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语文教案[锦集8篇]
作为一无名忘我奉献的教育工作者，凡是需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。那么你有体味过教案吗？下面是小编精心清理的语文教案8篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
![语文教案[锦集8篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
语文教案 篇1
1、教学要求：
1.复习巩固汉语拼音。
2.熟谙12个生字，会写1、2、三三个字;熟谙一种笔齐截。
3.切确、流利地朗读课文;背诵课文。
4.不美观不美观不雅察看丹青，图文连络，初步感应传染课文的意境。
2、教学重点、难点：
教学重点是认字写字，难点是识别8、入;9、几。
3、课前预备：
生字卡片，插图(-)的课件，梨树贴图，与本课数字有关的'图片若干。
4、讲授课时：2课时
第一课时
1、复习导入
1.复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节。
2.激趣导人：开学到此刻，小伴侣们在拼音工国里熟谙了良多拼音伴侣，也学了良多汉字。从这节课最早，我们就要在拼音伴侣的辅佐下，到识字王国去熟谙更多的汉字伴侣啦!教员真为你们兴奋!此刻，让我们一路欢愉地向识字王国解缆吧!
2、不美观不美观不雅察看丹青，揭露课题
1.看图措辞。
2.揭露课题：有一首古时辰的儿歌，说的就是这幅画。出示课题一去二二里。
3.指名读课题：谁能读读课题?你是若何熟谙这几个字的?
4.连络具体实例，指导学心理解里。
3、图文连络，初读课文
1.教师范读课文。
2.图文连络，指导学生进一步说图上小伴侣看到了甚么，并在图上找出烟村、亭台、花。
3.教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。
4、自读课文，进修生字
1.学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2.全班交流：在这篇课文里，你已熟谙了哪些字?
3.读一读。出示12个生字(带拼音)，指名读、开仗车读，全班齐读。变序抽取12张生字卡(不带拼音)，开仗车读、小组齐读、全班齐读。
语文教案 篇2
第一课时
一．谈话导入。
师：同窗们知道石城是指哪座城市吗？为甚么南京又被称作石城？
师：石城的石提纲契领的点出了南京以石而闻名。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城），你们嗣魅这座城市以甚么闻名全国？高声读课题！
师：你想知道甚么？
二．初读课文
1．自由读课文，解决初级疑问。
师：同窗们，自由读课文，有些问题很快就可以除夜白了。碰着不熟谙的字看看拼音。
师：你们的问题在文中找到谜底了吗？说说你知道了甚么？
2．引入研究课题，生成高条理浏览期待。
师：有些问题同窗们除夜白了，有些问题同窗还未完全的体味。济南素有泉城、泉都之称。元朝地舆学家于钦亦奖饰说：济南山水甲齐鲁，泉甲全国。这甲全国的济南的泉，到底有甚么绝妙的处所，能博得全国第一的美誉？
师：这个问题不忙解决。书读百遍，其义自见。把书多读几遍，不单教员的问题能解决，你们心中的小问号也能解开。
3．多种形式练读。
出示自读要求：
（1）自己读课文，借助拼音读准字音，高声慢速朗读课文，读通句子。
（2）小组搜检：
由每组的2号同窗读课文，其他同窗拿出铅笔，在二号同窗读错的文句后做上记号。课文读完后，指出他的短处读音，并辅佐他更正。
4．搜检自读气象。
出示生词和词组：
晶莹剔透秋雨潇潇虎啸狮吼趵突泉拎到峭壁洞窟水声喧腾日夜不息水藻清清楚楚
济南除夜约一亩见方忽（）忽（）组成占（）比吊桶还粗三堆白雪
师：我们的2号看看上面有没有你适才读错的生词。此刻，请你领着同窗再读一读你适才读错的阿谁词。
（重点指导读准：剔趵拎穴昼藻济）
师：此刻，让我们高声的读读这些生词一遍。
