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【集结】语文教案
作为一名优良的教育工作者，就不能不需要编写教案，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。那么理当若何写教案呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案7篇，接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
【进修方针】
1、激情朗读，感应传染反法西斯阵营军平易近用鲜血凝成的友情。
2、步履切磋，体味南斯拉夫母亲的心里勾当。
3、措辞品味，感悟本文竭诚悦耳的人道美。
【进修重点】
朗读、切磋、体味南斯拉夫母亲丰硕的心里世界。
【进修预备】
解决字词;查阅资料(二战有关资料)。
【教学过程】
1、创设气象，烛光引读
教师闪现《烛光里的妈妈》图片。
同窗们，我们面临着扭捏的烛光会有若何的感应传染呢?
是啊，面临这样的烛光，我们感应传染到了教员那份情同母子的爱。可一样的蜡烛，在南斯拉夫老太婆的手里，却有着不合的意蕴，下面就让我们来进修西蒙诺夫的《蜡烛》，它会使我们感应传染到若何的一种超出国界的激情呢?
板书课题及作者。
作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934年最早写作。1939年任军事记者，往后一贯从事战争题材的创作。作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯除夜林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。
2、朗读堆集，整体感知
1、学生快速自读课文，概述课文内容。
2、这是一篇战地通信，它主若是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗?
3、读了课文后，你又感应传染到了甚么?
这是一首歌咏诗，一曲颂歌，歌咏反法西斯联友邦列国战争的友情，称道南斯拉夫人平易近对苏联红军的深挚激情。
3、合作切磋，微不美不美观体察
1、设置问题气象一：课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽不凡的意味意义呢?
构和了了：红军烈士生命之光;依托着南斯拉夫人平易近对红军烈士的`哀思;是两国人平易近战争友情的意味。
2、设置问题气象二：课文中的老太婆，是本文的主人公，你能归纳综合一下她的形象吗?
构和了了：
⑴ 老太婆饱受德法西斯匪徒加害之苦，她对加害者满怀深仇除夜恨，他盼愿解放，盼愿和平，她对苏联红军满怀敬意。
⑵ 年青的红军战士牺牲在南斯拉夫的河山上，他很是沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
⑶ 他为红军战士的英雄气焰所鼓舞激励变得无所惊慌，她进入了一种忘我的境地，她不怕艰难，埋葬烈士。
⑷ 红军烈士献出了最珍贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把成婚的喜烛点在烈士的坟头，并今夜守在坟头，陪同烈士的英魂，默示出艰深深挚而强烈的母亲般的爱。
3、设置问题气象三：
你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的几回再三描述?
(尽可能让学生自己找一找，齐截划，然后归类。)
文章不竭对炮火(11)、老太婆的黑色领巾(4)、老太婆的动作跪、爬(各3)、烧焦的树木、明灭的蜡烛(6)等内容进行了几回再三交接和描述。
作者为甚么要这样几回再三加以描述?
⑴ 对炮火的多次描述，凸起了那时气象的危险，更凸起了老太婆失踪踪臂死活、临危不惧的高尚品质，同时也使我们为老太婆的步履而打动。
⑵ 对蜡烛的多次描述，声名蜡烛有着不凡的意义。烛光，意味着红军烈士的生命之光，依托着南斯拉夫人平易近对红军的哀思， 是两国人平易近战争友情的见证。
⑶ 对黑领巾的多次描述，默示了沉痛记念的稳重激情，衬着了肃穆空气，凸起了老太婆与牺牲的苏联红军战士之间超越国界的艰深深挚而强烈的母亲般的爱。
⑷ 三次爬写出了老太婆年迈力衰，三次跪写出了步履未便的老太婆对牺牲战士的沉痛记念。
4、语段品读，体味精神
学生品读课文语段，畅谈感应传染。
例：课文倒数第二小节。
感应传染：勾勒了战后的气象、烛光的布景，控诉着法西斯匪徒对人类文明的肆意踩踏，再次点出烛光非同泛泛的意义，足以默示南斯拉夫人平易近对红军烈士登峰造极的激情。这类激情，不分国界，情胜母子，它成立在正义的反加害战争的根底上，是人类最夸姣的激情。
5、心里体验，互动释疑
1、心里体验：
⑴ 老太婆始终没有说一句话，丰硕的心里世界都是经由过程她的动作来默示，给我们留下了难忘的印象。请睁开想像，揣摩一下老太婆的心里世界。
① 老妇酬报甚么不措辞?她心里是若何想的?
