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合用的语文教案合集[6篇]
作为一名忘我奉献的人平易近教师，经常会需要预备好教案，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。若何写教案才更能起到其浸染呢？以下是小编精心清理的语文教案6篇，接待浏览与保藏。
![合用的语文教案合集[6篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
语文教案 篇1
1、复习旧知，谈话引入
前面几节课我们体味到手能传递幸福、和气、真诚、欢愉、、、、、、能带给人们夸姣糊口 ，又目击了张迎善那双特除夜号的、粗拙、有力到手。今天，我们来近距离研究一下自己到手。
2、初读课文，体味除夜意。
1、自由读文，读准字词，读通句子。
2、小组内互读课文，搜检读文气象，做出评价。
3、默读课文思虑：课文首要讲了甚么？指名回覆。
教师指导：文章哪一段可以归纳综合全文的首要内容？指名读一读。
4、小结：我们可以经由过程找文章总述段落或总述句的编制归纳文章的首要内容。
3、合作交流，研读课文。
1、进修编制。瞧，这一课的“金钥匙”又要教给我们进修的好编制，让我们配合听一听。（教师出示解答自己提出问题的编制）
2、应用学法，默读批注。
3、合作交流，质疑解疑。 （交流自读批注的功能，说说进修中的收成。 ）
4、全班交流，理清脉络。
（1）提出小组中还未解决的问题，请其他小组填补解疑。
（2）全班交流：课文从哪几方面介绍手上的皮肤？自由讲话，指名板书。
5、借助板书，浏览课文，试将每段的除夜意串连起来归纳综合文章的首要内容。指名说一说。
小结：除找文章总述段落或总述句的编制归纳文章的首要内容，还可以经由过程串连段意的编制归纳综合文章的首要内容。
4、整体感知，拓展迟误。
1、经由过程进修体味了哪些手上皮肤的常识？
2、经由过程今天的`进修，你筹算若何呵护自己的双手？
5、安插功课。
1、应用批注的编制自读《手指》。
2、应用归纳文章首要内容的编制，归纳综合《手指》的首要内容。
语文教案 篇2
方针：
1、体味作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的措辞；
2、培育学生的朗读能力和自学能力。
课时：
一课时。
重点：
增强朗读，品味措辞。
难点：
课文朗读和自学能力的.培育。
法度楷模：
1、板书课题，简介布景（出示投影片1）
2、理清思绪，划分段落
1、课文分四个部门：思秋、绘秋、议秋、恋秋。
2、“绘秋”部门有五幅丹青：破屋秋色、陌头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。（顺次出示投影片2、3、4、5、6。学生找出有关段落）
3、品味措辞，体味意境
1、构和分化“破屋秋色图”。（出示投影片2）
（1）听录音，找出描述对象、景物色采和人物动作（出示投影片7）
（2）几回再三朗读，体味意境。
（3）归纳品味措辞编制1：找出关头词语。
2、构和分化“陌头落蕊”图。（出示投影片3）
（1）听录音，找出关头词语。
（2）品味“声音也没有，气息也没有”句。
（3）归纳品味措辞编制2：斗劲不合句式。
3、构和分化“桥头秋雨”图。
（1）学生朗读、品味。
（2）归纳品味措辞编制3：体味深层寄义。
4、归纳总结，安插操练
1、指导学生自己归纳出品味措辞的其他编制，如：品味措辞编制，朗读超卓文段 等等。
2、归纳品味措辞的四条编制：（出示投影片8）
找出关头词语；斗劲不合句式；体味深层寄义；朗读超卓文段
