六年级下册语文优良教案
在教学工作者现实的教学勾傍边，经常要睁开教案预备工作，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。教案理当若何写才好呢？以下是小编为巨匠清理的六年级下册语文优良教案，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
六年级下册语文优良教案1
1、白话酬酢
１、导入：
经由本单元的进修，巨匠一贯洗澡在浓浓的家乡情里面。此次白话酬酢勾当，我们就来一次除夜比拼──动情你我他，你来我也来。设置的奖项与寄望事项以下：
⑴ 以组为单元，齐心合力来比拼。
⑵ 单项记分，计较总分。
⑶ 每组参赛项目良多于两个，每个项目介入人数良多与四人。
⑷ 环抱浓浓乡情表演，形式不限。
⑸ 遵循序号表演节目，每组先表演一个，再等第二次轮回。
⑹ 评分尺度以掌声与泪水做独一参照：
（提醒：形式可所以古诗朗读牵情思，可所以歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可所以独具匠心写情思等等）
（声名：在之前，就筹谋学生课下进行资料聚积与节目彩排，以组为单元自力进行。）
２、预备：
组长抽签抉择顺次，组员同时预备，时刻不外三分钟。
３、表演，要求：
当真表演，当真不美旁不美观，当真评选。
2、习作、回首回头回忆回头回忆与拓展
１、回首回头回忆回头回忆白话酬酢：
上节课，我们经由过程动情你我他，你来我也来的勾当，纷繁抒发了自己的浓浓家乡情。你们是不是想过终除夜后的家乡会是甚么样？
２、提出习作要求：
⑴ 以以二十年后回家乡写问题问题，睁开想象，来完成一篇作文。可以着重一方面来写，好比着重改变写，可以写衡宇道路改变，可以写家乡火伴的改变；好比着重排场描述，可以写与好伴侣久别重逢的排场；可以写回家的过程；还可以家乡的某处景不美不美观斗胆想象，不拘形式。
⑵ 寄望借鉴本单元课文的写作编制，抓住一小我、事、物来完成文章。（回首回头回忆回头回忆内容）
⑶ 先自行浏览穷年累月中的古诗，再在除夜体讲述的根底上考试考试适当地加以应用。
３、交流：
⑴ 自行思虑，必定除夜致的写作思绪
⑵ 同桌交流。借鉴经验。
⑶ 自由浏览文后趣味语文中的《考虑的.来历》，体味措辞文字应用的奇奥，将体味内化为习作的步履中。
４、动笔。
５、讲评：
⑴ 原则：
抓住学生的怪异视角进行积极评价。
抓住学生的不凡而合理的想象进行评价。
抓住学生的切确语句进行积极评价。
抓住学生的个体前进进行评价。
⑵ 形式：
同桌交流。
组内交流。
全班交流。
６、揭示：
分两种类型揭示：优良习作揭示；前进习作揭示。
六年级下册语文优良教案2
第一课时
教学要求
1、用钢笔描红，全力写得入体。
2、读读每组词语，体味通俗话里轻声有分辩词义的浸染。
3、选词填空，分说一些意思四周的词。
4、给一段话加上标点符号。
1、钢笔描红
此次钢笔描红的一段话选自课文《秦戎马俑》。我们先来读一读，从“活矫捷现的摹拟”、“活跃地再现”、“形象地揭示”中，充拭魅揭示了古代办悦耳平易近的无限聪明和不凡创作发现力，字里行间流溢着歌咏、孤高之情。我们再来不美观不美观不雅察看一下这些钢笔字的特点，细细揣摩一下运笔编制。同窗们要从每个字的整体去不美观不美观不雅察看，不要看一笔描一笔，要连成一气。
2、体味通俗话里轻声有分辩词义的浸染
同窗们，我们来读一读每组的词语，想想他们的意思有甚么不合吗？原本，我们发现通俗话中的轻声还有分辩词义的浸染呢！说一说，他们有甚么不合的意思。让我们再读一读，想想。
3、辨析词义
读一读每个句子，再进行考试考试性填写。你填的合适吗？
关于对为了因为自从经由
（1）（关于）灰椋鸟的电视录相，我陆续看了好几遍。
（2）（经由）二十几年的不懈全力，李时珍事实下场写成了药学巨著《本草纲目》。
（3）（对）这个问题巨匠的定见是一致的。
（4）（为了）填补身体前提的不足，邓亚萍常在双脚上绑上沙袋操练打球。
（5）陆地上的煤、石油等矿藏，（因为）持久开采，已愈来愈少。
（6）我（自从）插手了体育锤炼，身体健旺多了。
（练一练）为了因为关于对自从经由
写好字（）每个学生来讲都是十分需要的。但（）各类启事，（）这个问题，黉舍畴昔一贯没能激发足够正视。这学期，（）提高学生的写字水平，黉舍组织睁开了写字“除夜比拼”勾当。（）睁开勾当以来，同窗们写字的积极性十分高涨。（）同窗们近一学期的全力，巨匠写字的水平较着获得了提高。
同窗们，我们还可以用这些词造句呢！试试看。
4、[标点符号]
读一念书中的一段话，试着给它点上标点。
旧年暑假，爸爸带我旅游了黄山。黄山上的怪石千姿百态，有趣极了。其中斗劲怪异的有“山公不美不美观海”、“仙人踩高跷”、“梦笔生花”、“金鸡叫天门”……远了望去，真是活矫捷现。回来后，我写了一篇作文，问题问题是《黄山怪石》。每想到，这篇作文竟在《小学生作文》上揭晓了。我兴奋极了！
（练一练）
比来我读了海洋的奥秘学到良多常识对被人们称为蓝色宝库的海洋发生了浓密欢兴奋乐喜爱若是有人问我你终除夜了当甚么我就会孤高地奉告他我要当一名潜水员投身除夜海的怀抱里试探海洋的奥秘
第二课时
教学要求：
1、熟记12个成语。
2、读背一段选自《三字经》的话。
3、白话酬酢：畅想未来
4、学写毛笔字。
教学过程
1、熟记12个成语
它的要求是：熟记，概略体味成语的意思，能适当应用。
1、掌控成语之间的联系苏教版教材中每个操练有12个成语，表达着不异或四周的主题，这就给同窗们很好的进修切进口。如：贵宾满座宾客盈门一见如故一见倾神采投意合心领神会相知恨晚交浅言深形影不离藕断丝连亲如手足十指连心在进修时，我们先来读一读，再想想这12个成语有甚么配合的处所，先从从整体上感知这12个成语都是表达伴侣多、友情深的，而且每组的两个成语意思四周。接着，们再一一体味成语除夜意。
2、读读《三字经》
《三字经》是古时辰一部传布很广、尽人皆知的启蒙读物。从内容上看，它倡导尊敬、进献怙恃、驯良兄弟，这些都是我们中华平易近族的传统美德。其中，又用较长篇幅奉告了自三皇五帝到宋朝的史事，还讲了良多我国历史上昂扬肄业、终至成才的名人故事，内容宏壮空阔，很是丰硕。出格是它采纳三言韵语的形式，读起来琅琅上口，不信，试试看。
昔仲尼师项橐
古圣贤尚勤学
披蒲删改竹简
彼无书且知勉
——摘自《三字经》
3、白话酬酢
畅想未来
（教员想对你们说：）只要我们有胡想，我们就可以实现
假定没有想象，爱迪生就不会发现电灯，我们可能夜间还糊口在乌黑里；假定没有想象，就不会有汽车、汽船、飞机……假定没有想象，又怎能会有宇航员一次次登上月球。……
有了想象，才有了巨匠熟谙的孙悟空、阿童木、匹诺曹……有了想象，才有了我们爱看的.《海底两万里》、《神秘岛》、《鲁滨逊漂流记》、《小灵通漫游未来》……
想象使我们的糊口变得丰硕多彩。
瞻望未来，我们的世界会是甚么样？让我们张开想象的同党，把你的胡想，对未来的神驰，在无限的空间，天马行空，创作发现出一个个奇异的人，一件件怪僻的事，一个个怪异的景，一件件奇奥的物……
4、毛笔字
本次毛笔临写的“司”、“氧”都是右上半包抄结构的字。“司”的“—和口”要往左放，右上、右中、右下要多留白，以求全数字的重心平稳。“氧”字着重练好横折斜钩这一笔：露锋起笔，顺势向右上作横画，渐轻，在折处稍提后向右下作顿，再转势向下，作背弯后回峰向上轻盈挑出。
六年级下册语文优良教案3
教学方针：
1.熟谙会写本诗生字、词。
2.理解诗句的内容，体味作者所表达的思惟激情。
3.有激情地朗读诗句，并背诵古诗。
教学重点：
理解古诗意思，背诵堆集古诗。
教学难点
体味作者所表达的思惟激情。
教学预备：
1.查找有关李贺的资料。
2.课件。
教学过程：
1、新课导入：
1.（出示图片）同窗们，看。
这是甚么。（马）你们都知道哪些有关马的常识呢。
同窗们说的真好，那你们快乐喜爱马吗。（快乐喜爱）是呀，不单同窗们快乐喜爱马，古代人也很快乐喜爱马，他们经由过水平歧的编制歌咏马，歌咏马。
其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗标新立异，千古传布，表达了良多人的配合欲望，你们想知道是哪首诗吗。（想）好，今天，我们今天就来进修这首诗。
2.板书课题——马诗
3.齐读课题：马诗
2、进修新课
（一）回忆一下，进修古诗的编制有哪些。
1.学生陈述请示：1看诗题明对象，2看作者知布景3看诗文解除夜意4看资料（注释）悟诗情5几回再三朗读入诗境。
2.师：好，我们就用这些编制来进修《马诗》。好，我们再次齐读诗题——《马诗》。
同窗们，经由过程看诗题，我们知道，这首诗，诗人描述的对象是甚么。（马）
3.师：同窗们回覆的很是好，那这首诗的作者是谁呢。指名（李贺）课前，教员让巨匠预习这首古诗，此刻，谁来陈述请示一下，你汇集的有关李贺的资料。
4.学生陈述请示。（出示幻灯片）教师填补
（二）初读古诗，读准字音。
1.师：我们已了了了这首诗的描述对象，又知道了诗人的布景，此刻，让我们一路走进古诗，一路看看诗文写了甚么。
首先请同窗们听教员范读古诗，寄望听清每个字的读音。
2.下面，请同窗们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的处所多读几遍。
3.圈好生字了吗。
请用自己快乐喜爱的编制记一记这些生字，然后把你的识字编制和同桌说一说。
4.本课的生字你都熟谙了吗。教员把这些生字请到除夜屏幕上来，你们还能熟谙他们吗。
（课件出示）（燕钩络踏漠）指名读，齐读。“燕”除yan这个读音，还读甚么。能组成哪些词。在这些字中，“燕”最等闲写错。
同窗们请看，“燕”的部首是草字头吗。
那是甚么。
对了，这个字nian，指二十，但廿不是燕的部首，谁知道，燕的部首是甚么呢。好，我们必定要记住，燕的部首是四点底。此刻，请同窗们细心不美观不美观不雅察看燕字各笔划在虚宫格中的位置，然后工工整整的写一个燕字，揭示功课。这是xx写的字，看他写的多好，我们要向他进修，把字也写得这样好。
下面，谁能为这些生字组些词呢。同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。
5.我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗。课件出示，指名读。
（1）名
6.五言古诗，朗读时若何搁浅斗劲好呢。
学生陈述请示。好，谁能遵循这样的搁浅再读一读。（2~3）名。
我们一路读一遍。
7.自读诗文，启发质疑。
用学过的编制，自读，思虑：这首诗写了甚么内容。自己读懂了甚么。还有甚么不懂的处所。
8.陈述请示交流，教师点拨。
9.品读第1、二句。
理解：除夜漠：宽广宽除夜奔放无边的除夜沙漠。
燕山：指燕然山，一说燕山。古代一贯是边陲交兵之地。
钩：沙场上用的刀兵。
这两句诗中，哪些词语两两相对。
这样写，看起来若何。读起来呢。
在这里，把甚么例如成了甚么。还把甚么例如成了甚么。
用自己的话说说诗句意思。（漠漠野外，沙石像雪一样晶莹雪白，燕山顶挂着一弯金钩似的新月。）
指导朗读。
