五年级上册语文白鹭教案
作为一名兢兢业业的人平易近教师，经常会需要预备好教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。那么理当若何写教案呢？下面是小编精心清理的五年级上册语文白鹭教案，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
五年级上册语文白鹭教案1
教学方针：
1．会切确读写 8 个生字。
2．能切确、流利、有激情地朗读课文。
3．理解课文内容，体味白鹭鸶飞走的启事。
4．品读重点文句，理解寄义深切的句子，贯通文中表达编制，体味作者所表达的思惟激情，增强 学生呵护生态气象的意识。
5．培育学生抓重点文句体味的习惯和堆集的习惯。
教学重点：
理解课文内容，体味白鹭鸶飞走的启事。
教学难点：
品读重点文句， 理解寄义深切的句子， 体味作者所表达的思惟激情，增强学生呵护生态气象的意识。
1、创设情境，导入新课。
1．同窗们，你们知道白鹭鸶这类动物吗？（课件出示图片）
2．白鹭鸶是一种快乐喜爱群居的水鸟，全身雪白，体态优雅，勾当于湖沼岸边或水田中。我们今天学 习的这篇课文就与白鹭鸶有关。看教员板书课题。 （板书课题）一路读课题。
3．读了课题，你有甚么疑问吗？ （预设：为甚么是最后一只白鹭鸶？它的火伴呢）
2、整体感知
1．那就让我们带着这些问题一路走进文本。请同窗们把书掀开到 125 页，先自己把课文读一遍， 想想课文讲了一个甚么故事，同时要寄望读准生字词。
2．谁来讲说文章讲了一个甚么故事？ 指导学生按事务的六要素把故事归纳综合得简要而完全。
3、细读课文，深切研究。
1． （课件出示坪林山美景图）坪林山上，绿树成荫。坪林山脚下，有一个山猪潭，潭面宽广，潭水 清亮敞亮，真是天光云影共盘桓，柳绿桃红醉人心。潭边的坪林村（学生接读第一自然段） 。不知甚么 时辰来了一群白色的鹭鸶，他们也被这里的风光所吸引，在这里安了家，经常在潭边打鱼，或在田间漫 步，也过着舒适的日子。 这面前的美景不是我们的想象，而是真真实实的存在着！这样的美景让你感应传染到甚么呢？（安好、美妙）
2．这样的美景不单吸引了我们，更吸引来了一群建筑斥地商的到来。 过渡：对他们的到来，白鹭鸶心里若何想？
A．群情纷繁，心里很担忧。联系课文说说你认为它们会担忧甚么呢？（有激情的朗读）
B．有着夸姣的欲望。 （谁有甚么欲望？人与动物协调相处。（有激情的朗读） ）
3．是啊，一只白鹭鸶有着夸姣的欲望——这就是人与动物协调相处的欲望。这不成是白鹭鸶的， 也是我们人类最初的夸姣欲望啊。 （出示广告词，先指名读，再联系前文师生接读。 ） 指导学生品悟从广告词的句式列举中感应传染到甚么？
4．这么安好斑斓的气象若何不让人心生神驰呢？可经常适得其反。细心读一读 4-7 段勾勒出气象 改变的句子，看看发生了些甚么事？
（1）工程车来交经常，成天轰霹雷隆的，尘埃飞扬。
A．噪音和尘埃让鹭鸶们不习惯。他们习惯的是甚么？联系前文想想，说一说。
B． （失踪踪去了舒适，舒适。 ）指导读：一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。 是啊，听着机械的轰鸣，原本安好的家园被一只只“怪手”给毁了！
（2）那巨除夜的看板，盖住了鹭鸶回家的线路。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山猪潭变 小了。 （失踪踪去了碧水蓝天） 小结：气象愈来愈槽糕，白鹭鸶们此刻不单遗失踪踪了安好，更遗失踪踪了属于它们的碧水蓝天。出示读： 暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了
（3）水田不见了，潭边筑起堤防，堤边正在建筑环潭道路，草地不见了，潭边的相思林被砍光了。 潭面愈来愈小，愈来愈小，小到当白鹭鸶去喝水的时辰，全数潭边的工人，售屋中心的蜜斯们都跑出来， 除夜叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”
A．抓住词语体味气象的'改变。想象一下，山猪潭会小到甚么水平？
B．出示句子：白鹭鸶吓坏了，感应传染这里其实太恐怖了，不再克不及住下去了。他抉择马上就搬场。 甚么让它感应传染恐怖？（没有了水田，没有了食物，没有了相思树，也就没有了它们栖息的家啊！ ） 人们在诧异的叫着： “真的有白鹭鸶！ ”时，可惜，他们不知道的是，在短短的三个月时刻里，成千 2 上万只白鹭鸶都飞走了，只剩下这是最后一只白鹭鸶！不久的未来，我们将会连这最后一只白鹭鸶城市 失踪踪去！是我们自己的所作所为亲手毁了我们最初的胡想：在夸姣的自然气象中与动物协调共处。
5．所以，鹭鸶们都飞走了。看看鹭鸶步履的句子，斗劲这三处写法，你发现了甚么？
A．一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。
B．暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。
C．白鹭鸶吓坏了，感应传染这里其实太恐怖了，不再克不及住下去了。他抉择马上就搬场。
6．白鹭鸶一批比一批走的孔殷，是因为这里的气象一天比一天（卑劣） 。就连最后一只白鹭鸶也不 堪忍耐，仓皇分隔。你能理解这些鹭鸶们的感应传染吗？带着这样的感应传染来分脚色读读重点句子。 （男生读 气象改变，女生读白鹭鸶的不合反映。 ）
7．最后一只白鹭鸶，原本期望与人们和气相处，可是事实下场却带着万分的惊慌，仓猝的分隔了自己 的家园。他孤伶伶的在空中遨游，想到了自己曾和火伴们一路戏水的山猪潭，想到了自己曾栖息的 相思林，想到了自己曾安步的草地，可是，这一切此刻都不复存在了。假定你是一只白鹭鸶，你会 对人们说些甚么呢？
8．进修“遗失踪踪启事”，强化气象意识。
（1）真是心领神会。一群环保工作者听到了白鹭鸶的诉说，他们举起了一块牌子： （课件出 示遗失踪踪启事，以读代讲）
（2）这几回再三的遗失踪踪！遗失踪踪！遗失踪踪！让我们感应横眉切齿。但假定我们继续这样下去，我们遗失踪踪的仅 仅是这些吗？
（3）此刻的山猪潭不在安然安祥。白鹭鸶们无家可归，你愿意为白鹭鸶在武汉找个家吗？快快摹拟广告 语或遗失踪踪启事，写下礼聘吧！ （课件出示礼聘函）
（4）说良多好啊！但愿我们此刻的悔改还来得及。那么在糊口中，面临山猪潭这样的事务，我们应 该若何做呢？
5、课堂总结。
从此刻做起，从我做起，让最后一只白鹭鸶的悲剧不再有！
板书设计：
最后一只白鹭鸶
五年级上册语文白鹭教案2
教学方针
1、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，体味作者借助白鹭和白鹭地址的画面表达思惟激情的编制。
3、理解体味课文应用对比描述默示白鹭特点的表达编制。
教学重点
1、有激情地朗读课文。
2、体味作者借助白鹭和白鹭地址的画面表达思惟激情的编制。
教学难点
1、体味作者借助白鹭和白鹭地址的画面表达思惟激情的编制。
2、体味课文应用对比描述默示白鹭特点的表达编制。
教学过程
（一）诗句揭题，导入新课
1、同窗们，你们还记得哪些有关白鹭的诗句呢？
2、出示诗句及图片，齐读。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上苍天。
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
3、读着诗句，赏识着图片，巨匠感应传染白鹭给你留下了若何的印象呢？生自由交流。
4、我国现代卓异的文学家郭沫若也用清爽隽永的翰墨描述过白鹭，在他的眼里，白鹭就是一首韵在骨子里的散文诗，这是一首若何的诗呢？这节课，我们就一路来进修。
（二）精读悟法，聚焦表达
1、从“诗”入手，感应传染白鹭外形的出色美。
（1）默读课文1—5自然段，说说你从哪些处所能感应传染到“白鹭是一首出色的诗”？
（2）集体交流。
①色素的配合，身段的巨细，一切都很适合。
指导学生抓住关头词体味，经由过程不美观不美观不雅察看课件中的白鹭感应传染它外形的协调斑斓，并读出协调美。
②白鹤太除夜而嫌僵硬……而且太不服常了。
这里写白鹭，还提到了白鹤、朱鹭和苍鹭，这样写有甚么益处？
应用了对比描述，经由过程白鹭与三者对比，凸起白鹭的小巧美和泛泛美。
③那雪白的.蓑毛……黛之一忽则嫌黑。
指导学生抓住“嫌”“一分”“一忽”体味白鹭外形的恰如其分。
拓展浏览：店东之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。——宋玉《登徒子好色赋》
（3）有激情地朗读，感应传染如诗般出色斑斓的白鹭。