② 老妇酬报甚么深深一鞠躬?她心里又是若何想的?
⑵ 你还能举出像老太婆这样的例子吗?
2、互动释疑：
将自己不懂的处所提出来，与小组、班级同窗配合切磋解疑。
6、总结存储，课外迟误
1、总结存储：请各小组学生针对本文的进修，以我学到了进行小结。教师要遵循学生的回覆进行点拨，指导学生不单从常识上考虑，还要从编制、思惟激情上考虑。
学生可能这样说：文中的南斯拉夫老太婆失踪踪臂死活，失踪踪臂年迈体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的尸身，这类激情，达到了超越国界、母子情深的境地，使我们每小我的思惟都获得升华。
2、课外迟误：
⑴ 完成课后研究与操练。
⑵ 把你想像的老太婆的心理勾当写下来，清理到操练本上，良多于二百字。
语文教案 篇2
1、导入：
(一)复习生字
1.上节课我们进修了第15课 小柳树和小枣树（生齐读课题）
2.我们熟谙了良多词语宝宝，假定记得它就高声地叫出它们的名字。（生领读词语）
3.教员摘哪个，小伴侣们读哪个。
4.不美观不美观不雅察看这两个字，你发现了甚么？师范写，生书空。
5.请小伴侣把书翻到69页，在书上描一个写一个，看谁写得又斑斓又工整。
（二）回首回头回忆回头回忆课文内容。
上节课我们刚刚结识的小柳树和小枣树，它们长甚么样呢？
2、理解课文：
（一）体味小柳树的立崖岸。
1.斑斓的小柳树和难看的小枣树，你更快乐喜爱谁呢？为甚么？请小伴侣们带着这个问题默读课文的2—8自然段，边读边用斑斓的海浪线画出相关的语句，而且用笑脸和苦脸来暗示你对他们的欢兴奋乐喜爱。假定读好了，就到小组中和同窗交流交流。最早吧！
2.谁来讲一说小柳树和小枣树你更快乐喜爱谁呢？为甚么呀？
3. 你从哪看出小柳树立崖岸？
4.你是抓住了小柳树的话体味出它的立崖岸，像这样的`话还有吗？
5.（出示小黑板）自己不才面读一读这两句话。
6.你从哪体味到了这是棵立崖岸的小柳树？能读出小柳树这类立崖岸的语气吗？
7.谁还能读得再立崖岸些？
8.从你的朗读中，让巨匠感应传染到了这是一颗立崖岸的小柳树。
9.还能体味到这是一棵若何的小柳树？没礼貌。假定改成有礼貌可以换成甚么？ 你好。请问。
10.这句“喂，小枣树，你若何不长叶子呀？”这是个甚么句啊？小柳树是真的在问小枣树不长叶子吗？掀开书67页，你能不能联系上文说说此时小柳树若何想的？
11.从小柳树说的话中我们体味到了它的立崖岸，还从甚么处所体味到了它的立崖岸？
（二）体味小枣树的礼让。
过渡语：立崖岸立崖岸年夜年夜会让我们失踪踪去良多伴侣，所以，巨匠都不太快乐喜爱立崖岸的小柳树，相反会更快乐喜爱小枣树，能说说为甚么吗？（学生进哪段就讲哪段）
1.你经由过程哪段知道的？你来读读。（第6段）
小结：由此我们可以看出小枣树不爱琐细较劲，宽宏壮量。
