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语文教案典型[8篇]
作为一名卓异的教员，很有需要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。教案理当若何写才好呢？下面是小编清理的语文教案8篇，但愿能够辅佐到巨匠。
![语文教案典型[8篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec410_5fbf7f3d5c12a.jpg)
语文教案 篇1
1、复习旧知，导入新课
1、应用多媒体课件闪现一个迷宫，迷宫中有良多生字，只要学生读对了读音便可以顺遂地走出迷宫了。
2、同窗们对上节课的生字掌控得很是好，谁来读一读课文?
(生读文)
2、质疑问难
1、请同窗们思虑：
经由过程读，你们发现课文有甚么特点了吗?
(每句话上下行字数不异，都含有一组意思相反或相对的词或词语)
2、这就是对子，也叫对联。对联是深受人们快乐喜爱的一种措辞形式。我们在朗读对子时要寄望节奏，韵脚要收得爽性，不要拖长。
3、教师拍手示范读，学生一齐拍手读。
(是──非;长──短;虚心──立崖岸;诚心──子虚)
3、指导学生书写生字
1、请同窗们细心不美观不美观不雅察看本课要求书写的生字，说一嗣魅这些生字都是甚么结构的，写时要寄望甚么。
(本课要求书写的字有五个是摆布结构的，都理当写得左窄右宽，可是，要指导学生不美观不美观不雅察看其中一些细微的不合：“短、对”二字，只是左边略窄于右边;而“冷、淡、情”三个字，左边较着地窄于右边。“热”字中心一点不能丢失踪踪。)
2、教师示范书写，注音提醒等闲写错的'笔顺和笔划，如：
“淡”右上的“火”要捺变点;“情”字右下的“月”第一笔是竖，不是撇等。
3、学生操练书写：
教师放哨指导。
4、拓展操练
1、你最快乐喜爱课文中的哪个对子，请把它写下来。
A：_________________________________________
B：_________________________________________
2、课外汇集一两条对子，读给同窗听。
语文教案 篇2
教学方针：
1.熟谙8个生字。能借助字典和联系上下文,读懂文句的意思,堆集好词佳句。
2．能切确、流利、有激情地朗读课文。能说出天山景物的特点。
3．能从作者的字里行间感应传染到天山的美景，从中遭到陶冶。
教学重点：识字、学词、读文理文
教学难点：读文理文
教学立异点：以读为线，堆集好词好句，抓取首要内容知除夜意，搭建常识迁移的平台培育学生自立进修能力。（略读课文的一般教学法度楷模是：读提醒，明要求，自力浏览、思虑、交流，初步体味内容；然后抓住一两个问题，可所以内容的，也可所以表达编制的，指导学生构和、交流）
教学预备：建造课件
课时放置：一课时
教学过程：
1．教师导入：学生齐读课题。
2．教师搜检预习气象：全文一共若干良多若干好多个自然段？朗读1、2，要肄业生细心聆听，寄望生字的读音，教师用“似的 盛开 饮马”三词反馈聆听的气象。学生自由朗读课文3、4、5，要求读切确、读流利。
3．请1-2位中上生学生遵循拼音读生字。
缎duàn 涧jiàn 俯f
蹄tí 溅jiàn 延yán
鞍n
4．组织小组开仗车赛读首要词语，搜检识字状况，在反馈中纠错并几回再三纠读。
锦缎 山涧 俯视
马蹄 溅起 连缀
马鞍 耸立 透射
暗暗 增添 细碎
柔滑 残暴 白皑皑
重堆叠叠 斑黑点点
5．要肄业生标画含生字的词语往后，组织学生接龙朗读课文，看是不是能把课文读切确、读顺畅。教师寄望板书学生读错的字，反馈预习气象，组织学生查字典标注：高悬 峭壁断崖 银链 鳞光 残暴 无边繁花
6．教师过渡：进修一篇略读课文，仅仅知足于借助字典熟谙一些生字，是远远不够的。更首要的是你们能不能仰仗自己的能力完成浏览提醒里边提出的使命。教员读一读浏览提醒，你细心听，看浏览提醒里面提出了几个使命。