（4）几回再三朗读，背诵堆集。
2、品读画面，感应传染白鹭勾当的韵味美。
白鹭不成是一首出色的诗，仍是一首韵在骨子里的散文诗。默读课文6—8自然段，细细品读三幅画面，边读边想象，你又是从哪些处所感应传染到白鹭的韵味美的？谈一谈自己的理解体味。
（1）清田闲钓图
①为甚么不说白鹭“叼鱼”“捉鱼”而是“垂钓”？从“钓”中你体味到甚么？透过画面，你能感应传染到若何的神采？
②带着你的感应传染，读出白鹭的落拓、舒适和画面的夸姣。
（2）凌晨望哨图
“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”想象一下，假定你是白鹭，你在做甚么，在想甚么？透过这幅画面，你又感应传染到若何的神采？
（3）黄昏低飞图
指导朗读，边读边想象画面，读出心里的悠然和欢愉。
3、学法总结。
我们经由过程联系课文内容、联系糊口现实、抓住关头文句等编制，理解了“白鹭是一首出色的诗。”“白鹭现实上是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”经由过程边读边想象画面，我们感应传染到作者对白鹭深深的快乐喜爱和歌咏之情。
（三）整合浏览，拓展晋升
1、浏览主题图书《生灵有情》中P5《天鹅》一文。思虑下面的问题：
（1）两篇文章对白鹭和天鹅的外形描述有甚么近似的处所，这样写有甚么益处？
（2）文章3—6自然段环抱天鹅描述了哪几幅画面？给每幅丹青起一个名字。
2、交流总结，巩固晋升。
板书设计
五年级上册语文白鹭教案3
1、教学方针
1、理解“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。掌控“出色、配合”等18个词语。
2、切确、流利地朗读课文，理解重点句子的深切寄义。
3、进修作者经由过程对比、直接描绘等编制闪现白鹭的美，体味作者对白鹭的快乐喜爱、歌咏之情，激起学生对鸟类，对除夜自然的酷好。
2、教学重点
切确、流利地朗读课文，进修本课经由过程对比的手法和从多角度描述白鹭的美。理解“白鹭现实上是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的寄义。
3、教学难点
进修作者经由过程对比、直接描绘等编制闪现白鹭的美，体味作者对白鹭的快乐喜爱、歌咏之情，激起学生对鸟类，对除夜自然的酷好。
4、教学方针
1、理解“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜”11个字。掌控“出色、配合”等词语。
2、切确、流利地朗读课文，理解课文内容，进修本课经由过程多角度描述白鹭的美的编制。
5、教具预备
课件，白鹭的图片
6、教学设计
第一课时
（一）谜语引入，介绍资料。（出示课件2）
1、教师以谈话形式引入：巨匠猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群打鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同窗们知道是甚么吗？对，是白鹭，这首诗是唐朝诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就进修现代卓异文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同窗们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）
2、揭示交流相关郭沫若的资料。（出示课件3）
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代卓异的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、的社会勾当家。四川乐蓬户士。192021年赴日本留学。1918年最早新诗创作。1921年，出书第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水打鱼虾等。
3、齐读课题
（二）初读课文，扫清障碍。
1、操作工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4）
2、切确、流利地朗读课文。
（三）再读课文，整体感知。
带着以下问题默读课文：（出示课件5）
（1）课文首要描述的是甚么？它有甚么特点？
（2）作者描绘了几幅图？分袂给这几幅图取一个名字。
（3）作者对白鹭是若何的激情？你能找出相对应的句子吗？
（4）你能给课文分成几部门？每部门的内容是甚么？4、交流自学功能，解决问题。
师：这篇课文首要描述的是甚么？它有甚么特点？这个特点但愿同窗们用一个词语总结出来。
（板书：白鹭——外形美）
作者描绘了几幅图？你分袂给它们取了甚么名字？（板书：清田独钓图。（出示课件7）凌晨望哨图（出示课件8）
黄昏低飞图。（出示课件9）
我们能够给课文分成几部门？
生给课文划分段落，并归纳综合段落除夜意。
（四）教员总结：
这篇散文共分为三部门。
第一部门（1）整体介绍白鹭的美。
第二部门（2—10）从不合方面介绍白鹭的美。
第三部门（11）总结全文，赐顾帮衬开首，再次表达对白鹭的歌咏之情。
（五）课堂小结。
这节课我们理解了白鹭，除夜白了白鹭的美，体味到了作者对白鹭的快乐喜爱之情。能够说，这个课是很有收成的。6、安插功课。
1、掌控课后生字词。
2、背诵课文。
第二课时
（一）教学方针
1、复习生字，复习课文的首要内容。
2、理解重点句子的寄义，除夜白作者的激情。
3、进修作者经由过程对比、直接描绘等编制闪现白鹭的美，体味作者对白鹭的快乐喜爱、歌咏之情，激起学生对鸟类，对除夜自然的酷好。
（二）教具预备：书本
（三）教学设计
（1）复习导入。
1、这节课我们来继续进修《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）
2、听写词语，勘误。（出示课件12）
出色色素合营身段僵硬泛泛常见
健忘流线型结构青色凌晨平稳悠然黄昏恩义
美中不足散文诗
3、抽查背诵。
（2）深读课文，体味激情。
师：在上一节课的教学中，我们已知道这篇文章描述了白鹭的美，那么，作者是若何闪现白鹭的美的？就让我们深切浏览课文，去感应传染一下。
重点句子解析。（出示课件13）
①白鹭是一首出色的诗。
操作例如句，从整体上歌咏白鹭的美。用“诗”来例如，别致，贴切，耐人寻味。
板书：出色的诗
②白鹭“色素的配合”从哪里能够闪现出来？作者对此是若何评价的？
学生构和，师生配合总结：
板书：色素美雪白铁色青色
评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说了然白鹭色彩的恰如其分。
③鹭“身段的巨细”从哪里能够闪现出来？作者对此是若何评价的？（出示课件14）
学生构和，师生配合总结：
板书：身段美；流线型结构，长喙，脚。 评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。这句话说了然白鹭身段美得恰如其分。 ④白鹤、朱鹭、苍鹭与它对比呢？
白鹭：色素的配合，身段的巨细，一切都很适合。白鹤：太除夜而嫌僵硬。
朱鹭、苍鹭：太除夜了些，而且太不服常了。
这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭实施了对比，写出了白鹭不管色素的配合，仍是身段的巨细，都很适合的特点，凸起了白鹭的美。
⑤而白鹭却因为它的常见，而被人健忘了它的美。作者奉告我们若何的哲理？（出示课件15）学生构和，师生配合总结：
美经常包含在糊口中，包含在我们常见的事物中，只要我们专心体味，就会发现泛泛事物中那怪异的美。
⑥此刻我们当真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是若何直接描绘白鹭的美的。（出示课件18—20）
丹青之美：清田独钓图。
生构和：作者是若何描述“丹青美”的？（板书：丹青美）
师生配合总结：借助插图，我们能够感应传染到丹青之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。
悠然之美：凌晨望哨图
生构和，作者是若何描述白鹭的“悠然之美”的？（板书：悠然美）
师生配合总结：描绘的`布景————凌晨；描绘的状况————悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭怪异的。
清澄之美：黄昏低飞图