赏析前两句的寄义，师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰硕意蕴，这是一番若何的气象。你的面前闪现了若何的画面。指导学生睁开想象，必然学生富有创意的个性化理解。
是呀，一弯冷月下，除夜漠闪现出如雪般的清辉，是那么清凉，苦楚，空气是何其肃杀，此时此刻，你仿佛听到了甚么。你心里在想甚么。
你马上要做甚么。
边关战事剑拔弩张的形式下，本是良马驰骋关山的时刻，可是，气象却是如斯吗。（不是）所以，诗人不由自立的发出这样的呼叫招呼号召：
学生（何当金络脑，快走踏清秋。）
10.品读3、四句。
何当：甚么时辰才能，安得，希翼之意。
络脑：马络头。金络脑：声名这是一匹被人正视的骏马。走：跑。
清秋：金秋，取自秋高气爽之意。
这是一匹若何的马。（指导学生抓住“金络脑”、“快走”，形象暗示出骏马轻捷健旺的风味。）
这两句诗是甚么意思。表达了诗人若何的'神采。
（甚么时辰才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的沙场上奔跑杀敌呢。）
谁能用自己的话说嗣魅这首诗的内容。
是呀，一匹千里之驹，纵有宽广宽除夜奔放六合，但不能肆意纵横，驰骋关山；一个虽有一腔理想之人，但不能阐扬宏才，为国立功，有所作为。
这其中的壮志未酬，怀才不遇，异常愤激的神色又能与阿谁说。联想到自己的身世，际遇，人、马何其相像。这真是，马，即是人，人，即是马，马和人早已浑然一体。好一首《马诗》，写的分明就是诗人自己呀。一个“何”字，包含了诗人若干良多若干好多盼愿，让我们齐读这首诗；一个“何”字，包含了诗人若干良多若干好多企盼，让我们齐读这首诗；一个“何”字，包含了诗人若干良多若干好多愤激，让我们再次齐读这首诗。
《马诗》这首诗表达了作者若何的激情呢。
3、朗读背诵，体味激情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗。先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己快乐喜爱的编制背诵。
4、小结：李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，但愿纵横除夜漠、快踏清秋，在宽广宽除夜奔放无边的六合里自由地奔跑；人，也但愿有阐扬自己才能的机缘。
板书设计：
马诗
除夜漠沙如雪，燕山月似钩。写景
何当金络脑，抒情？阐扬才调
快走踏清秋。
为国立功
六年级下册语文优良教案4
教学方针
1.学会分化文章开首与文章结尾，并试着将学到的常识学着这样的编制融入自己的习作中，并再找一些写得好的文章，感应传染这样写的益处。
2.读一读文句段应用中的句子，并联系所学古诗，说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品质和志向，感应传染“托物言志”的表达编制。
3.读句子，感应传染概况描述的浸染。
4.堆集名言警语。
教学重点
1.学会分化文章开首与文章结尾，试着将学到的常识融入自己的习作中。再找一些写得好的文章，感应传染这样写的益处。
2.联系所学古诗读一读文句段应用中的句子，并联系所学古诗，并说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品质和志向，感应传染“托物言志”的表达编制。
3.读句子，感应传染概况描述的浸染。
4.堆集名言警语。
教学难点
学会分化文章开首与文章结尾，并试着将学到的常识学着这样的编制融入自己的习作中，并再找一些写得好的文章，感应传染这样写的益处。
第一课时
教学方针
学会分化文章开首与文章结尾，并试着将学到的常识学着这样的编制融入自己的习作中，并再找一些写得好的文章，感应传染这样写的益处。
教具预备：课件
教学过程
1、开宗明义，直接导入。
【出示课件】出示“开篇如爆竹，结尾如撞钟”引题：同窗们，有一句话叫做“开篇如爆竹，结尾如撞钟”。这句话的意思是说，开首要像放鞭炮一样，一鸣惊人;结尾呢，理当像撞钟一样，清音有余。可见，写开首和结尾何等首要呀！为了让同窗们能写好作文，真正当个小作家，我们这堂就来进修优良作文的开首与结尾。
2、援引例子，教学编制。
文本资料：学生自己读文本资料，再分化生发火用。
开首的编制有甚么呢？（板书：开首）
【出示课件3】总结开首的编制及浸染：（板书）
1.点题式。即一开首便照参谋题问题，精练明快，开宗明义。（一学生读此编制的开首，好比我们进修的《十六年前的回忆》就是点题式。）
2.设问式。提出问题，激发寄望。
这也是我们经常操作的开首编制，《藏戏》一文的开首就是设问式。（学生读）
3.描述式。描述人物，描述景物，描述动物，总之用美的措辞写出特点。例如《草原》再介绍很是好用的开首编制：
4.援引式。援引名言警语、诗歌、谚语、人物措辞等。（举例）
假定我想写有关怙恃的爱的，可以援引我们学过的甚么名言呢？“怙恃是爱是六合间最伟除夜的爱。”
那假定我想写有关全力进修的，我可以援引哪句古诗呢？
【出示课件4】总结结尾的编制及浸染：
那结尾的编制有甚么浸染呢？（板书：结尾）
1、首尾呼应。
2、总结全文。
3、点明题旨。
4、意犹未尽。（板书）
3、回首回头回忆回头回忆课文，拓展迟误
【出示课件5、6】课外迟误其他文章的开首、结尾：学生想想、找一找你认为写得好的文章，把开首结尾列出来，和同窗们一路交流。
3、总结编制，应用习作。
最后教员想说，写虽有章法，但并没有定法，只要写得具体、活跃就是好。所以只要同窗们开动脑子多堆集、多进修，你们才会写出更好的。
第二课时
教学方针
1.联系所学古诗读一读，并说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品质和志向，感应传染“托物言志”的表达编制。
2.读句子，感应传染概况描述的浸染。
3.堆集名言警语。
教具预备：课件
教学过程
1、新课导入
教师出示蜜蜂、梅花、月亮的`图片。（板书：蜜蜂梅花月亮）发问：同窗们，看到这些图片，你会联想到些甚么？抽学生回覆，教师指导：看到某些事物，就会让人联想到某一类人或是发生某一种激情。有些诗人就把他们写进了诗歌。此刻我们就来读一读。
2、总结写法
【出示课件7】学生揭示收成，教师当令点评指导：配合点是都用了“托物言志”（板书：托物言志），强调这是本节课的常识方针。不合点是“物”的不合，“志”的不合。
3、拓展迟误
请同窗说说其他“托物言志”的诗句。【出示课件8】
4、分化生发火用
师：古诗因为有了“托物言志”的手法，才显得魅力无限；现代散文一样也有自己怪异的添加色。
【出示课件9：文本资料】
学生自立读句子，感应传染概况描述对描绘人物的浸染。并分化假定删去这些内容，是不是会影响文章的表达下场。
生分化，师总结：
1.经由过程概况描述反映出人的欢兴奋乐喜爱、身份、糊口立场等,在人物描绘时又起到增强的浸染。
2.闪现人物脾性的特点，对塑造人物的脾性和形象可以起陪衬浸染。
5、穷年累月
【出示课件10-15文本资料和分化】读一读这些名言，想想它们的意思。同桌之间交流，陈述请示。
成心栽花花不发，无意插柳柳成荫。
原意是说,柳枝斗劲等闲扦插成活,而花即便很专心种植,也难使其成活。例若有些工作全力追求却没编制达到方针，而有些工作并没有决心去做，却很好地完成了。
良药苦口利于病，良药苦口利于行。
出自：《增广贤文》
注释：药当然很苦，可是对病人的病有益处；诚心的挽劝、尖锐的攻讦当然听起来让人不舒适，可是有益于听的人更正他们的步履。
树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
树想要静下来，可是风却不竭止，尔后世想要去养老供献，可是亲人却失踪踪去了。教育后世，理当好好的看待自己的亲人，不要等到失踪踪去了亲人往后再去感喟。
常将有日思无日，莫把无时当有时。
在过富有的糊口的时辰要想到往后可能会过贫困的日子,不要到了一无所有的时辰再往返忆之前的夸姣糊口.也就是"居安思危"的意思。
书到用时方恨少，事非经由不知难。
在你真正操作常识于现实中的时辰,才发现自己学的常识不够;良多工作不亲自履历,不会知道它的难处的。
6、课堂小结
本节课我们进修了良多语文写作的小妙招，但愿可以在泛泛泛泛的习作中应用起来。
教学反思
1.“文句段应用”中,学生关于概况描述对默示人物特点的浸染体味不够深切,应多举事例,让学生加以体味。
2.学生对“穷年累月”中的名句体味较深切,能快速组织背诵。
六年级下册语文优良教案5
教学方针
1.进修生字、词语。
2.能有激情地朗读课文。
3.进修文中人物的对话描述。
4.经由过程人物动作、措辞和心理勾当的描述，体味“八儿”一家的其乐融融。
教学重点
文中人物动作、措辞和心理勾当的描述。
教学难点
体味“八儿”一家的其乐融融。
教学预备
学生查找资料，体味“腊八粥”的相关习惯。有前提的可以找来沈从文《腊八粥》的全文，细心浏览，对小说全文的概略内容先有一个整体的掌控。
教学过程
1、读题导入
今天，我们进修《腊八粥》，请一个同窗来读一下课题。
2、初读课文
1．指名读课文，寄望读准字音。
2．请其他同窗们当真在心里跟着读。
3．这篇文章环抱腊八粥讲了一件甚么事？
4．学生陈述请示，教师点拨。
3、默读课文，圈画批注
1．文中的首要人物是谁？——“八儿”。
2．“八儿”这小我物其实不是一层不变的，请默读圈画相关语句
3．学生圈画后陈述请示。
4．教师实时总结：
他的心理勾当改变组成了本课的线索，可以此为打破口。从“火烧眉毛”到“苦苦期待”到“夸姣的.猜想”再到“亲见时的诧异”。
4、总结升华
1．文章中有关腊八粥熬煮的描述也不成轻忽。如第一自然段写的：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊胡涂涂煮成一锅，让它在锅中感喟似的沸腾着，单看它那感喟样儿，闻闻那种喷喷香味，就够咽三口以上的唾沫了，况且是，除夜碗除夜碗地装着，除夜匙除夜匙朝口里塞灌呢！”
2．进修作者措辞的妙处。
3．当堂堆集下来。
板书设计
腊八粥
沈从文
主人公：“八儿”
火烧眉毛
苦苦期待
夸姣的猜想
亲见时的诧异
六年级下册语文优良教案6
教学方针
进修第1、4、五自然段；进修课文，整体掌控；理解课文内容，遭到革命人生不美不美观的启蒙教育；继续贯通环抱首要意思分层阐述的表达编制；朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
教学重难点
贯通环抱首要意思分层阐述的表达编制。
教学过程
1、复习导入
1、听写：彻chè底dǐ、鸿hóng毛máo、司sī马mǎ迁qiān、李lǐ鼎dǐng铭míng、精jīng兵bīng简jiǎn政zhèng
2、我们要把自己提出的不美观不美观概念声名清楚可以环抱一个首要的意思进行一步一步的阐述，就象第二自然段那样。
2、继续进修
(一)质疑四：四个条理
1、这篇课文共讲了四个条理的内容，请你用四个词语或四句话来讲说是哪四个内容呢？
2、学生小声读全文，思虑、构和；
3、学生回覆，教师归纳并指导：
1、为人平易近处事——年夜旨
2、为人平易近处事就不怕牺牲
