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语文教案（优选）
作为一名卓异的教职工，就不能不需要编写教案，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。那么教案理当若何写才合适呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案7篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学方针：
1 进修并掌控经由过程概况、措辞活跃描绘人物形象的写作编制。
2 感应传染外祖母对高尔基的深远影响。
课前进修：
1 朗读课文，扫除字词障碍，设计字词操练题，考考他人。
2 聚积资料，体味高尔基的生平及首要作品。
课堂进修：
一 导课
1 教师安插进修使命：口头作文《我童年的伴侣》。
2 学生自力思虑，然后在全班交流。
3 学生彼此简要点评口头作文，能说说习作的益处与不足。
4教师连络学生的点评，引出高尔基的《童年的伴侣》。
二 搜检预习：
1 考考你（学生彼此出题，搜检词语掌控气象。）
2 我体味的高尔基（学生介绍作者生平及首要作品等。）
三 整体感知
1 教师组织学生集体朗读课文，初步感应传染外祖母的'形象及作者透露的思惟激情。
2 学生自由浏览课文，思虑：
⑴ 从作者的描述中可以看出外祖母是若何一小我？
⑵ 文中透露出作者对外祖母若何的思惟激情？
3 学生浏览思虑，小组交流，再全班交流，告竣共识。（板书交流内容）
四 细品课文
1 教师闪现三个问题，要肄业生边浏览边思虑边做笔记。
问题⑴ 文中首要应用了哪些人物描述的编制？试举例声名。
问题⑵ 你最赏识文中的哪一处（或几处）描述？请说出你赏识的出处。
问题⑶ 文中哪些语句最能让你感应传染到外祖母切当是作者“童年的伴侣”？她对作者精神世界的影响有哪些？
2 学生先自力思虑，然后小组合作进修，再全班交流。（提醒学生实时改削笔记）
五 再读课文，质疑、立异。
1 学生自由轻声朗读，能找到最合适的语速、语气、腔调，走进作者用斑斓措辞营建的夸姣的激情世界。
2 示范朗读。
3 学生质疑，师生解疑。
5学生谈谈自己对文本的怪异不雅概念。（在前面的交流中未有的不雅概念。可从内容到形式，激情到哲理等方面去发现，鼓舞鼓舞激励学生个性化浏览。）
六 重写《我的童年伴侣》，着重应用好概况、措辞的描述编制，鼓舞鼓舞激励应用其他描述编制，要能传递真诚的激情。
七 交流习作，彼此点评，总结写除夜年夜大好人物概况及措辞的经验。
人物的概况，首要指人的脸蛋、神气、体态、穿戴，还搜罗风度、妆扮、习惯性的动作等。
写人物的概况首先要寄望不美观不美观不雅察看人物的脸蛋、神气、体态、穿戴，然后按照是不是有特点和是不是能反映人物的脾性进行取舍；在表达上要寄望具体、活跃、有条理。
人物的措辞：“言为心声”，措辞与人物的思惟脾性关系慎密慎密亲密。描述人物措辞的根底要求是有“个性”。所谓“个性”，就是指人物在春秋、身份、性别、用语习惯、思惟熟谙等方面不用于他人的特点。描述时应寄望对人物措辞的取舍，不能有言必录。不单写出甚么人说甚么话，还要掌控若何说出要说的话，要长于拔取富有糊口吻息的措辞，对话合适人物各自的身份，同时还要寄望人称的变换。
八 自我反思及评价
九 课后功课：1 背诵最后一段 2 课外浏览《童年》
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语文教案 篇2
进修内容：
1 初读课文，熟谙生字新词，读顺课文，初步体味文章内容。
2 体味小作者的创作过程，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，。
教学过程：
1、激情导趣。
1 你逛过动物园吗？谁能说说你见到的马有甚么特点？
