语文教案

时刻：2024-08-03 16:58:45 语文教案我要投稿

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语文教案

　　在教学工作者睁开教学勾当前，经常需要预备教案，借助教案可让教学工作更科学化。那么写教案需要寄望哪些问题呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案7篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

语文教案

语文教案篇1

　　教学方针：

　　1、经由过程揭示字的演变、联系上下文、图片、串词等编制进修“地质勘测队员”、“寻根究底”等12个生字，会写“岩”“册”“底”“质”“厚”这些字。

　　2、能切确、流利、有激情地朗读课文，读除夜年夜大好人物的对话，除夜白岩石是最除夜的书。

　　3、激起学生切磋自然常识的欢兴奋乐喜爱，发生研究、试探的欲望。

　　教学重点：

　　进修生字词。切确掌控人物心理，读除夜年夜大好人物对话。

　　教学难点：

　　体味“书”中的内容，激起学生对除夜自然的欢兴奋乐喜爱。

　　教学预备：

　　学生课前预习课文教师做好课件

　　教学过程：

　　1、谈话引入，揭露课题。

　　1、板书课题。

　　2、读课题，你有甚么发现？（书为甚么加引号）

　　2、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，读准生字字音，读通课文。思虑：这最除夜的“书”事实是甚么？

　　2、学生回覆。进修“岩”，并能切确书写“岩”。

　　3、进修字词：藏着铁矿埋着宝藏地质勘测队员寻根究底

　　（1）认读第一组词语藏着铁矿宝藏

　　（2）那为我们祖国寻觅这些宝藏的人，我们叫他（出示地质勘测队员）

　　（3）寻根究底甚么是寻根究底？

　　（4）齐读这4个词。

　　3、再读课文，读好川川的问题。

　　1、请小伴侣们自己读读1-12自然段，用横线划出川川问的问题。

　　2、读好川川的六个问题。

　　（1）川川问了哪些问题？出示六个问题。

　　（2）小伴侣，这些都是川川问叔叔的问题，我们要把它读出问的语气，自己试着像川川一样问一问。

　　(3) 齐读问句。

　　(4) 师：川川为了弄清楚这本岩石书，向叔叔陆续提了这六个问题。我们说，川川真爱寻根究底。巨匠再读读这个词语----寻根究底

　　4、读好对话，感应传染“书”的`奇异。

　　1、再读课文，思虑：叔叔是若何回覆的。

　　2、指名读川川和叔叔的话，搜检学生是不是读对叔叔的话。

　　3、读好对话

　　出示第一二次对话

　　（1）哪两小我来读一读呀？

　　（2）出示图片。理解一层一层的岩石就像一册厚厚的书，读好反问句“这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”

　　（3）那叔叔说的这句话，它的意思就是----？出示“岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。”

　　（4）写好生字“册”“厚”

　　出示第三次对话

　　（1）理解“脚印”、“萍踪”、“雨痕”、“波痕”。

　　① 脚印在这句话中，跟脚印意思四周的词是----萍踪。

　　② 雨痕，波痕。雨痕是雨点留下的痕迹，波痕是海浪留下的痕迹，眼泪在脸上留下的痕迹是---，车轮在地上留下的痕迹是----刀留下的痕迹呢---

　　③看图片，猜猜哪张是雨痕，哪张是波痕？

　　（2）甚么是矿物？看图片。这些矿物有甚么特点？

　　出示第四次对话

　　（1）出示课件：岩石上的丹青和书上画有甚么纷歧样？

　　（2）这些岩石上的画就是化石。它们是若何组成的呢？请学生读一读课后“我知道”第一条。

　　（3）何等奇异的丹青呀！我们一路来读读。

　　（4）除这些化石，你还知道甚么化石？

　　（5）出示化石图片：试着说句子：你看，这儿有_____，有______，那儿还有________

　　出示第五次对话

　　（1）看课件，知道化石的浸染。学生朗读。

　　（3）填补资料：在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类化石，便可知道这一片曾是除夜海。

　　出示第六次对话

　　（1）自由读，说一说，岩石有甚么浸染？

　　（2）叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体味省略号的用法。

　　5、连络板书，回首回头回忆回头回忆全文

　　奇异的除夜自然是一座巨除夜的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”。这本书里有许良多多的奥秘，正等着巨匠在尔后的进修中走进除夜自然，一路去试探，一路去发现呢！

　　6、安插功课

　　举荐书目：《自然百科全书》《十万个为甚么》

　　举荐不美旁不美观中心电视台：《奇异的地球》

语文教案篇2

　　教学方针

　　1、进修《安步》一文，感应传染这篇散文在措辞、构想与立意等方面的益处;培育学生学成长于发现(挖掘)糊口中的可供写作的素材;

　　2、进修“以小见除夜”的写作编制;

　　3、提高散文的浏览能力和对写作的欢兴奋乐喜爱，进一步剖断写好作文的抉择抉择信念。

　　教学重点

　　品味细节，感应传染课文的人道美;

　　教学难点

　　在进修中理解(而不作理性地教学)“小”“除夜”现实上是一体的工具，“除夜”(思惟、激情、立意、除夜旨)是包含在“小”(故事、细节、情节)里面的工具，二者是不成分手的。

　　教学过程设计

　　1、课前谈话：发现家庭糊口中的写作素材

　　教师尽可能不着痕迹地同窗生扳谈，以引出今天的进修内容——家庭题材作文的写作。在谈话中，教师可以从以下等方面设问：

　　你们一家住在一路的有几小我?都快乐喜爱些甚么?有没有你们都快乐喜爱的事?

