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(热点)语文教案9篇
作为一名默默奉献的教育工作者，经常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学勾当。那么优良的教案是甚么样的呢？以下是小编清理的语文教案9篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学方针：
1.书写规范汉字，熟谙两种新笔顺轨则。
2.能有节奏地朗读古诗，体味古诗所表达的除夜意，激起对古诗的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
1.进修两种新笔顺轨则：先中心后双方，先外后内。
2.能切确朗读古诗，体味古诗除夜意。
学前预备：
1.多媒体课件。（教师）
2.生字卡片。（学生）
教学过程：
书写提醒
1、熟谙汉字“小、水、月、问”。
1.师出示第八单元会写字卡片，抽读汉字，重点抽查“小、水、月、问。”
2.课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺。
3.说说上面四个汉字共有几画。
2、进修“小、水、月、问”的笔顺轨则。
1.不美观不美观不雅察看课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺，先中心后双方。
2.按此轨则，学生在书中田字格操练书写“小、水”。
3.同法指导学生“月、问”。强调笔顺轨则：先外后内。X|k |B| 1 . c|O |m
穷年累月
1、导入。
今天教员带来一首好听的.古诗，你们想听吗？
2、进修。
1.多媒体课件播放《风》，指导学生赏识。
2.教员范读。
3.请学生当真不美观不美观不雅察看图，彼此说说图中画的是哪句诗的景物？
4.指导学生借助拼音，把诗读顺、读熟。
5.学生考试考试说说诗的除夜存候思。
6.教师抽查。
7.教师学生评议，更正个体读错的字音。
8.教师指导学生操练背诵。
3、功课。
1.将你今天的收成讲给你快乐喜爱的人听。
2.课外浏览。和爸爸妈妈一路读《春节儿歌》。
教学反思：
语文场地的方针是激起学生进修语文的欢兴奋乐喜爱，夯实措辞的根底，将学语文常识与能力的系统化，强调“学甚至用”，而更首要的浸染是培育学生进修语文的欢兴奋乐喜爱。教学时，我让学生进行小组间互订交流，揭示识字功能，交流识字体味，体验识字的乐趣。这样，就可以指导孩子们成心识地关注身边的汉字，在糊口中自动识字，自动应用语文常识解决身边的问题。
语文教案 篇2
教学方针：
熟谙掌控本课1个生字，切确书写8个汉字，借助字典或联系上下文理解课文中的生字新词，自立堆集。
2.切确、流利、有激情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3.理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体味童年校园糊口的纯挚与欢愉。
4.指导学生体味诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。
教学重点：
1.切确读写生字，理解重点字词的意思。
2.感悟童年校园糊口的纯挚、欢愉。
3.有激情地朗读诗歌。
教学难点：
联系糊口现实对诗歌进行个性化理解，达到激情共识。
教学预备：
多媒体课件；生字卡片。
教学过程：
第一课时
1、谈话导入
黉舍是我们的此外一个家，我们在那儿何处感应传染成长的欢愉。在校园里，我们有时会享受成功，有时会蒙受失踪踪败。在我们逐步终除夜的过程中，我们会哭、会笑。哭笑之间，理想和抉择信念在我们心中暗暗萌芽。校园是我们童年记忆的摇篮。今天我们就走近《校园门口的那片树林》，跟着课文一路回首回头回忆回头回忆我们校园糊口的点点滴滴。
板书：校园门口的那片树林
指导读题。
2、初读课文，整体感知
1.范读课文
要求：听清楚诗句中生字、多音字的读音，再用自己的话说说对诗歌的整体感应传染。
2.学生自由朗读诗歌，进修生字。
要求：把诗句读通，读准。
3.搜检与反馈
（1）出示生字，指名读生字。
（2）出示词卡指导，并用重点词语扩句。
4.指名读诗。
读自己快乐喜爱的诗句，说说读出了甚么感应传染？想若何朗读？
（1）我们快乐喜爱在林子里静静地聆听，聆听那神秘而又有趣的声音。
指导：这两行诗揭露了儿童对除夜自然布满好奇，盼愿试探除夜自然奥秘的心理。要指导学生读出好奇、神秘的感应传染。
（2）我们听翠绿的叶子轻柔地呼吸，我们听幼笋无声地爆出地心。
指导：这两行诗默示了儿童布满诗意的胡想，赋予了翠绿的叶子和幼笋以人的特点，而这一切都在悄然无声中发生。朗读时要指导学生读得轻，读得斑斓。
（3）我们听云雀的歌儿从叶片滑落，我们听蚂蚁的号子清脆又迷人
指导：在这两行诗中，云雀的歌儿变得有形，歌儿从叶片上滑落是一件何等奇奥的工作。而蚂蚁像人们一样在劳动中吹起了号子，在集体中欢愉地糊口。这些布满纯挚的想象，要指导学生读得斑斓，读出儿童试探除夜自然的欣喜与欢愉。
（4）我快乐喜爱在林子里写作诗歌，你快乐喜爱在林子里构想散文；你服气我诗歌里协调的节奏，我服气你散文里蕴涵的神韵。
我们经常在林子里采一篮篮蘑菇，为生物组饲养的小兔送去甘旨的山珍；我们经常在林子里捕捉一只只彩蝶，为我们的考试考试室献上斑斓的标本。
