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语文教案
作为一名优良的教育工作者，就有可能用到教案，教案有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。教案理当若何写才好呢？以下是小编帮巨匠清理的语文教案5篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
1、教学方针
常识与手艺：
1．认读七个生字，会切确书写十二个字，切确读出“远近闻名、相距、学问、露宿风餐、迷惑、迎候、期待、绝顶、长进、就教、保留、教授、恭顺、品行”等词语。
2．能够切确、流利、有激情地朗读课文。
3．培育学生自力的浏览能力，体味文句神采达意的浸染。
过程与编制：
1．几回再三朗读，感悟人物形象。
2．抓住描述人物言行的文句，借助孔子名言及文中插图，用联系糊口现实或连络上下文等编制理解文句的意思，体味人物的品行。
3．操练朗读课文。
激情立场与价值不美不美观：
体味孔子拜师肄业的经由，激起学生对孔子与老子的崇敬和对中华传统文化的酷好之情。
2、教学重难点
教学重点：
进修孔子拜师的经由部门，率领学生抓住描述人物言行的文句，借助文章插图，用联系糊口或连络上下文等编制理解文句的意思，同时感应传染人物的品行。
教学难点：
抓住描述人物言行的文句，借助文中插图，用联系糊口现实或连络上下文等编制理解文句的意思，体味人物的品行。
3、教学策略
这篇课文从文题看，直接揭露了课文的首要内容，文章紧紧环抱“拜”字，按工作的成长顺次写了孔子为甚么拜师，若何拜师和拜师后若何进修的过程，这是一条贯串全篇的主线。工作的经由部门又是环抱孔子与老子的对话睁开的，这又闪现一条辅线。是以在教学中我们既要抓住主线体味孔子的品行，又要不放辅线，体味老子的道德。在文章结尾处进行小结，把两条线并拢，让学生体味祖先品行的伟除夜。教学时可以采纳以下策略：
1．沿着作者行文思绪，遵守学生浏览的纪律，指导学生由浅入深地进行文本对话。
2．借助孔子名言解读人物品行。在具体的措辞气象中理解、堆集这些名言警语，并潜移默化地教育学生要用自己的步履实践这些名言警语。真正落实堆集与应用的方针，使中国传统文化在进修中得以传承。
4、教学过程
（一）回首回头回忆回头回忆复习，直插行文思绪
1．同窗们，你能按照课件中的提醒向巨匠介绍介绍这位人物吗？
出示课件：（孔子画像）
画上人物是（ ），名叫（ ），字（ ）。
他是（ ）时代的（ ）家。
他的代表著作是（ ）。
我知道他的一句名言是（ ）。
2．这节课，我们一路来进修有关于这个伟除夜人物的故事──孔子拜师。寄望把“拜”字写准。
3．在这个故事里，“拜”字的意思是就是很有礼貌地请对方做教员。
4．还记得文章是遵循甚么顺次写的吗？
总结：为何拜师、若何拜师、若何进修、进行总结。
【设计意图】回首回头回忆回头回忆整体，并指导学生在进修交流的根底上，应用已知，经由过程提醒，整合对孔子的认知。借助课题中的关头字──“拜”字理清行文思绪，既对首要人物有了初步感知，又理清了进修文章的思绪。
（二）品析文本，感悟人物言行
1．进修第一部门：决意拜师。
（1）请同窗们作声读一读课文第一自然段，想想孔子的步履给你留下了若何的印象？（虚心勤学）从哪些内容感应传染到的？（总感应传染自己的常识还不够赅博；远近闻名）
（2）小结：同窗们能够联系上下文进行进修。正因为孔子总感应传染自己的常识还不够赅博，才使他走上了拜师之路。你知道孔子名言中的哪句话能闪现他的这种步履吗？
总结：学无绝顶。
（3）孔子是这样说的，也是这样做的。请同窗们再来读一读决意拜师这段内容。