　　看电视——几台电视机?不争不抢吗?驯服制服谁?定见真的统一吗?哪一部片子给你们的印象较深?巨匠对剧中的人物评价完全一致吗?

　　饭后安步——一般都谁去?快乐喜爱去甚么处所?定见一致吗?记忆中争执最乖戾的一次是若何有]的?功能呢?

　　【设计理念：浏览为写作处事。既然是写作指导课，那么这堂课的重点与中心就不应该是《安步》一文，因为课文不外是用以指导写作的“例子”而已，课堂的重点与中心就理当是“写作”的指导，而“写甚么”，糊口中有哪些工具是最好的写作素材？就成了一堂课的第一个需要解决的问题。所以，教师先“潜匿”意图，与学生“聊天”，既减轻学生对作文的惊慌，又成心无意间让学生发现良多自己身上身边的写作题材。因为关于选题，我学到的最好的一点是设法让每个学生都发现他自己身上的成心义的话题。前几年，当我说“你们来写甚么”时，我并没成心想到我已向学生传递了短处的信息，此刻我知事理当说：“我们的糊口中有些甚么？有那些值得细细品味的小事呢？”所有的学生都有好的话题，我们可以辅佐学生去挖掘这些话题。而家庭糊口是写作最首要的一个话题库，因为所有的学生都带各自丰硕的家庭故事来到黉舍。是以这一步的方针是：为了辅佐学生熟谙到试探抵家庭故事的丰硕性。】

　　2、转入范文的进修：导入范文《安步》

　　教师作转语：一家人有不合，到底若何解决?有一名莫教员也碰着这近似的事，而且他还拿出了一篇文章，下面我们来赏识一下，看看他是若何解决的?我们又能获得甚么样的启发?[板书课题]

　　3、整体感知范文——朗读指导

　　1.要学好一篇散文，最首要的是有激情地朗读，这既是一种对好文章的`品味，也是一种理解得对不合错误的证实。而要朗读好一篇文章首先要必定它的激情基调：是欢愉仍是哀思，是轻盈仍是繁重等等。这篇课文激情基调是若何的?

　　生：(欢愉而艰深深挚)

　　2.“我”的语气、腔调该若何掌控?提醒：可以从以下几方面考虑。

　　①“我”是个中年汉子。③在这个家庭中，“我”是焦点人物。③安步中，处处默示“我”供献母亲，又疼爱妻子、儿子的激情。

　　【设计理念：浏览感知是最需要的一步，能闪现学生的个体对文章的理解。这类理解原本就没有必定的客不美不美观尺度，假定能读到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教学方针也就根底达到了。“文章不厌百回读，熟读沉思子自知”，以读代讲或多读精讲的下场毫不应低估，“熟读成诵”“背熟记牢”理当鼎力倡导。

　　假定嗣魅真有甚么最优化的语文教学法，那就是直接地谙练地浏览文本，达到心与言谋，神与文通。所以，拿到课文的第一步，是朗读。】

语文教案篇3

　　教学反思：

　　1．能查字典或联系上下文理解不除夜白的词。

　　2．能有激情地朗读课文，能读懂。

　　3．感应传染童话的措辞美、美、意境美。

　　4．对“信守诺言，珍惜伴侣之间的情义”这句话有所感悟；体味人、动物、植物(气象)之间的协调成长。

　　教学重难点：

　　能读懂鸟儿神采的改变，经由过程相关句子，读懂它的心里世界。

　　教具预备：

　　生字卡片、课件

　　教学时刻：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、揭题引入。

　　读了课题，你有甚么疑问？

　　2、自立读文，初步感知。

　　1．学生按自己快乐喜爱的编制读课文，要求：读准、读通、读懂。

　　2．个体质疑→组内参议→集体释疑。

　　3．抽读、评议、正音。

　　4．感知内容：学生畅谈

　　鸟儿到南方去之前准予好伴侣____________。

　　第二年春季，鸟儿从南方回来却发现__________，因而就在火柴点燃的灯火前____________________。因为它____________________。

　　3、对话朗读，培育语感。

　　师引：这童话中有哪些有趣的脚色？

　　(鸟儿、树、树根、门、砍木人、小姑娘、灯火……)他们还会措辞呢！

　　1．找出脚色对话。用“”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、砍木人、小姑娘、灯火……说的话。

