语文课文教案

时刻：2024-09-02 13:27:39 语文教案我要投稿

语文课文教案

　　作为一名忘我奉献的教员，经常需要用到教案，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为巨匠汇集的语文课文教案，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

语文课文教案

　　语文课文教案篇1

　　教学方针：

　　1、体味课文内容，体味作者对山雨的激情。

　　2、有激情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、解课文内容，体味作者对山雨的激情。

　　2、激情地朗读课文。

　　讲授课时：一课时

　　教学过程：

　　1、导入

　　1、有没有同窗快乐喜爱雨景，请用一两句话来讲说下雨是的气象。

　　2、同窗们说的都不错，今天我们就一路去感应传染一下山雨的`斑斓。

　　2、自由读课文说说山雨的美。

　　1、自由读文。

　　2、你感应传染那一句美，读给巨匠听听。

　　3、简单评评为甚么感应传染这句美？

　　3、知道有激情地朗读课文。

　　4、图文连络，赏识品文。

　　1、指导看图。

　　2、动笔齐截画你想像中的山雨图。

　　3、交流赏识，说说你画的是文中的哪一部门内容。

　　5、再次有激情地朗读课文，试着背诵你快乐喜爱的句子。

　　6、功课

　　1、有激情地朗读课文。

　　2、摘抄好句。

　　语文课文教案篇2

　　教学方针：

　　1、经由过程睁开“手拉手”勾当，培育我们规画勾当和与同龄人交流、沟通的能力。

　　2、体味手札的写作要求，能在信中有条理地、具体地陈述自己的设法，提出切确建议，增强与同龄人的交流、沟通，并经由过程手札来与人交往和分享习作的欢愉。

　　3、能按手札的名目和内容的要求，对自己的手札进行当真改削。

　　教学重点：

　　营建空气激起勾当热忱，在白话酬酢中理清思绪，学会表达。

　　教学难点：

　　把自己的设想及筹谋有条理地写出来。

　　教学时刻：

　　2课时

　　教学预备：

　　体味一些遥远处所小学的气象及他们对结交的盼愿。

　　教学过程：

　　第一课时白话酬酢

　　1、营建空气，激起勾当欢兴奋乐喜爱。

　　1．播放歌曲《除夜中华》衬着空气。

　　2．听了这首歌你有甚么感应传染？

　　师填补论说：我们的祖国幅员广宽，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓烈的地舆特点，差异的风土着土偶情，作为中国人，我们深感很是的孤高！

　　3．教师操作课件揭示全国各地的小学生的进修和糊口气象，和部门山水风光的图片、文字资料。

　　2、出经营策，寻觅联系对象。

　　1．走出我们现有的空间，走进更宽广宽除夜奔放的世界，站得更高才能看得更远。你们想结交更多的伴侣，体味他们的进修、糊口气象吗？想更深切地体味他们那儿何处的风土着土偶情吗？今天我们就来策齐截次和远方的小火伴的“手拉手”勾当。

　　板书：筹谋“手拉手”勾当

　　2．要和远方的小火伴心手相牵，我们首先要做的预备工作是甚么？

　　遵循学生的回覆板书：成立联系

　　3．远方的小火伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们若何才能和他们成立联系，熟谙他们、体味他们呢？请巨匠出经营策。

　　4．学生分组交流参议。

　　5．学生集体交流陈述请示。

　　遵循学生的交流板书。交流编制：报刊杂志、各类书籍、电视栏目、电话、汇集……

　　(集思广益，畅所欲言，揭露强烈热闹的筹谋排场。)

　　3、集思广益，睁开交往勾当。

　　1．既然我们已必定与远方的小火伴成立起联系，那么我们该若何睁开“手拉手”勾当来促进彼此的体味了？此刻巨匠集思广益，必定酬酢编制，相信巨匠必建都有自己的设法和不雅概念，就请巨匠先在组内筹商和交流。

　　2．学生分小组筹商。

　　──教师介入各小组的参议勾傍边，要对勾当的可行性和可感受对方做些甚么有益的事来进行具体的指导。

　　3．全班交流各组的筹谋气象。

　　教师当令点评并板书：

　　（1）你们的筹谋多姿多彩，让人打动，看，有布满关心的支助勾当，有情真意切的手札交往，有精练流利的气象介绍，有丰硕多彩的联谊勾当，还有便当快捷的网上交流……

　　板书：支助勾当手札交往气象介绍联谊勾当网上交流……

　　（2）你们设计的勾当方案都不错，都蕴涵着你们的`设法和思惟。但要睁开好每项勾当，都要有一个可行性的筹算，此刻就请你谈一谈你自己设计的勾当的可行性。

　　学生交流勾当设计的可行性，对其他同窗进行启发。学生自由交流，其他同窗辅佐完美设计的可行性。

　　（3）面临不合地域的小火伴，我们可感受对方做些甚么事呢？

　　4．学生分组交流，最后组成共识，做到“六个一”：

　　A．交一个手拉手好伴侣；

　　B．写一封“手拉手”结交信（信中首要介绍自己的糊口、进修及家庭、黉舍的气象，并表达对远方伴侣的关心和祝贺、写信寄信全要由小火伴自己自力完成，表达真情实感。当孩子们接到远方伴侣的回信时，要提醒他们连结联系，坚韧不拔，使友情不竭加深，成为真实的好伴侣。要倡导彼此进修，教给孩子们若何结交收成除夜。让孩子们从一封封信件这个小窗口中去找除夜世界，去体味对方小火伴们的糊口，珍惜今天，加倍昂扬全力。使孩子们经由过程信件从对比中找到自己的责任，找到助人的欢愉）；

　　C．给小火伴送一本好书（将美丽计书送给小火伴，使少年儿童经由过程念书、读报更新不美不美观念，获得真知，更茁壮成长）；

　　D．给小火伴赠予一件当地的土特产物；

　　E．向小火伴学一种新常识(或新本事)；

　　F．为小火伴做一件好事。

　　4、深切参议，课外实践交往。

　　1．千里之行，始于足下。你是不是想把自己精心的筹谋的勾当付诸实践呢？

　　2．备课的时辰教员在报刊杂志、网上、电视节目和聚积了一些小火伴的联系地址，你愿意把自己的“手拉手”勾当构想奉告他们，与他们一同架起友情的长桥吗？

　　出示联系地址与对象：

　　重庆市万州区沙河小学5年级2班朱珩尧

　　陕西省合阳县城关小学5年级2班王笃行

　　四川省成都邑泡桐树小学20xx级1班余楚萌

　　甘肃省兰州市考试考试小学5年级汤洋

　　江苏省南通市师范黉舍第二隶属小学6年级潘晟威

　　北京市海淀区考试考试小学4年级12班陈奕骁

　　黑龙江省牡丹江市立新考试考试小学5年级4班文雯

　　天津市南开区中营小学5年级张文博

　　广东省佛冈县第一小学4年级1班邓先飞

　　……

　　3．经由过程巨匠的构和、交流，你们必定还有良多与异地的小火伴成立联系的编制，请巨匠课后再汇集一些，然后把自己的设法、建议奉告他们。愿我们的“手拉手”勾当睁开得有条有理，让我们和远方的小火伴心手相牵，共筑夸姣未来。

　　语文课文教案篇3

　　教学方针：

　　1、思惟激情方针：领略我国古代辉煌悠长的历史文化，品位古代诗歌丰硕的内在。

　　2、常识方针：初步掌控评价性浏览的常识，进修简单的文艺评论的写法。

　　3、能力方针：在勾傍边进行联想和想象能力的操练，增强立异意识和创作发现能力的培育。

　　教学过程：

　　（一）创设气象，激起欢兴奋乐喜爱。

　　教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+平易近乐《雨打芭蕉》），教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

　　学生：赏识图片、音乐及教师朗读，思虑并回覆问题。

　　教师：小结，多媒体揭示课文对本诗的评价。

　　“纷繁”（在周汝昌师长教师心目中“纷繁”一词恰是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）

　　斗劲：纷繁之雪──除夜

　　纷繁之雨──细

　　揭露了诗歌形象春雨的特点

　　斗劲：春雨：天街细雨润如酥

　　夏雨：如倾如注

　　秋雨：淅淅沥沥

　　小结：揭露了春雨做冷欺花，将烟困柳的凄迷而又斑斓的境地。体味做冷欺花，将烟困柳的怪异境地：春雨冰凉，侵袭了斥地的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼盖着柳树。纷繁所闪现的恰是这样一个凄迷而又斑斓的境地。经由过程对纷繁这个词语的品味，体味了诗歌所描绘的景：春雨的特点与境地。纷繁还形容了行人的神采，凄迷缭乱的神采，由何而来