【设计意图】强化联系上下文理解文句这一进修编制，指导学生深切感应传染人物形象。把孔子的措辞和孔子的步履这二者进行了慎密的联系，在课堂教学过程中始终贯串“名言解读人物言行”的教学策略。
2．进修第二部门：洛阳拜师。
（1）请同窗们默读这部门，边读边思虑：“孔子是若何拜师的？与老子碰头时又是若何的气象？”
【设计意图】借助默读思虑内容，指导学生有条理地念书，既理清论说条理又辅佐学生了了了本段的.重点内容。
（2）孔子的拜师路有着若何的艰辛？在文中标画出相关文句。这些又让你有若何的感伤呢？（路途之遥，时刻之长，行路之艰，求师之切）
出示课件：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，事实下场走到了洛阳。
小结：同窗们抓住了“上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、事实下场”这些词语体味到孔子拜师的艰辛。抓住文中重点词语进修，可以辅佐我们更好地感悟人物的品行。
（3）功夫不负有心人，千辛万苦往后，孔子事实下场见到了自己的教员。这就是孔子和老子碰头时的气象。同窗们，请你们细心不美观不美观不雅察看人物的神志、动作。看看，哪位是孔子？哪位是老子？他们给你留下了甚么印象啊？（图中孔子哈腰见礼，立场尊敬；图中老子俯首弯背，立场谦和）
【设计意图】插图是文本的首要组成部门，经由过程不美观不美观不雅察看，学生会先对两位人物有一个初步的感性体味，再指导他们回归到文本，研读对话内容，使学生慢慢除夜白，只有经由过程品读作者活跃的文字，才能在我们的脑子中组成鲜活的画面。这样图文连络，旨在晋升学生对两小我物品行的熟谙和理解。
（4）课文中写到了孔子在见到老子时他们之间的两组对话。圈一圈孔子的默示，想想孔子在拜师时的立场是若何的？（彬彬有礼：上前见礼、赶忙、请、再次见礼；诚恳诚意；执着肄业）
（5）在孔子的治学名言中，哪些名言闪现出了他这样的言行呢？（学无绝顶；学而时习之，不亦说乎；三人行，必有我师焉）
（6）老子迎接孔子言行时，又是若何的？（谦和有礼：迎候；喜悦З
（7）分脚色朗读这两组对话，再现孔子和老子在相见时的气象。
【设计意图】联系前期体味到的孔子的治学名言，来解读人物的品行。再次应用“名言解读人物言行”的策略，辅佐学生加深对人物的理解，再次感应传染到孔子切当是这样说的，也是这样做的。
3．进修第三部门：当真肄业。
（1）快速浏览第三自然段，圈画词语并交流在孔子向老子肄业的过程中，他们各自有若何的默示？（孔子很吃苦：天天、不离摆布、随时；老子诲人不倦：毫无保留）
（2）请同窗们两人一组配合朗读，读出对他们的钦佩。
【设计意图】经由过程圈画词语，使学生感悟到肄颐魅者的吃苦，教授者的忘我，在孔子与老子身上都有着令人赏识与钦佩的处所。在交流往后的朗读可以将理解与激情融入其中。引领孩子们读文入境，加深对人物形象的感悟。
（三）回归整体，评价人物品行
1．请同窗们朗读最后一段，思虑：经由过程进修孔子拜师的故事，你们恭顺孔子和老子的甚么品行？（谦和有礼、勤恳勤学；学而不厌、诲人不倦等）
2．全班齐读孔子名言。
出示课件：
三人行，必有我师焉。
知之为知之，不知为不知，是知也。
学而时习之，不亦说乎？
温故而知新。
学而不厌，诲人不倦。
3．小结：祖先们的品行见证了他们的措辞和思惟，他们就是这样用自己的言行影响着后人，使我们中国的传统文化代代传承。
【设计意图】借助堆集的孔子名言对人物进行评价，从而加深对人物形象的感悟。让孔子的人物形象走进孩子的心里。
（四）拓展迟误，引入综合性进修
1．小结：这篇课文经由过程一个小故事，让我们熟谙了我国古代的除夜思惟家，这就是中华传统文化的一方面。
