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语文教案
作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。那么你有体味过教案吗？以下是小编为巨匠汇集的语文教案7篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
教学方针：
1、能切确分辩“”和“”的字。
2、能切确、规范地书写“每、参、卖、象”。
3、继续培育学成长于堆集的习惯，实时记实所不美不美观所感。
4、能用通俗话讲述自己的故事。
5、放飞设想，操练学生的求异思惟，成长个性。
6、让学生乐于、勇于、长于表达，集中寄望力聆听他人讲话。
教学重点：
能用通俗话讲述自己的故事。
教学难点：
能用通俗话讲述自己的故事。
1、引入
同窗们看，教员手里拿的是甚么？（出示“小笑脸”）想获得它吗？那你就要充实阐扬自己的聪明才干，这些“小笑脸”就愿意和默示好的同窗在一路，有抉择抉择信念获得它吗？此刻和教员看下面的问题问题。
2、操练设计
（一）有趣的汉字。
1.出示题，请学生当真不美观不美观不雅察看。
2. 你发现了甚么？
3.游戏：猜偏旁（“”和“”的字，可所以课外的）一人说字，一人说偏旁。
（二） 把字写雅不美观。
1. 请泛泛泛泛写字好的学生说说若何把字写好。
2. 不美观不美观不雅察看“每、卖、参、象”四个字的特点（上下结构）
（三）我的采蜜集
你们的“采蜜集”里必定有采了良多“蜜”吧，快拿出来让巨匠“尝一尝”。
1. 在小组内读自己的“采蜜集”，最好说出从哪里“采”到的。
2.每组选举一个优良的在班内揭示。
3.发布“小红星”。
当真不美观不美观不雅察看
照模样涂上色彩。
先在小组内说一说，然后在全班陈述请示。默示好的学生将获得“小红星”。
小组构和若何写才能把这些字写斑斓。
描红写字，评出（写字小高手）发“小红星”奖励激起学生进修欢兴奋乐喜爱。
经由过水平 析对比，构和交流感悟汉字的'特点
指导学生本成分化生字的结构结构，并组织学生进行交流，彼此填补彼此进修。
“采蜜集”为学生供给了一个语文进修的宽广宽除夜奔放空间，培育学生育成勤浏览，多堆集的好习惯。
（四）读读背背
小组内揭示，评出“小诗人”。发布“小红星”。
（五）我的小笔头 打开你的“小笔头”，看看又有新内容了吗 ？红红的“小笔头”上又多了一篇，读读。
3、调剂策略
1. 小组内交流“小笔头”。
2. 评出可爱“小笔头”。
3. 你还想写点甚么吗？把它写在“小笔
头”上吧。
同窗们，你们会讲故事吗？今天森林里的小动物们正在进行讲故事角逐，可是有一个问题难住了它们，我们去帮帮它们，好吗？
出示“续编故事”要求。
4、白话酬酢
1.师生齐读要求。
2.读文字“春季里……”一段后先阐扬自己的想象，编成一个小故事。
5、评价总结
1. 用自己快乐喜爱的编制读古诗，并背诵。
2. 你还聚积到了王之涣写的那些诗？
把自己编的故事讲给小组的同窗听，再听听他人是若何讲的，可以构和交流。丰硕学生常识，砸实学生的文化底蕴。
培育学生写话的欢兴奋乐喜爱和习惯
调动学生进修欢兴奋乐喜爱
充实阐扬学生的创作发现性，睁开丰硕的想象，拓宽学生思惟。
语文教案 篇2
教材简析
这篇课文借助童话的形式讲述了小动物过冬的常识。动物过冬有良多种形式，而每种形式都是其心理特点与气象成分相连络的功能。但动物过冬的编制又各不不异，课文给我们介绍了以小燕子、青蛙和小蜜蜂为代表的3类动物的过冬形式。
设计理念
《语文课程尺度》指出：“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，并有所感悟和思虑。”本节课的设计抓主略次、抓粗略小，指导学生自立浏览，自己获得激情体验，并连络体验、感悟、交流等一些进修勾当，指导学生爱念书、会念书，培育念书欢兴奋乐喜爱。
教学方针
1.体味一些动物过冬的常识。
2.分脚色朗读课文，寄望人物对话的语气。