2.还有甚么处所让你很是快乐喜爱它？（第7段）缓和的说是若何的说？就用你体味到的感应传染跟同桌读一读。谁来做小枣树缓和的说一说？
小结：小枣树能看到他人的益处，奖励他人，熟谙到自己的不足，这就是礼让。
3.谁还能说说快乐喜爱小枣树的启事？（第5段）能读一读吗？你的枣子很除夜，可是不够红，谁的枣子又除夜又红？（指生读）吃着又除夜又红、营养丰硕的枣子巨匠都兴奋极了，一路来读一读。
4.小枣树的宽容和礼让深深地打动了我们，同时也在传染着小柳树。小柳树有甚么改变吗？又一个春季来到了，小柳树会对小枣树说些甚么呢？
小结：小柳树已熟谙到了自己的短处，能够熟谙到自己的短处，知错就改一样能遭到我们的快乐喜爱。
3、扩年夜：
小伴侣们，我们理当像小枣树那样具有一双发现美的眼睛，长于发现他人的益处并真诚的奖励他、歌咏他、这样你会获得更多的伴侣。在我们身边的小火伴身上有甚么益处，你能用几句话夸夸他吗？
4、竣事语：
听了同窗们的讲话，教员真的很打动，但愿你们尔后能多多发现他人的益处，战胜自己的不足，在尔后的进修和糊口中获得更除夜的前进，正像我们前面所学的：尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。
板书设计：
15 小柳树和小枣树
斑斓 小柳树图 立崖岸
难看 小枣树图 礼让
语文教案 篇3
教学方针：
1.品味文美、情美，背读课文。
2.理解融情入景、“卒章显志”的手法。
教学的重点和难点：
重点：指导学生感应传染作者对酒徒亭四周夸姣的自然风光和人物欢喜场景的描绘，体味融情入景、气象通顺贯通的写法。
难点：体味“醉”与“乐”之关系，理解“与平易近同乐”的政治理想。
课时放置：
(1)《酒徒亭记》的第二课时。
(2)课型：赏析课。
教学法度楷模：
一.问题的提出
同窗们，今天我们要进修的是一篇千古传诵的名文，古往今来，若干良多若干好多人们对此文百读不厌，津津乐道，感伤万千，沉浸于其中。那么人们为何而醉?本文有何怪异的`魅力?让我们一路来赏识这篇美文吧
板书课题、作者。(酒徒亭记，欧阳修)问：亭名由何而来?太守为何取号为酒徒?
了了：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号酒徒，其特点是易醉。那么，酒徒的“醉”由何而生?仅仅是酒醉吗?
出示两个问题：1.太守为甚么而醉?
2.我们为甚么而醉?
二.指导学生切磋问题一：太守为甚么而醉?贯通其思惟内容。
(一)按照自己预习时念书的感应传染，巨匠谈谈太守为甚么而醉。
学生自由讲话，
师总结归纳综合：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：
(二)那课文中那些句子描绘了酒徒亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?
