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合用的语文教案精髓【8篇】
作为一名卓异的教职工，经常需要预备教案，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。教案要若何写呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案8篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
【方针要求】
1、进修文中一些实词、虚词，掌控几种常见的文言句式。
2、理解课文在材料的拔取，剪裁和组织方面的特点。
3、体味信陵君礼贤下士的礼让气概和急人之困的义勇精神。
【文言根底常识】
1、字词解析
①注音释义
品士无贤不肖（xiào才能低的）
侯生摄敝衣冠（bì破旧的）
令郎往，数请之（shuò多次地）
品令郎姊为赵惠文王……（zǐ姐姐）
冠盖相属（zhǔ延续）
宾客辩士说王万端（shu挽劝）
令郎自度终不能得之于王（duó测度，估量）
约车骑百余乘（shèng量词）
今有难（nàn危难）
侯生乃屏人世语（bǐng令人退避。jiàn奥秘地，暗暗地）
椎杀晋鄙（chuí动词用铁椎打）
矫杀晋鄙（jiǎo动词假托……呼吁）
品令郎遂将晋鄙军。勒兵……（jiàng统帅。lē文中作“检阅”讲）
嚄唶宿将（sùjiàng有经验，有威势的宿将。）
北乡自刭（jǐng用刀割脖子）
②通假字
直上载令郎上坐好（“坐”能“座”）
俾倪（通“傲视”，斜着眼睛看。）
甚至晋鄙军之日北乡自刭（“乡”通“向”）
令郎与侯生决（“决”通“诀”）
③词性活用
A、名词作动词
品仁而下士（礼让地看待）
留军壁邺（碉堡──驻扎）
如姬资之三年（资财──出资赏格）
朱亥袖四十斤铁椎（衣袖──袖里藏着）
B、形容词作动词好
不敢以其尊贵骄士（立崖岸──傲慢地看待）
臣修身洁行数十年（清洁──使……高洁，使动用法）
令郎从车骑，虚左（使……空着，使动用法）
为能急人之困（焦心──能急救患，为……焦心为动用法）
令郎怪之（稀少──感应稀少意动用法）
C、动词的使动用法
品令郎从车骑（让……奴才着）
故久立令郎车骑市中（使……站立着）
侯生乃屏人世语（让……退避）
D、名词作状语
苯袢赵而西却秦（向北，向西）
皆谦而礼交之（礼貌──以礼）
④一词多义
故：
终不以监门困故而受令郎财（原因）
故久立与其客语（专心）
今令郎故过之（特意）
朱亥故不复谢（成心）
世莫能知，故隐屠问耳（所以）
引：
令郎引车入市（率领）
令郎引侯生坐上坐（延请）
复引车追问侯生（退回）
为令郎先引（带路）
就：
乃谢客就车（上，登上）
赢欲就令郎之名（成就）
金就砺则利（接近，接近《劝学》）
使归就戮于秦（领受《殽之战》）
下：
礼贤下士（礼让地看待）
旦暮且下（攻下，打下）
闻寡人之耳者，受下赏（低等的《邹忌讽齐王纳谏》）
每黄昏，下管键（操作《狱中杂记》）
刘琦合江夏战士亦不下万人（少于《赤壁之战》）
辞：
辞决而行（辞别）
无一言半辞送我（言语）
如姬之欲为令郎死，无所辞（辞让）
近日奉辞伐罪（呼吁《赤壁之战》）
臣等不肖，请辞去（解雇《廉颇蔺相如列传》）
存：
令郎亲数存之（问候）
却秦存赵（保留）
道之所存，师之所存（存在）
此诚危机死活之秋也（保留《出师表》）
⑤古今异义
以令郎为长者（古：有德性的人。今：年长的人）
胜所以自附为婚姻（古：姻亲今：因成婚而发生的夫妻关系）
2、句式解析
A、省略句
欲以（之）不美不美观令郎（省介词宾语“之”代“直上载令郎坐，不让”的作法）
遍赞（于）宾客（省介词）
臣客屠者朱亥可与（之）俱（省介词宾语“之”代信陵君）
可使（之）击之（省宾语，“之”代朱亥）
B、倒装句
请救于魏（介宾短语后置）
何功之有（“之”字是动宾倒置的标识表记标帜，等于说“有何功”）
何在令郎能急人之困（主谓倒置，等于说“令郎能急人之困何在”）
