语文教案

时刻：2024-08-02 09:31:52 语文教案我要投稿

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语文教案

　　作为一名教学工作者，就有可能用到教案，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。那么写教案需要寄望哪些问题呢？下面是小编清理的语文教案6篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

语文教案

语文教案篇1

　　教学方针：

　　1.熟谙“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字;会写“立”、“童”2个生字。

　　2.切确、流利、有激情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.有朗读古诗的欢兴奋乐喜爱。

　　教学重点：

　　生字认写到位，诗文熟读成诵。

　　教学难点：

　　背诵古诗。

　　教学预备：

　　选择好图片和布景音乐，建造好课件。

　　教学过程：

　　1、“题”趣

　　1.谈话导入。

　　师：适才我们聊了小伴侣们看见、听见了甚么，这是小伴侣们的“所见”;教员看见了小伴侣们坐得端划定礼貌正，听见了小伴侣们回覆问题声音清脆，这是教员的“所见”。

　　今天，我们要来进修一首诗，这首诗的问题问题就叫——所见!

　　2.板题。指名读题，读准“所”的平舌音。齐读问题问题。

　　3.这首诗是清朝一个诗人写的，知道他是谁吗?(板袁枚)

　　2、“字”趣

　　1.袁枚的“所见”又是甚么呢?听教员读一遍。师配乐范读。

　　2.生自读。(拿好课本)要求：把诗读上两遍，读准字音，不熟谙的生字借助拼音多读一读。

　　3.进修生字。

　　(1)出示注音的生字(带词)。指名带读

　　所见、牧童、捕鸣蝉、杜口立

　　(2)去失踪踪拼音认读。开仗车读、齐读。

　　(3)去失踪踪词，读生字。

　　所、牧、捕、蝉、闭、立、

　　和动作相关的“闭、立、捕”用做动作的编制进修。

　　“蝉”看图进修。

　　牧：斗劲字形：“放——牧——枚”。

　　4.自读诗文。

　　(1)读切确。指名读，齐读。

　　(2)读流利。练读一遍，指名读，角逐读。

　　(3)读出节奏。

　　师：比一比谁能读出像音乐一样的节奏来，好吗?(板书：读)

　　师范读一行，(寄望教员哪里停得长一点)，(出示搁浅线)，指名接读，全班读。

　　3、“图”趣

　　1.读诗、看图，找出诗人看到了甚么，听到了甚么。(板书：看、听)

　　2.小结：看!多美的夏日风光啊!林中风儿在吹，花儿在笑，蝉儿在唱……真是“远看山有色，近听水有声，春去夏来树更绿，人来蝉儿树上鸣。”看着、听着，教员仿佛变了一个除夜牧童，同窗们仿佛变了小牧童。来，我们也骑上黄牛，走进画中，走进诗里面……

　　4、“文”趣

　　1.读“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”

　　(1)读出“骑”的安适、欢畅。

　　师：小牧童天天放牛，和黄牛可亲了。他骑在黄牛背上感应传染若何样?指名读(读出安适、舒适)(你这样用情地读，这就叫“吟诗”。板书：吟)我们把自己算作这个安适的小牧童吧!一路来吟!(齐读)

　　(闭眼听音乐)小牧童闭上眼睛，你们骑着黄牛慢吞吞地走着，你们走进了哪里啊?(树林里)那儿何处有些甚么?你的神采若何样(生想象：树、花、草……)再吟，吟出欢畅。

　　(2)读出“振”的清脆、悠长。

　　师：多美啊!多舒适啊!小牧童禁不住(唱起了歌)!那歌声若何样?(清脆)从诗中哪个字可以知道他的歌声很清脆?(振)指名读，小组读。

　　你们的歌声树上的枝叶都听到了，它们一片传一片，把歌声带到很远很远的处所去了……齐读，(还不够远)再齐读。读出歌声回荡、悠长。

　　2.读“意欲捕鸣蝉，倏忽杜口立。”

　　(1)读出“意捕”的首要、孔殷。

　　师：正当小牧童骑着黄牛唱得兴奋的时辰，树林中此外一个天才音乐家也高声地唱了起来。巨匠听!(播放蝉的啼声)它是谁?(鸣蝉!)

