语文教案

语文教案[优选8篇]

　　作为一名教员，经常要写一份优良的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。那么优良的教案是甚么样的呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案8篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

语文教案 篇1

　　一教学方针

　　1．常识教学：体味经由过程不美观不美观不雅察看默示整体印象的记叙编制。掌控屹、露、耿、穆、谗等5个字。

　　2．能力操练；初步学会分化记序文章中的材料取舍和详略放置，寄望进修和应用描述排场的词语。

　　3．思惟激情教育：感应传染艺术家酷大好人平易近和人平易近爱戴艺术家的悦耳气象。

　　二教学重点、难点

　　1．教学重点；这篇课文的教学重点，是材料的取舍和详略的放置。记叙要环抱中心，这个事理不难理解，但同窗们经常不知道记的中心必定要经由过程文章的材料取舍和详略放置才能获得落实，闪现。轻忽了材料取舍和详略放置，记叙的中心就有可能被芜杂的内容，繁冗的语句所掩役或冲淡。恰当地遵循记叙的中心措置好详略是本单元的教学重点。

　　2。教学难点：

　　材料为甚么这样取舍，详略为甚么这样放置，这一点又是教学的难点。

　　3、教学时刻：共3课时

　　第一课时

　　（一）教学方针

　　l．了了本单元教学重点。

　　2．搜检预习字词掌控气象释词正音

　　3 据预习题切入课文，理解内容，掌控教学重点。

　　（二）教学过程

　　1 启发发问：

　　（1）已学过的二个记序文单元，这两个单元的着重点是甚么？（记叙的中心；记叙的顺次。）

　　（2）记叙的中心与材料的关系若何？

　　（不管是记人叙事，仍是写景状物，都是对现实糊口的反 映，都表达了作者对糊口的必定不雅概念。文章所反映的糊口和作者 对糊口的理解、感应传染，就是记叙的中心，也叫中心思惟。中心思 想是依托人、事、景、物这些材料来默示的，是以，记序文的材

　　料必需为中心思惟处事，做到记叙的中心了了、集中。）

　　（3）记叙的顺次一般有哪些？

　　（记序文的写作顺次，一般有顺叙、倒叙、插叙。）

　　上述三个问题要肄业生回覆时各举～例。

　　2 指导学生进修单元声名并思虑。

　　（1）措置记叙的材料详与略的按照是甚么？

　　3．搜检课前字词掌控情不美不美观．释词正音

　　（l）搜检

　　（2）出示小黑板，释词正音：

　　屹 凝 蜃 谗 耿 穆 沛 屏

　　耸峙：像山岳一样耸立而安靖地立着。

　　好谗：好险的，搬弄长短的'人。

　　圆润：丰满而津润。

　　铿锵：这里形容声音有节奏而清脆。

　　充实：足够而畅旺。

　　4导人新课。

　　同窗们看过戏吗，假定教员要你写一篇关于看戏的记序文你想写那些较合适

　　必然各类构想。并和课文斗劲，激发学生对课文的欢兴奋乐喜爱＾

　　5 听课文录音．体味内容

　　要肄业生通读课文

　　了了 谁看戏？甚么处所看戏？看社么戏？谁演？ 演的甚么戏？要肄业生用一句话归纳综合。

　　简介梅兰芳。

　　6精读课文，理解内容。

　　连络预习题2．（1）分段。（2）写出文章中心

　　全文可分为三部门。

　　组一部门（第1－2段）启幕前空气。

　　第二部门（第3－6段）写看表演的气象

　　名各三部门（第7段），写现后的感应传染。

　　文章按时刻顺次记叙，是以看戏有三个阶段：看戏前一看戏中一看戏后。

　　（Z）中心是甚么？连络操练题（三），应选择B。

　　（3），哪些内容详写？为甚么这些内容要详写？

　　条合操练题（二），构和。小结： 2、 4、 5、属于详写，因为这些内容恰是直接闪现中心思惟的内容。

　　（4）归纳中心与记叙材料的一些纪律？

　　值得寄望的是材料取舍和详略放置。本文具体描述了不美不美观众在表演前、表演中、表演后的感应传染和激情。而恰是这些材料默示文章的中心。可见儿能充实表达中心的材料应样写。反之则应写。总结归纳串讲分化学生作文详略措置上存在的问题。

　　7．课堂操练。理解掌控记叙的详略有关概念；掌控有关字词。

　　8功课：朗读课文。完成功课本操练1、2、3、4、五。

　　第二课时

　　（一）教学方针

　　体味本文对材料的取舍和详略的放置。

　　（二）教学过程

　　1、听写字词。

　　2、1．朗读课文第一节。问：第一节与写看戏有甚么联系？先精练交接了看戏的时刻和地址。并以两个没有、三个静静地着意衬着了露天剧院的静溢空气。

　　2．学生朗读第二节，要肄业生找一句例如句？这简直像一小我海这指代甚么？这里以整段文字写不美不美观众之多（像 一小我悔），写场内天色热 ：（如他们所发散出来的热力和 空气中的暑气凝固在一路）写不美不美观众之静（如海在屏住呼 吸）