生构和：作者是若何描绘白鹭的“清澄之美”的？（板书：清澄美）
师生配合总结：
布景———黄昏
状况————低飞
感应传染：乡居糊口的一种恩义
（3）合作切磋，掌控除夜旨。
（学生构和总结，教师指导匡正）
1、课文的开首和结尾有甚么特点？又有甚么不合？（出示课件21）
白鹭是一首出色的诗。
白鹭现实上是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
板书：韵在骨子里的散文诗——快乐喜爱歌咏
开首句的例如旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个例如是对全文的总结，在上文描述的根底长进一步揭露出白鹭美的素质。
2、通读课文。
这篇文章闪现了作者若何的思惟激情？（出示课件22）
这篇散文经由过程对白鹭的称道，表达了作者对白鹭的快乐喜爱和歌咏之情。
板书：快乐喜爱歌咏
3、从这个感悟中，你在糊口中能发现常见的美吗？
（4）小结。
郭沫若师长教师的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者经由过程对形象和色采的描绘，描述出白鹭怪异的美，同时操道别致、贴切的例如，使白鹭的形象光鲜活跃，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
（5）安插功课。
操作本课进修的对比的手法，写一写你熟谙的事物。
五年级上册语文白鹭教案4
【预习导航】
1、常识链接。
郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，中国现代卓异的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、闻名的社会勾当家。四川乐蓬户士。1914年赴日本留学。1918年最早新诗创作。1921年，出书第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》 ，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长， 能涉水打鱼虾等。
2、在文中圈出生避世字，划出不理解的词语，标出自然段，认读生字词，读准字音。
3、给下面加点的字注音。
白鹭（ ） 嫌弃（ ） 长喙（ ） 粉黛（ ）
镶嵌（ ） 镜匣（ ） 癖好（ ） 清澄（ ）
4、请抄写以下生字词。
适合 白鹤 嫌 朱鹭 嵌 玻璃框 镜匣 望哨 恩义 韵
5、初读课文，课文首要描述的是甚么？它有 甚么特点？
6、你能给课文分成几 部门？每部门的内容是甚么？
7、提出质疑：写下不理解的字、词或句子，写下初读课文往后心中的疑问。
【新知切磋】
1、课文切磋。
1．作者描绘了几幅图？你分袂给它们取了甚么名字？
2．作者是若何闪现白鹭的美的？请找出相关语句，并进行品读。
3．课文的开首和结尾有甚么特点？又有甚么不合？
4．这篇文章闪现了作者若何的思惟激情？
5．你在糊口中能发现常见的美吗？
6．自我评价。
这节课你从中知道或学到了甚么？还有哪些迷惑？
【进修小结】
这节课我们熟谙了白鹭，除夜白了白鹭的美，体味到了作者对白鹭的快乐喜爱之情。郭沫若师长教师的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者经由过程对形象和色采的`描绘，描述出白鹭怪异的美，同时应用别致、贴切的例如，使白鹭的形象光鲜活跃，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
【精练反馈】
1、读拼音，写字词。
1．这里四时如春，很shì yí（ ）疗养。
2．这个xiá zi（ ）里装着一只kǒu shào（ ），那是教员送给我的礼物。
3．这里的水是清澄的，是以，bái hè（ ）很是快乐喜爱在这里勾留。
4．他把这张珍贵的照片放进xiànɡ kuànɡ（ ）里，保留起来。
2、选词填空。
癖好 欢兴奋乐喜爱
1．打篮球是我的（ ），因为打篮球不单可以锤炼身体，还能促进巨匠的友情。
2．他有抽烟这个不良（ ），是以身体很欠好。
3、写出以下加点词语的近义词。
1．色素的配合，身段的巨细，一切都很适合。（ ）
2．即便如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也感应传染除夜了一些 ，而且太不服常了。（ ）
3．经常看见它孤傲 地站立于小树的绝顶，看来像是不服稳，它却很悠然。（ ）
4、遵循意思写词语。
1．夸姣、奇奥（ ）
2．除夜体很好，但还有不足。（ ）
3．安适、闲适的模样。（ ）
4．通俗，一般。（ ）
5、按要求完成句子操练。
1．白鹭是一首出色的诗。（仿写例如句）
________________是__________________________。
2．白鹭不会唱歌，可是白鹭自己不就是一首很斑斓的歌吗？（改成陈述句）
_______________________________________________________________
6、选择题。
1．对以下句子理解切确的一项是（ ）
白鹭是一首出色的诗。
A应用例如的修辞手法描述了白鹭的夸姣，闪现作者对白鹭的歌咏和快乐喜爱之情。
B应用拟人的修辞描述了白鹭的夸姣，闪现作者对白鹭的歌咏之情。
2．“白鹤太除夜而嫌僵硬，即便如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也感应传染除夜了一些，而且太不服常了。”这句话运 用了（ ）的写作手法。
A例如 B对比 C拟人
7、完成以下操练。
1．“全数的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”这句话应用了__________的修辞编制，默示出_________________________，表达出_______________________________。
3．这篇文章描绘了白鹭怪异的美，作者描绘了三幅画面，分袂是_________、_______________、_________________，从中我们可以感应传染到作者对白鹭的_________和______________之情。
8、“可是白鹭却因为它的常见，而被人健忘了它的美。”说说你对这句话的感应传染。
参考谜底
1、1.适合 2.匣子 3.口哨 4.白鹤 5.相框
2、1.欢兴奋乐喜爱 2.癖好
3、1.合适 2.泛泛 3.落拓
4、1.夸姣 2.美中不足 3.悠然 4.泛泛
5、1.我们 祖国的花朵
2.白鹭不会唱歌，可是白鹭自己就是一首很斑斓的歌。
6、1.A 2.B
7、1.例如 田园之美 对白鹭的快乐喜爱
2.丹青之美 悠然之美 清澄之美 歌咏 快乐喜爱
8、示例：美经常包含在常见的事物中，我们经常因为常见而轻忽。我们理当长于不美观不美观不雅察看，长于发现常见事物中的美。
五年级上册语文白鹭教案5
【教学方针】
1.有激情地朗读课文；背诵课文。
2.能找出“白鹭是一首出色的诗”的有关语段，说说自己是从哪些处所感应传染到“白鹭是一首出色的诗”，体味作者快乐喜爱白鹭的激情。
3.有激情地朗读第6—8自然段，分袂想象它们描绘的画面，从而组成三幅斑斓的丹青，能给每幅丹青起一个名字。
【教学重难点】
在朗读中还原画面，初步体味借助具体事物抒发激情的编制。
【课时】一课时
【课型】精读课
【教学过程】
板块一：链接旧知，导入新课
1．板书课题。
2.看到课题，你想到了哪些诗句。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上苍天。唐朝除夜诗人杜甫《绝句》
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。唐朝诗人张志和《渔歌子》
被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗：
雪衣雪发青玉嘴，群打鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首若何的诗呢？今天我们一路进修他的这篇散文，请巨匠齐读课题第1课。
板块二：整体感知，初识“出色的诗”
1.在单元导读课中我们已进修了生字词，昨天在预习时又进行了巩固，下面我们听写几个。
白鹤，癖好，镜匣，望哨，清澄
（1）听写
（2）屏幕出示核对纠错。
（3）理解：望哨（站岗放哨；借助四周的词语理解）
清澄（清亮澄彻；有时辰我们经由过程字面去感应传染很首要，可是也需要借助工具书来验证。）