2 你见过红马吗？今天我们就一路来进修一篇故事，故事的问题问题是——
板书并指名读课题——《红马的故事》
3 读了课题，你有甚么问题想问？
（把学生的问题写在黑板上。）
2、初读课文，整体感知。
（一）学法指导：（课件出示）
1、标：标出自然段。
2、记：画出生避世字、新词及不熟谙的字词，问一问，记一记。
3、画：画出自己快乐喜爱的句子。
4、问：不懂的问题。
（二）构和：
小组长搜检自学气象，教师放哨。
1、教师配乐范读
2、学生按自学法度楷模自学课文
3、搜检生字气象
A 出示文中生字的词语，学生自由读，用自己快乐喜爱的色彩在文中圈出，再齐读。
B 扩词。
含苞待放 滑稽 自由 一片叶瓣 一只苍蝇 一头牛 一匹马
C 你还能找出这样的词组吗？（一幅画）
（三）师生交流。
1 课文写的是一件甚么事？给你留下印象最深的是甚么？
2 课后迟误：边念书边想象并出手画一画小作者的`画上画了些甚么？
4、写字指导。
1、自立不美观不美观不雅察看“我会写”中的字，说说你的发现：你会用甚么编制记住哪个生字？
2、重点师范写以下几个字：故、级、粉、板、事
3、学生练笔，教师放哨指导。
4、揭示交流。
强调：摆布结构的字不能太分隔，“事”字的横要寄望有改变。
第二课时
进修内容：
体味文中协调的师生关系，知道：只有长于思虑，勤于不美观不美观不雅察看，斗胆想象，勇于立异，才能体验到考试考试后的喜悦。
1、复习巩固。听写生字，用“事”组词。
2、创设情境，抓住关头文句。
1、泛泛你最快乐喜爱甚么教员上课，为甚么？
2、读了红马的故事，说说文中的教员你快乐喜爱吗？为甚么？
3、从课文哪些文句中可以看出这位教员不单你们快乐喜爱，他的学生们更快乐喜爱？
4、快乐喜爱他甚么？从哪些文句读出来？
3、朗读指导，读中品文。
1、指导学生读不合的段落，想象不合的神采，试用不合的语气读出来。
2、分小组分脚色朗读，读出对教员的快乐喜爱、钦佩、感谢感动打动，为我斗胆创作获得必然而欣喜、孤高。
四：指导学生说出冒号的浸染
出示句子：
1 教员走到我旁边，笑着问：“画好啦？这是甚么马？”（暗示提起下文）
2 花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵失踪踪了一片叶瓣在桌面上。
（用于总说后面，暗示分辩。）
5、拓展想象：
其他的同窗看到了我的画会想些甚么？说些甚么？
语文教案 篇3
教学方针：
1．体味折有横折、竖折的写法。
2．斗劲两种折的形态特点及用笔编制的不合的写法。
3．进修书写这两种折的几个字。
教学重点：
1．斗劲两种折的形态特点及用笔编制的不合的写法。
2.进修书写这两种折的几个字，寄望运笔编制及间架结构。
教学时刻：一课时
教学过程：
1、进修横折、竖折的'写法
横折的写法
下笔从左到右写横，到折处稍顿笔再折笔向下写竖。寄望横要平，竖要直，折要一笔写成，中心不成间断。折处不能写成“尖角”，也不能顿笔过除夜，组成“两个角”。
竖折的写法
下笔写竖(有长、短之分)，顿笔后向右写横，收笔较重。寄望竖要直，横要平，一笔写成。
2、书写汉字
1、出示汉字：
田、目、山、画、回、出
2、请小伴侣细心不美观不美观不雅察看，书写这些汉字时要寄望甚么？
田：里面是先横后竖，最后封口，寄望横折需顿笔。
目：横短竖长，里面的横靠左边写。
山：第一笔是竖，略微长点。
出：第一笔是竖。
3、学生操练书写，教师巡回指导，强调写字姿式。
4、描一描，写一写
5、比一比，改一改
4、总结，小组内评一评谁的字写得斑斓。
语文教案 篇4
教学方针：
1．学会本课15个生字和多音字“扁”。掌控29个词语。
2．能用查字典据词界说的编制理解“明媚”，“耸峙”“顶端”,
“检阅“，等词语的意思。
3．能切确流利朗读课文，能背诵2，3，两段；能按提醒与说出除夜桥各部门是若何的，从而除夜白是作者不美观不美观不雅察看点的转移，有条理有条理的描述景物的。