3、为人平易近处事就不怕攻讦
4、为人平易近处事就不怕坚苦（看到成就、团结起来）
开伤悼会（团结起来）
在归纳综合第四点的时辰，学生会闪现一点问题，借此机缘教学第4、五自然段：
进修第4段。
（1）指名读第四段。“配合的革命方针”是甚么？（解放全平易近族，完全、完全为人平易近处事）
（2）为实现这一革命方针理当若何做？
（“不怕坚苦”，“不怕牺牲”，“彼此爱护保重”并分袂把这三部门内容读出来。）
（3）默读这段，说说你读懂了甚么？
第一层：我们都是来立崖岸江南北，为了一个革命方针走到一路来了，但要获得全平易近族的解放，还要团结更多的人。
第二层：讲若何看待坚苦，要看到成就、亮光，要提高我们的勇气，不要悲不美不美观。
第三层：讲切确看待牺牲。一是为人平易近益处而牺牲是“死得其所”；二是要避免不需要的'牺牲。
第四层：革命队伍的人要彼此关心、爱护保重、辅佐。
进修第五段。
（1）我们要为甚么人开伤悼会？（做过一些有益工作的）
（2）开伤悼会的意义是甚么？（依托哀思，使整小我平易近团结起来。）
教学：所以可以把这两个段落合起来当“为人平易近益处弄好团结，提高勇气，彼此爱护保重，使整小我平易近团结起来。”
发问：我们来看看这四个内容，其中有一个比其他的三个出格，想想是哪个？说说你的设法。（总的写和分述）
4、文章是若何环抱“为人平易近处事”的年夜旨来一层一层的论说的呢？
5、文章的中心句是哪一句？
教学“我们这个队伍美尽是为着解放人平易近的，是完全的为人平易近的益处工作的。”让学生读，去失踪踪“完全”、“完全”再读，说说不合，说嗣魅这两个词的意思。（“完全”声名我们这个队伍是地为人平易近益处工作的，除此以外没有任何此外方针。“完全”则说了然我们这个队伍不管在甚么时辰，做甚么工作，时刻都想着人平易近。这句话揭露了党和党率领的人平易近戎行为人平易近处事的要乞降尺度，党和戎行与人平易近公共有着慎密慎密亲密关系。）
(二)质疑五：五个字
1、发问：最后，我想和巨匠一路来参议五个字，你想是哪五个字呢？
2、学生回覆：（为人平易近处事）
3、发问：那你在来想想，我会和巨匠对这五个字参议些甚么呢？
4、生答，指导：
1、这是文章的中心
2、遵循毛主席所说的若何才能做到为人平易近处事呢？
3、政府部门为甚么要在除夜门里镶上这五个除夜字呢？
4、作为一个小学生若何从小成立为人平易近处事的思惟？
3、指导背诵
1、齐读课文。
2、你快乐喜爱哪些部门呢？
3、指导背诵编制：分层分句理解记忆。
4、学生背诵。
4、功课
1、写出以下词语的反义词。
坚苦( )完全( )撑持( )亮光( )
畅旺( )攻讦( )集中( )疾苦( )
2、把你感应传染课文中需要记住的语句抄下来。
六年级下册语文优良教案7
教学方针
1、理解课文思惟内容，使学生遭到革命人生不美不美观的启蒙教育。
2、体味作者环抱中心论点逐层阐述的思绪。
3、学会本课生字新词。
4、朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
教学重点
1、理解课文中寄义深切的语句。
2、体味课文中阐述的各个条理与诚恳诚意为人平易近处事这个中心论点之间的关系。
教学预备
课件、汇集有关资料、廉价空白小卡片。
教学法度楷模
1、课件导入，引言揭题
1、出示课件：
周总理一夜工作图。清洁工夜扫除夜街图。吴天祥关心孤老图。
2、导入新课：
⑴过渡：
在我国，从革命俊彦到中层干部，从中层干部到通俗俗通的工作人员，不管职位的凹凸，他们的配合方针只有一个，那就是──（为人平易近处事）。
相机板书课题：
为人平易近处事
⑵齐读课题。思虑并发问：
联系适才看到的内容说一说，为人平易近处事是甚么意思？
（为人平易近处事就是为人平易近谋益处，为人平易近公共弄妥事，为人平易近解决坚苦。）
2、初读课文，整体感知
1、过渡：
革命先烈张思德就是为人平易近处事的表率。出示课件，简介张思德。他是中共中心警卫团的战士，16岁插手革命，经由长征，负过伤，党叫干啥就干啥，一贯勤勤恳恳地为人平易近处事着，直到烧炭时因炭窑崩塌而牺牲，他当然只活了28岁，但他短暂的生平是诚恳诚意地为人平易近处事的生平。为了记念他，并呼吁全数军平易近向他进修，毛泽东写下了这篇辉煌的著作。为人平易近处事的问题触及到各个方面的熟谙问题，毛泽东同志是若何教育我们为人平易近处事的呢？
2、初读课文，整体感知：
⑴提出初读要求：请同窗们自由、高声朗读课文，找出文中最能默示这篇课文首要意思的一个句子，并想想从这句话中你能体味到甚么？
⑵学生自立浏览，感悟。
3、交流初读所得，感悟重点句子：
⑴指名说说你从这句话中体味到甚么？你是经由过程哪些重点词体味到的？
⑵悟读：
把你的体味用朗读的形式默示出来。
⑶评读：
你认为他读得若何样？读出你的体味！
4、小结过渡：
毛主席为了教育我们更好地为人平易近处事，环抱为人平易近处事这个主题，讲了哪些内容呢？
3、分层切磋，合作交流
1、学生自读自悟：
⑴学法提醒：
请同窗们自读课文，找出你认为寄义深切的句子，并试着仰仗自己的力量去理解它。
⑵学生自读。
⑶陈述请示自学所得，说、读、议连络。你读懂了哪些句子？把你的体味说给巨匠听听。
2、小组合作切磋：
⑴学法提醒：
小我的力量是有限的，集体的力量才是无限的。同窗们，你们还有哪些不太懂的句子，请你提出来和小组里的同窗参议，看看仰仗小组的`力量能否解决。
⑵小组合作进修。
⑶交流进修所得，说、读、议连络。
指名说说你们合作理解了哪些寄义深切的句子？派个代表把你们的理教学给巨匠听听。
3、班级合作进修，说、读、议连络：
同窗们很会进修，自己理解了这么多寄义深切的句子，那么你们有没有在小组里还理解不了的句子呢？请你此刻提出来，让全数班上的同窗都来帮你想。可自找其他同窗帮你解答。
（对哪个句子，我还不太理解，我想请某某来辅佐。）
作答重难点：
⑴人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
①学生说出自己的理解。
②图文声名，学生剖断：哪些人的死比泰山还重，哪些人的死比鸿毛还轻？
③学生举例声名：回忆你泛泛泛泛聚积的材料，说说还有哪些人的死比泰山还重，哪些人的死比鸿毛还轻？
⑵我们都是来立崖岸江南北，为了一个配合的革命方针，走到一路来了。
①学生说出自己的理解。
②图文声名。
⑶我们在为人平易近处事过程中，难免会有犯错的时辰，当有人指出我们的短处时，我们该若何做？
（因为我们是为人平易近处事的，所以我们假定犯短处错误，就不怕他人攻讦指出。非论是甚么人，谁向我们指出都行，只要你说得对，我们就更正。你说的编制对人平易近有益处，我们就照你的办。）
这样做的益处是甚么？
（只要我们为人平易近的益处坚持好的，为人平易近的益处更正错的，我们这个队伍就必定会畅旺起来。）
⑷除这样做，若何还能使我们的队伍更团结、更有力量，更好地为人平易近处事？
（我们的干部要关心每个战士，一切革命队伍的人都要彼此关心，彼此爱护保重，彼此辅佐。）
⑸我们的国家还不强除夜，人平易近的糊口还不够敷裕，在为人处事的过程中，我们还面临着许良多多的坚苦，我们该若何看待这些坚苦呢？
（我们的同志在坚苦的时辰，要看到成就，要看到亮光，要提高我们的勇气。）
4、回归整体，了了内在
1、内容小结：
（指板书）在这篇文章中，环抱着为人平易近处事这个首要意思写诚恳诚意为人平易近处事是我们党的年夜旨；切确看待死活，（为人平易近益处而死重于泰山）；切确看待攻讦，（为人平易近益处坚持好的，更正错的）；切确看待坚苦、看待同志（为人平易近益处提高勇气，团连络作）。
2、思惟升华，渗入教育：
同窗们，毛主席在解放前以张思德为表率作的演讲，教育了一代又一代的人，全国人平易近在为人平易近处事精神的指引下，为人平易近积极地工作着，默默地奉献着。雷锋同志就是一个典型的代表。那么，在今天看来，这篇课文中所讲述的事理，仍然具有首要的现实意义，对你尔后的做人会有很除夜的辅佐。学了这篇课文，你感应传染尔后理当做一个若何的人？你必定有自己独到的体味，请谈谈你自己的感应传染。
3、将你深受教育的句子工工整整地抄在小卡片上，送给好伴侣共勉。
4、总结：
为人平易近处事的思惟是伟除夜的思惟，为人平易近处事是无上诺言的，雷锋同志就曾说过：人的生命是有限的，为人处事是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人平易近处事中去！同窗们，让我们谨记毛主席的教育，以雷锋、张思德为表率，学好本事，更好地为人平易近处事，为祖国和人平易近做出更除夜的供献！巨匠有没有这类激情壮志？
六年级下册语文优良教案8
教学方针：
1、学会环抱中心、多角度拔取材料及正、侧面描述相连络来描绘人物的编制；
2、进修科学家的精神；成立对科学的抉择信念与追求；
3、体味文中奇奥的细节描述及其对默示人物的浸染。
教学过程：
搜检学生的预习气象：
字词、内容
二揭示方针（同上）
3、进修新知：
1、读课文，整体感知内容。
2、思虑；
本文的三个特点：
（1）。别具匠心的问题。
以“床头上的标签”为题最能默示李比希这位“化学史上的巨人”，具有礼让、谨严的科学立场，坚韧不拔、脚结壮地的科学精神。同时“标签”在文中还起到了线索的浸染，把李比希失踪踪败与成功这两件事有机地连络在一路，使文章的结构加倍完全。
（2）。 精心的'选材。
本文选了两件事，而且是一成一败，一得一失踪踪。这样选材让读者感应传染到科学家也是通俗人，他们具有成功的喜悦К也品味过失踪踪败的疾苦。这样写，才能令人物形象更鲜活，更丰满。同时也让读者除夜白这样一个事理：在科学的。道路上，只有不竭地领受失踪踪败的教训，才能迎来一次又一次的成功。
（3）。这篇文章奇奥的细节描述。本文中有两处精当的细节描述：一处是：当李比希看到了一篇能证实自己失踪踪误的论文时，他“屏着呼吸，细细地浏览”，此处的细节描述默示了李比希对科学研究稳重的立场及自己悔怨的神采。第二处是：描述李比希建造“标签”的过程。是这样写的，“他把那张‘氯化碘’的标签从瓶子上毛骨悚然地揭下来，装在镜框里，挂在床头，不单自己天天看，还经常让伴侣们看”。活跃地再现了李比企求实、自律的形象。
（4）。先写李比希读论文后“悔怨莫及”这一功能，后写“悔怨”的启事。是为了强调那时李比希发现自己失踪踪误的疾苦神采。为下文写他建造“床头上的标签”警示自己做预备。
3、找出最令人打动的处所，并说出出处。
4、操练巩固：
课后题。
5、功课：
操练册内容。
六年级下册语文优良教案9
进修方针
学生经由过程编制带路、使命驱动、小组合作进修等编制除夜白本学期的进修方针、首要内容、可用的进修编制、获得几个方面的，同时能介入其中配合构和，提出改良建议，培育学生解读教材的能力，对本学期语文进修布满期待，做好进修筹算。
进修预备
1.教师编写的《小学语文六年级下册课程纲要》
2.《进修单》人手一份
3. 多媒体课件
进修勾当
1、复习旧知，编制带路
1. 教师指导学生回忆每册书里的课文是若何编排的？泛泛泛泛是若何进修一个主题单元的？
2. 师生交流。
2、使命驱动 切磋专题
1. 学生浏览目录，交流：本册书一共有几个主题？