　　行人断魂：

　　经由过程品味这两个词语，作者体味了诗歌的情：清明时节，理当是家人团聚，记念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，难免触景伤怀，又加上细雨纷繁，更增添了愁绪。

　　小结：经由过程品味纷繁、行人和断魂，我们体味了诗歌寓情于景，气象通顺贯通的艺术境地。这恰是我国古典诗歌中寓情于景，气象通顺贯通的一种绝艺，一种胜

　　遥

　　联想：《红楼梦》：杏帘在望

　　《小放牛》

　　揭露了遥的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，激发无限想

　　杏花村

　　斑斓的杏花深处的村子──增添了诗歌美感，激发无限想象。

　　小结：诗歌到此戛可是止，可是经由过程对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个宽广宽除夜奔放的想象余地。

　　（二）、揭示信息，激起思虑

　　学生：各小组演示课件，陈述请示汇集清理后的材料。其他学生记实和自己所汇集不合的不美观不美观概念。

　　教师：总结评价，简要归纳综合。

　　勾当按照：开放式教学勾当模式，最除夜限度阐扬学生的潜能，促使学生自立进修、立异进修，从而让更多学生获得周全、自动、自由、协调的成长。

　　（三）分组勾当，构图绘画

　　学生：分四个小组勾当构和，遵循自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。并经由过程投影仪揭示（一般的班级可只谈构想，如艺术班幼师班可揭示绘画的草图，烹换班可进行菜式的'设计。）

　　教师：做适当的吵嘴点评。

　　勾当按照：在课堂上把“话语权”交给学生，把“表达的舞台”让给学生，让学生做进修的真正主人。拓宽语文进修的思绪，把语文进修和专业、糊口相连络，让学生在语文进修中享受创作发现的欢愉。

　　（四）拓展切磋，迁移提高

　　教师：课件揭示杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。泊车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

　　学生：找出这首诗的关头词进行评价，睁开合幻想象，口头描绘这幅图景。

　　勾当按照：“授人以鱼不如授人以渔。”语文课堂教学要来历于课本而高于课本，教学的首要使命是拓宽学生的思绪，让学生学有所得，学有所能。

　　（五）小结

　　教师发问：若何评价一首诗？

　　学生：思虑回覆，总结纪律。

　　教师：多媒体揭示小结。

　　1、气象通顺贯通的艺术境地与诗歌留下的想象空间，恰是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的首要角度。

　　2、王国维在《人世词话》中说一切景语皆情语，诗人恰是经由过程塑造心物相契的艺术气象形象来表达激情，从而创作发现出气象通顺贯通的艺术境地的。是以，我们在赏析诗歌时，要抓住措辞品味出气象形象的特点，进而体味诗人的思惟激情，品出诗歌的味外之味。

　　3、一首好诗，要能够状难写之景，如在今朝；含不尽之意，见于言外，而我们在赏析诗歌时，要想掌控好诗歌形象，体味诗歌的不尽之意，必需张开想象的同党，填补诗的空觉察诗的深层意蕴。

　　语文课文教案篇4

　　【教学方针】

　　１、熟读课文，理解文义，体味文章的情味。

　　２、堆集必定的文言虚词（如“其”“而”“之”“以”的用法和意义）和实词。

　　３、理解作者的群情，追求糊口的启发。

　　【教学设想】

　　１、本文篇幅短小，情节活跃，脉络清楚，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的首要环节。

　　２、让同窗借助注释自行贯通文章的意义，教师作需要的提醒或简要的教学。

　　３、本文叙事精练而又情节盘曲首要，令人入神，可随手推舟，将同窗引入故事的气象傍边，使同窗的思惟活跃起来，对活跃的情节有深切的感应传染。

　　４、理解本文的'除夜旨首要抓住两点：

　　一是故事的“奇”，一是作者的群情。抓住这两点，也就抓住了故事和寄意之间的关系。

　　【教学过程】

　　1、一读，重读音

　　同窗读课文，寄望读准加线的字的音：

　　缀行甚远。屠除夜窘积薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚

　　止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣

　　2、二读，重翻译

　　１、寄望加线的词在句中的寄义：

　　止有剩骨止增笑耳一狼得骨止

　　而两狼之并驱如故问其故

　　恐前后受其敌盖以诱敌

　　顾野有麦场弛担持刀其一犬坐于前

　　意暇甚意将隧入以攻后来也一狼洞其中禽兽之变诈几何哉

　　２、翻译以下语句：

　　而两狼之并驱如故

　　顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

　　意将隧入以攻后来也。

　　乃悟前狼假寐，盖以诱敌

　　３、堆集虚词的用法：

　　虚词意义以和用法举例：

　　４、翻译课文。

　　５、遵循原文复述故事。

　　3、三读，重理解

　　１、名结构：

　　课文分为两除夜局部：

　　第一局部：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。

　　第二局部：群情，点名文章的除夜旨。

　　第一局部的故事环环相扣，首要盘曲，可以分为四层：

　　遇狼──惧狼──御狼──杀狼

　　２、析形象：

　　①找出文章中暗示狼的语句。

　　②找出文章暗示屠夫的语句。

　　③归纳综合屠夫和狼的形象特点。

　　4、四读，重想象

　　本文首要经由过程动作、神志描述来描绘屠夫和狼的形象的。请你遵循文章的故事，试填补屠夫和狼的措辞、心理描述使故事的内容加倍丰硕。

　　遵循你的想象，编写文言故事《狼》。

　　5、五读，重发现

　　将课文改写为课本剧。

　　由全班同窗举荐同窗自编自导自演课本剧《狼》。

　　6、六读，重启发

　　１、屠夫在狼面前的暗示若何，假定是你你会若何办？

　　２、对比屠夫，你遭到甚么启发？

　　语文课文教案篇5

　　【教学方针】

　　1.掌控本课生字，进修“讠、虫、”3个偏旁。

　　2.切确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.图文连络理解诗歌内容，知道四时的一些特点。感应传染各个季节的斑斓。

　　4.理解课文内容，知道四时的特点，感应传染各个季节的斑斓。激起学生对除夜自然的快乐喜爱之情。

　　【教学重难点】

　　1.切确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.理解课文内容，知道四时的特点，感应传染各个季节的斑斓。

　　【讲授课时】2课时

　　第一课时

　　1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课

　　１.师：同窗们，今天，教员给巨匠带来了几幅斑斓的丹青，你们想看吗？（播放四时景物——拟人化的可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片的。）

　　2.选择一幅你最快乐喜爱的丹青，细心不美观不美观不雅察看，说说图上画的是甚么季节？你是从哪里看出来的？

　　3.师：它们呀，给斑斓的除夜自然写了一首斑斓的诗歌——《四时》。

　　2、整体感知，质疑问难

　　1.学生选择自己快乐喜爱的编制自由读课文。要求：

　　（1）读准字音，边读边圈出课文生字，多读几遍。

　　（2）有不除夜白的处所做上标识表记标帜。

　　（3）再数一数课文中有几句话，把它读通顺。

　　2.小组交流，看看小火伴间能不能把你不理解的问题解决。

　　3.反馈。

　　（1）课文有几句话？每句话讲了甚么？

　　（2）提出难点，全班交流解决。

　　3、朗读诗歌，识记生字

　　1.让学生不美观不美观不雅察看生字在田字格中的位置和笔顺，教员示范书写。

　　2.教员指导学生在田字格中书写“四”“是”“天”三个生字。

　　3.学生操练，自力书写，评讲，看谁写得美不美不美观。

　　第二课时

　　1、复习搜检

　　1.出示生字卡，教员随机抽取，让学生开仗车读出卡片上的生字。

　　2.师：火车顺遂到站，让我们一路接着去领略四时的美景吧！

　　2、进修第一小节

　　1.进修课文，指导学生按（读，说，问，读，演）的编制进修第一节。

　　（1）读：请一名同窗读第一小节。

　　（2）说：从第一小节你知道了些甚么？能和同窗们说说吗？（草芽尖尖）

　　2.师：（看图）青青的小草刚冒出地面，很尖很嫩。所以我们可以把“尖尖”读得轻一点，细一些。（出示课文）范读，让学生自由举手读。

　　3.师：读了这一节，你们还有甚么不理解的处所吗？（教员可当令点拨)

　　4.师：草芽对小鸟说了些甚么？（“我是春季。”）

　　5.师：草芽跟小鸟都不会措辞，为甚么作者都用“说”字呢？（学生彼此构和，了了作者把草芽算作人，算作小伴侣来写了，这样我们读起来的时辰很有趣，很兴奋。）

　　6.指导朗读，师拓展小结：春季里小草暗暗探出了头，露出尖尖的小芽，传达出春的讯息，它就是春的使者。聪明的你发现春季里还有哪些景物呢？（指名学生说，师相机出示图片。）