指导：这两节诗描绘了校园勾当超卓的画面，指导学生读出勾傍边的欢愉。
（5）校园门口的树林是童年的摇篮，每棵树每株草都布满温馨，那儿何处有我们稚气的笑语和真诚的眼泪，即便明天长成除夜人，也不会失踪踪去那份纯挚。
指导：这一节诗要读出孩子心中传神的感应传染，读出童年校园糊口中的温馨、欢愉与纯挚。
3、指导写字
1.指导学生不美观不美观不雅察看汉字
你发现了甚么？你预备若何记住这些汉字？体味形声字的构字纪律，掌控必定编制来记忆。
2.不美观不美观不雅察看汉字的.结构。
3.示范
蕴：“蕴”字笔划较多，寄望下部摆布写得稍紧凑些，笔划距离平均。[]
饲：“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要分辩开。
4.请个体学生示范。
5.指导操练。
4、功课
1.抄字组词，抄写词语。
2.聚积有关校园糊口的诗歌。
第二课时
1、复习导入
1.词语复习
惠临 聆听 滑落 神秘 标本 协调 服气 轻柔 摇篮 温馨
2.回首回头回忆回头回忆：校园门口的那片树林里有甚么？我们在那儿做甚么？
板书：神秘的声音童年的萍踪
2、感悟诗歌意境，指导朗读
1.浏览课文，哪些小节描绘了树林中神秘的声音？哪些小节描述了我们在树林的勾当。
2.合作进修：读自己快乐喜爱的小节，四人一小组交流感应传染，再把自己的感悟斗胆地读给小组的其他同窗听。
3.反馈与交流
（1）指导感悟、朗读课文1、2小节。
A.哪些同窗研读了课文1、2小节，指名读文。
B.树林里有甚么声音？那些声音是若何的？“叶子轻柔地呼吸”、“幼笋爆出地心”、“云雀的歌”、“蚂蚁的号子”中，哪些是真实存在的声音？哪些是想象出来的声音？给你留下甚么的感应传染？
小结：“叶子轻柔地呼吸”让人感应传染到叶子成了有思惟的生命体，令人布满好奇；幼笋神驰着亮光，战胜了重重坚苦，迸发出生避世命的活力而“爆出地心”，令人布满畏敬；“云雀的歌”美而清脆，让人感应传染到糊口的夸姣；蚂蚁们整洁的“号子”，默示了在集体糊口中成长的欢愉。这些声音伴跟着孩子们成长。
C.听到这些声音你仿佛看到了甚么？会想到甚么？
D.感悟品读相关诗句。
E.指导朗读1、2小节。
（2）指导感悟、朗读课文3、4小节。
A.指名读3、4小节。
B.思虑：“我们”在校园门口那片树林里睁开了甚么勾当？
C.在这些勾傍边会感应传染到甚么？
小结：“我们”在林中“写作诗歌”、“构想散文”，彼此鼓舞激励，配合成长，享受着成功的欢愉；“我们”“采蘑菇”、“捉彩蝶”会感应传染童年糊口的丰硕多彩。我们在勾傍边感应传染了校园糊口的夸姣、纯挚与兴奋。
D.用欢愉、知足的语气，有激情朗读第3、4小节。
4.升华激情，指导创作
（1）在校园糊口中，还会发生些甚么？
（2）不美旁不美观学生校园糊口录相。
（3）指导创作
在校园的＿＿＿＿＿＿＿＿，
我们＿＿＿＿＿＿＿＿，
我们＿＿＿＿＿＿＿＿，
我们＿＿＿＿＿＿＿＿，
我们＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、升华激情，总结全文
1.校园糊口给你留下甚么样的感应传染？
2.出示第5小节，有激情地朗读第5小节，说说你读除夜白了甚么？
3.这节诗歌能表达你对黉舍糊口的全数感应传染吗？你还想说甚么？
继续创作
校园是童年的摇篮，
校园是 。
4.小结：校园门口的那片树林是童年的摇篮，它孕育了孩子们最纯挚的胡想。校园是我们的此外一个家，弘远的理想就在这里萌芽。让我们记住这夸姣的年光，让我们就从这里最早展翅遨游。
4、功课
1.背诵诗歌。
2.继续完成诗歌续写。
板书设计：
校园门口的那片树林
神秘的声音 有趣的勾当
童年的摇篮
语文教案 篇3
教学内容：
ang eng ing ong
教学方针：
1.常识与手艺：学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及ying的四声，读准音，认清形，切确书写。
2.过程与编制：学会声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能切确拼读音节，切确书写音节。
3.激情、立场与价值不美不美观：体味学好拼音的浸染，激起借助拼音识字学文的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
后鼻韵母的发音编制、声母和后鼻韵母组成音节的拼读和熟谙4个生字。
教学难点：
eng ing的发音和三拼音节的拼读。
教学预备：
讲授课件，拼音卡片
教学方针：
1.常识与手艺：学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和并切确书写，
2.过程与编制：认读整体认读音节ying及ying的四声，读准音，认清形，。
3.激情、立场与价值不美不美观：体味学好拼音的浸染，激起借助拼音识字学文的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
后鼻韵母的发音编制、声母和后鼻韵母组成音节的拼读和熟谙4个生字。
教学难点：
in 和ing的发音。
教学预备：
讲授课件，拼音卡片
教学过程：
1、复习导入
1.谈话：上一课我们进修了5个前鼻韵母，小伴侣们还熟谙它们吗？
2.开仗车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。
3.指名说说前鼻韵母的发音编制。
2、进修新课