　　2．摹拟朗读(学生自立考试考试)选读快乐喜爱的脚色对话。

　　3．出示对话，经由过程个体读、对读、组内演读、师生互读互议等编制来感悟脚色，体验神采。

　　除夜树与小鸟

　　“再会了，小鸟！明年春季请你再回来，还唱歌给我听。”

　　“好的。我明年必定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

　　小鸟与树根

　　“立在这儿的'那棵树，到甚么处所去了呀？”

　　“砍木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

　　(鸟儿向山谷里飞去)

　　小鸟与门

　　“门师长教师，我的好伴侣树在哪儿，您知道吗？”

　　“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到何处村庄里卖失踪踪了。”

　　(鸟儿向村庄里飞去)

　　小鸟与小姑娘

　　“小姑娘，请奉告我，你知道火柴在哪儿吗？”

　　“火柴已用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

　　4．想想，说一说：

　　砍木人来砍除夜树的时辰，树对砍木人说：“_________________________。”

　　4、迟误拓展，自立成长。

　　1．师：除夜树还在吗？鸟儿又若何认为的？

　　2．有激情地回读除夜树与小鸟的对话，再次体验除夜树与小鸟的情义。

　　3．出示：“鸟儿睁除夜眼睛，盯着灯火看了一会儿。”

　　“接着，她就唱起旧年唱过的歌，给灯火听。”

　　“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。”

　　出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生自读思虑：

　　鸟儿盯着灯火看的时辰，在想：________________________________________________________________________

　　鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时辰，在想：________________________________________________________________________

　　学生静悟，对着灯火说己的心里话。

　　第二课时

　　1、演一演

　　1．小组分脚色表演故事，进行，评出最好演员。

　　2．鸟儿明年还会来吗？续编故事。

　　2、写一写

　　1．你想对鸟儿说些甚么呢？请想想，再写下来。

　　2．巨匠交流，。

　　板书设计：

　　旧年的树

　　树与鸟儿相约

　　鸟儿寻觅树

　　信守诺言珍惜友情

　　教学反思：

　　《旧年的树》是一悦耳至深的童话故事，用简单的措辞讲述了鸟儿和树之间的竭诚友情。在这课文的教学设计中，我确立了两个首要教学方针：

　　1、切确有激情地朗读课文。

　　2、感应传染小鸟和除夜树之间深挚的友情，初步体味到诚信的珍贵。

　　在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体味每个脚色的激情，指导学生有激情地朗读长短常需要的．是以，我首先让学生走进课文中的各类脚色，体味每个脚色的激情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体味鸟儿和除夜树分袂时的难分难舍，小鸟寻觅时的焦炙与艰辛，愈来愈坦荡开畅。这样，逐步地，孩子们走近了这对形影不离的好伴侣，掌控了读的激情基调。再经由过水平歧形式的朗读，让学生感悟措辞，学生从读中能有所感悟，知道友情的珍贵。

语文教案篇4

　　教学方针

　　1、能切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2、指导学生联系糊口体验理解父亲富有哲理的措辞，感应传染父亲对作者成长的教育。

　　教学重难点

　　指导学心理解父亲说的寄义深切的话。

　　1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课

　　1、出示爬山图片，说一说所堆集的和爬山相关的诗句。

　　2、谈话导入课文。爬过山吗，简单说一说自己的爬山履历。师：今天让我们仆从文中的父子一路去爬山。（师板书课题，学生齐读。）

　　2、初读课文，整体感知

　　1、教师搜检学生预习气象。指名读课文，其他学生边读边思虑：课文讲了一件甚么事？

　　2、读了课文后，给你留下印象最深的是甚么？生：父亲的几回语重心长的话。

　　3、请同窗们默读课文，边读边画出父亲说的值得沉思的话。

　　4、陈述请示：课文重点写了父亲在爬山途中说的三次话，分袂是在甚么时辰说的？（师板书：上山山顶下山）

　　3、细读课文，感悟理解

　　1、理解父亲第一处值得沉思的话

　　（1）指名读

　　（2）说说读懂了甚么？（爬山的方针不合）

　　（3）“征服”也能够换成哪个词？“征服山”和“征服自己”各是甚么意思？

　　（4）指导朗读，体味父亲的专心。过渡：靠着“征服自己”的这种抉择信念，（引读）当然“太阳，，我们已站到山顶上了。

　　2、理解父亲第二处值得沉思的话

　　（1）同窗们想象一下，爬上山顶后的父子俩神采若何？他们会说些甚么？（生自由说）

　　（2）出示父亲说的第二处话。 ① 指导朗读，体味“慢条斯理”这个词语。 ② 说说父亲的话强调的是甚么？（板书：过程死力） ③ 说到这里，教员想起了1996年亚特兰除夜奥运会上那悦耳至深的一幕：在200米短跑中，一个黑人小伙子冲在了最前面，眼算作功在望，可是，意外发生了，小伙子失踪慎扭伤了脚。瞬间，他由第一名酿成了最后一名。但他并没有遏制前进的脚步，是他的.父亲一步步把他搀向了终点。当然金牌与他失踪之交臂，但他坚定的精神打动了在场的所有人，在人们心中，小伙子就是真实的冠军！