　　听，它的歌声多自得啊!看看插图，我们的小牧童若何样?(呆了、傻了、想去捕蝉，站在树下一动不动)——这就是诗中的.：意欲……出示三四句，齐读。

　　(出示一个除夜除夜的“意”字)师：巨匠看这个“意”字，心里的“心”字上面有个声音的“音”字，心里爆发声音——就是牧童心里在(想)(板书：想)。想甚么呢?(想若何捕到这只蝉)指名读、齐读，读出牧童心里十分“想”捕到鸣蝉的孔殷。

　　(2)读出“倏忽”的火速、活络。

　　师：这么想捕到这只蝉?那还能唱歌吗?(不能)所以我们的小牧童就(“倏忽杜口立”)!这个动作变得是慢仍是快呢?(快)从哪个词可以看出来?“倏忽”是甚么意思?(马上、很快……)师生合作读，读出动作的火速、活络。

　　(3)读出“闭”的谨严、无声。

　　师与指名读生平：小牧童，你为甚么“杜口”“立”在这里，不唱歌了啊?(因为再唱，蝉就要吓跑了!)

　　指导个体读，(蝉儿听到你的声音了!)小组读，读出小声、轻声、无声、心语、无语……(此时无声胜有声!)

　　5、“吟”趣

　　1、吟动静，吟出对比。

　　师：诗人把他所见的画面写成了这样一首诗，此刻我们能不能吟着诗，想出画面来呢?这画面还会动呢!(课件：“骑、振、捕、闭、立”变红)生读全诗。

　　师：我发现，你们吟诵1、二行的时辰，声音放得亮一些;而吟诵3、四行时，声音压得低一些。为甚么?(1、二行诗中牧童在欢愉地骑牛、唱歌;3、四行诗中牧童在想捕蝉，心里首要……)哦，你们吟得真专心!让教员再听听!

　　分男女生吟诵，吟出动静之别。

　　2.吟设想，吟出创意。

　　师：你们猜一猜，小牧童捕到蝉了吗?(生自由说)

　　(1)捕到了，因为……。捕到往后，神采若何?(兴奋、自得)小牧童手里捧着蝉，又骑着黄牛回家了。读1、二行，读出自得。

　　(2)没捕到，因为……。没捕到，他两手空空位骑黄牛回家了!再读1、二行。

　　(3)继续捕。没捕到，但这时辰又听见林中传来“知了、知了……”的声音，小牧童又会若何样?读“意欲——”几回再三捕。

　　师：这首诗就是一个谜啊!留给爱读诗的小伴侣们尽兴猜想!

　　3.吟唱。(播放《所见歌曲》)多成心思的一首诗呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了!巨匠来听听!……(听两遍后)诗不单可以用来读，用来呤诵，还可以美美地唱呢!(板书：唱)来让我们一路跟着唱吧!

　　6、“书”趣

　　书写“立”与“童”。

　　引：古诗能酿成一幅斑斓的画，一个有趣的故事，一首悦耳的歌，还能酿成灵动的字呢!

　　1.出示生字“立”“童”，读准字音。

　　2.不美观不美观不雅察看字形。游戏“找不异”“找不合”。

　　3.师示范指导，学生书空。指出生避世字地址田字格里的位置。

　　4.自由操练书写。(提醒学生寄望“三个一”、“三个美”：姿式美、笔划美、间架结构美。)

　　5.用投影，集体评议。

　　7、总结、拓展。

　　1.背诵古诗。

　　2.扩词扩句，朗朗读读。

　　(无邪的)牧童……，

　　(悦耳的)歌声……。

　　(因为)意欲……，

　　(所以)倏忽……。

　　点颔首，扭扭头读。，。

　　拍着手读，男女声和。，。

　　倒背，跺着脚读。(之所以)倏忽……，(是因为)……。(悦耳的)歌声……，(无邪的)牧童。

　　3.结语：我们五千年文明古国，像《所见》这样有趣的经典诗歌还有许良多多(举荐几首)，就让我们尔后继续快欢愉乐学古诗，做一个有诗意的中国娃吧!(音乐起)