1.看图熟谙事物，进行措辞操练。
学生看课本插图，并说出图上的内容。
2.出示音节yáng、dēng、yīng、zhōng，奉告学生：我们今天就要借助这些图和音节来进修四个新的韵母。
3.进修ang
a.读准ang的音。
①师指着图1读“羊”。（音略微拖长，多读几遍，让学生们聆听，并寄望看教员的口型改变）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的'。（“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的）
②出示ang，奉告学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。
③将ang和an的读音斗劲，奉告学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。
教师师范，知道发好鼻尾音ng。
④知道发准ang的音。奉告学生ang的发音编制。
⑤范读，领读，指名读，齐读。
b.教学ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng 学生自由练读。
c.师生配合小结进修法度楷模。
4.四人小组合作，按以下法度楷模进修eng。教师放哨，相机指导。
a.读准eng 的音。
①切磋“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。
②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。
③联系eng的发音。（先发e的音，紧接着发ng的音。）
b.进修eng的四声。
c.四人小组反馈合作进修的气象，教师酌情指导。
5.进修ing、ong。
a.读准ing和ong的音。
①看图读准鹰（yīng）和钟（zhōng）。发问：鹰（yīng）和钟（zhōng）的韵母是谁？
②遵循后鼻韵母发音编制，猜猜ing 和ong各自先发哪个字母的音。
③操练发音。出示后鼻韵母ing、ong奉告学生猜得很对，它俩就是我们要学的此外两个后鼻韵母。学生自己操练发音，同桌彼此操练。
④搜检自练气象，指名读，开仗车读，齐读。
⑤小组赛ing、ong 的四声。
6.巩固操练。
①做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同窗，再请这四个同窗上台来带读。（配读儿歌：叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信，送的是甚么信？送的是赞誉信。）
②听音组合：将单韵母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng发给学生，师发音，生做组合游戏。
7.进修整体认读音节。
①出示整体认读音节yīng。问：谁会读这个音节？奉告学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音一样。
②学生组词，进修ying的四声。如：yīng（英雄，老鹰），yíng（接待、萤火虫）、yǐng（片子、影子）、yìng（软硬、准予）
3、指导书写
1.指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。
2.指导书写ying及四声，寄望写紧凑，寄望调号的位置。
板书设计：
āng、 áng、 ǎng、 àng
īng íng ǐng ìng
ēng éng ěng èng
ōng óng ǒng òng
语文教案 篇4
教学方针：
1、体味作者；能够应用联想、加深对诗歌的理解。
2、切确流利、有激情地朗读课文；切确掌控课文的思惟内在。
3、体味诗人所包含的人生哲理和作者的思惟激情；成立自抉择抉择信念、斥地自己的人生之路。
教学重点：
切确流利、有激情地朗读课文；切确掌控课文内在。
教学难点：
体味诗中所包含的人生哲理和作者的思惟激情，成立自抉择抉择信念，斥地自己的人生之路。
教学时刻：1课时
教学过程：
1、谈话导入
同窗们，童年是人生的黄金时代，童年有良多夸姣回忆，童年有良多幼稚的设法，但童年也布满着令人打动的丰硕激情。成长中我们一步步走向成熟，成熟中我们几回向童年挥手道别，走向我们自己的路。板书课题《我们上路了》。
2、初读课文、整体感知。
1、教师范读课文。
2、学生初读全诗（借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺）
3、指名读课文。
4、自由朗读、体味激情。
3、理清全诗结构
1、请学生自由朗读全文，边读边思虑：每节各讲了甚么？用笔标出来。
2、学生经由过程朗读，全文分三部门（第一节：当然我们很稚嫩，但我们还们仍是上路了；第二节：路上可能碰着斑斓也可能有挫折，但我们决不猬缩猬缩猬缩；第三节：人生的路靠自己踩出，要一往无前，脚结壮地。）
3、分三部门指坦荡开畅读课文，加深学生对全诗整体结构的熟谙。
4、深切理解诗句，体味全诗思惟。
1、自由读每部门内容，边读边把自己的理解或感伤作上记实。
2、在小组内交流。
3、在全班进行交流：
（1）教师重点点拨“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃意味的意义。
相思鸟：指斑斓的恋爱；金孔雀：意味成功的事业；