2. 各进修小组对比《进修单》针对一个单元主题进行合作进修，构和交流：本单元首要讲了甚么内容，经由过程进修将告竣哪些方针？然后遵循要求完成表格，最后遴派代表进行陈述请示。
3、自学陈述请示 揭示功能
1. 各进修小组派代表上台陈述请示，揭示表格。
2. 师生交流：此刻我们体味了进修内容，确立了进修方针，就有了前进的标的方针。那么下一步的进修你会若何去做，若何去学呢？
4、师生交流 参议编制
1. 出示《课程》表格，学生快速默读，边读边想：你倾向于哪一种编制？谈谈你的不雅概念。假若有不合的`定见，也能够提出来。
2.师生交流。
5、下课
同窗们，这节课我们对本学期要学的内容和进修的方针有了整体的掌控，对内容和编制提出了自己的不雅概念。在这个学期的语文进修中，但愿你们依托自己的全力当真念书，勤于思虑，长于动脑，勇于实践，使各项语文能力获得进一步的提高。
六年级下册语文优良教案10
教学要求：
1、要肄业生学会关注糊口，创作发现糊口，对自己的糊口有更清楚的体味，培育学生的不美观不美观不雅察看力、想象力、创作发现力和措辞表达能力。
2、朗读与堆集成语，丰硕文化常识。
3、学好钢笔字，寄望整体结构。
4、操练白话酬酢，进修辩说。
5、学写毛笔字。
教学过程：
第一课时
1、教学第一题（语文糊口）
1、教学第一部门。
（1）教师立奇观象：同窗们想象自己走在陌头，看到各类各样的招牌。
（2）学生说说挂有这些招牌的商铺各自的经营规模和特点。
（3）教师指导学生构和：在看过的招牌中，你认为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？
2、教学第二部门
（1）学生读题，除夜白皇浦东开的是超市。说说超市是甚么性质的商业机构。
（2）学生试着起店名。（彼此构和）
（3）学生分组说出自己起的店名。（师生评议，要成心思、别致）
（4）指名学生说，并说出创意的来历。
（5）师生小结。
3、教学第三部门。
（1）学生读题。（了了是给货物分类）
（2）教师指导学生说出货物可以分成几类，各类此外名称是甚么。
（3）学生分类，并填入题中。
（4）小结。
2、教学第二题（朗读与堆集）
1、朗读成语。
（1）出示词语，请同窗自由认读。
（2）全班交流，教师范读，指导认准字音。
（3）同座的同窗构和每条成语的概略意思。
（4）学生练嗣魅这些成语的意思。
（5）学生操练背诵。
2、堆集。
（1）指名读。
（2）集体练读。
（3）集体齐背。
第二课时
1、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导。
（1）指读问题问题，教师进一步了了操练要求。
（2）要肄业生朗读这段话，指明这段话选自《山谷中的谜底》。
（3）指导学生不美观不美观不雅察看书写的名目，字与字之间、字与标点之间的距离和每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写成一样巨细。
（5）教师重点指导“盘曲、反弹、步”等字词的写法和整体结构。
2、操练。
（1）学生操练描红。
（2）教师遵循描红气象实时小结。
（3）学生仿写。要求连成一气，寄望行款结构。
3、反馈。
（1）揭示写得好的`字，指出好在哪里。
（2）对写得欠好的字，加以更正并强化操练。
2、教学第四题（白话酬酢）
1、激趣导入：播放一段辩说录相。画面闪现法庭辩说镜头，国际事务辩说镜头，商务构和辩说镜头，除夜、中、小学生辩说场景……
2、揭露话题：在电视节目或泛泛糊口中我们经常可以看到这些辩说的排场。此刻我们就来进修辩说，开个“小小辩说会”。（板书：白话酬酢——小小辩说会）
3、指导。
（1）学生朗读若何“辩说”。
（2）学生选择辩题和正方、反方。
（3）学生分组彼此构和。
（4）构和：辩说双方的不美观不美观概念各是甚么？有甚么欠缺？切确的结论应是甚么？
（5）学生上台操练操练，其他同窗评价辩说的气象。
（6）师生配合评议。
4、拓展。
（1）教师让学生课后设计辩题。
（2）鼓舞鼓舞激励学生经常插手辩说。
3、教学第五题（学写毛笔字）
1、审题。
了了本次学写的字是：“屋、眉”。
2、指导。
（1）学生细心不美观不美观不雅察看例字的写法和在米字格中的位置。
（2）教师边范写边教学书写编制。
（3）学生初练。教师实时指导。
3、操练。
（1）学生摹仿，教师放哨，辅佐写字有坚苦的学生。
（2）再次操练两个字的写法。
4、反馈。
（1）揭示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，予以更正。
六年级下册语文优良教案11
18. 广玉兰
教学方针：
1、切确、有激情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、进修课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗入”、“陪衬”、“生生不息”等词语的意思。
3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面歌咏广玉兰的。
4、能联系自己的糊口现实，理解作者为甚么快乐喜爱广玉兰，培育学生的审美情趣，鼓舞激励学生到糊口中去感应传染美。
教学重点：课文的第二段为教学的重点。
教学预备：
1、亲自去不美观不美观不雅察看广玉兰。
2、不美观不美观不雅察看自己快乐喜爱的一种植物。
3、文中的图片和文字投影。
教学过程：
第一课时
教学方针：
1、切确、流利地朗读课文。
2、进修课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗入”、“陪衬”、“生生不息”等词语的意思。
3、初读课文，弄清课文的条理。
教学过程：
一：图片导入。
出示广玉兰的图片，让学生说说自己体味的广玉兰。
板书10 广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。
二：自学课文。
1、读准生字的字音，认清字形。
2、边读边想，读懂首要词语，出格是描述、歌咏广玉兰的词语。如幽喷喷香、清洁、文雅、清白、清丽。
3、把课文读通顺，碰着长句或难读的句子要多读几遍。
4、交流自学气象。（1）生字词。（2）念书，纠错。
5、默读课文，质疑解疑。
6、浏览课文，给课文分段。
三：进修第一段。
抽读第一段，说嗣魅这一段奉告我们甚么，在文中起甚么浸染。
指导朗读这一段。
四：功课。
1、抄写生字词。
2、不美观不美观不雅察看路边的广玉兰。
第二课时
教学方针：
1、指导激情朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面歌咏广玉兰的。
3、能联系自己的糊口现实，理解作者为甚么快乐喜爱广玉兰，培育学生的审美情趣，鼓舞激励学生到糊口中去感应传染美。
教学过程：
一：谈话。
师有激情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。
二：进修第二段。
1、轻声读读第二段，感应传染一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最快乐喜爱作者描述广玉兰的哪一段？
（1）进修第二小节。
（2）默读第二小节，首要写甚么？
（3）从哪可看出，它的花儿清洁、文雅。读读，划划。
（4）学生说说自己的体味，连络图片或食物感应传染一下广玉兰花儿的清洁、文雅。
（5）指导有激情地朗读。
2、读读第三小节，说嗣魅这一小节说甚么。
（1）默读，齐截划，广玉兰花开放时有哪几种形态？
（2）你感应传染哪一种形态最可爱或你最快乐喜爱哪一种形态？
（3）生说，相机出示图片。
（4）指导激情朗读。
（5）再读读这一小节，说嗣魅这一小节的结构。
过渡：广玉兰的花不管是含苞欲放仍是全数绽放的都显得那么文雅，同窗们你们快乐喜爱广玉兰的叶子吗？
3、读读4、五自然段说说你为甚么快乐喜爱广玉兰的叶子，可连络不美观不美观不雅察看什物。
4、指导激情朗读。
过渡：不管是广玉兰的花仍是它的叶，都给人们带来勃勃生气，怎能不令作者除夜加歌咏。
5、齐读最后一小节。
三：总结。
同窗们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也普遍种植，你寄望到了吗，在良多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你寄望过它们吗，今天学了这篇课文后有甚么话要说吗？
四：功课。
1、在课文里找出三组意思四周的词语。
干涸（干涸）纯粹（清洁）雪白（纯粹）
2、摘抄你快乐喜爱的词语。
第三课时
教学方针：
1、继续朗读背诵课文。
2、不美观不美观不雅察看一种植物，摹拟课文第三段，写一段话。
教学过程：
一：导入。
上一堂课，我们进修了第10课，感应传染了广玉兰那纯粹、文雅的花儿，那披发着勃勃生气的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。
二：朗读背诵。
读一读自己快乐喜爱的段落，说说为甚么快乐喜爱。
相机指导背诵。
三：仿写。
读第三自然段，说说首要写了甚么？
从哪几方面来写花儿的形态的？
说嗣魅这一段的结构。
不美观不美观不雅察看一莳花，说说预备从哪几方面来写。
学生操练写。
交流。
四：功课。
不美观不美观不雅察看一种自己快乐喜爱的植物，并写一篇不美观不美观不雅察看日志。
19. 夹竹桃
教学方针：
1、指导学生浏览课文的2、3、四自然段，在自读自悟中，感应传染夹竹桃花的花色“奇奥有趣”和花期之长“韧性珍贵”的特点，品味课文的措辞。
2、借助画面，感应传染意境，指导朗读。
教学过程：
1、出示画面，指导不美观不美观不雅察看：
1、同窗们，今天这节课，林教员给巨匠带来了两盆斑斓的花，请看除夜屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹(iā)竹桃）
没错，这斑斓的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请寄望这里的“夹”读第一声，让我们齐读。
2、夹竹桃何等富有诗意的名字，有没有同窗对这个名字感欢兴奋乐喜爱？请巨匠连络图来研究研究，说说你的设法。（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，是以人们给她取了这样一个富有诗意的名字。）
3、让我们再来细心不美观不美观不雅察看不美观不美观不雅察看她，看看她是甚么样儿的，你感应传染她若何？（根、干、枝、叶、花）。
4、我国今世闻名教育家、措辞学家季羡林师长教师对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇斑斓的，这就是我们今天配合进修的第17课。
2、浏览课文，初知除夜意：
1、过渡：那么，季师长教师笔下的夹竹桃是甚么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁教员已和巨匠初读了这篇，此刻请同窗们浏览一遍课文，回忆课文的除夜意。
