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四年级下册语文的设计教案
作为一名兢兢业业的人平易近教师，就难以避免地要预备教案，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。写教案需要寄望哪些名目呢？下面是小编为巨匠清理的四年级下册语文的设计教案，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
四年级下册语文的设计教案1
【教学要求】
1、自学、感悟伽利略勇于打消迷信和献身科学事业的精神。
2、连络课文内容，体味寄义深切的句子。
3、有激情地朗读课文。
【教学重点】
经由过程自立、合作、研究性进修，弄清伽利略是若何不盲目迷信权威的话的，体味寄义深切的句子。
【教具预备】
教学插图、语段卡片。
【课时】
第二课时。
【教学过程】
1、自立念书，引诱感悟
1、同窗们，今天我们一路进修的课文《两个铁球同时着地》，巨匠已预习过，此刻书就在你手边，想不想把课文再读次?哪就请巨匠读吧。你想若何读就若何读，可以默读，可以放声读，也能够同桌一路读，快乐喜爱的语段还可以多读几回。
2、学生自立念书。
3、进行念书交流，把自己快乐喜爱的语段读给巨匠听。教师针对学生的念书气象，当令鼓舞激励评价。
2、创设情境，合作研究
1、出示课文插图，熟谙这座塔吗?这就是世界闻名斜而不塌的比萨斜塔。1590年伽利略就是在这座斜塔上做了闻名的两个铁球同时着地的尝试。假定前提准予的话，同窗们，你们谁有勇气像昔时的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个尝试。
2、这么多人有勇气，教员真兴奋，可是教员奉告巨匠，仅独一勇气是不够的，请巨匠读读这句话：(出示亚里土多德的话)两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的必定先着地，速度是1磅重的10倍。这是希腊除夜哲学家亚里士多德说的话，在那时，人们都崇奉他，把他的话算作不许可更改的真理。此刻你要说两个铁球同时着地，假定没有足够的`证据，那人家是不会相信的。所以，教员想请巨匠再当真读念书，细心思虑一下：假定，你就是那时的伽利略，为了证实两个铁球同时着地，你是若何做的;假定，你就是那时比萨城的一名平允易近，好比是一名记者，传说风闻伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开尝试，你会向伽利略问些甚么问题?巨匠可以和同桌一路研究，也能够分隔坐位找自己的合作火伴配合参议。
3、学生分组合作进修。
4、进入情境，质疑研究：
⑴ (请位学生上讲台)此刻年青的数学教授、闻名的辩说家伽利略师长教师已来到巨匠面前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开尝试，你们有甚么问题要问他吗?
⑵ 质疑研究，重点解决以下问题：
① 伽利略为甚么有抉择抉择信念在比萨斜塔上做公开尝试?
② 伽利略为甚么要在比萨斜塔上做公开尝试?
③ 伽利略在比萨斜塔上做公开尝试是不是要背反人类的真理，其默示是不是是胆除夜妄为、判定?
3、不美观不美观不雅察看体验，交流评价
1、不美观不美观不雅察看体验伽利略的两个铁球同时着地尝试。
2、交流：
你们看到了甚么?这项尝试说了然甚么?经由过程这项尝试，巨匠除夜白了甚么?若何理解句子巨匠除夜白了，原本像亚里士多德这样的除夜哲学家说的话也不全都是对的?
3、评价：
你若何评价伽利略?该若何熟谙亚里士多德?
4、迟误拓展，迁移应用
此刻，假定教员把课题改成铁球和木球同时着地你们认为可以不成以?请巨匠课后研究研究，或像伽利略一样做做尝试。请把你的发现以你快乐喜爱的编制奉告他人，搜罗教员。
【总评】
《语文课程尺度》在课程的根底理念中指出：学生是进修和成长的主体。语文课程必需遵循学生身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的进修需求，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神，正视质疑问难，参议学问，砥砺思惟，倡导自立、合作、切磋的进修编制。我想，这段话的中情意思就是因为学生是进修和成长的主体，所以，在教学中理当把切磋获得常识的自动权还给学生，使学生在自立、合作、切磋的进修中获得自动成长。而崔云宏教员这节课的最除夜特点恰是闪现了这类精神。首要默示在两个方面：
1、从进修的内容、形式等方面知足学生进修的不合需求，以激起学生进修的自动性
崔教员在第一个教学环节自立念书，引诱感悟就念书的形式提出：你想若何读就若何读，可以默读，可以放声读，也能够同桌一路读。就念书的内容提出：对你快乐喜爱的语段还可以多读几回。这样，从念书的形式到念书的内容都给了学生一个完全自由的空间。学生可以遵循自己的欢兴奋乐喜爱，自己的需求去念书，去感悟。优等生也好，差等生也好，都有自己的事干，城市在念书的过程中有不合的感悟，不合的收成。一悔改去那种用一把尺子撮要求，功能使各个条理的学生都得不到知足的做法，从而增强了学生自动朝长前进的抉择抉择信念。
2、指导学生进入脚色，专心去念书，在交流、切磋中获得自动成长
崔教员在第二个教学环节创设情境，合作研究中再次提出让学生当真念书时说：假定，你就是那时的伽利略，为了证实两个铁球同时着地，你是若何做的?假定，你就是那时比萨城的一名平允易近，好比是一名记者，传说风闻伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开尝试，你会向伽利略提些甚么问题?短短的一段导语起到了以下的浸染：一是经由过程两个假定，指导学生在念书时要进入脚色，把自己放到事务中专心去读，悟;二是就你会向伽利略提些甚么问题?指导学生环抱课文内容睁开充实的交流、切磋，在深切理解的过程中获得自动成长;三是在若何读懂课文方面也起到了指导的浸染，使学生除夜白只有这样专心去读、去悟，才能真正理解课文内容。
四年级下册语文的设计教案2
教学方针：
1.有激情的朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落。
2.理解寄义深切的句子。
3.体味挑山工爬山的旅程比游人多一倍，反而先登上山顶的事理。
教学重、难点：
理解寄义深切的句子。体味挑山工爬山的旅程比游人多一倍，反而先登上山顶的事理。
教学预备：
讲授课件
教学过程：
第一课时
1、复习导入
1.听写词语：光秃秃、货物、节奏、平衡、朗读、超越、肌肉、羁绊、迟误、哲理。
2.说一说课文首要讲了甚么内容？
2、理解课文
1..带着挑山工和游人各是若何爬山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。
2.细心浏览第一自然段，画出折尺形的爬山图。
小学语文四年级下册第七单元13《挑山工》教学设计
3.把文中描述挑山工登攀的语句连起来读一读，并对比课文插图，脑子里要闪现出挑山工朝着一个方针艰难地不竭地奋力登攀的形象，联系自己的爬山体验及见过的爬山的画面，更形象更传神地感知挑山工的艰辛、执着。
4.与同桌构和：挑山工给你留下最深的印象是甚么？要从不合角度（如：方针了了、吃苦吃苦、一步一步地脚结壮地、咬紧牙关坚持到底、乐不美不美观开畅的脾性）谈谈自己读后的感应传染，揭晓有创意的不雅概念。
5.在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述脾性的话，闪现挑山工的艰辛；可写歌咏性的话，剖明自己钦佩的情怀等。
第二课时
教学方针：
1.有激情的朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落。
2.理解寄义深切的句子。体味挑山工爬山的旅程比游人多一倍，反而先登上山顶的`事理。
3.使学生知道课文内蕴的人生哲理，培育学生执著追求的激情。
教学重、难点：
理解寄义深切的句子；知道课文内蕴的人生哲理
教学预备：
讲授课件
教学过程：
1、回首回头回忆回头回忆旧知
说一说经由过程朗读课文，你对挑山工有哪些深切的体味？
2、合作切磋
1.以小组合作进修的编制，各小组自由选择一句寄义深切的语句，配合构和其含着的意思。小组长要综合组员的定见，不要轻忽组内有创见的和不合的定见。
2.组织小组交流。各小组派代表陈述请示小组构和的功能。其他同窗可以争辩、填补、批改、综合，使各类不雅概念更完全、更切确。
（1） “我”为甚么会兴奋地（“心悦”）领受挑山工的说法？ 从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工爬山的不合特点中，体味“快”与“慢”的关系；“我”肝胆照人地服气（“诚服”）挑山工的甚么精神？ 联系前面挑山工是若何爬山的，体味他们朝着认定的方针，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀缘的精神。
（2） 联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，体味其中含着的意思——“我”最需要的是做人干事的事理。即不管做甚么事，只要坚韧不拔地朝着一个方针，脚结壮地地做下去，就必定能达到方针。
3.质疑。
3、堆集拓展
1.背诵自己快乐喜爱的部门。
2.指导学生在课文插图下写几句最想说的话。鼓舞鼓舞激励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写歌咏挑山工精神的话，以剖明自己钦佩的情怀（让学生先写后说，多元化剖明情怀）。
板书设计：
13.挑山工
旅程多一倍 时刻却不多
脚结壮地
奋力登攀
四年级下册语文的设计教案3
【教学方针】
1、体味文中作者用反语表达激情的编制并试着应用。
2、能用换偏旁的编制识记生字。
3、知道用动物例如人的词语的寄意。
4、进修冒号的用法，并能遵循这一用法写一段话。
5、能体味句中语气词的表达下场。
6、能规范、工整地摘抄一段话。
7、堆集、背诵古诗《蜂》。
【重点难点】
重点：
1、体味文中作者用反语表达激情的编制并试着应用
2、进修冒号的`用法，并能遵循这一用法写一段话。
难点：
堆集、背诵古诗《蜂》。
【教学预备】
多媒体课件
【课时放置】
1课时
第一课时
教学过程
1、交流平台
1、出示交流平台中的句子，学生朗读，交流感应传染。
2、回首回头回忆回头回忆习作，体味用法。揭示学生习作中应用反语表达激情的句子，学生朗读体味。
3、总结体味，交流浸染：措辞更滑稽，表达的语气更强烈，激情更充实，意思更深切。
2、识字加油站
1、学生自立读字词，交流：你发现了甚么?