7．学生表述使命：（1）想想文中首要描述了哪些景物？（2）它们有甚么特点？（3）抄写斑斓的语句。
8．教师过渡，学生默读课文，解决问题（1），教师辅佐学生缩减语义并操练其有条理地、几回再三整体表达：《七月的天山》先写水，再写原始森林，最后写花。
9．学生选择自己快乐喜爱的一段细心地读，解决问题（2），教师组织学生顺次交流：要肄业生应用课文的句子伸展语义，教师相机遴选出例如句和排比句指导朗读并分化写具体的编制。
10． 学生借助课件辅佐小结所学：《七月的.天山》先写水，再写原始森林，最后写花。作者应用例如、排比的编制来具体描述这些景物的特点，是按旅游顺次写的。
11、教师小结：（1）理解反问句，抄写好的句子；（2）堆集词语操练：。
教学反思：
以分化对零星，以组合促归纳综合
《七月的天山》是一篇写景记序文，记叙了作者七月骑马上天山所看到的斑斓的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风光的快乐喜爱之情。课文的写作思绪是：先总述七月的天山是游人最理想的处所；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的怪异美景；最后作者抒发了对天山美景的歌咏之情。
教学中的斗劲知足的处所：
1.教学时，我指导学生环抱“文中首要描述了哪些景物，抓住景物的哪些特点，作者是若何用斑斓的措辞神采达意的”进行自立研读和交流。学生在朗读中感应传染到了词汇的丰硕，风光的斑斓和修辞手法的奇奥应用。
2.授课时，我着重指导学生赏识句子“在轻轻泛动着的溪流两岸，尽是高过马头的野花，花团锦簇，像织不完的锦缎那么连缀，像天边的霞光那么刺目，像高空的彩虹那么残暴。”要肄业生合理应用例如、排比的句式对身边熟谙的景物进行仿写练笔。
不足的处所：
回首回头回忆回头回忆整节课的教学，法度楷模上仿佛顺理成章，从整体到部门，从读到写；编制上仿佛合情合理，有自立浏览，有品读赏析，有课后练笔，做到了读写连络。但总感应传染自己在课堂上没有跳出教材这个圈子，对文本的分化面面俱到，重点不凸起。除夜除夜都学生的写作练笔也只是比葫芦画瓢，没有拓展，没有立异，总之，感应传染语文课上读写连络的下场不若何较着。
语文教案 篇3
1、论点（证实甚么）
论点理当是作者不雅概念的完全表述，在形式上是个完全的精练了了的句子。从全文看，它必能统摄全文。表述形式经常是个暗示必然或否认的剖断句，是了了的亮相性的句子。
A．掌控文章的论点。中心论点只有一个（统帅分论点）
⑴了了：分论点可有N个（填补和证实中心论点）⑵编制①从位置上找：如问题、开篇、中心、结尾。②分化文章的论据。（可用于考验猜想的论点是不是适当）③摘录法（只有分论点，而无中心论点）
B．分化论点是若何提出的：①摆事实讲事理后归结论点；②开宗明义，提出中心论点；③针对糊口中存在的现象，提出论题，经由过水平析阐述，归结出中心论点；④论说作者的一段履历湖，归结出中心论点；⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分化推论，最后得出结论，提出中心论点。
2、论据（用甚么证实）
⑴论据的类型：①事实论据（举例后要总结，概述论据要紧扣论点）；②事理论据（引名言要分化）。
⑵论据要真实、靠得住，典型（学科、国别、古今等）。⑶挨次放置（赐顾帮衬论点）；⑷剖断论据能否证实论点；⑸填补论据（要能证实论点）。
3、论证（若何证实）
⑴论证编制（须为四个字）
①举例论证（例证法）事实论据记叙②事理论证（引证法和说理）事理论据群情
③对比论证（其自己也可所以举例论证和事理论证）④例如论证例如在声名文中为打例如，散文中为例如。
⑵分化论证过程：①论点是若何提出的；②论点是若何被证实的（用了哪些事理和事实，是不是有正反两面的分化说理）；③联系全文的结构，是不是有总结。
⑶论证的完全性（答：使论证加倍周全完全，避免发生曲解）
⑷分化论证的浸染：证实该段的论点。
4、群情文的结构