2.接读课文，思虑：文中嗣魅这是一首若何的诗呢？分袂从哪些方面来写的？
本文394个字，凝练而富成心境，所以郭沫若就是把白鹭算作诗来写的。
板块三：想象画面，具化“出色的诗”。
1.请同窗们自读课文的1—5自然段，说说从哪些处所能够让你感应传染到白鹭是一首出色的诗。画出有关语句并作批注。
交流：
（1）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（第五自然段）
①追问：出色在哪？
（预设：雪白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。）
这出色的仅仅是这四周吗？（色素的配合，身段的巨细一切都很适合。）
②同窗们，那么出色到甚么成都才能像诗呢？你能从哪个字或词读出来是恰如其分？
预设：白鹭的.巨细也正好，色彩也是恰如其分的。从“一分”“一忽”中读出来的。
聚焦“一忽”：甚么是一忽？（做动作，就这样轻忽之间、眇乎小哉就叫一忽）
试着读出你的理解。
③看，一丝一毫的改变，都是遗憾。此刻我们浏览这一段，有没有一种似曾体味的感应传染？看，这就是这段话的出处。
出示：
店东之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。
（师）这样的白鹭，它身段的巨细是适合的
（男）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短
（师）这样出色如诗的白鹭，它的色素的配合是适合的
（女）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑
（师）这样出色如诗的白鹭，它的全数、每处都是适合的。
（齐）我们一路读——那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，
⑤这一自然段，展此刻我们面前的简直就是一幅浑然一体的画面。让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。
（生看着画面背诵。）
（2）课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中心为甚么要插进第3、第4自然段，这两段是不是是多余的呢？
（第3、第4自然段其实不是多余的，作者应用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比陪衬出白鹭的色彩配合、身段巨细都很适合。）
是呀，有若干良多若干好多人见过白鹭呀！可经常因为常见而轻忽了它的美。就让我们再一次仆从文字走近白鹭的身边好好地赏识赏识它如诗如画的美吧!
（分组朗读班齐读第2自然段；一二小组读第3、4自然段；3、四小组读第5自然段）
过渡：白鹭的外形出色如诗，此外你还能从课文的哪些处所感应传染到白鹭是一首出色的诗，像画面一样的诗呢？
（3）在清水湖里有一只两只站着垂钓，全数的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的巨细仿佛是有心酬报白鹭设计出的镜匣。
①句子傍边嗣魅这是一幅若何的画面？你能为我们描绘一下你经由过程这段文字读出的那超卓的画面吗？
那清水田傍边必定反照着——（预设：反照着白鹤那斑斓的影子，远处的山被白云环抱着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，十分斑斓。）
②相信你也能为我们读出这样的超卓，读——
齐读。
③画面中的白鹭真的是在垂钓吗？那我们换成“啄鱼”“打鱼”好欠好？为甚么？
出示：
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
蓬头冲弱学垂钓，侧坐莓苔草映身。
此刻我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面傍边，你又能感应传染到若何的神采呢？试着读出这类感应传染。
就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一路像它这样闲适地舒适地读一读这段话吧。读——
④此刻你可以给这首诗起个名字了吧？
小结：适才这样我们抓住“钓”这样看似通俗的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面傍边读出了神采，走进画里，读出诗来。
3.请同窗们默读课文的7、8两段，看你能读出若何的画面，从画面中读出若何的神采？
交流
（1）晴天的凌晨经常看见它孤傲地站立在小树的绝顶，看来像不是平稳，而它却很悠然。这上此外鸟很难默示的一种癖好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?
①交流看到的画面。
②白鹭真是在望哨吗？那是在做甚么呢？
③这又是一幅若何的画面？
（2）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居糊口中的一种恩义。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
①生交流看到的画面。
画面面前没有人的心是舒适，没有人的心会焦躁，所有人城市感应传染清亮透明，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读——
②你想给这样的画面起一个若何的名字呢？
4.我们相信白鹭若何看都是画，若何读都是诗，是一首出色的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。
同窗们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以——
白鹭是一首出色的诗。
白鹭现实上是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
板块四：贯通表达，拓展深化
1.同窗们这即是郭沫若笔下的白鹭，巨匠看这是此外一篇文章傍边对白鹭的介绍，请同窗们自己快速地读一读。对比课文中的写法，你更快乐喜爱哪一种？为甚么？
白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特点是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分手的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部吐露部门为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
（若学生都快乐喜爱第一种，可以这样来引领:假定要让你选择其中的一段，遵循他去野外寻觅我们没有见过的白鹭，那你若何选？）
小结：第1种写法声名具体，第2种说法饱含密意。
2.假定你快乐喜爱第1种，可以考试考试着把本文酿成这样的表达编制说一说，若快乐喜爱第二种，可以读读《石榴》。这是选做功课。
3.必做功课是背诵《白鹭》。
板书设计：
1.白鹭
色采——水田闲钓
身段
身段——黄昏低飞
（静）（动）
一首出色的诗
五年级上册语文白鹭教案6
【教学方针】
常识与手艺:
1.熟谙6个生字,会写本课的10个字。会切确读写“出色、配合、身段”等词语。
2.切确、流利、有激情地朗读课文、背诵课文,摘录、堆集好词佳句。
过程与编制:
1.能连络课文内容理解“白鹭现实上是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。
2.理解课文的开首和结尾两句话,体味其表达下场。
激情立场与价值不美不美观:
体味白鹭的特点,体味作者对白鹭的快乐喜爱之情。
【教学重点与难点】
能连络课文内容理解“白鹭现实上是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。
【课时放置】
2课时
第一课时
【课时方针】
1.能切确、流利、有激情地朗读课文。学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.感悟开首结尾相呼应的写法。
【教学过程】
1、古诗引领,导入新课。
1.同窗们,这节课一最早,我给巨匠带来了一首唐朝诗人杜牧的诗——
雪衣雪发青玉嘴,群打鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。
(教师范读)
2.激趣:其实,这首诗仍是个谜语,写的是一种我国南方的水鸟,知道是甚么吗?