2、总结分化：每行的三个字偏旁不合，读音四周。经由过程换偏旁的编制可以辅佐我们识记生字。
3、学生交流还有哪些字能经由过程换偏旁识记。
3、文句段应用
(一)下面这些词语分袂指的是哪一类人?选一两个说一说。
1、课件出示“千里马? 老黄牛”等词语，学生朗读。
2、遵循字面意思及体味的动物代表的精神，学生试着说嗣魅这些词语代表的是哪一类人。教师填补。
(二)体味下面句子中冒号的用法，再从短语被选一个，摹拟着写一段话。
1、出示语段学生朗读。
2、学生交流发现，体味冒号的用法。
3、出示短语，学生思虑：若何默示出短语的内容?
4、教师总结，点拨：抓住中心词语“活跃”“粗心”“热情肠”，写出具体默示。学生写话，交流揭示。
(三)假定去失踪踪下面句子中加点的词语，表达下场有甚么不合?
1、出示句子，学生朗读，体味激情。
2、揭示去失踪踪加点词语的句子，学生对比朗读，交流发现。
3、教师小结：感伤词语的操作，使作者的语气更激情亲热，更能表达作者的快乐喜爱之情。???
4、书写提醒
1、学生朗读、不美观不美观不雅察看教材中揭示的摘抄语段，交流感应传染。
2、指导发现编制：字距比行距小;字的巨细根底一致;双方留的空白除夜致相等。
5、穷年累月
1、自由朗读《蜂》，读准字音，读通诗句。
2、指导想象蜜蜂采蜜的气象，理解诗意。
3、品读问句，体味激情。(对辛劳的劳动者的歌咏，对坐享其成的抽剥者的怨恨和不满。)
4、熟读成诵。集体背诵。
四年级下册语文的设计教案4
1、看图揭题
1．(出示蝙蝠图片)熟谙它吗?关于它你们知道些甚么?
(我知道蝙蝠吃蚊子和飞蛾；我知道蝙蝠住在潮湿的洞里，是哺乳动物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)
2．(出示雷达图片)这是甚么?知道雷达有甚么浸染吗?
(雷达可使飞机安然航行；雷达可以搜索敌机；雷达可以不美不美观测天色气象……)
过渡：同窗们，蝙蝠是一种动物，(贴蝙蝠图片)而雷达则是人类发现的一种探测仪器(贴雷达图片)。这两种截然不合的事物，课题中为甚么用“和”(板书“和”)把它们连起来，它们之间事实有甚么联系呢?
2、初读课文
1．请同窗们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。
提醒：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。
2．交流后揭示并齐读一遍。
在乌黑的夜里，飞机若何能安然遨游呢?原本是人们从蝙蝠身上获得了启发。
科学家摹仿蝙蝠探路的编制，给飞机装上了雷达。
3．小结并质疑。
这就是课文的首要内容。环抱这个首要内容，你们还想知道些甚么?
（可能提出：人们从蝙蝠身上获得了甚么启发?蝙蝠是若何探路的?为甚么装上雷达飞机就可以安然遨游了呢?……)
4．指导学生自读自悟。
这些问题教员都除夜白，那么是教员奉告你们呢?仍是——
(自己念书自己解决。)
3、进修第三自然段
1．指名读课文。
2．你们对蝙蝠有甚么熟谙?(了不起、本事除夜、遨游工整……)是从哪些词语看出来的?指导学生找出重点词语“夜间”“还能”“不管”“历来没见过”“即便……也……”“极细”等)。
3．指导朗读。
①从我们适才找到的这些词语中可以看出，蝙蝠夜行的本事可真够除夜的!我们读的时辰，该用甚么样的语气来读呢?(钦佩、服气)
②提醒：重点词语朗读时要加重语气。
过渡：是呀，蝙蝠事实是靠甚么来探路的呢?为了弄清楚这个问题，我们也来当回科学家，做一做尝试。
4、进修第4、五自然段
1．快速浏览4、5两个自然段，看看需做几回尝试（三次）
2．分组尝试。
第一组：负责尝试场地的安插莫
第二组：负责第一次尝试
第三组：负责第二次尝试
第四组：负责第三次尝试
各组都要填写好尝试陈述
附尝试陈述：
尝试次数 尝试编制 尝试功能 尝试证实
1蒙眼睛
铃铛一个也没响
不靠眼睛
2塞耳朵
铃铛响个不竭
靠耳朵
3封嘴巴
铃铛响个不竭
靠嘴巴
(楷体字由学生填)
3．学生念书、构和、填写陈述。
4．每组选一个代表上台介绍尝试气象，同时揭示尝试陈述所要填写的内容。
5．理解“配合起来”。
第二次尝试证实蝙蝠靠耳朵探路，第三次尝试证实蝙蝠靠嘴巴探路。事实是靠耳朵，仍是靠嘴巴呢？小结：对!这就是我们三次尝试所得出的结论。
6．屏示、齐读。
三次不合的尝试证实，蝙蝠夜里遨游，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。质疑过渡：对这个结论你们知足了吗?发生“蝙蝠的嘴和耳朵是若何配合的”疑问。
5、进修第六自然段
1．自由读第六自然段。
2．读懂了吗？谁能把这四张卡片：嘴巴、耳朵、发出超声波、反射回来”贴在响应的位置上？
3．指名贴卡片。
4．能看着这个示意图讲述蝙蝠是若何探路的吗?
5．拓宽常识。
蝙蝠的眼睛当然不成，可是它的嘴巴和耳朵却出格的活络。我在一本书中看到：蝙蝠能在1秒钟内捕捉和分说25组反映，而且它能把昆虫反射回来的灯号记号与其他树木、房子等反射回来的灯号记号切确地分辩隔来，分说出是食物仍是障碍物，何等奇异呀！
6．让我们一路用服气的语气再读第六自然段。
过渡：雷达事实是若何工作的，它与蝙蝠之间又有哪些近似的处所呢?
6、自学第七自然段
1．自读第七自然段。
2．摹拟前面把四张卡片“天线、荧光屏、发出无线电波，反射回来”贴在响应的位置上。
3．斗劲雷达的.工作事理和蝙蝠探路的编制有甚么近似的处所。
①指名进行斗劲。
②师生评议、填补。
③各行其是斗劲。
7、编演童话故事
1．创设情境。
一天晚上，蝙蝠飞出来找吃的，倏忽它，发现了一架飞机在空中遨游，很是稀少，细心不美观不美观不雅察看原本是雷达辅佐飞机夜间遨游。他是若何辅佐飞机安然遨游的呢?蝙蝠抉择去拜访雷达。碰头时，他们俩会说些甚么呢?(构和预备)
2．学生表演。
8、总结
其实，人类在生物的启发下，发现创作发现了良多工具。你们还知道些甚么?
(飞机——鸟，潜水艇——鱼，下降伞——松鼠尾巴……)
跟着科学手艺的成长和人们对生物界的不竭熟谙，还有更多的工具等着我们去发现、去创作发现。但愿同窗们从小学会不美观不美观不雅察看、学会思虑、学会创作发现，未来成为一名真实的科学家。
四年级下册语文的设计教案5
教学方针：
1、有激情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道鸟是人类的伴侣，激起学生对鸟类，对除夜自然的酷好。
重、难点：
理解课文内容，知道鸟是人类的伴侣，激起学生对鸟类，对除夜自然的酷好。
教学预备：
多媒体课件。
教学过程：
1、谈话导入。
1、我从小就爱鸟，爱看()，爱听()。
2、指名说“公冶长”的故事。
2、进修第1、二段
1、引述：我多想做一个知晓鸟语的“公冶长”啊!
2、小组构和：
(1)说说从这句话中你体味到了甚么?
(2)从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语?
(3)你能读出小作者的这种激情吗?
3、我是想获得“除夜肥羊”吗?
交流：谈谈心、聊聊天、结为老友、听……趣事。
3、进修第3、四段
过渡：因而，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们扳谈，那么作者又从鸟语中听懂了些甚么呢?
1、学生自由朗读第四~七自然段。
2、小组合作进修。
出示小组进修方针：
(1)选择小作者和一种鸟对话的内容进行进修。(可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他良多鸟三组进行)
(2)经由过程具体的措辞体味小作者对这类鸟的快乐喜爱。
(3)说说从这类鸟的措辞中小作者悟到了甚么?对你有甚么些的启发?
(4)练读本小组选学的段落，读出激情。
3、小组进修，师放哨指导。
交流：你们最感欢兴奋乐喜爱的是谁的鸟语呢?
4、出示布谷鸟图片，播放声音。巨匠听，看看布谷鸟事其实说些甚么呢?请巨匠自己读读课文的`第4、五自然段。
(1)学生自读
(2)学生同桌交流
(3)师生交流
理解“分明”(你能给它换一个词语吗?切实当实、简直(学生齐读这一句)
还听懂了甚么?
同窗们看，在布谷鸟的措辞中，作者听懂了这么多，教员都想和它对话了。教员和电脑合作对读。
指导朗读。同座操练，交流。
出示：“当()时，布谷鸟又在激情亲热地啼叫，它说：()。
交流。
出示第五自然段，交流我和布谷鸟措辞后的感应传染。
作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。(学生齐读)
5、喜鹊的措辞作者听懂了吗?请一名学生读课文的第六自然段。
(1)指名读课文。
(2)出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，;那不是喜事抵家，喜事抵家吗?”
(3)同窗们。糊口中有哪些喜事呢?
学生说：中彩票、生宝宝、成婚、过节获得压岁钱等等
同窗们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗?请一名学生读“喳喳喳喳”
有甚么喜事吗?(神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日欢愉，新年驾到，生孩子了，)
糊口中的喜事可真多啊，自己报喜
引述：喜鹊……，所以作者说，请学生读下去，当然它的话经常不能应验，但……
6、在与布谷鸟、喜鹊的扳谈中，教员还知道了良多鸟类的措辞，还听懂了甚么鸟的措辞?
(1)师生交流
(2)教员领读课文的第十一自然段。同窗们，此时此刻，作者已成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗?我们也来与鸟儿对话，做做猜想……
(3)听鸟的啼声。(知道的学生说，不知道的教员说)用多媒体的设备出示图片，点击后图片放除夜，并闪现声音。
还想听一听吗?还想听谁的歌声?它在说甚么呢?