（“何在”是动宾倒置，等于说“在安（在哪儿）”）
C、剖断句
赢乃夷门抱关者也
魏令郎无忌者，魏昭王少子，而魏安王异母弟也
D、被动句
赢闻如姬你为人所杀
3、难句解析
①胜所以自附为婚姻者，以令郎之高义，为能急人之困。
“所以……者”是固定句式，“……的.启事”。“以”，“因为”的意思。全句译作：（我）赵胜自动地高攀贵国结为姻亲的启事，（是）因为（我认为）令郎有高尚的德性，能够急人之难。
②见侯生，具告所以欲死秦军状。
“具”通“俱”，“告”后省略“之”，代侯生。“所以”暗示“……的启事”。“秦军”前省略“于（跟，同）”。全句译作：见到侯生，把（自己）筹算同秦军拼命的（这类）气象的启事都奉告了（侯生）。
③吾所以待侯生者备矣。
“所以……者”是“用来……的”意思。全句译作：我看待侯生的礼仪够周密的了。
④所以知令郎恨之复返也。
“恨”字有“遗憾”是不及物动词，后面不能带宾语。句中带了宾语“之（我）”可以注释为“不知足”。“恨之”就是“对我很不知足”。“所以”是“是以”的意思。
⑤自王以下，欲求报其父仇，莫能得。
“求”字的宾语理当是“人”如姬想找到一个能帮她报父仇的人，但一贯没能找到。是以可以理解为“欲求极其父仇（之人）。”
⑥请数令郎行日，甚至晋鄙军之日北乡向刭，以送令郎。
“行日”，行程日期。“以”后省“令郎”。全句译作：让我计较令郎的行程日期，在你达到晋鄙军的日子，（我将）面朝北自刎，用（我的步履）酬报令郎。
【内容除夜旨】
全文共12个自然段，可分为三部门。
第一部门（1～2），归纳综合介绍信陵君的身份和“仁而下士”的道德。
第二部门（3～4），详写信陵君“仁而下士”的步履。其一为信陵君与侯赢的交往过程。其二为信陵君与朱亥的交往过程。
第三部门（5～12段），具体叙写“窃符救赵”的故事。
故事发生（5～6段）秦兵围邯郸，魏王畏秦不敢求赵。赵请救于魏，令郎欲助而不能。
故事成长（7～8段）信陵君四见侯生
①信陵君私约车骑，欲死秦军，行过夹门，见侯生。
②信陵君见侯见生无一言半辞送他，心中迷惑，退回覆见侯生。
③信陵君得虎符后，解缆之前再会侯生。
④侯生举荐朱亥随信陵君同业，信陵君再次解缆，过谢侯生。
故事高涨（9段）破秦救赵
故事终局（10～11段）信陵君告捷归来，侯生北乡自刭。
故事尾声（12段）信陵君留赵不归。
第一部门对信陵君的归纳综合介绍凸起的是他“仁而下士”的品质起到笼盖全篇的浸染。第二部门是具体描述他若何“仁而下士”，第三部门是他“仁而下士”所获得的功能。
第二部门，在结构上是后面“窃符救赵”故事的铺垫。正因为信陵君“仁而下士”才获得了侯生与朱亥的辅佐，使他得以却秦救赵，立功立业。
文中三个首要人物脾性特点都很光鲜。
信陵君：仁而下士，有义勇精神。
侯赢：穷而志坚，有超人的才干与忠心。
朱亥：有节气，有义勇精神。
关于侯赢在信陵君达到晋鄙军之日北向自刎一事，可以从那时的社会布景去理解。战国时，士人交往的一条首要准则是“士为知已者死”，信陵君能“仁而下士”，且“待侯生者备矣”侯生就会成为“为良知者死”的士。文中朱亥说：“今令郎有急，此乃臣效命之秋也”，就是那时这一道德不美不美观念的反映。第二，可以看作是侯生为鼓舞激励信陵君，剖断他的意志而为。因为当初侯生一讲出“夺晋鄙军”的策略，信陵君就哭了。晋鄙是为国领兵在外的除夜将，下决心杀了他是要有除夜决心撑持的。侯生多是在用自己的生命剖断信陵君的夺军抉择抉择信念。第三，侯生为信陵君出此计，客不美不美观上救了赵国，也保住了魏国，但事实是欺君之举。欺君是不忠的。为了保住名望，只有一死。
【写作编制】
1、对材料的措置上，精心放置详略。
所有的材料都是为默示人物的首要特点而设的。为凸起信陵君“仁而下士”的特点，具体地记叙了他礼遇侯生的各类默示，出格是自迎侯生一节，尤其具体。这里写得越具体，我们就越能理解后面侯生甘拼命刑为信陵君献上“窃符”“矫杀晋鄙”的策略。与朱亥的交往写得略，身为令郎的信陵君“数清”一个屠夫，自己就是“能下士”的默示，和“自迎侯生”的默示具有不异的浸染，所以作略写措置，仅仅留下一个“令郎怪之”的小悬念。