5．联系生词，品析济南泉水。
师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？或许从这里我们能找到济南泉水甲全国的启事。高声读课文，边读边想。不理解的词，。
指名回覆。
6．齐读课文，试着把这些特点读出来。
7．同窗们，我们读几遍了，背一背！背不出？没紧要，看书，记得几句背几句。
第二课时
一．小组进修，构和研究课题。
1．谈话激起进修欢兴奋乐喜爱。
师：济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。好比，除夜明湖就是由众多泉水会聚而成。盛水时节，在泉涌密集区，闪现削发家泉水，户户垂杨、清泉石上流的绮丽风光。早在宋朝，文学家曾巩就评价道：齐多甘泉，冠于全国。那么，济南的泉到底有何绝妙的处所，让他博得全国第一的美誉。
2．进修策略提醒
（1）前人说：开卷有益。解决问题的最好的编制没过于念书了。请你边读边画下你认为首要的语句。
（2）再读读你画下的语句，想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙的处所。
（3）想到了？不会说？无妨，按教员的提醒逐步说：济南泉水的绝妙的处地址于：第一第二
（4）想知道，他人是若何想的吗？到小组中去，听听他人的`不美观不美观概念，也说说自己的设法。
3．全班交流
想想，再你们适才构和的过程中，那一条最能突显济南泉水的绝妙的处所。
二．浅处掘深，晋升浏览水平
1．关于七十二泉，要奉告学生，（若何下达？）（或在学生陈述请示时渗入下去）
2．师：同窗们适才都谈了自己的设法，教员也来谈谈自己的不美观不美观概念。当然我们的不美观不美观概念其实没有谁好谁坏。
师：我认为，济南泉水最绝妙的处所可以归结为八个字：数目众多、各具特点。因为济南有七十二泉，济南泉水现实数远不只这些，历代济南七十二泉，和七十二行，七十二变一样，是泛指数目多的意思。事实上，传说风闻济南的泉起码超越一百一十个，济南泉水多如繁星，可是却各具风度。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，前人曾以百尺珠帘水面铺的诗句歌咏珍珠泉。趵突泉，泉水清亮，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。最能反映这个特点的还得看第一小节。
（1）精讲第一自然节，体味的特点
指名读。找找那一句能反映济南的泉各具特点。
出示：这些泉有的秋雨潇潇
指导朗读，操练用有的有的措辞。
三．总结。
四．名篇指径，课内向课外迟误。
出示老舍名作：《济南的秋季》《济南的冬季》。
每小组发一份材料，由组长读，其他同窗细心听。
语文教案 篇3
第8课 爆竹声声
主备教师
贾立辉
操作教师
赵桂英
插手人员
三年组全数教师
教学方针
常识方针：
1.进修课文，使学生体味爆竹的又来和关于春节放爆竹的传说。
2.经由过程对课文的进修，让学生能够感应传染祖国习惯传说的趣味性。
能力方针：培育学生的朗读能力。
激情方针：经由过程对课文的进修，让学生能够感应传染祖国习惯传说的趣味性。
内容分化
教学重点：体味关于爆竹的传说，锤炼学生复述课文的能力。
教学难点：学会课文的生字并会应用。
教学预备
聚积有关爆竹、春节风尚的资料
教 学 流 程
个性化设计
1、趣引课题
1.猜谜：(课件出示)
有个小孩脾性暴，
倡议火来不得了。
嘭啪一声蹦上天，
身上衣服全撕失踪踪。
——打一节日用品
自己读、猜一猜。课件演示出爆竹图片。点击、爆竹、闪现课题和闹新春的音乐。
2、听这音乐，你联想到甚么?
2、初读课文。
带着好神采，我们来读课文，请自己进修生字，并设法理解词义。
3、感悟课文。
1.课件出示本课生字。请同窗们认一认，哪儿个自己已掌控，不需要教员教?
(学生指出，教师点击逐磨灭踪)
2.遵循学情指导生字：“俗”字书写
4、进修课文。
课文讲的是有关爆竹的常识，请你奉告巨匠，你自己读懂了哪些常识?
A、为甚么叫爆竹?
这个问题巨匠都读懂了吗?那好，教员问，你们一齐回覆。
“说来有趣”，若何读才有趣?