师生交流
还想听谁的?它在说些甚么呢?巨匠来猜想一下。
师生交流(生;何等斑斓的凌晨啊)
还想听甚么?它在说甚么?(啄木鸟)(抓虫子)
7、作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上获得了启发。出示：从……
(1)这段文字写得很是整洁，我们一路来读读看
(2)指名读
(3)读得很是当真，可是激情上……
(4)指名读，齐读。
(5)试背，指名背，指导背诵，齐背。
8、同窗们作者在和鸟儿接近、扳谈的过程中，鸟语不单好听，还能给我们带来启发，是以，他深切地感应传染到：鸟儿简直是我们的好伴侣哇!
(1)自己读，你感应传染理当若何样读就若何读。
(2)指名读
(3)指导朗读“简直”“好伴侣”。
(4)冰心曾说过这样一句话：……(投影出示)
(5)齐读。
(6)适才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感应传染到甚么?
(7)放配乐散文视频《鸟语盈耳》。
3、总结、功课。
谈话：这么美的课文，教员发现巨匠都爱上鸟了，教员这里还有两个小练笔：
(1)听鸟语谈感应，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感应传染
(2)环抱“爱鸟周”的勾当，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或招贴画，来呼吁巨匠一路呵护鸟。
四年级下册语文的设计教案6
教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面，感应传染古诗措辞与意境的美，培育学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点：
1、经由过程朗读，理解诗句的寄义,体味诗歌的意境，熟读成诵。
2、连络古诗精练的措辞想象丰硕的画面,先说再写。
教学难点:
1、朗读古诗，体味作者从听觉、触觉、视觉等多角度不美观不美观不雅察看事物的编制。进修作者边不美观不美观不雅察看边想像和动用各类感官从多角度不美观不美观不雅察看事物的编制。
2、透过诗中描述的景物，体味作者的思惟激情,并把自己的感应传染写下来。
教学预备：
1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。
2、教学挂图。
教学时刻：三课时
教学过程：
第一课时
1、调动堆集，揭露课题
1、启发学生回忆背诵过的描述春季风光的古诗。
2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春季。 全诗描述了江南春季的绮丽风光。
3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心平易近生疾苦，在任处所官时代为人平易近做
了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。
2、自学古诗，整体感知
1、学生自由朗读古诗。
要求：(1)读准字音，寄望节奏。
(2)边读边想诗句的意思，画出不理解的文句。
2、借助工具书，自己理解诗意。
3、小组合作进修，弄懂诗意。
4、搜检进修下场
(1)指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，寄望搁浅。
(2)注释词语：
“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”
(3)指名说说诗句的意思。 (除夜致便可)
3、几回再三朗读，体味意境
(一)前两行——写今
1、学生自由朗读古诗，边读边思虑：《江南春》写出了江南春季的哪些特点?(处处是黄莺委宛啼鸣，处处是绿叶红花彼此映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。)
2、诗的.前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描述，配合组成了一幅春季江南的画面。
3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感应传染到的内容。
(二)后两行——怀古
1、发问：诗歌的后两句仍是描述江南春季的吗?
2、学生默读后两句诗，体味一下抒发了诗人若何的思惟激情?
3、集体构和(抒发了作者忧国忧平易近之情)
4、教师小结：南朝统治者迷信释教，广建梵刹，狡计依托神灵的呵护，永保山河安靖。可是时移世易，昔时的四百八十寺，有若干良多若干好多楼台意境掩映在苍莽的烟雨傍边了呢?
5、带着理解
四年级下册语文的设计教案7
教学方针 ：
1、应用口头措辞和书面措辞，交流综合性进修的收成，提高聆听、应对、表达等措辞能力。
2、斗劲句子，体味词语在表达语意轻重方面的浸染
3、堆集农业气象形象形象谚语。
4、揭示综合性进修的功能，培育学生的成就感，激起切磋除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
教学时刻：四课时。
第一课时 白话酬酢
1、揭示事例，激起欢兴奋乐喜爱
课件出示或讲述以下事例，引入新课。
20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河干安步时，踢到了干乌龟壳，从中遭到启发，
发现了木制四弦的乐器世界上最早的小提琴。
（课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴斑斓的旋律）
（音乐转换为繁重的曲调，教师语气繁重地讲述）
澳除夜利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移平易近带去20多
只家兔达到澳除夜利亚。那儿何处没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时刻，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经由的处所，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场酿成了萧瑟，切实当实发生了一场兔灾，造成了巨除夜的损失踪踪。很长一段时刻人们对兔子的逞凶一筹莫展。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它经由过程蚊子传布给兔子，多量兔子接连死去，这样澳除夜利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它奉告我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失踪踪调，就会破损生态平衡，就会给人类带来灾难。
2、自立选择，分组交流
自立选择交流的内容从以下方面任选一项交流：自己对除夜自然的发现；聚积到的相关资料；自己的发现设想；自己考试考试考试考试或设计发现的气象。
自立选择交流的火伴交流内容不异的组成一个或若干个小组。
自立举荐在全班陈述请示的代表教师适当指导鼓舞激励上台少的同窗，长于发现凸起典型并积极向组员举荐。
3、全班陈述请示，互动交流
1.各小组举荐的代表向全班陈述请示，教师寄望指导学生措辞清楚、细腻、措辞顺畅连贯，经由过程过渡评点和重点指导学生评议两三名同窗来鼓舞激励学生；听的同窗有不除夜白的处所可以在听的过程中或听完往后举手向陈述请示的人就教，组成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或指导课外去查阅资料、实践切磋。
2.评选最好创意奖查阅资料高手超出自我奖等，进行精神奖励：全班拍手、打节奏为获奖同窗唱一支歌曲。
4、同桌互说，强化提高
请向获奖的同窗或你认为最超卓的同窗进修，从头组织自己的措辞，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。
第二课时 习 作
1、自立陈述请示，必定习作内容
1.用五分钟摆布的时刻，让学生陈述请示本次习作想写甚么。
2.小结：本次习作，是写自己在综合性进修中的发现，或勾当经由，或心得体味。你哪方面感应传染最深，最有话可说就写哪些方面，寄望不要除夜量地抄写资料。
2、自立习作，教师巡回指导
3、彼此改削，完美习作初稿
假定课堂上有时刻，可以当堂点评1、二篇习作，还可以把放哨中发现的语句、标点等方面的凸起问题讲一讲，指导学生改削。
4、钞缮作文草稿。
第三课时 习作评讲
1、个性揭示台
1.教师发下习作本，学生浏览批语和自己的习作。
2.学生自立上台揭示本次习作中的亮点自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。
词语：上台在黑板上写。
句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向巨匠宣读的出处，适当指导评议。对有特点的习作，教师可举荐揭晓或参赛。
2、教师做小结
1.教师从吵嘴得失踪踪等方面小结本次习作的气象。
2.提出有共性的问题（如语句、条理、标点等）指导全班评议集体改削。
3、小我再改削
巨匠放声朗读自己的`习作，用改削符号再次改削较着短处或有短处的处所，错别字词勘误写在习作眉批空处，每个写三遍。
对习作不及格的同窗，教师指导从头写作或当面指导改削完美。
第四课时 我的发现和穷年累月
1、我的发现
1.读一读，自己悟一悟。
2.说一说，读一读，分组感悟。
第一组：事实下场说了然科学家揭开蝙蝠探路的奥秘是很不等闲的，是几回再三尝试的功能。
第二组：根柢强调了假定不是我们自作聪明，这些海龟是完全不会遭到危险的。
第三组：竟然进一步强调了这简直是令人难以相信。
在朗读时，寄望这三个词语语气稍重一点儿。
3.小结：这三组句子，每组里的两个句子根底意思是不异的，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们泛泛泛泛浏览文章与措辞时，要寄望这样的词语在神采达意上的浸染。
4.举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？
2、穷年累月
1.自由读，想想意思。
2.自立说，联系糊口现实说说自己理解的气象形象形象谚语，教师适当点拨。
3.多种形式堆集：自立背、彼此背、齐背、指名背。
4.拓展交流：你还知道哪些气象形象形象谚语？寄望指导学生背一背当地常说的气象形象形象谚语。
3、安插思虑功课
你想做的展示台内容。
第五课时 展 示 台