板书课题:
1 白鹭。
3.白鹭既通俗,又不服凡。白鹭入诗,古就有之。除杜牧写的,杜甫也写过,记得吗?(两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上苍天。)其实,何止是前人,我国现代卓异的除夜诗人、作家郭沫若也写了白鹭。这就是我们今天要学的课文。
生齐读课题——1 白鹭
4.那么,为甚么古今诗人都快乐喜爱描述白鹭呢?到底白鹭有甚么怪异的处所吸引了他们呢?今天就让我们从品读郭沫若师长教师的《白鹭》最早探访——
设计意图:
经由过程古诗自然引入《白鹭》,激起了学生进修课文的欢兴奋乐喜爱。
2、初读课文,整体感知。
1.请同窗们自由地朗读课文,连络生字表自学生字词,力争把课文读通读顺,同时要思虑:在作者的眼中,白鹭是甚么?找出最能表达作者感应传染的句子,画下来。
2.学生自由念书,按要求自学。教师放哨,体味自学气象。
3.读后陈述请示:在郭沫若的眼中,白鹭是甚么?
“白鹭是一首出色的诗。”
“白鹭现实上是一首诗,一首韵在骨子里的.散文诗。”
4.质疑问难:文章的开首与结尾有甚么关系?你从中体味到了甚么?
开首与结尾相呼应,文章结构紧凑,更凸起作者对白鹭的快乐喜爱、歌咏之情。
5.朗读第1自然段和第11自然段,体味作者对白鹭的快乐喜爱和歌咏之情。
6.说说散文有甚么特点。让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富成心境等方面去猜想白鹭的特点,理解作者把白鹭比作诗的写作特点。
设计意图:
指导学生进修生字词,读懂读通课文,并体味文章的结构,抓住首尾呼应的两句话质疑,并为下节课作预备。
3、课堂小结。
作者为甚么说“白鹭现实上是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”?下节课我们一路来进修。
第二课时
【课时方针】
1.能切确、流利、有激情地朗读课文,背诵课文。
2.能连络课文内容理解“白鹭现实上是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。
【教学过程】
1、复习课文,设疑导入。
“白鹭是一首出色的诗。”
“白鹭现实上是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。”
1.有激情地朗读。
2.课文为甚么说白鹭是一首诗呢?设计意图:复习导入,直接切入这节课的重点。
2、体味“白鹭是一首出色的诗”。
1.“出色”是甚么意思?
2.为甚么作者说“白鹭是一首出色的诗”呢?细心读第1—5自然段,并把具体描述白鹭出色的语句画下来。
3.自由浏览第1—5自然段,思虑、圈画、批注。
4.指名说自己的理解:为甚么说“白鹭是一首出色的诗”?
5.品读句子“色素的配合,身段的巨细,一切都很适合”。
(1)作者具体若何写了白鹭的外形?
(2)白鹭给你留下了若何的印象和感应传染呢?
(3)白鹭的美还能从哪些处所体味出来?(体味第3自然段的对比手法,第5自然段的排比手法)
6.由此看来,白鹭现实上是美,美得像一首出色的诗!你会用哪些词语来歌咏它呢?
7.有激情地朗读,读出诗的味道。
设计意图:学生自己出手圈画,培育了学生的出手能力,又抓住重点句体味到了白鹭的外形美,感悟到了白鹭的出色、白鹭的美。
3、体味“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”。
1.人们常说“诗中有画,画中有诗”。白鹭既是一首诗,那它是不是也有属于自己怪异的画呢?
请同窗们读读课文第6—8 自然段,看看能不能找出几幅斑斓的画面。假定请你给看到的画面起名,该起甚么名字好呢?
2.学生先自由朗读课文,再小组构和。
3.交流陈述请示:
在你的脑海中组成画面了吗?你给画面起了甚么名字?
4.你最快乐喜爱哪幅画面?选择自己最快乐喜爱的一幅细细品读,看看是哪些描述使得画面如斯活跃,从而吸引了你。给你认为值得品味的文句做上记号。
5.赏识课文配图, 遵循学生的回覆调剂出示顺次。
A.垂钓图——
指导学心理解“垂钓”的拟人化;
指导学生感应传染画面的完全、协调美;
进修法度楷模:找关头文句——想象画面——朗读体味。
B.望哨图——
指导理解:
你假定站在小树的绝顶,你有甚么感应传染呢?
而白鹭又是若何的?(读一读)
你认为它是在望哨吗?
想象措辞:它真是在望哨吗?或许它是在___。
C.低飞图——
指导想象:
你看到了甚么?黄昏的天空是甚么样的?天空中飞来一群白鹭是一种甚么感应传染?
朗读感应传染。
6.这就是白鹭,它垂钓时的落拓、望哨时的悠然、遨游时的翩然,让人感应传染它是一首韵在骨子里的散文诗。
7.可是,仍有人感应传染它美中不足。请自由朗读第9自然段,说一说自己的感应传染。
(1)自由朗读体味。
(2)指名陈述请示。
理解:白鹭自己就是一首斑斓的歌。
8.总结升华。齐读最后一个自然段。
设计意图:
经由过程读文给画面起名字,感悟白鹭的韵味美。
4、课堂小结。
1.白鹭是美的精灵。发问:你们愿意拿起笔,写几句话来歌咏白鹭吗?