⑴一般形式：①引论（提出问题）―――②本论（分化问题）―――③结论（解决问题）。
⑵类型：①并列式②总分总式③总分式④分总式⑤递进式。
5、群情文的措辞
⑴周密（润色性、限制性的措辞的应用）；⑵活跃（成语、各类修辞手法的应用）；
⑶词序（从糊口逻辑和上下文的照应上剖断）；⑷句序（联系关系词语的操作，出格要寄望递进关系）。
6、驳论文的浏览
⑴作者要褒贬的短处不美观不美观概念是甚么？⑵作者是若何进行褒贬的，用了那些事理和论据；⑶由此，作者成立的切确的不美观不美观概念是甚么？
7、常见考点
①、群情文的论点考点：
第一，分清所群情的问题及针对这个问题作者所持的不雅概念（即分清论题和论点）。
第二，寄望论点在文中的位置：
（1）在文章的开首，这就是所谓开宗明义、开宗明义的写法。
（2）在文章结尾，就是所谓归纳全文，篇末点题，揭露中心的写法。这类写法在了了表达论点时除夜多有。是以，总而言之，归根结底等总结性的词语。
第3、分清中心论点和分论点：分论一般位于段首或有标识表记标帜性词语：首先、其次、第三等
第4、要寄望论点的表述形式：有时问题问题就是中心论点。一篇群情文只有一个中心论点。
式结构、对比式结构、层进式结构、总分式结构。
此考点的根底形式：作者若何证实论点的？
答题思绪是：作者为了证实……不美观不美观概念，首先操作了……论据，然后对……论据进行了若何的分化，从而证实了……不美观不美观概念。关头要说清楚证实过程的条理性。
④、群情文的论证编制考点
论证编制是指应用论据来证实论点的过程和编制，是论点和论据之间逻辑关系的纽带，中考要求掌控的有以下四种：
1、举例论证：是列举确实、充实、有代表性的事例证实论点的编制。因为“事实胜于雄辩”，所以举出确实典型的事实来证实论点，能增强文章的说服力。
2、事理论证：是援器具有权威性的辞吐证实论点的编制。所以这类编制操作适当，有很强的论证力量。分化引证法的浸染，应先弄清援引了谁的辞吐，是为了证实甚么，再掌控引证法的不凡浸染——具有权威性，论证有力。
3、例如论证：就是经由过程形象的例如来证实论点的编制。这类编制可深切浅出地把事理讲得通俗形象，等闲被人领受。
4、对比论证：是用正反两方面的事实和事理进行光鲜对比，从而证实论点的编制。分化对比论证编制浸染，两个方面XX斗劲，使其对与错加倍分明，切确的不美观不美观概念更等闲被读者领受。
答题思绪：（1）事理论据，增此文转自淘.教。案网()加论据的权威性。（2）事实论据，从哪个角度来证实论点。（3例如论证，或活跃形象证实了……，或深切浅出证实了……（要遵循本体和喻体之间的关系来必定）。（4）对比论证，两个方面斗劲，使其对与错加倍分明，切确的不美观不美观概念更等闲被读者领受。
⑤、群情文的措辞特点考点：分化群情文的措辞特点：①、要从逻辑的角度，分化其用词的切确，周密：②、要从说理的角度分化其论说的归纳综合性和精练性：③、要从修辞的角度分化其用词的光鲜、活跃和激情色采。下面从不合角度注释一下：
A、措辞切确默示为：①概念操作切确，②定语、状语等润色成分适当。
B、措辞周密默示为：剖断和推理周密，措辞表达周密，逻辑性强。
C、措辞光鲜默示为：表述了了，不含混其词，立场了了，爱憎分明，适当操作修辞编制和不凡句式，增强措辞的活跃性和说服力。
D、措辞归纳综合精练默示为：群情文中事实论说不正视，较笼统。用群情文的'方针是以理服人。不宜具体叙事。否则会鹊巢鸠占。这一点一般的群情文都有闪现，就不再举例说了然。
答题思绪：如加点词语有甚么浸染？思绪：（1）必定、回覆词语在语境中的（表层）寄义；（2）词语对表达中心或声名不美观不美观概念的（深层、例如或引申）浸染；这类题首要评措辞的切确周密性和形象活跃性。又如词语顺次是不是可以倒置？
答题思绪：（1）注释词语的寄义；（2）声名词语之间的时刻或事理法度楷模的前后顺次，强调其前后顺次或条理性。