1、课前预备
1. 构和，必定揭示形式。
在充实讲话的根底上，小我或分组必定一种或两、三种揭示编制，如：
a)主办熟谙除夜自然手抄或黑板报。
b)仿生学课外读物介绍会或成立仿生学图书借阅角。
c)仿生学发现创意赛。（可连络白话酬酢、习作进行）
d)除夜自然的启发图片展。
e)安插小发现、小建造什物展台。
f)除夜自然的启发综合性进修收成优良习作栏目。
2. 步履，筹备揭示勾当。
筹备时，时刻上可有必定的弹性，要充实阐扬各小组小组长的浸染。
2、揭示评选
学生在必定规模内揭示筹备的功能,评选小小发现家课外资料聚积高手办报除夜王采访高手等，进行适当的物质奖励或精神奖励。
四年级下册语文的设计教案8
教材分化：
《中彩那天》是一篇人文性很强的课文，首要记叙了“我”的父亲承受了道德考验，把不属于自己的工具——一辆奔跑牌汽车还给了库伯师长教师，来反映父亲诚心、朴重的品质。
章论说线索清楚，以汽车的得而复失踪踪和“我”的思惟激情改变过程为线索睁开，反映了一个通俗工人的高尚的精神世界。它让我们知道，诚心守信是人的精神财富，它比物质财富加倍珍贵的事理。文章开首精练地交接了“我”的家庭布景，还出格提到母亲经经常操作以快慰家里人的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又赐顾帮衬了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。作者应用超卓的措辞抒发思惟激情的编制也值得进修。这篇课文情节性强，十分合适朗读操练。
教学方针：
1、熟谙本课的6个生字，学会其中的14个生字。切确读写下面的词语：连结、财富、高深、正视、属于、百货、气象形象、道德、号码、橡皮、拨电话、怏怏不乐、迷惑不解。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。理解课文内容，进修作者经由过程人物神志、动作默示人物心里的表达编制。
3、体味叙事条理清楚，首尾赐顾帮衬的表达编制，能复述课文，提高口头表达能力。
4、知道诚心，讲诺言是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的事理，并能联系自己的糊口现实说说体味。
教学重难点：
体味故事中人物的激情改变，理解诚心和守信的珍贵这是本文教学的重点，而对“你父亲正面临着一个道德坚苦。”这句话的深切贯通是教学的难点。
教学预备：
多媒体课件。
教学时刻：
二课时
教学过程：
第一课时
1、联系糊口，导入新课
1、巨匠见过彩票吗？假定所买奖券号码跟抽奖出的号码不异，可以获得奖金或奖品的就叫中彩。
2、假若有一天你中彩了，你会若何样？（生交流）课文中的主人公也“中彩”了，却给他带来了懊恼？今天我们进修的课文就叫《中彩那天》（板书课题）
3、出示课题：中彩那天 寄望读准第一个字“中”。
2、初读课文，整体感知
1、搜检预习。
（1）搜检生字、新词的.掌控气象。
（2）分节轮读课文，想想课文首要写了一件甚么事？
2、按工作的发生、经由、功能，给课文论说的故事列出提纲。
3、遵循提纲学会复述课文内容。
4、教师小结：对叙事性的文章，可以采纳抓住文章六要素的编制，进行课文的复述。
3、进修课文1—2段。
这样一个悦耳的故事，发生在一户通俗老苍生的家里，谁来奉告教员，主人公那时的糊口气象若何。（拮据），你从哪里看出来的？（1—2段）
1、学生齐读课文，找出能闪现人物糊口拮据的文句。（我们家六口人就靠着父亲一人工作连结生计）父亲对汽车的盼愿（求之不得）
2、再读课文，加深感应传染。
第二课时
1、 复习回首回头回忆回头回忆。
1.搜检生字词的掌控。
2.复述课文。
2、遵循问题自学课文。
1、中彩往后，“我”和父亲的神采一样吗？找出有关的文句。
2、父亲面临的道德坚苦是甚么？
3、为甚么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得出格兴奋”？
3、集体交流自学气象。
1、体味父亲的反常默示。
（1）默读课文4、5小节，用“—”划出描述父亲神志动作的语句。
（2）中彩后理当兴奋，可父亲一系列的神志、动作却很反常，这事实是为甚么呢？
引读：“当我回家委屈地向母亲诉说的时辰，母亲却快慰我说：“不要懊恼，你父亲正面临着一个道德坚苦。”
“莫非我们中彩的道德汽车是不道德的吗？”我迷惑不解地问。
2、过渡：莫非中彩获得的汽车是不道德的吗？“我”迷惑不解。相信作者的迷惑也恰是我们巨匠的迷惑。默读课文第6—8节，思虑：事实是若何的道德坚苦？父亲是若何措置的？
“留车”的出处：
（1）库伯是有钱人，而我们家糊口拮据。
（2）父亲求之不得能有一辆属于自己的汽车。
（3）库伯师长教师的彩票是父亲捎来的，父亲不说谁也不知道。
（4）两人都把此事忘了。
（5）彩票上的“k”字很等闲擦去。
“还车”的出处：
（1）父亲在彩票上做了记号，声名父亲就很诚心。
（2）不想让自己的良知遭到训斥。
（3）跟母亲常说的“一小我只要活得有节气，就等于有了一除夜笔财富”有关。
3.为甚么库伯派人把车开走后，父亲反而“显得出格兴奋”？
4、总结感悟，拓展迟误
1.出示“一小我只要活得诚心，有诺言，就等于有了一除夜笔财富。”和课文最后一节，自由读。谈谈理解。
2.教师总结：同窗们，让我们像可敬的父亲一样，多一些诚心的脸蛋，多一些守信的品质。我相信，每小我具有了诚信，我们的社会必定会加倍斑斓；具有诚信，我们的人生必定会布满欢笑。
5、课堂操练，完成课后小练笔。
提醒：睁开想象，把那时家里巨匠的设法、措辞、神志等几个方面写成一段话。
四年级下册语文的设计教案9
1、熟谙“屈、渊”等10个生字。
2、体味现代诗歌的特点,操练仿写现代诗。
3、堆集有关诗歌的名言。
1、回首回头回忆回头回忆所学,导入新课。
1、同窗们,第三单元首要进修的是甚么?(现代诗)
2、请同窗们先回忆一下本单元的4篇课文,想想:现代诗有甚么特点?(有节奏感;包含丰硕的想象;饱含竭诚的激情。)
2、进修“交流平台”。
连络本单元的诗歌,归纳现代诗的特点。
3、进修“识字加油站”。
1、这些古代文人你都熟谙吗?和同窗们交流一下,看看你对他们体味若干良多若干好多。
2、出示生字,指名认读。(屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚。)
4、进修“文句段应用”。
1、(1)读句子,寄望加点的部门,分化其应用了甚么修辞手法,体味若何描述色彩。
(2)找一找其他描述色彩的句子,和同窗交流。
2、读一读,寄望节选诗歌的加点部门,说说加点的文字应用了甚么修辞手法。(排比)
(1)请你在学过的课文中再找出几处应用排比手法的句子,并与同窗们交流、品味,说嗣魅这样表达的益处。
(2)仿写操练:请你应用排比手法写一首小诗。
5、进修“穷年累月”。
1、学生齐读“穷年累月”的句子。
2、学生交流句子意思,除夜白这些句子都是描述诗歌特点的。
(1)诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青(谈诗美)
(2)诗和音乐一样,生命全在节奏。——朱光潜(谈诗的`节奏)
(3)诗是强烈激情的自然透露,它源于安好中回忆起来的激情。——[英国]华兹华斯(谈诗歌创作)
3、你还堆集了哪些描述诗歌的名言?请在全班交流。
(1)诗歌是一团火,在人的魂灵里燃烧。这火燃烧着,发烧发光。——[俄国]列夫·托尔斯泰。
(2)协调是诗的措辞的生命。——郭沫若
4、读了这些诗句,你了了诗歌的特点了吗?
6、小结。
这节课我们进修了现代诗,体味了现代诗的特点,熟谙了八位古代文人,并考试考试仿写现代诗,堆集了有关诗歌的名言。在往后的进修中,我们可以多多堆集和摘抄现代诗,体味现代诗斑斓、精练、富有节奏的措辞艺术特点。
1、经由过程本单元的进修,连络单元课文,学生能够除夜致体味现代诗的体裁特点。
2、在进修中,除夜都学生能够经由过程朗读来品味、体味句子的表达编制,而且能应用所学进行仿写,达到学甚至用的方针。
四年级下册语文的设计教案10
教学方针
1.熟谙5个字，会写6个字。
2.朗读课文，背诵课文，默写课文。
3.体味词的内容，由《忆江南》体味江南春景之美和作者对祖国山河的歌咏、酷好之情；由《清平乐》感应传染村庄田园糊口的安闲落拓和作者对农村糊口的酷好和神驰之情。
4.查找有关资料，浏览有关词作，激起学生进修词的欢兴奋乐喜爱。
教学重点
经由过程措辞文字，感悟江南春季与村庄田园糊口的夸姣意境，使学生遭到美的陶冶。
教学难点
理解这两首词的意思，想象词所描绘的气象，并在说的根底上写下来。
教学预备
1.投影。
2.范读磁带、配乐磁带。
3.聚积有关两首词及作者的资料。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
1、诗词对比，导入课题。
1.出示诗歌，学生自由读议。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（高鼎《村居》）
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇〈春江晓景〉》）
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》）
这些诗句都是写甚么的？（江南春景）
2.江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今天，我们进修一首写江南春景的词，问题问题是《忆江南》。（板书课题）
出示文本，读一读，斗劲诗词有甚么不合。
3.简介词及词牌名。
词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲称道。词的句子有长有短，是以又叫“长短句”。词有各类不合的词牌，好比：“忆江南”“渔歌子”。我们本节课将要进修的这首词，词牌名原是“谢秋娘”，自从白居易用“忆江南”为题填了三首词往后，词牌名就由“谢秋娘”酿成“忆江南”了。
2、搜检预习，体味学情。
经由过程课前预习，你体味了哪些有关本文的常识？（学生参照聚积的资料进行交流，教员适当填补。）
1.作者简介：白居易，唐朝诗人，字乐天，号喷喷香山居士。他的诗除夜多反映中唐社会糊口的重除夜问题，着重描述现实的乌黑和人平易近的疾苦，其中叙事长诗《长恨歌》《琵琶行》最为闻名。白居易仍是词创作的有力催促者，《忆江南》《浪淘沙》《花非花》《长相思》诸小令，为文人词成长斥地了道路。
2.朗读气象：寄望“谙”读作ān；最后一句读出反问的语气。
3.诗意理解。（学生遵循预习气象自由说。）
4.提出不懂的问题。（能解决的彼此解决，不能解决的问题教员简要板书，留待课中解决。）