3、要肄业生课后朗读，继续品味其他精妙措辞，并总结出更多品味措辞的编制。
语文教案 篇3
教材简析
这篇课文借助童话的形式讲述了小动物过冬的常识。动物过冬有良多种形式，而每种形式都是其心理特点与气象成分相连络的功能。但动物过冬的编制又各不不异，课文给我们介绍了以小燕子、青蛙和小蜜蜂为代表的3类动物的过冬形式。
设计理念
《语文课程尺度》指出：“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，并有所感悟和思虑。”本节课的设计抓主略次、抓粗略小，指导学生自立浏览，自己获得激情体验，并连络体验、感悟、交流等一些进修勾当，指导学生爱念书、会念书，培育念书欢兴奋乐喜爱。
教学方针
1.体味一些动物过冬的常识。
2.分脚色朗读课文，寄望人物对话的语气。
3.熟谙5个生字。
教学重、难点
快速读文，知道文中3种动物过冬的不合编制；激起学生课外浏览的欢兴奋乐喜爱。
教具预备
课件（动物过冬材料扩充）、板面图片（小燕子、蜜蜂、青蛙）、生字卡片。
教学时刻
1课时。
教学过程
教师组织教学
（课件：动画）字铺地、词刷墙、句做顶、段是门、篇当窗，字文句段篇，盖成一座念书房。念书屋里常识多，多读会想才欢愉！
1、谜语导入，读前质疑
1.猜一猜。
教师出谜语：“小小白花天上栽，一夜冬风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”猜猜看这是甚么？（雪花）
下雪了，冬季也快到了，小动物们若何渡过冰凉的冬季呢？这节课我们一路走进欢愉念书屋，到动物的王国里，来体味一下小动物们是若何过冬的。
2.板书课题，读课题。
3.读文前提醒，质疑。
(1)指导学生自读文前提醒。（文前提醒：青蛙、小燕子和小蜜蜂都是若何过冬的？）
(2)读了文前提醒，你知道了甚么？还想知道甚么？
(3)学生陈述请示：知道了课文讲了青蛙、小燕子和小蜜蜂3种小动物过冬。还想知道它们是若何过冬的`？念书才会有收成！让我们带着心中的疑问，一路走进课文。
2、初读全文，整体感知
1.教师指导学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，不添字、漏字、改字。让当真念书成为习惯！
2.用自己快乐喜爱的编制再读课文，把课文读通顺。哪个句子读的不畅，可以用几回再三操练的编制来解决。
3.指几名学生朗读，教师随机指导，看看学生是不是能切确、流利地进行朗读。
3、抓住要点，浏览理解
1.教师指导念书。
书读百遍，其义自见。经由过程适才一遍遍的读，你心中的疑问必定有了谜底。
2.默读课文，画出小动物们不合的过冬编制。
3.交流陈述请示。
3个小动物若何过冬，为甚么要这样过冬？
交流后陈述请示。
4.教师板书。
小燕子图片——飞到南方去
小青蛙图片——钻到土壤里
小蜜蜂图片——躲到蜂巢里
5.教师小结。
迁移、蛰伏和储蓄粮食是小动物们遵循自己的特点和保留的气象不合而采纳的不合的过冬编制。
6.指导分脚色朗读。
7.拓展迟误。
（1）在泛泛糊口中你还知道、体味哪些小动物的过冬编制？
学生遵循自己糊口中的体味，简单介绍。
（2）教师用多媒体分类出资料。
蛰伏动物：刺猬、熊、蜗牛……
迁移动物：天鹅、杜鹃、白鹤、除夜雁……
巢穴动物：麻雀、乌龟、蚂蚁……
学生读，教师适当教学，介绍。鼓舞激励学生多念书，汇集有关动物过冬的资料，体味更多动物不合的过冬编制。
4、随文识字，搜检气象
1.同桌互认。
2.教员用字卡搜检字的识记气象。
5、扩年夜浏览，举荐文章
1奔て鹧生的念书热忱。
小故事里有良多的常识，你们还想读一篇这样的文章吗?