　　（3）在糊口或进修中，你有过近似的履历吗？生说，师实时点评。小结：正如父亲所说的那样，其实能不能爬上山顶其实不首要，首要的是你是不是真的尽了力。

　　（4）我听懂父亲的话了吗?自读自悟第6、7自然段。过渡：父亲的每句话都包含着做人干事的事理，给人以深切的启发。让我们来看看父亲说的第三处值得沉思的话。

　　3、理解父亲第三处值得沉思的话

　　（1）当我逞强地又蹦又跳下山时父亲说了甚么，又做了甚么？

　　（2）让我们也放慢脚步，同这对父子一路躺下来听一听除夜自然的声音。师指导学生进入气象，专心体味。

　　（3）设想，假定父亲没有叫住儿子，儿子就会错过这些美景，就会错过这些夸姣的体验。父亲是想让我们除夜白甚么？

　　（4）师读：父亲第三处值得沉思的话。

　　4、总结全文，回首回头回忆回头回忆重点

　　1、出示“从青山那儿何处，我学到了静静；从父亲那儿何处，我学到了聪明。”这句话。

　　2、理解“静静”，“聪明”分袂指甚么？

　　3、总结全文让我们再次回首回头回忆回头回忆父子俩的爬山之旅。（指导学生看板书）其实，爬山的过程如同人生之旅，父亲的每次话都是人生聪明的彰显。

　　5、课外迟误，激情升华

　　1、师谈感悟

　　2、生自由讲话

　　3、小结，理解父爱。

　　6、安插功课

　　1、把你认为本课中最打动你的句子当真摘录在汇集本上。

　　2、让你的怙恃也来读这篇文章，你与怙恃配合交流念书感悟，并用文字记实下你们读后的真实感应传染。

　　板书设计

　　爬山

　　上山征服自己

　　山顶过程死力

　　下山知道赏识

语文教案篇5

　　1、课文分化

　　这是《西纪行》第六回“不美不美观音赴会问启事，小圣施威降除夜圣”的节选，属文言文白话小说。课文描述

　　二郎神杨戬受命到花果山，战胜除夜闹天宫并自名“齐天算夜年夜圣”的妖猴孙悟空，与孙悟空斗勇斗智斗法，除夜战几百回合的经由。课文的故工作节盘曲多变，跌荡升沉，布满奇异的想象，措辞滑稽俏皮，默示了孙悟空不畏强权、招架镇压、争夺自由的，和耸立独行、自年夜好名、桀骜不驯、滑稽谐趣的脾性。

　　2、学情分化和教学思绪

　　这是人教版七上第六单元里的第一课文。

　　首先，作为文言文白话小说节选，学生在措辞理解上有必定的障碍，教学时必需予以扫除。

　　其次，这个单元强调默读、速度，此项能力的培育和检测理当表此刻故工作节的复述和归纳综合这一环节上，可以指导学生快速浏览课文，自行梳理巨细二圣变身斗法的经由，体味故工作节的盘曲多变，跌荡升沉，令人入神。

　　第三，这个单元的主题是“想象世界”，是以，我们理当指导学生抓住文中脚色描摹之奇异、法力之奇异、法器之奇异等，体味神话故事斗胆的超凡的想象，从而贯通想象的素质、编制和原则，让学生初步组成想象的思惟模式。