3、朗读感悟，理解词意。
1.再读课文，小组构和。
带着以上问题，分组读课文，小组内进行构和。
2.在学生陈述请示的根底上，进一步指导切磋。
（1）江南好
连络之前学过的有关江南春景的诗词想象：一个“好”字，包含了哪些江南的春景？（莺歌燕舞、绿柳红花……）可以换成甚么字？（“美”“妙”……）好欠好？为甚么？从这个“好”字，你能体味到作者甚么激情？（歌咏、神驰）
这恰是作者忆江南的启事。
（2）风光旧曾谙
谙：熟谙。这儿风光之好其实不是传说传说风闻，而是作者亲自体验、亲自感应传染的。
白居易曾担负杭州刺史、姑苏刺史，青年时代，他也曾漫游江南，旅居苏杭，他对江南有着相当的体味。当他因病离任姑苏刺史，回到洛阳后十二年，即六十七岁时，写下了搜罗本首词在内的三首《忆江南》，可见江南胜景在他的心目中留有深切印象。
（3）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
作者写江南好，重点写了甚么？（江花、江水）应用了甚么编制？（斗劲：红胜火；例如：绿如蓝）
这类异色相衬的描述手法，在除夜诗人杜甫的诗里也能够见到，例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上苍天。
（4）能不忆江南？
这是个甚么句子？（反问句）再读体味这句话表达了作者甚么激情？（身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹和记念，把读者也带入了无限联想傍边。）把反问句改成陈述句。
3.用自己的话说说诗意。
江南真美呀，那儿的风光我曾很是熟谙：太阳升起，江边的野花比火还红艳，春季来了，江水碧绿见底，如同蓝草一般。这能不让我回忆起江南吗？
4.指导背诵。
（1）再读体味。
（2）遵循诗意想象画面。
4、浏览拓展，深切赏析。
白居易的《忆江南》从写成传布至今，已经是一千多年，而且还将一贯为后人吟咏歌咏，那么这寥寥数语为何能成为千古佳句垂馨千祀呢？下面我们一路来赏识这三首《忆江南》。
投影出示：
1.江南好，风光旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
2.江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
3.江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。迟早复重逢。
学生几回再三读，教员作简要介绍。
5、功课。
1.朗读、背诵课文。
2.用自己的话说说诗意，并把想象的画面画下来。
板书设计：
忆江南
唐白居易
江南好江花红胜火
能不忆江南？
江水绿如蓝
第二课时
1、导入，揭露课题。
同窗们，词是我国古代辉煌文化中一颗闪亮的明珠，每首词仿佛就是一幅有条有理的画，一曲委宛悦耳的歌，一段绵长一贯的情。这节课我们又将进修南宋最负盛名的伟除夜词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》，继续感应传染我国古代文学的魅力。（板书课题）
2、初读，整体感知。
《清平乐村居》这首词写的是甚么呢？
1.自读。请同窗们自己几回再三读读课文，想想，这首词描述了甚么处所甚么样的气象？
（1）学生说，引出“村居”。
（2）学生连络课前查找的资料简介作品及作者。
（3）教员填补：辛弃疾是我国宋朝闻名的爱国诗人，生平主张北伐抗金，可惜遭到否决派的架空，得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地域），在这时代他写了良多舒适安适的田园诗词，我们今天学的这首词就是其中之一。“清平乐”是词牌名，这首词还有一个问题问题就是“村居”，即村庄农家栖身的处所。
2.听读。我们来听听录音朗读，然后摹拟录音朗读。
3.学生再练读。
4.指名读。寄望“媚、媪、剥”三个字的读音。
5.自由练读课文，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的处所做个小记号。
6.搜检学生自读气象。
（1）指名读，男女生赛读，齐读。
（2）出示字词卡，指名认读。
疾茅檐鸡笼剥莲蓬
（3）写字指导：“茅”字不要失踪踪了最后一笔“撇”；“蓬”字是上下结构，不要写成半包抄结构。
3、细读，理解词意。
同窗们，词和诗一样，措辞十分精练。我们要想理解这首词讲了甚么意思，必需得弄除夜白每个字、词的意思，并睁开丰硕的想象，想象词所描绘的情境，体味作者的激情。
1.自学思虑。
2.构和上片。
（1）出示：茅檐低小，溪上青青草。
茅檐：草屋的屋檐。
“茅檐”“溪上”“青青草”为我们揭示了一幅若何的画面？（江南农村的特有风光：一所矮小的茅草衡宇，紧靠着一条流水淙淙、清亮照人的小溪，溪边长满了碧绿的青草。）
（2）出示：醉里吴音相媚好，鹤发谁家翁媪？
醉：作者被这舒适斑斓的自然气象所沉浸。
吴音：吴地的方言即南方乡音。
相媚好：听到用吴处所言对话的声音，倍感谢感动情亲热悦耳。（谁在措辞？翁媪：分袂指老年汉子、老年妇女。想象：他们会聊些甚么呢？）
这里又给我们描绘了一幅若何的画面？
正当我沉浸于这美妙的.自然气象中时，倏忽听到有人用南方乡音扳谈的声音，何等柔和而激情亲热啊。循声看去，原本是一对满头鹤发的翁媪，激情激情亲热地坐在一路聊天，他们这么温馨舒适，慎密亲密无间，事实是谁家的白叟呢？
猜想：白叟糊口若何？他们与下片的几小我物有甚么关系呢？
3.构和下片。
（1）读下片。
（2）作者是若何写出孩子们的可爱的？（除夜儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最快乐喜爱的是玩皮的小儿子，在河干躺着剥莲蓬。）
你最快乐喜爱哪个孩子，为甚么？（指导学生熟谙：除夜儿子和二儿子在为家里做力所能及的劳动，小儿子春秋最小，这里出格写到的是他躺在溪边剥莲蓬吃的模样，活跃传神，一个“卧”字，默示出了小儿“恶棍”的神志。）
4.再读这首词，说说你感应传染这户农村人家糊口得若何？（是啊，村庄的田园糊口是那么的舒适、那么的安适，难怪辛弃疾布满了酷好与神驰，也写得这样意境斑斓、情趣盎然。）
4、品读，体味诗情。
1.配乐再读词，你感应传染到词中哪几处写得最有情趣？
2.指名学生说，并讲讲为甚么。你能用朗读把词中的情趣默示出来吗？
3.睁开想象，描述词境。
（1）多幸福的村庄糊口啊！作者辛弃疾看到此情此景，也沉浸在这样的画面傍边，创作了这首词。请同窗们拔取课文中描述的一个气象，睁开丰硕的想象，把你看到的，听到的写出来，或选用自己快乐喜爱的默示形式和巨匠交流。
（2）交流、评价。
（3）小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精辟、活跃的语句，经由过程写景与叙事，创作发现了具有诗情画意的艺术境地，描绘了一幅安好、落拓的村庄糊口图。这样的气象作者不单十分快乐喜爱、而且很是酷好、神驰、爱戴。让我们走入作者的心里同作者一路饱含密意地朗读这首词。
5、赏读，拓展迟误。
清平乐（辛弃疾）
春宵睡重，梦里还相送。枕畔起寻双玉凤，半日才知是梦。一从卖翠人还，又无音信经年。却把泪来作水，流也流到伊边。
清平乐博山道中即事（辛弃疾）
柳边飞鞚（kòng），露湿征衣重。宿鹭惊窥沙影动，应有鱼虾入梦。一川淡月疏星，浣纱人影娉婷。笑背行人回去，门前冲弱啼声。
6、安插功课。
1.背诵课文，默写课文。
2.想象课文所描绘的气象，写下来。
板书设计：
清平乐村居
宋辛弃疾
茅檐溪上青青草
翁媪吴音相媚好
锄豆编笼卧剥莲蓬醉
安闲、落拓
酷好、神驰
四年级下册语文的设计教案11
教学方针
１、认知方针：熟谙生字新词，流利朗读全文，掌控“童话”的体裁特点，理解文章的主题（可加以迟误）。
２、能力方针：分脚色懒得兼表演，培育想象力、课堂应变能力、表演才能；切确抓住课文的关头句辅佐理解课文；能连络糊口现实发散思惟，使文章主题获得新的生命力。
３、激情方针：经由过程音乐赏识辅佐体味小溪流成长的特点，初步体验音乐与文学的共通性，激起学生的艺术感应传染，领受美的陶冶，以小溪流的精神对比自己。
教材内容及重点、难点分化
《小溪流的歌》可以说是一篇散文化的童话，措辞斗劲斑斓，内容通俗易懂，主题光鲜，也有想象表演的空间。教学过程应兼顾散文性和童话性两除夜特点，并以童话性为重。遵循体裁特点、单元教学要乞降本课教学提醒，教学重点必定为：
１、分脚色朗读兼表演；
２、经由过程构和体味小溪流成长过程及主题。
教学难点必定为：经由过程音乐赏识进入情境，激起想象力。
教具建造
１、廉价音乐赏识带：搜罗打乱挨次的四支乐曲和按正常挨次录制的四支乐曲，取材于《Ｄ小调第一号奏名曲》、《故桃钳进行曲》、《黄河船夫曲》、《第一号钢琴协奏曲》，一般截取曲子开首一分钟摆布的乐段，第一部门播放时刻约５分钟，第二部门隔首添加流水声，末尾添加涛声，播放时刻约６分钟。
２、表演头冠：遵循课文内容设计的脚色头冠，共１３枚，由学外行工欢兴奋乐喜爱小组辅佐建造。
课时放置
二课时至二课时半。第一课时主若是培育想象力、表演能力，激起进修激情；的二课时分化小溪流的成才过程，各脚色脾性特点，和对主题的构和和拓展。第一课时是根底和铺垫，第二课时是深化和提高。
以下是第一课时教学过程设计和分化。
第一课时
1、导入新课，激起情趣
同窗们，今天我想先请巨匠赏识四文乐曲，这些曲子是教员精心遴选出来的，在赏识乐曲的时辰，同窗们可以思虑一下，这些曲子让你们想到了甚么？再顺便想想教员的葫芦里卖的是甚么药？此刻先请巨匠轻轻松松地赏识音乐吧！
2、音乐赏识
１、教师放音乐带第一部门（曲子间歇可提醒）。
２、学生谈听完音乐的感应。
学生畅所欲言，自由畅谈，教师鼓舞鼓舞激励学生随想象驰骋。假若有学生谈到感应传染像水流，教师应自然地向课文内容接近。
（学生思惟活跃，能合适现实，除夜部门学生能联想到水流。）
３、教师放音乐带第二部门，并配乐朗读，朗读内容为从文申抽取的合适音乐需要的斑斓文字。
（学生随音乐进入情境，神采兴奋。）
４、指导学生将音乐赏识中获得的夸姣感应传染带入课文。
3、自由朗读
要求：高声、流利地明读课文，可读全除夜，也可抽取快乐喜爱的段落，在读的过程中，碰着生字词或已学过但仍未掌控的字、词，可以自由上台填入教师划定的板块——生字格中，要寄望秩序。
（这一环节基木上每课的第一课时都有，方针在于培育学生自立、精采的进修习惯。）
4、字词堆集
学生自行分化生字格中的字词：哪些较难掌控？哪些等闲犯错？也能够自由选择预习过程中己掌控的词语造句，教师寄望节制时刻。
5、分脚色朗读兼表演
１、拔取脚色：遵循脚色脾性特点抽取学生表演，最好有必定的朗读根底及表演手艺。