3.熟谙5个生字。
教学重、难点
快速读文，知道文中3种动物过冬的不合编制；激起学生课外浏览的欢兴奋乐喜爱。
教具预备
课件（动物过冬材料扩充）、板面图片（小燕子、蜜蜂、青蛙）、生字卡片。
教学时刻
1课时。
教学过程
教师组织教学
（课件：动画）字铺地、词刷墙、句做顶、段是门、篇当窗，字文句段篇，盖成一座念书房。念书屋里常识多，多读会想才欢愉！
1、谜语导入，读前质疑
1.猜一猜。
教师出谜语：“小小白花天上栽，一夜冬风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”猜猜看这是甚么？（雪花）
下雪了，冬季也快到了，小动物们若何渡过冰凉的冬季呢？这节课我们一路走进欢愉念书屋，到动物的王国里，来体味一下小动物们是若何过冬的。
2.板书课题，读课题。
3.读文前提醒，质疑。
(1)指导学生自读文前提醒。（文前提醒：青蛙、小燕子和小蜜蜂都是若何过冬的？）
(2)读了文前提醒，你知道了甚么？还想知道甚么？
(3)学生陈述请示：知道了课文讲了青蛙、小燕子和小蜜蜂3种小动物过冬。还想知道它们是若何过冬的？念书才会有收成！让我们带着心中的疑问，一路走进课文。
2、初读全文，整体感知
1.教师指导学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，不添字、漏字、改字。让当真念书成为习惯！
2.用自己快乐喜爱的编制再读课文，把课文读通顺。哪个句子读的不畅，可以用几回再三操练的编制来解决。
3.指几名学生朗读，教师随机指导，看看学生是不是能切确、流利地进行朗读。
3、抓住要点，浏览理解
1.教师指导念书。
书读百遍，其义自见。经由过程适才一遍遍的读，你心中的疑问必定有了谜底。
2.默读课文，画出小动物们不合的过冬编制。
3.交流陈述请示。
3个小动物若何过冬，为甚么要这样过冬？
交流后陈述请示。
4.教师板书。
小燕子图片——飞到南方去
小青蛙图片——钻到土壤里
小蜜蜂图片——躲到蜂巢里
5.教师小结。
迁移、蛰伏和储蓄粮食是小动物们遵循自己的特点和保留的气象不合而采纳的不合的过冬编制。
6.指导分脚色朗读。
7.拓展迟误。
（1）在泛泛糊口中你还知道、体味哪些小动物的过冬编制？
学生遵循自己糊口中的体味，简单介绍。
（2）教师用多媒体分类出资料。
蛰伏动物：刺猬、熊、蜗牛……
迁移动物：天鹅、杜鹃、白鹤、除夜雁……
巢穴动物：麻雀、乌龟、蚂蚁……
学生读，教师适当教学，介绍。鼓舞激励学生多念书，汇集有关动物过冬的资料，体味更多动物不合的.过冬编制。
4、随文识字，搜检气象
1.同桌互认。
2.教员用字卡搜检字的识记气象。
5、扩年夜浏览，举荐文章
1奔て鹧生的念书热忱。
小故事里有良多的常识，你们还想读一篇这样的文章吗?
2苯淘本偌觥缎⊙в镂匿雷试(注音版)》中的《奇奥的蜘蛛网》一文。
看谁能快速浏览，说说读懂了甚么内容，交流陈述请示。
6、总结
同窗们，这节课我们在“欢愉念书屋”里，不单收成了常识，也收成了欢愉，更感应传染到了动物世界的奇奥与超卓。
请同窗们多看看中心电视台的《动物世界》这个栏目，因为动物是我们人类最好的伴侣。
板书设计
小动物过冬
小燕子图片——飞到南方去
小青蛙图片——钻到土壤里
小蜜蜂图片——躲到蜂巢里
语文教案 篇3
教学方针
1、完成读读背背，让学生体味对联系内容，并背诵下来;
2、浏览《除夜理三塔》，完成课后题。
教学重点难点
浏览《除夜理三塔》，知道这篇材料是按空间顺次写的，而《海上日出》和《夕照》是按时刻顺次写的。
教学过程
1、读读背背
1、请学生熟谙生字，切确读出对联。
2、发问：你们感应传染上下句有甚么出格的处所吗?(对，这就是我国传统文化中的对联。)介绍对联的由来，奉告对联要求对仗整洁，词性一致。这些只做简单体味。
3.能说嗣魅这几组对联的内容吗?可以小组构和，(都是描述自然景物的对联)
4.齐声朗读。
5.自由朗读，边读边记。
6.小组朗读或分组角逐朗读。