2.指导学生思虑:白鹭是一首诗,糊口中还有甚么也是一首诗?让学生说一说,引出罗丹的一句名言——糊口中其实不贫窭美,而是贫窭发现美的眼睛。
设计意图:
写几句话歌咏白鹭,培育了学生的白话酬酢能力,加深了对课文的理解,最后用罗丹的一句名言竣事了这一课。
【板书设计】
五年级上册语文白鹭教案7
［教学方针］
1、会认6个生字，会写10个生字，并堆集本课重点词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
3、能想象并说出作者所描述的画面。
4、能借助关头语句，体味作者对白鹭的歌咏之情，体味作者是若何把这类激情融入对白鹭的描述中的。【语文要素】
5、感应传染作者对白鹭的快乐喜爱之情，激起学生对除夜自然的酷好。
［教学重难点］
1、能想象并说出作者所描述的画面。
2、能借助关头语句，体味作者对白鹭的歌咏之情，体味作者是若何把这类激情融入对白鹭的描述中的。
［讲授课时］
2课时
第一课时
［课时方针］
1、会认6个生字，会写10个生字并能理解词语。
2、切确、流利地朗读课文。背诵课文第1～5自然段。
3、能借助关头文句，体味白鹭的形体美，初步感知作者对白鹭的歌咏之情。（重点）
1、导入新课
1、今天，教员给巨匠带来了一名新伴侣，看看谁能猜出它是谁。（出示白鹭的图片，生回覆）没错，这是白鹭。我国现代卓异的文学家郭沫若师长教师曾以清爽隽永的翰墨描述过白鹭，此刻就让我们一路去看看吧。（板书课题：白鹭）
2、简介作者和白鹭。（课件顺次出示）
2、指导预习，粗知课文除夜意
1、自读课文，出示要求。
（1）读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）小组合作构和：作者从哪些方面写出了白鹭的美？（学生陈述请示：白鹭的色彩、出色的身段及寻食、栖息、遨游时的韵味。）
2、搜检自读气象。
（1）（课件出示）齐读生字词。（教师重点指导“喙、嗜、铿锵”的读音）
（2）指名读课文。
3、写字指导。
（1）教师示范书写。（重点指导“嫌、嵌”的写法）
（2）学生临写，教师放哨。
3、赏读第1～5自然段，感悟白鹭的“出色美”
1、教师范读或让学生自读，让学生一边听（读）一边思虑：在作者眼中白鹭是若何的形象？
预设：
（1）课文开首写道：“白鹭是一首出色的诗。”
（2）课文结尾写道：“白鹭现实上是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”
（3）我从全文布满诗意的措辞中可以感应传染到在作者眼中白鹭是一首诗。
2、读第1～5自然段，说说你从哪些处所感应传染到“白鹭是一首出色的诗”。（白鹭的色彩、身段的巨细）
3、再读第2～5自然段，边读边想：这几个自然段是环抱哪句话来写的？（色素的配合，身段的巨细，一切都很适合。）哪个自然段对这一句话进行了具体描述？（出示第5自然段）
4、读第5自然段，思虑：
（1）“色素的配合”从哪里可以闪现出来？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚、素之一忽则嫌白、黛之一忽则嫌黑）
（2）“身段的巨细”从哪里可以闪现出来？（全身的流线型结构、增之一分则嫌长、减之一分则嫌短）
5、读第3自然段，说说白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭对比有甚么不合。
白鹤：太除夜而嫌僵硬。朱鹭、苍鹭：除夜了一些，而且太不服常了。
6、作者写白鹭的同时，说起白鹤、朱鹭、苍鹭有甚么浸染？
（应用对比和陪衬的写作手法，凸起白鹭的身段出色，色彩协调，一切都很适合的'特点。表达对白鹭的偏幸。）
7、指导朗读第1～5自然段，读出对白鹭的歌咏。
第二课时
［课时方针］
1、给第6～8自然段描绘的三幅画面各起一个名字；理解“白鹭现实上是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。
2、进修作者借助具体事物抒发激情的编制。（难点）
1、复习导入
1、听写词语。
2、经由过程上节课的进修，我们除夜致体味了课文的首要内容，这节课我们将深切进修《白鹭》，深切感应传染白鹭的美。
2、赏读第6～11自然段，感悟白鹭的“韵味美”
1、自由轻声读第6～11自然段，边读边思虑：这几个自然段作者为了默示“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，从哪几个方面来描述白鹭？（寻食、栖息、遨游及白鹭不会唱歌）
2、出示句子：在清水田里……田的巨细仿佛是有心酬报白鹭设计的镜匣。思虑：
（1）由这两句话你体味到了甚么？
（2）句中说“白鹭站着垂钓”，这个“钓”字好在哪里？（这个“钓”字用得十分奇奥，应用拟人的修辞手法，将白鹭打鱼说成垂钓，闪现出白鹭捕食时的怡然自得，很有情趣美。）
（3）指导学生给这幅丹青起一个名字。并说嗣魅这样起名字的出处。（由白鹭“垂钓”睁开想象：一只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水中“垂钓”，所以起名为“白鹭垂钓图”。）
3、出示句子：晴天的凌晨……可它真是在望哨吗？思虑：
（1）从这几句话你体味到了甚么？（白鹭的悠然）
（2）假定白鹭是在望哨，它在瞭望甚么呢？（如：刺探敌情）假定不是在望哨，那它多是在干甚么呢？（如：可能在思虑若何可以捕到更多的鱼，或是若何养育儿女，等等）
（3）指导学生给这幅丹青起一个名字。并说嗣魅这样起名字的出处。（由“望哨”睁开想象：白鹭或许在期待远方的风光，或许在忖量久此外伴侣，或许在期待寻食的火伴……所以给画面起名为“白鹭瞭望图”。）
（4）自由读，指名读，齐读。
4、出示句子：黄昏的空中……而且具有生命了。
（1）指导想象：你看到了甚么？黄昏的天空是甚么样的？飞来一群白鹭是一种甚么感应传染？
（2）师：你是若何理解“偶见”这个词的？（说除夜白鹭低飞其实不常见）
（3）师：从“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居糊口中的一种恩义”中，你体味到了甚么？（白鹭低飞给人以美的享受，给人带来无限乐趣。）
（4）教师范读。指导学生体味悠然的神色，读出享受的情趣。
（5）指导学生给这幅丹青起个名字。并说嗣魅这样起名字的出处。（由“白鹭的低飞”睁开想象：黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，清纯斑斓，仿佛仙子，所以起名为“白鹭起舞图”。）
5、出示第9自然段：或许有人会感应美中不足，白鹭不会唱歌。可是白鹭自己不就是一首很斑斓的歌吗？
学生构和、交流：
（1）“白鹭自己不就是一首很斑斓的歌吗？”这是一个甚么句子？请换一种说法。（反问句。白鹭自己就是一首很斑斓的歌。）
（2）白鹭不会唱歌，为何还说白鹭自己就是一首很斑斓的歌呢？
（因为白鹭的外形斑斓，动作文雅，当然它不会发出委宛的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢喜，它是一首无声的歌。）
6、师：这几幅斑斓的丹青令人沉浸，让我们把它们记在脑海中。（指导学生背诵）
3、总结全文，升华激情
1、再读第1自然段和第11自然段，思虑：作者为何把白鹭比作出色的诗、韵在骨子里的散文诗？（白鹭外形出色，给人美的享受；白鹭静静地“垂钓”、悠悠地站立、低低地遨游，文雅脱俗，令人发生无限的联想，带给人无限的欢愉。）师指导朗读。
2、从这样的例如中你体味到了作者若何的思惟激情？（体味到作者对白鹭的快乐喜爱、歌咏之情和对除夜自然、对糊口的酷好之情。）
3、第1自然段和第11自然段有甚么关系？在全文中起甚么浸染？（首尾呼应，凸起了白鹭通俗而夸姣、朴质而高洁的特点，歌咏了白鹭的美。）
4、熟读并背诵全文，抄写你快乐喜爱的自然段。
五年级上册语文白鹭教案8
教学方针：
1.熟谙8个汉字，会写12个字,堆集“适合、嫌弃、镜匣、清澄”等词语。
2.朗读课文，边读边想象画面，读出对白鹭的快乐喜爱之情，背诵课文。