⑥、群情文中代词的指代对象考点：这类考题在各类体裁的浏览中都较为常见。根底上分为两种气象：一是需要联系上下文加以归纳综合的。二是原文中找出指代的内容，这类气象，指代的内容一般呈此刻代词之前，找到后可用其替代代词，通读句子视句意改变与否来考验其正误。
⑦、开放性、拓展题考点
这类题一般都是，查核学生浏览文章后所发生的激情体验或理性思虑。解题时需连络文章阐扬小我从浏览中获得的感悟。答题编制：相当于写一篇小的群情文，要有论点、论据。寄望必需援引名言或名人轶事来证实自己的不美观不美观概念或熟谙。
⑧、群情文中非群情成分考点
答题思绪：群情文中非群情成分，都是为论点处事的（不合表达编制，浸染不不异，要看操作非群情成分的方针来必定）
语文教案 篇4
教学方针：
1、能借助汉语拼音切确认读“趣、仙、尽、陡、峭、峰、昂、朝、抢”这9个生字。堆集“风光、有趣、名字、仙人、当然、山岳、昂扬”7个词语，应用查字典或联系上下文的编制理解“高峻陡峭、闻名中外、有趣、当然、昂扬”词义；能在教员的指导下学写和记忆汉字“仙、尽、峰、昂”。
2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点搁浅；能斗劲流利地读好将文中富有默示力的语句。
3、能借助丹青，阐扬想象，进修课文的写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女操琴”被选一个内容，向火伴介绍黄山的奇石，体味黄山石的奇奥。
4、知道黄山奇石是除夜自然的宏构，感应传染除夜自然的奇奥。
教学重点和难点
1.识记9个生字，在语境中理解“高峻陡峭、闻名中外、有趣、当然、昂扬”的意思。进修书写汉字“仙、尽、峰、昂”。
2.进修课文的写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女操琴”被选一个内容，向火伴介绍黄山的奇石。
教学过程：
一.谈话引入，揭露课题：
1.同窗你们和爸爸、妈妈出去旅游过吗?你们去过哪些处所?那儿何处的甚么风光给你留
下了深切的印象呢?
2.今天，教员要带巨匠去“黄山”(板书：黄山)旅游，去看一看那儿何处奇形怪状的石：(板书：奇石)
3.指名读课题17．黄山奇石·
4.齐读课题。
二.不美旁不美观录相，整体感知：
1.不美旁不美观录相：
思虑：录相中首要介绍了哪几种外形怪异的石头?
2.陈述请示、板书：仙桃石山公不美不美观海金鸡叫天都五老奔天都
3.为甚么人们会给这些石头起这样的名字呢?
三.整体浏览，进修字词
(一)自学生字：
1.学生自由读课文要求：边读边标小节序号、圈出生避世字。
2.小组进修生字。
(二)陈述请示交流：
1.小组读课文
hui蚯g6b6d6uqiao拒ngdngh6
2.出示生字：徽似胳膊高峻陡峭峰昂呵
(1)小组开仗车读
(2)变换生字挨次读
(3)去失踪踪生字拼音读
(4)齐读生字
3.出示词语：安徽省仿佛胳膊高峻陡峭山岳昂扬笑呵呵
(1)指名读
(2)出示地图，指认“安徽省”“安徽省南部”
读句子：闻名中外的黄山风光区在我国安徽省南部。山上有良多外形怪异的石头，人{
给它们起了有趣的名字。
(3)学生指出“胳膊”的位置。
(4)画一画“高峻陡峭的山岳”，理解“高峻陡峭”的意思。
(5)学活跃作演示“昂扬着头”，理解“昂扬”的意思。
(6)神采演示“笑呵呵”，换词
理解(笑嘻嘻笑眯眯笑盈盈笑嘻嘻)
(三)再读课文2—4小节
1.学生自由读2—4小节
要求：找一找描述“仙桃石”、“山公不美不美观海”、“金鸡叫天都”、“五老奔天都”的句子读一读。
2.学生遴选自己最快乐喜爱的一种奇石，读有关的句子。
3.画一画其中的一种奇石。
4.齐读2—4／j、节。
5.归纳综合2—4小节内容。
读句子：黄山的.石头真奇啊!有的像仙桃，有的像山公，还有的像金鸡。
(四)引读第5节，措辞操练。
1.引读：
除“仙桃石”、“山公不美不美观海”、“金鸡叫天都”、“五老奔天都’’外，黄山上的奇石还有良多，如——等等，(板书：天狗望月、狮子抢球、仙女操琴……)，还有一些没驰誉字的石头，正等着我们。
