个单元的进修中，我们仆从作者一路去黄果树听瀑，领略了青海湖迷人的风光，不美观不美观鉴赏了法国宏伟壮不美不美观的凡尔赛宫，今天，我们要拿起手中的笔，把自己印象最深的一处景物写下来。
2、回首回头回忆回头回忆本单元课文的写作特点
1.按必定的顺次写。
2.抓住景物特点，凸起重点。
3.应用了打例如、拟人、联想等表达编制。
4.应用了举例子、作斗劲、列数字、打例如等声名编制。
3、了了本次习作的要求
1.请同窗们当真读习作提醒，了了习作要求。
2.交流、指导。
（1）介绍一个处所，可所以风光胜景、记念场馆，也可所以一个村子、集镇、城市，还可以介绍黉舍、院落、住房等。
（2）按必定的'顺次来写。可所以时刻顺次，也可所以地址改变的顺次，还可以按方位和结构来写。
（3）印象深切，有特点的处所多写一些，写具体。
（4）可操作暗示时刻、地址的文句，令人等闲除夜白。
（5）除写面前看到的，还可以写跟这些处所有关的工作，可是你听来的，从书报上看到的。
4、小组构和交流
先让学生组成小组，在组内说说自己心目中印象最深的一个处所。要求：
1.要具体说出景物的美，看到的、听到的、想到的、感应传染到的，尽可能说全。
2.要求按必定的顺次说，好比由远及近、由上到下、由左到右、由整体到局部。
3.要说出景物的特点。
让学生在小组内交流，并遵循三点要求在小组内互评，赏识说得好的处所，指出不足的处所，并提出改削建议。
5、学活跃笔写，教师放哨指导
第四课时
（习作讲评）
1、习作总结
赞誉写得好的，前进凸起的学生，指出带有普遍性的问题。
2、交流习作
请写不合景物、写出了特点、抒发了不合感应传染的学生朗读自己的习作。可读全篇，也可读片段。读后，师生配合构和、点评。
3、重点评议，指导改削
选择一两篇带有典型性的习作，指导学生评议改削。（重点解决论说顺次不清楚、内容不够具体、没有写出特点、语句欠亨顺等问题。）
4、学生改削自己的作文
改削后同桌互读交流。
语文教案 篇3
1、 设计理念：
本课应用拟人的暗示手法，描述了糊口中看不见、摸不着的风。一开课，就经由过程有关风的风光唤起学生糊口感应传染；以风娃娃为气象激起学生读风、饰演风、找风、画风，从而体味风的奸狡、可爱。此设计正视了低年级儿童形象思惟为主，把无形的工具变得形象活跃。并在进修的过程中培育了学生的不美观不美观不雅察看能力和立异能力。
2、教学方针：
1、用自己快乐喜爱的识字编制进修本课12个生字，能按笔顺轨则切确、工整的书写8个生字，并能试着赏识自己书写的字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，连络糊口现实，理解小诗。
3、在读风中体味风的奸狡、可爱，在找风中唤起该生糊口感应传染，在画风写风中培育学生立异意识。
3、教学重点：进修生字、朗读、背诵课文。
4、教学难点：体味风的玩皮可爱，培育学生细心不美观不美观不雅察看习惯。
5、教学预备：能感知风的风光图片或相关课件
6、教学时刻：1—2课时
7、教学过程：
（一）导入气象、引出新课
师：小伴侣，今天教员给你们带来一名新伴侣，巨匠兴奋吗？（兴奋）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们巨匠一路去找找它吧！
出示课件（或几幅能揭露风光色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车动弹图）
这就是巨匠的新伴侣，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。
你快乐喜爱这个新伴侣吗？为甚么？（指导学生感应传染风的玩皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）
（二）初读课文、进修生字。
1、既然巨匠都那么快乐喜爱它，那我们就赶忙到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交伴侣。
2、小伴侣读得可当真呢！教员想问问巨匠，碰着不熟谙的字，你是用甚么好编制来解决好？（拼读音节、问问同桌、就教教员、查查字典等）