2、学生交流除夜意。
3、在季师长教师笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中闪现频率最多的一个字。）
4、请同窗们再当真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开首画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有甚么特点。
5、学生构和：第2、4、5自然段。（花的特点暂不构和。）
6、过渡：我们六（1）班的同窗真不简单！书读两遍，除夜意自现。那么，接下来就让我们配合走进夹竹桃花的世界，去赏识她、品味她……
3、进修第2自然段：
1、谁愿意带我们到季师长教师家的除夜门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。
2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是甚么样儿的呢？用“——”画出直接描述花的'语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了甚么印象。
3、学生交流构和：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——协调。（俗语说“水火不相容”。）
4、看到这样的气象形象，你有甚么感应传染呢？（板书：奇奥有趣）
5、你是不是真的感应传染这气象形象奇奥而有趣？请你试着读出这气象形象的奇奥有趣。
学生自由练读，指名读（礼聘几位“诸葛亮”出主张）。
这么奇奥有趣的气象形象，这么美的文字，值得我们来朗读记忆，看画面试背。
4、进修第3、4自然段：
1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已作了正视的描述，为甚么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有启事，让我们来配合读读第4自然段。
2、自读自悟，这段写了甚么。夹竹桃花期很长。（用最精练的文字来归纳综合）
3、用“～～”画出描述夹竹桃花期很长的文句，自读自悟：说说你从这些文句中是若何读出花期很长的。
4、四人小组进行交流。
5、构和：（1）、又开出、又长出（寄望这句话中句号若是改成省略号就更切确地声名夹竹桃的花期之长。）；
（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；
（3）、无不奉陪。（出示文字。）
6、有没有同窗在读“从春季一贯到秋季，从迎春花一贯到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的设法。
我们先请位同窗读读第3自然段，看看这一自然段有甚么出格的处所？
一百多字，十四莳花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为甚么要写这段“离题”的内容呢？（揭示十四莳花，对比陪衬夹竹桃的花期之长。）
7、体味到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了甚么新的感应传染了呢？（花期之长，韧性珍贵！）你真的感应传染它韧性珍贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得很是珍贵吗？
8、自由练读，揣摩若何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的珍贵韧性。试背。
5、设置悬念：
夹竹桃的花色奇奥有趣，花期之长韧性珍贵，读到这你们是不是是也快乐喜爱上了这夹竹桃？奉告巨匠，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风味吧！
板书设计：
17、夹竹桃
花色——奇奥有趣
花期——韧性珍贵
花影——？
20. 古诗两首
教学要求：
1、能切确流利有激情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。连络课文内容理解生字词。
3、能注释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体味作者表达的思惟激情。
4、仰仗课文具体的措辞材料，感应传染古诗美的意境，使学生遭到自然美和艺术美的陶冶。
教学重点、难点：
1、能说说诗句的意思，体味作者表达的思惟激情。
2、感应传染古诗美的意境，使学生遭到自然美和艺术美的陶冶。
习惯养成：掌控进修古诗的编制，培育自学古诗、背诵古诗文的的习惯。
课前预备：多媒体学生体味作者，自学古诗
教学时刻：两课时。
第一课时
教学方针：
1、能切确流利有激情地朗读课文。
2、能注释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体味作者表达的思惟激情。
3、感应传染古诗美的意境，使学生遭到自然美和艺术美的陶冶。
教学难点:
切确感知诗的除夜意。
教学过程：
1、回忆引入
1、同窗们回忆一下，之前学过哪些古诗？（让学生能有激情地背诵）你们是若何进修古诗的？今天我们进修两首古诗。
2、简介作者。
于谦(1398-1457)，钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节庵。明朝闻名的军事家、政治家，与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。明成祖永乐进士，官至兵部尚书。
王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肃，元朝诗人、画家。王冕经常以梅花自比，早年曾借梅花自喻不领受官职，晚年还以梅花显示自己的清白素质，说：“野梅开花尚古色。”（《归来》）他的别号良多，有煮石山农、会稽山农、梅花屋主、江南古客、江南野人、山阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的书斋叫“竹斋”，时人又称他为王竹斋或竹斋师长教师。他既是诗坛名家，又是丹青高手。他所画的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已。
2、初读感知
1．教师范读，学生整体感知课文。
2．借助拼音，学生自读课文。
3．搜检
①指名读，指导节奏。
石灰吟 墨梅
于谦 王冕
千锤/万击//出深山， 吾家/洗砚//池头树，
猛火/燃烧//若等闲。 朵朵/花开//淡墨痕。
粉骨/碎身//全不怕， 不要/人夸//色彩好，
要留/清白//在人世。 只要/清气//满乾坤。
②正音：焚，墨，乾。
3、精读感知《石灰吟》
1、指导学生画出不理解的字词。
2、逐字逐句理解。可联系上下文理解。
①吟：古典诗歌的一种名称。吟诵。
②锤：敲打。击：撞击。
③若：仿佛。等闲：泛泛事。
3、说嗣魅这首诗的意思。
石头是经由多次的敲打撞击，才从除夜山上采下来。猛火燃烧自己，却也只把它算作泛泛事。即便身体破损酿成了石灰，也不惊慌，仍是要把雪白清洁的石灰留在人世间。
4、看图想像意境，体味激情。
这里诗人以石灰自喻，暗示宁为玉碎，不竭瓦全的志气。
5、指导朗读。
诗人借石头注解自己刚毅、高洁的志向，操作歌咏、高亢的腔调朗读。
4、总结学法，自学《墨梅》
1、总结《石灰吟》的进修编制。
①理解字词。②说说诗意。③看图想像。④朗读体味。
2、学生四酬报一个小组自学，教师放哨指导。
寄望先让学生自力进修，然后碰着不懂的再彼此辅佐，教员可以以合作斗劲好的一组为表率，渗入性地进行全班指导。
3、师生构和。
①理解字词：
吾：我。洗砚池：书画家洗毛笔砚台的水池。
池头：池边。树：这里指梅树。
夸：夸赞。清气：清喷喷香之气。乾坤：六合。
②指名说说诗意。
我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都闪现出淡淡的墨痕。不需要让人来夸赞梅花的色彩雅不美观，只要让梅花的清喷喷香之气充溢在六合之间。
③看图想像：作者画的梅花有甚么特点？他在梅花身上寄寓了若何的情操？
④朗读体味。
用孤高、高亢的腔调反映出诗人的刚毅、纯粹。
教师范读，自由练读，集体朗读。
5、功课超市：
1．指导学生写字
锤焚这两个字要连络偏傍进行指导。
乾坤这两个字较尴尬写，寄望摆布的配合。
2．试着选一首诗有激情地背给同桌听。
3．完成字词操练。
第二课时
教学方针：
1、有激情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。理解生字词。
3、总结课文，体味写法。
教学重点：能较好的体味诗的意境。
教学过程：
1、回忆式引入
1．我们上节课进修了两首诗，你们有甚么收成吗？
（让学生谈点滴收成便可。）
2．由上引入感知诗的意境。
2、深化感知、品味诗境
1．同窗们在我们的脑中有没有具有像石灰品质的这样人呢？
让学生充实谈出，以此指导学生熟谙这样的人是：
坚定不服洁身自好……
2．让学生在有激情的读中再次感知石灰的这种尊贵品质。
3．那么你们感应传染王冕手中的梅花又有甚么好的品质呢？
学生说斑斓纯粹也行，说斑斓纯正也能够。
3、指导背诵课文
1．看图朗读，体味诗歌意境。
2．自由练读，练背诵。
4、总结课文
1．这两首诗分袂抒发了作者甚么样的激情？
A：抒发了诗人不合流合污，剖断同恶势力斗争到底的思惟激情。
B：寄寓了作者鄙夷流俗、纯正自守的高尚情操。
2．这两首诗在写作上有甚么特点呢？
（都是咏物诗，托物明志，借物为喻，依托作者高洁、刚毅的情怀）
5、功课指导：
指导完成操练册有关问题问题。
进修《石灰吟》。
1、搜检预习下场及自学能力。
（1）指名读。（读后评读）
（2）填空操练。
《石灰吟》这首诗是（明朝）诗人（于谦）所做。
2、教师点拨。
（1）知诗人，解诗题。
《石灰吟》的作者是明朝诗人于谦。于谦(1398—1457)钱塘(今浙江省杭州市)人。明朝闻名的政治家、军事家和诗人。传嗣魅这是于谦12岁时的作品。
（2）抓字眼，明诗意。
“千锤万凿出深山，猛火燃烧若等闲。”
千锤万凿：形容开采石灰很是艰难。锤，锤打。凿，开凿。
若等闲：仿佛很泛泛的工作。
这两句诗的意思是：承受千锤万凿才出深山，猛火烧炼也很泛泛淡然，仿佛很泛泛的工作。首句写开采石灰岩的艰难困苦，注解石灰从出生避世避世时就承受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经由猛火的煅烧。面临严重的考验，却能够安闲安闲，泰然自如。“猛火燃烧”与“若等闲”，组成光鲜的对比，加倍陪衬出石灰的坚定。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人世。”
清白：指石灰雪白的素质，又例如高尚的节操。
这两句诗的意思是即便粉身碎骨全不惊慌,只要能把清白留在人世。这两句借石灰之口，一语双关。暗示出作者不怕牺牲的精神和永留高尚的品质在人世的追求。