边读边做动物：锯、扔、膨胀、爆裂
B、为甚么春节要燃放爆竹?谁能从文中找出一句话回覆这个问题。
课件出示：从此，每逢过年，人们就要烧竹节，吓跑怪物，求得新年的安然。
你知道此刻除春节，还有哪些场所也放爆竹?请用上“每逢……就……”说一说。
还读懂了甚么常识?课文最后2节，作者跟我们捉迷藏了，他把问题暗藏匿了起来，考考同窗们的视力目光，你能把藏在里面的问题找出来吗?
C、此刻的爆竹用甚么做的?
D、为甚么有的城市避免燃放爆竹?各读最后两个自然段。
5、超出文本。
同时被禁放的不止爆竹，还有他的孪生mm烟花。我们一路去看看爆竹烟花兄妹俩好吗?
课件演示：烟花爆竹燃放的盛况。
这样灿艳多彩、喜气洋洋的.排场离我们的糊口愈来愈远了。(默然少量)
同窗们，假定你是市长，你会不会抉择禁放烟花爆竹?
自由讲话，指导两个要点。
1、爆竹虽会激起火灾，但给糊口增添了欢喜、喜庆、空气，功不成没;
2、烟花约丽的色采，浓烈的平易近族风情，已成为东放化的意味：
同窗们，若何样才能把我们的设法让更多的人知道?
6、改写课文。
课件出示课文最后一个自然段。
我们将这一段内容经由过程改写，使“爆竹无声”又酿成“爆竹声声”，让小伴侣更快乐喜爱读这篇课文。我们要选出最好的几份寄给教材编写委员会。
学生改写、教师放哨、组织交流。
小结：夸姣的工作不能因为它有些短处错误就全盘否认，只要我们用聪明、用科学去刷新，世界就会愈来愈夸姣，爆竹声又会从头响起来。
(爆竹声和欢庆的音乐声又一次响起)
7、进修立异。
巨匠知道我国最闻名的爆竹之乡在哪里吗?以《浏阳河》一曲启发：湖南浏阳。此刻我们变换一下脚色：我是中心电视台的记者，你们是爆竹之乡的乡亲们。我想采访你们，你们呢也借这个机缘好好鼓吹你们的产物，愿意吗?
语文教案 篇4
1、教材分化
这是一篇记序文，首要论说了昆虫学家法布尔小时辰的两件事。儿时的法布尔对昆虫布满了好奇，在一天黄昏，他独自寻觅“纺织娘”，健忘了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了除夜量时刻不美观不美观不雅察看昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的叱骂也没有改变他对昆虫的沉湎。课文并没有写法布尔是若何成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时辰对小虫子很是陷溺的两件事。这是课文的重点。
2、教学方针
1、要让学生从法布尔的故事中遭到启发，从小养成长于不美观不美观不雅察看、长于发现的好习惯，培育酷晴自然、酷好科学的志趣。
2、从课文的具体描述中体味出法布尔对昆虫的陷溺。
3、学会聚积资料，经由过程课外资料的填补，使学生的激情获得进一步迟误，使课文内容获得进一步拓展。
4、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、教学构想
读着《装满昆虫的口袋》，一个沉湎昆虫的孩子跃然纸上。为了捉到纺织娘，他坚韧不拔地寻觅了三天；爸爸叫他放鸭子，他却一动不动地趴在岸边，静静地不美观不美观不雅察看奇奥的生物世界。恰是凭着这类浓密的欢兴奋乐喜爱，他成了一个伟除夜的昆虫学家。读着读着，我们会不由自登时被这个孩子所吸引。
在浏览法布尔所写的《昆虫记》时，我们诧异地看到，法布尔用流利的措辞、活跃的描述、滑稽的腔调，把一个个昆虫写得有条有理，令人入神，让我们不由自立、欢兴奋乐喜爱盎然地跟着他漫游于昆虫的王国。
在读法布尔的列传时，我们看到了良多令人打动的细节。非论是在童年仍是在后来的日子中，他始终是那么沉湎昆虫。
读完这一切，我们真的想说：欢兴奋乐喜爱简直是最好的教员呀！
在教学时，我全力想把一个真实的法布尔周全地展此刻学生面前。在本课，我指导学生感应传染法布尔对昆虫的沉湎，但在泛泛泛泛的教学中，学生经常是人在文中，神在文外。是以，教学本课的重点和难点就是：遵循文本的特点，指导学生体味措辞，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的心里世界。
教学设计力争闪现以下二点：
其一，指导学生进入气象，激起学生的内在激情，激活学生的念书需求，使师、生、文本之间进行协调的对话。