3、适才，风娃娃暗暗奉告我，要和它交伴侣，先得和这些生字娃娃交伴侣，才行！巨匠有这个抉择抉择信念读好它们吗？（有）那就赶忙读读它们把！（出示本课带拼音的生词）
4、同桌彼此读，比比谁读得又切确声音又宏亮。
5、开仗车指名读、齐读。
6、生字娃娃，要尴尬你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的模样叫出他们的名字吗？巨匠先自己小声地试一试，读一读。
（抢读、齐读）
7、风娃娃说小伴侣读得太棒了，它要和巨匠做捉迷藏的游戏。巨匠愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，奉告其他小伴侣，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）巨匠用手势来暗示它的对错。
8、指导学生用“知道”措辞。
（1） 问那才上台做游戏的同窗，你从同窗的手势中知道了甚么？（指导该生用“知道”措辞）
（2） 看到教员兴奋的模样，你知道了甚么？（进一步指导措辞）
（3） 你还能用“知道”来讲措辞吗？
（三）朗读课文、体味风的特点
1、此刻，教员最想“知道”小伴侣是不是是自己能把课文读通顺了。齐读课文。
2、风娃娃已躲在课文里了，可是它说要十分细心的小伴侣才找获得它，你们有抉择抉择信念吗？听师读课文，小伴侣拿笔勾出从哪些处所找出了风娃娃？然后，暗暗地奉告你的同桌。
3、同桌举荐、指名说说。（重点抓住每节的.最后两行，指导该生先说后读）
① 理解“树叶寒噤”这一节。
先让学生自己谈体味。
师：假定我们的小手就是树叶，风来了，你会若何做？（外行摆动，即指导理解这样就是寒噤。）风走了，又若何？小伴侣们，你有甚么感应传染？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真成心思，那该若何读好这节呢？
操练朗读本节。师长教师自由读，再指读评价，齐读。
②理解“树木颔首”这一节。
你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体味。
此刻小伴侣站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边论说：呼呼，风来了。小伴侣身体摆动，问：你们此刻该若何做？又有甚么感应传染？（指导学心理解风要除夜些了）如生答不出。师进一步指导：风娃娃跟适才比起，有甚么纷歧样？分男、女同窗角逐读这一节，男同窗读时女生饰演，然后反之。
③理解“河水起波”这一节。
你还在甚么处所发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像适才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干甚么？（指导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下措辞根底）
多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）
（进修这三节的顺次，以学生自由陈述请示的顺次为主）
4、小伴侣们，你们和风娃娃玩得欢畅吗？那让我们开欢畅心来读读全课吧！
5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！
（四）拓展操练
咦！若何风娃娃又藏起来了？它说此次你们要更细心的才调找到它了。不外，它奉告了几个找它的编制：（课件或小黑板）
● 假定你快乐喜爱写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？
睡也没有看见过风，
不要说我和你了。
可是___________ 的时辰，
我们知道风__________ 。
● 假定你快乐喜爱画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）
● 假定你快乐喜爱读，你就《风》这古诗。读完后，你必定会有更多收成。