2苯淘本偌觥缎⊙в镂匿雷试(注音版)》中的《奇奥的蜘蛛网》一文。
看谁能快速浏览，说说读懂了甚么内容，交流陈述请示。
6、总结
同窗们，这节课我们在“欢愉念书屋”里，不单收成了常识，也收成了欢愉，更感应传染到了动物世界的奇奥与超卓。
请同窗们多看看中心电视台的《动物世界》这个栏目，因为动物是我们人类最好的伴侣。
板书设计
小动物过冬
小燕子图片——飞到南方去
小青蛙图片——钻到土壤里
小蜜蜂图片——躲到蜂巢里
语文教案 篇4
教学方针：
有激情地朗读课文，在朗读中整体感知、体味江南竹乡的斑斓风光，除夜白作者所寄寓的密意。
品析本文斑斓的措辞，各类修辞的浸染，培育与增强语感。
在赏识、感应传染自然美中培育学生酷好祖国河山的激情。
教学重点：
在朗读中整体感知、体味激情，感应传染作品的内容美和措辞美。
教学难点：
品析本文斑斓的措辞，各类修辞的浸染，培育和增强语感。
课时：2课时
进修编制：自立、合作、切磋、睁开式。
教学预备：
学生：预习，体味作者，通读课文。
教师：建造课件。
设计思绪：
经由过程联系糊口来激起学生对进修的欢兴奋乐喜爱：经由过程初读与朗读品析两个教学环节整体感知课文内容，初步体味作者激情，培育学生的语感：经由过程质疑切磋，培育学生勤思虑，善发问，会切磋的进修品质，在贯通文章自己及除夜自然的斑斓的同时，提高学生的语文素养和语文能力。
教学过程：
第一课时
联系糊口，激趣引入。
同窗们，竹子是巨匠熟谙和酷好的植物，在我们衣食住行的各个方面，几近处处都能见它的身影，你能从自己的亲自感应传染解缆，谈谈你对竹子的感应传染吗？
（学生互订交流）教师小结：说到竹子，同窗们的话就多拉，竹子不成是我们糊口中所熟谙的工具，而且与我们的精神糊口也有着慎密慎密亲密的联系。今天，我们就跟着今世画家兼散文家黄蒙田，一路去江南竹乡逛逛。（板书课题）
搜检预习：
读准以下加点字的字音。
晾（liàng） 沏（qī） 地道（suì） 竹箬（ruò）
屏风（píng） 密密匝匝（zā） 山麓（lù） 山岚（lán）
2.理解词语
（1）气焰：人或事物默示出的某种力量和形式
（2）名不虚传：名声或名称与现实气象合适
三．整体掌控
1．范读课文，也可听课文录音，（出示课件1：图--竹林、山、水、乐--清脆的鸟鸣。）
教师要尽可能地寄望到语气、语速、腔调、重音等，以此来传染学生。同时要肄业生：初步掌控文章除夜意，体味作者激情。
2．学生自由朗读课文（出示课件2）
想想：
（1）文章首要写了甚么？分几部门？各段的段意是甚么？
（2）作者是臬描述江南竹乡的脸蛋？
说一说：
（1）竹林深处的人家，糊口上有甚么特点？
（2）作者用了过半的篇幅来描述竹林，而描述竹林人家部门不到一半，你认为这是不切文题吗？为甚么
（3）你感应传染本文的主题是甚么？
学生经由过程各类编制自由朗读，交流讲话，彼此评判（出示课件了）
按文章的结构和作者的行迹，课文分五个部门，简单以下：江南竹乡--走入竹海--来到竹坞--来到竹海山村-＞
留下深切的印象（竹子多） （感应传染怪异） （所见所闻）（苍生糊口）并组成板书：竹林深处人家--远看：多、广浑朴、舒适、协调 深切竹林：密、美
画家：一筹莫展，画不出一幅画来
作者激情：快乐喜爱、歌咏
（本步着眼于使学生在充实朗读的根底上经由过程交流讲话，彼此评判的形式整体感知，从而掌控文章最根底的信息：内容、激情、谋篇结构）
课堂小结这节课我们从文章结构、首要内容、主题思惟等方面，整体感知了课文，除夜白了这是一篇以游踪作线索，移步换景，描述了江南竹海和竹海深处人家安闲糊口的散文。
安插功课
完成课后操练1、二
有激情地朗读课文．
第二课时
教学过程：
引入新课．
上节课我们整体感知了《竹林深处人家》这篇课文，对它的内容和主题都斗劲熟谙了。今天，我们来细读课文，感应传染作者的.写景艺术和措辞艺术。
通读课文，合作切磋
（编制：全班分为６组，每组７－１０人，进行研读、构和，最后由一名同窗总结，全班交流。）
投影显示问题：
本文写景应用了哪些编制？
你感应传染文中的哪些语句出格超卓？画出来作些批注并交流。