　　第四，在描述巨细二圣变身显法，斗智斗勇的措辞、动作和心理时，措辞切确传神、谐趣俏皮，与孙悟空的脾性十分吻合，可以指导学生加以体味。

　　最后，针对课后操练四，可以指导学生分化故事矛盾冲突的布景、素质及其必定终局，从而理解课文的中心，和孙悟空的和脾性。

　　3、进修方针：

　　1、提高浏览的速度，学会复述和归纳综合故工作节，体味故工作节的盘曲跌荡（过程与编制）；

　　2、体味本神话故事斗胆超凡的想象，贯通想象的素质、编制和原则，初步组成想象的思惟模式（常识与

　　能力）；

　　3、赏识文中切确传神闪现形象的身份、脾性的措辞、动作和心理描述，体味措辞的谐趣俏皮特点（常识

　　与能力）；

　　4、分化巨细二圣双方矛盾冲突的布景、素质及其必定终局，从而理解课文的中心，和孙悟空的精

　　神和脾性（激情和不美不美观念）。

　　4、进修重点：

　　1、体味本神话故事斗胆超凡的想象，贯通想象的素质和编制，初步组成想象的思惟模式；

　　2、赏识文中对首要形象的措辞、动作和心理的首要而超卓的描述，体味措辞的切确传神、谐趣俏皮。

　　5、进修难点：

　　分化巨细二圣双方矛盾冲突的布景和素质，理解课文的中心，和孙悟空的和脾性。

　　6、课前预习：

　　1、《西纪行》的作家、作品常识；

　　2、《西纪行》第六回的故事内容，体味的故事布景；

　　3、查阅字典，扫清课文的词语障碍；

　　4、学生自行不美旁不美观1965年版的国产动画片《除夜闹天宫》。

　　7、教学法度楷模：

　　（一）搜检预习

　　1、搜检《西纪行》的作家、作品常识；

　　2、发问“小圣施威降除夜圣”的故事布景；

　　3、经由过程课件出题，检测首要字词的形、音、义的理解和掌控。

　　（二）速读课文，复述故事，归纳综合情节

　　1、打开计时器，要肄业生在规按时刻内快速浏览课文；

　　2、用课件出题，要肄业生在简要复述的根底上用小问题归纳综合故工作节，并理出巨细二圣变身斗法的过程。（堂上书面功课）

　　3、用课件出题，让学生思虑：为甚么课文不写巨细二圣纷歧会儿就拿出最高强的神通一两个回合便分出胜败？从而让学生体味故工作节的盘曲多变、跌荡升沉。（文喜见山不喜平）（口头功课）

　　（三）体味想象，学会想象

　　1、指导学生体味文中奇异的想象，用课件出题，让学生从以下角度思虑：（堂上书面功课）

　　（1）奇异的脚色

　　（2）奇异的描摹

　　（3）奇异的神通

　　（4）奇异的法器

　　2、指导学心理解想象的素质和编制，初步组成想象的思惟模式：（堂上笔记）

　　神话想象是超现实的创作发现性想象，其素质和编制是

　　将各类生物和非生物组合成具有奇异的描摹、奇异的神通和奇异的法器的人类、仙人、佛道、妖魔、鬼魅，赋予它们人、神、物的属性、特点和改变，并在此根底上建筑故工作节。

　　3、指导学生掌控想象的按照和原则

　　（1）想象要从脚色的身份和脾性解缆

　　（2）想象要从故事的具体的场景、情节、冲突的描述的现实需要解缆。

　　不能痴心妄图，天马行空。

　　（四）品味描述，体味其滑稽谐趣俏皮的气焰特点（自立进修，自由参议，口头功课）

　　1、掌控文中合适人物的身份和脾性、顺应故事的情节和场景的'措辞、动作、心理描述，体味描述的切确、活跃、传神。

　　2、分化对孙悟空的描述与孙悟空的脾性特点的关系，体味措辞的滑稽俏皮。

　　先是瞧不起他人，当打不外他人时，就失踪踪了方寸、乱了阵脚，被迫使出全身解数来改变描摹，狡计假装起来，潜匿起来。可是道高一尺魔高一丈，它的改变马脚百出，被一一识穿，事实下场只得落荒而逃。全数过程中，孙悟空的描摹改变、心理勾当和步履举止都十分滑稽俏皮、谐趣好笑。

　　（五）分化矛盾冲突，理解中心，掌控形象脾性

　　1、课件出题

　　巨细二圣变身斗法的布景和素质是甚么？为甚么要除夜战几百个回合？而且老是孙悟空落荒而逃？（可以作为拓展性的课后功课或条理高的学生的思虑操练）

　　提醒：孙悟空除夜闹天宫，不服管制，不把佛祖、菩萨、仙人放在眼里，犯了天条，冒了天威，还自名为“齐天算夜年夜圣”，所以二郎神受命来到花果山战胜孙悟空这只“妖猴”。

　　除夜战几百个回合，注解变身斗法的艰辛盘曲，各有所长，亦注解孙悟空的本事高强，骁勇坚定、机智矫捷，难以战胜。这描绘了孙悟空桀骜不驯、滑稽滑稽的特点，和不畏强权、招架镇压、争夺自由的。

　　孙悟空屡败屡战，老是落慌而逃，启事是二郎神获得佛祖、菩萨、仙人、天兵天将的协助，人多势众，而且有比孙悟空更短长的神通和法器，而孙悟空势单力薄。

　　二郎神是佛祖的卫道士（相当于戎行和差人），是佛祖派来镇压除夜逆不道的孙悟空的，代表呵护统治秩序、等第轨制的虎伥势力。孙悟空是招架强权的愚弄奴役和镇压统治、争夺齐截自由者的代表。

语文教案篇6

　　教学方针：

　　常识与能力：体味黄河演变的过程和改变的启事，体味黄河发生改变给人类若何的教训。

　　过程与编制：多媒体演示黄河改变的过程,学生从中有所感悟。

　　激情立场价值不美不美观：培育学生呵护除夜自然的意识。

　　教学重点：体味黄河近20xx年改变的过程和改变的启事，教育学生要从身边的小事做起，从我做起呵护气象，否则会遭到除夜自然的奖惩。

　　教具预备：黄河图片、有关黄河的.视频。

　　讲授课时：一课时

　　教学过程：

　　1、导入新课，体味学生预习课文的气象。

　　1、导入：黄河是我国的第二除夜河，是中华平易近族的摇篮，它的位置在哪里呢?课件出示地图，让学生看看黄河在哪?(学生对黄河有个初步的熟谙)

　　2、搜检预习气象。

　　(1)看看有哪些同窗汇集了关于黄河的资料。(学生把自己汇集的资料读一读)

　　(2)预习课文，你读懂了甚么?指生回覆。(培育学生预习的好习惯)

　　2、各自读文，感知课文除夜意。

　　1、各自读文，在读的过程中让学生把不懂的问题记实下来。

　　2、指名朗读课文，其他同窗当“小教员”，读落伍行评价。

　　3、学生质疑发问，教师寄望归纳学生提出的问题——黄河发生了甚么改变?启事是甚么?若何治理?