其二，充实操作学生课前聚积的资料，把法布尔这位伟除夜的昆虫学家多层面地展此刻学生面前，既有小时辰不美观不美观不雅察看昆虫的痴迷，也有往后一如既往对昆虫的沉湎；既赞叹于他对科学的执著，也钦佩他斑斓的文笔、流利的措辞。学生学完后，脑海中留下的，除对课文的周全感知，还有对法布尔的深深钦佩。
教学重点
从学生有限的糊口积淀和自己的浏览体验解缆，指导学生紧扣文中描述法布尔沉湎昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物心里，走进人物的精神世界。
课前预备:
学生预习课文，熟读课文，并聚积相关资料。
4、教学流程
（一）、交流资料，,激起欢兴奋乐喜爱,引入新课
1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片段——螳螂捕食蝗虫
2、听了这个片段，你的面前闪现了一幅若何的画面?
这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片段。.
3、你们对法布尔有甚么体味吗?
(学生课前已聚积了良多关于法布尔的资料，对法布尔的事迹有了除夜致体味。)
4、你是经由过程甚么编制聚积到资料的?
(经由过程生生之间的交流，拓宽学生的思绪，让学生体味资料的获得有多种编制：到藏书楼查阅.上网查询等等。)
5、为甚么法布尔会获得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会除夜白。.
出示课题:：装满昆虫的口袋
指名读、齐读课题
（经由过程《昆虫记》中的一个片段引入，使学生感应传染到法布尔富有诗意的措辞和他活络的不美观不美观不雅察看力。当学生互订交流了聚积到的关于法布尔的资料后，对法布尔就有了加倍周全的熟谙，从而增强了进修本课的欢兴奋乐喜爱。）
（二）、初读课文，扫清生字障碍
1、学生自读课文，要求：字音读准，课文读通
2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议，评议重点是生字字音是不是读准
3、教师出示重点词卡搜检：浓密、训斥、沉湎、怒火冲天。
（本环节设计是遵循学生的成长纪律，经由过程自学、学生之间的评议及教师的指导，辅佐学生扫除生字障碍）
（三）、整体感知，体味课文的除夜致内容
1、生默读课文，边读边想：对小时辰的法布尔有哪些体味？谁能用最简单的话说一说。
2、经由过程适才的念书，同窗们对法布尔有了初步的体味，此刻让我们走进课文，相信同窗们对法布尔会有更多的熟谙。
（学生在初读课文往后对法布尔有了初步体味，对课文除夜致内容有了整体感知）
（四）、品读课文，自立感悟
1、自由读2、3段。
你们对法布尔有哪些体味？
声名：按照学生那时的念书感应传染和激情表达的需要，教师连络重点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程以下：
生：我感应传染法布尔不美观不美观不雅察看昆虫很陷溺。我是从“一天黄昏，暮色笼盖了郊外，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。禁不住焦心起来，在郊外上高声呼叫招呼号召儿子。”这句话看出来的，他为了不美观不美观不雅察看昆虫，竟然连回家都忘了。
生：我从“三天前，法布尔就奉告妈妈，花丛里经常传出一种悦耳的声音，不知是谁在唱歌。此刻，他事实下场找了这位‘称道家’。”这一句感应传染到法布尔很执著，三天前听到的声音，此刻仍在寻觅。我从“事实下场”这个词感应传染到他找到这只纺织娘是很不等闲的。
师：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能碰着了哪些坚苦？他是若何战胜的？
生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不颤抖纺织娘，他忍着一动不动。
生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。