7.试背对联，看谁背得最快最切确。
2、浏览《除夜理三塔》，完成课后题
请学生读课后两题问题，撮要求：
1、初读课文，体味除夜理三塔。
2、看看书中是若何描述三塔位置关系的，连络看图。
3、连络图，用自己的话说说除夜理三塔的模样。
4、你认为这篇浏览材料在描述顺次上与前面所学的《海上日出》和《夕照》一样吗?(步一样，这篇按空间顺次描述。《海上日出》和《夕照》按时刻顺次描述的。)
5、经由过程浏览你有甚么收成(是中华平易近族勤恳和聪明的.结晶)
第二课时
教学方针
白话酬酢操练。培育学生聚积清理资料，抓物点遵循顺次介绍胜景的能力。培育学生酷好家乡的激情。
教学重点难点
1、重点：让学生知道介绍时内容适当，仪态细腻。
2、难点：要按旅游的顺次讲，讲出特点。
教学过程
找失踪事前聚积好的有关风光胜景的材料。
1、作为导游，要介绍风光胜景，你理当先必定甚么?(旅游线路)你确按时应寄望甚么呢?(这条线路最好既便于介绍又便于旅游)
2、请列位小导游想想应介绍甚么风光，介绍的内容可以列在纸上，做个提纲，或给同组同窗说一说。给巨匠一段时刻进行预备。
3、请同窗说之前，问问巨匠当他人介绍时你理当做甚么?(指导他们说学会聆听并记下自已想多体味的内容继续发问)
4、进行酬酢，要求人人介入。
语文教案 篇4
1、教学方针：
1、感悟理解课文中寄义深切的句子，并能在浏览中充实表达自己的感应传染和理解。
2、熟谙本课11个生字。
2、教学重点：
感悟课文中包含的激情立场，并进修切确、有创意地神采达意。
3、教学预备：
课件。
4、教学时刻：
一课时。
5、教学过程：
1、谈话导入，激起思虑。
2、板书“麻烦”。看到这个词你想到了甚么？再板书“人家”。此刻巨匠有甚么设法吗？今天我们来进修作家莫小米的`《麻烦人家》看看这户人家有甚么出格的处所，对我们有甚么启发？
3、自立浏览，感悟交流。
4、指导学生质疑、解疑。
5、学生提出不合的问题，教员对问题进行总结、梳理。
6、教员组织学生构和。
7、若何理解穷日子不能过成苦日子。
8、我的同事为甚么说：这一家糊口当然麻烦，精神却其实不潦倒。我坚信他们不会麻烦太久的！
9、谈一谈感应传染。
10、学写格言，升华熟谙。
11、拓展迟误，陶冶情操。浏览〈〈最除夜的财富〉〉〈〈浏览中的〉〉
12、小结：
6、教学板书：
麻烦人家
气象：走进人家，感受走错门
麻烦人家措辞：穷日子不能过程苦日子只要精打细算，日子总会好起来的。
谜底：电器是他人裁减的等
语文教案 篇5
教学方针:
1. 理解我国劳悦耳平易近的聪明和创作发现、激起学生的平易近族自抉择抉择信念。
2. 体味课文选择典型事例声名事物的特点.
3. 体味课文用词的切确性.
设计理念:
1. 经由过程初读、研读、美读、迁移应用等语文实践勾当由浅入深的感知课文，培育学生的朗读能力、分化能力、写作能力，和合作意识。
2. 投影、多媒体课件映示桥梁彩图，附上文字介绍，学生读文看图练措辞，在视听下场具佳的空气中进修课文，实现语文、美术、科技、道德诸学科的┞合适。
教学时刻：
1课时。
课前预备：
1. 教师从网上下载一些桥梁图片：梁桥、拱桥、吊桥，各选几幅。
2. 学生汇集一些纸张桥梁图片，肆意汇集。
教学过程：
一. 揭示图片信息导入。
1. 教师让学生拿出汇集的图片，并奉告同窗们揭示的桥名及其首要特点。
2. 教师用多媒体映示六幅桥梁图，2幅梁桥、2幅拱桥、2幅梁桥，当令介绍桥梁的根底型式：梁桥、拱桥、吊桥。
3. 课件播放赵州桥、卢沟桥的风光。让学生边看边说不美旁不美观的感应传染。
4. 揭露课题，交接体裁，简介作者。
5. 启发设疑。
（学生可能会问：①中国石拱桥有那些闻名的桥梁？②中国石拱桥有那些特点？③为甚么要进修中国石拱桥，而不学中国现代化除夜桥④作者为甚么要写中国石拱桥？⑤进修、体味中国石拱桥对我们中学生有何现代意义？）
6. 小结提炼本进修方针。
①. 理解我国劳悦耳平易近的聪明和创作发现.
②. 体味课文选择典型事例声名事物的特点.
③. 体味课文用词的切确性.