　　3、投影出示20xx年前黄河及两岸气象图片，再请学生读第三自然段，教师授予朗读上的指导。

　　4、出示视频，黄河流域的现状。看了视频后，你有甚么感应传染，和你四周的同窗说说，师放哨指导。

　　3、环抱几个首要问题组织学生进修。

　　1、学生自立进修4--6自然段，边读边思虑以下问题：

　　(1)具体说出黄河改变两方面的启事。

　　(2)这两个启事有联系吗?

　　(3)假定不禁止，后果会若何?

　　2、小组合作进修，填在括号里。(师介入学生小组进修授予指导)

　　黄河改变的启事两除夜启事的联系所酿成的后果治理方案

　　3、交流所填内容。(连络学生说的，师完成部门板书)

　　4、请学生把自己感欢兴奋乐喜爱的内容再多读几遍。(声名文经常操作的声名编制、文章中所用修辞等等)

　　5、师：从这篇课文中，你知道了甚么?理当若何呵护气象?

　　6、拓展迟误：

　　(1)连络你的糊口说说，你知道有哪些破损气象的步履，针对这类步履我们应若何办?

　　(2)呵护气象已成为当今社会的一个很首要的话题，想想看你们还知道哪些课文也强调了呵护气象的首要性和需要性?(《一个小村子的故事》《只有一个地球》……)

　　7、功课。

　　(1)读课文，摘抄课文中的好词、好句子。

　　(2)小组合作办一期以呵护气象为内容的手抄报，看看哪组同窗做得。

　　板书设计：

　　10、黄河是若何改变的

　　之前——“摇篮”

　　此刻——祸河启事(自然启事、人类破损)

　　治理

语文教案篇7

　　教学方针

　　1。理解词上下阙的寄义

　　2。理解李清照在词中的表达出的“愁”

　　教学重点

　　李清照此词默示出来的艺术气焰

　　教学难点

　　同上

　　1课时

　　赏析、朗读法

　　第一课时

　　《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。靖康之难往后，词人的丈夫已故，他们精心汇集的金石书画，都已散失踪踪。词人流散江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为漂浮无依、孑然一身的孀妇。国破家亡，激发的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思惟的火花。这是女词人在一个秋季的黄昏里的糊口感应传染，一行行写的都是冷荒僻清的秋景，一行行反映的都是孤傲疾苦的情状。全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡之前所写的“愁”对比，有了全新的内容，激情更艰深深挚也更博除夜。

　　1、作者简介

　　李清照，号易安居士，李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母切身世于官宦人家，也有文学才能。李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人寄望。史籍记实说她：“自少年便有诗名，才力华赡，迫近前辈。”李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵欢兴奋乐喜爱金石之学，也有很高的文化涵养。婚后，他们过着完竣协调的糊口，佳耦在一路经常诗词唱和，赏识金石拓片。

　　但作为一个才调出众、激情丰硕的女子难免对人生抱有更多的理想主义的立场，所以当然糊口是知足的，李清照也经常会感应一种尴尬。这类尴尬是来自社会对女子的压制仍是因为她对糊口有着更高的追求不能实现，就不得而知。只是这类尴尬经常闪现她前期的词中，与温馨、喜悦彼此交叉。她的两首《如梦令》仿佛正好反映出这类复杂的激情：

　　常记溪亭日暮，沉浸不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩欧鹭。

　　昨夜雨疏风骤，浓睡不用残酒。试问卷帘人，却道海棠仍是。知否，知否？应是绿肥红瘦。

　　前一首默示了无忧无虑、开畅活跃的脾性，后一首则透露了她对年光功夫变迁的怅惘，仿佛青春也在这暮春的风雨中被摧残而磨灭踪。

　　李清照前期的词除夜除夜都写自己对恋爱出格是离去之情的感应传染，属于词的传统题材。但畴昔除夜多是男性作者以女性口吻来写这一类词，经常隔着一层。而李清照写的是自己亲自感应传染与心里体验，是以她的词就非分非分出格竭诚细腻、委宛悦耳。她从女性的心理解缆，以女性独有的笔法来组织，是以别有一番风味，如：

　　红藕喷喷香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回头，月满西楼。花自漂荡水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消弭，才下眉头，却上心头。（《一剪梅》）