(1)指名朗读描绘的句子，想象画面。
(2)酒徒亭依山傍水，风光千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺次若何?指名学生回覆。
(3)教师小结：第一段作者操作空间的幻化的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环抱图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。
第二段，操作时刻推移，抓住朝暮及四时特点，描绘了对比光鲜的晦明改变图及四时风光图：“野芳发而幽喷喷香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“内幕毕露”一片寂
语文教案 篇4
金陵晚报近期睁开的“油盐酱醋茶”姓氏除夜查询拜访勾当，在读者群中发生了强烈的反映。一时刻，满城尽刮“油盐酱醋茶”旋风。
人世间到底有没有姓“盐”的和姓“酱”的？他们的姓氏又是若何来的？这是良多人最为关心的话题。昨天，记者与公安部平允易近身份查询机构及有关部门联系上，在有关部门的鼎力协助下，“油盐酱醋茶”姓氏除夜查询拜访勾当有了打破性进展，全国规模内的绝除夜除夜都“油盐酱醋茶”都被找到。
油
遵循有关部门统计，以上姓氏中，第一姓氏“油”姓在江苏全省共有7小我，其中3个“男油子”、4个“女油子”，年数最除夜的“女油子”在苏北灌南，今年69岁，年数最除夜的“男油子”在南京，今年43岁(其女儿今年15岁)。
盐
具有重猛进展的是该报在延续几天的寻觅中，事实下场从江苏省约8000万人丁中找到了13个“盐罐子”，其中五男八女，年数最除夜的在苏北睢宁县，是个90岁的老太太，而年数最小的“盐罐子”则糊口在江苏丹阳，是个今年刚满7岁的女童。
酱
其实，遵循本次勾当最早前的猜想，在上述姓氏中，最难找的就是姓“酱”的，但此次经由过程我们的不懈全力和有关部门的鼎力撑持，我们竟然在其他省分总共找到了14小我，这六男八女分布在云、贵、川、鄂、豫地域，分属汉、苗、侗、白4个平易近族。细心一找，竟然找出这么多的“酱”，让人看了瞠目结舌。而更让人受惊的工作还没完，在“酱”姓人中，湖北省随州市竟然有两个同名同姓者——酱豆腐，一个1983年出生避世，一个1985年出生避世，两人统一个村，估量“酱豆腐”在当地是道“名小菜”。
醋
在“醋”姓的寻觅中，其功能与前期查询拜访的功能相一致，南京河海除夜学的“醋院科”和南京理工除夜学的“醋波澜”据有两席，全省再也找不出第三人。看来，除“酱”，“醋”姓在江苏全省最为金贵了。
茶
继挖掘出南京城里的'“六朵茶花”后，放眼全省，我们竟然找出男男女女总共107朵“茶花”，而且分布苏南、苏北各地域，据初步体味，除夜都是云贵地域嫁到江苏来的“茶花女”。
此外，最新一期的《国家地舆》杂志编纂部也梳理了中华平易近族姓氏。 7年1月13日，陕西省泾阳县埝口五村。国家地舆杂志的摄影师马宏杰挑唆几十位村平易近拍集体照。因为这些村平易近都姓“第五”。“第五”这个姓其实其实不鲜见，古时辰从“第一”到“第八”都是姓氏，《百家姓》中的最后8个字就是“第五言服、百家姓终”。
人姓氏中有趣的良多，好比“柴、米、油、盐、酱、醋、茶”。为了找到姓“柴、米、油、盐、酱、醋、茶”的伴侣，编纂部派了好几个摄影师分头去河南、山东、江苏、山西、云南等地。姓“油”的是位老汉，摄影师请他拿着一桶油拍了一张照片。姓“醋”的是位小伙子，摄影师为他拍了抱着醋坛子的照片后，还同他合了一个影，以记念找他的艰辛。“盐”姓伴侣找的过程很盘曲，事实下场在上海找到一名姓盐的时尚女孩。连良多人感应传染不成思议的“酱”姓伴侣，最后也找到了。当然寻觅他们很辛劳，却充实闪现了中华姓氏的奇奥。
语文教案 篇5
教学方针：
1.学会认读Z、C、S三个声母和整体认读音节zi、ci、si，发音切确。
2.学会切确书写Z、C、S三个声母。
3.指导学生不美观不美观不雅察看，成长学生的不美观不美观不雅察看能力，培育学生把话说完全的习惯，项固“i”上的标调轨则。教学重难点：
1.熟谙整体认读音节zi、ci、si。
2.学会切确书写“S”。
教具预备：
声母及音节卡片、小黑板、插图等。
第一课时
1、激起进修欢兴奋乐喜爱
我们到拼音王国中熟谙了许良多多的拼音伴侣，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“aoeiu{”6个小伴侣，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小伴侣，你们快乐喜爱它们吗？为甚么呀？今天我们这节课不单要再熟谙声母“zcs”３个小伴侣，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先熟谙一下声母“zcs”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
2、借助插图进修声母“zcs”的音形
（一）进修声母z的音形
1.出示“z”的图，进修字母的音
（１）问：图上画的是谁在干甚么？
（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（３）讲：你们可以借助“字”的音平读来进修字母
“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，
憋住气流，舌尖略微放松，让气流从窄缝中挤出来，寄望
读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？
（４）教师范读“z”。
（５）学生练读“z”，体味发音编制。