风
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
（五）记忆、书写生字
1、今天这些生字婴幼儿也变玩皮了，说你们不赶忙记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的编制来记住它们？
2、生记忆一个，就操练书写一个。
书写时强调：“正、用”：中心一竖在竖中线上。
“走”的笔顺是：一十土走。
“没、时、说”寄望左窄右宽。
3、赏识、并向他人揭示自己写得最知足的字。
板书：
树叶 寒噤
12、风 林木 颔首 来了
河水 越波
语文教案 篇4
常识与手艺
1. 理解诗歌内容，了了作者的写作方针：与人交往要真诚。
2. 体味诗歌在表达上的编制。
3. 有激情地这首诗，堆集措辞。、
过程与编制
以读为主，读中感悟。
激情、立场与价值不美不美观
培育学生与人真诚交流的习惯。
重、难点与关头
体味作者若何紧询问题问题，节节深切表达主题；理解“用目光聆听”的寄义。
教学过程
1、 介绍作者，读题导入
1. 教师板书课题，学生齐读课题
2. 说说你对作者金波的体味。
3. 质疑：我们教员用耳朵聆听，作者为甚么放送“用目光聆听”？
二．初读课文，整体感知
1.学生自读课文，寄望读准字音，把诗句读流利。
2.指名读，搜检学生的朗读气象。
3.说说对以下词语的理解。
陪同 真诚 聆听 辉煌 千言万语 传送 晖映
4．说嗣魅这首诗首要写了些甚么。
3、再读课文，理解每节诗的内容。
1.学生细读课文，说说每节诗的意思。
2.指名陈述请示，教员小结。
第一小节：用妈妈的话声名“用目光聆听”是甚么意思。
第二小节：声名与他人交流为甚么要“用目光聆听”。
第三小节：进一步声名目光的首要性。
第四小节：讲妈妈的话对“我”的意义，教会“我”糊口。
4、精读诗歌，体味激情
1.作者为甚么说“用目光聆听”？请你找出文中自己感应传染最深的处所细细品读。
（1）自读诗歌，抓住重点语句一边读一边体味，把自己的.感应传染体味写在句子旁。
（2）指导学生抓住以下重点体味。
听他人措辞是一种交流，交流最需要的是真诚。
真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是缓和的春季。
（3）师生配合归纳对“用目光聆听”的理解。
聆听的意思是细心听，“用目光聆听”就是在与他人措辞的时辰，要望着对方。因为“交流最需要的是真诚”，只有“用目光聆听”才能表达出自己的诚意。因为“真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是缓和的春季”。
2.读诗歌最后一节，说说你的理解。
妈妈用简单的措辞奉告“我”：与人交往要真诚。
5、激情朗读，升华激情、
指导学生经由过程多种形式激情朗读这首诗，在读中体味作者激情，升华自己的激情。
6、背诵诗歌，堆集措辞
1.自由背诵。
2.男女生角逐背诵。
3.小组背诵。
7、课堂小结
同窗们，小诗中的母亲用最简单的措辞说了然一个深切的事理：与人交往要真诚。在泛泛糊口中你们必定愿意真诚与人交往，也必定能做到，是吗？、
8、安插功课
1. 读一读金波的其他诗歌。
2. 选用课时功课设计。
9、板书设计
用目光聆听
听他人措辞，你要望着对方
交流 真诚
与人交往要真诚
教后反思
在本次教学中，最除夜的亮点是关于发现和掌控学生怪异的体验，并加以切确指导。可是配齐闪现的问题也良多，当然读的时刻较多，可是终感应传染读贫窭必定的方针性，没有更好地调动学生的积极性，贫窭师生互动、生生互动的环节，没有更深的打动学生的心灵。假定在教材的措置上更专心，对教学设计进行再提炼，这节课的课堂生成会更超卓，更有味道。
语文教案 篇5
教学方针
理解没有太阳,地球上就没有生命；
应用查阅相关资料和查核的编制，体味地球的物质有哪些改变的现象；
在查阅、聚积、查核等勾傍边，意想到太阳与地球改变有着慎密慎密亲密的联系；
能遵循自己聚积的有关资料，提出一些自己感欢兴奋乐喜爱的问题；
在体味太阳与地球物质改变勾傍边，发生较浓密的欢兴奋乐喜爱；
