语文教案

语文教案

　　作为一名卓异的教员，经常要写一份优良的教案，教案有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。教案理当若何写呢？以下是小编清理的语文教案5篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

语文教案 篇1

　　1、教学方针：

　　1、体味作品的内容和除夜旨，理解小说所默示的一种内在的斑斓。

　　2、体味小求情节的根底模式，理解情节中的细节、情节的扭捏、出乎猜想与情理傍边等手艺对情节运行的浸染。

　　2、教学重难点：

　　1、体味情节扭捏在本文中的具体闪现。

　　2、思虑并贯通对处于逆境中的人给以物质辅佐以外，还应给以精神关心这一事理。

　　3、课时放置： 1课时

　　4、教学过程：

　　(一)导入

　　关于作者：

　　海因里希·伯尔，德意志联邦共和国作家。生于科伦一雕镂匠家庭。1939年入科伦除夜学进修日耳曼语文学，同年应征参军，直至第二次世界除夜战竣事。曾负过伤，当过俘虏，对法西斯的加害战争深恶痛绝。1985年弃世。是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，他被誉为是今世德国的歌德。他的著作有四十多种译本，在全球具有泛博的读者。六年的军旅糊口在他心中留下了深深的烙印，鲜血、残骸、废墟……使他的作品布满暗淡、抑郁的基调。但也有人说伯尔的作品既充溢着下层人平易近同命运抗争的疾苦，也渗入着欢喜的精神。

　　1947年伯尔最早揭晓短篇小说，1951年成为职业作家。这一时代伯尔插手了“以参议一切今世问题为年夜旨”的“四·七”社，并成为该组织的首要成员。他的创作首要取材于第二次世界除夜战，旨在试探战争给德国及其平易近族带来的各类灾难。作品基调暗淡、抑郁，首要人物形象除夜多是战士。首要作品有中篇小说《火趁魅正点》(1949)、长篇小说《亚当，你到过哪里?》(1951)和短篇小说集《流离人，你若到斯巴……》(1950)等。成名作《火趁魅正点》已成为联邦德国“战后文学” (即“废墟文学”)的代表作。五六十年月，伯尔创作进入一个新阶段，作品所反映的社会糊口面更宽广宽除夜奔放，手艺也日趋姻熟。首要作品有长篇小说小《……一声没吭》(1953)、《无主之家》(1954)、《九点半钟的台球》(1959)、《小丑之见》(1963)等。这些作品首要写西德战后 “经济事业”中的小人物的各类蒙受，其中《小丑之见》被称为这一时代组成的“不驯服制服文学”的首要作品。今天，就让我们走进他的作品《在桥边》。

　　(二)整体感知：

　　1、浏览课文，并复述小说的首要情节。

　　我在桥边数人数，每次都专心把一个可爱的姑娘漏数失踪踪。

　　(三)重点研习：赏析细节

　　(1)乱数

　　思虑：若何乱数?为甚么乱数?我想经由过程乱数表达甚么?

　　“我以此暗自兴奋，有时专心少数一小我;当我倡议同情来，就送给他们几个。”“当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数;当我神采兴奋、精神兴奋时，我就用五位数字暗示我的感动鼓舞感动细腻除夜方。”

　　“成天，成天，我的不作声的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个捷报。”这就是“我”的工作，“我”早已齐截于一架“计时的机械”了。 这个工作对我而言是古板、无聊、单调、空虚、暗淡的。

　　我对这个工作不知足，但为了保留，“我”又无力抗争。我独一能作的招架就是专心制造不切确：“我以此暗自兴奋，有时专心少数一小我;当我倡议同情来时，就送给他们几个……当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数……”这些布满反讽和嘲弄的笔调透露了“我”对这类糊口的不满和招架。

　　盼愿意义的人面临无意义的世界, 会默示出厌倦。厌倦是一种既不愿领受又不想招架的心态。我把厌倦看作无聊的一种形态,一种包含激情的无聊。(周国平)

　　(2)不数：姑娘来的时辰，和她同时过桥的人，我一个都没数。

　　思虑：为甚么此时会不数?

　　因为我心爱的姑娘此时过桥了，在单调、古板的工作中，姑娘的闪现就像一泓清泉，冲淡“我”对毫无意义工作的不满，点亮了“我”原本暗淡的糊口。这是主人公无聊糊口中的独一亮色了。

　　思虑：姑娘在桥上经由的时辰，我的心理感应传染是甚么模样的?