二. 初读课文，整体感知。
1、分节指名读课文（庖代搜检预习）。提出要求：
①读者：读切确、读流利。
②听者：预备辅佐读者正音。
③完成投影操练：遵循初读印象填写以下句子。
石拱桥是______________________的桥。
中国石拱桥是____________________的桥。
赵州桥___________________________的'桥。
卢沟桥是_________________________的桥。
南京长江除夜桥___________________________________的桥。
2、学生读课文，正音。
3、指名陈述请示操练气象。教师可提炼板书（可以用投影片映示）。
石拱桥： 形式斑斓 结构刚毅
中国石拱桥：形式斑斓 结构刚毅
形式多样 历史悠长
数目众多 成就惊人
赵州桥： 历史悠长 形式斑斓
结构刚毅 成就惊人
卢沟桥： 历史悠长 形式斑斓
结构刚毅 成就惊人
云南长虹除夜桥：世界最长独拱石桥
（声名：以上作为初读课文的使命，主若是达到整体感知课文内容，教师不要拘泥于谜底的一槌定音，而是让学生自由的说，只要说得有理，不管课文中有没有定论，都要给以必然和歌咏。教师的点拨和提炼要以学生的比来成长区为好。）
三. 细读课文，构和评析。
1. 让学生遵循板书，连络课文，找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥等桥特点的句子，作简要分化。（可以分组念书、构和：一组构和石拱桥；二组构和中国石拱桥；三组构和赵州桥；四组构和卢沟桥）
2. 各构和组代表陈述请示构和功能，搜罗不能统一的问题。然后全班进行构和。
（声名：每个问题要让学生作自由地回覆，教师不要急于给以评价，等学生的定见都说出来了，再作整体提炼，并赞誉个体学生。这样，不单可以俭仆学生思惟、练说的时刻，也让学生有分化斗劲的时刻。这样，教师的总结提炼，才能让学生有一个整体熟谙和思惟的提高。）
3. 构和课始问题：为甚么要进修中国石拱桥，而不学中国现代化除夜桥？进修、体味中国石拱桥对我们中学生有何现代意义？作者为甚么要写中国石拱桥？（着重指导体味人平易近的聪明和创作发现，激起平易近族孤高感。）
四. 美读课文，摘抄背诵。
1. 速读课文，把你认为能表默示石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥等桥特点的斑斓的句子画下来，并美美的读出来。（能简要声名出处——体味的更好。）
2. 选摘你认为超卓（可所以用的精当的声名编制的、可所以应用适当修辞编制的）的语句，选择一两句背一背。
（声名：这两题可让学生自由选择，编制也能够自由选择，或美读，或摘背。教师只需适当点拨，没需要统一谜底，没需要尽兴拔高。要激起和呵护学生的自抉择抉择信念，启发学生的思惟。）
五. 手艺拾贝，迁移应用。
1. 本文是声名文，文章写得很美。你是不是发现作者成功地应用了那些声名顺次和编制，和其他的写作编制。
2. 以“家乡的小桥”为题，写200字以上的声名文。要求：能用上2、三单元学到的声名编制。
（声名：提炼声名顺次、编制和其他写作编制在课内完成，写作可放在课外完成。）
六. 板书设计。
中国石拱桥
石拱桥：形式斑斓 结构刚毅
中国石拱桥：形式斑斓 结构刚毅
形式多样 历史悠长
数目众多 成就惊人 增强平易近族自抉择抉择信念
赵州桥：历史悠长 形式斑斓 创作发现夸姣明天
结构刚毅 成就惊人
卢沟桥：历史悠长 形式斑斓
结构刚毅 成就惊人
语文教案 篇6
教学方针:
1、熟谙本课的16个汉字，读准字音。
2、经由过程不美观不美观不雅察看丹青，初步理解本课汉字的字义。
教学重难点
学生的识字量分歧很除夜，若何让已认字的孩子仍然连结强烈的识字热忱，同时，简单活跃地教会不认字的孩子一些难认的字，如：金，耳等，成为本课的一个重难点。
教学预备：课件、汉字卡片。学生预备小卡片。
课时放置：两课时
教学过程：
第一课时
课时方针：
1、熟谙“人丁手足舌牙耳目”八个汉字
2、理解汉字的意思，出格是“目”和“口”，能说出每个器官都有甚么浸染
1、自学：看图
1、猜谜语：小时四只脚，除夜时两只脚，老时叁只脚。 。
（谜底：人） 看图，认读
给汉字找伴侣：人——除夜年夜大好人、人们、人群......
