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语文教案
作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师,经常需要用到教案,借助教案可以有用晋升自己的教学能力。那么理当若何写教案呢?下面是小编精心清理的语文教案5篇,但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
教学方针
常识与手艺:熟谙8个生字,会写10个字。
过程与编制:阐扬学生的想象,为课文写续编,加深对寄意的理解。
激情、立场与价值不美不美观:使学生知道“尺有所长,寸所短”的事理,要多看他人的益处。
教学重难点
重点:经由过程朗读、斗劲、体味课文内容,并知道其中的事理。
难点:使学生知道“尺有所长,寸所短”的事理,要多看他人的益处。
讲授课时: 两课时
教学时刻:
第一课时
教学方针
熟谙8个生字,会写10个字,初步体味课文内容。
教具预备
生字卡片、图片。
教学过程
1、 解题、导入新课:学生介绍有关柳树和枣树?
2、 识字、写字。
1、 自由读课文,画出生避世字。
2、 指名读带有生字的句子;读准生字的读音。
3、 教师范读课文;学生边听边记住生字的读音。
4、 识记生字,你有甚么编制记住了哪个生字?
5、 开仗车认读生字。
6、 听教员读生字,学生找生字卡片。
7、 指导书写。
3、 朗读课文,体味课文内容。
4、 功课。
第二课时
教学方针
经由过程朗读、斗劲、体味课文内容,使学生知道“尺有所长,寸所短”的`事理,要多看他人的益处。
教具预备:图片。
教学过程:
1、 复习巩固词语。
2、 自由读课文,画出描述小柳树和小枣树的语句。
3、 小组合作进修。说说,你快乐喜爱小柳树和小枣树吗?
4、 班上陈述请示。
5、 小组赛读、全班评读。
6、 评价读小柳树前后的默示有甚么不合?
7、 分脚色朗读全文。读后说说你的设法。
8、 安插功课。
语文教案 篇2
1、教学要求:
1、认读生字,会写生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、感应传染春季的夸姣。
2、教学重难点:
1、认读生字,会写“我会写”中的生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、教具预备:课件、生字卡片
4、教学时刻:2课时
5、教学过程:
第一课时
1、谈话,揭露课题
1、你快乐喜爱春季吗?一年傍边有四个季节,三四蒲月是春季。春季已来了。春景明媚,百花齐放,一切会变得十分夸姣。这节课。我们就来进修一篇关于春季的诗歌。
2、出示课题、齐读。
3、“春季在哪里”是一篇很美的课文。它要求我们多读课文,要读得熟、读得好;还要寄望进修字词,进修句子。
4、“春季在哪里”是一句完全的句子,后面可加甚么标点符号?
5、练读,寄望腔调往上扬。
6、这个句子在课文中闪现四次,都暗示发问,句末腔调都要上扬。不外,在课题中,并没有标点,也不暗示发问,就没需要把腔调往上扬。(再读课题)
2、范读,体味除夜意
1、那么,春季到底在哪里呢?一边看课文,一边听录音,把说春季在哪里的句子划出来。听课文录音后,学生回覆。板书:枝头草地竹林郊外
2、看插图,理解词语“枝头草地竹林郊外”
3、学措辞:春季在枝头,在草地,在竹林,在郊外里。
3、自读,读准字音
春季的枝头、草地、竹林、郊外是若何样的呢?让我们自己来读一读,寄望读准字音,,不加字漏字。
1、学生自读课文。思虑;这首诗有几节?你是若何看出来的?
2、指名分节朗读课文。边评议边正音。
3、针对进修中有坚苦的字进行指导。
(1)认读6个生字。
雾薄换笋探蚕
(2)指导生字的书写。
洒:左边是三点水,右边是西字,第五笔是竖弯。
探:左窄右宽,左高右低。
枝:左边是木字旁,右边是支,支的第一笔横要短。
野:左边是里字旁,最后一笔是提,右边是予。
暖:左边是日,右边是爰,这个字要写得左窄右宽。
蚕:上下结构,天字的撇和捺要写得伸展。
(3)教师范写,学生不美观不美观不雅察看。
(4)学生描红书写,教师放哨指导。
(5)讲评学生的书写。
4、切确、流利地朗读课文
1、指名分节读课文。
2、体味每节除夜致写了甚么。
3、齐读课文,要求读得切确、流利。
5、功课
书写生字。
第二课时
1、导入
春季的枝头、草地、竹林、郊外是若何样的呢?让我们继续进修课文。
2、进修第一节
1、女生读。思虑:春季的枝头是若何的?哪两行诗回覆了这个问题?