　　“我那不知倦怠的心跳简直就遏制了突突的声音。”“所有在这个时刻走过的人，我一个也没数。这两分钟是属于我的，完全属于我一小我的，我不让他们加害去。”“我的心又遏制了跳动”“所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入到统计中去而永垂不朽了。”“这很清楚，我爱她。可是她甚么也不知道，我也不愿意让她知道。”“我在爱她。这是很清楚的，我在爱她。”(齐读这两段，感应传染我的心理。)

　　小结：“我”是真的在爱着她了!在姑娘过桥的阿谁瞬间，如斯夸姣而打悦耳心的几分钟成了主人公的全数幸福地址了。

　　(3)漏数:主任过来搜检时，我把她一小我漏数了!

　　思虑：为甚么此次我会数得如斯当真?

　　主任统计员的闪现，这直接关系到我的生计问题。“我”的心里由之前的“愉悦和欢喜”重又跌回了谷底，“我”心里布满了首要和矛盾。

　　思虑：为甚么我数得如斯当真，但仍是把她给漏数了?

　　概况上看，“我”为了生计，压制住了自己对姑娘的激情，“因为我必需数，不能目送她畴昔”，而在心里深处，仍然是竭诚的恋爱和精神世界的真正依托胜过了浮泛无意义的职业——“我生平也不会把这样斑斓的女孩子转换到未来完成式中去;我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、酿成浮泛的百分比。”

　　思虑：姑娘是我的甚么?

　　毫无疑问，她是我追求的恋爱，同时，她又不单单是恋爱。阿谁“可爱的姑娘”代表“我”心中夸姣的事物,是我的精神依托,其实不代表我的现实追求,所以不具有不凡的固定性。换此外一个可爱的人,甚至动物,“我”也会这么做。

　　思虑：漏数成心义吗?作者想经由过程的漏数表达甚么?

　　“漏数”其实不能改变现实甚么,但它默示着对夸姣事物的呵护、死守,默示着一种精神追求。对姑娘的爱与其说是恋爱，还不如说是主人公的一种精神依托，是他在这样的社会空气、这样的`小我际遇中，仍然坚持的对夸姣但愿、夸姣事物的一种守望。

　　思虑：漏数的功能是甚么?

　　功能是我被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机缘。这功能虽有点出人意料，但又在情理傍边，因为小说的主色调仍是斗劲明快的。

　　(四)重点研习：理解扭捏

　　1、小说中，即便故事的初步和终局都很简单，作家也不愿意让人物选择捷径一口吻跑到底的，而是要让他千折百回，每个处所都可能碰着难以超出的坚苦，越是盘曲，越是跌荡，小说越是超卓，这就是小求情节扭捏所发生的魅力。这篇小说也是如斯，情节在短短的篇幅中几经扭捏，“我”的内神采绪也随之起升下降。请同窗们说说故事的主人公的激情有着若何的升沉?

　　初步是主人公暗淡而毫无意义的糊口现状，跟着情节的成长，“我”爱上了过桥的姑娘，因了姑娘的闪现，浮泛的糊口倏忽有了亮色而神采愉悦，这是主人公第一次的激情升沉。这也是情节的第一次扭捏。

　　跟着情节的成长，主人公糊口中独一的那点幸福却也其实不能海不扬波。因而，就有了情节的第二次扭捏。作者放置了主任统计员的闪现。主任统计员要来搜检了，“我”的心里由之前的“愉悦和欢喜”重又跌回了谷底，“我”心里布满了首要和矛盾。

　　第三次扭捏在高涨部门，概况上看，“我”为了生计，压制住了自己对姑娘的激情，“因为我必需数，不能目送她畴昔”，而在心里深处，仍然是竭诚的恋爱和精神世界的真正依托胜过了浮泛无意义的职业——“我生平也不会把这样斑斓的姑娘转换到未来完成式中去”。情节运行到这里，仿佛要滑向悲剧的终局了。可刚好峰回路转，“我”竟然被主任统计员认为是“除夜年夜大好人、很靠得住”，侥幸地逃过了搜检，将被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机缘。

　　小结：借使假如只按“发生—成长—高涨—终局”的过程看，这篇小说的情节是很简单的，甚至不会激起若干良多若干好多的同情与思虑。但恰是因为有了情节的一次次扭捏，有了主人公内神采绪的起升下降，才使得小说简单又丰硕，扭捏而生姿。以上是我们经由过程情节这一元素走进了伯尔的《在桥边》，感应传染了饱受战争创伤的小人物的那一点眇乎小哉的悲欢。

　　2、伯尔经由过程这个故事到底想奉告我们甚么?