　　3、进修第二至四小节

　　1.师：嗯，刚刚同窗们读得真不错，此刻我们一路回忆一下刚刚我们是若何进修第一小节的吧，首先我们是先读一读这一小节，然后若何啊？然后说一说在读了这一节后我们知道了些甚么？接下来再问一问有甚么不理解的处所？最后再带有激情地读一读课文。同窗们，一年中除春季，还有哪几个季节呢？

　　2.师：此刻同窗们自由读一读课文，挑一个你最快乐喜爱的季节多读几回，然后同桌之间彼此用上面这类编制来交流一下，看哪一组小火伴交流得最投入，好吗？

　　3.指导学生进修第二至四小节（编制如第一小节）

　　4、拓展操练

　　1.赏识四时风光。（一一出示四时的丹青，指导学生用文中的.句式说一说）

　　2.师：各类斑斓的景物组成了斑斓的一年四时。你们也能够用自己的小画笔把这四个季节画下来，你看教员这里就有一幅画，也是一名小伴侣画出来的。

　　3.让学生自由画画，鼓舞鼓舞激励学生给画涂色。

　　［教学板书］

　　4四时

　　春季：草芽炎天：荷叶

　　秋季：谷穗冬季：雪人

　　【教学反思】

　　上课伊始，我经由过程多媒体顺次闪现斑斓的春、夏、秋、冬四时风光,激起学生欢兴奋乐喜爱,使学生轻松兴奋地走进课堂，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。同时指导他们边看图边交流感应传染：“春季，小草芽是甚么样的？”“你为甚么最快乐喜爱冬季？”学生在看和说的过程中，对四时有了更深的熟谙，措辞表达能力也在不知不觉中获得了操练与提高。

　　语文课文教案篇6

　　第一课时

　　1、教材分化：

　　《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。本单元环抱“生命”这一主题，经由过程一个个形象、具体的人物和事例来闪现生命的意义和价值。经由过程念书感应传染生命的夸姣，激起对生命的思虑，从而加倍珍惜生命、酷好生命；进修体味课文中寄义深切文句的意思，发现并总结体味句子寄义的编制是本单元教学的重点。

　　《生命生命》一文措辞精练简单，思惟含蓄深切，经由过程形象描述与理性思虑的有机连络，奉告读者：要珍惜、酷好生命，让有限的生命闪现出无限的价值。本文是学生应在四年级下学期进修的课文，此刻提早一学期进修，而且分开了单元其它课文的辅助理解，对刚步入四年级的学生来讲，他们形象思惟能力较强，但抽象思惟稍显不足，所以若何指导学生品味措辞文字，思虑人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此，我将紧紧环抱单元教学重点，指导学生抓住关头词语，联系上下文、连络糊口现实和相关资料读懂课文，读出自己的感应传染与理解，而且获得启发。

　　2、教学方针：

　　1、熟谙“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文闪现的8个生字，掌控由生字组成的“不服向上、茁壮成长、震动”等新词。

　　2、有激情地朗读课文，背诵课文。

　　3、联系上下文和糊口现实，借助资料读懂文中的三个小故事，理解寄义深切的句子，揣摩其中包含的深意。

　　4、感悟作者对生命的思虑，知道珍惜生命，让有限的生命闪现出无限的价值。

　　3、教学预备

　　1、学生的预习内容：

　　（1）用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的编制自学生字和不理解的词语。（2）读准字音，将课文读通顺。

　　（3）查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料，150字以内。

　　（4）请每位学生预备一张稿纸，课堂操练中操作。

　　2、教师的教学预备：

　　（1）研究教材，设计教学设计。

　　（2）建造多媒体讲授课件。

　　（3）给每位学生供给课文复印件。

　　（4）请组委会辅佐给上课学生安插预习功课。

　　3、教室气象安插：课桌按同桌编制安插。

　　4、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入

　　1．板书课题。

　　2．学生齐读课题。

　　（二）交流预习气象，整体感知课文

　　1．出示进修提醒一。

　　（1）同桌合作读课文，一人一段，彼此更正读错的处所。

　　（2）同桌交流文中由生字组成的词语，并写写你们认为最难的生字。

　　2.同桌合作，搜检预习。

　　3.全班交流

　　（1）出示生词及易错词语：

　　（sāo）骚扰、求生的欲望、不服向上、茁壮成长、

　　听诊器、震动、糟践、有限、动弹

　　指名读、齐读。

　　（2）交流合作进修时彼此听写的生字，强化识字下场。

　　预设：打搅、震动、糟践

　　○1出示由“憾”“撼”组成的词语，指导学生遵循意思必定形旁。

　　○2编制迁移，学生分辩其他生字。

　　○3再次齐读词语。

　　2、出示进修提醒二。

　　出示：自由读课文，想想文中都写了几件与生命有关的小事例？

　　（1）学生遵循要求自由读课文，思虑问题。

　　（2）全班交流，了了文中所讲的三个小事例。

　　预设：被作者抓住后的飞蛾死力争生；（飞蛾求生）

　　墙缝中的小瓜苗不服向上，茁壮成长；（瓜苗成长）

　　作者静听自己的心跳被深深震动。（心跳令人震动）

　　（三）进修三个小故事，环抱重点文句体味飞蛾、瓜苗、作者看待生命的立场，习得必定的念书编制

　　1.走进飞蛾

　　（1）师：默读课文第二段，想想这事实是一只若何的飞蛾？画出相关的词语或句子。

　　（2）学生默读课文，思虑问题，在相关的词语、句子旁边做批注。

　　（3）全班交流。

　　出示：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不竭地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时辰，我一伸手抓住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，死力鼓舞双翅，我感应一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样光鲜！飞蛾那种求生的欲望令我震动，我禁不住放了它！

　　预设：

　　○1遵循学生回覆，指导学生抓住“稍”“骚扰”“只要……就”等词语，联系糊口现实，体味作者对飞蛾的厌恶，除夜白它已命悬一线，生命朝不保夕，处于绝境，感应传染飞蛾的生命之懦弱。

　　○2抓住“挣扎”“死力鼓舞”等动词，睁开想象，体味飞蛾用尽全力想要解脱作者的除夜手，感应传染飞蛾对生命的珍爱。

　　（4）指导学生进行总结，首要了了，这是一只绝境中死力争生、保重自己生命的飞蛾。

　　（5）指导学生朗读课文第二段。

　　（6）指导学生总结进修编制。

　　2.走进瓜苗

　　出示：“墙角的砖缝中失踪踪进一粒喷喷香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的.种子里，包含着一种何等强的生命力啊！竟使它可以打破坚贞的外壳，在没有阳光、没有土壤的砖缝中，不服向上，茁壮成长，即便它仅仅只活了几天。”

　　（1）迁移编制，自学第二个故事，在读写中生成学生多样化的理解，习得文本措辞。

　　师：让我们继续仆从作者的文字读故事。请同窗们操作适才学到的编制自学课文第三段，看看一株通俗的瓜苗又碰着了甚么坚苦，他是若何看待自己生命的呢？把你想到的用2-3句话写下来吧！

　　（2）全班交流，指名学生读自己写的感应传染。

　　（3）指导学生了了，这是一株面临坚苦，明知生命极其短暂却仍然不服向上、茁壮成长的小瓜苗。

　　（4）指导学生朗读课文第三段。

　　3.走进作者

　　出示：有一次，我用除夜夫的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有纪律的跳动，给我极除夜的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地操作它，也能够白白地糟践它。一切全由自己抉择，我必需对自己负责。

　　（1）指导学生抓住关头词语，初步体味作者面临生命的立场。

　　重点交流：“我可以好好地操作它，也能够白白地糟践它。一切全由自己抉择，我必需对自己负责。”

　　○1指导学生抓住“糟践”“可以”“也能够”等词语理解句子，了了作者认为有两种截然相反的立场：一种是要对生命负责、一种是对生命不负责。

　　○2了了作者在两种糊口立排场前，他抉择选择好好操作生命，让它阐扬应有的价值。

　　（2）指导学生交流课前聚积的关于杏林子的资料，体味作者的履历。

　　（3）请同窗们畅谈杏林子带给自己的感应传染，感应传染到对疾病缠身的杏林子来讲，在世原本是一件很疾苦的事，但她却仍然酷好自己的生命。

　　（4）出示：当然生命短暂，可是，我们却可让有限的生命闪现出无限的价值。因而我下定决心，必定要珍惜生命，决不让它白白流失踪踪，使自己活得加倍光华有力。

　　（指导学生连络伙摒挡解杏林子所创作发现的价值。）

　　（四）课堂总结

　　面临弱小的飞蛾和瓜苗，杏林子给我们一个很好的回覆，作为人类，面临逆境，怎能说“不”？保留下去是最简单的事。

　　（五）板书设计

　　19生命生命

　　第二课时教学内容

　　1、指导学生联系糊口现实与资料，更深切地体味文章最后一段的寄义。

　　2、指导学生交流学完课文后的感应传染，指导完成小练笔。

　　3、背诵课文，堆集措辞。

　　课文：

　　19、生命生命

　　杏林子

　　我经常想，生命是甚么呢？

　　夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不竭地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时辰，我一伸手抓住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，死力鼓舞双翅，我感应一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样光鲜！飞蛾那种求生的欲望令我震动，我禁不住放了它！