2.记忆“z”的形（1）问：看看图有甚么好编制记住“z”的形呀?（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２zzz。（二）进修声母“c”的音形1.出示“c”的图，进修字母的音
（1）问：图上画的是甚么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来进修字母
“c”的读音。发音的编制根底与“z”不异，只是从窄缝
中挤出的气流斗劲强。自己试一试？
（3）教师范读“c”。
（4）学生练读，体味发音编制。
2.记忆“c”的'形（1）问：看看图有甚么好编制记住它的形呀?（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈ccc。（3）学生读记忆儿歌。（三）进修声母“s”的音形1.出示“s”的图，进修字母的音
（1）问：你们看这是甚么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“丝”的音来进修字母“s”
的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，
中心留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？
（4）教师范读“s”。
（5）学生练读，体味发音编制；同桌互读，彼此更正。
2.记忆“s”的形
（1）问：细心看看图，哪儿像字母“s”的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜：半个８字sss。
（3）学生读记忆儿歌。
3、电脑博士指导书写
（1）巨匠看除夜屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是若何书写“zcs”的？比比谁不美观不美观不雅察看得最当真？细心看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
（2）电脑博士书写后，让学生不美观不美观不雅察看这三个字母像甚么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不单记住了字形，而且利于学生书写。
（3）学生操练书写，教师行间放哨，进行个体指导，还要寄望提醒学生书写的姿式和执笔的编制。
4、小结：
这节课我们又熟谙了３个声母伴侣，巨匠不单掌控了它们的音形，而且书写得也很是好！下节课我们接着进修这３个字母与“aeu”组成的音节和整体认读音节，好吗？
板书设计：
第二课时
1、复习
抽读学过的声母卡片。
2.抽读带调子的单韵母卡片。
2、进修声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的音节。
1.出示书中“zcs”与“aeu”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。
2.同桌同窗互拼，彼此更正。
3.指名拼读，比一比谁拼得最准？
3、创设勾当气象进修整体认读音节
（一）进修音节“zi”
1.请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。
好比：zz同窗在滋水。
2.问：“滋”的音节是甚么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必需要我这个单韵母i来辅佐，就成了音节zi”。教师板书：“zi”
3.教师范读：声母“z”和音节“zi”，让学生听听有甚么分辩？
4.教师强调：只要把声母“z”的音读长些、清脆些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。
5.学生操练读，体味它们的分辩。
6.教师板书“zi”的四声，问：你们发现了甚么？
7.教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，寄望在“i”上标调子时要去点。
8.学生操练读“zi”的四声。
9.用“zi”的四调子组词或说句子。
（二）进修音节“cisi”
1.师说：我们都知道“cs”是声母，不能给汉字注音。在泛泛糊口中有良多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，若何办？
2.师板书：“cisi”。
3.能用进修“zi”的读音编制试着读读“cisi”吗？
4.学生操练读，教师更正。
5.同桌互读，彼此更正。
6.指名读。
7.进修“cisi”的四个调子，经由过程组词巩固音节的发音。
4、小结
今天我们又熟谙了３个声母伴侣“zcs”，我们不单掌控了它们的音形、能够切确书写，而且还进修了整体认读音节并能读准它们的四个调子，真棒！
板书设计：
语文教案 篇6
教学方针：
1、学会田字格中的7个生字，会认双横线中的字。
2、切确、流利、有激情的朗读课文。
3、经由过程进修课文内容，体味树的益处，感应传染措辞文字的韵律美，激起学生对除夜自然的酷好，增强呵护气象的意识。感应传染美的措辞，感应传染除夜自然的夸姣，感应传染世界的夸姣!背诵课文中自己快乐喜爱的部门。
教学重点：
学会7个生字，会认6个生字。能切确、流利、有激情朗读课文，感悟课文。
教学难点：
经由过程对课文朗读感悟，感应传染美的措辞，感应传染除夜自然的夸姣，感应传染世界的夸姣。
教学预备：
建造课件。
第一课时
教学方针：
1、初读课文，进修生字新词，把字音读准，把句子读通。
2、进修1～4自然段，学写四个生字。
1、谈话导入。
1、你快乐喜爱树吗?为甚么?