　　(1)是恋爱么?是默示恋爱的复杂力量么?并请谈谈你的剖断出处。

　　小说概况上，是在默示恋爱对一个无利巴握自己命运的小人物具有的强除夜的精神量力，深层的更在于表达对德国战后，饱受战争创伤的小人物的精神状况的关注。因为主人公的恋爱，仅仅只是暗恋，他甚至其实不筹算奉告那姑娘，“她甚么也不知道，我也不愿意让她知道。”(插入问：主人公是把此次恋爱作为可以实现的现实追求来看待么?)与其说是恋爱，还不如说是主人公的一种精神依托，是他在这样的社会空气、这样的小我际遇中，仍然坚持的对夸姣但愿、夸姣事物的一种守望吧。

　　(2)除此以外，作者还想奉告我们甚么呢?请同窗们将目光再次投向小说的终局，谈谈它带给我们若何的思虑。

　　a)小说的终局极富戏剧性，若干良多若干好多有点出人意料，但又在情理傍边么?为甚么?

　　既出乎猜想，但又在情理傍边。因为故事的发生部门，已作足了铺垫。

　　b) 要来搜检的和认为“我”是一个靠得住的人的并给以我数马趁魅这一美差的都是“他们”。那么“我”眼中的“他们”事实是若何一群人呢?

　　他们看到数字时的“脸上放出光华、精神奋起、心知足足、眼睛闪闪发亮、快乐喜爱这个未来完成时……这是一个只关心数字而完全轻忽人的精神存在的社会，这更是一群只知道盲目沉浸和知足于“我”送上的数字的官员，其拭魅这些数字根柢都是“不切确的”，随“我”的神采专心乱数的，“我”也“是一个不成靠的人”，这样的一个社会空气，这样的一种权要主义气概，注定会有如斯荒唐的终局。所以，这样的终局又完全在情理傍边。

　　c) 作者经由过程这个终局反映了若何的一个社会现实?

　　在这类历史布景下，从始至终都没有人给过主人公真实的精神关心。当然由数人换成了数马车，但改变的仅仅是工种，他的处境根柢没有真正意义上的改变。他的精神需求或许永远也不成能实现了，他作为人的存在价值和保寄望义，或许一样被永远地轻忽了。不知道巨匠有没有寄望课文这样的一句话“坐在马路那一边数汽车的矿工”，声名像主人公这样的蒙受并不是特例。这是一种社会现象，是德国战后重建中，着重物质而窘蹙精神关心的社会现实。

　　小结：这就是伯尔的小说，在极短的篇幅里，在看似舒适的论说里，既有小人物同命运抗争的疾苦，也渗入着理想主义的欢喜精神。经由过程情节的一次次扭捏，阐释了深切而复杂的主题，带给人们无尽的思虑。

　　(五)联系现实、拓展迟误

　　不单在伯尔的小说中会闪现这类重物质轻精神的现象，在现实糊口中也有良多近似气象的发生。在纷繁复杂、追求益处的现代社会，人们太正视物质上的追乞降知足，而轻忽了精神的充实和试探。良多人舍得给自己的怙恃花钱买良多高级物品，却舍不得天天陪怙恃聊聊天;良多怙恃成天忙于挣钱，却没时刻陪自己的孩子好好谈谈心。在这个社会，良多人认为物质上的知足就是最除夜的幸福，给人物质上的辅佐就是最除夜的辅佐。孰不知，真实的幸福与物质无关，真实的幸福也毫不单仅是物质上的知足。相反有时失踪踪意时的一句鼓舞鼓舞激励，疾苦时一个拥抱，懊丧时的一个眼神，高卑潦倒时实时伸出的一只手，那才是真实的辅佐，真实的关爱，那才能让他人感应传染到真实的幸福!

语文教案 篇2

　　教学方针：

　　１、指导学生读成语，说特点，让学生感应传染到成语构词的奇奥，激起学生学成语的欢兴奋乐喜爱及发生深切体味成语的欲望。

　　２、教育学生读读背背，在堆集措辞的同时，遭到虚心勤学的教育。

　　３、指导学生浏览短文，让学生在浏览实践中提高浏览能力。

　　[４、指导学生进行白话酬酢，使学生在酬酢的勾傍边，提高对应、交流、措辞的能力。]

　　５、指导学生写一写自己与书的故事，提高学生书面表达的意识与能力。

　　重点难点：白话酬酢及写有关自己与书的故事。

　　教具预备：

　　１多种藏书角揭示的。

　　２汇集歌咏念书或歌咏书的名言警语。

　　３把自己存放藏书的处所摄影或出手画出来。

　　教学流程：

　　1、激起欢兴奋乐喜爱，引入新课。

　　我们又到了畅游百花园的时刻。[今天我们在百花园里将享受发现的诧异；进修后的知足；交流时的喜悦Щ我们还能浏览古代神话故事；赏识自己或同窗的习作。你们愿意与我一路走进语文百花园吗？]

　　2、语海畅游，感应传染乐趣。 读成语，说特点

　　１、自由读成语。不熟谙的字或不理解的词，请查字典自行解决。

　　２、指导学生读成语，理解成语的意思。

　　[３、指导学生与书上的进修火伴一路发现这八个成语的特点。（成语中有一对反义词）]

　　４、画出成语中意思相反的词。此起彼伏前因后果左躲右闪争先恐后除夜惊小怪将功补过明察暗访名正言顺

　　５、读一读，感应传染祖国措辞文字的丰硕和有趣。

　　[６、照模样，再说出几个有如斯特点的词语。忐忑不定阳奉阴背因小失踪踪巨细题除夜做阳奉阴背除夜材小用一张一弛摆布尴尬.]