在“窃符救赵”这一首要事务中，侯生献策是详写，因为这不成是救赵成功的关头，而且能默示人物的特点，又能反映信陵君“仁而下士”的下场。而领兵进击秦军的军事步履则一笔带过，因为与主题关系不除夜。
2、经由过程人物之间的关系默示人物的脾性。
写信陵君“仁而下士”的特点时，除直接写他的言行外，还经由过程其他的人物作侧面陪衬。如“市人皆不美不美观令郎执辔”，“从骑皆窃骂侯生”。市人对侯生的傲慢立场难以忍耐，就从侧面陪衬出信陵君“仁而下士”的真诚和难能珍贵。
语文教案 篇2
操练内容
1、熟谙汉字的笔划和笔顺。
2、操练按先撇后捺的笔顺轨则。写字。
3、进修字文句
4、朗读背诵儿歌。
5、白话酬酢----毛遂自荐
操练重点
1、按笔顺写字。
2、体味小动物呵护自己的编制并增强自我呵护意识。
教学时刻两课时
第一课时
1、教学第一题：按笔顺写字。
1、审题。
（1）读问题问题
（2）声名问题问题要求
2、指导
3、其余两组可按上述法度楷模进行教学
4、反馈
2、教学第二题：学写铅笔字
1、审题
读题，了了要求。
2、指导操练，描红仿写。
3、指导操练临写
3、教学第三题：进修字词语句
1、教学题1：你熟谙这几种小动物吗？不熟谙的'字读读拼音。
（1）审题。
（2）指导操练
2、教学题2：你知道它们碰着危险是若何呵护自己的？
（1）审题
（2）指导操练
（3）教师小结
第二课时
1、教学第四题：读读背背
1、审题
（1）指名读问题问题
（2）说说问题问题要求
2、指导进修的编制
3、操练:读读背背
2、教学第五题：白话酬酢----毛遂自荐
1、课前预备
2、审题
了了要求
3、指导
（1）看图说一说
（2）同桌说一说
（3）指名分脚色表演
（4）评一评
小结：寄望创设气象能激起学生的欢兴奋乐喜爱和洽奇心，从而培育学生的不美观不美观不雅察看能力。寄望将学生的传说风闻读写连络起来。
语文教案 篇3
【教学方针】
１、切确流利的朗读并理解课文。
２、熟谙本课１４个生字。
３、培育同窗的立异意识、立异能力和动口、出手的能力。
【教学过程】
1、谈话导入
经由过程师生一路谈论“芝麻开门”激起同窗的求知欲进入下一环节教学。
2、初读感知
１、出示课文。
２、让同窗自由读课文，先要求同窗读通每段，再读通全文，初步感知课文。
３、更正发音短处，如：“膝、缝、假”。
４、在同窗能切确浏览课文后，几回再三出示文中需要会认的字、词，使同窗在读中正音、记形。
3、再读课文、深切理解
１、以合作小组读课文。
２、同组内彼此发问，完成自己能解决的问题。
３、全班交流有疑问的.内容，教师给以适当指导。
４、白话操练：“假定你见到了小林，会对他说些甚么？”
4、联系现实、斗胆立异
１、想想泛泛糊口用品中有哪些需要改良。
２、局部同窗交流自己的立异设想。
5、弹性功课、课外迟误
把课上自己的设想出手做一做，我们将在班内随时进行展览，评出“小发现家”。
语文教案 篇4
教学方针：
1．学会本课的14个生字，理解18个词语的意思
2．能读懂课文第2段是若何环抱总起句把翠鸟的色彩写具体的。并能背诵这一段。
3．体味翠鸟的外形和勾当特点，培育爱护保重小动物、酷好除夜自然的激情。
教学时刻：3课时
第1课时
教学方针：
1．读准本课14个生字的读音，认清“巧”、“绣”、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“艳丽”等词的意思。
2．读懂课文第2自然段是若何环抱总起句把翠鸟的色彩写具体。
3．读通课文，体味课文的除夜意。
教学过程：
一．启发谈话。
同窗们见过翠鸟吗？这类斑斓的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”今天我们所学的课文，就是具体来介绍它的'。
二．自读课文，理清文章脉络。
1．读准字音，读通课文。
2．标出课文有几个自然段。
3．课文从几方面介绍了翠鸟?