　　墙角的砖缝中失踪踪进一粒喷喷香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种何等强的生命力啊！竟使它可以打破坚贞的外壳，在没有阳光、没有土壤的砖缝中，不服向上，茁壮成长，即便它仅仅只活了几天。

　　有一次，我用除夜夫的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有纪律的跳动，给我极除夜的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地操作它，也能够白白地糟践它。一切全由自己抉择，我必需对自己负责。

　　当然生命短暂，可是，我们却可让有限的生命闪现出无限的价值。因而，我下定决心，必定要珍惜生命，决不让它白白流失踪踪，使自己活得加倍光华有力。

　　语文课文教案篇7

　　第一课时

　　1、导入新课。

　　同窗们知道唐朝有一名闻名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃的诗。

　　我国江西省南昌有一座闻名的楼，叫“滕王阁”。唐朝时，有一年的重阳节，一名阎姓都督在滕王阁进行宴会，特意礼聘了年少的王勃一路插手。

　　在宴会上王勃一鸣惊人，事实是若何回事呢？请同窗们自己读课文。

　　经由过程对故事的讲述，让学生对王勃有了初步体味，对王勃的钦佩之情油可是生，为文章的进修奠基了精采的激情根底。教学要从审美的角度，写作切磋的角度来看护这篇课文，学生进修课文文字的过程就成了对糊口体验的过程，自我切磋的过程，追求个性化写作的过程，而不单仅勾留在王勃聪明才干的教学上，这多是对教学的此外一种深化，

　　对常日里对作文惊慌的学生来讲无疑是寻觅到表达真情实感的`载体。

　　2、初读课文。

　　要求：1、把课文读通顺、生字字音读切确。

　　2、不理解的处所作上记号，或。

　　3、搜检初读气象。

　　1、出示词语，句子：

　　南昌

　　滕王阁

　　宴会

　　凝睇

　　千古传诵

　　余晖

　　成竹在胸

　　文思如泉

　　笔走如飞

　　落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

　　指名读，齐读。

　　2、指名分段朗读课文。实时更正短处的读音，指导学生读好长句。

　　3、听师范读课文。

　　教员声情并茂的范读衬着了课堂空气，营建了与文底蕴呼应的进修空气。

　　4、生齐轻声读课文。

　　4、指导写字。

　　1、看生字表

　　，学生自学生字。

　　2、教学生写“督”、“宴”，师范写。

　　生描红、写字，师放哨、指导。

　　板书：

　　9、少年王勃

　　督宴

　　第二课时

　　1、导入新课

　　1、这节课我们继续进修

　　生读题

　　2、经由过程上节课的进修，你感应传染王勃是若何一个少年？(生自由答：有才调)

　　3、教员认为他不零丁一才调，而且长短常有才调，书顶用了一个词：（生自由答：）

　　板书：奇才

　　（指导理解：少见的人才）

　　4、这节课我们就来体味这位奇才。

　　过渡：在滕王阁的那次宴会上，王勃写了一篇庆祝的文章，出格是其中的一句诗，令都督拍桌赞叹，你知道是哪句吗？

　　2、理解诗意，诗文对比

　　１、进修第三节

　　（1）交流出示古诗（指导读）

　　（2）理解句义

　　A、指导生从文中找出句子

　　并用“——”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。

　　用“～～～”划出“秋水共长天一色”意思的句子。

　　B、操作图片辅佐学心理解句义，指导有激情地朗读

　　C、指导背诵

　　师结：小小年数，竟能写出如斯绝妙的诗句，怪不得都督会禁不住拍桌赞叹——生答：“奇才，真是奇才”

　　（指导生用上动作）

　　过渡：其实王勃被都督成为“奇才”不单仅是因为这一诗句，还有更令人诧异的默示，读一读第四节，找出描述王勃默示的有关句子，并划出关头的词。

　　3、理解王勃的“奇”

　　1、小组合作交流：王勃“奇”在哪里？

　　2、陈述请示揭示：

　　“王勃边看……纷歧会儿就写成了！”

　　心中有了实足的掌控，这就是——（生答：成竹在胸）

　　写文章时，思绪像泉水一样源源不竭地流出，这就是——（生答：文思如泉）

　　因为思绪像流水，所以写起来出格快，连成一气，这就是——（生答：笔走如飞）

　　师：多有才调的王勃啊！让我们带着钦佩之情来读一读（生齐读）

　　在坐的是哪些人？他们的默示若何？为甚么？座的都是哪些人？他们的默示若何？为甚么？

　　4、课内拓展

　　多出示《滕王阁序》的全文

　　师：它成了千古传诵的名文。

　　王勃不单少年时代就写成了千古传诵的名文，往后还写了良多驰誉的诗篇。今天教员带来其中一首《送杜少府之任蜀州》

　　经由过程这节课的进修，我们不单感应传染到了少年王勃是位奇才，同时也让我们知道要像王勃有才调，就要爱不美观不美观不雅察看、善思虑、多念书、多堆集。

　　板书：

　　少年王勃

　　奇才

　　爱不美观不美观不雅察看、善思虑、

　　多念书、多堆集

　　语文课文教案篇8

　　【设计思惟】

　　诗歌教学重在指导学生体味诗歌的意境美、措辞美和韵律美。在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟作者经由过程外在的客不美不美观物象所表达出来的内在的思惟激情，赏识他们为创设夸姣意境、抒发心里哀乐所应用的高度凝练的措辞，掌控诗的用韵、节奏、搁浅，调子的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐盘曲，从而濡染心灵，陶冶脾性，培育文学趣味。朗读是教学诗歌的一种很好的编制。那种长于倾泻强烈激情的朗读既能让我们体味“无地-沙鸥”的疾苦高卑潦倒;又能使我们回味苏轼李白的豪宕不羁……

　　初二学生具有必定的形象思惟的能力，他们的常识储蓄，糊口履历都较之前除夜除夜改变。是以，在教学这四首诗时，本着充实调动学生进修语文的自觉性和积极性，阐扬他们的主体能动浸染和立异精神的原则，在自立合作、切磋中经由过程各类形式的朗读，体味诗中的'爱国密意，培育他们品味措辞鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的方针。

　　【实施方案】

　　教学方针：

　　1.几回再三朗读诗歌，领略诗人艰深深挚的爱国情怀。

　　2.深切理解名句，培育学生品味措辞鉴赏诗歌的能力。

　　3.增强合作进修，养成自立、切磋、交流的精采习惯。

　　教学重点：

　　1.理解诗歌内在，切确掌控诗中激情，真正有激情地朗读诗歌。

　　2.深切理解名句，培育学生品味措辞鉴赏诗歌的能力。

　　教学难点：

　　1.真正有激情地朗读诗歌。

　　2.对名句的深切理解。

　　课时放置：2课时(40分钟×2)

　　教学编制和手段：构和交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，布景音乐等。

　　教学内容和法度楷模：

　　第一课时

　　教学重点：

　　1.几回再三朗读四首诗，连络对诗人身世、写作布景的体味，切确理解诗中艰深深挚的爱国激情。

　　2.有激情地朗读诗歌。

　　教学难点：真正有激情地朗读诗歌。

　　教学过程：

　　1、导入新课，搜检课前堆集。

　　1.导入语。

　　2.学生勾当：

　　举手讲话，列举中国爱国名人名言或他们的爱国是迹1例。

　　3.切入本课，了了方针：学会有激情地朗读诗歌，深切理解诗歌的思惟主题，并学会对名句进行赏析。[幻灯片出示本堂课进修方针]

　　2、配乐朗读，整体感应传染并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。

　　1.范读：

　　1)多媒体画面、诗文、配乐朗读。

　　2)学生勾当：静静地赏识，并正音正字，切确掌控诗句的朗读节奏，思虑教员提出的问题。

　　2.小组构和交流：

　　1)四首诗分袂表达了诗人若何的思惟激情?你是若何知道的?[投影]

　　2)学生勾当：4人一组，畅所欲言，并全力使对方领受。如对方不领受，则应死力回嘴。

　　寄望：陈述出处或回嘴定见要有按照。

　　提醒：可查阅资料体味写作布景、诗人身世，切磋诗中意境，体味真情实感。[了了：《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的疾苦神采;《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤;《十一月四日风雨高文》表达自己为恢复失踪踪地、统一祖国而献身的强烈欲望;《过孤立洋》慨叹抗元事业的失踪踪败，表达了宁死不服的坚定决心。]

　　3.组织班级交流。

　　1) 学生勾当：每小组举荐一名代表在班级讲话。

　　2) 教师当令点评，加以指导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍布景材料，辅佐学生体味写作布景、诗人身世，切确理解诗歌内在。]

　　4.变换脚色，摹拟诗人，学会有激情地朗读。

　　1) 假定你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着若何的激情分袂吟诵这四首诗呢?