知道许良多多发生在我们身边的工作都与太阳有关系；
能操作简单表格、图形、统计等编制清理有关资料。
教学预备
1．水三态改变、岩石风化和风的组成多媒体资料或图片资料等。
2．岩石风化的考试考试器材。
第一课时
1、指导学生列举地球上的物质改变现象
1．谈话：
同窗们，我们在前面已体味了地球上的生命与太阳有着慎密慎密亲密的关系。地球上其他物质的改变与太阳有没有关系呢？今天我们这堂课就来研究这个问题。
2．发问：我们学过哪些物质改变的现象？你所想到的这个现象有甚么遵循说它是物质改变现象？
3．学生陈述请示，并声名其按照，教师将那些有按照的现象简要板书在黑板上。
4．指导学生不美观不美观不雅察看思虑黑板上列举的各类物质改变现象，提出给这些现象拟定分类尺度的要。
5．学生分组构和分类尺度后陈述请示。
6．教师指导巨匠选择遵循是不是发生新的物质这一尺度分类，并阐述分类功能。
7．发问：遵循是不是发生新的物质给这些现象分类，那些没有发生新物质的现象有若何的配合特点？
8．学生构和后陈述请示，教师从这些现象都是形态发生了改变这个角度进行总结。
2、熟谙地球物质改变与太阳的关系
1．发问：这些形态发生改变的现象是若何发生的？
2．学生以小组为单元进行分化后，教师组织同窗在班级内睁开交流勾当，经由过程同窗的阐述注释，让巨匠都除夜白这些物质改变现象发生的启事。
3．谈话：我们已弄清这些现象分袂是若何发生的，其中有哪些现象与太阳有关系呢？假定这个现象与太阳有关系，是甚么关系呢？
4．学生自由举手表达自己的不美观不美观概念，教师当令组织巨匠进行评价，事实下场将这些不美观不美观概念落脚到关灌水的蒸发、岩石的风化和风的组成。
5．指导学生归纳太阳与这些现象的联系，并指导巨匠把这类联系填写在教材第35页的方框里。
6．教师简要讲述水的蒸发、岩石的风化和风的组成，并小结地球物质改变与太阳的关系。
第二课时
1、熟谙由太阳热量激起的物质改变现象的首要性
1．发问：假定没有太阳，现有的各类自然现象会有若何的改变？
2．学生陈述请示各自不美观不美观概念，教师当令组织同窗之间进行彼此评价，以完美和统一熟谙。
3．教师从水的蒸发、岩石的.风化和风的组成三类自然现象在失踪踪去了太阳热量往后的浅条理改变进行小结后，指导学生以一种物质改变现象为例，进行加倍深条理的猜想，即进行三层或三层以上关系的猜想，猜想这些现象没有太阳事实下场的改变是若何的。
4．学生猜想，并将猜想表达记其实教材第35页下面的空白处。
5．在学生自行猜想记实的根底上，教师组织巨匠进行普遍的交流，以统一熟谙。
6．教师小结，将不美观不美观概念落脚到让学生熟谙到，由太阳热量激起的物质改变现象对人类保留的首要性。
2、进行太阳与地球物质改变关系的实证研究
1．聚焦现象，激起思虑
①演示：教员手里拿出两块除夜理石，一块高温烧过，一块没烧过。举荐一名班级中实力最除夜的学生上讲台，把没烧过的给学生。学生用力捏往后，没任何反映，教师捏自己手中的除夜理石，很轻松的把除夜理石捏碎。
②发问：是不是是教员是鼎力士？学生猜忌岩石里面有文章，必然提出要求交流除夜理石。
③演示：交流岩石从头考试考试，功能现象相反。
④谈话：当然都是除夜理石，可是岩石刚毅的气象纷歧样。是甚么启事使坚贞的除夜理石变得如斯松软了呢？
2．切磋奥秘，追求证据
①谈话：联系你们学过的常识和糊口经验，想想在自然界中有哪些启事使除夜理石变得松软了？
②学生分组构和、交流，阐述自己的假定——温度热胀冷缩使岩石崩裂。
③发问：如要想知道温度热胀冷缩使岩石崩裂能否使岩石改变模样，同窗们想若何研究？
④学生构和设计考试考试方案。
⑤视黉舍教学前提，教师演示或学生分组考试考试。考试考试遵循点燃酒精喷灯——坩埚钳夹住除夜理石（原本没有措置过的那块）在酒精喷灯上加热1分钟——放到水里冷却的法度楷模，几回再三两到三次。
⑥学生不美观不美观不雅察看考试考试现象，得出结论：温度热胀冷缩使岩石崩裂。
3．反思功能，理清熟谙
①发问：这一考试考试的现象和功能能声名甚么问题？
②学生陈述请示各自设法，指导学生熟谙到，酒精灯的热量相当于太阳的热量，加热的岩石相当于自然界中遭到风化的岩石，没有加热的岩石相当于自然界失踪踪去太阳热量影响的岩石。