4．体味南京长江除夜桥的宏伟灿艳，能与作者一路为祖国人平易近的伟除夜创作发现力而孤高。
讲授课时：
3课时
第1课时
教学方针：
1．能通顺地朗读全文。
2．学会本课15个生字和第1段的新词。
3．能切确流利的朗读第1自然段，指导作者的不美观不美观不雅察看点在引桥始端；能按提醒说出除夜桥分哪几部门，每部门各是若何的，理出思绪。
教学过程：
1．谈话激情，指导学生入文。
（1）说说最长的江叫甚么名称。
（2）简介：长江
（3）揭题入文。
2．自读课文，重温预习内容，提出进修交流的定见。
3．学况交流，巩固预习功能。
（1）识字：指名读生字，带词读，说说同窗提出的疑问词的意思，说出你是若何学知道。齐读生字。
（2）朗读课文，以“切确，通顺”作并改正。
（3）用“问题问题”加“念书时获得的感应传染”说说课文首要些甚么，而表达“感应传染”的词可取的处所于课文，如：灿艳，巨除夜，高峻，宽广等等。
再读课文，提出课文中者看除夜桥的自然段。
4．浏览思虑，理解第1段。
（1）自读第1段，用课后问题和自题问题思虑课辞意思。读或反馈自题的问题。
（2）提取首要问题睁开进修交流：
这一段作者在甚么处所看除夜桥？
8个句子中几句介绍南京长江除夜桥？
简答3——8句各写了除夜桥哪些部门，说说除夜桥各部门是若何的。朗读有关句子，谈谈自己的感应传染。
理解：1．“仿佛一条钢铁巨龙卧在除夜江上面”的意思和这样例如的浸染。
2．公路两侧，宽广，穿梭似的，双轨等词的意思。
思虑：正桥接引桥，上层到下层，分袂声名作者是若何不美旁不美观除夜桥的。要学生据此划出本段思绪示意图。
读3——8句，说出第3句和后5句的.关系。
（3）归纳综合：
说出这段课文内容概要：介绍作者在引桥上看见的除夜桥全貌。
说说读了这段课文，你感应传染南京长江除夜桥若何的？
第2课时
教学方针：
1．能复述第1段介绍南京长江除夜桥的内容。
2．能切确流利地朗读，背诵第2段，理解这一段写的是作者在正桥看到的和感应传染到的。
3．能查字典分说“两侧，侧耳”中的“侧”的不合意思，理解“耸峙”
与“耸峙”的不合。
教学过程：
1．谈话入境，复习联系前后浏览。
（1）谈话：一天凌晨，作者来到南京长江除夜桥。作者来到南京长江除夜桥。他走在引桥上，了望整座长江上的除夜桥在阳光下显
得非分非分出格灿艳，“壮”是“雄浑”的意思，作者介绍了哪些方面，使我们感应传染除夜桥十分雄浑？
（2）复述：第1段介绍南京长江除夜桥的内容。
2．积极浏览，自学第2自然段。
3．学情反馈，交流进修信息：
（1）交流提出的问题和疑问，分化问题，编排进修交流法度楷模。
（2）睁开进修交流勾当：这一段作者在甚么处所看除夜桥？在正桥上作者先看到些甚么？
操练：找出写泥像，桥头堡，玉兰花灯的句子，读一读：说出巍峨，顶端，艳丽精明，检阅等词语的意思，斗劲“耸峙——耸峙”的不合意思；再说句子，想象它们所描述的事物和模样，看图找出它们在桥上的具体对象；熟读这3个句子，并背诵。
（3）作者为甚么要写“了望江面”和“聆听火车鸣笛”的事？
（4）部门学生不懂的疑问词语，要学生用查字典据词界说的编制自己去理解。如：桥头堡，汽笛，吼怒而过，仪仗队，等等。
4．收束交流勾当，归纳综合进修功能：
收束操练：齐读第2段，背诵第2段。复述第1段内容概要，说出第2段内容概要。
5．做功课，巩固常识。
第3课时
教学方针：
1．能复述第2段介绍南京长江除夜桥的内容。
2．能切确流利地朗读和背诵第3段课文，体味出作者在第一段里表达的歌咏之情，能在朗读中表达己的激情体验。
3．理解并说出“征服，通途”的意思，能听写本课生字新词，能查字典分辩“宽广”和“宽广宽除夜奔放”的意思分歧。
教学过程：
一．复习引入。
1．朗读第1.2.两段课文。
2．接着教员提醒的话，复述介绍南京长江除夜桥的内容。
提醒：作者来到南京长江上，走在引桥上看见……,走在正桥上他看见……