2．拓展迟误：中华传统文化积厚流光，我们会在往后的进修勾傍边，去感应传染其他方面的传统文化。如，超卓的平易近间工艺，古老的平易近族艺术，怪异的风尚习惯……让我们在本单元的课内课外进修中，继续体味糊口中的传统文化，感应传染我们中华传统文化的辉煌辉煌。
【设计意图】小结语既让学生熟谙了孔子是我国古代的除夜思惟家，又了了了古代名人的故事属于我们珍贵的中华传统文化，激起学生对传统文化的酷好之情。拓展迟误的内容则是指导孩子熟谙到传统文化形式多样，多姿多彩，激起孩子们对辉煌辉煌的传统文化进行体味的欢兴奋乐喜爱，实现课内外迁移，闪现除夜语文教学不美不美观。
（五）安插功课
1．有激情地朗读课文。
2．迁移迟误，再去体味有关传统文化的名人与常识。
语文教案 篇2
教学方针：
1、朗读课文。背诵课文。
2、能遵循注释和课外资摒挡解文句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、堆集中华经典诗文，感应传染伴侣见竭诚的友情。
教学重点：
学生能仰仗注释和工具书读通、读懂课文内容，在此根底上记诵堆集。
教学难点：
感应传染伴侣间彼此理解、彼此赏识的纯好友情。
教学预备：
《高山流水》的乐曲
教学过程：
1、课前谈话、揭题导入
2、初读课文
1、学生自由读文，要求读准字音。
2、生再读课文，遵循自己对文言文的理解寄望搁浅适当。
3、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的根底上读好文言文的节奏。
4、师范读，齐读，指导学生感应传染文言文的节奏和韵味，在读切确的根底上读流利。
指导：峨峨兮 / 若 / 泰山 洋洋兮 / 若 / 江河 伯牙谓 / 世 / 再蒙昧音
3、读懂课文内容
1、师：这是一个发生在春秋战国时代的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个若何的故事呢?请巨匠回忆一下，我们进修文言文有哪些编制?(借助课后的注释;联系上下文理解;经由过程泛泛泛泛进修古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思)
2、学生自学，弄懂课文的意思。
3、经由过程自学，你读懂了甚么?(伯牙和钟子期互为知音)
4、你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音?(在生与生的交流中，教师作点拨、指导，指导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结进修文言文的编制)
伯牙所念，钟子期必得之。
学生激情朗读此句。
指导理解良知：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。
指导学生睁开联想：在碰着钟子期前，他会贫窭歌咏吗?他人对他的歌咏是甚么样的?为甚么刚好视钟子期为知音?
(概况的。陋劣的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能除夜白伯牙心里深处的剖明……)
措辞操练：假定你是伯牙，当听不到子期的歌咏时，你的神采会是若何的?(失踪踪望、伶丁、忧闷、盼愿……)
后来，当你事实下场碰着了子期，你的神采若何的?(欢愉、打动、布满但愿、欣慰……)
5、当我们深切课文的时辰，会对课文有更深切的理解，再读读课文，想想哪些处所你读懂了，哪些不懂的可以交流。
学生再一次自由朗读后交流。
出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话奉告我们甚么?这个“善”字在文中闪现了几回?意思一样吗?
质疑：前面的两个“善”是甚么意思?后面的两个“善”可以若何说?(好啊!)
师：相当与现代的甚么?用现代的表达编制除说“好啊”还可以若何说?