（学生介入热忱高涨，空气强烈强烈热闹，表演下场较好。）
２、抽取到的学生协商表演细节。
３、正式表演。
6、课堂小结
教师：适才，在表演的过程中，你们有时除夜笑，有时拍手，为甚么？
学生甲：他们演得好。
乙：他们有加上自己的话，还有神采、动作。
丙：他们还说英语，和课文纷歧样。
丁：达叫创意。
教师：这些同窗对课文进行了加工创作发现，没台词的加了台词，有台词的添上神采、动作，这些靠的是甚么呢？
学生：想象力。
教师：对;童话就是想象的产物，想象力能让我们的思惟插上同党，只要忠诚于原著，再斗胆的思惟也是可以的。今天达节课，我们经由过程音乐赏识憾ブ脚色朗读让课文变“活”了，同窗们也能初步感应传染达到些脚色的脾性特点，明天我们将深切分化这篇课文。
7、安插功课
Ａ.筹算——根底题：分脚色朗读。
Ｂ.筹算——提高题：建造连环画。
要求：遵循自己的能力和欢兴奋乐喜爱任选一题，自由组合以小组形式完成，连环画可进行改编。
附：教学后记——关于教学过程几个环节的填补声名
音乐赏识：在设计达节课的教学思绪之前，我从一篇教学论文中看达到么一句话：“有学者指出，先常识后能力的课堂评价挨次应改成。‘进修激情——能力培育——常识掌控’，把。‘进修激情’放在评价的首要位置，可使学生真正成为进修的主人。”达句话启发了我，所以第一课时的教学重点是激起进修激情及能力培育。第二课时则兼顾能力培育和常识掌控。《小溪流的歌》问题问题中既然有“歌”，用真实的音乐辅佐这一曲文字之歌不是更好吗？音乐与文学是有共通性的，况且语文是一门综合性的学科，它已不单仅只是“措辞和文字”，它的外沿理当更除夜更宽。是以，音乐赏识是木课的导入，又不单仅是本课的导入，它是整节课的一个有机组成部门，四支乐曲是从几十支曲子中经由过程不竭的对比、裁减遴选出来的，经由同组教师的试听及认可后，才建造成音乐带，四支乐曲的气焰暗暗契合了小溪、小河、除夜江、海洋的特点，不外，在第一次赏识过程中，学生能联想到其他
事物，教师也理当鼓舞鼓舞激励，或许有的学生感悟能力略差一些，但我相信，经由过程指导我能为他们打欢畅灵的此外一扇门。引入音乐的方针不是培育理论分化家，只是激起想象，创设情境，并带给学生美的艺术享受。自由朗读，字词堆集，这两个环节靠的是泛泛的水磨功夫。方针是培育学生精采的、自立的进修习惯和积极的进修编制，可以算是“积少成多，积腋成裘”。
分脚色朗读及表演：达一环节原本有两种设想：
１、分脚色朗读并配布景音乐《海之诗》，这样可以与第一环节跟尾更慎密，使斑斓的情境贯串全除夜。
２、在分脚色朗读的根底上加以表演，可让学生有更除夜的想象空间，充拭魅声张个性。考虑到初一学生的春秋特点及文章的体裁，而且为了配合单元重点，我选择了检二种方案。
安插功课：配合窗生的分歧拟定的递进式功课，学生有选择的空间；小组完成的编制可以锤炼学生的分工协作能力。
四年级语文下册《小溪流的歌》教案设计7
[课标要求]
1、以读代讲，在脚色朗读中品析文中“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点。并联系到糊口中五花八门的人。
2、重点攻讦“小溪流”、“小河”、“除夜江”、“海洋”四者之间的异同，感悟措辞，深切体味“小溪流的歌”的具体内在，进一步感应传染“小溪流”的精神品质。
[学法点悟]
浏览是一种能力，浏览的过程需要学生自己感知、感应传染、感悟，从而在浏览过程中学会浏览。这个过程是教师没法替代的。是以，课堂上揭露的不应是教师精心备课后的'完美教学，而应是教师领着学生一路去跋涉，去参议，让学生在过程中获得真知灼见，让学生在磕磕碰碰中学会自己浏览，真正从学生主体性的角度着眼，遵循这一不美不美观念，在教学过程中，有关课文的体裁常识，文学常识，生字生词就罢休由学生自己解决。既可以培育学生操作工具书、汇集查找资料的能力和习惯，也能够锤炼学生听和说的能力，让他们学会与人交流，共享成本。此课以读为主，以四酬报一组分脚色朗读，自由选择浏览的内容，而且要求每组都上台，一方面让每个学生都有机悦魅揭示，培育他们的合作精神，此外一方面，但愿学生能充实浏览，充实感悟，充实思虑，然后小组构和，解决问题。感思是以充实的浏览为根底，充实浏览是为了更切确深切地舆解和贯通。
[整体感知]
《小溪流的歌》是我国社会主义革命和社会主义培育汲引时代的一篇表达新主题的童话。解读课文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……除夜江……海洋”这个成长轨迹。请用不合的符号画出四个阶段小溪流的措辞、动作、声音、劝阻者等，从中体味其不竭成长变的启事，挖掘出深切的内含来。
[疑问解析]
1、质疑：小溪流经由四个阶段成长强除夜，每个阶段在写法上有甚么不异的处所?
解惑：每个阶段都抓住小溪流的措辞、动作、声音来描述，又放置一个劝阻者反衬小溪流的欢喜、不知倦怠的英勇者的形象，又以“他奔流着，奔流”竣事每个阶段。
3、质疑：小溪流做了甚么供献？
解惑：小溪流给人们带来欢愉，叫人健忘倦怠和忧闷，动弹村子的水磨；小河催促发电机，做了一切他该做的工作；除夜江给城市和村庄带来富贵和充沛，为人们做了无数的工作；巨除夜的海洋唱着小溪流的歌，继续坚持着供献精神。
4、课文奉告我们若何的人闹事理呢？
解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前进中不竭成长强除夜的歌，奉告人们人要坚持前进，永不竭步，才能在前进中不竭成长。
[措辞揣摩]
1、课文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“挠挠”等词，体味应用叠词的益处？
这此叠词活跃地描绘了小溪流的奸狡、可受、好的玩童形象。此外，叠词不单描述情态传神，而且舒缓语气，琅琅上口。
2、课文几回再三闪现“……不知倦怠地奔流，奔流……”有何浸染？
距离几回再三。语句又略加改变，避免几回再三烦琐，使句式活跃活沷，而且这些语句，既有力地串连着各部门内容，又反映事物的成长，暗示“成长”的主题。
[研究课题]
《小溪流的歌》这篇童话，文章前三段用了良多叠词，对描绘小溪流的脾性特点起到很好的衬着浸染。在良多活跃活跃的文章里都应用过叠词，好比朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。课下找出几篇文章，当真浏览，体味叠词的浸染。
自立切磋
[切磋前期扶引]
掌控本课触及的生字词，学会有激情地朗读课文，切磋重点句子的浸染。自立、合作、切磋一些重点问题，并针对某些问题提出自己的不雅概念。
[根底巩固集练]
1、字音字义
1、遵循拼音写汉字或给加点字注音。
积xù（）tiào（）望牢sào（）
piāo（）浮泡mò（）勒索（）
水磨（）沉淀（）柔和（）
2、解词并用它们造句。
牢骚：
乐趣勃勃：
了望：
无限无尽：
2、朗读指导
朗读这篇童话，首先必定欢喜、愉悦的激情基调。然后寄望四个阶段“小溪流”、“小河”、“除夜江”、“海洋”的声音有改变，我们的声音也要作响应的调剂，要有激情地朗读，读出恰的语气腔调来，至于重音与语速，我们要遵循气象的不合而作响应的措置，好比“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”，困为是感喟，就不能读得太重，否则就象在跟人打呼吁一样，可是第二个“唉”，后面跟了感伤号，在语上理当比第一个略重些；再如，“乌鸦”第一次措辞时既有好奇也有一种懒洋洋的味道，在语速上不能太快，语气也不能太重，第二次措辞是想勒索小河，因些语速略快，语气较重，嗓音要压低些闪现出“勒索”。
1、背记常识填空。
小溪流有一个歌，是永远唱不完的。小溪流是用称道着；除夜江是以
打呼吁；海洋是欢唱。
2、选词填空。
小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿岸边五顔六色的卵石，一会儿
沙地上伸出脑壳来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿
那些追逐他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就赶忙向岸边游，长了除夜腿的蝌蚪还学青蛙妈妈地蹬开了腿。（挠挠、摸摸、拍拍、慌张、惊慌）
3、问题切磋
1、“疲钝得喘不外气来的泥沙忿忿地说。”“忿忿”是甚么意思？闪现了泥沙那时若何的神采？措辞上该若何表达？
提醒：“忿忿”在这里其实不是“生气”，更多的是“泥沙”对“除夜江”的埋怨。连络上文的一个词“喘不外气来”，我们在读的时辰，应闪现急促，气喘嘘嘘，把“泥沙”对除夜江的不满，厌恶读出来。
2若何理解“他是这样复杂，又是这样纯挚；是这样乖戾，又是这样柔和”这句话。
提醒：复杂的是他的履历，纯挚的是他的思惟，乖戾的是他的外在形式，柔和的是他的心里脾性。
3、“月亮出来了，月亮向着他微笑。太阳出来了，太阳向着他微笑。”此句在结构上和内容上有何浸染？
提醒：结构上使文章首尾呼应，拉紧了却构；内容上不异的句式错落闪现，也有反映时刻成长改变，暗合文章主题的意义，同时也从侧面陪衬了成长中的兴奋空气。
3、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有甚么特点？分袂可例如社会糊口中甚么样的人？他们与“小溪流”有甚么样的关系？谈谈你的不雅概念。
提醒：课文中的“枯树桩”，属于社会糊口中衰朽式微的事物，他们即将走完生命的过程，对未来没有抉择抉择信念，只有rh牢骚。“乌鸦”属于社会糊口中没有长进心，不思朝长前进了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮水前进了一段后，认为“已走得差不多了”，半途搁浅起来，甘愿宁可后进的人。
来后背默示了小溪流坚持前进，坚持成长的珍贵。
4、纵不美不美观全文，总结是甚么精神撑持着溪流永远不竭的奔流着？
提醒：酷好糊口，积极乐不美不美观，不怕坚苦，英勇无畏，不达方针誓不罢休，坚持前进，不竭强除夜自己做更除夜的供献。
4、赏识评价
1、较“小溪流”、“小河”、“除夜江”、“海洋”四者之间的异同，在“同”中进一步感应传染四者共有的精神品质，体味“小溪流”折歌的内在；在“异”中体味作者塑造形象时在声音、动作、措辞三方面的分辩，品味措辞。
答：
2、小溪流最后成长为海洋，你从中遭到若何的启发？用一段话写出来。
答：
[拓展浏览]
小溪流的歌
小溪岸旁成长着各类各样的花卉，他们舞弄着婀娜的身姿，露出花团锦簇的笑靥，向小溪几回招手，邀她一路玩耍。小溪摇摇头说：“亲爱的伴侣，我要奔向除夜海，去实现理想、追求。”
小溪碰见立崖岸的孔雀迈下落拓的步子，股栗残暴的羽毛，炫耀地说：“世界上惟我最斑斓。小溪，你成天忙繁劳碌，奔流不息！有何价值，有何意义？小溪流望了望立崖岸的孔雀，还不竭地向前奔去。