二．谈话激情，朗读第3段。
1．谈话：在滔滔奔流的长江上，自古以来没有人造过桥，在的下，分开了磨折的人平易近凭着自己的聪明和力量亲手建造了长江上的第一除夜桥——南京长江除夜桥，它像一条巨龙飞越江面，毗比除夜江南北。望着这座除夜桥，作者说了甚么——
2．自读第3段，回覆发问：作者说甚么？
指导理解：江水滔滔，奔向除夜海——声名长江和畴昔一样，阻隔着祖国的南北，所以自古以来被人们称为“天堑”。查字典理解“天堑”。
自古被称作天堑的长江，被我们征服了。——查字典理解“征服”
一桥飞架南北，天堑变通途——说出句子意思：一座除夜桥高高的架在长江上，毗连了长江南北，阻隔南北交通的天堑酿成四通八达的通路。
（2）细细品读，作者嗣魅这些话时，心里布满了若何的激情。
三．反思，提高进修质量。
1．复读全文
2．反思交流：学本课后有甚么收成？
3．巩固重点操练。
按课后第3题要求操练；
4．复习，搜检字词常识。
四．课外功课：
完成功课本第5题。
语文教案 篇5
进修方针：
1、熟谙5个生字，会写12个生字。切确读写词语。
2、有激情地朗读课文，体味措辞精练、条理清楚的表达特点，能联系糊口现实，谈出自己的浏览感应传染。
3、体味20世纪科学手艺给人类带来的巨除夜改变，激起酷好科学的激情和进修科学、试探科学奥秘的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
体味20世纪科学手艺给人类带来的巨除夜改变。
教学难点：
理解课文中一些寄义深切的词语和句子。
教学时刻：
2课时
第一课时
教学过程
1、导课、解题。
师：同窗们，你说说你此刻的糊口和你爷爷、奶奶时辰的糊口有甚么改变？那你知道吗？是甚么给我们带来了如斯除夜的改变？（科学手艺）今天，我们要学的课文讲的也是和科学手艺有关的。一路来读课题（29呼风唤雨的世纪）看到呼风唤雨让你首先想到了谁？（仙人）呼风唤雨是指他们的法力。那课题中的呼风唤雨仍是指仙人的法力吗？那是指甚么？（科学手艺）同窗们，人类们科学手艺已完成了畴昔由仙人才能办到的事，科学手艺真是太奇异、了不起。带者这类感应传染再来读一读问题问题。
好，同窗们这个问题问题还不是完全的句子。谁来将它说成一个完全的句子。（20世纪是一个呼风唤雨的世纪）。那么20世纪为甚么是一个呼风唤雨的世纪？我们来进修这篇课文。
2、搜检预习、朗读课文。
1. 自读课文、要求：
㈠读准课文中的生字新词，碰着不理解的`词语，借助手中的工具书，查查他们的意思。
㈡联系上下文，想想它们在课文中应是甚么意思。
㈢读完课文后，找到课文的中心句，并用海浪线划下来。
2.学生自读、自悟、自划。
搜检读词语，开仗车读，并随即理解。
洞察、依托、奥秘、改不美不美观、试探、联系、哲学、胡想、简直、光年、因特网、原子核、呼风唤雨、农耕社会、（看图说说农耕社会是若何的？）腾云跨风、潜入深海、程控电话、远洋船舶、归根到底
理解：
洞察：不美观不美观不雅察看的很清楚。
改不美不美观：改变原本的模样，闪现新脸孔面容。
呼风唤雨：原指仙人道士的法力，现例如能够放置自然。
原子核：原子的焦点部门。
哲学：关于世界不美不美观的学说。
光年：天文学上，距离单元，光在一年内走过的旅程。1光年=94.605亿千米。
3、齐读词语。
4、搜检读课文气象，逐段指名读。
5.点评。
6、回覆：课文的中心句。（20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）
师：接下来，教员要率领巨匠走进着呼风唤雨的奇异世纪。
3、再读课文，交流自读感应传染。
1．细心读课文，划出自己感应传染最深的句子，并在旁边写写自己的体味。巨匠在读的过程中，假定碰着甚么疑问，也能够在书上作个记号。
2、请学生读感应传染，并将疑问归类。（矫捷措置）
疑问预设：
发现和发现分辩。
改不美不美观和改变分辩。