三．搜检自学气象
四．进修1、2、两段。
1．指导读第1自然段，思虑：这以自然段首要写翠鸟外形一个甚么特点？找出归纳综合性的一个词。
2．理解“小巧玲珑”一词。
3．文中哪些处所写出它的小巧玲珑？
4．用快乐喜爱的语气读这一段。
5．翠鸟的外形不单小巧玲珑，而且十分斑斓。指读第2段，边听边标序号，思虑：这一段首要奉告我们甚么？用——划出有关的一句话。用、、圈出这句话中最关头的一个词。
6．反馈、小结：像“翠鸟的色彩很是艳丽”这句话归纳综合了一段话的意思，又放在一段话开首，我们叫它总起句，“艳丽”时这句话的中心词。
7．读2——4句：
从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的艳丽？
作者是若何描述各部门的羽毛的呢？投影句子，与原文斗劲：哪一处写的好？为甚么？
用快乐喜爱、歌咏的语气读好2——4句。
这3句与第1句是甚么关系？
8．小结学法，进修“进修提醒”最后一句话。
9．齐读这两段，用一句话归纳综合这两段意思
五．指导书写
六．功课。
第2课时
教学方针：
1．复习巩固字词，掌控“疾”“锐”等8个生字的字形，理解“尖锐”、“恍惚”
等词语。
2．讲读3——4自然段，品词析句，体味翠鸟活络、矫捷的勾当特点，培育学生不美观不美观不雅察看欢兴奋乐喜爱。
教学过程：
一．复习。
课文首要写了翠鸟的甚么？哪几个自然段写它的勾当？
网
二．指读3——4段。
想想：翠鸟步履的最除夜特点是甚么？用一个词归纳综合。
翠鸟的步履活络默示在哪两个方面。
三．进修第3段。
从哪里看出它非得快？圈出有关词。（理解“疾飞”）
他停在苇秆上的方针是甚么？（等鱼）
读第3句话，把“凝睇”换一个意思四周的词，比一比，哪个更合适。
四．进修第4段。
1．默读、思虑：你从文中哪些句字看出翠鸟捉鱼动作快？
2．遵循学生反馈的顺次进修句子
第一句：这句话首要写谁？写小鱼的哪两个意思？用甚么词毗连？我们还可以用甚么词连？为甚么要写小鱼呢？用句子中一词往返覆？
（理解“尖锐”）
第2、三句：这两句首要些甚么？
圈出其中写翠鸟动作的词语。
用换词斗劲的编制体味“蹬”、“叼”蹬词用法的切确，体味翠鸟步履的活络。
指导读好这两句话。
第4句：这句话些甚么？能去失踪踪吗？为甚么？
第3课时
教学方针：
1．复习巩固字词，能在措辞气象平分辩并应用“欲望”、“失踪踪望”三个词。
2．复习巩固总分段式，背诵第2自然段。
3．有激情的朗读全文，培育学生爱护保重小动物、酷好除夜自然的思惟激情。
教学过程：
一．进修第5段。
1．翠鸟外形这么斑斓，步履这么活络，“我”和小火伴中滋长一个甚么欲望？
2．这个欲望能实现吗？为甚么？
3．当这个欲望不能实现时，我们就——失踪踪望了，心中只留下一个小小的欲望是甚么？
4．操练：选词填空——但愿、欲望、失踪踪望，并声名出处。
5．齐读第5段，思虑这一段讲甚么。
二．复习巩固总分段式。
1．读描述翠鸟羽毛色彩的一段话。
2．填空：这一段是用（）编制写的。总起句是（）。中心词是（）。分述部门是从（）、（）、（）这三方面把翠鸟羽毛的艳丽写具体。
3．试背。
三．总结全文
课文写了翠鸟的外形时那样小巧玲珑而斑斓，动作又是那样活络，所以激发了小伴侣对翠鸟的爱。除夜自然中还有良多斑斓的鸟，恰是因为这些斑斓的鸟，才使除夜自然显得那么富有生气。我们不单要爱翠鸟，还要爱其他的鸟。
四．功课。
语文教案 篇5
1、揭露课题。
"同窗们，这一课我们要进修一个传说，那就是《月光曲》的故事。"（运行课件《月光曲》，音乐声起，幕逐步拉开）"这篇课文很美，也写得斗劲深，看哪些同窗能自己读懂课文，读好往后能回覆两个问题：（点击课件《月光曲》"课文浏览"下拉菜单中的"浏览指导"。）
1、《月光曲》是一首甚么样的曲子，是谁写的？
2、《月光曲》这篇课文，写的是甚么？"
2、自学课文。
"此刻，让我们一路来听听课文的录音朗读。"（点击课件《月光曲》"课文浏览"下拉菜单中的"课文原文"，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，封锁录音，让学生自由浏览思虑）。
3、读后发问。（连络句子操练，辅佐学生归纳综合课文内容）