橄榄树：指对和安然好糊口的夸姣神驰；曼陀铃：预示着“我们”富有情趣的糊口。
（2）理解“风、雨、雷鸣电闪”各例如了甚么？
（糊口中的坚苦、进修中的'挫折等艰难考验。）
4、学生操练有激情朗读。
（1）自由用快乐喜爱的编制朗读。
（2）在班级表演读。（师配乐）
5、拓展操练、提高能力。
1、请同窗们阐扬你们的想象力和创作发现力，自己创作一首统一题材的小诗或替作者补写其他你感应传染可以合理添加的章节。
2、给学生时刻练笔，然后请学生在班上朗读。
3、总结：
这节课，我们除夜白了我们要离去怙恃，离去呵护，离去童年独自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的际遇顺逆交叉但不能是以畏缩不前，要一往无前，斥地出属于自己的人生之路。
六．功课：
完成《天天练》相关功课。
板书设计：
我们上路了
相思鸟：指斑斓的恋爱；
金孔雀：意味成功的事业；
橄榄树：指对和安然好糊口的夸姣神驰；
曼陀铃：预示着“我们”富有情趣的糊口。
语文教案 篇5
操练方针：
1、会斗劲具体地写清楚工作的经由。
2、初步学会细心地不美观不美观不雅察看丹青，而且会睁开合理的想象。
3、知道爱护保重粮食的事理，并在步履上落实。
教学时刻：
2课时
课前预备：
多媒体出示《爱护保重粮食》的图片，句子、要求。
第一课时
教学要求：让学生除夜白习作的要求，细心不美观不美观不雅察看丹青，理解图意，遵循画面人物的动作、神采、布景，阐扬想象，口述图意。
教学过程：
1、揭题导入，激起欢兴奋乐喜爱。
1、看图作文我们早已写过，理当其实不目生，请同窗回首回头回忆回头回忆一下，看图作文有哪些要求。（要细心看图，理解图意；细心不美观不美观不雅察看，合幻想象……）教师小结出示要求。出示课件12分钟
2、今天我们还要进修看图作文——爱护保重粮食
出示2
2、进修“习作要求”，出示：细心看图，理解图意，睁开想象，写一篇记序文，斗劲具体地写出工作的经由。
1分钟
读要求，你读懂了甚么？
3、写事的文章特点是甚么？（出示课件4）
3分钟
4、进修典型，让学生边读、边思、边划：
（1）小作者是若何把工作的经由写具体的？
（2）小作者抓住哪几方面来写？用“——”划出写得具体的文句。
5分钟
学生构和，然后交流，陈述请示。
师小结：环抱中心词经由过程人物的措辞、动作、神志、心理勾当写具体。
5、出示图，细心不美观不美观不雅察看
（课件5）
5分钟
1、从图上你知道了甚么？
（1、图上画着哪些人？
2、他们在干甚么？
3、是甚么时辰的'事？）
2、出示进修提醒
1、图上画着哪些人？那位小伴侣正想干甚么？
课件5
3、构和人物、时刻、地址、工作。
（1）人物：小明、爸爸、妈妈、农民伯伯
板书：小明
爸妈
点明：小明、爸爸、妈妈是这幅图的首要人物，农民伯伯是次要人物。
（2）时刻：春季的午时
从哪儿看出来的？（从小明胸前的红领巾声名是下学后，从农民伯伯头戴凉帽，弯着腰在插秧，猜想出这是春耕的季节。）
工作：出示填空（口头措辞）
（课件6）
一个—————的———————，小明———————，爸爸妈妈———————————————————。
（3）构和工作的顺次。
板书：启事：小明要倒剩饭
经由：爸妈劝阻教育
功能：小明知道事理
（4）必定重点：这三步哪一部门要写得具体些？
点明：工作的
经由应作为重点写具体。（板书：写具体）
（5）同窗回忆一下我们堆集的珍惜粮食的谚语和诗歌等
如《锄禾》出示它的多媒体
2分钟
6、想象工作的经由，分手难点。
1、10分钟
出示进修提醒
2、爸爸、妈妈会若何说，若何做？小明会若何说，若何做？
3、想想，按甚么顺次写，哪些内容要写得具体些？
（课件7）
（1）自由组合构和，小组陈述请示，可用小品形式。
（2）想象措辞、动作是不是合理。
（3）评议后，其他小组填补（力争求异）。
7、学了这篇看图作文，你们想到些甚么？（或有甚么收成、体味？）（彼此说，然后交流）
3分钟
8、写重点部门，把它写具体，然后交流。5分钟，有时刻交流。
语文教案 篇6
教学方针
１、体味作者借讲前朝故事来揭穿自己所处清朝“盛世”乌黑现实的创作意图。
２、体味本文情节盘曲怪僻、波澜迭起、跌荡多姿等特点，体味作者经由过程若何的构想和默示手法来实现自己的创作意图。
３、掌控课本所划定的必需掌控的多义实词，尽可能熟谙一批文言词语。
教学设想
１、课文较长，故工作节盘曲多变，但措辞较简略单纯，可让学生借助课文提醒、注释，查阅辞书，通读课文，理清脉络，编写情节提纲。
２、为使学生学得活跃有趣，在熟谙内容的根底上，引一则跟它相类的外史作斗劲，使学生体味同旨异体的文章，并进一步掌控《促织》的题旨。
３、《促织》的结尾，历来有争议，经由过程构和，求得斗劲一致的不雅概念。
第一课时
1、教学要点
简介作者及作品，通读课文，解决文句疑问、分段。
2、教学内容与法度楷模
１、题解：
课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。
作者蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热中功名，19岁插手科举考试，连中县、府、道的第一，但尔后却屡试不第，挤不进宦海。他的年夜年三更生根底上在家乡过着贫寒的塾师糊口，是以和人平易近接触的机缘较多，对统治阶级的各类罪恶有所不满。
蒲松龄20岁摆布最早创作《聊斋》，40岁摆布根底完成，往后不竭有所改削和填补，直到死前为止。这部作品，是他生平心血的结晶。