文中哪些语句闪现了作者的激情？能找出来并归结出本文抒情的特点吗？
学生圈点、批注、交流，师生配合评议。
（设计这个环节，方针是使学生在朗读中进一步感知、体味、品析本文斑斓的措辞、各类修辞等的浸染，培育与增强语感，感应传染文章的措辞美，意境美和激情美。因为学生的个性不合，是以即即是不异的语句也会有不合的不雅概念，但这正闪现了学生的自我意识和自我评判能力，评议时要尊敬学生的自己体验，让学生有抉择抉择信念在往后的进修中不竭地增添体验的深度与广度。）
质疑切磋
师：在读了本文后，或许你感应传染还有一些问题没有获得解答，此刻把这些不了然的地标的方针巨匠提出来，看看巨匠能否辅佐你到解答。
作者是从哪几个方面、按甚么顺次对竹林深处进行描述的？
描述中采纳了哪些修辞手法？有何浸染？
哪些句子景中有情、融情于景？
（质疑问题，出格正视培育学生发现问题的能力及问题意识。学生没需要定能充实理解课文所示布景，却能激起学生求知的欲望。）
再读深化
请巨匠自由朗读
把你认为斑斓的句段朗读出来。
拓展迟误，多思多说多写
请巨匠考虑，找一处自己最快乐喜爱的处所，然落伍修作者的写法，给自己插上想像的同党，写一篇写景抒情散文。
语文教案 篇5
《剥豆》课文方针在于让学生体味母爱的无所不至，获得勇于挑战、自强自立等乐不美不美观积极的糊口体验。下面是《剥豆》的教案，一路来看看吧!
教学方针
1、能有激情地朗读课文，经由过程联系上下文和入情入境的朗读理解词语“瞻前顾后、执著”等。
2、品读课文的细节描述(心理描述、动作描述)的语句，经由过程多种形式的朗读和措辞操练，增强感应传染，堆集措辞，体味细节描述的表达下场。
3、以读悟写，以写促悟，读写连络，迁移应用文中细腻的心理描述，睁开想象，操练补写“心生怜爱”。
设计意图
科学解读教材，首先必需切确解读，脚结壮地解读。本文内容切近糊口现实，理解并没有除夜碍，但文章闪现的几个生字新词却有必定难度，所以课前放置预习，只有学生自己查字典获得的才是印象深切的。科学解读教材，还必需切确掌控课文的价值取向。此文结构清楚，由剥豆的小事默示了母亲对孩细心腻的爱，更向我们揭露了一个自年夜、除夜气，勇于挑战，自强自立的少年形象。我们面临的良多若干良多若干好多学生不就是贫窭这样的品质吗?因而，我们的激情方针剖断地定位于学生英勇面临糊口的体验。此外，作为选读课文，我们还理当透过课堂教学给学生以自立浏览的编制。叶圣陶师长教师曾说过：“浏览水平不够的启事，浏览太少是一个，浏览不得法，出格是首要的一个。”他还说：“唯有出格正视编制，才会收到事半功倍的下场，多读多写当然首要，可是出格首要的是若何读，若何写。对这个‘若何’假定不能切实解答，就算不得正视了编制。”
此课时教学，我们就是遵循这些设法去设计实施的。
预习要求
借助字典读通课文，考试考试理解新词。
教学流程
1、课题导入
1、今天我们来进修课文，板书课题
2、读课题，正音剥(bāo)并板书，师注释词意：去皮，去壳时读(bāo)
2、搜检预习，整体感知
1、搜检字词
2、以“剥豆”为线索辐射全文，理顺脉络。
3、导读重点，落实操练
1、导语：看待一样的剥豆角逐，母亲和儿子的立场仿佛迥然不合。此刻请你再读读课文，分袂找出写母亲和写儿子的'句子，用不合的符号标出。
2、导语：你能用课文中的词语来归纳综合母子二人看待剥豆角逐的立场吗?板书：母亲(瞻前顾后、毛骨悚然)儿子(当真、执著)
3、导读母亲“瞻前顾后”体味母爱细腻
导语：妈妈剥豆时“瞻前顾后”这些句子把它写具体了，让我们来品读一番。
(1)板书：慢—快—缓—紧齐读
(2)按句式措辞操练，体味母亲的设法
剥豆时我___________是因为____________
(3)补写“心生怜爱”
“____________________”这样想着，剥豆的动作不觉又缓了下来。
(4)说说“瞻前顾后”的意思。
(5)师：作者只用了四句话就向我们揭示了一场超卓的剥豆角逐，首要进行了正视的心理描述和动作描述(板书)
(6)指读母亲赛前和赛后的默示(板书：抓和淡化功能)出示6句
4、导读儿子的默示
(1)师：从儿子的默示中可以读出这是个若何样的儿子?