3.经由过程斑斓活跃的语句理解课文内容，初步体味作者借助具体的事物抒发激情的编制。
教学重点：
朗读课文，边读边想象画面，读出对白鹭的快乐喜爱之情，背诵课文。
教学难点：
经由过程斑斓活跃的语句理解课文内容，初步体味作者借助具体的事物抒发激情的编制。
教学过程：
第一课时
1、古诗导入。
1.出示诗歌《咏白鹭》。
咏白鹭
宋 陈普
我在这边坐，尔在何处歇。
苍天无片云，飞下数点雪。
2.学生朗读诗歌，说一说自己的体味。
3.白鹭是一首出色的诗。你首先想到了哪首诗。
预设：
关于白鹭的诗歌有良多，好比：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上苍天。”“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”
4..导入新课。
斑斓的荷塘边，一群白鹭有的腾空展翅，有的.站立枝头，有的倏忽冲入水中叼起一条鱼来。
何等美的画面的啊。今天我们一路走进课文，去感应传染白鹭的斑斓。
5.走进作者：
郭沫若：原名郭开贞，四川乐蓬户士，为我国闻名的文学家、考古学家、思惟家、革命勾当家、诗人。首要作品：诗集《女神》、《星空》等；历史剧《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等； 回忆录《洪波曲》等。生平创作了极多文学作品。
2、搜检预习，掌控生字。
1.本课的生字较多，而且有些还斗劲复杂，你能够熟谙它们吗。
出示词语指读：
白鹭 嫌弃 长喙 黛之 镜匣 癖好 镶嵌 清澄
2.生字从词语中走出来了，你还熟谙它们吗。
鹭 匣 嗜 嫌 嚓 黛 嵌 澄
3.注音领读。
4.重点掌控词语“嫌弃、黛色”的意思。
预设：
嫌弃：厌恶而不愿意接近。
黛色：青黑色。
5.此刻我们打开优教学生字，进修生字吧。相信你也能够写得很好。
我们在书写时必定要先把坐姿规范一下。请拿起你的钢笔跟教员一路写字吧。
（1）出示生字：宜、鹤、嫌等12个生字。
（2）指导学生不美观不美观不雅察看写法。板书笔顺。
（3）打开优教学生字。教学生字的意义与写法。
（4）小组合作，研究书写这些生字的寄望事项。
重点指导：
操作形近字分辩法，记住“嫌、哨、恩”的写法。
（5）学生临习生字。
教师巡回指导。
6.堆集词语。
出色 配合 身段? 适合 白鹤 僵硬 泛泛 健忘 流线型 镜匣 凌晨
孤傲 平稳 悠然 黄昏 形象化 美中不足
3、初读课文，整体感知
1.听范读，画出生避世字词，读准字音、寄望字形，画出不理解的处所。
2.读一读课文，去感应传染作者表达的激情吧。把你的激情读出来。
3.小组交流不理解的句子，分享斑斓的句子。
4、赏析课文，感应传染夸姣
白鹭是诗人的爱物，让我们在文章中一路领略白鹭的美。画出描述白鹭外形的句子，看一看白鹭是甚么模样的呢。
（一）感应传染外形美
1.快速默读课文，说一说你从哪一段的描述中感应传染到了白鹭的外形美。
预设：
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
色素的配合,身段的巨细,一切都很适合。
提出问题：作者是从哪两个方面，揭示了白鹭的外形美的。
预设：色彩和形体（色素的配合和身段的巨细）。
2.出示句子：
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……
这个句子有甚么特点。
预设：
“那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“簑毛、结构、喙、脚”(从整体到部门、从头到脚)描述白鹭的美。
3.出示句子：
增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
从这句话中你感应传染到了甚么。
预设：
“增-减、素-黛；长-短、白-黑”选用四对反义词，应用整洁的句式，写出了白鹭的外形美。
充拭魅揭示了作者对白鹭的酷好。
4.除描述白鹭，作者还描述了哪些鸟。
为甚么要描述这些鸟。
预设：
作者还描述了白鹤、朱鹭、苍鹭等几种鸟。这样做的方针是跟白鹭组成对比，在揭示白鹭怪异的美的同时，也闪现作者对白鹭的情有独钟。
（二）感应传染丹青美
白鹭外形美，同时，作者描述白鹭的同时也让我们感应传染到了一种丹青美。
五年级上册语文白鹭教案9
教学方针：
1、熟谙“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个生字，切确书写“配合、适合、恩义”等词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，掌控课文首要内容，感应传染白鹭的美，体味作者在这个形象中依托的思惟激情。
3、熟谙《白鹭》不拘泥于对形象具体其实的描述而取其神韵的写作特点，并考试考试进修这类写作编制。
4、能连络课文内容理解“白鹭现实上是一首诗，一首韵味无限的诗”这个句子的意思。并在此根底上感应传染白鹭的美，激起学生对自然的酷好。
教学时刻：2课时。
教学过程：
课前预备
1.课前筹谋学生聚积关于白鹭的资料，初步体味。
2.自学生字新词。
3.课件出示相关句子。
1、谈话导入
同窗们必定还记得唐朝除夜诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上苍天”。
白鹭是很美的，美得就像一首诗。让我们先来赏识一组白鹭的图片，并交流和白鹭相关的常识。出示PPT。
看了图片，你对白鹭有甚么初步感应传染呢。
我国现代除夜文豪郭沫若写了一篇斑斓的散文来歌咏它。今天我们一路来进修这篇文章《白鹭》，品味、感悟、赏识，分化文章中有哪些怪异的感应传染和独到的熟谙。
2、体味作者
郭沫若（1892～1978）：原名郭开贞，四川乐蓬户士。中国现代卓异的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、闻名的社会勾当家。
1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺勾当。1924年往后领受马克思主义思惟，并倡导革命文学。
1949年后，担负新中国文联主席，继续进行文学创作。他持久担任科学文化教育事业的组织率领工作，对成长中国科学文化教育事业作出了不成磨灭的供献，他学识赅博，才调横溢，是继鲁迅往后中国文化战线上又一面辉煌记号。1978年病逝北京。生平著述良多，诗集《女神》等，现有《郭沫若全集》留世。
3、搜检预习
1、给以下生字切确组词
2、切确流利读词
3、写出以下词语近义词
4、出示方针：
1、感应传染白鹭的美，体味作者在这个形象中依托的思惟激情。
2、熟谙《白鹭》不拘泥于对形象具体其实的描述而取其神韵的写作特点，并考试考试进修这类写作编制。
3、鼓舞鼓舞激励学生专心感应传染糊口，长于发现糊口中的通俗事物之美，晋升审美能力，丰硕人生内在。
5、自学提醒
（一）
初读课文，体味白鹭之美
1、画出描述白鹭怪异的美的句子。
2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，闪现白鹭之美。用精练措辞归纳综合出有关白鹭的几幅画面。
6、搜检自学功能：
1、找出描述白鹭怪异的美的句子。
（1）白鹭是一首出色的诗。
起句用一个例如句从整体上歌咏白鹭。给这篇散订亲下了基调，通篇文字布满了诗性的感悟和默示力。
例如别致、贴切。
出色：夸姣、小巧、夸姣。
诗：富有韵味、极耐品味。
（2）白鹭“色素的配合”从哪里可以闪现出。作者若何评价。
学生构和，师生总结：
色素美：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
评价：白鹭“色素的配合”很适合.
（3）白鹭“身段的巨细”从哪里可以闪现出。作者若何评价。
学生构和，师生总结：
身段美：增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。
评价：“身段的巨细”很适合.
（4）白鹤、朱鹭、苍鹭与它对比呢。（附图斗劲）
白鹤：太除夜而嫌僵硬.
朱鹭、苍鹭：除夜了些,太不服常.