(真棒啊!了不起!真短长!……)总结：由此可以看这里的“善哉”暗示赞叹。
齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。教员赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思。
理解良知的寄义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的寄义了吗?(他们之间心息相通，是知音。)
4、品味知音之情
1、伯牙琴艺高操，所吹打曲婉动弹听，假定你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你若何赞叹?指导读钟子期赞叹的语句。
2、伯牙善鼓琴，他不合的琴声不单能默示高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感应传染到不合的场景。想象一下，伯牙的琴声还默示了哪些悦耳的场景呢?指导学生想象：皎皎明月、逐步清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。
3、指导学生进行措辞的拓展和应用：假定斯刻你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感应传染到那逐步的清风了吗?因而你若何赞叹?(“善哉，逐步兮若清风!”)当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗?你将若何赞叹?(“善哉，皎皎乎若明月!”)
4、一路想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会若何赞叹?指导学生以排比句的形式说句子。
5、这恰是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好伴侣必得之而赞之，如斯理解自己情意的伴侣，这就叫——知音。而非论伯牙志在高山、志在流水，仍是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真实的知音!
6、激情朗读2——4句。
7、而伯牙在楚国是闻名的操琴高手，他能经由过程乐曲表达自己丰硕的激情。当他一次次将自己的'激情融入琴声中，弹奏出一首首夸姣的乐曲时，你想，他盼愿获得甚么?(多是奖饰)四周的人会若何奖饰呢?(琴艺高尚高尚、琴艺炉火纯青)
8、这些歌咏之声听多了也不外如斯，假定你是伯牙，你还盼愿甚么?(盼愿有一个懂自己音乐的人)当听到子期对自己情意的体味，他的心里会想些甚么呢?或会对子期说些甚么呢?
9、从那往后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们配合交流着对音乐的理解。再读课文1——4句，感应传染知音欢聚的协调与欢喜。
10、无奈世事难料，子期不幸弃世。出示句子“子期死，伯牙谓世再蒙昧音，乃破琴绝弦，毕生不复鼓。”学生读。
师：这句话仅仅是讲伯牙毕生不操琴吗?他向世人公布揭晓了甚么?你若何理解伯牙那时的神采?
指导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没成心思了。
11、当你理解了伯牙此时的神采，请再读这句话。
12、带着自己的感应传染再次朗读课文。
5、深悟知音
1、明朝小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用活跃的笔触描述了这个悦耳的故事。在子期墓前，伯牙曾写下了一首短歌，来伤悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读