2.课后“说一说”操练
小伴侣，阐扬你的想像，进修课文的写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女操琴’’被选一个，向火伴介绍一下。
(1)学生自由预备。
(2)向火伴介绍。
(3)选1—2名学生向全班陈述请示。
3.措辞操练：
黄山的石头。
板书：外形怪异形象传神(除夜自然的宏构)
四.巩固字词
1.斗劲字形，读一读
徽(安徽省) 微(微笑) 似(恰似) 以(不感受然)
胳(胳膊) 骆(骆驼) 呵(笑呵呵) 可(可惜)
峰(岑岭) 蜂(蜂蜜) 陡(山高路陡) 走(走马不美不美观花)
2.汇集有关黄山的资料(上网、杂志、报刊、图片……)
教学反思：
《黄山奇石》是一篇斑斓的纪行散文，介绍了黄山的四绝之一——奇石。其中，对“仙桃石”、“山公不美不美观海”、“金鸡叫天都”和“五老奔天都”等奇石作了具体的描述，让孩子身临其境。本堂课的教学中，应用多媒体让孩子感应传染到黄山奇石的奇，当学生熟读并堆集了课文中的措辞往后，让学生抓住石头外形的特点，斗胆地睁开想象，对课文中略写的奇石进行介绍，学生们写得还真不错呢，从而培育了学生的表达能力和想象能力。
语文教案 篇5
教学要求
1.常识与手艺
⑴复习并掌控本单元的生字新词。
⑵体味经由过程细节描述表达人物激情的手法⑶浏览成语故事⑷写写和亲人之间发生的故事
2.过程与编制尊敬学生的主体地位，扎实学生语文的根底功
课时划分：三课时
第一课时
教学方针
1.语海拾贝部门
2.浏览两首古诗
教具预备：生字词、卡片挂图及文字资料
教学过程
1、词语超市
1出示词语卡片
2.巨匠读一读
2、金钥匙
1.学生自由读一读金钥匙的'内容
2.读了这篇文章，巨匠又拿到一把若何的金钥匙
3、成语故事
1.教师出示成语：成竹在胸
2.教师讲述：成语的来历
3.学生自读
4、教师介绍诗人，学生自读古诗
1. 李白：字太白，号青莲居士，盛唐最卓异的诗人，也是我国文学史上继屈原往后又一伟除夜浪漫主义诗人，素有诗仙之称。
2.反馈理解诗意
3.晋升体味激情
4.对比找出异同点5、课堂小结：写作文就像画竹子只要寄望不美观不美观不雅察看四周的事物专心记下来，相信巨匠必定能够写出好文章6、安插功课 1.抄写词语超市中的词语 2.汇集成语 3.背诵古诗
语文教案 篇6
教材分化：
《我家跨上了“信息高速路”》三年级下册第六单元的一篇精读课文。课文描述了“我”的一次上网履历，让我们在领略汇集魅力的同时，体味汇集的特点和浸染，传神感应传染现代科技带给人们的便当。
进修本课，主若是为了让学生体味互联网的根底常识，激发对汇集和现代科技的欢兴奋乐喜爱，同时体味文中描述激情的词语的表达下场。
教学方针：
1、会认4个生字，会写14个生字。掌控“信息、汇集、普遍、信箱、年夜江南北、火烧眉毛、目不转睛、米老鼠、赞叹、敞开、恋恋不舍、别致、功能”等词语。
2、理解课文内容，初步熟谙汇集的用处，激起学生对汇集和科技的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
初步熟谙汇集的用处，体味汇集的奇异。
教学难点：
体味文中描述激情的词语的表达下场。
教学时数：
二课时
教学过程：
第一课时
1、谈话导入
1、出示“各类各样的路”，（学生边看边说）路有良多种，我们今天再熟谙一种新的“路”。
2、板书课题，齐读课题。
3.质疑：课题中的“信息高速路”为甚么加了引号？（不是糊口中我们看到的路，而是指电脑汇集）
4.同窗们，你们泛泛泛泛跟电脑打过交道吗？能不能连络你自己的亲自实践或聚积到的资料，谈谈你对电脑的体味？
过渡：此刻我们一路来看看课文是若何向我们介绍信息高速路的？
2、初读课文，自立进修
1.遵循要求自学课文
自由读课文，读准字音，读通句子。想想：课文讲了甚么内容？
2.搜检自学气象
（1）先出示带拼音的生字词，指名读、小教员领读。
寄望翘舌音：“鼠”“敞”。 “恋”的读音是liàn，不读niàn。