出示:柳条儿跳舞,桃花儿脸
2、“柳条儿跳舞”是甚么意思?动作演示柳条往返摆动,好象在跳舞。
3、朗读指导,语气中有欢喜的感应传染。
4、“桃花儿脸红”是甚么意思?
桃花开出粉红色的花朵,像涨红了脸。
5、神采朗读。
6、柳条儿为甚么会跳舞?桃花儿为甚么会脸红?(春季的风微微吹动)
7、理解“微微”(动作)
8、春季的风轻轻的,暖暖的,很是柔和,像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。
9、小结:这节首要说了春季的风吹绿了柳树,吹红了桃花,是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。
3、进修第2、三节课文。
过渡:春季在草地上和竹林里又是若何的?
让我们按“读读课文,找找句子,理解文句”意思的顺次来进修课文。
1、自读课文。思虑:文中哪几行诗奉告我们春季的草地和竹林是若何的?
男女分袂读草地和竹林的内容
2、看插图,理解“草儿醒过来,换上绿的新衣”。春季来了,小草从头长出嫩叶,像刚睡过一觉刚刚醒来,换上了绿色的'新衣。
3、理解“薄薄细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻,很细很细,漂浮在空中,组成了雾
4、指导朗读,寄望声音稍轻。
5、指导动作演示,理解“探出头”。探还可以用哪些词庖代(钻、露、长)
6、句式操练:竹笋探出头来
竹笋从哪里探出头来?(从地下)
甚么时辰,竹笋从哪里探出头来?(春季)
小草也是从地下长出来的,用这个句式若何说?
用小草和竹笋合起来,一路说行吗?
读句:一阵春雨事后,小草和竹笋从地下探出头来。
7、用问答的形式朗读第二三节课文。
8、小结:让我们来做春季的使者,把春季的气息带进教室,一路有激情地朗读课文。
5、有激情地朗读课文。
2、读短文学文句
1、春季的郊外又是若何的一幅风光?让我们适才的进修编制自己进修第四节。
2、理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿喷喷香”
3、朗读体味。
4、配上动作,朗读全文。
5、春季里,柳条儿、桃花儿、小草儿,许良多多的景物发生了很除夜的改变,此日然现象同春季的自然现象有很除夜的关系。书上若何写春季的自然现象?读有关的句子。
6、读句:春季的太阳那么暖,那么亮,麦苗儿青,菜花儿黄,蚕豆花儿喷喷香。
3、总结朗读全文
4、操练
5、完成课后操练2
摹拟课文的写法,说说春季还在哪里?(小河里、树林中)那儿何处若何样?
板书:
1、春季在哪里
枝头柳条儿跳舞,桃花儿脸红
草地草儿醒过来,换上了新衣
竹林竹笋探出头来
郊外麦青、菜花黄、蚕豆花儿喷喷香
语文教案 篇3
1、创设气象,导入新课
1.同窗们,此刻是甚么季节?(炎天)在这个季节里,你最快乐喜爱甚么天色?
2.你们快乐喜爱雨天吗?雨后你们在校园里若何玩的?
3.冰心奶奶知道同窗们快乐喜爱玩水,就为巨匠写了一首小诗(师板书:雨后)
2、初读课文,整体感知,自立识字
1.师范读,生看书思虑:从中听到了甚么?看到了甚么?
2.学生自读课文,自立识字。
3.搜检识字气象
(1)出示生字。
(2)同桌彼此搜检。
(3)师搜检,让学生用字组词,个此外字进行措辞操练。
3、细读课文,理解感悟。
1.学生自读第一小节。
(1)雨后的广场若何的气象?“欢愉的仿佛仙人一样”是甚么意思?让学生体味到此时的欢愉。
(2)雨后是清爽的美景,有一群孩子正在欢喜的玩乐,操作若何的语气去读?
2.细读2、3、四小节。
(1)诗中描述了哪些人物?
“小哥哥用力地踩着水,把水花儿溅起多高”说了然甚么?
小哥哥摔倒后是不是是很懊丧?你是若何看出来的?你感应传染小哥哥是若何的一小我?