　　板书设计：

　　所见

　　袁枚

　　看读

　　听吟

　　想唱

语文教案篇2

　　教学要求

　　1.经由过程理解课文内容，教育学生知道人与人之间要彼此宽容、团结驯良。

　　2.给课文分段，归纳段落除夜意，说出课文的首要内容。

　　3.进修生字词，操练用“原因”、“诚恳诚意”造句。

　　4.有激情地朗读课文。

　　教学重点

　　联系课文内容体味最后一段中父亲说的话的涵义；操练抓住课文的首要内容。

　　教学难点

　　1.切确划分段落。

　　2.体味争吵后“我”的心理。

　　教学时刻

　　3课时。

　　教学预备

　　写有操练题的文字投影片。

　　教学过程

　　第一课时

　　1、导入，体味预习内容

　　（一）出示课题，提出问题。

　　1.“争吵”是甚么意思？由问题问题你会想到甚么问题？

　　(1)谁和谁之间发生了争吵？

　　(2)为甚么事发生争吵？

　　(3)他们争吵时的默示是若何的？各自的神采若何？

　　(4)争吵的功能若何？

　　(5)“争吵”这件事向我们说了然一个甚么事理？

　　（二）体味预习内容。

　　1.自读预习。

　　2.说说你从预习中知道了甚么。

　　2、初读课文，体味首要内容

　　（一）自由读课文。

　　要求：对比括号中的注音把字读准，找出不懂的词或句。

　　（二）用自己的话说说课文首要讲了甚么。

　　（这篇课文首要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是专心的，也把他的簿本弄脏了。当然“我”很悔怨这样做，但“我”没有勇气向他认可短处。下学后，克莱谛却自动要求与“我”重归于好，“我”遭到了教育。）

　　3、再读课文，理清脉络

　　（一）指名读课文，弄懂每小节的意思。

　　（二）用小节合并法划分段落，并写出段意。

　　第一段(1～4节）讲“我”和克莱谛打骂的启事。

　　第二段(5～8节）讲“我”悔怨和克莱谛打骂。

　　第三段(9～13节）讲“我”和克莱谛重归于好。

　　第四段(14节）讲父亲对“我”的教育。

　　4、搜检生字词进修气象

　　（一）说出注音字的形、意：

　　填空操练：

　　1.“匠”字是（）结构，它的第二笔应为（）。

　　2.“哀”字的音序是（），部首是（），“哀思”的意思是（）。

　　（二）解词：

　　吃醋——心里忌恨他人比自己强。

　　瞟——斜着眼睛看。

　　防御——防卫。

　　5、安插功课

　　（一）熟读课文。

　　（二）抄写生词：

　　打骂吃醋石匠悔怨原因胳膊肘

　　谅解瞟我哀思防御事实诚恳诚意

　　第二课时

　　1、复习搜检

　　（一）指名读课文

　　（二）回忆课文分成了几段，每段分袂讲了甚么内容？

　　2、新授课

　　（一）进修第一段。

　　1.指名读第一段，找出“我”和克莱谛争吵的启事。

　　2.划出争吵时，“我”做的不合错误的处所和克莱谛做得比“我”好的处所。

　　(1)学生默读划出。

　　(2)构和。

　　我错：①克莱谛无意碰了我，我火了，并骂了他。②我听了他的报歉后，不单没能谅解他，反而专心碰了他。

　　他对：①他无意碰我往后当即向我报歉。②当他气急了，举起手要打我时，看赐教员马上意想到自己的短处，匆促缩回手去。

　　3.细读这一段，思虑：“我”为甚么与克莱谛争吵？克莱谛为甚么与“我”争吵？

　　(1)“我”与克莱谛争吵的启事有二①是他碰了“我”，“我”的簿本被弄脏了；②是克莱谛得了奖，“我”吃醋他。当然“我”说其实不是因为这个，但从“我”的心理勾当描述中可以看出，“我”就是因为心理不服衡导致看问题的偏斜。

　　(2)克莱谛与“我”争吵的启事主若是他无意碰了“我”，实时道了歉，见“我”还不依不饶，所以急了。

　　4.指导有激情地朗读这一段。

　　5.分脚色练读，指名读。

　　（二）进修第二段、第三段。

　　1.默读第二段、第三段。用“——”划出“我”与克莱谛争吵后的默示；用“ ”划出克莱谛与“我”争吵后的默示。

　　2.构和“默示”，并说说从中可以体味出人物的激情有哪些改变？

　　(1)“我”在争吵后的默示。

　　①“我”很不安。

　　②“我”很悔怨那样做。

　　③想向他认错但感应传染太难看。

　　④想到外面后不是先认错，而是若何去防御克莱谛。

　　⑤出去后，他走近“我”时，“我”举起戒尺。

　　⑥当听到他说要乞降洽的话，“我”停住了。

　　⑦当听到他的问话后，“我”说：“不再了！”并兴奋地与他分手。

　　教师在同窗构和的根底上板书：

　　不安——悔怨——矛盾——停住——兴奋

　　(2)克莱谛在争吵后的默示。

　　①用眼睛瞟“我”，不是愤慨，而是哀思。（为“我”不谅解他开初的无意而沉痛；也为自己适才不沉着举手想打“我”的步履而沉痛，他在反思自己的短处。）

　　②第二次说：“我在外边等着你！”