　　2) 学生勾当：

　　①走进阿谁时代，把自己算作诗人，用诗的措辞抒发心声。

　　②小组为单元进行操练。

　　③小组之间睁开畅读角逐，比哪一组朗读得最有激情，最为流利。[播放布景音乐]

　　3) 同窗互评，教师点拨，适当进行斗劲鉴赏。[了了：《春望》(哀伤)、《泊秦淮》(忧愤)、《十一月四日风雨高文》(悲怆豪壮)、《过孤立洋》(感动鼓舞感动细腻除夜方悲壮、年夜义凛然)]

　　3、重放配乐朗读，学生对比自己，有激情地跟读。

　　1) 跟读。

　　2) 教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈激情的人是朗读欠好诗歌的。要有激情地朗读好诗歌，我们必需做到以下两点：切确理解诗歌主题，深切体味诗人激情;采纳多种朗读手段，充实调动自己激情。

　　4、拓展提高：

　　你最快乐喜爱哪一首诗?为甚么?

　　1.思虑。

　　2.交流、点评。[鼓舞鼓舞激励学生斗胆说出自己的设法，有立异者，只要合理，都给以必然。]

　　5、课堂总结：

　　本节课经由过程构和交流我们理解了四首诗的思惟内容，进修了有激情地朗读这四首诗。但愿同窗们尔后多加操练，养成精采的朗读诗歌的习惯。

　　第二课时

　　教学重点：

　　1.几回再三朗读，进一步加深对诗歌主题的理解。

　　2.品味诗歌字里行间的爱国密意，提高鉴赏古诗的能力。

　　3.在堆集、感悟和应用中激起酷好家园、报效祖国的热忱。

　　教学难点：品味名句，体味真情。

　　教学过程：

　　1、复习旧知，导入新课。

　　[课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营建课堂进修的精采空气。]

　　1.导入语：

　　[音乐停]上节课，同窗们饱含密意地朗读了四首古诗，理解了诗歌的思惟主题，并在朗读中学会了审美，提高了文学赏识的水平。不知道同窗们还能不能背诵这四首古诗?

　　2.集体有激情地背诵四首古诗。

　　2、品味诗歌名句，体味艰深深挚情思。

　　1.这四首诗都写于国家危难之时，诗中都包含了诗人深深的爱国情怀。你认为四首诗最能闪现爱国密意的词或句子分袂是甚么?为甚么?

　　2.自由朗读，边读边思，并连络有关资料，在书旁写下自己的设法。

　　3.小组构和交流，畅所欲言，请同窗点评。

　　4.组织班级交流，教师适当点拨加以指导。

　　内容摘要：

　　《春望》

　　国破山河在，城春草木深。----一个“深”字写尽山河割裂，人平易近离散。

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。----因为感时伤怀，加上久别思家之苦，即即是面临柳绿桃红的春景，

　　不单无意赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊慌。

　　狼烟连三月，家信抵万金。----“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家信珍贵。足见思家之苦。

　　白头搔更短，浑欲不胜簪。----苦痛没法排遣，搔头更增哀叹。

　　《泊秦淮》

　　烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。----一个“寒”字，不单让人想到时值暮秋，更在心头擦过一丝寒意。

　　商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。----诗人求全训斥商女，现实上是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤。

　　《十一月四日风雨高文》

　　僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。----“僵卧孤村”四字，写出了诗人那时的处境：年迈久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对恢复失踪踪地的强烈欲望。

　　夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。----现实转入黑甜乡，自可是奇奥，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。

　　《过孤立洋》

　　辛劳遭逢起一经，干戈零落四周星。----“干戈零落”四字，包含若干良多若干好多辛酸与遗憾!

　　山河割裂风飘絮，身世浮沉雨打萍。----以形象的例如描述国家与小我的命运。

　　惊慌滩头说惊慌，孤立洋里叹孤立。----两个带有激情色采的地名来抒写诗人的忧闷不安，伶丁孤立。

　　人生自古谁无死，留取赤忱照历史。----这鼓舞激励人心的群情默示出诗人高尚的情操和视死如归的死活不美不美观。

　　[鼓舞鼓舞激励学生斗胆说出自己的不雅概念，有立异者，只要合理，都给以必然。]

　　编制指导：

　　①阐扬想象，感应传染意境。②联系现实，体味真情。③品味措辞，学会鉴赏。

　　5.集体朗读一遍。

　　3、能力迁移：

　　应用已学常识朗读并赏析自己课外汇集到的爱国诗歌一首。

　　1.在小组里有激情地朗读自己课外汇集的爱国诗歌，并请此外同窗点评。

　　2.小组举荐一名代表向全班同窗举荐课外汇集的爱国诗歌，并说出举荐出处。

　　3.学生互评，教师小结，以必然成就、鼓舞鼓舞激励为主。

　　4、拓展提高：

　　1.回归课文，再读古诗四首。

　　思虑：吟悦耳诗篇，品诗中密意。前人触景伤怀，为国忧思，这给了你哪些启发?

　　2.交流、点评。

　　5、课堂总结。

　　[音乐声起(同课前)]

　　同窗们，此刻我们的祖国，经济火速成长，国家日趋强除夜，人平易近团结奋进。在这样和安然靖的年月里，我们更爱我们的祖国。从此刻起，我们每位同窗都理当成立立志成才报效祖国的弘远理想，勤恳吃苦，结壮朝长前进，全力进修，为振兴中华打好坚实的文化根底。

　　愿同窗们早日成材，胡想成真!

　　语文课文教案篇9

　　教学方针：

　　1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　3、知道礼貌待人，操作礼貌措辞能令人和人之间的关系加倍协调，社会糊口加倍夸姣。让学生从小养成以礼待人，操作礼貌措辞的习惯。

　　教学重难点：

　　初步感知说理性文章的表达编制。

　　教具预备：

　　投影、录音

　　教学时刻：

　　三课时。

　　第一课时

　　教学方针：

　　1、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2、初步感知说理性文章的表达编制。

　　教学过程：

　　1、导入揭题

　　1、同窗们，我们中华平易近族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上糊口，总要和他人交往。在人们的交往过程中，一小我是不是讲礼貌，经常能反映出这小我的文明素质和文化涵养。今天，我们就一路来进修一篇专门谈礼貌的课文。

　　2、板书课题：谈礼貌

　　齐读。

　　学生环抱课题质疑：

　　（甚么处所要讲礼貌？礼貌对我们来讲有何意义？……）

　　2、初读课文

　　1、提出自学要求。

　　朗读课文，碰着生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。

　　2、搜检：

　　（1）读新词语：

　　礼貌

　　矛盾

　　咳嗽

　　思惟

　　情操

　　粗莽

　　纠缠

　　快慰

　　文化

　　涵养

　　（2）朗读以下古训或俗话：

　　正人不失踪踪色于人，不失踪踪口于人

　　礼到人心暖，无礼讨人嫌

　　（3）遴选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机更正读错的字音，指导读通句子，读除夜年夜大好人物对话。

　　3、默读课文

　　默读课文，不理解的处所作上标识表记标帜“？”，然后提出来。

　　（放到下节课构和）

　　4、指导书写生字

　　1、学生自读生字，说说哪些字不等闲写好，哪些处所书写时应寄望。

　　2、范写以下生字，边写边讲述寄望点：

　　貌、嫌、咳、嗽、鬼

　　5、安插功课

　　1、完成习字册中操练。

　　2、抄写课后习题3的词语。

　　第二课时

　　教学方针：

　　1、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2、初步感知说理性文章的表达编制。

　　3、教育学生从小学会以礼待人和养成操作礼貌措辞的习惯。

　　教学过程：

　　1、质疑导入，激起情趣

　　上节课，教员和同窗们一开初读了课文。我有一个疑问，想请同窗们来解决这个问题。课文讲了好几个有关讲礼貌的故事，可教师想欠亨：为甚么课题不用《礼貌的故事》，而要用《谈礼貌》作为课题呢？请同窗们读读课文，再构和构和。学生交流，当令点拨。