忆昔旧年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心!沉痛沉痛复沉痛，不忍泪珠纷。来欢去何须，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!
2、子期一死，俞伯牙又要回到之前那无人能理解的糊口中去了，那一曲高山流水又弹给何人听?只有这一段悦耳的故事千古传布!生再次激情朗读课文。
3、人们遵循这个悦耳的故事，编写了一首一样悦耳的乐曲：《高山流水》。(播放乐曲，学生赏识)伴着那一曲悦耳的《高山流水》再读读这个故事。(学生再读课文，试着背诵)
6、功课
汇集闪现知音良友的诗文和名言名句。
板书设计：
25、伯牙绝弦
伯牙 善鼓琴 所念 绝弦
(知音)
钟子期 善听 必得之 死
语文教案 篇3
1、爱，这样叫醒
一年级学生家长忙了，也再没有同读一本书，同做一道题的乐趣与时刻了。孩子与家长之间的距离有多远？读一读陈明谣妈*的话，你就会除夜白了：“让他把默错的词重写几遍，就是不愿。此刻愈来愈不听话了，一天到晚只知道打电脑游戏，从早到晚跟我们没一句话……”
是啊，七岁的孩子，自己认为自己已终除夜，有了自己的世界。家长也总认为他们已养成了进修的习惯，不用再陪着孩子一路念书，一路做题。却不知在完全罢休，任孩子自己学自己做的同时，家长们把那一份慎密亲密的父子情、母子情也放失踪踪了。这样的亲子之情，不是*买好吃的好玩的能成立起来的，这是一种心与心的交流，一种对常识、对糊口的理解，一种思惟的回流与激荡。
回忆刚开学时孩子、教员、家长共读一本书，共写教育日志的气象形象——文字，组成了爱的回流，缓和着我们的心。从头唤起这份爱与责任已迫在眉睫。若何叫醒？从念书最早。
2、爱，这样浏览
第二天阳亮光媚的.午后，我和孩子们一路掀开了绘本《猜猜我有多爱你》。故事从一个月明风清的夜晚最早了：
小兔子问除夜兔子：“猜猜我有多爱你？”
“噢，我概略猜不出来。” 除夜兔子说。
“有这么多。”小兔子张开双臂，拼命往双方张。
然后小兔子说：“我爱你，有我够到的那么高。”
后来，小兔子朝下倒立，把脚往树干上伸，说：“我爱你，一贯到我的脚指够到的处所。”
“我爱你，有我跳得那么高。”
“我爱你，从这条小路一伸到河何处。”
“我爱你，一贯到月亮那么高。”
小兔子说了那么多的爱，孩子们读到了那么多爱的例如。他们笑得前仰后合，他们张着手臂比划：“这么多！这么多！！”
我问孩子：“你们爱自己的妈妈、爸爸有若干良多若干好多呢？”
孩子张口就来：“妈妈，我爱你，有洒下的阳光那么多！”
“妈妈，天上有若干良多若干好多颗星星，我就有多爱你！”
“爸爸，我爱你，频除夜海更深，比天空更高！”
…………
3、爱，这样写
说得那么好，就写吧。孩子们把它算作一篇小练笔，用上华美的例如，很快就完成了！
你看：
妈妈，
猜猜我有多爱你。
当第一缕晨曦射进窗子，
照在你的脸上
我的爱 ，
就像向日葵见到阳光一样欣喜。
欢愉的爱绕着你。
当夜晚的星星挂在天上
我的爱就如晚星一样明灭
把你身上的衣裙
镶上星光
（宋忆梓）
4、爱，这样组成回流
这么好的诗，我刚好不批改。我让孩子们回家高声读给爸爸妈妈听，再让爸爸妈妈写写他们的爱，比比谁爱得更深。孩子终除夜了嘴巴——“啊”。他们这才知道，原本，写诗不是功课，写诗是在给怙恃写信、写心声啊！
第二天，怙恃写的诗收上来了。我看到王婧的妈妈这样写：
孩子，猜猜我有多爱你？
每次带你上学，坐在我的电动车后面，你用小手轻轻地把我抱着、抱着……
孩子，猜猜我有多爱你？
每次你操琴太累，趴在琴盖上睡了，软软的头发在风中飘着飘着 ……
孩子，猜猜我有多爱你？
每次打过你往后，我用目光在你被打的处所轻轻地揉着、揉着……