　　（这一句比第一次说时多了一个“着”字，但这正声名他适才想打架的思惟已磨灭踪了，换来的是思虑后的沉着。这是要和洽的诚心语气。）

　　③下学后他从后面跟上来，走近“我”。

　　（走近“我”的.方针是自动接近“我”。）

　　④他微笑着扒开戒尺，并缓和地说出和气的话。

　　⑤他两手搭在“我”的肩上，并用筹商的口吻与“我”和洽。

　　教师在学生的构和后板书：

　　哀思——悔怨——诚心——兴奋

　　3.从文中找出克莱谛在争吵时和争吵后的两次微笑，这“微笑”分袂对“我”起到了甚么浸染？

　　(1)他微笑着说：“我不是专心的。”这个“微笑”使“我”不兴奋，认为他得了奖，成心在“我”面前显示，造成了“我”想报复他的心理。

　　(2)他微笑着用手扒开戒尺，缓和地对“我”说：“让我们像畴前那样做好伴侣吧”！这个“微笑”使“我”停住，一时之间简直不敢相信我犯了严重的短处，而他竟很等闲地谅解了“我”，他的诚心让“我”打动，因而我们兴奋地和洽。

　　4.指导有激情地朗读这一段。

　　3、课堂操练

　　造句

　　1.原因

　　2.诚恳诚意

　　要求：

　　先找出课文中含有这个词语的句子读一读，然后说说词语的意思，再分袂口头造句。

　　4、布署功课

　　1.有激情地朗读课文。

　　2.用“原因”、“诚恳诚意”造句。

　　第三课时

　　1、进修第四段

　　（一）默读第四段。思虑：爸爸听了我的论说，有甚么神采？他说了些甚么？做了些甚么？

　　（二）构和：

　　1.爸爸说的话是甚么意思？

　　（一小我不单要能熟谙到自己的短处，而且还要勇于认可短处，求得他人的谅解，不能错上加错，不和气待人。）

　　2.爸爸说“尊贵”的伴侣指的是谁？为甚么说他是“尊贵”的？

　　（这“尊贵的伴侣”指的是克莱谛。他的尊贵的处地址于勇于自动熟谙自己的短处并实时更正；能用宽厚的立场看待自己的伴侣。）

　　3.爸爸夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去，表达了甚么思惟激情？

　　（爸爸但愿“我”和短处的吃醋心理、知错不改的虚荣心理、不能切确看待自己伴侣的狭隘心理及步履完全割裂。）

　　（三）经由过程进修这篇文章，你除夜白了甚么事理？

　　（在和同窗及伴侣的交往中，要宽以待人。假若有了短处，理当自动要求他人谅解，决不能以虚荣之心呵护自己的体面而危险他人，更不能以狭隘的心理来看待伴侣。）

　　（四）说说自己与同窗之间团结驯良的事。

　　2、课堂操练

　　（一）形近字组词：

　　吵（）妒（）肘（）

　　抄（）护（）讨（）

　　扛（）谅（）瞟（）

　　杠（）掠（）漂（）

　　御（）竟（）嫉（）

　　卸（）竞（）疾（）

　　（二）写出以下词语的近义词或反义词。

　　1.写出近义词：

　　缓和—— 原因——

　　气象形象—— 防御——

　　2.写出反义词：

　　专心—— 高尚——

　　（三）课堂练笔。

　　选择一件自己与同窗之间团结驯良的事，写成一个片段，把“诚恳诚意”、“原因”这两个词用进去。

　　1.同桌议一议，然后写下来。

　　2.用投影显示一个同窗写的片段，集体评改。

　　3、课后功课

　　改削自己所写的片段。

语文教案篇3

　　课前3分钟：续编故事

　　除夜熊猫出国了，他来到了哪些处所呢?发生了哪些有趣的工作呢?(生说)

　　除夜熊猫来到了法国，法国的小伴侣看到他长的这么可爱：身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的，快乐喜爱得不得了，赶忙拿着自己快乐喜爱的玩具送给除夜熊猫，除夜熊猫呢，玩得可欢畅了!