1、"《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗？"（连络学生回覆板书"传说"。）
注释"传说"：是在平易近间传布的故事。
2、"《月光曲》这篇课文写的是关于甚么的传说？"
（《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。）
3、"《月光曲》是首甚么曲子？看谁在曲子的前面能加上适当的附加成分。"
（板书“（）曲子”。经由过程操练，知道《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首的钢琴曲子。）连络学生回覆，介绍贝多芬，以激起学生进修激情：
"贝多芬是世界上的音乐家。他对麻烦的人平易近很是同情，他曾写下过这样的句子：我们的艺术理当只为麻烦的人造福。做到这一点，我将是何等的幸福！我们来看看乐圣贝多芬的生平吧。"（点击课件《月光曲》"课文浏览"下拉菜单中的"体味乐圣"并点击"生平逸话"，拖曳文本框右边的滑块浏览。）
4、进修生字词语。
1、"同窗们，为了学好课文，我们先来进修本课的生字词语。"（点击课件《月光曲》"文件"下拉菜单中的"生字词语"。屏幕显示5个生字，抽学生认一认。）"来，跟着录音读一读。"（肆意在字上点击会闪现响应的示范朗读录音及音节。）“巨匠分化一下字形结构吧。”（分化字形结构）
2、"谁能用这个字组词语呢？"（点击字形结构，会显示例词。）"能说说"清幽""谙练""沉浸"这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？"（点击下方的空白，课件出示注释和例句。）
3、"请巨匠在操练本上写写这些字和文句。"
5、讲读第一自然段。
1、齐读。“同窗们齐读第一自然段。”
2、释"谱写"：
“"歌谱"同窗们是知道的，遵循歌词写谱，叫"谱写"。假定没有歌词，纯挚作曲子，也叫"谱写"，简单的.说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫甚么？”（"谱成"）
（板书：谱谱写谱成）
“写曲子叫"谱写"，写出很是灿艳的诗，也能够说"谱写了一首灿艳的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。"”
6、在理解篇章结构的根底上指导分段。
1、“这一自然段最后说"传说是这样谱成的。"这一句在这里起了甚么浸染？”
2、“课文从哪儿到哪儿写了这个传说？”
3、“那么课文分成几除夜段？”
板书：段意①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。
7、进修课文第二除夜段。
（点击课件《月光曲》"课文浏览"下拉菜单中的"浏览指导"并单击"浏览提醒"。）"同窗们，能一边听教员读课文，一边按浏览提醒跟着做么？"
8、读后发问，指导分条理。
1、“此刻你们谁知道了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？”
2、“是以第二部门又分成几个部门。”
语文教案 篇6
培育方针
1、熟谙“捧、继”等14个生字，会写“吗、呢”等9个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
培育学生自立合作的进修的意识。
教学重、难点
有激情地朗读课文，教育学生从小养成诚心的好品质。
第一课时
1、创设气象，激趣导入：
1、播放课件：在一个欢庆强烈热闹的排场里，国王拉着雄日的手当着良多人的面前发布：你就是我的'继续人。
2、雄日凭着甚么当上了国王的继续人呢？这事实是若何一回事？
3、揭露课题，读课题。
2、初读课文，进修生字：
1、自由朗读课文，标出生避世字词，并借助音节伴侣多拼几回。
2、同桌互读课文，假定发现有读得不够切确的处所，帮他更正一下，并一路用自己最快乐喜爱的编制进修生字。
3、陈述请示进修气象。经由过水平歧的进修、陈述请示等形式，提高学生的进修欢兴奋乐喜爱。
4、出示全数生字词，指名读。
5、彼此搜检认读。
3、再读课文，整体感悟：
1、让学生再回头细细地朗读课文，要求读通顺、流利。
2、请四位同窗读全文，其他同窗当真听，当一回小教员。