倏忽，一块巨除夜的岩石盖住了小溪，要她遏制前进，流淌在深山野地。小溪流强硬地说：“我不能遏制前进，我不愿过死水一般的糊口。为了理想和追求，甚么也不能否决我——”说着，奋力向岩石撞去，一下，两下……
可是，她的力量毕竞亏弱，不能推开岩石。蓦然间，不知从甚么处所流来良多小溪，汇成一般巨除夜的力量，她们手拉手，肩并肩，向着岩石乖戾冲去。“轰”的一声巨响，岩石被冲倒了。小溪唱着欢喜的歌，从岩石上飞驰了畴昔。
我是一条小溪，日日夜夜奔流不息，我的理想汇入欢娱的除夜海，我的糊口布满无限的乐趣。
不怕高山险阻，不怕道路盘曲。
我心中只有一个抉择信念，为了弘远理想，要拼搏！要朝长前进！
[切磋建议]
1、婀娜的花卉留不住小溪的启事是甚么？
2、文中花卉，孔雀、岩石各有甚么特点？在文中起甚么浸染？
3、选文与课文在写法上有何异同？
4、短文中的“小溪”和课文中的“小溪流”身上都具有甚么样的品质？假定是你，你会做出若何的选择？
四年级下册语文的设计教案12
教学方针
1、经由过程词语操练，提高形象地应用措辞的能力。
2、经由过程综合性进修，激起学生聚积清理信息的欢兴奋乐喜爱，培育学生口头表达和书面表达的能力。
课前预备
1、聚积关于村庄糊口的图片、文字和自己怪异的感应传染。
2、什物投影仪。
教学时数： 4课时
教学过程：
第一课时
我的发现 穷年累月
复习词语
1、认读词语清点中的词语。
2、听写词语。
3、同窗们，在进修完这组课文后，你们必定有良多新的发现，试着说一说。
我的发现
今天，我们一路来读几个句子，看你有甚么发现。(屏幕显示三个句子)
1、读一读，寄望加点的部门。
2、看一看，你发现了甚么?(把物算作人来写)
3、组内交流。
4、换一换，将加点部门换成意思不异或四周的词语，再读一读，你又会发现甚么?(如：第一句中“跳舞”换成“摆动”)
5、试一试，说一个或几个这样的句子。
穷年累月
(屏幕上闪现诗句)
1、自由朗读，读准字音。
2、同桌互读，体味诗意。
3、背诵诗句。回忆全诗，考试考试背诵。
4、拓展迟误，聚积清理。
(将你体味的描述景物的其他诗句背给巨匠听)
第2、3、四课时
白话酬酢 习作 揭示台
1、谈话引入
经由过程本组课文的进修，巨匠在综合勾傍边又聚积了课外资料，必定有良多新的收成吧!这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园糊口的进修功能吧!
2、口头交流揭示
1、小组交流，互说互评。边说边揭示自己课外进修的功能，如：聚积的图片、文字或自己的'感应传染、有关农村糊口的人、事或故事等等。
2、代表交流，师生共评。评一评谁的收成除夜，感应传染深。
习作
1、超卓回放：
a、读一读：上节课清理的好词佳句。
b、想想：作者是若何应用这些文句的。
c、写一写：你感应传染最深的内容。
d、用一用：本组课文作者抓住糊口中最通俗的事物、最通俗的排场来揭露村庄糊口的表达编制。
2、学生习作：
a、教师启发思绪。
(将自己知道的有关农村的故事讲给巨匠听;把自己农村家的气象形象和糊口描绘下来)
b、教师个体指导。
c、同桌互订交流。
d、举荐代表交流。
e、师生配合评议。
f、自力进行改削。
3、揭示台：
将自己的习作揭示在“进修场地”中，请同窗们不美旁不美观、评议。
反映自己农村家的气象形象和糊口的文字、画面或照片。
四年级下册语文的设计教案13
【教学方针】
1.理解课文内容，进修课文中的聋哑青年干事勤恳、专注的优良的品质。
2.进修作者寄望四周事物和描述人物的编制。
3.进修本课生字新词，理解重点文句。
4.有激情地朗读课文。
【教学重点】理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及二者之间的关系，并从中遭到启发;进修作者寄望四周事物和寄望堆集材料的编制。
【教具预备】生字、生词卡片。
【教学时刻】3课时。
第一课时
教学方针：
3.进修本课生字新词，理解重点文句。
4.有激情地朗读课文。
1、谈话，导入新课
1.同窗们，我们进修27课。(板书：鱼画到了纸上)
学生：教员，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”
教员：(故作愕然)不合错误吧，鱼若何会游到纸上呢?
学生之间的争议引入课文。
2、搜检预习
上一节课教员已安插同窗们预习这篇课文，此刻搜检一下预习气象。
1.想想课文讲了一件甚么事?“鱼游到了纸上”的意思是甚么?
(“我”去玉泉不美不美观鱼，熟谙了一名残疾青年，他每个礼拜天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是嗣魅这位青年画的金鱼十分形象活跃，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要除夜致说出课文讲了一件甚么事就好了。)
2.你是若何知道这位青年是聋哑人?找出课文中的有关语句。(“历来不说一句话”“没有任何反映”，和他胸前佩戴的“福利工场”的厂徽，可以看出他是一名聋哑青年。假定是会措辞的人，不成能历来不说一句话;假定是听得见的人，那么在世人的赞叹、群情声中，不成能“没有任何反映”;“福利工场”凡是为专为残疾人开办的工场。)
3、初读课文，理解内容
1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。
2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了甚么。
3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生构和。
第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉不美不美观鱼。
第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边熟谙了一名举止出格的青年。
第三段(5—8自然段)讲“我”经由过程看这位青年画金鱼，对他有了更多体味。
第四段(9—13自然段)讲“我”对这位青年发生了钦佩之情。
4.出示生字生词卡片，用指名读的编制搜检生字读音。提醒寄望“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。
5.指名分段朗读课文。教师更正读音和搁浅不适当的处所。
4、安插功课
熟读课文，
第二课时
【教学方针】
1.理解课文内容，进修课文中的聋哑青年干事勤恳、专注的优良的品质。4.有激情地朗读课文。
教学过程：
1、指名朗读第1、二段
2、发问
1.“赏心雅观”是甚么意思?作者在玉泉不美不美观鱼时为甚么会有这类感应传染?
(“赏心雅观”的意思是指因赏识夸姣的景物而神采兴奋。因为玉泉的“池水清亮见底”，鱼儿在水中“自由安适地游来游去”，这样夸姣的气象看在眼里自然感应传染神采兴奋兴奋。)
2.想想第一段的哪句话引出下文?(“十几缸金鱼”。)
3.“举止”的意思是甚么?“我”是若何熟谙那位举止出格的青年的?他有甚么“出格”的处所?
(“举止”，动作、神志。“我”是在金鱼缸边熟谙那位举止出格的青年的。他“出格”的处所就是“爱鱼爱到了忘我的境地”。即爱鱼达到了忘失踪踪自己的水平。)
3、抓住重点，理解课文内容
1.学生默读课文2、3、四段，思虑问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境地”，从哪些处所可以看出来?找出课文中的有关句子。
2.学生构和思虑题。
(“他老是一小我呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他仿佛和游鱼已融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他仿佛健忘了时刻，也健忘了自己。”“为了画好金鱼……经常忘了吃饭，忘了回家。”等)
3.发问：
(1)“金鱼游到了他的纸上来啦!”指的是甚么?说了然甚么?
(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，激发了人们围不美不美观和赞叹。声名他对鱼的特点很是体味，画得很是像。)
(2)“融为一体”的意思是甚么?说了然甚么?
(通顺贯通在一路的意思。他和金鱼通顺贯通在一路，好象自己同样成了金鱼，这恰是达到忘我境地的集中默示。声名这位青年画鱼很是勤恳、专注。)
(3)“先游到了我的心里”是甚么意思?鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有甚么关系?
(青年对鱼的特点很是熟谙，在心中已组成了金鱼的'清楚、切确、活跃的形象。一个“先”字点了然“游到了纸上”和“游到了心里”二者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必需几回再三不美观不美观不雅察看，使脑子中的金鱼形象、活跃。鱼“游到纸上”是“游到心里”的功能，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和启事。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于不美观不美观不雅察看，吃苦操练，达到忘我境地的功能。)
4、学生自由朗读课文
5、安插功课：操练有激情地朗读课文。
第三课时
【教学方针】
2.进修作者寄望四周事物和描述人物的编制。
教学过程：
1、操练有激情地朗读课文
1.指名分段朗读。寄望读出不合人物在不合场所所表达的语气。
2.教师范读课文。
3.指导学生分脚色朗读课文。
2、构和下面问题：
1.从哪些方面可以看出作者寄望不美观不美观不雅察看四周的事物?
(作者与那位青年“只是碰着过几回”，却发现了他的“出格”的处所，对那位青年爱鱼爱到忘我境地的切确描述和发现那位青年是聋哑人，都能体味出作者不美观不美观不雅察看的正视入微。正因为作者寄望不美观不美观不雅察看四周事物，寄望堆集材料，所以文章写得具体、活跃)
2.聋哑青年又是若何不美观不美观不雅察看事物的?
(“他老是一小我呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”;“一看就是一成天”等，声名他不美观不美观不雅察看事物十分专注、吃苦。从“有时……有时”可以看出他不美观不美观不雅察看时抓住了金鱼的特点，是以，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。)
3.你从中遭到哪些启发?