　　1、创设情境，激趣引入。

　　师：看!这是甚么?(出示信封)信封里还装着一封信呢!想不想知道信上写的是甚么?教员呢给你们读一读。

　　师：这是写给谁的信呢?(青蛙)

　　师：对，这是一封寄给青蛙的信。齐读课题。相机进修“寄”，进行扩词。理解字义。可以换个词，如“送”

　　师：读了课题，你想知道甚么?(谁寄给青蛙的信?为甚么要寄信?回信了吗?……)

　　师：信的内容就是教员适才给巨匠读的。看来巨匠的'问题还真良多，那好，就让我们一路到课文中去寻觅谜底吧。

　　2、初读课文，感知课文。

　　师：首先教员来读课文，请同窗们当真听，同时思虑：课文里写的是谁和谁之间的事?

　　师：谁往返覆适才的问题?你知道他们之间是甚么关系吗?(邻人)相机进修“邻”。扩词操练。你家的邻人是谁?和你的坐位相邻的又是谁?

　　师：小松鼠和小青蛙之间发生了甚么事呢?其巨匠自由读文。

　　3、再次读文，深切理解课文。

　　师：和你的同桌说说小松鼠和小青蛙之间发生了甚么事?

　　师：我们来陈述请示你的念书气象。

　　从哪看出小青蛙不欢畅?(一脸不兴奋、天天、很沉痛)进修“伤”，理解词义“沉痛”。

　　师：请你试着读一读小松鼠和小青蛙的话，小松鼠的话要读出关心的语气，小青蛙的话要读出难熬的语气。

　　师：小松鼠知道了小青蛙的苦处，是若何做的?从“马上”一词可以看出甚么?能换个词吗?

　　师：小松鼠写好了信，请谁送给小青蛙的?他是若何对蜗牛除夜叔说的?谁愿意读一读小松鼠的话?“请您好吗”可以看出甚么?(有礼貌筹商的口吻) 指导朗读。

　　师：何等有礼貌的小松鼠哇!你知道在甚么时辰用到“您”字吗?(对长辈措辞的时辰)你愿意做个有礼貌的孩子吗?假定在家时，你有事要请妈妈辅佐，你会若何对妈妈说?(出示小黑板)：妈妈，请您……

　　师：但愿巨匠都能做个有礼貌的孩子。

　　师：小松鼠写了信，又跑到小青蛙家去了，你们想知道他去干甚么吗?请巨匠自由读6-9自然段。

　　师：我们分脚色朗读这部门课文。熟谙多音字“难”。

　　师：小青蛙收到信了吗?它的神采若何?从哪能看出它很兴奋?(兴奋跳接念)

　　4、拓展迟误：

　　青蛙读完这封信，他会想些甚么?会若何做呢?你快乐喜爱课文中的哪个动物?为甚么?