（3）想意境，悟诗情。
A．诗人写的是石灰，石灰有甚么特点呢？（经由千锤万凿从深山里开采出来的石头，对猛火的燃烧看得平泛泛常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全诗默示了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
B．这首诗借石灰，表达了作者若何的激情？（全诗默示了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）
C．诗人用甚么编制写出这类密意厚谊呢？（诗中应用了例如、拟人的编制，形象活跃，措辞也铿锵有力。）
D．朗读全诗。
4、总结复习。
1．分组朗读三首古诗。体味诗人所表达的思惟激情。
（1）用甚么样的激情读？（语解救顿、语速都理当以据诗人所表达的激情而定。）
（2）操练朗读。（自由读、指名读、配乐读、评读。）
2．连络本课的进修，谈谈这两首古诗的写作特点。（这两首诗的特点是措辞简单，除夜白如话，没有华美的词藻和砥砺的痕迹，但默示力极强，表达了诗人发自肺腑的思惟激情，诗意极浓。这样的诗是达到了很高境地的诗。）
5、功课。
1．朗读背诵古诗。
2．应用归纳的进修古诗的编制，自己选择一首古诗，试着自学
板书设计：
教后反思：
石灰所走的道路是不服坦的，由“千锤万击”出深山，履历了“猛火燃烧”，已至“粉骨碎身”出毫无牢骚，也无悲不美不美观之态，历经各式苦、万般难，终得“正果”——留下雪白清洁的石灰。作者笔下的“石灰”有着不怕苦、不怕牺牲、乐于奉献的精神。此时诗中已不单单是石灰的形象写照，更是作者的人生追求——不畏势力，不合流合污，让其高洁的情操永留世间。
“墨梅须具梅花骨，人与梅花一样清。”现实中的王冕与其笔下梅花一样，傲立于冰凉。作者借墨梅来表达自己恬澹名利，纯正自守的高尚情操。
状物而言情，托物而言志。作者们恰是借石灰、墨梅依托高洁、刚毅的情操。
六年级下册语文优良教案12
教学方针
1.会写9个生字，重点理解“境地、回味、萧洒、羁绊、羞怯”等词语。
2.有激情地朗读课文，想象草原迷人的气象形象，背诵第1自然段。
3.感应传染内蒙古除夜草原夸姣的风光和风土着土偶情，体味蒙古族和汉族人平易近之间的密意厚谊。
4.揣摩斑斓的语句，体味课文表达上的一些特点，进修作者抒发激情的编制。教学重点指导学生跟着作家的论说，在脑子中闪现出一幅幅活跃的画面，从而感应传染草原风光与人情的夸姣。
教学难点：揣摩、品味文中斑斓的措辞，体味表达的编制。
课时放置：2课时
第一课时
教学方针
1.会写“毯、陈、裳”等9个生字，能切确读写“草原、线条、斑斓、襟飘带舞、热乎乎”等词语。
2.切确、流利、有激情地朗读课文。
3.理清文章结构，经由过程措辞文字睁开想象，在脑海里再现课文所描述的活跃气象。
4.理解重点词语和斑斓语句，感应传染草原的夸姣风光。
教学重难点
1.切确读写生字词。
2.理清文章的写作顺次，睁开想象，再现情境。
3.揣摩、品味文中斑斓的措辞，感应传染草原的美。
教学过程：
1、导入新课，揭露课题。
1.出示草原图片，播放布景音乐(如《斑斓的草原我的家》《蒙前人》)，引领学生进入草原的空气傍边。
导语：同窗们，有一个处所我出格神驰，那儿天蓝地绿，有奔跑的骏马和雪白的绵羊。假定你到了那儿呀，必定会被那儿何处一马平川的绿色所震动。你们知道我所说的这个处所是哪里吗？对，就是广宽的除夜草原。此刻，就让我们用眼睛、用耳朵，去感应传染一下草原的美吧！
2.出示课题，说说斑斓的草原。
预设：学生见了课题，可让他们说说最想体味草原的哪些方面。如：草原的风光若何？草原的人们有甚么特点？草原上有哪些风尚？从未见过草原的人来到草原可能会有若何的感应传染？然后再请去过草原的同窗连络自己的履历解答一下。
2、初读课文，检测预习。
1.介绍作者及相关写作布景。
老舍(1899—1966)原名舒庆春，字舍予，现代作家，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国平易近间文艺研究会副主席等职。老舍以市平易近糊口出格是城市贫平易近的糊口与命运为题材，创作了多种形式的文艺作品。他的代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》《老张的哲学》《二马》，中篇小说《新月儿》《我这生平》，剧本《茶社》《龙须沟》等。这些作品除夜多措辞通俗简略单纯，简单无华，滑稽滑稽，具有较强的北京韵味。
2.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生避世字新词，寄望读准生字字音。
3.检拆字词预习气象。
(1)出示字词，指名认读，寄望变色的字。教师更正字音，学生识记生字和词语。
绿毯境地陈旧鞭子衣裳襟飘带舞彩虹马蹄豆腐羁绊羞怯摔交忍心萧洒飞驰微笑勾勒方针地蒙古包好客
◆需寄望的字音：
“陈”是前鼻音，“涩”是平舌音，“裳”要读轻音。寄望多音字“勒”“的”“蒙”“好”，可操作查字典的编制进行音义分说。
◆需寄望的字形：
“涩”的右半部上边是“刃”，不要丢失踪踪一点；“腐”是半包抄结构，不要写成上下结构；“微”的偏旁是“彳”，不是“亻”。
(2)指导学生不美观不美观不雅察看字形、结构及笔划，重点字书写示范。
◆书写指导：
[毯]“毛”竖弯钩要伸展，托住“炎”;“炎”末笔捺酿成点。
[虹]“虫”的“口”略扁，“工”的两横上短下长。
[羞]“”撇宜伸展，“丑”略扁。
[微]“彳”的竖从第二撇的中部起笔；“”的横笔均向右上倾斜；“攵”的末两笔撇、捺要伸展。
3、再读课文，整体感知。
1.快速默读课文，整体掌控课文内容。
(1)抓住关头文句，看看作者是若何放置这篇文章的行文线索的，与同窗交流。
(2)陈述请示交流功能，教师实时指导。
归纳综合：这篇文章是按工作成长的前后顺次来写的。首先描绘了一马平川的草原美景，接着又揭示了人们接待远方客人和草原联欢的昌除夜排场，最后写把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天际碧草话夕照”收束全文。用精练的话可归纳综合为：初见草原——迎客——待客——话别。
过渡：课文第1自然段可谓是描绘草原美景的经典之作，老舍师长教师是若何把草原的斑斓风光揭露出来的呢？请同窗们默读第1自然段，边读边想象草原的美景。
2.指名朗读第1自然段，其他学生圈画自己快乐喜爱的词语和句子。
3.交流圈画的内容，教师连络交流气象点拨理解重点词语和斑斓语句。
(课件出示重点语句，教师相机指导。)
(1)那儿何处的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么坦荡开畅，使我总想高歌一曲，暗示我满心的兴奋。
①学生选择、斗劲词语：空气是那么(清鲜清爽)，天空是那么(坦荡开畅晴朗)。“清鲜”更凸起“鲜”，可见草原的空气很是好；“坦荡开畅”除“晴朗”之意，还给人一种明丽、坦荡之感。指导学生感应传染作者用词的.活跃、切确。
②揭示相关图片，让学生感应传染草原的蓝天碧野，体味“清鲜”“坦荡开畅”的寄义，感应传染作者在此景之下的愉悦神采。
③有激情地读句子，读出对草原的歌咏之情，体味作者愉悦的神采。
(2)在天底下，一碧千里，而其实不茫茫。
①板书“一碧千里”，注释词语：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很绿，“千里”指草原广宽无边，总起来是嗣魅全数草原尽是碧绿碧绿望不到边的青草，写出了草原广宽、碧绿的特点。
②出示草原“一碧千里”的图片，让学生想想，还可以用哪些四字词语来暗示“绿”(如：郁郁葱葱、葱翠欲滴……)，借机引出“翠色欲流”。
(3)那些小丘的线条是那么斑斓，就像只用绿色衬着，不用墨线勾勒的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。这类境地，既令人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首娟秀的小诗。
①重点理解“衬着”“勾勒”“翠色欲流”三个词语。“衬着”和“勾勒”是绘画用语，“衬着”是指用水墨或淡的色采涂抹画面，以增强艺术下场；“勾勒”是指用线条画出轮廓。(教师可分袂出示应用“衬着”和“勾勒”绘画手艺的中国画进行对比，以加深理解。)“翠色欲流”是指青草鲜嫩，色彩翠绿，富有生气。老舍师长教师将草原比作一幅挥毫泼洒的适意画，全数草原如同巨幅中国画那样让人赏心雅观。
②写法提醒：“那些小丘的线条……云际”是直接描述草原风光，“这类境地，既令人赞叹，又叫人舒适”则写了作者的感应传染。这里应用了气象通顺贯通的写法，作者在描述草原风光时，经常自然透露出感伤歌咏之情。上面教学的“使我总想高歌一曲，暗示我满心的兴奋”也是近似的写法。
预设：“气象通顺贯通”是本文的首要写作特点，教师要指导学生抓住重点语句，经由过程品读、吟诵、想象等编制来体味美的意境、美的激情、美的语 山草喷喷香 言。
③有激情地朗读句子，想象“翠色欲流”“流入云际”是若何的画面，指名说一说。
(4)在这境地里，连骏马和除夜牛有时辰都静立不动，仿佛在回味草原的无限乐趣。
预设：指导学生体味拟人修辞手法的妙处。“回味”即细细地回忆，品味。草原是骏马和除夜牛的自然牧场，这里风光如诗如画，是以连牛马都仿佛沉浸了，像人一样在享受和回味。(可指导学生说一说、写一写拟人句。)
小结：同窗们，经由过程品读这些句子，我们仿佛置身于广宽的除夜草原傍边。我们可几回再三地朗读文中斑斓的语句，想象草原迷人的风光。同时，还要进修其中的一些修辞手法，感应传染文字表达的斑斓。假定同窗们没有去过除夜草原，可以多看看草原的图片，连络本课文字，睁开想象，你必定能感应传染到草原斑斓而怪异的风光。
4.指导背诵第1自然段。
教师：作者在写这段文字时，从草原的天空写到天底下一碧千里，这是遵循从上到下的顺次。从远处的小丘写到近处的羊群、骏马、除夜牛，这是遵循从远到近的顺次。同窗们在背诵时，可以抓住关头词，遵循写作顺次来背：(天)空气——天空——(地)天底下——羊群——小丘——(感应传染)这类境地——在这境地里——。
预设：可采纳师生共背、同窗互背等编制。若有学生能流利地背诵下来，可以在课堂长进行背诵，并加以点评。
4、课堂回首回头回忆回头回忆，交流收成。
1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂默示。
过渡：同窗们，经由过程这节课的进修，巨匠感应传染到了内蒙古除夜草原的广宽、碧绿与斑斓。在这样斑斓的处所，又糊口着若何的人呢？他们有着若何的糊口习惯，又会若何迎接与接待老舍师长教师与他的伴侣们呢？下节课我们再一路去看一看。
今天的这节课，我们首要进修了生字新词，朗读了课文，重点进修了第1自然段，掌控了背诵这一自然段的编制。巨匠的默示都很不错，_________________________________________