③教师总结：自然界的岩石也会在太阳热量成分的影响下发生改变，可是时刻是斗劲慢的，我们把岩石在地表或接近地表的处所，在温度改变的影响下发生的破损浸染，叫做岩石的风化。岩石的风化是发生地形迟缓改变的第一步，它为坚贞的岩石事实下场组成成长植物的土壤供给了首要保证。当然，假定失踪踪去了太阳，也就没有这样的改变，地球也将连结岩石地表的风度。
语文教案 篇6
《望岳》教案
【教学方针】：
1、自立进修，熟谙泰山宏伟奇异的气象形象
2、理解、进修诗人蓬勃的生气和弘远的理想
3、切磋文学作品气焰与作家小我蒙受之间的关系
【教学法度楷模】：
1、导入新课
巨匠都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(简单点评后转入杜甫的《望岳》)
2、教学新课
(一)作者及布景简介
(二)朗读诗歌
1、教员范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，掌控五言古诗的朗读节奏。
2、全数学生齐读。
3、学生举荐朗读，其他学生点评。
(三)体味诗的内容
1、学生参照注释，借助工具书，疏浚诗句，理解诗意。
2、全班交流问题及解答。
3、学生说说诗句的寄义。
(四)再次朗读，要肄业生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人那时望岳的气象。
出示问题，小组研究：
1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些处所看出来?
2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，而且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有若何的不合?
——研究后，师生配合赏析：
“岱宗”两句：“了望”(填补布景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一贯迟误到淄博市南，长约200千米。)
问(1)：“夫”是个虚词，首句意思只在“若何”(若何样)上，试斗劲“岱宗若何”和“岱宗夫若何”在语气上有甚么不合?(加“夫”则诧异、赞叹之情更坦荡开畅，也更强烈。)
问(2)：此句写出了泰山的甚么特点?诗人是若何写的?对你有何启发?(没有抽象地说，而是独具匠心的写出自己的体味，以距离之远来陪衬出泰山的高。
“造化”两句：“近望”问：能否经由过程对这两句品度，各用一个字分袂归纳综合诗人眼中泰山的特点?(“神”或“秀”，“高”。这两句诗凸起泰山的奇异娟秀和巍峨高峻的形象。)
“荡胸”两句：“细望”问：睁开合理的联系和想象，用你的措辞再现那时的画面。
“会当”两句：由“望岳”想到了未来的“登岳”。
(五)进一步感悟作者激情
1、问：年青的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓丧激情吗?那整首诗给你的感应传染是甚么?(诗人热忱歌咏了泰山的奇异娟秀，透露出了对祖国河山的酷好之情。出格是最后两句，直抒胸臆，默示了诗人不怕坚苦，勇于攀爬山顶山顶山顶颠峰俯视一切的弘愿驯良焰，和卓然自力兼济全国的激情壮志。)你还能联系到意境不异的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——勇于朝长前进，积极向上的人生立场。)
2、再次齐读诗歌，读出激情来。
(六)感应传染诗人高尚高尚的写作艺术，提高学生的审美素养。
问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗甚么处所最吸引你，指出来并声名出处。
(示例：1、炼字。钟——将除夜自然人格化、拟人化，把除夜自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕除夜很是的刀切割了一样，凸起了泰山铺天盖地的'形象。2、哲理美。3、虚实相生......)