除夜爱无痕啊！妈*的措辞中没有例如，却让我眼睛潮湿。
邱呈岳的妈妈说得好：
我和你走过的路有多长就有多爱你
我和你爬过的山有多高就有多爱你
我爱你，就像屋边的那条运河
来自遥远的处所
又流向更遥远的处所
我爱你
一贯到我们胡想的未来
再从未来
回到今天，此刻
不管成功失踪踪败，欢喜哀思
孩子
记得妈妈一贯爱你
直到地老天荒
宋忆梓的妈妈更细腻：
女儿
猜猜我有多爱你
当藐小的米兰静暗暗地开放
我的爱如同它的喷喷香气一样隽永绵长
女儿
猜猜我有多幸福
你的自力和坚定是妈妈前进的动力
妈妈也愿意成为永远照亮你人生的明灯
让我们如同两棵相依的树
配合成长
这是每个妈*的心声啊！在这场爱的写作角逐中，孩子们输了，可是，他们博得了的爱，他们步崆事实下场的成功者！那天的功课，每个字，怙恃都看了，孩子写得非分非分出格工整；每道题，家长都关注了，孩子做得非分非分出格细心。爱与责任，都被叫醒！ 这爱的回流，将久久缓和我们的心，将让我们在念书、写作、糊口中，永远连结上行的姿式！
语文教案 篇4
教学要求：
指导学生体验有激情朗读的乐趣并背诵这首诗歌。在读的同时睁开想象，理解体味诗歌的意境，并能仿写一段。掌控本课生字，堆集快乐喜爱的词语。
教学重点难点：
切确、流利、有激情地朗读并背诵诗歌，掌控生字是重点；仿写一段是难点。
教学构想：
以读为本。我对本课教学的指导思绪即一切在读中进行，教员范读激起学生欢兴奋乐喜爱，学生几回再三朗读，在读中识字，在读中想象。此外，本单元的主题为“色采”，开课之初便把“碧绿、火红、湛蓝”置于黑板之上，假若有前提的话将教师内悬负伤色气球或绸缎，营建出彩色的课堂空气。
教学预备：
与诗歌匹配的音乐。筹谋学生聚积各类色彩所代表意义的资料，考虑自己快乐喜爱的色彩和快乐喜爱这类色彩的启事。
教学过程：
第1课时
1、导入
1、（书写“碧绿、火红、湛蓝”于黑板左上角）知道教员为甚么要写这几个词吗？因为我们第一单元的主题为“色采”。请同窗们听教员背诵一首诗。（放音乐）
学生勾当：听，组成对课文的初步印象。
方针：以教员有激情地朗读整体感知课文，激起学生自读的欢兴奋乐喜爱，并初度开启学生想象的除夜门。
2、若何样？这首诗给你留下了哪些印象？
方针：引出课题
2、朗读（切确流利）
1、学生勾当：默读，边读边查字典解决生字。
2、学生勾当：自愿为同窗们朗读这首诗。拔取读得最好的同窗领读。（教员寄望更正生字的读音）
方针：在读中识字，在读中初步感应传染诗歌透过色采所要表达的思惟激情。
3、出示第一小节
方针：重点指导第一小节的进修，为自学做预备
1、教员引读：我爱~的色彩，因为~~，我~~，连我的~也是~的。
学生勾当：边读边想象诗歌闪现的画面
方针：经由过程引读，揭露诗歌的框架，为仿写做预备。
2、读了这一小节你认为作者在诗歌中蕴涵了若何的思惟激情？（爱家乡）
3、有激情朗读这一小节（配乐）
4、自学第二三小节
学生勾当：合作进修。各小组长可遵循“边读边想象——体味思惟激情”的法度楷模率领小组成员合作进修，当然也能够用自己快乐喜爱的编制进修。
学生勾当：拔取自己快乐喜爱的小节有激情朗读，并说说你为甚么这样读。
方针：这是自学的反馈，看学生是不是理解了诗中搜罗的思惟激情。
5、朗读（有激情）
师生一路有激情地朗读。
方针：再回到整体，品味全文。
6、仿写
同窗们，想不想知道教员快乐喜爱甚么色彩？“我爱雪白的色彩，因为粉笔是白色的，教室的墙壁是白色的，我爱我的每位学生，他们的校服上衣也是白色的。”
方针：教员做仿写示范，指导学生抓住身边的事物写出成心义的诗句。
同窗们都快乐喜爱甚么色彩？为甚么快乐喜爱？
学生勾当：睁开构和（教员指导学生说出夸姣的、文雅的事物）
方针：充实想象，充实辩，在充实辩的根底上再去写。
那么巨匠能不能连络适才巨匠构和的，摹拟课文也来写一段小诗？