　　3、读读背背，积少成多

　　1、自读前人名言。不会的字词，经由过程查字典自己解决。

　　[2、指导学心理解句子。第一句意思指几小我一路走路，其中必定有可以做我的教员的。表达了一种极其礼让的进修立场。第二句意思是说进修要经常进行复习。第三句意思是：纷歧小步一小步地堆集起来，就不能达到千里远的处所；没有一条条的小河会聚在一路，就不能组成除夜江除夜海。这句话不单强调了堆集的珍贵，还告戒人们，做任何工作，都要有刚毅不拔的毅力和坚韧不拔的追求。]

　　３、简单介绍《论语》《荀子》。

　　《论语》是儒家的经典之作，对后世文人的思惟影响深远。它是由学生及再传学生纂辑，记实了孔子及学生的言行。孔子是我国古代首要的思惟家、教育家、儒家学派的草创人。

　　《荀子》先秦论说散文集，荀卿著。荀卿是战国后期儒家学派的代表人物，他对孔、孟的`学说有继续和成长。《荀子》代表先秦群情文的成熟阶段，其结构完全，条理清楚，逻辑严谨，不美观不美观概念光鲜，论据充实，说理透辟，极富说服力。文中除夜量应用例如，妙趣横生，文中还有除夜量的排比、对偶句式，间杂韵语，参过失踪落，铿锵悦耳，扭捏多姿。良多语句后世传布，被现代人援引。

　　４、教育学生读熟、背会。

　　[ 5、把这些前人的名句抄写在《我的汇集本》上。]

　　4、浏览神话故事。

　　１、默读短文，不会的字词自己查字典解决。

　　[２、同桌构和词语的意思。

　　（炎帝、波澜、礁石、盘旋、寄望、炙热、擦过、挟着、铺天盖地、袭、竭尽全力、恢复、残暴、哀怨、日夜、衔、碧波万顷、宏壮、毅力、钦佩）]

　　３、 边读边想。

　　① 这个故事是若何睁开的，短文先写甚么，再写甚么，最后写甚么？首要写甚么事？先写女娃到海边玩耍，不美不美观望除夜海斑斓的气象形象；再写女娃被除夜海吞失踪踪，妈妈呼叫招呼无应；最后写女娃的精灵化作一只精卫鸟要填平除夜海。

　　② 精卫鸟为甚么要填海？

　　③ 从哪里看出精卫鸟宏伟的自愿和坚定的毅力。

　　[４、读一读，议一议。

　　精卫填海的故事歌咏了甚么？你读后有哪些收成？]

　　５、把自己快乐喜爱的句子段落读一读。

　　６、交流你读过的神话故事。

语文教案 篇3

　　教材分化：

　　《借生日》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文说了家庭糊口中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送她一只布熊，因为妈妈老是健忘自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文措辞简略单纯，闪现了母女真情。

　　同窗分化：

　　班内的除夜除夜都同窗活跃、可爱、爱说爱笑，在家里是听话的好小伴侣，同时又都上过学前班，遭到精采的黉舍教育，对家长布满着依托和感谢感动打动。经由快要一个学期的培育和操练，他们已掌控了一些识字编制，绝除夜除夜都的同窗识字速度快，又快乐喜爱朗读，出格是分脚色朗读更受他们的接待。但他们成心寄望的时刻还斗劲短，好动、好玩。

　　设计理念：

　　1、同窗是进修和成长的主体，教师是进修勾当积极性的组织者和指导者。语文教学应以同窗自读自悟自学切磋为根底，鼎力倡导自立、合作、试探的进修编制，充实阐扬师生双方在教学中的自动性和发现性，而要一年级小同窗达到这个理想方针还有必定坚苦，是以，教师的有用指导显得加倍首要。