　　3．这样写有甚么浸染？

　　写剧院里人多、天热、人静，这类异乎泛泛的气象预示此次看戏非统一般。从而激起读者的悬念。

　　4学生个体朗读第2部门（3－6段）

　　思虑：（1）人海跟着剧情的改变有哪些改变？在课文中找出有关语句。

　　（舒适--膨胀--舒适--膨胀）

　　（2）介绍剧情的重点在哪里？

　　课文以四个有··，也有的排比句简介演员所表演的 剧情内容。

　　（3）第四一六节从哪些方面写了演员神采？划出有关词语。不美不美观众有何反映？

　　这里课文正视地描述女主角穆桂英饰演者的超卓表演和不美不美观众的强烈反映。作者从台步、唱腔、神采、动作等几方面描述 ：

　　台步--轻盈而健旺；

　　演员表演 唱腔--圆润、柔和、铿锵

　　神采--一笑一颦

　　动作--优雅

　　不美不美观众反映： 雷轰般的掌声；狞恶的掌声；

　　着魔一样，万籁俱寂；不约而合立起来．

　　部门是全文的焦点，也是作者描述场是最超卓的物表演和不美不美观众的反映充实地表达了文章的中心。

　　（4）学生再读第四节。进行背诵角逐。要求全数学生遵循板书提醒集体背诵。

　　5．齐声朗读第三部门（第七节）

　　问，写这一节是不是弄巧成拙？

　　文章在此点明艺术家的名字，并简要声名这是一个事业，这事业又是若何发生的。把对艺术家和不美不美观众的赞叹上升到对人平易近当家作主的新中国的由衷歌咏，使主题获得了升华。

　　3、小结全文发问，由学生回覆教师评析。

　　1．记叙的详略由甚么抉择？2．本文哪些评写？3．哪些路写？中心是甚么？（略）

　　4、课堂操练：课后操练六。功课本操练七。功课本八--

　　· 四 课外功课。

语文教案 篇2

　　设计理念：

　　《语文课程尺度》把“快乐喜爱浏览”作为（1～2年级）浏览教学阶段方针的第一条。要让学生能“朗读课文并感应传染浏览的欢兴奋乐喜爱”，要采纳多种手段让每个学生都快乐喜爱念书，自动地念书，进而视念书为一种乐趣，一种享受。让学生经由过程念书实践“神驰夸姣的情境，感应传染措辞的特点”和浏览的乐趣。

　　教材分化：

　　本课是课本第十单元——雨中的第二篇主题课文。《斑斓的彩虹》是一篇布满儿童情趣的小儿歌，作者以丰硕的想象描绘出雨后彩虹的斑斓气象形象。文中首要写了几位小伴侣看见彩虹而触发的陆续串想象，经由过程丁丁和冬冬的诉说和弟弟和mm的问话写了彩虹的斑斓，除夜自然的斑斓。整篇儿歌分为6小节，每个小节简略单纯易懂，读起来朗朗上口，在进修中又渗入了自然小常识，是以学起来学生很有欢兴奋乐喜爱。

　　教学方针：

　　1.切确、流利地朗读课文。熟读课文，构和交流，体味彩虹之美，睁开丰硕的想象，体味诗歌的措辞美。

　　2.认字13个，继续应用多种编制识字。

　　3.会写6个字，能按笔顺写字，写得正常、划定礼貌。

　　教学重点：

　　让学生在合作中学会本课生字，并有激情朗读课文。

　　教学难点：

　　感应传染彩虹的美，激起酷好除夜自然的激情。

　　教学编制：

　　构和法、谈话法

　　教学策略：

　　自立、合作、切磋的进修编制

　　教学预备：

　　生字卡片、多媒体课件

　　教学过程：

　　1、激情导入 。

　　师：教员很兴奋看到每个孩子都是精神丰满的。为了奖励巨匠，教员带来了一则谜语，你们想猜一猜吗？

　　请寄望听：“天上有座彩桥，不用水泥和木材，只雅不美观欠好走，太阳公公把它造”。谁知道是甚么？（彩虹，提醒学生把话说完全）

　　你们和这位同窗想得是不是是一样的？你们真会动脑子，猜对了，谜底就是彩虹。（板书“彩虹”，齐读两遍）我们都知道彩虹是在除夜自然里的现象，今天洪教员把彩虹请到了我们的教室里，我们一路来看一看！

　　（出示图片）一道彩虹呈此刻瀑布旁。（出示图片）一道彩虹在蓝天上高高地挂着。（出示图片）湖边也闪现了一道斑斓的彩虹。看到这些彩虹，你的心里有甚么感应传染呢？

　　（斑斓）这位同窗在由衷地赞叹彩虹斑斓。教员听到良多小伴侣都在不由自登时赞叹彩虹是斑斓的，今天洪教员就请来了一个词语娃娃和彩虹交伴侣。这个词语是甚么呢？真聪明。同窗们你们用读来奉告教员是若何的彩虹？（指读课题“斑斓的彩虹”）

　　我们的好伴侣丁丁和冬冬看到这斑斓的彩虹他们也来了，他们还写下了一首悦耳的小诗，来表达此时髦奋的神采，我们一路去分享一下吧，好欠好？

　　2、初读课文，随文识字

　　1.师：同窗们请你们轻轻地掀开书本58页，洪教员真兴奋看到有良多小伴侣已快速掀开课本而且坐划定礼貌了。洪教员建议你们用你们的小手指指着听，假定听到了你预习时圈出来的字，你就要听得加倍细心。预备好了吗？

　　（播放音乐，朗读给学生听）

　　2.师：同窗们，你们适才听得很是细心，看来你们和洪教员一样，都被这首斑斓的小诗给吸引住了，是吗？想不想学一学呀？那下面，教员就请你用小手指着来读一读这首小诗，假定你碰着了不熟谙的字，要听清要求，你可以问一问，猜一猜或查一查。此刻最早。

　　3. 师：好，小伴侣们都很当真。（我要赞誉这位同窗，他适才用xx的编制解决了一个字，其他小伴侣在碰着不熟谙的字的时辰，也能够用这类编制。）看到我们的小伴侣读得这么当真，我们的彩虹伴侣很是兴奋，它特意把我们诗歌的每个小节都请到了我们的屏幕上，它想看看你们经由过程自己的全力会不会读了。