2、我们每小我的身上都有良多不成缺傲幽器官，好比，这是我们的——手。
说一说，你的小手，可以做些甚么？
认读：手
3、除手，还有哪些？（出示：图）自己看一看，说一说
2、互学：熟谙汉字
1、指名说
2、和他们相对应的汉字你熟谙吗？
我的十分钟：
小组勾当：
1、联系图，认一认，假若有不熟谙或不必定的可以问一问同桌或前后摆布的小伴侣。
2、说一说每器官有甚么浸染。
3、给每个汉字找一找词语伴侣。
3、交流所学
1、你熟谙了哪个汉字伴侣，上来讲给巨匠听
示范：我熟谙了口，口就是嘴巴，请巨匠跟我读——口。
2、我们的小嘴巴有甚么用？
你能给它找到词语伴侣吗？
（剩下的6个用一样的形式进修）
3、搜检识字气象
1、（出示）8个汉字，用各类编制读记
2、游戏一：“谁的眼睛快”教员指字，学生抢读
游戏二：“找伴侣”教员指字，学生做出响应的动作，指身上的部位。
3、齐读
第二课时
课时方针：
1、熟谙“金木水火山石田土”八个汉字
2、理解汉字的`意思，知道这些自然物质在除夜自然中有甚么浸染。
3、切确分辩同音字“木”和“目”
1、复习旧知，引出新授
1、小伴侣们，上节课，我们熟谙了八个汉字伴侣，还记得吗？（出示）
多种形式认读。
2、这些都是我们人体中不成缺傲幽器官，今天我们要熟谙8个汉字，他们是自然界中不成缺傲幽自然物质，瞧，有哪些？
[出示：图和字] 细心看一看，读一读
2、互学：熟谙汉字
1、谁会读？做小教员教巨匠读一读（2——3组）
2、“金”：这个字谁会读？（强调读音：前鼻音，读切确）开仗车
见过金吧？说说在哪里看见过？
你能给这个汉字找到词语伴侣吗？
我的十分钟：
小组勾当：
3、用一样的编制，进修剩下的七个汉字。
读一读：读准字音
说一说：说一说在哪里见过，或有甚么浸染。
想想：给汉字找到词语伴侣
4、交流所学
1、熟谙了哪个汉字伴侣，上来讲给巨匠听
示范：我熟谙了木，木头的木，请巨匠跟我读——木。
2、木头有甚么用？找一找，在我们的教室中有哪些是木头做的？
你能给它找到词语伴侣吗？
（剩下的6个用一样的形式进修）
3、搜检识字气象
1、（出示）8个汉字，用各类编制读记
2、游戏：“谁的眼睛快”教员指字，学生抢读
3、齐读
4、总结
1、16个汉字一路出示
读一读，读出韵味
2、学生拓展浏览
板书设计：
认一认1
人 口 手 足
舌 牙 耳 目
金 木 水 火
山 石 田 土
语文教案 篇7
教学中，我把体味剧本作为教学的重点之一。本篇又是话剧，全文主若是人物对话，文章是经由过程若何的措辞描述来默示人物脾性品质的，这又联系到习作教学了。
课时，我从理解课题解缆，问题问题是文章的眼睛。理解了“负荆请罪”的意思，就理解了文章的`除夜意。谁请罪，为甚么请罪?带着问题去进修课文。接着，我让学生说说本篇课文与泛泛泛泛学的课文有甚么不合，借机体味戏剧、剧本等相关常识。进修字词，提醒“廉”、“庸”的写法。词语的理解也很首要，本课中的良多词语都要学生查工具书或资摒挡解。指名读课文，力争读切确、流利。
文中蔺相如和廉颇的脾性特点就是经由过程对人物的措辞动作的描述来默示的，我先让学生从文中找出相关的句子，并思虑说说从这些措辞和动作中看出甚么，学生除夜都能理解。我奉告学生，要默示人物的脾性品质，就要经由过程对人物的措辞动作等描述来闪现。课余，我还组织学生演课本剧，学生的积极性很高。
高年级的浏览教学，我认为不能甚么都讲，这样不单时刻不够，而且教师也讲得很累，应选择一个重点，组织学生操练，使学有所获。教学中，我感应传染只有教师一言堂的课堂是很糟的，学生的思惟得不到操练，教师也不知学生心里想些甚么，教学就会显得盲目。所以，教师要在课堂上充实调动学生的介入度，使学生可以畅所欲言。浏览教学不能把理解课文内容作为独一的方针，应与习作教学有机连络起来，因为每篇课文其实就是一篇很好的范文，值得学生去进修，只有这样才能充实阐扬浏览教学的有用性，同时使浏览与写作不脱节。
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