　　5、分脚色朗读全文，再次体味课文。

　　师：请各小组自己试着读一读。

　　师：何等仁慈可爱又知道关心他人的小松鼠，让我们再次分脚色朗读这篇课文吧。

语文教案篇4

　　教学方针：

　　1、培育学生精采的进修习惯。

　　2、操作形声字形旁表义的.特点识字并理解字义，学会在进修中不美观不美观不雅察看发现。

　　3、进修在糊口中堆集谚语。

　　教学重难点：在糊口中堆集谚语。

　　教学过程：

　　1、我的发现

　　1、出示四组词语，学生认读。读给同桌听，彼此搜检。

　　2、细心不美观不美观不雅察看每组带点的字，看看自己发现了甚么？

　　3、交流不美观不美观不雅察看后的发现，并说说形声字的特点。

　　4、拓展操练：揭示自己课外聚积的形声字卡片。

　　2、读读背背

　　1、学生自由朗读儿歌要求读准字音，读得流利。

　　2、分小组操练背诵。

　　3、说嗣魅这个儿歌知道了甚么？

　　3、总结：你有甚么收成？

语文教案篇5

　　课题：让我们踏青去

　　课时：1课时

　　教学方针：

　　1、不美观不美观不雅察看春季的风光，感应传染春季的美，让我们踏青去。与同窗互订交流，增添见识，体验除夜自然带给我们的欢愉。

　　2、发现四周气象的卑劣改变，初步感知破损气象带给我们的苦果。成立学生的环保意识。

　　3、指导学生剖断切确的环保长短不美不美观念，培育学生环保理念和介入意识。

　　教学重点：体味气象问题，成立切确的长短不美不美观念；培育学生的环保理念。

　　教学难点：指导学生成立切确的长短不美不美观，培育学生的环保理念。

　　教学预备：学生周末在郊外踏青郊游

　　课前查询拜访

　　在郊游过程中，看看郊外或郊外里有没有以下现象，小学一年级语文教案《让我们踏青去》。

　　现象有没有

　　空气里有臭味

　　小河里飘着小动物的尸身

　　有人破损树木

　　地里处处都是垃圾

　　教学过程：

　　1、激起欢兴奋乐喜爱，导入教学

　　小伴侣们，此刻是甚么季节？（春季）春季是若何的气象形象呢？（自由构和）

　　春季如斯夸姣。小伴侣们，让我们踏青去！

　　2、说一说——斑斓的春季

　　我们先来看一看电脑导游发给我们的春季信息（看课件）

　　1、（小组构和）连络泛泛泛泛不美观不美观不雅察看，说说你发现了那些夸姣的.事物，并说说你为甚么快乐喜爱？

　　2、齐读教材上的诗歌《让我们踏青去》

　　3、议一议——另类的春季

　　1、课前查询拜访，我们有的小伴侣在踏青时发现了下面几种现象。（发布查询拜访功能）

　　说说你快乐喜爱这些现象吗？说出你的出处。

　　2、巨匠能否知道，我们斑斓的除夜自然正在暗暗地被破损，这是为甚么呢？我们一路来看看，这样的春季你快乐喜爱吗？（出示课件）

　　（小组构和）说一说，你此刻看到的春季和巨匠适才描述的春季有甚么不合？你更快乐喜爱那一个春季，为甚么？

　　3、每组遴派代表揭晓小组定见。

　　4、做一做——绿色小卫士

　　1、是甚么启事改变了除夜自然的面容呢？（自由构和）

　　2、我们理当用甚么编制辅佐除夜自然恢复斑斓的脸蛋呢？

　　5、总结

　　桃红柳绿草儿茂，亲近自然神采好。小伴侣们让我们步履起来还除夜自然一个斑斓的春季！

　　齐唱《绿色天使》。

　　教学评估：全数教学以不美观不美观不雅察看、构和为主，穿插了查询拜访、儿歌、唱歌等形式。经由过程多媒体形象的展示、斗劲两个不合的春季，把气象问题清楚的破析在学生面前，指导学生切确的剖断并从而成立环保意识。