用甚么词语归纳综合?
赛前：自年夜、除夜气板书：按
赛中：当真、执著板书：手不竭歇
赛后：轻松、安然板书：量笑
(2)朗读感悟
4、晋升明理
1、导语：何等超卓的孩子!儿子输了角逐，但他英勇、当真、除夜气、自年夜，面临失踪踪败的安然让母亲欣慰不已。对母亲来讲有甚么比自己的儿子超卓更让她感应立崖岸呢?想到自己的瞻前顾后，毛骨悚然，现实上是除夜可没需要。齐读末段
2、导语：母亲不单看到了一个懂事、乐不美不美观、坚定的儿子，还让她收成了教育孩子的哲理。此次剥豆角逐没有失踪踪败者，是“共赢”。齐读
3、三次引读明理
5、总结拓展
1、导语：一次剥豆，让我们剥出了伟除夜的母爱，剥出了勇于挑战的儿子;还剥出一个个跳跃着思惟火花的词语，一句句情真意切的话语;甚至还剥出了作者的写法。还想剥吗?
2、简介毕淑敏：
毕淑敏，女，1952年出生避世于新疆。1969年参军，在西藏阿里高原戎行从戎11年。1980年改行回北京。从事医学工作20年后，最早专业写作，共颁爆发品200万字。此刻，为国家一级作家。内科主治医师。北师除夜文学硕士。
语文教案 篇6
教学方针：
1、有激情的朗读课文，体味作者的思惟激情。
2、理解正视活跃的神志、动作描述的浸染。
3、培育学生关爱动物、善待生命的思惟激情。
教学重点：
进修正视活跃的神志、动作的描述，体味作者的思惟激情。
教学难点：
培育学生关爱动物、善待生命的思惟激情。
课前预备：
教师：查找有关资料，建造多媒体课件。
学生：有激情的朗读课文，经由过程查字典解决生字词，聚积“珍珠鸟”图片及人与动物间的悦耳故事。
课时放置：
一课时
教学设计：
1、导入新课
地球是我们人类和动物配合的家园，在这个家园里，除人和人之间发生着良多故事以外，人和动物之间也发生着良多令我们兴奋、令我们打动的故事，哪位同窗能为巨匠讲述一个你听到的或履历过的人和动物之间的故事？（学生讲述）
教师小结学生讲话后：冯骥才的《珍珠鸟》也谱写了一曲人与动物间的爱的颂歌，下面就让我们一路赏识一下《珍珠鸟》，体味其中浓浓的情义。
2、出示进修方针
3、搜检预习
巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻
斑班驳驳生意碧绿
4、整体感知
教师配乐范读，学生思虑并交流。
1、本文讲述了作者与小鸟之间若何的`一个故事？
2、文中满盈着作者对小鸟若何的激情？
3、小鸟对作者的激情发生了若何的改变？
教师小结：因为作者对小鸟的快乐喜爱与关心，使得小鸟对作者的激情也发生了改变，由最早的“怕人”到后来的“亲近”人到事实下场的“相信”人。那么作者为甚么要出格强调小鸟的怕人呢？
5、研读赏析
学生有激情朗读课文，寄望朗读的手艺。教师出示问题组。
1、从哪些动作、神志的描述可以看出小鸟的怕人？
2、为甚么文章开首要强调珍珠鸟是一种怕人的鸟？
3、作者是若何博得小鸟的相信的？作者的哪些步履最能闪现作者的关爱？