(示例：去过除夜草原的______和我们分享了他眼中的草原美景，描述得相当活跃；________朗读课文时出格流利、出格有激情，看来课前预习的时辰必定在朗读上下了一番功夫；________的讲话也很有自己的设法，声名他能开动脑子设编制。)
2.指导学生交流收成。
(1)自由交流并堆集进修编制。
(2)摘抄、堆集文中自己快乐喜爱的词语和句子。
5、功课设计，巩固提高。
完成本课对应操练。
第二课时
教学方针
1.有激情地朗读课文，体味诗句“蒙汉情深何忍别，天际碧草话夕照”的意思和包含的激情。
2.读懂课文，在草原自然美与人情美的陶冶传染下，遭到酷好祖国和平易近族团结的教育。
3.品味、堆集课文中斑斓的措辞。
教学重难点
1.感应传染草原人平易近的热忱，体味平易近族团结的思惟激情。
2.揣摩斑斓的语句，体味课文在表达上的特点。
教学过程：
1、温故知新，导入新课。
1.复习旧知，重温“风光美”。
(1)赏识草原风光图片，指名背诵第1自然段。
(2)让学生简单说说作者是从哪些方面来写草原风光美的。
(天空、草地、小丘、羊群、骏马、除夜牛……)
2.教师过渡，导入新课。
过渡：上节课我们已感应传染了草原的风光美，但除夜草原除景美，这里的人更美。草原上的人们很是热忱，此刻就让我们再一次来到草原，感应传染那儿何处的人情美。
2、研读课文，重点切磋。
1.自读自悟，交流印象。
(1)学生自由朗读课文第2—5自然段，教师出示自读要求，指导学生圈画重点。
浏览与思虑：用“~~~~~~”画出
(2)小组合作交流，品读自己找到的语句，说一说蒙古族人平易近给自己留下的印象。
2.深读悟情，感应传染“人情美”。
(1)学生陈述请示交流功能，说说浏览后的印象和感应传染，教师相机提出问题，激起思虑。
①假定要用一个词归纳综合草原人平易近的特点，你想用甚么词？(热忱好客)
②作者遵循甚么顺次写了哪几层内容？阐扬想象，将它们想象成一幅幅画面，给每层内容加一个小问题。(这一部门课文，作者按参不美不美观访谒勾当的顺次写了四个自然段。每个自然段各是一层意思，它们分袂是喜迎远客图、主客相见图、主客联欢图、依依话别图。)
预设：在第一课时，学生已简单体味了文章的写作顺次和首要内容，这里要指导学生阐扬想象，把一幕幕气象想象成一幅幅画面，表达切确便可。
(2)师生配合品读重点语句。
①倏忽，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上闪现了一群马，马上的男女长幼穿戴各色的衣裳，群马奔跑，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
预设：指导学生体味例如修辞手法的妙处。这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马奔跑，远迎来客。艳丽的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣衿衣带，作者将面前所见之景比作彩虹，不单形似而且神似。(可指导学生说一说、写一写例如句。)
②见到我们，主人们马上拨转马头，喝彩着，飞驰着，在汽车摆布与前面带路。静静的草原强烈热闹起来：喝彩声，车声，马蹄声，响成一片。
预设：指导学生想象那时车与马相遇的气象，让学生说说，假定他们在现场，会有甚么感应传染。(强烈热闹、强烈强烈热闹、热忱)
③也不知道是谁的手，老是热乎乎地握着，握住不散。巨匠的措辞不合，心可是一样。
预设：教师示范读，读出这句话中的密意厚谊。再请学生读，激起思虑：读这个句子，巨匠看到了甚么？听到了甚么？感应传染到了甚么？(看到了不竭地握手，听到了不竭的欢笑声，感应传染到了蒙古族同胞的朴质和热忱。)
④歌声仿佛比甚么措辞都更清脆，都更悦耳，不管唱的是甚么，听者总会露出会意的微笑。(若何理解“会意的微笑”?)
了了：主人和宾客间可能措辞欠亨，可是音乐是没有措辞的鸿沟的，友情是没有平易近族的鸿沟的，夸姣的歌声里传递着驯良、理解，巨匠不用措辞交流，也能够感应传染到，所以会露出“会意的微笑”。
⑤饭后，小伙子们表演套马、摔交，姑娘们表演了平易近族跳舞。
预设：出示套马、摔交、平易近族跳舞图片，让学生体味蒙古族同胞独有的勾当。这些都是蒙古族人平易近最快乐喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古族人平易近力与美的展示。
3.激情升华，体味蒙古族和汉族人平易近的深好友情。
过渡：夕照西下，再夸姣的相聚，也终有分袂的时辰，此时作者与伴侣们站在蒙古包外，望着那一马平川的草原。耳边，委婉的蒙古族平易近歌还在回响；嘴里，喷喷喷香的奶茶、鲜美的羊肉回味无限；脑海中，那雄浑有力的蒙古族跳舞仍然盘旋不已。主客的手紧握着，握住不散，那真是——恋恋不舍，藕断丝连。(指导学生说出暗示舍不得拜此外成语。)这恰是——(出示课件)“蒙汉情深何忍别，天际碧草话夕照”！
(1)逐字逐句理解。
“何忍别”是指不忍分袂；“天际”，天边，除夜地与天空相接的处所，是指蒙古族人平易近所住的地域，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它“天际”;“碧草”指一片绿色的草原；“话夕照”是指在夕照下，在那天际碧草之上，巨匠激情亲热地交流着。
(2)学生试着说嗣魅整句诗的意思。
(蒙古族和汉族两族人平易近友情很深，哪里舍得马上就分袂呢？巨匠站在夕照下一马平川的除夜草原上，彼此倾吐着惜别之情。)
(3)体味这句诗中包含的思惟激情。
了了：这句话既是全文的中心句，也是作家激情的集中闪现，同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别，处处满盈着“蒙汉情深”;千里草原，芳草萋萋，处处都是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。
预设：可指导学生先逐字逐句理解，再嗣魅整句诗的意思，可以分几个学生来讲，也能够只指名一个学生来讲。经由过程近两个课时的进修，学生应能较好地舆解这句诗中所包含的激情了，但可能仍是没法用切确的措辞归纳综合出来，所以需要教师有手艺地进行指导。
4.回首回头回忆回头回忆课文，感应传染酷好之情。
(1)构和课题：课文的首要内容是写作者的一次访谒勾当，为甚么要以“草原”为题呢？
了了：草原是蒙古族同胞的家园，课文前面写了草原的风光美，后面写了人情美。风光美和人情美都默示了作者对草原的歌咏和沉沦，整篇课文都是环抱着“草原”来睁开的，是以以“草原”为题。
(2)让学生选择自己最想读的一个排场进行朗读，读出自己的感悟。
小结：《草原》这篇文章要多读，有激情地读，读出其中的美感和激情。在读的过程中，我们仿佛置身于老舍师长教师笔下的除夜草原中，那儿何处的美无处不在，天美、地美、牛羊美，人美、歌美、跳舞美……可是老舍师长教师的这篇文章写于五六十年前，今天的除夜草原又是若何的呢？假若有机缘，但愿同窗们能亲自去除夜草原看一看，也来写一篇自己的草原纪行，记获得时辰要与巨匠分享哦！
3、读写连络，学有所获。
过渡：草原是蒙古族人平易近斑斓的家乡，在每个酷好家乡的人的眼里，家乡都是最美的。没需要定只有广宽的草原和碧蓝的天空才是美的，我们每小我的家乡都有斑斓的风光、斑斓的人情。请你细心想想，你的家乡美在哪里呢？
1.出示小练笔：写一写家乡的某处景物。
要求：100—200字，应用例如、拟人等修辞手法，操作气象通顺贯通的写法。
提醒：在《草原》一课中，我们赏析了一些例如句和拟人句，这两种修辞手法使句子表达更活跃，可以进行借鉴；气象通顺贯通则是《草原》的首要写法，要把写景和抒情自然地通顺贯通到一路，寄望抒情的穿插要放置合理，不成太僵硬。
2.交流小练笔作品，集体评议。
4、背诵堆集，功课设计。
1.背诵课文第1自然段；摘手自己快乐喜爱的句子，丰硕堆集。
2.完成本课对应操练。
六年级下册语文优良教案13
教学方针
1、体味文章内在。
2、经由过程朗读，考虑品味真正措辞。
教学辅助手段
电脑课件
教学法度楷模
1、说“犟”
1、以问题导入，激起进修欢兴奋乐喜爱：同窗们，你们知道它吗？传说中，它背起了宇宙除夜地；它是动物界中的老寿星；它还曾跟兔子赛跑；它是谁呢？
2、对，今天，让我们来熟谙一只出格的小乌龟，巨匠一路来进修童话《犟龟》。(亮课题)
3、这只小乌龟出格在哪？(众答：犟)对，同窗们真聪明，把这个字的读音“jiang↘”念对了。
4、但“犟”是甚么意思呢？巨匠看“犟”下面的偏旁，是“牛”。泛泛泛泛我们爱说，“某某真是牛脾性”，现实上是嗣魅此人 ——(让学生注释“犟”的意义)
5让学生谈自己“犟”的履历。
2、读“犟”
学生自由朗读课文，教员放哨。
3、问“犟”
1、学生提出浏览中发现的问题和生难字词。
2、声名上述问题在以下的进修中来解决。
4、析“犟”
1、由学生所提出的某一个问题引入分化(矫捷看待)。
2、安插学生组成每四人一个进修小组，预备动物片段的对话表演，可以上讲台，也能够在坐位上；并研究好该种动物的特点、劝阻内容和小乌龟的.反映。
3、表演和分化
(1)蜘蛛
A、朗读；B、朗读分化；C、再找一个同窗来读，前后斗劲；D、点拨，找准脚色特点，就可以读出味道；E、分化蜘蛛特点：a、退多、工整、不自年夜；b、哈哈除夜笑，布满同情，傲慢，不放在眼里小乌龟；F、劝阻内容：路远，走得慢，婚礼两周后就要最早；G、小乌龟的反映：抉择不成改变；H、出一道“心灵的选择题”：当你被他人不放在眼里时，你会若何办？死力与人辩说，心力不能存在一点委屈；默默忍耐，待机缘成熟再筹算。(先不下定论，让学生自行感应传染，以下同)
(2)蜗牛
A、朗读；B、简评；C、分化蜗牛特点：a、模模糊糊，懒，没精神，没劲头，b、难熬，不相信小乌龟；D、劝阻内容：标的方针走反；E、小乌龟的反映：调转标的方针，为甚么小乌龟没听蜘蛛的定见，却听了蜗牛的定见？这说了然甚么？(乐于驯服制服切必定见)——小乌龟调转标的方针，回家了吗？(回覆：没有)，这声名他的抉择仍是——(齐答——不成改变)F、做第二道“心灵的选择题”：当你全力了良久，他人却奉告你，你之前的全力标的方针是错的，你会若何办？a、改变标的方针，从头再来；b、一个标的方针走到底，支出任何价钱也不改变。
(3)壁虎
A、朗读；B、简评；C、分化壁虎特点：a、打瞌睡——懒，b、狮王高级官员——不负责任；D、劝阻内容：婚礼且则撤销；E、小乌龟的反映：(齐答——我的抉择是不成改变的)
(4)乌鸦
A、懒得；B、简评；C、分化乌鸦特点：怏怏不乐，穿戴丧服；D、为甚么？狮王弃世；E、为甚么让乌鸦来报丧而不选喜鹊？乌鸦是不吉利的意味，F、小乌龟的反映(学生一路回覆：“我的抉择是不成改变的”);G、做第三道“心灵的选择题”：当你一贯看不到成功的迹象时你会若何办？a、继续全力；b、抛却全力。
5、辩“犟”
1、小乌龟赶上了婚礼吗？但这是谁的婚礼？(众答：狮王二十九世的)
2、那么，巨匠来辩一辩，小乌龟的“犟”值得吗？
学生分正反方睁开辩说，教师总结，不做定论。
3、为甚么其他动物没去婚礼，小乌龟却去成了？
6、议“犟”
1、小乌龟的“犟”有甚么新的寄义？
2、你自己的糊口和进修中，甚么时辰也需要这般的“犟”?