生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，延续三天，他天天都早早地蹲在草丛中，不美观不美观不雅察看着它，经常连晚餐都忘了吃。
师：你们的描述让教员仿佛看到了那时的气象，法布尔抓住这只纺织娘简直是不等闲呀。你们能把这类很不等闲的感应传染读出来吗？
学生练读2、3段（从学生念书的语气中可以听出他们对“三天前”“事实下场”这些重点词都有了较深的.感悟。）
师：看你们读得这么投入，教员也想和你们一路读了，行吗？（学生很兴奋）
师读第二段，加上录音（呼叫招呼号召的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！
生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”
师：这只虫子真可爱！三天前，你就奉告妈妈，花丛里经常传来一种悦耳的声音，不知是谁在唱歌，原本是它呀！你是若何找到这位称道家的？
生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。
师：看来，找到这位称道家可真不等闲呀！难怪你这么兴奋呢！
生练读法布尔的话。（学生一个个乐趣勃勃，有的不由自登时加上动作，仿佛真的捏着那只好不等闲捉来的纺织娘。）
（教师积极创设对话情境，入情入境界与学生对话，激倡议学生对话的欲望与热忱，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔配合感应传染捉纺织娘的辛劳，抓住纺织娘的那份喜悦К所闪现的是师、生、文本之间齐截对话的斑斓场景。）
学生练读2、3段
齐读2、3段
师：法布尔就是这样，对除夜自然布满了浓密的欢兴奋乐喜爱。
出示第一段齐读第一段
（采纳变序设计，立体解读文本，第一段其实不需过量地教学，只是当学生经由过程这件事更深地体味了法布尔对昆虫的沉湎后，再读第一段，现实上就是把学生零星的印象进行了归纳，但一切又尽在不言中。）
2、法布尔的故事可多啦！
请同窗们用自己快乐喜爱的编制读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也能够高声读，划出自己感应传染最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。
学生遵循自己的激情体验，读自己感应传染最深的句子，并说说使自己感应传染深切的启事。
遵循学生讲话，教师相机出示句子：
（1）每到凌晨，法布尔把鸭子赶进水池后，就一动不动地趴在岸边，静静地不美观不美观不雅察看奇奥的生物世界。
师相机指导：看看书上的插图，想想，法布尔趴在岸上，都不美观不美观不雅察看到了哪些有趣的自然现象？
（2）他毛骨悚然地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，筹算回家再好好赏识这珍珠一般的“宝物”。
师（相机互动交流）我感应传染这一句有些问题，我想改一下：“……筹算回家再好好赏识这小小的甲虫。”因为我感应传染小甲虫若何能比作珍珠呢？
（指导学生走进法布尔的心里世界，相机指导读好这一句。）
（3）夕照快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。
法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有削弱他对昆虫的沉湎，除夜自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么夸姣。（引入第一段）
齐读第一段话。
（在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清楚的熟谙后，再次回到第一段，让学生传神感应传染到法布尔对除夜自然有着浓密的欢兴奋乐喜爱，并在不知不觉中贯通到第一段在文中是起着总起的浸染）
爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的沉湎吗？
自读最后一段。
巨匠预习时聚积了良多法布尔的有关资料，资料中有良多关于法布尔沉湎昆虫的事例，谁能给巨匠介绍一下？
生交流法布尔沉湎昆虫的有关资料。