《聊斋》汇集了除夜量的平易近间神话传说，书中极除夜部门以狐仙鬼魅、鱼精花妖为题材，用以嘲讽现实，依托孤愤。正如该书自序所说：“积少成多，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。依托如斯，亦是悲矣。”
《促织》是《聊斋》中的名篇，作者经由过程写成名一家被官府强逼交纳蟋蟀甚至倾家荡产，但又事实下场致富的故事，深切揭穿了封建徭役的残暴，辛辣嘲讽“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深切的社会意义。
２、通读：
（1）提出要求：
①先看课文“预习提醒”，画出关头句子。
②对比注释逐段通读课文，画出不懂的词语句子。
③浏览时思虑以下问题：
作者以甚么为线索睁开全文；
紧扣线索，简要归纳段意；
结尾“异史氏曰”是不是是多余翰墨？
（2）通读课文：
学生遵循教师提出的要求自读课文。教师指导，一些简单的疑问，随时个体解决；坚苦较除夜，带有共性的`问题，教师板书，预备构和答疑。
（3）注释疑问词语句子：
学生通读课文竣事，教师遵循板书，注释疑问词语句子（限于课本未加注释或虽有注释但不够恰切的）。
①不终岁，薄产累尽：累尽，课文注释“受累而赔尽”。按：累，音ｌèｉ，这里作吃亏讲，就是“赔”的意思，“累尽”应作“赔光”讲。②成然之：成名（认为）很对。然，是；然之，以之为然。
③展玩不成晓：翻来复去的细看，却不明（是甚么意思）。展，展转，翻来复去；玩，玩味，细细地体味。
④业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算尔！：句中“复算”，课文注释“计帐，究查”，细味“复”字没有落实。这句理当是两句话两层意思，第1层是母亲骂，第2层是父亲再计帐。
⑤思试之斗以觇之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本事”。“以”，连词“而”。“觇”，窥视，此处是“看”的意思。
⑥又试之鸡：（接着）又（拿它）跟鸡试斗一次。“试之鸡”即“试之以鸡”、“以鸡试之”。
３、分段：
（1）构和：①贯串本文的线索是甚么？（促织）②以“促织”为线索，本文可分几部门？
参考：全文9段，前面8段是按事物成长的自然顺次记叙的。最后一段是作者评论，属作品的附带部门。可有两种分法：一种是按初步、成长、高涨、竣事这四个部门来分的；此外一种是按段紧扣“促织”这条线索划分的，建议把这两种分法，编写一个简单而又清楚的结构提纲。
（情节提纲编写的指导：
具体过程：先用幻片放映学生编写的两份提纲，让同窗们略作评判，教师简要点拨：然后教师出示自己所编写的提纲，供学生改削自己的提纲时参照。要强调教师的提纲不是独一切确的尺度，只供借览，不成照搬。）
教师的点拨，寄望以下几点：
１、要寄望“成长”与“高涨”两个阶段的分辩。高涨，默示为矛盾比成长阶段更趋尖锐，经常组成一种新起的，惊心动魄的或更怪异的波澜。成名“虫死子亡”，就是这类矛盾更趋尖锐，别起波澜的首要标识表记标帜。
２、情节的每阶段都包含若干首要细节，首要细节间带有由一事向此外一事成长或转化的性质。细节可孤立成段，也可分属上下两段，还可一段搜罗几个细节，不要机械地按自然段划分细节。
３、每阶段的线索提醒，要兼顾“事”与“情”两个方面。单提“事”，不能完全地反映作者的构想思绪。
４、用语要寄望精练，语句的长短要除夜体一致。
第二课时
教学要点
分化创作意图，情节构想和默示手法；分化生发火者的思惟局限性；填补点功课，辅佐学生拓展常识，进一步提高浏览文言文的能力。
教学过程
1、从搜检功课入手，导入课文分化
搜检学生是不是完成了情节提纲的编写使命。指名学生，要求流利地朗读课文第7段；并用言简意赅声名本文的创作意图和情节特点。导入本课时的首要使命，是深切分化生发火者的创作意图及其默示手法。
2、作者创作意图和情节虚构分化
关于作者的创作意图：
启发发问：同窗们已知道，本文的创作意图，是借讲前朝故事来揭穿乌黑现实，攻讦的针芒直指皇帝。为了把参议敦促一步，请巨匠再思虑并回覆以下的问题：“促织之戏，唐朝天宝年间就已风行，作者为甚么把故事的布景选定在明朝宣德年间？宣德年间是‘治世’，仍是‘衰世’？明宣宗是一个若何的君主？”
估量学生会感受宣德年间是封建时代的“衰世”，明宣宗是一个昏庸的君主。
教师板书下面的几句话，并进行点拨：
“宣德治世，宣宗令主……顾以草虫纤物殃平易近至此耶？抑传说传说风闻失踪踪实耶？
这是跟作者同时代，那时诗坛的宗师王渔洋，写在《聊斋志异》手草稿上的一条评语。王渔洋为甚么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”呢”？较着他的意图，是要提醒读者读《促织》时要联系面前的现实。康熙年间恰是清朝的“盛世”，康熙本人正被目为“英主”。可那时的统治集体和康熙本人一样追求“声色狗马”，酷好“斗鸡戏虫”、至今传下来的斗蟋蟀盆，以康，乾年间建造最精，康熙时更有以制盆立名于世的。可见作者的创作意图，现实上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭穿“那时”“英主”当政的“盛世”的乌黑现实。“每责一头，辄倾数家之产”，当是目有所睹；“皇帝偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛群情。这正反映了蒲松龄思惟的深切处，“治世”、“盛世”尚且如斯，那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。“预习提醒”嗣魅这篇“小说反映的现实，在封建社会具有普遍的意义”，是很有事理的。