　　2、架设糊口与教材联系的桥梁，指导和调动同窗的'激情体验，关注同窗的心里感应传染，寄望培育同窗自动关心身边亲人的思惟激情。

　　3、使朗读成为同窗进修和试探的首要手段。让同窗在自立、平易近主的空气中进修；自登时读、说；在自读自悟、自动试探中认知生字，读懂故事，从中体味母女间的激情。

　　教学方针：

　　1、认知12个生字，能读准字音，认清字形、认知2个偏旁“饣、牜”。

　　2、能切确、流利、有激情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的启事。

　　教学过程：

　　1、激情导入：

　　同窗们，你们快乐喜爱过生日吗？在过生日的时辰，你们最但愿的是甚么？

　　同窗畅所欲言，猜想同窗心理，最但愿能获得生日礼物。

　　常日里，你们会向他人借工具，也会把工具借给他人传说风闻过借生日吗？今天俺们要进修的就是关于《借生日》的故事。(板书课题)学了往后，你们就会除夜白，为甚么要借生日。(齐读课题《借生日》)

　　［欢兴奋乐喜爱是最好的教师。所学常识越切近同窗的糊口现实，同窗就越感欢兴奋乐喜爱。同窗爱过生日，而借生日同窗没有传说风闻过，这就指导同窗的欢兴奋乐喜爱，激起他们的未知欲。］

　　2、浏览、识字、切磋、感悟。

　　(1)提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(同窗遵循要求自力读课本。)

　　［了了读的要求，对一年级的同窗来讲十分需要，这样可以提高念书的效力，有益于养成精采的浏览习惯。］

　　(2)认读带有拼音的字：布、放、快、怎、礼、今、熊、饭、物、正、拿。

　　(反馈时，同窗会读哪个就读哪个，读对了的，其他同窗跟着将这个字读3遍。)

　　［鼓舞鼓舞激励同窗以主人翁的立场看待进修，培育自立进修的习惯。创设宽松、协调、平易近主的进修空气，全力使同窗获得成就感。］

　　(3)交流识字编制。

　　(同桌互订交流一下识字编制，然后指名说一说自己想说的字，并组词。)

　　［同桌交流，能够培育同窗的合作意识扩除夜信息源］

　　(4)教师指导，强化识字。

　　(教师指导认知偏旁“饣、牜”并重点指导认记“饭、物”，小组“开仗车”认读生字，读得全对的小组能获得5颗星。)

　　饣、牜两个偏旁，是新学的，教师应阐扬主导浸染，指导同窗重点来记。角逐是同窗出格快乐喜爱的编制，而小组角逐更有助于培育团连络作意识和竞争意识。

　　(5)这篇课文共有若干良多若干好多个自然段。(让同窗用手势暗示。)

　　(6)你快乐喜爱读哪个自然段就给巨匠读哪个自然段。(先自由操练读，然后指名自由选自然段读。)

　　［打破保守的“串讲”形式，以同窗的自立浏览为主，同窗自己能读懂的教师就不再去讲，充实让同窗自读自悟，让同窗学会自动进修。］

　　(7)感悟妈妈和小云说的话：妈妈笑着说：“俺忘了”。妈妈真的忘了吗？小云把生日借给妈妈前，心理睬想些甚么。(先以进修小组为单元进行组内交流和构和，再以小组的形式揭晓构和和交流的功能。)

　　(8)读了课文，你们感应传染小云是个若何的小伴侣？

　　(同窗畅所欲言，从中知道小云在妈妈的影响下，知道关心妈妈了，使同窗遭到传染。)

　　(9)小结：俺们的妈妈是世界上最伟除夜的人物，她老是只想着他人，而唯独没有自己，所以俺们也理当向小云一样，来关心自己的妈妈。

　　(10)操练分脚色读课文。

　　(以3人小组的形式操练，还可播放乐曲，活跃空气。如最早放《全国的妈妈都是一样的》，课文读完后放歌曲《生日歌》)

　　3、拓展与巩固

　　(1)你们能说出妈妈是若何关心你的吗？

　　(同窗遵循自己的亲自感应传染，畅所欲言，师生一路评议)。

　　(2)总结谈话：俺们的妈妈爱俺们而且关心俺们，那么，俺们也理当像妈妈一样云爱身边的人，云关心他们。

　　4、功课设计

　　(1)亲手做一份小礼物(一幅画、一件纸工等，送给父亲或母亲，并说一句祝贺的话。)

　　(2)想象故事的结尾，把课文中的故事说给他人听。

语文教案 篇4

　　［教学设计A］ 创意声名:本教案采纳了以读带讲兼以学生自学构和的教学编制，正视培育学生自立、切磋、立异的精神,可操作性强。

　　1、气象导入

　　有前提的处所可捉来什物,没前提的可出示图片,让学生遵循自己的不美观不美观不雅察看从蝈蝈的外形特点方面作一介绍。

　　2、整体感知课文

　　1.快速看课文,画出文中描述蝈蝈外表特点的句子，并斗劲与同窗们的介绍有何不合。

　　了了:这类昆虫很是斑斓,全身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身段斑斓,苗条平均,两片除夜翼轻盈如纱。

　　文中应用了描述性措辞,将蝈蝈进行拟人化描述,写出了它的斑斓、可爱,吐露出作者对蝈蝈的快乐喜爱之情。经由过程斗劲,让学生体味平实声名与活跃声名的分辩,指导学生对事物作活跃介绍。

　　2.文中除介绍蝈蝈的外表特点外,还写了哪方面的内容?