3、师生配合。
4、指导书写、培育习惯：
1、生字你们全都学会了，你最有抉择抉择信念写好哪个字。
2、教师师范写个个，在课本上描述两个。
3、对比课本，同桌火伴彼此评评，哪个字写得好，就用蓝笔打个勾。没写好的就彼此指导。
第二课时
1、复习生字，引入新课：
2、读中理解，读中感悟：
1、国王事实要干一写甚么事？他提出了甚么要求呢？请边听教员读边思虑。
2、你是从哪些句子知道国王提出这个要求呢？指导学生有激情地朗读课文。
3、创设气象，让学生自读第三自然段。
（1）让学生细细地读这一段，并找己最快乐喜爱读的一句话。
（2）学生操练读自己最想读的句子，并思虑从这句话中你知道了甚么？
（3）四人小组合作，彼此读读自己快乐喜爱的句子，谈谈自己的不雅概念。
（4）陈述请示念书体味。
为甚么国王看着鲜花脸上没有一丝兴奋的神采？此时你最想知道甚么？（抓住学生对雄日莳花不发芽的经由感应好奇的心理，播放第二段的动画和课文录音，让学生边看边听边思虑，并说说此刻你最想对雄日说写甚么？）
3、指导堆集，拓展迟误：
此刻请把你快乐喜爱的词语画下来，摘录到词语花篮中去。
说说你预备若何做一个诚心的好孩子。
教学反思
语文教案 篇7
教学要求：
1、让学生经由过程不美观不美观不雅察看和查阅各类资料，体味动物的特点，学会用第一人称切确、活跃地介绍动物的外形特点、糊口习性及有关趣闻，培育学生汇集信息，措置信息的能力。
2、把图片和所写的文字连络起来，立异求异，设计出不合凡响的动物手刺。培育学生的立异，实践能力。
3、在不美观不美观不雅察看动物汇集资料为动物设计手刺过程中，激起学生酷好动物，酷好糊口的激情。
教学重难点：
汇集有关的图片和资料，为你快乐喜爱的动物设计一张图文并茂的手刺，力争与他人有所不合。
教学预备：
安插学生建造边框，汇集自己快乐喜爱的动物图片和文字资料，也可建造自己快乐喜爱的动物头饰。
教学过程：
创设气象，导入新课
今天教员先给你们猜几个谜语，看谁最猜得最准！（播放课件）
适才同窗们猜的这几个谜语都属于哪一类的？（动物）
今天，教员要带巨匠到动物王国去和我们快乐喜爱的动物交伴侣。
1、进修，指导写法
师：巨匠瞧，海龟弟弟也出来安步了！（出示课件，点海龟图，海龟边措辞，边出示海龟手刺）
“你们可能在电视里和水族馆里见过我，我的名字叫海龟，个儿挺除夜，体长可达2米多，体重有500多公斤。我的潜水本事很是超卓，可以在水下勾留一昼（ｚｈoｕ）夜或更长的时刻。我还有一种“特异功能”，外出旅游不管走多远，从不迷失踪踪标的方针。我一从蛋壳里钻出来，便爬向除夜海，寻觅安然。当我产卵时，又回到我出生避世的海滩。”
师：这是一名同窗为海龟设计的手刺，此刻请巨匠自由朗读手刺，听了海龟的，你知道了甚么？
生：我知道了它的名字。师板书：名字
生：我知道了它的外形特点。（师板书：外形特点：）
生：我知道了它的本事。（师板书：本事，）
师：小作者是若何介绍的？感应传染若何样？
用第一人称“我”的口吻（感应传染激情亲热，面临面扳谈，令人感应传染不单在体味一种动物，更是在熟谙一名伴侣。）
师：聪明的同窗用第一人称经由过程一张手刺介绍海龟弟弟，让我们不单体味了它，而且快乐喜爱上了它，动物王国里还有良多可爱的动物，巨匠瞧！看看这些动物你们熟谙吗（课件）
师：快乐喜爱这些动物吗？
师：可是这些动物还没驰誉片呢，我们也来象%%同窗一样为你快乐喜爱的小动物设计一张手刺。设计手刺的时辰要做到以下几点：
用第一人称“我”
名字
外形特点：例如句，用我们学过的好词好句
本事：列数字、作斗劲、举例子
糊口习性：（糊口在哪里、快乐喜爱吃的食物、若何勾当的）
2、四人小组构和（选一种你最快乐喜爱，最熟谙的小动物）
师：适才这个同窗在介绍%%的时辰介绍了**的名字、外形特点（长相）、本事、糊口习性（糊口在哪里、快乐喜爱吃的食物、若何勾当的），有趣见闻。听完往后我们对%%有了更深切的体味。你还体味哪些动物？你是若何体味的？（不美观不美观不雅察看查资料看电视）
四人小组构和：
师：同窗们知道的动物有良多，此刻巨匠遵循适才学的`的编制把你快乐喜爱的动物的名字、外型外形特点（长相）、本事、糊口习性（糊口在哪里、快乐喜爱吃的食物、若何勾当的）和有趣见闻介绍给小组内的同窗听。也能够只抓住1、二个你最快乐喜爱的方面介绍给他人，只要说得有趣，巨匠爱听，就声名你介绍的好。