　　学生思虑问题

　　2、精读感悟，迁移应用

　　（一）精读第一自然段。

　　1、自读，思虑：这一段首要讲了甚么事理？

　　2、自读，交流。（礼貌待人、操作礼貌措辞是我们中华平易近族的精采传统。）

　　为了声名这个事理，作者用了一句古训。

　　板书：正人不失踪踪色于人，不失踪踪口于人。

　　齐读。

　　3、、请同窗们用课文中的语句来讲一嗣魅这句古训的意思。

　　4、谁能用课文中的有关词语，分袂说说“失踪踪色于人”、“不失踪踪色于人”、“失踪踪口于人”、“不失踪踪口于人”的意思。

　　5、齐读第一自然段，边读边把这个事理记在脑子里。

　　（二）精读第二至第四自然段。

　　1、课文用三个小故事来进一步声名讲礼貌的'益处。请同窗们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要寄望把故事中人物的神志、动作、措辞读好。谁能把故事读得有条有理，就声名他已读懂了。

　　练读，交流读，评点

　　板书：故事说理

　　2、此刻我们再来看看第一个故事后面的一句话。

　　出示：这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。

　　联系故事内容来讲说对这句话的理解。（构和、交流、评点）

　　完成以下板书：神志、动作、措辞

　　3、假定我们把这三段话交流一下位置再读一读，你有甚么想说的？

　　出示第二自然段中写故事的措辞及第三自然段中说理的句子。

　　再读第2、三个故事后面的话，再连络故事内容谈谈自己的理解。（构和、交流、当令评点）

　　板书：贴切

　　小结：可见，为了声名一个事理，要从不合的角度，选择合适的事例，再遵循这个事例进行适当的说理，才能令人服气。

　　4、这一段首要讲了甚么？

　　读一读，学生构和、交流。

　　3、交流收成，自悟自得

　　进修了这篇课文，你获得了哪些收成？

　　齐读第五自然段。

　　交流。

　　4、操练设计

　　完成操练册。

　　熟读课文。

　　第三课时

　　教学方针

　　1、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2、初步感知说理性文章的表达编制，考试考试从糊口被选择事例，并连络事例说说礼貌待人的益处。

　　教学过程：

　　1、有激情地朗读课文。

　　2、复习

　　说嗣魅这篇课文的表达编制。

　　板书：事例动作说理神志措辞贴切

　　3、完成课后操练

　　1、指名读题。

　　2、了了要求：遵循适才我们学到的编制，若何才能把事例说好？

　　（1）先定内容，内容要与讲礼貌有关。

　　（2）说的时辰要紧紧抓住人物的神志、动作、措辞。

　　说益处的时辰要寄望些甚么？（要慎密连络事例的内容来谈。）

　　3、操练措辞。（预备、交流、评点）

　　4、齐读第五自然段。（交流）

　　4、操练设计：

　　课后习题4

　　板书设计：

　　24、谈礼貌

　　神志

　　故事

　　动作

　　措辞

　　说理

　　贴切

　　课后笔记：

　　语文课文教案篇10

　　【进修方针】

　　１、会认５个生字，会写１２个生字。

　　２、切确读写“坪坝、穿戴、妆扮、欢唱、呼吁、漂荡、胡蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、强烈热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、雪白、扭捏”等词语。

　　３、有激情地朗读课文。背诵自己快乐喜爱的部门。

　　４、体味平易近族小学学生幸福的进修糊口，体味课文表达的孤高感和歌咏之情，并遭到平易近族团结的教育。

　　５、抄写描述窗外舒适的句子，初步体味这些句子的寄义。

　　【教学重点】

　　经由过程对课文的整体掌控和对重点文句的理解，体味我国各平易近族儿童的驯良团结及他们幸福的进修糊口，体味贯串全文的.孤高、歌咏之情。

　　【教学难点】

　　体味描述窗外的舒适和小动物凑强烈热闹的句子的表达下场。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖课时方针

　　１、进修预习生字的编制。

　　２、复习的编制。

　　３、会认５个生字，会写１２个生字。

　　４、切确读写“坪坝、穿戴、妆扮、欢唱、呼吁、漂荡、胡蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、强烈热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、雪白、扭捏”等词语。

　　５、初读课文，体味课文内容。

　　〖教学过程

　　1、导入

　　１、今天是我们开学后的第一课，我想先考一考你，你知道“族”是甚么意思吗？

　　⑴平易近族：汉族。

　　⑵聚居而有血统关系的人群的统称：家族。

　　⑶工作有配合属性的一除夜类：水族馆

　　⑷灭族：封建时代的一种刑法。

　　２、你知道我们国家有若干良多若干好多个平易近族？（５６个）

　　今天我们就来进修一篇关于平易近族小学的课文。

　　2、初读课文

　　我想课前同窗们必定很是当真地读了课文，下面就让你来验证一下自己进修的功能若何。

　　3、进修预习编制

　　１、复习的编制。

　　２、了了名称：音部、部首、音节

　　３、画表格：

　　字

　　章节

　　音部

　　部首

　　笔划

　　组词

　　字义

　　4、进修生字

　　１、部首不异的：

　　胡蝶：若何记？（形声字的编制，左形右声）

　　坪坝：山区或丘陵地域局部的平地。

　　２、寄望读音的字：

　　坪坝（bà）

　　傣（dǎi）族

　　景颇（pō）族

　　阿昌（chāng）族

　　德昂（áng）族

　　３、等闲写错的字：

　　“戴”，半包抄结构，右上包左下，寄望各部门位置，彼此要连络紧凑。

　　“蝴”，左中右结构，彼此要*近些。

　　“蝶”，字要寄望右旁的组成。

　　“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

　　“舞”字中心四竖要写短小、*拢些，第三横要长些，全数字第十三画是撇折。

　　5、操练书写

　　戴

　　蝶

　　雀

　　舞

　　蝴

　　语文课文教案篇11

　　一．揭露课题

　　从今天最早我们要借助汉语拼音来识字了．识了字我们便可以念书看报学到良多常识，巨匠高不兴奋啊？这节课我们进修一首古诗，请一名小伴侣读课题．（在齐读）

　　（过渡）要想知道这首诗到底写了甚么？就跟着陈教员一路参不美不美观一个斑斓的小山村．

　　１．（出示图）首先看远处有那些景物？（衡宇＼籼傲的炊烟）

　　２再看衡宇背后的小山上有甚么？（亭子）亭子也叫亭台，一路说一遍＂亭台＂

　　３我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，欢愉飘动的小鸟）

　　小结：炊烟袅绕的村子，古朴斑斓的亭台，艳丽芳喷香的桃花，欢愉飘动的小鸟组成了一个清幽斑斓的世外桃源．课文用一首诗把它描述了出来．你们想读吗？

　　（过渡）：要想读好读对就必需把音节读准

　　二．复习音节

　　１（出示课文音节）请一名同窗们又快又准地找出其中的.整体认读音节．（yi si wu shi zhi ）齐读一遍．

　　２（出示er ）你们熟谙这个由不凡韵母组成的音节吗？请读，读时寄望舌头由平到卷，领读

　　３（出示ting san cun ）你能分说两组韵母有甚么不合？请你读出他们的不合．请XX读，领读．

　　过渡：看来，同窗们拼音学得都不错，陈教员真为你们感应孤高．

　　三．读课文

　　１．（出示课文拼音）下面陈教员要求把音节连起来拼成

　　一句话，先请小伴侣自己试一试．（少量时刻自由读）

　　２你读熟了吗？那位小伴侣敢来试一试？请四位小伴侣一人读一句．

　　３他们读得真棒，我们一路来试试好吗？请第一小组读第一句，顺次类推．预备好了吗？起――

　　４（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有必定难度，但陈教员相信这么聪明的你们只要当真读必然会读．我先请四个同窗试试，每人读一句．

　　５他们读的真好，我们一路来试一试．仍是每小组读一句．

　　６（出示古诗）去失踪踪拼音你还会读吗？先跟教员读一遍，读诗的时辰要插手一些激情，想想适才那副斑斓的丹青，看见标点略微搁浅，不能拖声拖调．（领读）

　　７我们一路读一遍（齐读）

　　四．学生字

　　１．（课文显出生避世字）从今天最早我们要进修生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是＂一二三四五六七八九十＂读了这么多遍书有人必然已熟谙他们了．（出示卡片）我请小伴侣带着巨匠看陈教员的卡片再拼读一遍．（请小伴侣领读）