7、安插功课
发《浏览记实卡》，安插学生上网查阅《一只乌龟的糊口聪明》一文，写下所思所想。
8、竣事语
成功是甜美的牛奶，坚苦则是苦涩的茶。要调出一杯甘旨的糊口奶茶，二者缺一不成。祝巨匠都能喝上一杯属于自己的好奶茶。
六年级下册语文优良教案14
教学方针
1.能就“表达自己的真情实感”的进修收成和其他同窗进行交流。
2.当真聆听其他同窗对本单元进修内容的交流。
3.能用几句话描述自己的神采,表达自己的激情。
教学重点：当真聆听其他同窗对本单元进修内容的交流。
教学难点：能用几句话描述自己的神采,表达自己的激情。
教学预备：课件
教学过程
1、进修“交流平台”。
1.回首回头回忆回头回忆课文,说说从课文中的发现。
师:同窗们,回首回头回忆回头回忆《仓皇》《阿谁礼拜天》这两篇课文,它们分袂讲了甚么?
2.学生讲述从课文中的发现。
教学预设:《仓皇》第4自然段,作者用陆续串的设问,表达了对时刻飞逝的可惜和感伤,很能打动读者,等闲使读者发生不异的感应传染。
《阿谁礼拜天》中,有一段论说了“我”“挨年光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些步履,真实自然地表达了“我”期待时“焦炙又兴奋”的激情。
3.学生环抱“抒发真情实感”进行交流。教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。
(1)把激情融入具体的人、事或景物傍边,在论说中自可是然地透露激情。
(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的激情。
4.课件揭示抒发激情的超卓片段。
《我的'教员》片段:
像这样的教员,我们若何会不快乐喜爱她,若何会不愿意和她亲近呢?我们见了她禁不住就围上去。即便她写字的时辰,我们也默默地看着她。连她握笔的姿式都急于摹拟。
直接抒情的部门:像这样的教员,我们若何会不快乐喜爱她,若何会不愿意和她亲近呢?
在论说中透露激情的部门:我们见了她禁不住就围上去。即便她写字的时辰,我们也默默地看着她。连她握笔的姿式都急于摹拟。
5.教师总结在文章中抒发真情实感的益处。
我们要想写好一篇文章,让读者打动,就要写出自己的真情实感。要抒情,就需要应用一些表达激情的编制,或直接抒情,或将激情融入具体的人、事或景物傍边。应用这样的编制,可使文章主题更凸起、人物形象更活跃。
2、进修“初试身手”。
1.创设情境:姑且抽查课文背诵,询问被抽查的同窗和其他同窗的神采。(担忧、惊慌;窃喜、欢畅。)
2.师:我们都糊口在必定的气象中,寄望情不应时,对身边事物的感应传染也会不合。
3.出示不合的情境,体味不合神采的不合表达。
(1)分组交流,具体说一说自己有哪些新的发现。听的同窗要当真聆听,对感欢兴奋乐喜爱的问题可以发问、填补。
(2)每组举荐一名学生在全班进行交流,共享发现的乐趣。师生配合评价,培育学生切确、有条理地进行交流的能力。
(3)再读课本中的示例,说嗣魅这两个例子分袂表达了作者若何的激情。
(欲望实现——兴奋;打球失踪踪败——遗憾、压制、难熬。)
4.同窗们,你们必定也有神采“好”与“欠好”的状况,此刻就让我们拔取一两个情境,用几句话写下自己的感应传染吧。
从下面的情境被选择一两个,就神采“好”与“欠好”这两种状况,分袂写几句话,把那时的激情自然地表达出来。
走在冷巷里 奔跑在郊外中 操琴 垂钓
5.学生书写,教师放哨指导。
6.完成后,让学生在小组内读一读自己写的内容,彼此聆听,揭晓定见。
优良示例:(1)走在冷巷里
①神采好:夕照西下,夕照的余晖洒在冷巷里,带给我缓和的感应传染。我一蹦一跳地走在长长的冷巷里。今天,我的一篇作文在报纸上揭晓了。教员、同窗们都向我庆祝。正当我回忆时,冷巷的除夜杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,仿佛在夸赞我:“好好好。”一条除夜黄狗对我笑脸相迎,冲着我“汪汪汪”地叫了几声,仿佛在说:“你真棒!”②神采欠好:夕照西下,我没精打采地走在长长的冷巷里,感应传染冷巷暗淡而又狭长,若何也走不到终点。因为轻率今天考试做错了一道题,我感应传染很是遗憾和悔怨。这时辰,冷巷的除夜杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,仿佛在冷笑我:“羞羞羞。”连旧日对我笑脸相迎的那条除夜黄狗也冲我“汪汪汪”地叫个不竭,仿佛也在看我的笑话。
(2)奔跑在郊外中
①神采好:我奔跑在郊外中,良多小鸟在自由地遨游着,它们一兴奋,便唱出清脆悦耳的曲子。和煦的春风吹拂着小河,一群玩皮的孩子正欢喜地在河干吹着柳笛。一切是那么夸姣,我不由自登时吹起了兴奋的口哨。②神采欠好:我在郊外中沉痛地跑着,天空下起了蒙蒙细雨,水中一圈一圈的涟漪渐渐荡开。我轻轻叹了口吻,望着灰蒙蒙的天空,马上感应传染四周的一切都酿成了黑灰色,花朵不再微笑,风儿不再缓和,小鸟遏制了称道,连路也变得更长了。
3、进修“习作例文”。
1.浏览习作例文《别了,语文课》。
(1)课件出示书中的习作例文《别了,语文课》,学生自由朗读。
(2)思虑:作者表达了若何的激情?(“我”对中国语文课的激情改变:由不快乐喜爱到快乐喜爱得不舍得抛却。)
(3)构和:作者是若何表达自己激情的改变的?(以激情改酿成线索,经由过程具体的事例、心里的独白来表达真实的激情。)
(4)指名说,教师小结。
2.浏览习作例文《阳光的两种用法》。
(1)轻声读课文,思虑:课文表达了作者若何的激情?(幸福、感恩)
(2)说说文章环抱“老阳儿”写了哪些内容。(母亲把“老阳儿”叠在被子里,毕除夜妈把“老阳儿”煮在水里。)
(3)默读,批画,说说文章是若何写出作者的激情的。
(4)全班陈述请示交流:
文章融情于事,将激情融入事务的论说中,借助糊口中的小事,表达了自己的激情。
板书设计
交流平台、初试身手、习作例文
抒发真情实感
教学反思
1.在“交流平台”的教学中,经由过程具体的片段由浅入深地指导学生发现纪律,指导学生体味表达激情的编制。
2.在“初试身手”的教学中,让学生在充实交流后,遵循情境进行操练,使学生在操练与评价中晋升了激情表达能力。
3.在“习作例文”的教学中,正视让学生自己体验激情,让学生在自读自悟中习得编制。
六年级下册语文优良教案15
1、教材简析：
本单元共五篇课文：《养花》、《古诗二首》、《山中杂记》、《爸爸带我去爬树》、《美猴王》。
《养花》的作者是老舍，老舍师长教师经由过程手艺自己养花的履历和不合的心理感应传染，抒发了自己酷好糊口、酷好生命的激情。《养花》是我国现代闻名作家老舍师长教师1956年12月12日揭晓在《文陈述请示》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的气象形象，从中感应传染到养花既须劳动，有长常识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，酷好糊口的思惟激情。
《古诗二首》拔取了范成除夜《四十田园杂兴》中两手描述农村气象形象的古诗，一首着重描述陈天农民老宋的排场，此外一首责描绘了农村初夏的自然风光。
《山中杂记》冰心用一种泛爱的精神表达动物的关爱，尊敬和赏识，启发人们更好的'去理解小动物，和它们齐截的交流。《山中杂记》这篇文章是冰心姑娘留美时代在山中养病时写的。原本是一组，共十篇，我们进修的这篇是第十篇。这篇小文写了作者在山中所见的良多可爱的动物和昆虫的糊口气象，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的快乐喜爱之情。
《爸爸带我去爬树》内容富有童趣，经由过程爸爸教我爬树的过程，引出若何让孩子走进除夜自然，感应传染回亡故然之乐的乐趣。爸爸带我去爬树》虽以一个孩子的口吻论说，讲述的工作又切近儿童，但文中揭露的却是“回亡故然”的深切主题。
《美猴王》节选自名著《西纪行》。课文首先交接了美猴王的不凡来历，往后写石猴发现水莲洞，率领众猴进洞栖身，最后被推戴为王。课文情节清楚活跃，措辞活跃形象。
2、教学目标
1。感应传染田园劳动糊口，体味人们出产劳作的辛劳。
2。熟谙15个生字，会写15个字。
3。有激情地朗读课文、使学生体味作者神采，能将作者兴奋处读出。在浏览勾傍边感应传染到进修的乐趣。
4。切确、流利地朗读、背诵古诗。
5。文章的情节结构。理解文章的深切寄义。
6。培育学生酷好劳动、酷好糊口的思惟激情。
3、教学重点
1。熟谙15个生字，会写15个字。
2。切确、流利地朗读、背诵古诗。
3。体味对比手法的应用。
4。抓住动作措辞描述来分化石猴形象。
5。把现代信息手艺与《西纪行》的有关内容有机连络，以扩年夜学生视野。
4、教学难点：
体味对比手法的应用。
5、课时放置：
《养花》2课时《古诗二首》2课时
《山中杂记》2课时
《爸爸带我去爬树》1课时
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