4、小鸟在作者面前又默示若何呢？在对小鸟神志、动作的描述中哪些语句最能打动你？为甚么？
了了：在研读赏析时，教师寄望指导朗读，出格是小鸟的动作、神志描述，要几回再三朗读。同时，精心研读文章的最后一段，指导学生想象一下：一个自然界的小鸟舒适、安心的伏在人的肩头，带给人若何的感应传染？甚至可以给这幅画起个名字，让它永留记忆的长河，如“小鸟依人”“相信”等。还可让学生有激情的朗读这幅画面，经由过程朗读打动所有人。
教师小结：在我的关爱下，小鸟由怕人到亲近人到相信人，和我成立了相信的关系，创作发现出了夸姣的境地。可是你有没有想到笼中的小鸟的怙恃还没有走出笼子，还在再三呼叫招呼号召小鸟回家呢？
6、拓展迟误
你认为笼中的珍珠鸟有一天他会走出自己的笼子吗？
了了：学生畅所欲言，有的认为会，因为小鸟会奉告他们，作者还会继续关爱他们；有的认为不会，因为人们之前对它的危险太严重了，使他们心有余悸。教师这是实时指导学生联系现实：不管老鸟事实下场是不是走出笼子，这都要比和小鸟成立关系复杂的多，这是因为人类的危险带来的不相信。所以人与动物之间、人与人之间，博得相信是十分首要的，我们不应等闲的失踪踪失踪踪相信。
7、体验反思
现实糊口中我们有没有对动物的危险呢？进修这篇文章后，我们理当做些甚么？
了了：除指导学生反思身边的不切确做法外，还要指导学生寻觅相信的根底，如真诚、爱心、尊敬、理解、划1、坦诚等。不单要指导学生思虑人与动物之间的关系，还要指导学生思虑人与自然、人与人之间的关系。
教师小结：“只要人人都献出一点爱，世界将会酿成夸姣的人世”让我们一路期待人与动物之间、人与自然之间、人与人之间的最夸姣、最协调、最悦耳的境地。
8、安插功课
在糊口中你有没有相信或被相信的履历，请你以“相信”为题写一篇小短文，要求：
1、体裁不限，字数200字。
2、应用适当的动作、神志的描述，写出其中的激情改变。
教学反思
《珍珠鸟》的作者冯骥才就为我们活跃地描述了珍珠鸟在“我”的细心参谋、诚恳呵护下由惊慌人到亲近人到相信人的改变过程，奉告我们：相信，经常创作发现出夸姣的境地。课文活跃活跃，妙趣横生，处处满盈着浓烈的诗意，是以，在教学中首先要让学生几回再三朗读课文，感应传染文中浓浓的“情义”。使学生如见其人，如临其境，充实领略文中的密意，实现自己激情体验的过程，遭到陶冶和传染。其次要赏析课文，赏识文中营建的夸姣“境地”，在学心理解课文的过程中，正视经由过程对课文中的描述动作、神志的具体关头文句的理解，赏识到文中斑斓的形象、深切的意蕴，获得审美的享受。最后要充实调动学生的想象联想的能力，进行体验反思，让他们在想象中感悟，在感悟中创作发现，以达到净化学生心灵的方针。
总之，本课的教学正视以酬报本，教师是学生进修的火伴，教师还要指导学生进行课内外迟误，自立切磋，自立感悟，合作交流，给学生供给充实的表达机缘，让学生学会赏识，学会想象，学会念书。
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