第二课时
1．复习导入。
1、这节课我们来继续进修《白鹭》。经由过程上节课的进修，我们知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首（出色）的诗，（韵味无限）的诗。板书
2、指名读课文1、四段。
2、提出问题，自立进修。
1、章是从哪些方面来描绘白鹭，闪现白鹭之美。
2、用精练措辞勾勒出几幅有关白鹭的画面。
作者先经由过程斗劲写了白鹭的形体美（2、3），然后再写它的泛泛傍边的斑斓。
四幅画面：
（1）白鹭形象图：
雪白的蓑毛，流线型结构，长喙和脚。增之一分则嫌长,减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
（2）白鹭垂钓图：
是一幅平平昔雅的水墨画，白鹭在清水里垂钓，而“田”却成了画面的“镜框”，在画里，白鹭带给清水田以斑斓，清水田又使白鹭更美。空间是白鹭装潢了田，仍是田包容了白鹭，就留给我们丰硕的想像空间。
（3）瞭望图：
这是一幅静中有动的画面。写白鹭“孤傲地站立在小树的绝顶”上的“癖好”。经由过程“像不是平稳，而它却很悠然”的细节，经由过程与“此外鸟”的对比，默示白鹭“癖好”的怪异。反“望哨”一词用在白鹭上，是把它拟人化了。
可是作者却提了一个问题：白鹭真的在“望哨”吗。其实不作回覆，留给我们想像。
（4）晚飞图：
这是一幅动中有静的声景。黄昏低飞的白鹭，竟然成了“乡居糊口中的一种恩义”，是因为它为乡居糊口带来“清澄”和“生命”。
3、彼此进修，合作交流。
1、文章的开首和结尾有甚么特点。
又有甚么不合。
白鹭是一首出色的诗。
白鹭现实上是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
开首句的例如旨在点出作者的发现，引出下文；结尾处两句例如是对全文的总结，在上文描述的根底长进一步提醒出白鹭美的素质。
2、通读课文:《白鹭》一文闪现了作者若何的思惟激情。它素质在称道甚么
答：这篇散文经由过程对白鹭的称道，称道了那些“因为它常见，而被人健忘了”的美。
3、从这个感悟中，你在糊口中发现有哪些常见而被人健忘的美，彼此交流一下。
①马路天使――城市美容师，若干良多若干好多次车来车往的马路上看到他们，那些默默垂头工作是他们的身影;若干良多若干好多次人流穿梭的街巷里，看到汗水和着尘埃流淌，那么明灭晶莹。料峭的冬风里，马路上早闪现的是他们的身影，当人们还在缓和的黑甜乡里甜美酣睡，他们已用勤恳开启了城市的破晓。
他们干着通俗的工作，可他们的心灵是何等纯粹和高尚啊。
②教师，花匠――高尚的称号，枝头绽放的鲜花，是他们用辛劳的汗水浇灌。教员全日默默无闻地垦植着，是他们津润了一代又一代禾苗茁壮成长。
4、精读课文，真深切研究。
1、文章说“白鹭是一首出色的诗”，“出色”表此刻甚么处所。
“出色”表此刻：①白鹭色素的配合，身段的巨细，一切都很适合。②它的存在，给乡居糊口带来了美、悠然和清澄。
2、面临白鹭，文章写到了作者与他人的三点不合的不雅概念。请一一找出并写下来。
①他人认为白鹭常见，健忘了它的美;作者却认为它是一首出色的诗。②白鹭立在小树绝顶，人们认为它在望哨;作者不合意这类不雅概念。
③白鹭不会唱歌，有人会感应美中不足;作者认为白鹭自己就是一首歌。
3、“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗。
”从文中看，作者认为白鹭在望哨吗。为甚么。
作者不这样认为。因为“望哨”给人首要的、“不是平稳”的感应传染;而作者却感应传染到的是白鹭的悠然，这是一种诗意美。
5、课文小结。
郭沫若师长教师的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色采描绘，例如别致贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的'诗情画意。
6、课后功课
1、背诵课文。
2、聚积与白鹭相关的诗歌。
7、板书设计：
出色的诗
白鹭 寻食图
瞭望图
低飞图
韵味无限的诗
《白鹭》教学反思
《白鹭》是一篇文质兼美的散文，活跃地描述了白鹭的色彩，身段的出色，和寻食、栖息、遨游时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的快乐喜爱。
全文条理清楚，首要写了白鹭的外形和勾当之美，措辞流利而传神，营建出自然清爽而又浓烈绵远的意愿，恰如清风拂过读者的心里，又似纯净的溪水荡涤心里的焦躁与沉闷。
在讲授课文的一至五自然段时，我首要让学生用自己的措辞描述白鹭绝美的外形，学生借鉴文本措辞来对白鹭进行描述的过程，是让学生对文本措辞进行摹拟，将文本措辞经由过程内化再用自己的编制表达出来，经由过程这一进一出，便为学生供给了进修措辞、应用措辞的机缘。
为了让学生体味到白鹭仍是一首韵味无限的诗，在进修六至九小结时。先让学生轻声读六至九小节，想想，在你的面前闪现了哪几幅斑斓的画面。并给画面提名。
学生很快就会进入“垂钓图”，“瞭望图”，“低飞图”所勾勒出的斑斓意境，再让学生选择最快乐喜爱的画面品读，在认为值得品味的句子上做上记号。
在赏识垂钓图时。
我主若是让学生抓住“钓”字去品味，让学生可以感应传染到，在青山秀水间，一名老翁落拓自得在垂钓，逐步地垂钓人酿成了白鹭，闪现着白鹭那种怡然自得之美。此时我在组织学生带着这类激情齐读此段，这时辰，措辞的魅力马上闪现出来了，学生也将意想到：品味措辞时要抓住关头字词体味。
郭老的文章简直很美，诗一样的措辞，在感应传染美的时辰，又给我们无尽的想象。在赏识“瞭望图”时，我重点指导学生想象：白鹭登高事实是干甚么呢。让学生在赏识中睁开想象，陈述自己的不雅概念，在合理的想象后，学生对白鹭更多了几分体味，就这样，学生在多元解读的过程中，自可是然地感应传染到“瞭望图”的回味无限。
假定说“垂钓图”让学生感应诗趣横生，“瞭望图”使学生回味无限，那么“低飞图”则给学生带来无限乐趣。
赏识“低飞图”图时，重点指导学生赏识画面，并用自己的措辞描述，从中体味白鹭给人以美的享受，给人带来无限乐趣。
在课堂上，我用精当而富有诗意的教学措辞，一次又一次为学生营建了诗的意境，为学心理解，品味措辞做了很好的铺垫。
并应用多媒体辅助教学，把学生带入想象的殿堂，让学生自可是然的进入措辞文字意境。最后让学生用自己的话去歌咏白鹭。
因为教师措辞的诗化，当令的指导，学生灵动的思惟被激活，发现的火花被点燃，诗意的表达被激起，是以他们能不由自登时出口成诗了。
当然我设计教案时采纳了让学生自立切磋的进修编制，可是在现实课堂教学中，一旦发现学生分开了我的教案，就有些慌乱，火烧眉毛地将学生的思绪拉回到我的教案上，这声名我没有真正罢休，课前预设的不够，在教学机制上，我感应传染仍是很欠缺的，总之叫无绝顶，我将在尔后的教学中不竭实践，不竭反思，不竭提高。
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