（2）同桌彼此搜检，看看拼音是不是标注切确。
（3）出示没有拼音的生字词，指名读、小教员领读。
过渡：生字我们都熟谙了，下面我就来进修课文。
3、细读课文，重点切磋
（一）第一自然段
1.文中的“我”家里能上网了，我的默示是若何样的？从哪里看出的？
2.指名读。
3.齐读，体味“我”的神采。
（二）第二自然段
1.这是作者家第一次上网，他都体味了关于汇集的哪些常识？自由读第二自然段，用笔划出来。
2.全班交流
（1）学生陈述请示我们知道了甚么是电脑汇集。
出示：电脑汇集如统一个普遍全球的蜘蛛网，把每个国家、每座城市甚至每个家庭都连在一路。
a.这是一个甚么句子？（例如）作者把电脑汇集比作一个普遍全球的巨除夜蜘蛛网，你们能理解吗？（学生说）
b.为了让巨匠有加倍深切的印象，教员把这个蜘蛛网图给带来了，我们一路来看一看。（演示配音蛛网图）
c.谁想来谈谈感应传染？（我感应传染汇集真了不起）那你们能用了不起的语气读好这句话吗？（学生齐读）
（2）难怪小作者说，有了汇集，年夜江南北的人随时可以交流，我们的地球就酿成了一个小村子。（出示）
a．小村子有甚么特点？
b．为甚么说地球酿成了小村子呢？（汇集使世界各地的人没有了距离，身在家中却可普遍联系。）
（3）这样奇异的信息高速路，我们能在上面干些甚么呢？
（可以查阅信息，可以用自己的电子信箱和全球的小伴侣成立联系，可以插手汇集购物
拍卖等勾当。）
师相机板书： 查阅信息
发送电子邮件
网上购物
（三）进修第三~五自然段
1.“我”听到电脑汇集的这些用处，反映是甚么？若何做的？默读第三~五自然段，找出相关语句。
2.全班交流
（1）进修第三自然段。
a. “我”听到电脑汇集的这些用处，是若何做的？
b.“我”那时的神采是若何样的？从哪些词语体味到的？
c.巨匠还记得自己第一次上网时的感应传染吗？（自由分享）
d.有激情的读，体味“我”的神采。
（2）进修第四自然段。
a. “我”还上网做了甚么？（有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ））
b. “搜罗万象”是甚么意思？
c.省略号起甚么浸染？体味汇集中内容的丰硕与汇集的奇异。
d.“我”那时的感应传染是若何样的？
出示：我感应地球一会儿变小了，常识的除夜门向我敞开了。
为甚么有这样的感应传染？（抓住两个“一会儿”体味汇集的快捷便当，从汇集的普遍联系体味“地球变小”，从汇集信息成本的丰硕体味“常识的除夜门敞开”。）
（3）进修第五自然段。
a. “我”还上网做了甚么？（发邮件）
b.电子邮件有哪些益处？（便捷、快速、俭仆纸张、呵护气象）
c.你发过电子邮件吗？谈一谈感应传染。
（四）进修第六自然段
1.经由过程适才的进修，巨匠已知道了汇集的用处和它的便当，快捷。有句话叫做“百闻不如一见”，作者亲自体验了，上网了就不想分隔了，你有过这样的履历吗？
2. 汇集切当有很除夜的吸引力，它的用处普遍，也很奇异，我们要充实的操作它，正像爸爸说的那样：“今天用到的，只是汇集功能的一点点，汇集还有良多良多用处呢！”
（1）出示：今天用到的.，只是汇集功能的一点点，汇集还有良多良多用处呢！
（2）谁愿意以一个小电脑专家的身份来给巨匠介绍电脑汇集的其他用处。
（3）小结：教员但愿巨匠在课余时刻，有机缘的话，更多地去体味，去感应传染，去体验汇集的更多的功能。
4、拓展迟误
1.巨匠经由过程学这篇有甚么收成吗？
2.同窗们，世界天天在改变，科技正在以你所预感不到的速度向前成长着，但愿巨匠从小爱科学、学科学、去探知科学更奇异的规模，去发现世界的奇异奥秘。
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第二课时
1、复习导入
1.上节课我们已具体的进修了这篇，此刻巨匠谁来讲说，讲了甚么？（电脑的用处，“我”的第一次上网做了甚么事？）
2.过渡：课文我们已学完了，那这篇课文的生字词巨匠都掌控了吗？下面我们来看一下。
2、指导书写