　　4.师：（出示第一小节）谁来试一试？其他孩子眼睛看好除夜屏幕，当真听一听他读的每个字是不是是读准了？（请生评价）你读得不错，其他小伴侣给他一点掌声吧。

　　在这一小节里面，藏着三个穿红色衣服的词语，下面我们来熟谙一下他们，教员来看哪位小伴侣坐得最直，教员请他来跟这两个词语打呼吁。

　　（出示：雨过晴和 强调后鼻音 指名读，小组角逐读）小伴侣们一遍读得比一遍好。还有一个穿红色衣服的词语，它一闪现，我们马上叫出它的名字。（出示彩虹）真不错，我们连起来读一读第一小节。同窗们都读准了字音，假定能读得再流利一点，就更好了。

　　5.师：第2小节又要进场了，教员看到x和y除夜组的孩子举手出格积极，请x组的同窗一路来读一读。（其他除夜组清楚问题来了没有？看谁的耳朵最灵，真能干）

　　我们这一小节的词语也穿上了红色的衣服，瞧，它是谁？我请一个能把她读准的'小伴侣来把它读一读。（出示：奇异 指名读，更正，男生女生角逐读）还有一个穿红色衣服的词语，你们想不想熟谙？（出示：遥远 若何记住？）

　　此刻请同窗们连起来读一读。

　　6.师：此外两个除夜组，此刻该你们来揭示自己了。（出示第3小节）其他除夜组来评价一下我们这两个除夜组。下次读的时辰我们要记住这位小伴侣给我们的小建议，相信会读得更好。（强调“必定”是后鼻音）

　　（出示：仙女）这个词语谁熟谙？（指名读，全班读）我但愿你们能像洪教员这样高声，有精神地读一读。谁想再来试一试？看到小伴侣们这么有精神，又有一个词语宝宝穿上红衣服和巨匠打呼吁了。洪教员但愿巨匠能和教员一样高声切确的读一读这个词语。（出示：戴上）

　　请一名孩子把这一节连起来读一读。必定不要读得妥妥拉拉。（指名读）其他小伴侣看着除夜屏幕，细心听一听。（指导评价 他读得若何样？给他一点掌声）

　　7.师：看到丁丁和冬冬和斑斓的彩虹碰见时，有这么多好问题，小弟弟也禁不住来问问彩虹了，小弟弟的问题教员请我们班的男生一路来读一读。我们要学着xxx一样，男生做好预备。（评价字音）

　　（出示：顶上）男生必定要当好小教员，读准字音，再把这个词读一读。女生也来试一试。男生再来铛铛小教员（出示：滑下），女生也来读一读。你是若何记住这个 “滑”字的呢？这个女生读得可当真了，眼睛一贯都是盯着我们的除夜屏幕，没有分隔过。来，我们再一路来读一读这两个词语。

　　8.师：小mm说的话，请我们的女孩子一路来读一读，但愿你们和我们的男孩子们一样读得这么好。（女生读）我想我们的男孩子已有人发现我们女孩子的小益处了是不是是？我们要有长于发现他人益处的眼睛。

　　9.师：只剩下最后一个小节了，想读的同窗请举手。我们的小伴侣真积极，教员把此次默示的机缘给全班每位同窗，把手放下，我们一路来读一读。

　　这个小节里面有两个词语出格难，敢来挑战它们的孩子，当它闪现的时辰马上读两遍。一个是（出示：色彩）此外一个是（出示：愈来愈淡）。

　　10.师：同窗们，我们的这首小诗又回到了我们课文里面，我们连起来读一遍课文，感应传染一下彩虹的斑斓。（生齐读 强调个体词的读音 出格是前后鼻音）

　　3、再读课文

　　1.师：听到小伴侣们读得这么通顺，我们的彩虹伴侣特意奉求洪教员来向巨匠发问，看你们能不能够用朗读往返覆。请巨匠掀开书。

　　2.师：看好第一小节，雨过天晴天空闪现了甚么？（生读）真好，一道彩虹若何挂在天空？谁来读一读（生读）教员听你读感应传染这道彩虹挂得不够高。谁再来读一读？（生读）我感应传染挂得有点高了，谁再来读一读。（生读）读得真好，教员仿佛看到彩虹高高挂在天空上了。全班来一路读一读。

　　3.师：看到这斑斓的彩虹，丁丁说了些甚么？我们一路读一读。（生齐读）丁丁说，彩虹是一座奇异的甚么？请用朗读往返覆教员。（生读）彩虹多像一座桥呢！一路来读读彩虹是一道若何样的桥？（生读）我们连起来讲说，彩虹是甚么？

　　丁丁看到这座甚么桥想做甚么？谁来读读。银河离我们多远呀，所以我们说是遥远（出示 遥远 暗示很是远）孩子们，丁丁感应传染这座桥很是奇异，你们能不能把它读出奇异的感应传染来呢？全班一路试一试。教员已感应传染到了彩虹的奇异。

　　4.师：听到丁丁说的话，冬冬又说了些甚么呢？教员请女生来读一读冬冬的话。（齐读）冬冬把彩虹比作了甚么？冬冬把彩虹想象地这样斑斓，孩子们你们能不能用你们的声音把彩虹也读得这么斑斓呢？全班女生一路读一读。（齐读）你们把彩虹读得真美。

　　5.师：看到了这么奇异而又斑斓的彩虹，我们的小弟弟就有良多问题。我们一路来好奇地问一问。（生齐读）小弟弟把弯弯的彩虹当何为么了呢？（滑梯）他想滑到哪里去？（男生女生角逐读，读出疑问的语气）

　　6.师：丁丁感应传染彩虹像一座桥，冬冬感应传染彩虹像一条项链，小弟弟还感应传染彩虹像一座滑梯。此刻我们就站在彩虹的面前，你感应传染彩虹像甚么呢？教员快乐喜爱爱动脑子的小伴侣。（寄望指导说完全的话）说到了彩色，教员感应传染到了彩虹的色采很美。/说得好，外形有点像一条领巾。