2、我和你们一样也快乐喜爱树，那是因为树真好。板书课题。
3、想知道小伴侣们是若何奖励树的吗?赶忙读课文吧!
2、初读课文，进修生字词。
1、自由读课文，借助拼音把不熟谙的`字多读几遍。
2、同桌互读生字。
3、搜检生字认读气象。
4、师出示生字卡片，分组开仗车读，找出易读错的字，实时更正，个体读，齐读。
5、对等闲读错的字师生进行识字游戏。轻——重。
6、认读生词。生字会认了，同窗们会读这些词语吗?出示词语：
7、同窗们，课文中的生字、生词都读得很好，相信此次读课文，你必定会读得很棒!学生高声读课文。
3、整体感知课文。
1、课文太美了，教员也想读。(师范读课文)
2、你们也像教员这样读课文吗?同桌一路试试吧!学生用自己快乐喜爱的编制读课文，比一比，看谁读得好?
3、读了课文，你想说点甚么?(体味学生对课文的掌控气象)
4、精读课文本1～3自然段，
1、学生自由读课文本1～3段。
2、乐乐为甚么一贯夸“树真好!”(指导学生逐段有激情朗读课文)你赞成他的这些设法吗?
3、进修了这三段课文，你有哪些收成?
学生自立堆集词语：
4、让我们也学着乐乐的模样夸夸这些树吧!(师生齐读1～3段)
5、学写生字。
1、出示要求会写的字：
2、学生认读生字。
3、指导学生细心不美观不美观不雅察看字的结构和在田字格中的位置。
4、你是若何记住它们的?你认为哪个字难写?
5、师范写：热。
6、学生描述并临写。
7、师生评议。
第二课时
教学方针：
1、进修课文4～13段，进一步体味除夜树的益处，激起学生对除夜自然的酷好之情。
2、识记3个生字，指导书写。
1、复习导入。
上节课我们熟谙了生字，进修了1～3段，相信必定给你留下了很深的印象。
你快乐喜爱树吗?为甚么?
2、自立选择，个性化浏览。
树真好，是小鸟斑斓的家园，能为我们盖住太阳，削减风沙，使室内的空气清爽，树还能给我们带来良多欢喜呢!
学生自由读4～9段。
1、你快乐喜爱读哪一段或哪几段?
学生自由读课文。
为甚么快乐喜爱它?
要肄业生把自己的体味读出来。
2、师点拔：
(一)你认为第四段有趣吗?你有这样的履历吗?把自己的兴奋的神采读出来。
(二)良多同窗都快乐喜爱5、6、7这三段吧?若何有趣呢?能说一说吗?指名读，评读，齐读。
(三)炎天的夜晚，我们一样可以在树下找到欢愉。(指名读、评读、齐读第8段。
(四)秋季来了，除夜树一样能给我们带来欢愉。
指名读、评读、齐读第9段。
(五)你快乐喜爱除夜树吗?让我们美美地读1~9段吧，好好夸夸除夜树吧。(齐读、男女生赛读)
3、你们还想在树下干甚么?玩甚么?(拓展思惟)把你们想做的事说一说。
树真好。——————————。
4、树给我们带来这么多欢愉，我们有想为它做点甚么?
(一)出示第10自然段，指名读，齐读。
(二)我们的身边会酿成甚么样?