甚么是精神文化糊口？
甚么是物质文化糊口？
4、精读课文第四段
师：好，接下去教员要让你找一找课文是若何默示科学手艺的呼风唤雨的本事。课文举了例子吗？引入第四自然段。
1．找科学手艺成就的例子。（登月球、潜入深海、天体┈）
2．你还能举一些科技成就的例子吗？（略）恰是这些科技成就将我们的糊口带入了幸福的境地，让我们过上了舒适、舒适的糊口。有一句话声名的恰是这个意思，你找到了吗？
理解人类的舒适和便当，是畴昔的王公贵族也不敢想的。（显红色）
① 指名读。
② 畴昔王公贵族不敢想的糊口是若何的？
③ 王公贵族之前过的糊口是若何的？（没有电视）
师：是甚么让我们过上了王公贵族想也不敢想的糊口？（人类）是的，人类操作自己的聪明，依托科学手艺给自己带来了福音。让我们再来读这一句话，深切地体味一下。
3、齐读第四自然段。
师：同窗们，不管是课文举了除夜量的科学成就，仍是王公贵族的糊口和今天的糊口对角力计较，我们无时无刻不感应传染到科学手艺的巨除夜魅力，所以我们不能不高声的说20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 好，拿好书，让我们再次感应传染呼风唤雨的震撼，带者丰硕的激情齐读第四自然段。
5、小结。
师：同窗们，今天这节课我们回首回头回忆回头回忆了呼风唤雨的20世纪，我们目击了科技的日新月异，看到了它给人类糊口创作发现的一个又一个的事业。那么，作为21世纪的小学生，理当为创作发现这份事业做些甚么呢？
6、生字书写。
1.教师范写较易写错的字。
2.屏显本课12个生字，以四人小组为单元，构和一下用甚么好编制记住它们？
3.生书写。
语文教案 篇6
教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、感应传染索溪峪风光区自然野性的自然风光。
教学重点、难点：
感悟文章的野性美，贯通作者的写作编制。
教学编制：
小组合作、激情朗读、让学生自由为导游配教学词、当摄影师拍风光照。
教学预备：
索溪峪自然风光的录相带、音乐磁带。
教学时刻：
一课时
教学过程：
1、谈话导入新课。
师：同窗们，你们都到哪里旅游过?今天，教员来采访一下，除长沙，你们还去过哪些处所?
生答：…….
师：同窗们，你们相信吗?教员去过世界各地，甚么都见过：斑斓的小兴安岭、足够的西沙群岛、美如画卷的桂林、迷人的张家界、鸟的天堂、水上城市威尼斯……你们知道教员是若何去的吗?(生答：经由过程念书去的。)
师：教员是经由过程念书去领略那斑斓的风光的。文章写得好，书读得好，我们就会怀孕临其境的感应传染。今天我们就仆从作者曹敬庄去旅游张家界的索溪峪。
板书课题，齐读课题。
师：看了课题，教员又让巨匠预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪个字来写的?(野)那么，看了课题，你有甚么疑问吗?(为甚么“野”字上要加一个引号呢?)
师：这个问题就等我们学完课文往后再请同窗往返覆。
2、自读课文掌控文章的整体结构。
1、出示自读要求，学生高声读课文。
(1)读准字音，读通课文。
(2)边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的?文章的写作顺次是若何的?请你画出有关的语句读一读。
2、小黑板出示难读的词语，请学生读。
3、学生陈述请示自读后对文章整体的掌控。(板书：山、水、动物、人)
4、齐读课文第一自然段。
过渡：经由过程自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是若何把这野山、野水、布满野性的动物和人展此刻我们的面前呢?
3、四人小组合作切磋第二自然段。
1、下面请分四人小组按要求合作进修课文的第二自然段。
(1)、合作切磋：索溪峪的山的“野”默示在哪些方面?