　　此刻洪教员也想来讲说我们的彩虹像甚么，你们想不想听一听。

　　7.师：小mm也有良多问题，谁来饰演小mm好奇地问一问？（指名读）那是谁让彩虹这样斑斓？（请生回覆）是谁为它画了七彩衣？（请生回覆）谁有这样巨除夜的笔？（请生回覆）

　　彩虹事实是若何组成的呢？（填补常识）

　　8. 师：孩子们你们看，我们的彩虹一贯在天空高高挂着，它有点累了，想回家了。（出示最后一段）彩虹的色彩有甚么改变呢？这一次你们能不能用你们的声音把彩虹送回家呢？（生齐读）瞧！彩虹真的回家了呢！你们想礼聘彩虹再来做客吗？请同窗们掀开课本再一路来美美地读一读，请你们有激情地朗读，说不定彩虹听见你们读得很好听又回来了，教员为你们配上音乐。

　　4、巩固生字词

　　1.师：同窗们，我们假定还想看到彩虹还需要攀缘上一座小山，达到山顶往后，我们就可以见到彩虹了。爬山小高手，请你们坐直举起手指来挑战一下。（出示 晴 奇异 遥远 戴 逐步 色彩 顶 滑）

　　2.师：此刻我们来到了山顶，同窗们我们抬初步来看，谁来了？你们兴奋吗？我们的彩虹还给巨匠带来了一个生字和巨匠交伴侣，你们熟谙它吗？（出示 巨）有谁知道它的结构？看看说对了没有？（半包抄结构）这个字的笔顺有点出格，我们一路来看看，你们的小手指可以跟着一路书空。（巨：横、横折、横、竖折）记住了吗？我们一路来书空一下。此刻请小伴侣们细心不美观不美观不雅察看“巨”在田字格里面的位置，来和巨匠分享一下若何把这个字写雅不美观。掀开课本59面，教员说一笔小伴侣们描一笔。边描边不美观不美观不雅察看生字在田字格里的位置。（师教写，生书写）有哪个热情的小伴侣来给我们的“巨”字交伴侣，组词语？

　　5、总结

　　同窗们，彩虹是那样的斑斓悦耳，从地的这一端跨到那一端，如同花朵编织的彩带，缀在蓝天的裙襟上。赤，橙，黄，绿，青，蓝，紫，何等迷人。它把世界上一切柔和的色彩凝固在天空中。仿佛把我们带进了一个童话般的世界，辉煌精明。

　　你们想把这道斑斓的彩虹再一路美美地读一遍吗？边读可以边遵循自己的想象加上动作，这样彩虹伴侣必定也会夸你读得好。让我们起立读一读，用自己最夸姣的声音把斑斓的彩虹永远留在我们的心中！

　　6、安插功课

　　回家后，和爸爸妈妈一路读一读、背一背这篇课文，好吗？

语文教案 篇3

　　1、创设情境,故事导入.

　　1. 同窗们,还记得龟兔赛跑的故事吗?谁能率领巨匠一同往返忆一下这个小故事呢?(请同窗用自己的话来讲一讲)

　　2. 此刻你能奉告教员这是一只若何样兔子,又是一只若何的小龟呢?

　　3. 昔时立崖岸的小兔子输给了坚韧不拔的小乌龟,这节课我们再次走进《海龟的悲剧》,看看在这只海龟身上又发生了甚么事呢?同窗们伸出你的手和教员一同书空课题,跟着教员的手势一同轻声的读课题.

　　2、朗读课文,感知内容.

　　在本文中的海龟身上,又发生了甚么工作呢?请同窗们打开书,自由的朗读课文,寄望读准字音,读通句子,同时要寄望脚色的语气,用你的话来讲一说,这个故事,首要讲了一件甚么事呢?读后先和你的小火伴说一说.

　　学生自由的读文,然后小火伴们交流.

　　孩子们,此刻教员也想知道这个故事讲了一个甚么内容,谁愿意奉告教员呢?来吧,说吧!(学生陈述请示.)

　　3、选读课文,体味激情.

　　教员适才看到同窗们读课文时,完全的投入到文中的脚色傍边,有种意犹未尽的'感应传染,此刻教员再给你机缘来读文,此次是读你快乐喜爱的语句,寄望必定要读出它们不合的语气,先读给火伴听,再读给巨匠听,同时不要健忘在你快乐喜爱的语句旁边写来你的感应传染.

　　学生自立的读文,感悟,交流.

　　学生陈述请示.(谁愿意把你快乐喜爱的语句第一个揭示给巨匠呢?来吧!)

　　在读的过程中,当令的指导朗读,并体味脚色的特点,并当令的板书.

　　4、脚色朗读,深切体味.

　　同窗们,细心的你,寄望到文中的海龟和海鸥进行了几回对话呢?(三次)那你们愿意把教员带入它们的对话傍边吗?那就请你们预备一下,二人一组,进行对话操练.

　　学生进行对话操练,教员进行指导.

　　预备好了吗?此刻我们就来揭示一下吧!我们也来比试一下,看看哪个组默示的更好,更投入.

　　学生进行对话陈述请示.

　　5、脚色表演,升华激情.

　　适才我们二组同窗默示的都不错,那你们想不想考试考试一下把这个故事演一演呢?

　　那你们预备一下,合作完成,还可以遵循脚色的特点插手自己的话,先操练操练一下,然后揭示给教员看好吗?(学生进行脚色体验表演)

　　学生课本剧表演.

　　6、激起激情,创编后序.

　　1. 老海龟被渔夫翻了个四脚朝天,后来老海龟将会有甚么样的下场呢?请同窗们睁开想象给老海龟的故事编个终局吧!

　　2. 学生陈述请示.

　　7、小结

　　同窗们,我们一同感应传染了并履历了老海龟的悲剧,我想你此时必定有良多的收成,能说给巨匠听吗?