师填补资料：法布尔遭到国王接见时竟感应传染国王和除夜臣都很像鞘翅目昆虫。
法布尔研究昆虫到了如痴如醉的境地，指名读、齐读第一句话。
（这部门辩话斗劲精练归纳综合，为学生自己创生措辞供给了较除夜空间。教学中，经由过程资料的交流，使学生对“沉湎”这个词有了深切印象的感悟）
恰是这类欢兴奋乐喜爱，把法布尔引进科学的殿堂，使他体味了昆虫的世界，甚至体味昆虫的心里世界。
听一段《昆虫记》的录音——花金龟的心里世界
他用自己的笔给人们闪现了一个多姿多彩的昆虫世界，揭露出了昆虫世界的奇奥。
语文教案 篇5
教学方针：
进修选自〈三字经〉中的八句话，朗读成诵。浏览分化〈给以的故事〉，除夜体体味内容，从中理解人物的品质。
教学重点与难点：
朗读背诵〈三字经〉中的`八句话，要出格寄望重音和语速。浏览分化短文，经由过程构和，理解人物的品质，体味作者的意图。
教学过程：
1、进修选自〈三字经〉中的八句话。
1、教师范读。
2、学生齐读。
3、指导学生查阅有关资料弄懂意思：前四句讲了进修和教育对人的巨除夜浸染；后四句讲了父亲和教员教育后世和学生的责任和对儿童的劝学。
4、学生读顺读熟，并背诵。
2、浏览分化〈给以的故事〉。
1、教员范读。
2、学生自读自学疏浚生字词，除夜体体味。
3、细读全文，思虑短文后的思虑题：
（1）、为甚么嗣魅这小我面临的选择是艰难的？
（2）、说说你对“只有把死活置之度外，才能尝到甘美的泉水”这句话的理解。
3、安插功课：
1、默写“读背”部门的句子。
2、短文后的两道题。
语文教案 篇6
【教学方针】
1、熟谙本课的14个生字。会写6个生字。
2、有激情地朗读课文，体味家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，快乐喜爱读诗歌。
【教学过程】
第一课时
1、猜谜揭题，引入新课
1、猜谜语：
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花腔。
(打一家用电器)
板书：电视
2、谈话揭题：
巨匠天天看电视吗?有一家人也和巨匠一样，天天看电视。可他们家看电视很奇奥，你想知道吗?那就赶忙读一读《看电视》这一课吧!
把板书写完全：看电视。
2、初读课文，熟谙生字
1、出示本课生字，让学生在进修前先认一下。
这样做对会自己认字的同窗可以成立成功感，激起进修欢兴奋乐喜爱。对且则不会的`孩子来讲，可促进课受骗真进修，同时为了下一节课能赶上也能提早会认，课下还有可能更当真地预习。
2、自读课文：
寄望读准字音。
把字组成词。
把有生字的词语多读几遍。
3、同桌彼此搜检生字，并交流认字编制。
4、教师搜检：
⑴出示加音节的生字：
这步是为正音而设计的。
本课易错的字音有：
全、精等。
⑵出示词语：
开仗车朗读。
学生若有不懂的词语提出来，教师指导学心理解：
放到句子中，联系上、下文理解，如：
超卓、没完没了。
这一步的设计是遵守了识字纪律，学生读准字音，感知字形的根底上，进一步理解字意。
⑶出示单个字让学生认记。
对难理解的字可重点扩二到三个词，以辅佐理解字意。
5、学写生字“关、完、写”：
读字音。
分化字形。
在田字格中自己练写。
6、读课文，争当朗读小教员。
3、操练巩固
读词语练措辞：
全家人奇奥球员们没完没了换频道
关失踪踪写字音乐跳舞却超卓球赛
第二课时
1、情境导入
1、边打快板边读这首节奏光鲜的诗歌。
2、听后说说：
经由过程上节课的进修，你知道了甚么。
3、学写“全”字。
2、读文帮教员开仗车
1、爸爸爱看……却换成了……奶奶爱看……却换成了
我们一路为妈妈换成了……
2、学写“爸”字。
3、重点质疑，构息争答
1、指导学生质疑：
为甚么爸爸爱看足球却为妈妈换成戏曲?
为甚么奶奶又把她爱看的戏曲换成足球?
我们为甚么又提议为妈妈换成音乐跳舞?
2、构息争答，师小结：
我们家看电视真“奇奥”!
3、学写“家”字。
4、谈感应传染，悟文情。
4、激情朗读
进行朗读角逐：
把你所感应传染到的，感悟到的用你的朗读默示出来。
朗读重在感悟，对学生的指导不要拘泥于机械的点拔。
5、扩年夜竣事
齐读最后一句，猜猜心中的“奥秘”是甚么?
6、安插功课
回去体味一下爸爸妈妈爷爷奶奶最爱看甚么节目?