　　了了:写了蝈蝈的啼声和食性.

　　3．学生彼此介绍蝈蝈的特点。

　　3、重点研读，合作交流

　　1.你最快乐喜爱文章中哪个段落？为甚么？

　　2.你最快乐喜爱哪些词语或句子？为甚么？

　　学生在研读构和中彼此填补，共享品味赏析的乐趣。在学生畅所欲言的根底上，教师总结本文的写作特点：措辞活跃传神，拟人贴切自然，凸起事物特点。

　　4、问题研究

　　有人说文章写蝈蝈的食性这几个段落中，作者极写其残暴贪心，与作者对蝈蝈的快乐喜爱之情不相吻合，你若何看待这一问题？

　　要求：言之成理便可。

　　5、安插功课

　　1.在小字本上抄写本文的生字词。

　　2.矫捷应用本文的写作特点，写一篇自己快乐喜爱的小动物的短文。

　　3.课外浏览法布尔的《昆虫记》。

　　［教学设计B］ 创意声名：在教师的指导下，充实操作学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生介入备课，建造课件，授课。这样，学生的积极性可以获得充实调动，除夜除夜提高进修效力。

　　1、安插预习

　　1．第一组负责本课的生字词的进修。

　　2．第二组负责介绍作者及其《昆虫记》。

　　3．第三组负责课文内容的整体掌控。

　　4．第四组谈本文的写作特点。

　　5．第五组周全评价本文。

　　6．第六组质疑。

　　2、学生上台陈述请示他们的自立进修气象，并授课。教师相机加以点拨。

　　3、学生评出本次勾当的最好小组。

　　4、学生写一篇进修本文的心得体味。

　　［教学设计C］ 创意声名：课前安插浏览法布尔的《昆虫记》，课堂长进行浏览交流。这样既可激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，又可进行扩年夜浏览。

　　教学法度楷模：

　　1、提早两周安插课外浏览法布尔的'《昆虫记》。

　　2、课前任选某一章节写一篇念书笔记。

　　3、课堂交流念书笔记，评出最好读者。

　　4、教员出示《绿色蝈蝈》的有关问题，学生作答。

　　5、安插功课：细心不美观不美观不雅察看某一小动物并写成文。

　　［资料整合平台］

　　1．法布尔与《昆虫记》

　　我们需要法布尔精神（见《中华念书报》20xx年5月8日）

　　2．扩读材料

　　除夜肚子蝈蝈

　　除夜肚子蝈蝈趴在倭瓜花上唧唧地叫着。他在自得地赏识着自己的除夜肚子：“瞧，我这除夜肚子，谁比得了，这里面尽是聪明呀。”

　　小蚂蚁过来了，他拦住不放，非要和人家比比肚子不成。小蚂蚁说：“我不比肚子，我还要劳动呢。”除夜肚子蝈蝈其实不介意，因为他已看出来了，小蚂蚁的肚子没有他除夜，便自得地说：“哼，我就知道你不敢比。”

　　除夜肚子蝈蝈一边啃着倭瓜花，一边喝着露珠，他完全不用劳动便可以获得食物，是以，他成天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂过来了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓过来了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的工作，嗤之以鼻地飞走了。

　　除夜肚子蝈蝈气坏了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。倏忽一只水牛从那儿路过，嗬，水牛的肚子好除夜呀，全身的腱子肉，圆圆的肚子，除夜肚子蝈蝈可没法对比。可除夜肚子蝈蝈生成比他人要强，水牛的肚子比他除夜，那还行？除夜肚子蝈蝈要跟水牛比试比试，他一口吻一口吻地往肚子里命运，要用气儿把肚子充实起来。那肚子果真一下一下地兴起来了。肚子已好除夜好除夜了，可他看看水牛的肚子，不成，还没赶上。因而又继续吸气，一口，一口，那肚子像气球一样又圆又鼓了。倏忽，“砰”的一下，除夜肚子蝈蝈的除夜肚子爆炸了，成了一个烂菜花。

　　水牛一步一步地走了，他不知道除夜肚子蝈蝈在和他比肚子，更不知道因为和他比肚子，除夜肚子蝈蝈撑破了肚皮。他有工作，他要耕田的。后来，仍是小蚂蚁辅佐，一针一线地帮除夜肚子蝈蝈把肚子缝起来。除夜肚子蝈蝈领受束训了没有呢？那还得看他的步履。