(教师可从两方面加以指导，一是指导学生寄望不美观不美观不雅察看、堆集，并说嗣魅这样做有甚么益处;二是谈谈若何进修那位聋哑青年的勤恳、吃苦的精神。)
3、安插功课
①抄写生词两遍，提醒难点：聚、聋、哑。
②先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心雅观、融为一体。
附：板书
27.鱼游到了纸上
聋哑青年 举止出格(忘我)游到纸上 先游到心理
“我”
熟谙 体味 钦佩
教后记：理解课文内容，进修课文中的聋哑青年干事勤恳、专注的优良的品质，进修作者寄望四周事物和描述人物的编制。
四年级下册语文的设计教案14
【教学要求】
1、切确、流利、有激情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
3、体味“番茄太阳”给“我”留下的深切印象，激情“明明”夸姣的童心对“我”的沾染，有激情的读好课文中的人物措辞。
【教学重难点】
感悟三个“番茄太阳”的寄义。
【教学时刻】
二课时
【教学过程】
第一课时
1、 联系糊口，激疑导入
1、发问，在糊口中你有没有见到过残疾人，他们是若何糊口的，你有没有想过辅佐他们?
2、今天，我们要进修的一篇课文与残疾人的糊口有关(板书：“番茄太阳”)
见了课题，你想问甚么?
2、 整体掌控，理清线索
1、轻读课文，读准字音。
2、再读课文，读切确，读流利。
3、用自己快乐喜爱的编制再读课文，了了课文中的人物，操练用几句话归纳综合课文的首要内容，进行交流。
第二课时
1、 导入新课
1、读题。读出缓和而夸姣的感应传染。
2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个若何的奇奥组合呢?让我们打开书本一路去感悟。
2、 精读感悟三个“番茄太阳”
1、找找“番茄太阳”这个奇奥的组合在课文中闪现了几回，分袂在哪里?找出句子，用线画出。
2、交流：
(1) 遵循学生回覆顺次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸，感应传染那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一贯挂在我的`心中，缓和着我的心。
(2) 自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
(一指明明心中的太阳 ，二指明明的笑脸 )
3、过渡：看看这一贯挂在我心中的“番茄太阳”事实是甚么?
3、精读感悟“我心中的番茄太阳”
1、快速地读课文，画出描述明明面容和言行的句子。
读一读，想想，你感应传染明明是个若何的孩子?
2、学生自学，小组交流，教师放哨。
3、交流：
明明是乐不美不美观开畅，神驰亮光的人;明明酷好糊口的人;明明关爱他人的人。
4、那么明明给我带来的是甚么呢?请画出描述“我”的神采的句子，读一读，体味“我”神采的改变。
暗淡——缓和——快乐喜爱——欢愉——打动
5、你感应传染第三个“番茄太阳”是甚么?
归纳：是明明真诚的爱心，夸姣，即酷好糊口，关爱他人
6、学了这篇课文，你还想说甚么?问甚么吗?
四年级下册语文的设计教案15
教学方针：
1.切确、流利、有激情地朗读课文，理解课文内容。
2.学会生字新词，能用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘糊口小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。
教学重点：
1.切确、流利、有激情地朗读课文，理解课文内容。
2.感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘糊口小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。
教学难点：
1. 能用“一面……一面……”、“只好”造句。
2. 构和爱因斯坦是不是是一个伟除夜的人。
教学过程：
1、复习导入
1. 这节课我们继续走进爱因斯坦，去看一看他和小女孩之间发生了若何的故事。
2. 请同窗们遵循上一节课的内容来讲说看课文首要写了爱因斯坦和小女孩的几回碰头?(三次)
过渡：今天，我们就从这三次碰头中去看看爱因斯坦是个若何样的人物。
2、第一次碰头
1. 请同窗们默读1-3自然段，去找找第一次碰头时的爱因斯坦是若何样的呢?(指名回覆)
2. 出示：“蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。”“只见他穿的衣服又肥又长，整小我就像裹在一张除夜被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的鞋子。”(齐读)发问：从这些概况描述中，你感应传染爱因斯坦若何呢?
(1) 他为甚么不刮胡子呢?为甚么头发蓬蓬的呢?联系我们糊口中若何的人才会这样呢?原本他很不寄望自己的形象。我们可以归纳综合为“不拘小节”。(板书：不拘小节)
(师：假定我们直接说爱因斯坦是个不拘小节的人，你们会认同吗?可能不会相信，经由过程对胡子、眼睛、头发等正视的描述，会加倍有说服力，加倍活跃形象，让我们仿佛看到了这样一名不拘小节的科学家。让我们再来读一读这段话)
(2) 爱因斯坦若何把卧室里的鞋子都穿出来了呢?(指导学生回覆，他可能思虑问题太当真、太出神，甚至于忘了换鞋子。)
3. 真是一个爱思虑的人呢?在第一次碰头中，还有哪些处所可以看出爱因斯坦很爱思虑呢?(指明回覆)
4. 出示：他一边专心走路，一边像是在思虑甚么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬初步，和气地冲小女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不谨严。”说完，又垂头向前走去。
(1) 甚么是“一边……一边……”呢?就是同时进行两个动作。同窗们，你们泛泛泛泛走路的时辰会思虑进修上的坚苦吗?不会，他可真是爱思虑!(板书：爱思虑)
(2)我来请一名同窗读一读爱因斯坦说的话。读的真好，你抓住了“和气地”这一提醒语。被撞后的爱因斯坦还如斯有礼貌，可见他是一个甚么样的人呢?(宽容、驯良可掬)
(3)被撞后的爱因斯坦报歉后马上垂头向前走去，他急着干吗去啊?哦，他又沉浸在自己的思虑中了，他真是爱思虑，舍得不华侈一丁点时刻。
过渡：小女孩回抵家后，她的父亲听了这件事后是若何评价爱因斯坦的呢?“你今天撞着了现今世界上最伟除夜的人!”
5. 小女孩感应传染爱因斯坦伟除夜吗?(不伟除夜)
出示：女孩直迷惑：这个连衣服也穿不整洁的人，若何能是“最伟除夜的人”呢?
(1) 谁能用陈述句的语气来讲一嗣魅这句话呢?
(2) 在小女孩的眼里，他只是一个连衣服都穿不整洁的“通俗人”。
过渡：那么爱因斯坦会感应传染自己伟除夜吗?下面我们自由地来读一读4-6自然段，看看爱因斯坦是若何评价自己的。
3、第二次碰头
1. 请两位同窗来分脚色朗读，一名同窗饰演爱因斯坦，一名同窗饰演小女孩。教员来念旁白。其他同窗一边听一边思虑爱因斯坦是个甚么样的人呢?我们要向爱因斯坦一样爱思虑哦!
预设学生回覆
(1) 爱因斯坦明明是个伟除夜的.科学家，但却不感应传染自己伟除夜。他很礼让诚心。(板书：礼让诚心)
(2) 在小女孩的眼中，任何人都只是身边的通俗人，想到甚么就说甚么，这都是无邪无邪的默示。
(3) 可是成熟的爱因斯坦也跟着小女孩“混闹”。出示：他垂头看了看自己的服装服装，两手一摊，肩膀一耸，冲小女孩做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对衣服鞋子这类玩艺儿，但愿你肯教我。”发问：经由过程这一系列的动作描述，我们能感应传染到甚么呢?(奸狡、友善)(板书)也感应传染到了爱因斯坦对小女孩的快乐喜爱。
2. 发问：找一找第二次碰头顶用了哪些翰墨来写爱因斯坦不会穿衣服呢?
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面专心思虑。
(1) 衣衫不整是若何的呢?指导同窗们用第一次碰头时的概况描述来陈述。
(2) 一面踱步一面专心思虑。爱因斯坦真是一个爱思虑的人。将“一面……一面……”与“一边……一边……”联系起来理解，都是暗示两个同时进行的动作。请同窗们联系糊口也来试试造个句。
(师：为甚么在这里不进行具体的概况描述了呢?假定再写，就和上文几回再三了。在这一部门作者抓住了爱因斯坦的一系列小动作来凸起他不拘小节、爱思虑以外的友善和奸狡。)
过渡：爱因斯坦虚心肠像小女孩就教穿戴编制，他只是随便问问的吗?不是，他真的去做了，我们来看看他们第三次碰头的气象。
4、第三次碰头
1.小女孩对爱因斯坦说的穿戴编制有用吗?(有用)
出示：“小姑娘看见他的时辰简直吓了一跳，他全数变了一小我，按小姑娘说的那样穿戴的整整洁齐。”发问：从这我们可以看出爱因斯坦不单友善、奸狡，而且真的去当真听取了小女孩的话，他真是长于听取他人的定见。
2. 请同窗们呢快速浏览课文第6自然段，读一读爱因斯坦和小女孩的对话，想想这两小我仿佛是甚么样的关系啊?(伴侣)
3. 一个严谨的科学家能和一名无邪可爱的小女孩成为伴侣，可见这位科学家很是的友善、有童心，同时也能够看出爱因斯坦对小女孩的快乐喜爱。
过渡：就因为爱因斯坦连结着一颗童心，所以他们两成了好伴侣，这极除夜地激发了小姑娘的母亲的好奇心，她不知道一个伟除夜的科学家和一个通俗的小女孩有甚么配合话题。
5、总结迟误
1. 爱因斯坦和小女孩聊些啥呢?
出示：“她教我若何穿戴，若何样下班具和安插房间。我呢，甚么也帮不了她，只好教她做数学功课。”
发问：甚么是“只好”呢?就是除此以外甚么都不会做了。可爱因斯坦真的甚么都不会做了吗?不是的，因为他很是的礼让。
2. 小女孩的母亲之所以好奇是因为把爱因斯坦算作了一名伟除夜的科学家。学了这篇课文后，你感应传染爱因斯坦伟除夜吗?(自由讲话，言之有理既可)
师：同窗们说的都很对，爱因斯坦是伟除夜的，但不是因为他是一个有卓异成就的科学家。而是因为他身上闪闪发光的品质，他爱思虑、糊口不拘小节;他礼让诚心、友善奸狡，具有一颗童心;他长于和小伴侣相处，十分快乐喜爱小伴侣……这些品质让他变得伟除夜。
3.这是一篇写人的文章，旨在经由过程爱因斯坦和小女孩的相处过程来闪现爱因斯坦的伟除夜的处所。在我们泛泛泛泛的写作中我们也能够进修作者的写好，经由过程一些概况、动作、措辞描述把人物写得加倍活跃形象。
6、安插功课
1. 完成《填补习题》
2. 课后多读读一些写人的文章。
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