语文教案 篇7
【教学方针】
常识方针：
1、读通课文，进修本课的生字新词。
2、堆集描述丑小鸭和白日鹅的词语。
能力方针：
1、能切确、流利地朗读课文。
2、学会抓住重点词语品读课文。
激情方针：
指导学心理解丑小鸭形象的现实意义,鼓舞激励他们坚韧不拔,英勇面临糊口中的各类坚苦,坚韧不拔地追求自己的理想。
教学重点：理解丑小鸭对理想的执着追求,掌控丑小鸭这一形象的思惟内在,品味童话措辞的艺术魅力。
教学难点：揣摩关头语句,理解文章的深层内在。
1、教学过程
本节课的教学过程分以下几个环节：
1、创设情境导入：先播放动画片《人猿泰山》的片段，生用一句话点评一下主人公。引出课文《丑小鸭》。
意图：设计此环节是为了激起学生的好奇心与试探欲，为后面的勾算作好激情预备。
2、合作切磋：
⑴学生读文章，分袂用词语归纳综合丑小鸭在成持久(丑小鸭)与成熟期(白日鹅)的脾性特点。成持久：自卑、懦弱、窝囊、坚定……
成熟期：仁慈、礼让、真诚……
⑵划出你对丑小鸭脾性评价的文字按照。
⑶遴选出一组最适当的词语：自卑──礼让
⑷抓住关头语句或词语美读，体味丑小鸭在两个时代的'不合神采。如第二段的“他感应传染很是哀思，因为自己长得那么丑恶，而且成了全数鸡鸭冷笑的对象”
师：换成第一人称，用第一人称的口吻说嗣魅这句话。
师：“你”为何哀思?
师：评价美与丑，总有一个参照物的，“你”把自己跟谁比感应传染丑?若是你身边都是小天鹅你还会感应传染丑吗?为甚么?“你”此时的神采若何?(由以上问题学生构和出文章的除夜旨)
教师小结：身处的气象当然对自己影响较除夜，但欢愉与否的根柢问题是能否切确地熟谙自我。(板书：熟谙自我)
⑸找出其他默示丑小鸭自卑的句子或词语，进行赏析：
师小结：假定不是这样一个偶然的机缘(他把头低低的垂到水面上)，他永远也不会知道自己是一只美天鹅，永远只会活在自卑的世界里。看来自卑是我们成功路上的绊脚石啊!不自卑就是要自年夜，可过于自年夜就是立崖岸，看算作熟的白日鹅吧，他若何教育我们。
(板书：不自卑、不立崖岸)
⑹假定你就是那只白日鹅，你在回忆自己丑小鸭时代时，你会有若何的感伤?
3、迟误拓展：
⑴用一句名言或精辟的话把丑小鸭酿成天鹅的过程的感应传染表达出来。(谈启发)
生：逆境更能出人才;爱拼才会赢;知人者智，自知者明……(分袂构和其归纳综合是不是适当)。
⑵迁移浏览：《动物黉舍》、《老鹰和小鸡》、《寻觅心里的事业》。(学生谈读后感应传染)。
⑶总结：(熟谙自我名言小结)
师竣事语：最后就让我以希腊神托所上的一句名言送给巨匠：“人啊，熟谙你自己”不自卑、不立崖岸，是金子在哪城市发光!切确熟谙自我，走除夜年夜大好人生第一步吧!