(三)出示第11自然段，指名读，齐读。
(四)播放课件，让学生感应传染树木成森林的美景。
(五)齐读10～13段。
3、配音齐读全文。
4、即兴背诵。个体背、小组背、表演背诵自己快乐喜爱的段落。
5、指导书写。
1、出示要求会写的字：
2、学生认读生字，并细心不美观不美观不雅察看：
你记住了哪些字形?你认为哪个字难写?
3、师范写：低
4、学生描述、临写，并评议。
板书设计：
22、树真好
树真除夜年夜大好人人来种树世界真夸姣
第三课时
(课堂操练)
1、比一比，再组词。
挡()闹()握()咪()
当()市()屋()眯()
2、找反义词。
强烈热闹()低()矮()凉爽()闹()静()
3、照模样写词语。
1、吵吵闹闹()()()()()
2、摇哇摇( )( )( )( )
3静暗暗()()()
4、写一写：树能给我们带来哪些益处?
语文教案 篇7
教学设想：
本文是—篇寄意深切、激情竭诚的散文，12 猫。文章应用朴质的文字，活跃传神地记叙了三只猫的故事，进修本文时，重点在整体感知课文的根底上，体味作者抒发的思惟激情。寄望细节描述对描绘形象的浸染，理解故事中所包容的深切哲理。
讲授课时：两课时。
第一课时
教学内容和法度楷模：
—、激起情趣，导入新课
1．导入新课。
猫是巨匠都很熟谙的—种小动物。良多家庭因为猫惹人快乐喜爱而养它。我国闻名作家郑振铎师长教师，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他贯通到了—些糊口的哲理和做人的事理、事实是甚么样的哲理呢?今天，我们—起来进修郑振铎师长教师的散文《猫》。
(板书课题、作者)
2．作者介绍。
郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化步履的倡导者之一。新中国成立后，曾担负中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行和气访谒时，因飞机失踪事不幸遇难，初中二年级语文教案《12 猫》。他的首要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日志》《海燕》《山中杂记》等。
2、进修字词。(出示小黑板或用多媒体教学)
3、学生自由朗读全文，标号段序。思每以下问题：
1．文章写了几只猫?重点写哪—只?
了了：文章共写了四只猫，即自家饲养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2，全文可以分为几个部门?找出有关起止段落，划分文章结构。
了了：课文写了三次养猫的.故事，据此，文章可分三个部门。
4、研习课文第—部门：第—只猫的故事
1．学生齐读课文第—部门。
2．指名学生复述第—只描的故事。
3．学生思虑构和，解决以下问题：
①作者从哪两个时刻段来写猫的形态?
②家里的人对这只猫的立场若何?从哪些细节描述可以看出来?
③这只猫的终局若何样?家里人的立场是若何的?
指名回覆后了了：
①作者从猫“刚要来的时辰”和“后来”两个时刻段来写猫的形态。首要写了猫的两种形态。—是自己的形态，刚宋时是花白的毛，很活跃，白雪球似的；尔后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，怠懈郁悒。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑畴昔抢，后来却是不愿出来，不理会。
②家里人都很快乐喜爱这只猫，如三妹“经常取了一条红带，或一根绳子，在它面前往返的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑开破耗过—、二小时的功夫”“心上感应传染着生命的别致与欢愉。”因为小猫活跃可爱，一家人都很快乐喜爱它。
③这只猫事实下场病死了。作者先交接的“不知怎地倏忽瘦削了，也不愿吃工具”就已埋下伏笔。对这只猫的“病死”，三妹“很难熬”，“我”心里也感着一缕的酸辛。
5、小结本课。
本文的第一部门写了第—只猫的故事。作者应用简单的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的别致与欢愉。”同口寸，也表达了对第—只猫亡失踪踪的酸辛的激情。
6、安插功课。
1.继续预习课文第2、三部门。
2．思虑文章的主题。
3．清理课文字词，学会应用。
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