关于本文的情节虚构：
启发、发问：同窗们已知道，本文的情节盘曲怪僻，波澜迭起。此刻请巨匠再考虑两个问题：（1）为甚么要这么盘曲怪僻？它与创作意图到底有甚么关系？（2）情节的虚构，是不是有史料作按照？
学生回覆后，教师用幻灯出示以下明清笔记，然落伍一步发问、点拨。
“我朝宣宗，最娴此戏，曾密诏姑苏知府况钟进四个。一时语云：‘促织瞿瞿叫，宣宗皇帝要。’此语至今犹存。”（沈德符《万历野获篇》）
“宣宗酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡督遣，觅得一最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食。惧，自缢死。佳耦，伤其妻，亦自经焉。”
（《梅村诗集笺注》转引吕毖《明朝小史》）
教师进一步提出问题：这两则史料在《促织》里是不是都用上了？第二则史料和成名一家的蒙受很近似，并已具有一个完全故事的轮廓，为甚么不遵循这个故事的轮廓来睁开情节，而要此外虚构一些怪僻、虚幻的情节；
学生回覆后，教师作点拨性小结：
正如同窗们说的，这两个材料《促织》里都应用上了，只是进行了刷新。这就声名作者借讲前明宣德年间事来揭穿现实乌黑，不是毫无遵循的，把一些“烂污”泼在明宣宗头上，而是有历史
成名夫妻由求神问卜而得佳品——这个情节提炼了现实糊口、旧时人们堕入绝境，经常寄但愿于求神问卜。但神图那么灵验却是虚幻的。作者虚构这个虚幻情节，正盘曲地反映了成名佳耦现实上已无活路，读者读了，自会想到这点。
成名九岁的儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗——这个情节也有现实成分，在旧时代，孩子惹祸自杀，是常有的事。魂化蟋蟀则不成能。但这个虚幻情节却有着强烈震悦耳心的揭穿、攻讦力量。试想，一个九岁孩子，履历着何等除夜的肉体和精神熬煎，这比成名夫妻的身陷绝境，更使读者感应神采繁重。
结尾的的喜剧终局——既然魂化蟋蟀不成能，那成名一家的解脱厄运，裘马扬扬也就纯属胡想。但这个情节却深切地揭露了封建政治的陈旧陈旧性，读者读了，自会联系那时宦海的乌黑现象。
语文教案 篇7
进修方针：
1．能切确朗读儿歌，鼓舞鼓舞激励学生背诵儿歌。
2．在浏览儿歌中熟谙生字：“群、才、是、乡”。
3．能认读前鼻韵母un、un和整体认读音节:yun、yuan会拼读相关音节。
4．复习笔划“横折弯”，知道“没、般”的书写笔顺，并能在田字格中切确描述。
教学重点、难点：
1．浏览儿歌中熟谙生字：“群、才、是、乡”。
2．能认读声母：un、un,整体认读音节:yun、yuan.会拼读相关音节。
教学过程
一揭露课题
1媒体出示：草地上走来一只羊。
师：草地上有甚么？谁能用一句话把图上的内容说一说，寄望讲话的声音让巨匠都听清。
媒体再出示：草地上走来两只羊，三只……一群羊
师：你又看到了甚么？谁还会再说？（学生如描述到羊的色彩、模样等，教员要实时必然。）
师：此刻草地上有这么多羊，来不及数，若何办，谁会说？
2出示“一群”一词。
师：对！可以用“一群”来描述这么多的羊。当数目良多时，我们可以用一群来讲，此刻体育馆里人这么多，谁可以用“一群”来讲说，我们可以说：体育馆里有一群人。
3进修“群的结构及音节：
（1）“群”，谁有好编制记住它？你们要细心听，不会说的同窗学着说一说！
“群”是个摆布结构的字，左边是正人的君，右边是羊，合起来是群。
（2）出示“群”的音节。
师：字会记了，我们要来进修一个新的本事。
“群”这个字的音节是这样的，听教员拼qún，声母是q，韵母是？这个是我们新熟谙的复韵母，细心听，当真看，把音记住。跟教员读ün（生寄望口型），四声ǖnǘnǚnǜn，（开滑板车，生齐读）q---ǘn---qún（开仗车读）合起来你发现了甚么？（复习标调轨则）
4出示羊姿态图。
师：今天，我们学会了“群”，图上有甚么？（图上有一群羊）
（1）这群可爱的小白羊，模样各不不异，这只羊蹲着，其它的.呢？你们细心看看
（学生不美观不美观不雅察看图）教员先来讲，你们来接龙：草地上有一群可爱的小白羊，有的蹲着，有的躺着……（生讲完，出示一段话）师：这群小白羊真是姿态万千，可爱极了。听教员来读这段话，你们细心看看！
（2）师：巨匠看一只小白羊正蹲（dun）在山头上呢！，(生齐读)（生做动作）
（3）它的音节是dun，里面有我们今天要学的一个新的复韵母un（开仗车）（生跟读）
（4）un和ün是一对双胞胎，我们来分清楚，带两点的是ün，不带两点的是un！（生读）
5这群小白羊可真奸狡，巨匠看，他们此刻跑哪儿去了？（出示媒体）谁会说？
6出示课题：34天tiān上一群qún小xio白羊
（1）齐读课题（2）复习三拼音tiānxio：有两个三拼音，自己拼拼看。
（3）巩固群的读音：这个字还熟谙吗？打个呼吁！
二进修儿歌，体味内容
1听录音，边听边记：小伴侣对天上的小白羊说些甚么？
师：再听一遍，全力记住，能记住若干良多若干好多是若干良多若干好多！
反馈：同桌之间把听到的奉告对方。
2、出示整首儿歌（后半段变红），这就是小伴侣对天上的小白羊说的话。
（1）（才、是）正音：这两个字先拼一拼，寄望平翘舌音。（拼音要出示）