板书设计：
丑小鸭
→
白日鹅
(熟谙自我，不自卑，不立崖岸)
通俗
→
成功
语文教案 篇8
教学方针：
1、学会生字词，进修诗歌理解内容。
2、个性化体味诗歌激情，用朗读默示自己的理解。
3、晋升学生对诗歌的解析能力，并成长对诗歌的快乐喜爱之情。
教学重点：
1、能切确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。
2、能想象并说出《村晚》所描绘的气象形象。
教学难点：
个性化理解诗歌。
教学设计：
1、游戏引入，营建情境
1、我们先玩个游戏。
举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：高峻的树
巨匠懂了吗？好，此刻最早，预备，想到了就站起来讲。
草——青青的草
水池——碧绿的水池
水——清亮的水
山——巍峨的山
夕照——红红的夕照
放牛娃——欢愉的放牛娃
牛——落拓的牛
……
2、很好，此刻换一种编制，把要加的词放在后面，好比：树——树长得根深叶茂
学生说。
3、我们再加浩劫度，此刻把所给出的词语前后都加上一些润色性词语，巨匠愿意领受挑战吗？
学生说。
2、初感诗歌，激起疑问
1、我们今天要去领略的是宋朝村庄的一段斑斓风光。这段风光是一名诗人带给我们的，他的名字叫——雷震（板书）。
指名解题：看了诗题，你想到甚么？
（“村晚”意思就是村庄的黄昏，可以知道这首诗是描绘村庄黄昏风光的。）
这首诗教员想请我们班书法最棒的一名同窗写在黑板上。
学生上黑板板书古诗：
村晚
草满水池水满陂，
山衔夕照浸寒漪。
牧童回去横牛背，
短笛无腔信口吹。
其他同窗可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。
学生自由读古诗，可分组构和或同桌配合进修。
2、好，诗已写完了，此刻谁能愿意来为巨匠读一下这首诗呢？
（指名读）
读完后教师组织学生评点一下朗读气象。
3、激起疑问。
读了这首诗，谁有问题吗？
让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上响应的记号。
问题假定：
1）、诗中的“陂”和“水池”意思一样吗？（除夜白它们的意思是不异的，都是搜罗了水池和池边上的岸上两部门）学生找出诗句中和丹青上想对应的处所，看看图，再说说诗句的`意思，理解这一行诗写出了水草丰美的模样，写得朝气勃勃。
2）、这一行里的“山衔夕照”是甚么意思？看图理解诗句的意思。（意思是山叼住将要落下去的太阳）为甚么要用“叼”字呢？找出社区动画上和诗句内容相对应的部门，并用自己的话说一说。
3）、理解寒漪，（指的是清凉的水面波纹。）“浸”是甚么意思？（反照在水中的意思。）从丹青上能看出这句诗的内容吗？为甚么？你能相象出这部门的丹青吗？（学生自由的阐扬想象，好比可以说说丹青上没有的内容是若何的）
4）、“牧童”是指甚么人？（指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。）“回去”是指去哪里？（去村里）“横牛背”是甚么意思（看图理解该词的意思。）看看牧童在牛背上干甚么？哪一句诗和这个画面是对应的？（理解“短笛无腔信口吹”，除夜白这句的意思是：手里拿着短笛不成调子地在吹。）听一支牧童短笛。
师：好，还有问题吗？（必然已没有学生再有问题了）假定没有，那我们就要最早应用我们的聪明来解决这些问题了。
3、指导学法，理解诗歌
1、同窗们，研究问题就好比干戈，一切只有运筹帷幄，事实下场方能决胜千里。让我们想想，若何才能解决这些问题呢？谁有好的建议？
让学生讲教学决的编制。
好比，查字典、同桌构和、查找课外资料、连络课文插图其实，还有良多编制，荀子曾说过：“正人生非异也，善借于物也”，今天我们四周有良多教员，我们也能够问问他们，更要奉告巨匠的是，已为巨匠预备好一个汇集社区，上面略微有一些资料和动画，可供巨匠进修时参考，你们可以把自己经由过程各类不合编制解决的问题谜底回覆到社区里，这样，我们巨匠成本共享了，呵呵~
学生最早考试考试经由过程各类编制解决问题。
2、集体交流。
3、谁能将自己对整首诗的理讲声名注解看？
学生应用自己的措辞讲述自己个性化的理解。
4、深切朗读，表达感悟
1、诗歌讲究乐律美，我们读诗时理当寄望甚么呢？（指名说）
2、提出要求：理当把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清楚、清脆。
3、学生自由练读。
4、指名读，学生评议。
教师遵循评议在社区中划分出这首诗的节奏：
村晚
草满/水池‖水满陂，
山衔/夕照‖浸寒漪。
牧童/回去‖横牛背，
短笛/无腔‖信口吹。
5、教师分行领读，学生跟读。
草满水池——
山衔夕照——
牧童——
短笛——
6、指名有激情地朗读。
7、背诵古诗。
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