语文教案 篇4

　　教学过程

　　1．课前谈话：

　　A．师：“小乌鸦拿着100分的试卷走回家，可是若何没有人赞誉它呢？”

　　B．播放一年中人过度歧的传统节日的录象带。

　　2．新课新授：

　　（1）录象介绍了哪几个节日？

　　教师随机出示生词“春节、清明、端5、中秋”。

　　3．进修生字词

　　（1）进修“饺子、月饼“的读音。

　　A．分袂出示“饺子、月饼、”让学生个体读，齐读。（当学生闪现发音短处时，教师指导学生彼此更正）。

　　B．让学生分四人小组合作练读。

　　C．让学生以组为单元读读生词，搜检进修气象。

　　4．要肄业生读所有生词。指名读搜检进修气象。

　　5．去失踪踪生词的拼音，请个体学生读生词。

　　（教师经由过程手势辅佐学生顿挫顿挫地读生词）。

　　6．措辞操练：

　　（1）贺年的时辰你们会说些甚么呀？

　　让学生彼此贺年。

　　（2）师请个体学生说说自己的贺年祝贺语，体味练说状况。

　　（3）出示过年的画面：

　　师：看到这画面，你想起哪些成语呢？

　　生：“欢声笑语、歌功颂德、喜气洋洋……”

　　师：谁来讲说，我们过年的时辰干些甚么？

　　生：“人们在春节会包饺子；清明节的时辰会省墓、踏青……”

　　7．指导激情朗读。

　　（1）请个体学生激情朗读“春节、饺子、贺年”。

　　（2）指导朗读“清明、省墓、踏青”。

　　A．播放录象片段。

　　B．师：小伴侣去干甚么？

　　C．师激情描绘小伴侣去踏青的画面，指导学生欢愉地朗读这组词组。（对清明节，每小我的感应传染城市有所不合，为甚么必定要肄业生是欢愉的感应传染呢？）

　　指名读

　　（3）指导朗读“端5、粽子、龙舟”。

　　A．师：端五节为甚么要划龙舟呢？

　　生“因为……”

　　师：你是若何知道的？

　　生：“奶奶奉告我的。”

　　师：其实我们还可以经由过程看书体味这常识。

　　B．指导激情朗读这组词。

　　指名读

　　（4）指导朗读“中秋、团聚、月饼”。

　　A．师：中秋节我们还会干甚么呢？

　　B．师：吃团聚饭的`时辰我们还会在甚么时辰吃？（是不是可以再汇集一些关于团聚的图片，让学生在具体的丹青气象中有团聚的概念？）

　　C．师范读。

　　（5）学生齐读词串。

　　8．指导记忆“墓、踏、端”的字形：

　　（1）指名说各自的记字编制。

　　（2）师：谁能用最简单的记字编制记住这些字。（为甚么必定要学生按自己认为的简单编制来记字。每小我有自己的思惟编制，我们是不是理当尊敬学生的感应传染呢？）

　　9．指导书写：

　　（1）师范写生字，要肄业生当真看。

　　（2）学生完成习字册相关操练。（播放古筝音乐、师放哨个体教育）

语文教案 篇5

　　【教学方针】

　　常识与手艺

　　进修抓住事物的特点进行不美观不美观不雅察看和形象活跃声名的编制。

　　过程与编制

　　体味声名文措辞的切确性。

　　激情、立场与价值不美不美观

　　培育学生酷好祖国的措辞文学，长于发现糊口中的美。

　　【教学重难点】

　　重点：1、理教学明的顺次。

　　2、学会写简单的声名文。

　　难点：学会抓住特点来声名事物的编制

　　【导学过程】

　　1、导入新课

　　除夜自然是丰硕多彩的。它既有花团锦簇的自然景不美不美观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有五花八门的飞禽走兽。同窗们可能看过中心8台播放的《动物世界》，泛泛泛泛对小鸡、小鸭、小狗、小猫等小动物有着浓密的欢兴奋乐喜爱。今天我们要进修的这篇声名文就介绍了一种很是有趣的小动物——松鼠。

　　2、走进作者：

　　布丰(1707-1788)法国闻名 学者、博物学家、作家，生于蒙巴尔城的贵族家庭。从小受教会教育，欢兴奋乐喜爱自然科学。26岁收法国科学院，他用毕生精神经营皇家花园，并用40年时刻写成36卷《自然史》。

　　3、预习检测：

　　驯良(xùn) 乖巧(guāi) 蛰伏(zhé) 惹恼(rě)

　　褐色(hè) 健旺(jiǎo) 爪子(zhǎo)

　　讳饰(zhèbì) 分叉(chà) 翘起(qiào) 勉强(qiǎng)

　　4、初读课文，整体感知：

　　1. 先总说松鼠的特点--具体声名松鼠 的主 要特点--填补声名有关松鼠的一些常识。

　　2. 划分课文段落条理，了了本文采纳的首要声名顺次，连络完成课皇思虑和操练一，1、3题。

　　5、 合作切磋：

　　1. 分化第一部门，(1)从中找作声名松鼠首要特点的词语，即"斑斓"、"驯良"、"乖巧"随文注释这三个词的寄义，(2)连络读中提醒，这三个词的顺次能否更调这一题，了了不美观不美观不雅察看顺次由外到内，为甚么采纳这类顺次，与下文2-5小节内容列举的联系。

　　2. 分化第二部门第一层，即第2自然段。

　　(1) 松鼠外形的斑斓表此刻哪些方面?

　　(2) 哪些词能声名其斑斓?

　　(3) 这段文字除应用说 明发外，还采纳了哪一种表达编制?首要应用了甚么修辞手法?有甚么浸染?