　　《醉花阴》

　　但后来不久，时代的剧变打破了李清照闲适舒适的糊口。汴京失踪踪守，南宋成立这初，赵明诚任江宁知府，李清照也“载书十五车”于建炎二年南下江宁。第二年赵明诚弃世，接着金兵深切南下，她又处处逃亡，曾被人诬告通敌，再后来，赵明诚生前多年汇集的金石古玩除夜部丢失踪踪，她的情状也变得愈来愈艰难。在她那篇闻名的《金石录后序》中，李清照以情真意切的笔调回忆了她与赵明诚烹茶赌胜、赏玩金石的欢喜，论说了南渡后展转流离、盘曲不尽的履历，抒发心中郁积的哀恸。因为陆续串的变故，李清照的脾性由开畅变得郁悒，此刻的情怀正如《武陵春》中所写的：

　　风住尘喷喷香花已尽，日晚倦梳头。世易时移事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动，良多愁。

　　这首词作李清照居金华时。久经流散，独在异乡，当然春日双溪风光绮丽，但在她的'眼中，却只是一片暮春的哀思。今非昔比，世易时移，触景生情，加倍感应愁苦。在李清照的这一类词中没有正面描述平易近族灾难的场景，也没有直接呼叫招呼号召英雄主义的精神，但恰是山河割裂，平易近族危亡造成了她的小我蒙受，在她心灵深处刻下抹不去的伤痕。她的词中这样写道：

　　“家乡何处是？忘了除非醉”《菩萨蛮》

　　“年年雪里，常插梅花醉”

　　“今年海角天际，萧萧两鬓生华”《清平乐》

　　我们看到李清照的“愁”，不是畴前词人所常写的所谓“闲愁”，而是由乡关之思、身世之苦，失踪踪去亲人的哀思和理想破灭后的失踪踪望所交叉而成的。是以，这“愁”字经常默示得很是沉痛甚至凄厉。

　　2、全词赏析

　　开篇的“寻寻觅觅”反映词人心中若有所失踪踪的精神状况。气象孤寂，神采空虚，无可排遣依托，就像有甚么工具丢失踪踪了一样。这工具，多是逃亡之前的糊口，多是丈夫在世的恋爱，还多是心爱的文物或此外甚么。它们仿佛是遗失踪踪了，又仿佛原本就没有。这类神采，有点近似姜爱的所谓“人世别久不成悲”。这，就不能不令人发生一种“寻寻觅觅”的心思来。只这一句，就把她因为仇敌的加害、政权的崩渍、流离的履历、索漠的糊口生计生计而不能不承担的、感应传染的，经由持久消磨而仍然留在心底的哀思，充实地显示出来了。心中若有所失踪踪，要想抓住一点甚么，功能却甚么也得不到，所获得的仍只是空虚，这才恍然年夜悟，感应“冷荒僻清”。此既明指气象，也暗指神采，或说，由气象而传染到心倩，由外而内。接着“惨痛痛惨戚戚”，则纯属心里感应传染的描绘。由荒僻的气象过渡到惨戚的心灵。开首王句，由浅入深，文情并茂地描述出女主人公寂苦无告的疾苦神色。

　　紧接着写词人悲苦神色发生的启事。“乍暖”两句，本应说因为气象欠安，神采很坏，身体也就感应传染难以顺应。可是这里不说境之荒僻，心之惨戚，而独归之于天色之“乍暖还寒”。接下来，本应说借酒解愁，但愁仍难排遣。可此处不明说，却言谈酒不足以敌急风。意图上含蓄，行文上腾挪。其实，这仍是开首三句的迟误。所谓情在词外。“雁过也”三句，将上文含情未说之事略加点明。恰是此时，一群征雁擦太高空，在急风、淡酒、愁绪难消的气象中，它们的摹然闯入，便打破了面前的孤寂，令人不无空谷足音之感。但这感，不是喜，却是“沉痛”。因雁到秋季，由北而南，词人亦是北人，出亡南下，仿佛是“旧时体味”。雁可以回到北方，人却只能客寄江南，“旧时体味”在异乡重逢，使得这各类情债聚积一路，就更增添了词人的天际沉湎犯错之感。

　　过片直承上文。企盼则天空过雁，俯视则满地残花。菊花当然曾开得极其强大，甚至在枝头聚积起来，可是，此刻却已憔摔了。在往年，必定要在它盛开时弄来戴在头上，而今，谁又有这类乐趣呢？看到花的惟淬，想到了自己，恰是愁上加愁。急风欺人，淡酒无用，雁逢旧识，菊惹新愁。“守着窗儿，独自怎生得黑？”孤伶丁单地靠着窗儿，若何才能挨到天黑呢？真是苦到了极点。黄昏尚且难熬，那么漫漫长夜又将若何渡过呢？一种凄清的苦况包含于平平措辞傍边，发人沉思。紧接着，梧桐叶落，秋色愁人，细雨靡靡，更添愁绪。这里将疾苦的风光与疾苦的神采通顺贯通在一路了，使词的意境加倍深远。