师：你可以介绍适才看到的动物，也能够介
绍你课前画的小动物，介绍的时辰还可以加上动作。
（学生小组内交流）
师：谁愿意把自己快乐喜爱的动物介绍给全班同窗听？指名介绍。
3、学生设计手刺
师：适才XX的真是太超卓了，连我也快乐喜爱上！
师：教员相信你必定能为自己快乐喜爱的动物设计出一张超卓的手刺。此刻最早出手写了！出手建造手刺要寄望一下几点 n1、动物措辞要活跃有趣。
n笔迹要工整（可以先打草稿）
n2、有疑问可以找其他同窗交流，就教。
n3、画动物必定要抓住动物的特点，
n3、要寄望手刺的整洁，装潢要斑斓哦！
学生建造。（配乐）
4、手刺揭示
师：有几位同窗已建造好了，请没写好的同窗且则停下来。谁愿意把自己设计好的手刺拿上台来揭示看。（生上台来读）
生。（抓住特点，措辞简明活跃，内容有趣）
5、拓展迟误
今天，我们学会了给动物设计手刺，没有建造好的同窗操作课余时刻建造；到时辰我们把巨匠建造超卓的手刺帖到教室的墙上，让其他的同窗也体味更多的动物，也让爸爸妈妈今全国午赏识。
板书：
用第一人称“我”
名字
外形特点：例如句，用我们学过的好词好句
本事：列数字、作斗劲、举例子
糊口习性：（糊口在哪里、快乐喜爱吃的食物、若何勾当的）
有关趣闻
反思
今天，我执教了苏教版上册习作5《给动物设计手刺》习作课，本节课，我做到了以下几点：
1、遵循儿童特点，运器具有亲和力的措辞进行教学勾当，拉近了学生与教师之间的距离。
2、应用现代多媒体课件进行直不美不美观教学，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
3、应用例文指导教学开宗明义，了了奉告学生编制。
4、应用合作进修培育学生的合作。
不足的处所：
1、课前预备不充实，要肄业生不够了了，良多学生没有充实体味动物的糊口习性。
2、从句到章的教学没有链接起来。学生在的过程可能会漏失踪踪
3、课件没有充实的操作到教学中。让学生看着动物说活学生就有话可说。
4、教师没能完全罢休让学生自立学，教学多，留给学生自力思虑的空间不够。
语文教案 篇8
【教学方针】
１、培育学生聚积资料和遴选信息的能力。
２、感应传染并理解作者强烈的忧患意识。
３、培育科学理性精神和人文情怀。
【教学重点、难点】
１、进修对比和援引数据的编制。
２、深切理解作品传达的强烈的忧患意识。
【教学时数】
１课时。
【教学过程】
1、预习
１、给以下加点字注音：
萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞喽（shì）裸索（luǒ）沙漠滩（gē）无垠（yín）边缘（yuán）
２、注释以下词语：
萧瑟：形容风吹树木的声音。
和煦：缓和。
干涸：河流、水池等没有水了。
吐露：没有工具润色藻饰。
沙漠：蒙前人称沙漠地域，这类地域尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。
沧海桑田：除夜海里的一颗谷粒。
无限：广宽无边。
边缘：沿边的部门。
2、导人
位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二除夜内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”冲要而闻名于世。旧日的罗布泊是牛马成群、绿林环抱、河水清亮的生命绿洲，而今却酿成了一马平川的茫茫沙漠滩，是谁造成了这样的悲剧？
什物投影揭示学生汇集的罗布泊、青海湖、新月泉的资料、图片。
图片１：西北地域地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地舆位置。
图片２：“茫茫除夜沙漠”“龟裂除夜地”。
图片３：“青海湖”“新月泉”。
资料投影：“旧日碧波泛动，此刻举国萧瑟罗布泊变故谁能评说”
3、浏览课文，整体感知
学生从文中找出自己发现的问题，并记在进修笔记本上。
4、进修课文内容
１、发问：在文中划出阐述罗布泊磨灭的首要启事的句子。
了了：