　　(4) 归纳总结，初步指明用拟人手法进行声名可使读者对松鼠斑斓的外形留 下深切印象。

　　(5) 齐声朗读这一自然段。

　　快速浏览了3-5节，连络思虑操练五，环抱松鼠的"吃"、"住""行"分组睁开了小型构和，可遵循课文中内容加以合幻想象，设制必定的情节，以小故事的形式向同窗们讲述。

　　方针：

　　1. 经由过程构和体味松鼠内在习性的"驯良"和动作的"乖巧"

　　2. 超卓的故事片段使学生对课文内容更熟谙，进一步体味活跃声名的妙处。

　　3. 操练了想象能力和口头表达能力。

　　4. 了了课文中材料放置与我们的构和的不合的处所，从而掌控遵循事物特点组织材料的编制。

　　5. 第三部门，填补声名的浸染。

　　6、 精读品析：

　　组织学生浏览布丰写的其他动物的`片段，进一步体味布丰的措辞特点。

　　下面就让我们一路来看几个片段。(重点就看一个片段)

　　看一幅狼的图片，想想说一说狼在人的眼中是若何的形象?(了了：贪心、奸狡、残暴等等。)联想有哪些和狼有关的成语?(狼狈为奸、残暴心肠、狼子野心等)。经由过程幻灯片揭示描述狼的片段 ，并请学生思虑：片段中的狼是一幅若何的形象?会让你联想到甚么样的人?(孤傲无助、象萧瑟上的流离汉。这就是法国博物学家、作家布丰笔下的狼。布丰笔下的狼是可怜无助的，布丰让我们对狼此刻的处境有了更深切的体味 。)

　　(了了布丰写动物的措辞特点：措辞活跃形象、富于激情)

　　7、拓展迟误 ：

　　"小白兔、白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱"是同窗们很是熟谙的一首儿歌，小白兔也是同窗们很是快乐喜爱和体味的一种小动物 。请同窗们摹拟《松鼠》一文的写法，采纳活跃声名的手法，抓住白兔的特点，写一篇关于"小白兔"的声名文。

　　板书设计:

　　十5、松 鼠

　　斑斓 ： 脸蛋、眼睛、身体、四肢、尾巴 (外形)

　　讨人快乐喜爱 驯良 ：勾当规模、勾那时刻、吃的食物 (脾性)

　　乖巧 ：过水、反映、跑跳、啼声、激情、搭窝 (步履)

　　声名顺次：先总后分再填补声名

　　措辞特点：拟人化的描述，活跃形象

　　教学反思

　　《松鼠》是一篇文质俱佳的文艺性声名文，在教学时我将体味本文抓住事物特点活跃声名的编制放 在第一名，在此根底上再率领学生进修若何活跃声名事物的编制。在教学时，我也采纳了这样的思绪。教学最早，我先由松鼠视频导入，让学生自己动笔先介绍一下他们在短篇中所看到的松鼠，然后再引入布丰的《松鼠》，重点是将课文中活跃介绍概况、动作的语句与学生 自己所写的片段进行斗劲，从中寻觅自己措辞的不足，归纳课文措辞的活跃的处所。最后，应用所学编制为除夜熊猫拟一段介绍词。