　　最能令人通顺贯通到“立秋”已过的是那叫蝈蝈儿挑子。那一除夜担鼓鼓囊囊、数以千百的小笼里发出来的共识声，使城里人耳目一新，仿佛给炽烈捎来一丝清爽和喜悦。路人投之以目，微微一笑。孩子们可来精神了，嚷着，笑着，兴冲冲地捧着回家去。

　　乡里人摸准了城里人的脾性，不化成本，只跑跑腿儿，就可让人心甘甘愿宁可肠掏出钱包来。捧回去傻瞅着，心里直迷惑：小小篾编笼儿，失踪踪头回身都难，可它却闲舒安然，还不时地振翼歌吟，莫非它健忘了与生俱来的那一片篷勃翠绿，那潮湿的土壤芳喷香，而知足于投饲的毛豆瓜皮和笼中的自吟自唱！

　　可是，几天往后，叫蝈蝈死了。启事是家人对它那没日没夜地劲歌发生了厌恶，成心无意地轻忽了进食，活活给饿死了。

　　三更醒来，我于暗暗傍边很有一种失踪踪落之感，淡淡而又无奈。于展转反侧之际，倏忽憬悟：倘它不如斯地善叫，虽无进城之侥幸，怕也不至于有笼毙之命运吧?

　　以上两篇短文同是写蝈蝈，可将二篇文章进行斗劲浏览，体味从不合侧面描述统一事物的编制。

语文教案 篇5

　　教学方针：

　　1、使学生有必定的时刻去思虑挖掘自己的特点，同时从他人的评价中对自己有更进一步的熟谙。

　　2、经由过程学生对自己的优短处错误、脾性、欢兴奋乐喜爱、欢兴奋乐喜爱、拿手等内容的小结，使火伴对他有更多的熟谙与体味。

　　教学形式：集体勾当为主，做一做，猜一猜，演一演，说一说，写一写，议一议。

　　教学重点：使学生坦露自我，进一步体味自我。

　　教学难点：在组织勾当过程中，寄望避免学生之间的彼此斗劲吵嘴及封锁自我。

　　理论分化：

　　人是糊口在各类人际关系傍边的，与他人交往是人的一种心理需要。社会越前进前辈人际关系越会显示其特有价值。从儿童、青少年的成长和成长来讲，学会交往具有不凡意义。此刻的学生绝除夜除夜都是独生后世，从小娇生惯养，以自我为中心，经常只看到自己成功的一面，熟谙不到自己的短处错误。他们对自己窘蹙周全的熟谙，也很少自动去体味他人，使自己与四周人们之间的关系失踪踪衡，发生矛盾，在尔后的人际交往中经常会失踪踪控，而处于失踪踪败之地。

　　熟谙自己，熟谙他人是人际关系中最根底的要求，也是人际交往的第一步。让学生熟谙体味自己和他人，有良多编制和道路，而积极、自动的立场则加倍首要。本勾当在课前让学生遵循自己的欢兴奋乐喜爱，廉价一张小我档案卡，课上经由过程猜猜演演、构和、交流等学生乐于领受的形式，使学生在宽松、活跃的空气中，自动向他人揭示自我，从他人的评价中熟谙自我，也经由过程集体勾当促进同窗间的彼此体味。

　　课前预备：歌曲录音带《手拉手》、小红星，学生各制一份小我档案卡。

　　教学建议：

　　1、档案卡的建造可遵循学生的欢兴奋乐喜爱，不划定色彩、外形、巨细。

　　2、本次勾当只是环抱同窗之间的彼此熟谙进行，不存在斗劲学生吵嘴的性质。

　　3、勾当竣事后，可以把卡纸汇集起来张贴于教室。

　　4、此勾当可以5-6人的小组睁开，也能够全班进行。

　　5、此勾当合用于小学中、高年级。虽然说小学的几年糊口，学生已有了熟谙，有了体味，但其实没需要定真正地体味。此项勾当让学生成心识地熟谙自己，也熟谙他人，有益于在往后的交往中削减矛盾和曲解。

　　教学过程：

　　1、导入

　　课前，教员请巨匠每人做了一张小我档案卡，在卡上写上自己的生日、脾性、欢兴奋乐喜爱、欢兴奋乐喜爱、优短处错误、快乐喜爱玩的……巨匠做得很是好。教员把你们的档案卡装在这只箱子里(出示箱子)。今天，我们来进行一次有趣的勾当。

　　揭题(板书：我的自画像)，方针是让每位同窗能更好地熟谙自我(板书：熟谙自我)同时，进一步熟谙班上的其他同窗。(板书：熟谙他人)。

　　2、勾当与操练

　　勾当(一)猜猜他是谁

　　1、教师声名：下面，教员请一名同窗上来，随便从这箱子中抽一张档案卡，把卡上写的内容高声读给巨匠听，读完后，请巨匠猜一猜，卡片上所描述的是哪位同窗。

　　2、指名一名同窗抽卡，读卡。

　　3、交流：(1)卡片所写介绍的是我班的哪位同窗?