1.出示要求会写的生字，指名读、小教员领读。
寄望翘舌音：“鼠”“敞”。 “恋”的读音是liàn，不读niàn。
过渡：巨匠不单字音读的切确，而且读得也流利，此刻看一下若何才能记住这些字呢？（分化难记的字）
2.识记字形
（1）让学生说出难记的字，全班构和。
（2）全班交流（写出难记的字的编制）
3.书写指导
（1）指出书写时要寄望的处所
“盯”“眯”的左半部门是“目”。
“秒”的左半部“禾”的最后一笔是点。
“警”的下半部“言”的第一横最长。
“恋”的上半部不是“亦”，笔顺。
“鼠”的笔顺。
“览”的下半部是“见”，分辩于“贤”。
（2）教师范写
3、拓展迟误
1.同窗们都上网吧，我们交流一下上网的收成。
2.任何事物都具有两面性，汇集在丰硕我们常识的同时，有没有给我带来风险？
3.总结：同窗们，“国际互联网”的常识十分丰硕，它向我们揭示的是一个很是宽广宽除夜奔放的世界，它给我们的糊口、进修、工作、娱乐带来的益处说不完；当然，汇集也有它的害处。我们在往后的糊口中，理当切确操作“国际互联网”，让它为我们阐扬有益的浸染。
4、安插功课
1.抄写生字词。
2.做根底操练。
语文教案 篇7
教学方针：
1、进修字词，堆集词语，理解“琐细较劲、开卷有益、冷偏僻清、门可罗雀、矜持、重逢、回心转意”等词语的意思。
2、默读课文，边读边思，体味书的不合脾性和不合的浏览编制。
3、体味念书带来的各类乐趣。
教学重点：
1、进修字词，堆集词语，理解“琐细较劲、开卷有益、冷偏僻清、门可罗雀、矜持、重逢、回心转意”等词语的意思。
2、默读课文，边读边思，体味书的不合脾性和不合的浏览编制。
教学难点：
体味念书带来的各类乐趣。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
1、启发谈话，揭露课题。
板书“脾性”，说说你是一个甚么脾性的人？书和人一样也有不合的脾性，你们知道吗？
2、初学课文，体味课文首要内容。
指名分节朗读课文，作者环抱课题，首要写了哪几方面的'内容，然后填空：本文记叙的是关于 书的各类脾性，奉告我们不合的书有 不合的脾性，让我们体味到念书的各类乐趣。其中第1节是讲了家有藏书，那么居所就不会让人感应伶丁；第2——9节具体写了不合的书有不合的脾性及不合的浏览编制，最后10——11节首要写了与书为友是件欢愉的工作。
3、深切进修课文，体味书的脾性和不合的浏览编制。
▲进修第一节：
1、自由读课文第一节，请你用“因为……所以……；所以……是因为……”说说第一节的内容。
2、从这一节中找出一组反义词，试着操作他们来提出自己的疑问，小组构和（可以解决的小组初步解决，不能的存疑，学完课文后再解疑）。（伶丁指甚么？强烈热闹又指甚么？……）
▲进修2---9节
1、齐读课文第二节，思虑它在2---9节中起甚么浸染（总起）
2、那么书有哪些脾性呢？先读课文3—5节，划出这里介绍了几种书的脾性，有甚么浏览编制？（书后操练3）
3、交流： 神气倨敖的书----先洗澡焚喷喷香，凡是绕道而过。（理解：洗澡焚喷喷香、绕道而过）
脾性严谨的书-----要在精神充实的时辰读
脾性开畅的书-----信手翻阅、也可一边看电视一边读（理解：信手）
小结：这三节，作者在介绍他们时用直接的词语归纳综合，但课文的6---9节介绍了书和我的文学欢兴奋乐喜爱慎密慎密亲密相关，在表达编制上与之不合，请你当真浏览，和小组成员一路朗读理解来归纳综合书的脾性及浏览的编制。
▲进修6——9节
1、课文的6---9节介绍了书和我的文学欢兴奋乐喜爱慎密慎密亲密相关，在表达编制上与之不合，请你当真浏览，说说与小组成员一路交流的功能：
读与我的文学欢兴奋乐喜爱慎密慎密亲密相关（温情滑稽） 的书--------（小我独享）；
读有人赠予（静歇）的书--------（读后再寄望看 ）；
读神志矜持的书--------（上门就教）；
读不体味的书--------（期待重逢）；
▲进修第10—11节：