语文教案 篇6

　　【方针要求】

　　1、进修文中一些实词、虚词，掌控几种常见的文言句式。

　　2、理解课文在材料的拔取，剪裁和组织方面的特点。

　　3、体味信陵君礼贤下士的礼让气概和急人之困的义勇精神。

　　【文言根底常识】

　　1、字词解析

　　①注音释义

　　品士无贤不肖（xiào才能低的）

　　侯生摄敝衣冠（bì破旧的）

　　令郎往，数请之（shuò多次地）

　　品令郎姊为赵惠文王……（zǐ姐姐）

　　冠盖相属（zhǔ延续）

　　宾客辩士说王万端（shu挽劝）

　　令郎自度终不能得之于王（duó测度，估量）

　　约车骑百余乘（shèng量词）

　　今有难（nàn危难）

　　侯生乃屏人世语（bǐng令人退避。jiàn奥秘地，暗暗地）

　　椎杀晋鄙（chuí动词用铁椎打）

　　矫杀晋鄙（jiǎo动词假托……呼吁）

　　品令郎遂将晋鄙军。勒兵……（jiàng统帅。lē文中作“检阅”讲）

　　嚄唶宿将（sùjiàng有经验，有威势的宿将。）

　　北乡自刭（jǐng用刀割脖子）

　　②通假字

　　直上载令郎上坐好（“坐”能“座”）

　　俾倪（通“傲视”，斜着眼睛看。）

　　甚至晋鄙军之日北乡自刭（“乡”通“向”）

　　令郎与侯生决（“决”通“诀”）

　　③词性活用

　　A、名词作动词

　　品仁而下士（礼让地看待）

　　留军壁邺（碉堡──驻扎）

　　如姬资之三年（资财──出资赏格）

　　朱亥袖四十斤铁椎（衣袖──袖里藏着）

　　B、形容词作动词好

　　不敢以其尊贵骄士（立崖岸──傲慢地看待）

　　臣修身洁行数十年（清洁──使……高洁，使动用法）

　　令郎从车骑，虚左（使……空着，使动用法）

　　为能急人之困（焦心──能急救患，为……焦心为动用法）

　　令郎怪之（稀少──感应稀少意动用法）

　　C、动词的使动用法

　　品令郎从车骑（让……奴才着）

　　故久立令郎车骑市中（使……站立着）

　　侯生乃屏人世语（让……退避）

　　D、名词作状语

　　苯袢赵而西却秦（向北，向西）

　　皆谦而礼交之（礼貌──以礼）

　　④一词多义

　　故：

　　终不以监门困故而受令郎财（原因）

　　故久立与其客语（专心）

　　今令郎故过之（特意）

　　朱亥故不复谢（成心）

　　世莫能知，故隐屠问耳（所以）

　　引：

　　令郎引车入市（率领）

　　令郎引侯生坐上坐（延请）

　　复引车追问侯生（退回）

　　为令郎先引（带路）

　　就：

　　乃谢客就车（上，登上）

　　赢欲就令郎之名（成就）

　　金就砺则利（接近，接近《劝学》）

　　使归就戮于秦（领受《殽之战》）

　　下：

　　礼贤下士（礼让地看待）

　　旦暮且下（攻下，打下）

　　闻寡人之耳者，受下赏（低等的《邹忌讽齐王纳谏》）

　　每黄昏，下管键（操作《狱中杂记》）

　　刘琦合江夏战士亦不下万人（少于《赤壁之战》）

　　辞：

　　辞决而行（辞别）

　　无一言半辞送我（言语）

　　如姬之欲为令郎死，无所辞（辞让）

　　近日奉辞伐罪（呼吁《赤壁之战》）

　　臣等不肖，请辞去（解雇《廉颇蔺相如列传》）

　　存：

　　令郎亲数存之（问候）

　　却秦存赵（保留）

　　道之所存，师之所存（存在）

　　此诚危机死活之秋也（保留《出师表》）

　　⑤古今异义

　　以令郎为长者（古：有德性的人。今：年长的人）

　　胜所以自附为婚姻（古：姻亲今：因成婚而发生的夫妻关系）

　　2、句式解析

　　A、省略句

　　欲以（之）不美不美观令郎（省介词宾语“之”代“直上载令郎坐，不让”的作法）

　　遍赞（于）宾客（省介词）

　　臣客屠者朱亥可与（之）俱（省介词宾语“之”代信陵君）

　　可使（之）击之（省宾语，“之”代朱亥）

　　B、倒装句

　　请救于魏（介宾短语后置）

　　何功之有（“之”字是动宾倒置的标识表记标帜，等于说“有何功”）

　　何在令郎能急人之困（主谓倒置，等于说“令郎能急人之困何在”）

　　（“何在”是动宾倒置，等于说“在安（在哪儿）”）

　　C、剖断句

　　赢乃夷门抱关者也

　　魏令郎无忌者，魏昭王少子，而魏安王异母弟也

　　D、被动句

　　赢闻如姬你为人所杀

　　3、难句解析

　　①胜所以自附为婚姻者，以令郎之高义，为能急人之困。

　　“所以……者”是固定句式，“……的启事”。“以”，“因为”的意思。全句译作：（我）赵胜自动地高攀贵国结为姻亲的启事，（是）因为（我认为）令郎有高尚的德性，能够急人之难。

　　②见侯生，具告所以欲死秦军状。

　　“具”通“俱”，“告”后省略“之”，代侯生。“所以”暗示“……的启事”。“秦军”前省略“于（跟，同）”。全句译作：见到侯生，把（自己）筹算同秦军拼命的（这类）气象的启事都奉告了（侯生）。

　　③吾所以待侯生者备矣。

　　“所以……者”是“用来……的”意思。全句译作：我看待侯生的礼仪够周密的了。

　　④所以知令郎恨之复返也。

　　“恨”字有“遗憾”是不及物动词，后面不能带宾语。句中带了宾语“之（我）”可以注释为“不知足”。“恨之”就是“对我很不知足”。“所以”是“是以”的意思。

　　⑤自王以下，欲求报其父仇，莫能得。

　　“求”字的宾语理当是“人”如姬想找到一个能帮她报父仇的人，但一贯没能找到。是以可以理解为“欲求极其父仇（之人）。”

　　⑥请数令郎行日，甚至晋鄙军之日北乡向刭，以送令郎。

　　“行日”，行程日期。“以”后省“令郎”。全句译作：让我计较令郎的行程日期，在你达到晋鄙军的日子，（我将）面朝北自刎，用（我的步履）酬报令郎。

　　【内容除夜旨】

　　全文共12个自然段，可分为三部门。

　　第一部门（1～2），归纳综合介绍信陵君的身份和“仁而下士”的道德。

　　第二部门（3～4），详写信陵君“仁而下士”的步履。其一为信陵君与侯赢的交往过程。其二为信陵君与朱亥的交往过程。

　　第三部门（5～12段），具体叙写“窃符救赵”的故事。

　　故事发生（5～6段）秦兵围邯郸，魏王畏秦不敢求赵。赵请救于魏，令郎欲助而不能。

　　故事成长（7～8段）信陵君四见侯生

　　①信陵君私约车骑，欲死秦军，行过夹门，见侯生。

　　②信陵君见侯见生无一言半辞送他，心中迷惑，退回覆见侯生。

　　③信陵君得虎符后，解缆之前再会侯生。

　　④侯生举荐朱亥随信陵君同业，信陵君再次解缆，过谢侯生。

　　故事高涨（9段）破秦救赵

　　故事终局（10～11段）信陵君告捷归来，侯生北乡自刭。

　　故事尾声（12段）信陵君留赵不归。

　　第一部门对信陵君的归纳综合介绍凸起的是他“仁而下士”的品质起到笼盖全篇的浸染。第二部门是具体描述他若何“仁而下士”，第三部门是他“仁而下士”所获得的功能。

　　第二部门，在结构上是后面“窃符救赵”故事的铺垫。正因为信陵君“仁而下士”才获得了侯生与朱亥的辅佐，使他得以却秦救赵，立功立业。

　　文中三个首要人物脾性特点都很光鲜。

　　信陵君：仁而下士，有义勇精神。

　　侯赢：穷而志坚，有超人的才干与忠心。

　　朱亥：有节气，有义勇精神。

　　关于侯赢在信陵君达到晋鄙军之日北向自刎一事，可以从那时的社会布景去理解。战国时，士人交往的一条首要准则是“士为知已者死”，信陵君能“仁而下士”，且“待侯生者备矣”侯生就会成为“为良知者死”的士。文中朱亥说：“今令郎有急，此乃臣效命之秋也”，就是那时这一道德不美不美观念的反映。第二，可以看作是侯生为鼓舞激励信陵君，剖断他的意志而为。因为当初侯生一讲出“夺晋鄙军”的'策略，信陵君就哭了。晋鄙是为国领兵在外的除夜将，下决心杀了他是要有除夜决心撑持的。侯生多是在用自己的生命剖断信陵君的夺军抉择抉择信念。第三，侯生为信陵君出此计，客不美不美观上救了赵国，也保住了魏国，但事实是欺君之举。欺君是不忠的。为了保住名望，只有一死。