才、是借助拼音，读准字音；谁已会拼了？cai是平舌音，shi是整体认读音节(开仗车)
（2）借助“乡”，渗入后鼻韵母ang，师书空。
师：“乡”这个音节跟教员拼。（教师示范拼读音节，学生跟读）
若何写呢？（书空，小伴侣要眼到，手到）
（3）练读儿歌。
师：适才我们借助拼音读准了字音。谁来读读儿歌？其他
同窗看屏幕，眼睛跟字跑，听听做到不加字，不漏字了吗？（个体读、同桌互读）
反馈：儿歌中小伴侣若何对小白羊说的呢？（生个体读）
你们学着小伴侣的模样读读！（生齐读）
3（儿歌第一句变红）哪个小伴侣读读变红句子？
（个体读）原本跑到天上的是？——云（出示字）
师：瞧！天上有朵朵白云，这些白云千姿百态，让小伴侣浮想连翩，看白云真有趣！
（1）进修整体认读音节yun
师：“云”这个字，小伴侣早熟谙了，可我们今天要进修新的本事。这是一个整体认读音节——出示音节（齐读）。
（2）进修整体认读音节yuan
师：想不想再熟谙一个整体认读音节yuan（出示图），图上有良多圆圆的工具，有圆圆的。。有圆圆的。我们要熟谙这个音节yuan。
（3）读这两个整体认读音节和它们的四声（开开滑板车）。
5再读课文。
三游戏巩固，拓展操练
1拼读音节，复习韵母：看图找音节伴侣
（1）有了拼音的辅佐，我们就可以进修更多的本事，（出示音节）这四组音节代
表的是四样工具，他们分袂是甚么呢？小伴侣彼此拼拼，会拼的小伴侣要多帮帮组内其它同窗的忙！
（2）四人小组上台拼。
2我们来做一字开花的游戏。
（1）乡——生边扩词。
师板书：村庄、家乡、家乡。
（2）听、读一句话。
师：细心听听教员用这些词语来讲一句话。
——我的家乡在无锡一个斑斓的小村庄里。这样我们就会用学过的词语讲完全的话了！
出示句子，学生自由读句。
四写字指导
1复习笔划。师：这是我们学过的笔划“横折弯”。今天要描描的两个字中都有这个笔划。
2学生自学“没、般”的笔顺，同桌之间彼此说说！
没：“横折弯”是第几笔？（五）般：“横折弯”是第几笔（八）
4学生操练描摹，同桌互评
五课外迟误，拓展浏览
1听教员读填补的短文。
师：教员遵循这首儿歌的内容写了一短文，先听教员来读读。
出示这段文字：小伴侣们在看天上的白云。啊，天上的白云多像一群小白羊。你看，它们有的蹲着，有的躺着，有的站着，还有的趴着，可爱极了！小伴侣们对小白羊说：“小白羊，你们快下来吧！别在天上着凉啊！地上有清清的河水，肥嫩的草儿，地上才是你们的家乡啊！”
2安插课外功课。师：同窗们回家读给爸爸妈妈听，看清字，寄望不加字，不漏字，让爸爸妈妈来评一评。
语文教案 篇8
一．教学方针
1．复习巩固小说的根底要素
2．经由过程情节的分化理解最后的长春藤叶的意义，理解文章的深切的主题思惟
3．经由过水平析文中对贝尔曼的描述，找出人物内在和外在的光鲜对比，闪现贝尔曼作为低层的小人物却有着高尚的人格，夸姣的心灵
4．体味并进修文章的措辞艺术及出色的结构放置
二．教学重点难点
1．若何理解长春藤叶的意义及文章的主题的掌控
2．贝尔曼人物形象的理解
3．最后结尾情节的出人意料闪现了作者奇奥的构想
三．教学设想
从小说的三要素入手，指导学生分化文章的情节、人物、气象等，从而理解文章深切的内在及结尾的奇奥构想
四．教学编制
文本研习法
五课时放置
两课时
第一课时
一．作者简介
欧 · 亨利 ，美国短篇小说家。他生平贫困潦倒，接触了多种多样的人物，掌控了丰硕的创作素材。在十余年创作糊口生计生计中，写下300多篇小说，闻名的作品有《白菜与皇帝》、《四百万》、《西部人心》、《市声》、《滚石》等。
他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，终局经常出人意料。他也是以被誉为美国现代短篇小说的草创人。他同情通俗的小市平易近，仇恨榨取者，他创作的艺术特点是常以令人失踪笑的滑稽，启发人们沉思。他的佳作常能在拷打成本主义社会的陈旧陈旧之余，引出人们“含泪的微笑”，安抚受创伤的小人物的心灵，所以遭到读者的接待。
二．字词清理
烘锅 矮墩墩 砖砌 轻手轻脚 一筹莫展 唠唠叨叨 绷着 窗槛 瞥着 怒号 冥冥中
三 理清文章脉络（由学生归纳，教师填补）
1．（1—11）介绍故事发生的地址：纽约的格林尼治村，一个社会下层艺术家聚居的'小区
初步 琼珊不幸传染肺炎，生命病笃，只有十分之一的但愿
2 （12—36）苏艾 鼓舞鼓舞激励琼珊要有抉择抉择信念战胜病魔，可是琼珊已抛却主不美不美观上的全力，只等着最后一片叶子失踪踪下来，自己也该分隔人世了。
3 （37—50）最后一片叶子始终贴在墙上，这使琼珊憬悟到自己的短处，重又燃起了生的欲望。
4 （51—55）终局 琼珊康复 贝尔曼弃世
线索 明线：琼珊病重——琼珊病危——琼珊转好——琼珊分开危险
暗线：贝尔曼画长春藤叶——贝尔曼生病——贝尔曼病危送进病院——贝尔曼弃世
四 思虑以下问题
1．最后一片叶子与琼珊有若何的关系？
2．最后的长春藤叶为甚么能解救琼珊的生命？
第二课时
一．文本研习
1．若何理解贝尔曼的宏构？
了了：他的宏构就是他用画出来的那一片最后的长春藤叶，这副宏构叫醒了琼珊对生的盼愿。反映了通俗人之间忘我友情，明灭着人道的辉煌。
2．小说最震悦耳心的情节是哪个情节？作者是若何写的，这样写会有遗憾么？
了了：是贝尔曼冒雨画常春藤叶的阿谁情节，可是这个情节作者并没有写出来，这就组成了情节的空白，给读者留下想象的空间。闪现了作者的奇奥的构想手艺。
二．人物分化