　　最后一句，总括上文，是说在“愁”以外还有一层深意：“此挨次递次，怎一个愁字了得！”“‘此挨次递次”三字极其有力，一笔收住，总括上述各类气象；“怎一个愁字了得”又铺开一步，斥地出一种含蓄的境地，让人想象，发人沉思。词人满纸抽泣，笔笔写愁，莫非除“愁”外，还有甚么难以言传的苦处？这明明是提醒人们，这里除离合悲欢、春忧秋愁一类私愁外，更有时代的、平易近族的、国家的“公”愁在。这结尾，能调动读者的思惟勾当，从而扩除夜并深化了主题，除夜有“回肠九叠后，犹有剩回肠”的艺术下场。

　　3、功课

　　1．背诵这首词

　　2．课外浏览李清照的词，闪现其艺术气焰

　　靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。这时代她的作品再没有昔时那种清爽可人，浅斟低唱，而转为沉郁凄婉，首要抒写她对亡夫赵明诚的记念和自己伶丁疾苦的情状。《声声慢o寻寻觅觅》即是这时代的典型代表作品之一。

　　这首词起句便不服常，陆续用七组叠词。不单在填词方面，即便在诗赋曲也绝无独一。但益处不单在此，这七组叠词还极富音乐美。宋词是用来演唱的，是以调子协调是一个很首要的内容。李清照对乐律有极进修诣，所以这七组叠词朗读起来，便有一种除夜珠小珠落玉盘的感应传染。只觉齿舌音往返几回再三吟唱，盘桓低迷，委宛凄楚，有如听到一个沉痛之极的人在低声倾吐，可是她还未启齿已感应传染已能使听众感应传染到她的哀伤，而等她说完了，那种伤感的激情仍是没有散去。一种莫名其妙的愁绪在心头和空气中充溢开来，久久不散，余味无限。

　　神采欠好，再加上这类乍暖还冷天色，词人连觉也睡不着了。假定能沉沉睡去，那么还能在短暂的时刻内逃离疾苦，可是越想入眠就越难以入眠，因而词人就很自然想起亡夫来。披衣起床，喝一点酒暖暖身子再说吧。可是冰凉是由是孤傲激发的，而喝酒与品茶一样，独自一人只会感应传染额外疾苦。

　　端着一杯淡酒，而在此日暗云低，凉风正劲的时节，却倏忽听到孤雁的一声悲鸣，那种哀怨的声音直划破天际，也再次划破了词人未愈的伤口，头白鸳鸯夫伴飞，唉，雁儿，你叫得这样疾苦幽怨，莫非你也像我一样，老年失踪踪偶了吗？也像我一样，余生要独自一人面临万里层山，千山暮雪吗？痴心妄图之下，泪光迷蒙傍边，蓦然感应传染那只孤雁恰是之前为自己传递情书的那一只。无可何如花落去，似曾体味燕归来。旧日传情信使仍在，而秋娘与萧郎已死生相隔，人鬼殊途了，世易时移事事休，欲语泪先流。这一奇思妙想包含着若干良多若干好多没法诉说的忧闷啊！

　　这时辰看见那些菊花，才觉察花儿也已蕉萃不胜，落红满地，再无昔时那种"东篱把酒黄昏后，有幽喷喷香盈袖"的文雅了。以往丈夫在世时的日子何等夸姣，诗词唱和，清理古籍，可此刻呢？只剩下自己一小我在受这一马平川的孤傲的煎熬了。故物仍然，人面全非。"旧时天色旧时衣，只有情怀，不得似往时"。独对着孤雁残菊，更感疾苦。手托喷喷香腮，珠泪盈眶。怕黄昏，捱白日。对着这阴沉的天，一小我要若何才能熬到黄昏的惠临呢？漫长使孤傲变得加倍恐怖。独自一人，连时刻也感应传染最早变慢起来。

　　好不等闲等到了黄昏，却又下起雨来。点点滴滴，淅淅沥沥的，无边丝雨细如愁，下得人心更烦了。再看到屋外那两棵梧桐，当然在风雨中却彼此扶持，彼此依托，两相对比，自己一小我要疾苦多了。

　　急风骤雨，孤雁残菊梧桐，面前的一切，使词人的哀怨重堆叠叠，直至无以复加，不知若何形容，也难以表达出来。因而词人不再消甚么对比，甚么衬着，甚么比赋兴了，直截了当地说："此挨次递次，怎一个愁字了得？"简单直白，反而更觉神妙，更有韵味，更堪品味。相形之下，连李后主的"问君能有若干良多若干好多愁，恰似一江春水向东流"也稍觉失踪踪色。一江春水当然无限无尽，但事实还可形容得出。而词人的愁绪则非翰墨所能形容，自然稍胜一筹。

　　综不美不美观李清照这首写于晚年的《声声慢》，不管从艺术角度仍是从遣词造句方面来讲，都达到了必定的高度。李清照不愧为李清照，易安词不愧为易安词。