(2)小mm长得甚么模样呢?她跟在谁的后面呢?“泥裤子指的是甚么?哪些句子是描述小mm的动作和神志的呢?但她心里是若何想的呢?
(3)小伴侣们的'神采是若何?我们理当用若何的语气读?
(4)再读课文,用欢喜的语气读。
4、拓展迟误
1.在这雨后的美景中,同窗们,你想做些甚么呢?
2.专心不美观不美观不雅察看和体味画一下雨后的美景。
5、操练书写
1.出示本课要求写的字,师生配合构和字的笔顺及占格。
2.学生练写,教师指导。
3.学生互评,提高书写质量。
语文教案 篇4
教学方针:切确、流利地朗读课文,理解课文内容。
教学重点:理解课文内容,体味"小孙悟空"的神通泛博。
教学难点:激起学生学科学、爱科学的欢兴奋乐喜爱。
教学器具:课件
教学编制:导析法
教学过程:
1、复习导入
1.指名读课文。
2.听写生字。
3.这节课让我们一路来感知"小孙悟空"的神通泛博吧!
2、走进"小孙悟空",感知它的神通泛博
1.指名读课文第5-11自然段。
2.课件出示自学提醒:
(1)用自己的话介绍-下这个"小孙悟空"。
(2)"小孙悟空"是若何帮爷爷治病的?
3.学生自读自悟,再小组合作、切磋。
4.全班陈述请示。
(1)"小孙悟空"像小蚂蚁似的,是个微型机械人,靠电脑节制。
(2)学生自由读课文第11自然段。
(学生用文中有关语句回覆)
5.学生读课文第12、13自然段
构和:神话中的孙悟空和文中的'孙悟空有甚么不合?
(1)学生边读边勾勒出文中描述晓蒙神采的语句,说说从中体味到了些甚么?
(2)学生自由交流、构和。
(3)全班归纳、。
3、全文,拓展迟误
1.学生用自己快乐喜爱的编制朗读全文。
2.说说"小孙悟空"的神通泛博表此刻哪些方面。
3.课后汇集一些有关现代高科技的资料,与同窗交流。
4、课堂
1.学生之间彼此质疑,解疑。
2学生一下自己在进修中的编制和收成。
3.教师指导学生进行。
语文教案 篇5
教学方针:
1、 体味课文的行文线索,掌控寻月过程中孩童的心理及其成长改变的过程。
2、体味孩子们追求夸姣事物的情怀,和期盼夸姣事物人人都享有的纯挚欲望。能说出作者经由过程寻觅月迹所要表达的激情
教学重点:掌控寻月过程中孩童的心理及其成长改变的过程。
1、课前预备:复习关于月亮的诗文:
2、朗读课文,整体感知:
写的是甚么时刻,甚么地址,甚么人的一件甚么样的工作?
3、寻月过程,品味文本:
1、课文开首写“我们这些孩子,甚么都感应传染别致,经常又甚么都不觉知足”,而结尾却说“巨匠都感应传染知足了”,这是为甚么?
2、 了了寻月过程:(寻月所见和孩童心理的成长改变过程)
3、 “月亮是个好”,mm说的这句话若何理解?
4、理解“我倏忽感应传染,我们有了月亮,那一马平川的天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”
5、教师:经由同窗们的'构和分化,我们对课文内容有了加倍深切的体味,此刻,我想问一个问题——为甚么要以月迹为问题?(月迹的寄义)
4、课外切磋:
1、 奶奶是个甚么样的人物形象?这个形象在文中有甚么浸染?
2、这篇与传统的吟咏月亮的诗文在思惟激情上有甚么不合?
5、浏览课文“我们这些孩子”到“桂树”一段,完成以下操练:
1、开首一句有甚么浸染?
2、“果真有了月亮,款款地,悄没声地溜进来,呈此刻窗前的穿衣镜上了”一句用了甚么修辞?“款款地”“悄没声地”说了然月亮若何的情态?
3、“我们都兴奋起来,又都屏气儿不出,生怕那是个尘影儿变的,会一口吻吹跑了呢”一句表达了孩子们若何的神采?
4、“但不再是那么一个满满的圆了,……这般儿亮的。”是从几个角度来写月亮的?
5、作者在写月光的同时,为甚么还写了院中的桂树?
6、你感应传染作者在文中说的“每小我心中都有一个月亮”指的是甚么?
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