学生勾当：自力考虑，起草。
学生勾当：读自己写的诗，彼此评判。（褒扬好的创意）
7、竣事语
同窗们，让我们把糊口涂上碧绿的色彩，把我们的爱涂上火红的'色彩，把我们的理想涂上湛蓝的色彩，愿每位同窗都有自己的理想，酷好自己的糊口。
功课设计：
有激情地朗读这首诗。
阐扬想象，为你课堂上完成的诗配一副画，建造成超卓的图文功课（可打印）。
板书设计：
1色采 碧绿、火红、湛蓝
爱甚么色彩
我爱……
因为……
我……
第2课时
1、有激情朗读
学生勾当：比一比看谁读得切确、流利有激情。读而优则背，鼓舞鼓舞激励有能力的学生当堂背诵。
2、出示语文六合中的“抄一抄”第1行的词语：碧绿、湛蓝、广宽、威武、披荆斩棘
学生勾当：复习读准字音——钞缮——任选一词造句
教员放哨，褒扬坐姿划定礼貌书写切确的同窗，将学生在钞缮中闪现的错字连词板书，集体改错，并让学生说嗣魅这些字若何记才不犯错。
方针：生字慎密连络词语，不孤立认字，做到“字不离词”。词语会写往后还要会用，造句操练为避免习作时用词不妥。
3、出示一段小短文：
太阳，你是粉刷匠吗？你把沙滩粉刷得金黄金黄，就像是一条用黄金铺设的黄金海岸；你把除夜海粉刷得碧蓝碧蓝，就像一块晶莹剔透的水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么雪白，就像一条轻柔飘曳的纱巾……你瞧，海滩上的小伴侣，原本他们那样的白，可你把他们粉刷得像两块乌黑乌黑的岩石。
学生勾当：找出短文中描述色彩的词语，一路来读一读。
方针：堆集描述色彩的词语，为语文六合的操练3做预备。
4、自立进修：（视时刻矫捷安插，不做全班性的使命放置）
A自由进行课文背诵或字词书写操练
学生勾当：针对适才自己对课堂内容的掌控气象，查漏补缺，向教员发问，覆灭对课文的疑问。（一对一进行）
B选择课外浏览中的相关篇目来读一读。
学生勾当：自力默读（查字典识字）。
方针：二者任选其一自由进行。培育学生进修的自立意识，将课堂交给学生。也合适教员进行分层教学，出格对语文六合抄一抄操练没有掌控好的同窗进行催促。
功课设计：有激情地背诵全篇诗歌，从中拔取自己快乐喜爱的词语抄一抄。
语文教案 篇5
进修方针：
了了习作要求，进修板报穑的写法，交流动静。
进修板报穑的写法，交流动静。
投影片
小黑板
录音机
1．揭露课题，了了本次习作要求：写一则板报稿，报导班级和黉舍动静。
2．进修“习作提醒”第1、2自然段内容。
(1)指名朗读第1自然段，读后梳理内容要点。
①甚么是板报稿？有甚么浸染？有哪些常见种类？
②本次写报导稿，可以报导黉舍或班级哪些方面的动静？
(了了规模：班级和黉舍勾当动静，赞誉除夜年夜大好人好事，攻讦不良倾向，对进修、糊口提出建议、要求......)
(2)读第2自然段。构和：对报导稿的.材料有哪些要求？若何理解“有教育意义”，为甚么选“新”发生的？(归纳板书：真实，实时，简短。)
3．交流课前班级、黉舍有关动静或发生的事。(用一
二句话说清楚时刻、地址、人物、情节及自己的不雅概念。多让几个学生讲话，以利拓展选择材料思绪；说时重点辅佐学生提高对动静或事务的熟谙。)
4．进修“习作提醒”3-5小节和“习作举例”，贯通写法。
(])默读思虑：①报导稿的结构和各部门要求；②将《玩野火，闯除夜祸》的正文，划为3个条理。想想例文上有哪些值得进修的处所。
(2)就上述问题，四人组群情。
(3)交流。试说习作有哪些值得进修的处所。(要点：①问题精明，归纳综合出首要内容；②结构完全，开首用一句话交接时、地、人、事，经由和功能写得简明简要，结尾指己的不雅概念。随机板书归纳。)
(4)齐读“习作提醒”3-5自然段。
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