　　２我折去拼音你们还会读吗？我们来开仗车．（请两组小伴侣）

　　３我们重点来进修一二三，先看＂一＂一路读．你能用一组词或说个句子吗？

　　４我们来学写＂一＂，＂一＂是由笔划＂横＂组成从左下格接近横中线的处所起笔，向右横，当摆布相等时在横中线上收笔，收笔要搁浅．看陈教员写一个．跟我一路说．（边写边说）２再看电脑教员给我们写一遍．３打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个．４

　　５我们再来进修＂二＂一路读．２你能用＂二＂说句话或组词吗？３二有个特点第一笔比第二笔长．请小伴侣细心不美观不美观不雅察看二的两笔住在田字格的那儿何处？４你们说的很对，看教员写，（板书）（二也是由笔划横组成，第一笔横短理当写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面斗劲长．）５拿出手指跟着电脑教员写一遍６在习字本上描一个写一个．

　　６请ＸＸ读（出示三）齐读．２你能用＂三＂组词或说句话吗？３细心不美观不美观不雅察看一下这个字有甚么特点？（＂三＂由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短．）他们分袂写在田字格的那儿何处？４看教员写一遍，再看电脑教员写一遍．５在习字本上描一个写一个．

　　五总结：今天我们一路进修了古诗;;一去二三里>>和三个生字＂一二三＂同窗们学得很是当真，我但愿你们能以一样的立场上每节课．

　　语文课文教案篇12

　　教学方针：

　　1.简单体味王维。

　　2.讲析诗歌，清楚诗歌中的“征蓬”这个意象，能赏析颈联。

　　3.背诵诗歌

　　教学过程：

　　1．导入：陶渊明草创了田园诗派，影响了后来的文人骚人，出格是唐朝的几位诗人，王维就是其中之一，今天我们进修王维的一首边塞诗。齐读问题问题《使至塞上》

　　2．简介王维：

　　王维（701－761），字摩诘，盛唐时代的闻名诗人，官至尚书右丞。他是唐朝山水田园派的代表。与孟浩然合称“王孟”，晚年无意仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。著有《王右丞集》。

　　3．分化诗歌，理解王维的特定神色。

　　解题：使：出使；（王维）出使到边塞。

　　学生读诗。个读+集体朗读

　　回覆王维为甚么出使?（用诗句中的词回覆）——问边

　　单车欲问边——出使时随从很少。一般作为使者出使，替皇帝慰劳，队伍声势赫赫，而王维只是“单车”，为甚么呢？

　　王维那时的布景资料：开元二十四年 (736)张九龄罢相。次年贬荆州长史。王维对张九龄被贬，感应很是懊丧。二十五年，受张九龄汲引的.王维也遭干连，奉使赴河西节度副除夜使崔希逸幕。

　　征蓬出汉塞，归雁入胡天。

　　由“归雁”一语知道，此次出使边塞的时刻是春季。蓬草成熟后枝叶干涸，根离除夜地，随风飘卷，故称“征蓬”。这一句是诗人借蓬草自况，写漂荡之感。古诗中说到蓬草，除夜多是自叹身世。如曹植的《杂诗》(其二)所谓“飘蓬离本根，飘摇随长风”，就是闻名的例子。李商隐——《无题》嗟余听鼓应官去，走马兰台类飘蓬。本诗中的“出汉塞”恰与诗人此行相映照；而且，这三个字异国异乡的情味甚为浓密，这就加深了漂荡之感。去国离乡，激情老是复杂万端的，非论是出于有家难奔、有国难投的形式，仍是像本诗中所写乃是因为负有使命。除夜约诗人此次出使，已自神色欠安，并不合于汉司马相如初得武帝青睐，出使西南夷那样的威风、气派。

　　除夜漠孤烟直，长河夕照圆。

　　5、六两句写景，境地阔除夜，气象形象形象雄浑。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；不美不美观摩诘之画，画中有诗。”

　　这一联诗句由两个画面组成。

　　第一个画面是除夜漠孤烟。置身除夜漠，展此刻诗人面前的是这样一副气象形象：黄沙莽莽，一马平川。举头看天，天空没有一丝云影。不见草木，隔离行旅。极目远眺，但见天终点有一缕孤烟在升腾，诗人的精神为之一振，仿佛感应传染这萧瑟有了一点生气。那是烽烟，它奉告诗人，此即快要到方针地了。烽烟是边塞的典型景物，“孤烟直”，凸起了边塞空气。从画面构图的角度说。在碧天黄沙之间，添上一柱白烟，成为全数画面的中心，自是点睛之笔。

　　“直”：《坤雅》：“古之炊火，用狼烟，取其直而聚，虽风吹之不斜。”清人赵殿成说：“亲见其景者，始知‘直’字之佳。

　　此外一个画面是长河夕照。这是一个特写镜头。诗人除夜约是站在一座山头上，俯瞰婉蜒的河流。时当黄昏，夕照低垂河面，河水闪着粼粼的波光。这是若何夸姣的时刻啊!诗人只标举一个“圆”字，即切确地说出河上夕照的风光特点。因为拔取这样一个视角，恍然红日就收支于长河傍边，这就平增了河水吞吐日月的宏豪阔势，从而全数画面更显得雄奇绮丽。

　　语文课文教案篇13

　　《愚公移山》选自修《列子·汤问》，是古代寓言中的名篇，有活跃的故工作节。又带有神话色采，历来遍地称道。文章寄意较着。反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神。

　　教学本文，首先应疏浚文句，理解辞意，堆集文言词语。其次应指导学生思读课文，掌控愚公这一人物形象，体味对比、陪衬手法的表达下场；切磋文章的时代意义，时代需要愚公精神，激起学生英勇面临坚苦，挑战自我，争做时代的骄子。

　　教学方针

　　常识方针

　　1．堆集文言文首要的实词、虚词，辨析一词多义。

　　2．理解课文深切的寄意。

　　能力方针

　　1．几回再三朗读课文，整体掌控辞意，切磋文章的内在，培育文言文自读能力。

　　2．掌控愚公这一人物形象，体味对比，陪衬手法的表达下场。

　　德育方针

　　进修愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，一往无前。

　　教学重点

　　1．堆集文言文经常操作的词语，培育语感。

　　2．理解本文的时代意义。

　　教学编制

　　1．朗读法

　　2．辩说法

　　3．品读法

　　4．理读法指导学生堆集常见的文言词语，搜罗古今异义词、多义词、通假字及经常操作虚词。

　　5．迟误拓展法

　　教具预备

　　多媒体

　　课时放置

　　1课时

　　教学过程

　　[教学要点]

　　朗读课文，整体感知；译读课文，掌控辞意；思读课文，切磋文章寄意；品读课文，鉴赏文章写法上的特点；研读课文，联系现实，总结升华。

　　[教学法度楷模]

　　1、导语设计

　　愚公移山的故事尽人皆知，同窗们耳熟能详，愚公移山这首歌生怕也都吟唱自如。下面请看动漫flash——愚公移山。

　　学生赏识画面，品味夸姣的乐曲。

　　2、朗读课文，整体感知

　　1．教师示范背诵课文。学生循声跟读。

　　2．学生齐读课文，教师提醒句子搁浅。

　　示例：

　　惩／山北之塞曾不能／损魁父之丘遂／率子孙荷担者／三夫

　　邻人京城氏之孀妻／有遗男命／夸娥氏二子／负二山

　　3．学生遵循注释提醒，借助工具书，疏浚文句，圈点勾勒难词难句。同桌之间构和交流，教师放哨，答疑解惑。

　　4．教师搜检学生自学气象。

　　分发文字资料，资料内容以下：

　　(1)指出以下句中的通假字并注释。

　　始一反焉汝之不惠亡以应

　　一厝朔东无陇断焉

　　(2)对加点字的注释切确的一项是………………………………………( )

　　惩山北之塞 A．奖惩 B．借鉴 C．苦于

　　收支之迂也 A．绕远 B．陈旧 C．坚苦

　　指通豫南 A．指向 B．手指 C．一贯

　　杂然相许 A．准予 B．赞成 C．准予

　　且焉置土石 A．哪里 B．乃、才 C．语气助词

　　(4)翻译以下句子。

　　①甚矣。汝之不惠!

　　②遂率子孙荷担者三夫

　　③投渚渤海之尾。

　　④冀之南，汉之阴，无陇断焉。

　　学生自由回覆，其余学生评价或填补。谜底略写。

　　5．教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的措辞描述或朗读课文相关片段。

　　第一幅：二山雄立图第二幅：在家庭会议上

　　第三幅：毕力平险图第四幅：愚公智叟辩难图

　　第五幅：神灵移山图

　　3、思读课文，理解寄意

　　1．学生分两组，睁开课堂辩说。

　　辩题：愚公、智叟到底淮愚?