(七)背诵古诗。(齐背)
(八)操练
1、《望岳》的颈联是：
2、总括泰山的全貌，凸起它的宏伟高峻的山势的句子是：
3、描述近望泰山奇异娟秀的风光和巍峨高峻的形象地句子是：
4、默示诗人赏识泰山而入神的句子是：
5、充实默示诗人不怕坚苦，勇于攀缘，俯视一切的弘愿驯良概，成为千古名句的句子是：
6、包含一切有所作为的人都应具有不怕坚苦、勇于攀缘绝顶，俯视一切的弘愿驯良概哲理的诗句是：
7、明全诗除夜旨并表达作者弘远的理想和理想(有人生哲理)的诗句是：
8、诗人细望泰山而时刻之久，默示对祖国河山的酷好的诗句是：
语文教案 篇7
勾当方针
1、指导幼儿在组成初步的序列概念的根底上学会顺次列举一礼拜七天并能切确熟谙一礼拜的名称。
2、使幼儿在体味周日历根底组织的根底上，甘愿宁可核准独马上建造周日历。
3、培育幼儿的不美观不美观不雅察看力、分化能力及浏览的能力。
课前预备
教具：一礼拜日历一份；一礼拜的名称字卡一份。
学具：水彩笔、操作材料纸若干；一周日名称字卡若干份。
勾当过程
1、以“红红的生日”导入课题。
让幼儿知道一礼拜有几天，教幼儿识别每页是一礼拜的第几天，并熟谙封面、内容、页码、封底。
2、教师出示小女孩——红红的图片和一份一礼拜日历。
师：在这份日历中，有一天上面画有红色蜡烛，这一天就是红红的生日，请小伴侣找一找哪天是红红的.生日？
1、教师指导幼儿说出日历上的封面、内容、页码、封底，并说出每页各是一礼拜的第几天？为甚么？红红的生日是一礼拜的第几天？一礼拜有几天？
2、小结：一礼拜日历有封面、内容、页码、封底组成的，一礼拜有七天，这里的七天就是一礼拜。
3、认读一礼拜的名称。
师：小伴侣，你们知道一礼拜的第一天叫礼拜几？第二天……
师分袂出示礼拜一至礼拜日的字卡，率领幼儿认读。
幼儿集体、个体认读。
3、指导幼儿顺次列举一礼拜名称。
师：红红的一礼拜的日历排的很乱，请小伴侣按第一天到第七天的顺次将它一天一天的排排好，好吗？
1、请幼儿上来按从第一天到最后一天的顺次列举一礼拜名称。
2、启发幼儿说出礼拜六又叫周末。
师：这七天的色彩有甚么不合？它代表甚么意思？
师：红红的生日是礼拜几？前面一天是礼拜几？后面一天是礼拜几？今天是礼拜几？昨天呢？我们班上上绘画、珠心算、英语特点班的小伴侣是礼拜几？
再次请幼儿一边看卡片一边说礼拜名称，巩固对一礼拜熟谙。
（a）经由过程游戏“我问你答”巩固对一礼拜名称的熟谙。
教师说第几天，请幼儿火速回覆礼拜几或教师说礼拜几，幼儿说它是一礼拜中的第几天。
（b）幼儿操作勾当：建造一礼拜日历。
（c）勾当评价：指导幼儿与教员一路谈谈这节课熟谙了甚么？学会了甚么？
（d）朗读一礼拜日历名称给爸爸妈妈听。
师：此刻请小伴侣拿着自己建造的一礼拜日历，高声的按顺次念给爸爸妈妈听，比比谁念得最好听。
勾当下场
本次勾当遵守本班幼儿的现实气象，在浏览过程中，教师的脚色限制在撑持者、合作者、指导着的层面，辅佐幼儿构架自己的浏览经验，科学的设计了多种教学形式，一步一步地指导孩子们逐步不美观不美观不雅察看、发现，始终让孩子们具有浏览的自动权。
在指导幼儿浏览过程中操作开放式的发问辅佐幼儿进行更丰硕的思虑，指导幼儿关注浏览中的细节，并由此得出切确的浏览内容，采纳多种多样的发问编制可以辅佐幼儿回忆、想象，所以开放式的发问是浏览勾当的标识表记标帜，也是尊敬幼儿主体勾当地位的闪现。
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