　　(2)你为甚么能切确猜出来?

　　4、请被猜到的同窗上台。

　　(1)鼓舞鼓舞激励他介绍自己。你的伴侣切确地猜出卡片是你做的，可见他对你已有所体味，也声名你能真实地把自己的气象写出来奉告他人，你做得真好!你想让伴侣更体味你吗?假定愿意，就请把自己的气象具体地奉告他们。

　　(2)上台的那位同窗毛遂自荐。

　　5、遵循那位同窗的介绍，请他揭示一下自己的拿手或欢兴奋乐喜爱，教师实时给以赞誉或鼓舞激励。

　　6、听了适才一名同窗的`介绍和表演，作为他的伴侣，你感应传染他还有哪些值得你进修的或你想给他提些甚么但愿?(伴侣填补介绍)

　　7、何等真诚的话语，听了伴侣的话，你有甚么设法?(上台者谈体味)

　　8、小结：适才那位同窗英勇地向巨匠介绍了自己，真诚地领受伴侣的忠言，作为他的伴侣，也能伸出友情之手，照实向他提出但愿，他们做得真好(每人奖一颗小红星，发到上台者手里时，送给他一句祝贺的话)。

　　那位同窗在伴侣的辅佐下，更体味了自己，所以我们假定想进一步熟谙自己，可让我们的伴侣更体味自己，多辅佐自己。(板书：让伴侣更体味我，多辅佐我)

　　9、再请一名同窗抽卡，读卡(编制同上，所不合的是可针对上台者卡上的欢兴奋乐喜爱，让他作毛遂自荐)。

　　10、改变编制，把抽卡，读卡改成教员说某个同窗的特点，考考巨匠对他是不是体味。(避免统一形式的几回再三，激起学生勾当的积极性、自动性)

　　11、教员让同窗猜一个泛泛泛泛默示不太好的同窗，让这位同窗从伴侣的歌咏声中看到自己也有良多益处，从伴侣的忠言中获得启发，鼓舞激励他往后往好的方面成长。

　　(若有时刻，还可改变编制，可让班中一名同窗讲出他的伴侣的特点，让其他人猜，这样更能闪现勾当的主体性)。

　　过渡：适才几位同窗，经由过程让伴侣更体味自己，从而获得伴侣们更多的辅佐，更熟谙了自己，同窗们，你们想更体味自己吗?下面，就让你的同桌来体味你，辅佐你吧。(板书：同桌)

　　勾当(二)同桌手拉手

　　1、发布勾当轨则：

　　(1)请几位同窗把卡发给每个同窗;

　　(2)先由一名同窗把自己卡上的内容读给同桌听;

　　(3)听者向读卡者提出但愿或讲讲对方自己还没寄望到的益处。

　　(4)此外一名同窗读卡，听前一名同窗奉告自己、体味自己的优短处错误。

　　2、同桌交流，教师自动插手，适当指导。

　　3、小结勾当气象(过渡)

　　(三)真话实说

　　1、适才，你经由过程伴侣、同桌的辅佐，必定有良多新的收成吧!谁来讲一说?

　　(1)指名上台的同窗说。

　　(2)指名1、二对同桌说。

　　2、你快乐喜爱这样的勾当吗?为甚么?(再次点明主题)

　　小结：巨匠经由过程让伴侣，同桌体味自己，获得了他们的辅佐，更体味了自己。你们想进一步熟谙自己和他人吗?那就让巨匠一路来体味自己，让巨匠彼此辅佐，手拉手，共创夸姣的明天。(板书：巨匠)

　　3、全班学生可交流卡片，也可随便把自己卡上的内容奉告给同窗听，请他人向你提出但愿，对他人益处说几句祝贺的话。(放歌曲《手拉手》，衬着空气)

　　3、总结

　　因为时刻关系，这节课上，我们的自画像只能画到这儿，相信良多同窗还有良多真心话要对同窗或伴侣说，也很想把自己的卡给更多的人看，让更多人体味自己。我们还可以彼此交流，你可以把他人的祝贺或忠言记在卡上。到期末，我们再来弄一次勾当，相信到时，你们的自画像会更完美。

　　附板书：　　　　　　　　　我的自画像

　　伴侣

　　让　同桌　　更体味我，多辅佐我

　　巨匠熟谙自我，熟谙他人

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