问题首要出在近３０年时刻里。塔里木河两岸人丁激增，各类需求也跟着增添。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域建筑水库１３０多座，肆意掘堤修引水口１３８处，建抽水泵站４００多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。
盲目增添耕地用水，盲目建筑水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。“四盲”像个巨除夜的吸水鬼，事实下场把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸往后，周边生态气象马上恶化，草木植物全数枯死，防沙卫士胡杨林成片衰亡，沙漠火速向湖中敦促，罗布泊很快与宽广宽除夜奔放无垠的塔克拉玛干除夜沙漠浑然一体。罗布泊磨灭踪了。
２、理解作者强烈的忧患意识：
⑴找一名学生读课文的最后三段。（要求读出激情）
⑵组织进修思虑、回覆问题：
①青海湖、新月泉正在上演若何的'悲剧？（操练复述能力）
②作者援引了具体数据，奉告人们一样的悲剧仍在继续，呼吁人类步履起来，禁止生态恶化。指导学生把数据清理出来并体味作者的思惟激情。
③要肄业生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。
学生构和交流，进一步了了作者布满了忧患意识。
３、进修对比的写法：
组织学生构和：
⑴作者采纳这类对比手法有甚么浸染？
⑵课文中还有近似的对比吗？请找出来。
了了：
畴昔的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地称道着……”
此刻的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在注解胡杨树在生命最后时刻的挣扎与疾苦，又像是在向谁伸出求救之手!”
“……萧瑟是除夜地吐露的胸膛，除夜地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。”
5、切磋勾当
１、发问：
假定你是一名世纪白叟，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说甚么？
学生构和交流。
了了：
⑴我与罗布泊同龄，共百岁。
⑵我的成长史就是罗布泊的盘曲史。
⑶从出生避世～２０岁（从斯文赫定发现仙湖，想像要丰硕、拟人化、有情调）
从２０岁～６０岁（扣两次改道、“四盲”风险，重点讲人类对罗布泊的破损）
从６０岁～１００岁（扣我的少年、青年时代的夸姣记忆，寻觅回来的世界，忖量、悬念、魂牵梦绕的家乡山水。睁开联想，哀告上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊）
6、拓展进修
课文最后提到青海湖和新月泉濒临干涸的两个例子，声名悲剧仍在继续。你还知道哪些近似的例子？试写一封公开信，呼吁人们步履起来，禁止生态的恶化。
7、小结
这篇课文是从一篇陈述文学中节选下来的。罗布泊在２０世纪７０年月之前还曾是一片斑斓的仙湖，但此刻却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是甚么启事造成了这类状况？作者经由过程翔实的资料声名，人对自然贪心和盲方针索取是造成这一悲剧首要启事。课文最后，作者发出体味救生态气象的呼吁。
课文全篇布满了强烈的忧患意识和吝惜之情，为罗布泊生态之恶化而疾苦，为人们索取之盲目而吝惜。为了表达这类激情，作者应用了各类默示手法，一是拿罗布泊畴昔的富贵与此刻的破败对比；二是应用拟人手法，以事物自己的诉说激发人心里的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的列举走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感应这胸膛里面深藏的疾苦与无奈”一句所描述的罗布泊的惨状，其实让人横眉切齿；三是应用数据客不美不美观声名。这些在教学中都要指导学生细心体味。
8、安插功课
１、研究与操练二。
２、选用课时功课优化设计。
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