　　本课教学始终以学生为主体，课堂教学活跃形象，学生构和强烈强烈热闹积极。教好的抓住了重点，打破了难点教学。

语文教案篇6

　　教学方针：

　　1、5个生字，有激情朗读课文。

　　2、小木偶的心里勾当。

　　3、从朗读中体味故事蕴涵的事理。

　　4、检讨自己的糊口，感悟欢愉的真谛。

　　教学重点、难点：

　1、体味小木偶被曲解后的心里感应传染。

　　2、体味故事蕴涵的事理：糊口中布满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。

　　教学设计：

　　1、创设情境，导入新课：

　　师：听远处传来了欢喜的歌声（播放歌曲《歌声与微笑》）。

　　师：从歌声中你听到了甚么？

　　生：————————

　　师（鼓舞鼓舞激励谈话）：微笑是人类最雅不美观的神采，是人与人之间的润滑剂。谁能说说有关笑的四字词语？

　　师（导入）：微笑的力量是伟除夜的。可是假定一小我只有微笑这一种神采，他会糊口的欢愉吗？让我们来看看一个小木偶的履历吧！（师板书课题）

　　2、疏浚思绪，读懂课文：

　　师：掀开课本第12课，自由朗读，读准字音，读通句子。

　　师：刚读了课文，问中有写了哪写人物呢？

　　生：—————————

　　师：那小木偶和老木匠之间发生了甚么事呢？

　　生：—————————

　　师：老木匠为甚么要给小木偶添神采呢？添了往后老木匠心里感应传染若何样？

　　生：————————

　　师：那添之前呢？（板书）

　　生：————————

　　师：老木匠从思疑酿成了心知足足，那小木偶的心里又是若何改变的呢？

　　生：———————

　　师：恩，那遵循他们的.心理改变你感应传染分袂要用若何的语气来读呢？

　　生：———————

　　师：那你就试着有激情的读读吧！

　　生：———————

　　师：老木匠给小木偶神采往后把他送出了门。小木偶离家后第一个见到了？

　　生：—————————

　　师：（点评）

　　师：小红狐，熊，和小木偶他们又若何了呢？请同窗来复述一下

　　生：—————————

　　师：小红狐为甚么可以这么快就骗走小木偶的包呢？他是若何样去哄骗的呢？

　　生：————————

　　师：恩，先是很热忱然后呢挣扎可以看出小红狐的甚么？（板书）

　　生：——————————

　　师：是啊，口齿聪明。（板书）

　　师：被这么奸猾的小红狐抢了包，小木偶、小熊又是若何默示的呢？

　　生：—————————

　　师：（总结并板书）

　　师：他们三小我之间的对话要若何读呢，分袂读出甚么语气？

　　生：——————————

　　师：（总结）请三个同窗来读一下？我读旁白。

　　师：（点评）小木偶此刻包也丢了是带着若何样的神采一小我独自往前走的？

　　生：——————————

　　师：恩，走着走着碰见了谁？（板书）

　　生：——————————

　　师：小兔子见到小木偶的时辰是若何说的？

　　生：——————————

　　师：小兔子说了那些话现实上是甚么意思，在若何样他？

　　生：—————————

　　师：（总结并板书）

　　师：假定你是小木偶听了小兔子的话心里会若何想呢？

　　生：—————————

　　师：是啊，小兔子这么说多让人沉痛啊，小木偶也必然是一样的。（板书）

　　师：那就请同窗们带着小兔子冷笑冷笑的语气，小木偶沉痛的语气来读读这一段话吧。

　　生：（集体朗读）

　　师：（点评）小木偶真是可怜这么沉痛可就是没人看的出来，接下来碰着的是谁啊，他看出小木偶的沉痛了吗？

　　生：————————

　　师：妻子婆起先是若何说的？

　　生：————————

　　师：可以看的出着个时辰妻子婆看待小木偶是甚么立场啊？

　　生：————————

　　师：后来改变了吗，酿成甚么立场了？

　　生：————————

　　师：（总结并板书）

　　师：妻子婆嘟嘟囔囔的走开了，可小木偶的头却疼的愈来愈短长了，他这时辰真的但愿自己真是一段没有脑壳的木头，正当他埋怨的时辰，蓝鼻子小女巫来了，请同窗来朗读一下蓝鼻子小女巫和小木偶之间发生的事？

　　生：————————

　　师：经由过程适才这位同窗朗读的部门看的出来蓝鼻子小女巫对小木偶是若何样的呢？

　　生：————————

　　师：（总评并板书）

　　3、整体回归，读出启发：

　　师：此刻我们看到了一个小木偶的履历，从他的履历中我们学到了甚么？

　　生：———————

　　师：课文傍边有些句子已奉告我们了。（启发学生在文中寻觅）

　　生：———————

　　师：是啊，小木偶若是只会笑，那可是远远不够的。还要会哭，会生气，会焦心具有所有人类的神采，而且还要会向他人暗示同情和关心，那样小木偶才会欢愉。同窗们，我们在糊口中也是这样的，笑长短常夸姣的，可以给你带来良多乐趣，谁若是不会笑，就不能体验到糊口的欢愉，可糊口是丰硕多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐，离合悲欢都需要我们去履历，去面临，这样步崆最真实、最完全的，最令人想往的糊口。但愿同窗们在糊口中能经常检讨自己的糊口立场，感悟欢愉的真谛。

　　4、续编故事（励学生斗胆想象，指导编制）：

　　提醒学生掌控故事主线，掌控人物脾性特点，不管若何想象，若何创作发现，故事主线不能变。

　　同窗们，经小女巫的点化，小木偶此刻会哭，会笑，会生气，会焦心，也会向他人暗示

　　同情和关心了。在往后的日子里，小木偶的身上又会发生甚么事呢？请你们接着往下编故事。

　　5、板书设计：

　　12 小木偶的故事

　　老木匠：思疑——心知足足

　　（默然）

　　小红狐：热忱——挣扎——口吃聪明

　　（生气、申辩）

　　熊：峻厉、粗声粗气

　　小木偶（沉痛、无奈）