引读：是呀，不合的书有不合的脾性，有不合的念书编制，它（从不失踪踪信），老是在那儿（耐心地期待我），况且，书又没有（ ），我可以（ ）有时书（ ） 如同（ ）也有些书（ ），他们因（ ）。它们不单（ ）而且（ ），所以说，以书为友（ ），家有藏书，（ ）。（理解：回心转意、悄然归来、变卖、倾囊合作。）
4、再读课文第一节，解决“伶丁、强烈热闹”。
为甚么说“家有藏书，不亦乐乎。”可以遵循课文内容说说，也可连络自己的亲自体味说说。
措辞：家有藏书，不亦乐乎。
语文教案 篇8
教学方针：
1、能够读准本课生字、认清字形。
2、能够切确、流利地朗读课文，有激情地朗读和背诵斑斓文句。
3、能够培育学生边读边想象的精采的浏览习惯。
4、体味九寨沟斑斓的自然风光，激起学生酷好除夜自然，酷好祖国的思惟激情。
教学重难点：
1、有激情地朗读和背诵斑斓文句，体味九寨沟斑斓的自然风光。
2、能够培育学生边读边想象的精采的浏览习惯。
教学预备：课件
教学过程：
1、创设情境、激趣导入。
1、播放九寨沟风光图片（两三张），抓住学生的兴奋点，追问。
2、引出课题：九寨沟（美美地齐读课题）
3、师介绍：九寨沟在四川北部南坪、平武、松潘三县交壤的万山丛中。因为四周分布着九个藏族村寨，所以人们称它为九寨沟。九寨沟是我国闻名的风光区，每年，都吸引着国内外除夜量的乘客到那旅游，九寨沟事实具有若何的奇异魅力，作者又是用若何的措辞来描绘的呢，让我们打开课本，尽兴地去享受吧！
2、初读感知、整体掌控。
1、把预习中碰着的难读的文句多读几遍或向同窗就教，然后再放声朗读课文。
2、出示四字词语，学生练读，把字音读切确。（雪峰插云、林深叶茂、花团锦簇、色采斑斓、平湖飞瀑、凹凸错落、银花四溅、蔚为壮不美不美观、诗情画意、人世仙境）——开仗车读、男女生读。
3、教员鼓舞鼓舞激励学生经由过程自己的朗读，让他人知道它的意思。（指名读、齐读）
4、师：你们发现这组词语有甚么配合特点吗？（描述风光的）
5、播放课件、配乐朗读2—5段，学生赏识后，师问：此时，你最想说甚么？（一个词或一句话都行）相机板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布、异兽珍禽、人世仙境
6、作者在文中也用了一句话来集中表达了他对九寨沟的歌咏之情，是哪一句？请画下来。（出示句子，齐读。）
[设计意图：给以充实的时刻读词、读句、鼓舞鼓舞激励学生有感而发，其方针是培育学生对课文的整体感知的能力，同时堆集措辞。]
3、品读感悟、想象创作发现。
1、师：在这小我人神驰的`人世仙境里，你最快乐喜爱哪？请巨匠轻声朗读第三自然段，边读边用黑点或横线划出你最快乐喜爱的词语或句子，划完后再放声读一读。
2、小组交流划的词语和句子，说说为甚么快乐喜爱这些词语和句子？
3、全班陈述请示交流，师相机出示句子、图片，指导朗读（自由读、赛读等）、背诵。
[设计意图：在宽松的自读自悟、生生交流的空气中，实现学生与文本的真正对话，教师只是一个桥梁浸染；在采纳多种编制的读、背的过程中完成对措辞的堆集。]
[想象措辞操练：]
第一句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪，就像。
第三句：湖底石块色采斑斓，有色、有色、还有色，。
湖水清亮见底，一眼就可以看到。
第五句：当天色晴朗时，的天空，的云朵，的雪峰，的森林，都反照在的湖水中，组成了一幅幅花团锦簇的丹青，难怪……
[设计意图：旨在培育学生丰硕的想象力和创作发现力，以想促悟、以想促读，同时又成长了学生的措辞。]
4、小结。
走进九寨沟，看到耸立的雪峰、花团锦簇的湖泊、强大的森林、凹凸错落的瀑布，这所有的一切通顺贯通在一路，就好象是走进了一个童话世界，来到了一小我世仙境，你还想继续往纵深行进吗？那好，我们先安眠一会，再接着去感应传染除夜自然所创作发现的一个又一个宏构！
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