　　【写作编制】

　　1、对材料的措置上，精心放置详略。

　　所有的材料都是为默示人物的首要特点而设的。为凸起信陵君“仁而下士”的特点，具体地记叙了他礼遇侯生的各类默示，出格是自迎侯生一节，尤其具体。这里写得越具体，我们就越能理解后面侯生甘拼命刑为信陵君献上“窃符”“矫杀晋鄙”的策略。与朱亥的交往写得略，身为令郎的信陵君“数清”一个屠夫，自己就是“能下士”的默示，和“自迎侯生”的默示具有不异的浸染，所以作略写措置，仅仅留下一个“令郎怪之”的小悬念。

　　在“窃符救赵”这一首要事务中，侯生献策是详写，因为这不成是救赵成功的关头，而且能默示人物的特点，又能反映信陵君“仁而下士”的下场。而领兵进击秦军的军事步履则一笔带过，因为与主题关系不除夜。

　　2、经由过程人物之间的关系默示人物的脾性。

　　写信陵君“仁而下士”的特点时，除直接写他的言行外，还经由过程其他的人物作侧面陪衬。如“市人皆不美不美观令郎执辔”，“从骑皆窃骂侯生”。市人对侯生的傲慢立场难以忍耐，就从侧面陪衬出信陵君“仁而下士”的真诚和难能珍贵。

语文教案 篇7

　　进修方针：

　　1：理解想象、想象发生的按照，培育想象、表达与切磋、合作能力 2.感应传染文本丰硕多彩、别致怪异的想象，成立自动培育想象能力的意识，并以积极的心态自动介入到课堂进修中来，丰硕自己的人生体验，组成切确的价值不美不美观 重难点：理解每步想象内容发生的按照

　　走进作者

　　《假定人类也有尾巴》是美国作家，坎斯．彼勒的作品．这是一篇科学小品文，也属科幻作品之类，文笔轻松，短小精壮．活跃活跃，通俗易懂预习自测： 1、掌控生字词： 1、生字：标注黑体字读音。 闲暇 （ ） 裹着 （ ） 癌症 （ ）

　　针灸 （ ） 褪 （ ） 蹭（ ）

　　神经末梢（ ）

　　2.、多音字：遵循提醒的字，写出不合的拼音和组词。

　　薄——卷——转——

　　2、熟读课文，构和切磋。 １、假定人类有了尾巴，那么人类的尾巴理当是甚么样的？

　　2.人们会若何正视尾巴，对尾巴加以点缀和呵护呢?

　　(3. 作者想象的`尾巴会有甚么浸染

　　3、小组谈论：科学小品文的想象可不是痴心妄图，作者所作的这些想象有哪些科学按照？

　　四．辩说：人类是不是该有个尾巴，请各小组摆正自己的立场，来一场各小组间的辩说赛。

　　5、安插功课 （写不才面的空白处）

　　以“假定……”为话题写一段话，看看谁的想象丰硕、怪异而合乎情理。

语文教案 篇8

　　操练内容：

　　本次操练放置了7道问题问题，内容搜罗画出三拼音节，给带点字选择切确的注释、改写句子、熟记成语，读读背背、白话酬酢、写毛笔字。其中，给带点字选择切确的注释，看图编故事是操练重点。

　　操练时刻：三课时。

　　第一课时

　　进修方针：

　　能遵循问题问题要求，自力完成各题。

　　教学过程：

　　1、完成第一题

　　1.自读，读准字音。

　　2.再读拼音，找出其中的'三拼音节。

　　3.说说双拼音节和三拼音节有甚么不合？

　　4.自力练读，搜检。

　　2、完成第二题

　　1.自读词语。

　　2.这些词语在那篇课文闪现过？是甚么意思？

　　3.快速在备选谜底被选出切确注释。

　　4.将注释代入词语中，看看是不是切确？

　　5.总结。

　　3、完成第三题

　　1.读句子，看看量具有甚么配合点。

　　2.读句子，找找两句有甚么不合点。

　　3.分化"把"字句和"被"字句若何进行变换。

　　4.做题，勘误。

　　4、完成第四题

　　1.自读，思虑词语寄义。

　　2.学生构和。

　　3.教师连络诸葛亮的生平，注释词语寄义。

　　4.熟读词语，直至背诵。

　　5、完成第五题

　　1.自读。

　　2.简要介绍歇后语的常识。

　　3.熟读，背诵。

　　第二课时

　　进修方针：

　　能看图编出完全的故事。

　　教学过程：

　　1、不美观不美观不雅察看丹青

　　1．细心看图，看看每幅图说了甚么？

　　2．指名说。

　　2、理清故事梗概

　　1.将四幅图连起来，看看说了甚么故事？

　　2.学生回覆。

　　3、操练措辞

　　1.连络丹青，阐扬想象，编一个完全的故事。

　　2.学生练说。

　　3.同桌互说。

　　4.指名说，教师指导。

　　5.再操练措辞。

　　第三课时

　　进修方针：

　　能遵循问题问题要求，自力完成各题。

　　教学过程：

　　1、不美观不美观不雅察看字形

　　1．细心看书，了了操练内容。

　　2．不美观不美观不雅察看木字旁和提手旁有甚么特点？

　　3．看看挑唆线显示这两个偏旁该若何写？

　　2、指导书写

　　教师板书，并教学书写编制。

　　3、学生练写，教师放哨，相机指导。

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