　　正方：愚公实愚

　　反方：智叟不智

　　辩词选摘：正方：愚公实愚

　　两座山宏伟高峻．实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。若何享利?全家人力量微弱，

　　况且只有一个七八岁的孩子辅佐；工具后进，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外；路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。

　　反方：智叟不智

　　愚公痛感迂塞之苦，有艰辛奋斗的精神；”指通豫南，达于汉阴”，确知移山之利，有持久奋斗的思惟预备；有子孙的撑持，使移山之役得以顺遂最早；深明可移之理，“子子孙孙无限匮也，而山不加增”，有成长改变的不美观不美观概念；打动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之除夜，精神悦耳至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真实的愚。

　　教师总结：经由一番乖戾的回嘴，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。

　　2．发问：这是一篇古代寓言，它经由过程愚公移山成功的故事说了然一个甚么事理呢?

　　学生构和交流。

　　示例：要战胜坚苦，就必需下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。

　　做任何事。都要有剖断的抉择信念，要有恒心和毅力。

　　凡事预则立，不预则废。

　　巨细、若干良多若干好多是相对的，都可以向自己的坚持面转化，成功、失踪踪败亦如斯。

　　4、品读课文，掌控本文的艺术特点

　　1．发问：若何理解课文的.神话结尾?

　　学生自由讲话。

　　生1：这是作者迷信思惟的反映。

　　生2：这反映了作者阶级的局限性。

　　生3：这是对愚公移山复杂力量和伟除夜精神的必然和称道，也表达了古代人平易近借助想象、依托于神话向自然斗争并取告捷利的欲望。这个神话结尾，增强了故事的艺术下场，使“愚公移山”的形象加倍高峻、悦耳。

　　教师点拨：神话不合于迷信，在出产力极不发家的社会前提下，人们只能胡想经由过程具有超人力量的神来辅佐人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代办悦耳平易近的夸姣欲望。

　　2．关于对比、陪衬手法

　　学生构和，了了：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人平易近公共和儿女子孙的宏伟理想，对人力的无限尽怀有剖断抉择信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟除夜，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平平。京城氏之子传说风闻愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟不雅概念鄙陋，对造福万万人的事业的冷峭立场。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟默示出极端的不放在眼里，嘲讽之意溢于言表，一“君” 一“汝”，境地全出。

　　文中应用陪衬的例子也良多，如写太行、王屋二山的高峻，运土旅程的遥远，一年返家一次对闪现愚公的气焰，声名移山劳动的艰难具有陪衬浸染。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不成晃荡。

　　5、研读课文，总结升华

　　教师发问：我们这个时代还需要愚公精神吗?

　　学生争相讲话。

　　教师总结：

　　愚公精神的素质是消弭干难万险不达方针决不竭止。我们这个时代仍然需要这类精神。假定人人都只求面前益处，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治?哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的成长、人类的前进?让我们从愚公手里接过精神火炬，点燃聪明，照亮前行的路。去追寻明天的太阳!

　　6、课堂小结

　　教师朗读《愚公移山》歌词：

　　听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。

　　讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑淡，望望头土：天外天，逛逛脚下一马平川，面临着合座儿孙，了却了心中祈愿。

　　无路难呀开路更难，所往后来酬报你感伤。

　　多媒体显示：没有比脚更长的路，没有比人更高的山。

　　学生齐读。竣事全文进修。

　　语文课文教案篇14

　　教学方针

　　1．随文识字，读准字音

　　2．品读有关文句，感应传染聋哑青年的勤恳专注

　　3．理解“先游到了我的心里”的寄义

　　教学重点

　　体味聋哑青年勤恳专注的品质

　　教学过程

　　1、导入新课

　　传说风闻我们这个班的同窗出格聪明，那么，今天请巨匠尽兴地展露你们的风度吧！首先，我给巨匠出一道IQ题，请听题：鱼为甚么糊口在水里？（学生回覆）恭喜你，答对了！谜底是“因为陆地上有猫”。下面我们一路来进修一篇跟鱼有关的文章。（师板书：鱼游到了纸上）

　　请看黑板，齐读一遍课题。（学生读课题）我从巨匠瞪除夜的双眼中看到了好奇的色采，该不会是猫把鱼赶到了纸上吧？你们对这个课题发生了甚么疑问呢？（学生对课题进行质疑）

　　巨匠很会动脑子，而且，看来这篇课文对巨匠很有吸引力。下面请巨匠自由朗读课文，寄望要读准字音，读通句子，给各个自然段标上序号，并思虑这两个问题：

　　1．“鱼游到了纸上”是甚么意思？

　　2．是谁让鱼游到纸上的？

　　2、初读课文

　　1．学生自由读课文，师放哨。

　　2．搜检生字读音：花港，清亮，一丝不苟，厂徽，聋哑。

　　好，巨匠都读完课文了吧，还没读完的同窗也请你们先停下来。我们来搜检一下这几个生字的读音。（指名读，并让学生指出该寄望的处所，再全班齐读）

　　3．解决思虑问题

　　解决了生字读音后，让我们看回这两道思虑题，第1题，“鱼游到了纸上”是甚么意思，谁来讲说你的.理解？（发问学生。鱼画得很传神，活矫捷现，有条有理，仿佛在纸上勾当）巨匠的词语堆集很丰硕。鱼游到了纸上，这类表达编制你们快乐喜爱吗？摹拟“鱼游到了纸上”，假定要表达小鸟画得很像，可以若何说呢？山君呢？（生仿句）这么有趣的表达编制，我但愿巨匠记住它，往后也能够用到它。

　　好，看第2题，是谁让鱼游到纸上的？（一个青年，一个聋哑青年）

　　3、感悟聋哑青年的恒心与专心

　　1．感应传染聋哑青年的恒心

　　这个青年能把鱼画得那么传神，仿佛游到了纸上，那么，他理当是从小最早学画的吧？（生：不是）你从课文的哪一段知道的呢？（生：第12段）请全班齐读第12段。（生读第12段）

　　青年人学画多久了啊？（生：才一年多）在学画的一年多时刻里，他是若何做的呢？（生：每个礼拜天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家）从这一段中，你感应传染到他若何的品质？（生：有恒心，坚韧不拔）板书：恒心

　　2．感应传染聋哑青年的专心（重点指导朗读）

　　文中哪个自然段描述了青年看金鱼的气象？（生：第4段）请巨匠齐读一遍第4段。（生读第4段）读得很流利，可是还可以读得更有激情。

　　哪位同窗想读给巨匠听一下？（指名读，并作实时反馈。你强调了个体词语，富有节奏感，读得很投入，你融入课文中去了，很好）

　　我们男生女生来角逐读一读。（不分凹凸，各有所长）

　　在朗读的时辰，巨匠都斗劲默契地强调了这几个词：老是，呆呆地，静静地，历来。这几个词给你传达了甚么样的信息？你从这段描述中看到一个若何的青年人？（生答。看鱼看得很入神，收视反听，当真，达到忘我的境地）板书：专心

　　聋哑青年听不到金鱼戏水的声音，也没法用措辞呼叫招呼号召那斑斓的金鱼，他坚持每个礼拜天去看鱼，呆呆地、静静地看鱼，他只是在用眼睛来看鱼吗？请巨匠闭上双眼（让学生闭上眼睛），想想阿谁最疼爱你的人，你能看到他们的模样吗？好，请巨匠睁开眼睛，谁来讲说你适才看到了甚么？（生答）适才你是闭上眼睛的，那么，你是用甚么来看的呢？（专心，用脑子）很好，对亲爱的爸爸妈妈，我们都很熟谙，专心记住了他们的音容笑脸。那么，聋哑青年不单在用眼睛不美观不美观不雅察看金鱼，眼里有鱼，而且（生：心里有鱼）。

　　4、解读“先游到了我心里”

　　请巨匠齐读最后两个自然段。（生读课文）

　　你们认为，青年心里的金鱼是若何的？（生：各类动态的金鱼都有，金鱼的每个部位都很清楚，青年对金鱼的特点了然于心）

　　“鱼先游到了心里，然后才游到了纸上”，对这两段话，你有甚么体味？（让生讲自己的体味）

　　5、小结

　　同窗们，这节课我们一路感应传染了聋哑青年学画鱼的恒心和专心，下节课我们再一路来赏识他画鱼时的高尚高尚手艺。下课。

　　板书设计

　　鱼游到了纸上

　　心里

　　鱼———————————→纸上

　　恒心、专心

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