1．文中对贝尔曼的描述可以看出他是个若何的人？
（概况描述、措辞描述等）
了了特点：艺术界失踪踪意、酗酒、唠叨、急躁、瞧不起他人的温情，通俗的甚至有点让人感应厌恶。
仁慈具有同情心、自我牺牲精神
内在和外在组成对比
三．气象描述
第18自然段，第44自然段
阴沉暗淡的色调，苦楚的情调，陪衬出作者苦楚、孤傲、失踪望的神采。
四．主题
文章经由过程写贝尔曼画最后的常春藤叶而解救了把生命依托在落叶上的琼珊这样一个故事，称道了穷苦伴侣之间相濡以沫的珍贵友情和通俗人的夸姣心灵。同时，也奉告我们，在生与死、抗争和屈就之间，需要自己成立抉择抉择信念，作出全力，才能告捷，坚定的抉择信念是生命赖以延续的精神支柱。
五．功课
请你想象一下贝尔曼画长春藤叶的气象形象，写一篇500字的片段作文
板书设计
线索 明线：琼珊病重——琼珊病危——琼珊转好——琼珊分开危险
暗线：贝尔曼画长春藤叶——贝尔曼生病——贝尔曼病危送进病院 ——贝尔曼弃世
语文教案 篇9
教材分化：本课选的古诗，是南宋诗人范成除夜的《四时田园杂兴》中的两首。反映农村糊口，是范成除夜
诗歌的首要内容。第一首诗描述了一幅男耕女织的劳动排场，及劳动带给人们的乐趣。指导学生
体味诗歌表达的激情是难点。
班级气象：本班学生虽不是很活跃，但在诗歌的朗读方面仍是很不错的，这有助于理解，更况且农村的孩子
进修这首古诗有一种激情亲热感，较易打破难点。
教学内容:进修《四时田园杂兴一》
教学方针
1 体味作者范成除夜极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2 进一步体味朗读诗歌的手艺，经由过程朗读和措辞的品位赏识，体味作者的激情，体味诗歌的意境。
3 培育学生的古代诗歌的浏览鉴赏的能力。
教学重难点：体味作者的激情，体味诗歌的意境。
讲授课时：一课时
教学流程
一导言
诗歌是诗人生命的打动，激情的倾吐。“情动于中而言溢于表”的诗词是措辞的精髓。是以进修诗歌，要几回再三朗读，体味诗歌的韵律美，体味诗人的激情，达到与诗人心灵相通，激情通顺贯通的境地，才会更好地贯通诗歌。
二教授新课
（一）材料交流
１介绍作者：范成除夜(1126～1193) 南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏姑苏）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。尔后10年隐居石湖。诗歌成就 范成除夜是一个关心国是、勤于政务、同情人平易近疾苦的士除夜夫。他的忧国恤平易近的一贯在其诗歌创作中获得了充实的闪现。范成除夜的诗，以反映农村社会糊口图景的作品成就最高。
２田园诗歌：古代诗歌门户。以反映田园糊口、描绘山水景物为首要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成除夜一贯以农村和农民的糊口作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不单有描述农村自然气象形象和糊口场景的内容；而且教周全地描述了劳动的艰辛、劳动的欢喜，歌咏了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭穿抽剥的诗。这些都使得范成除夜不合于前朝的田园诗人（仅描述田园糊口的澹泊闲适和斑斓的田园气象形象）
３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋季”“冬季”五组。我们进修的两首分袂描述农村的春季和晚春。
４诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。
（二）诗歌朗读
１诗歌朗读指导（节奏、腔调、重音）
２朗读诗歌，体味诗歌的意境。
（三）整体感知诗歌的内容及蕴涵的激情？
第一首诗歌描述了农民劳动的.气象。默示了人人爱劳动和劳动布满乐趣的激情。
（四）交流切磋
１诗歌1、二句写了甚么内容？
小组内构和切磋
了了：农民劳动的忙碌气象形象。
２3、四句中写不懂若何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要默示甚么呢？
小组内构和切磋
了了：在农村，不管男女老小，人人爱劳动，人人需要劳动。此外声名劳动像游戏一样，当然忙碌但布满乐趣。
３诗歌的写法（1）正面描述劳动气象形象（2）措辞清爽自然，布满了浓烈的乡土头土脑息。
三，操练
１。小组朗读背诵诗歌
２。默写诗歌。
四
１，文学常识
２朗读常识
３诗歌的内容及激情
五功课
１理解、背诵并默写所学的诗歌。
２借助工具书或络找出一首唐朝的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以斗劲。
板书设计
男耕女织 勤恳
儿女当家
学种瓜 欢愉
课堂习题设计：
一，注释《四时田园杂兴一》中划线的词的意思，再写出诗句的意思。
昼出耘田（ ）夜绩麻（ ），村子儿女各当家（ ）。
童孙未解 （ ）供（ ）耕织，也傍（ ）桑阴学种瓜。
诗句的意思：
二。《四时田园杂兴一》的作者是（ ）描述了一副
（ ）表达了诗人（
）
自问自答:这堂课经由过程实践教学下场若何?
全数实践过程中，学生自力进修的积极性很高，课堂空气很好，达到了
预期的方针。
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