(2)、美美地在小组内读一读你快乐喜爱的句子。
2、小组陈述请示切磋的功能
(1)遵循学生的陈述请示板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。
(2)请学生读自己快乐喜爱的句子，读后请其他同窗评一评，再分男女读相关的句子。
(3)教员读写山的惊险的句子，学生想象、评价。
(4)全班配乐朗读。
4、学法迟误，自由组合进修描述水、动物、人的段落。
读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不能不赞叹于她那纯自然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是若何的呢?下面请自由组成小组，选择你们最快乐喜爱的段落一路进修。可是教员有一个问题要问一名同窗：该采纳甚么编制去进修你们快乐喜爱的段落呢?又可以用甚么编制陈述请示更吸引同窗们呢?(学生回覆)
1、自由组成小组进修快乐喜爱的段落，教师随机指导。
2、小组陈述请示：说一说索溪峪的水、动物、人的野各默示在哪些处所。用自己怪异的'编制陈述请示进修功能(如：做小导游、当摄影师、有激情地朗读等。)
3、评出各类最好进修小组(如：最积极的小组、下场最好的小组、最团结的小组)。
5、体味激情。
同窗们，那惊险的山、奸狡的水、玩皮的山公、率真的人们，你们快乐喜爱吗?那这类美是一种若何的美呢?(野性、自然、朴质、纯挚)
此刻，你们除夜白了课题中野字为甚么要加引号吗?(野字的真正寄义是指索溪峪的那种自然、野性、朴质的美。)
那么作者置身于这样的山水中，有甚么样的感应传染呢?(齐读课文最后一个自然段)是啊!作者在这样的境地里，完全被传染了，被净化了，感应传染此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块奇异的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是除夜自然的骄子，那么你们读了这篇文章，又有甚么收成和感应传染呢?(学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达编制和索溪峪自然的自然风光两方面谈。)
看得出来，此时的你们对奇异的张家界布满了好奇，在上课前我叫巨匠去汇集有关张家界的资料，此刻就请同窗们揭示一下。
6、拓展迟误
学生揭示汇集的资料。
7、总结
这节课，我们领略了野味实足的索溪峪，又体味了迷人的张家界。其实，在我国960万平方千米的土地上，还有良多良多风光胜景，如：梦幻的九寨沟，神秘而简单的西藏，惊险的华山等等，愿你们有时刻用自己的心去感应传染，去赏识，更但愿你们能像作者一样用自己的措辞去描绘祖国壮美的山河。
板书设计：
19 索溪峪的“野”
总：归纳综合特点(野)
山：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格
分：具体描述 水：像奸狡、布满灵气的孩子
动物：玩皮的山公
人：率真、简单
总：作者的感应传染(快慰、清爽)
语文教案 篇7
1、介绍作者生平，堆集文学常识。
2、自读自悟文章，理解课文寄义。
3、借助译文，弄懂重点词语的意思。
4、抓住人物对话，睁开丰硕而合理的联想。
能力方针：
1、经由过程同窗自读自悟文章，培育他们借助译文自学古文，堆集文学常识的能力。
2、有激情朗读，培育朗读古文的语感与手艺。
激情方针：
在理解文章的根底上，切确措置“久远益处”与“面前益处”之间的关系。
教学重点：
有激情朗读，在自读自悟的根底上，理解故事包含的深意。
教学难点：
由现象到素质，让同窗联系进修和糊口现实，切确熟谙文章主题所具有的现实意义。
教学过程：
1、激趣导入，切中主题。
教师先向同窗发问最快乐喜爱甚么。若有同窗回覆快乐喜爱钱的话，可以继续追问：为了金钱，你愿意舍弃甚么？生命呢？让我们看看这个永州人是若何做的。
2、自读自悟，理解主题。
1、简介作者柳宗元，让同窗体味其生平既首要成就。
2、给同窗充实时刻进行自立浏览。先不要参照译文，尽可能理解文章内容。
3、在理解文章内容的根底上，教师要指导同窗进行朗读操练：要遵循词义、句义进行断句；凸起重点实义词；论说与对话激情色采要有所分辩等。
4、对重点词语，教师要指导同窗连络译文理解、记忆：
氓：古义与今义的分辩。
咸：全、都。水平副词。
善：同擅，长于。可以给同窗简单的介绍通假字的常识。
绝：横渡。
济：ji 第四声。渡，到。组词：布施。多音字，ji 第三声。组词：人才济济，指数目很除夜。
有顷益怠：有顷，一会；益，更；怠，疲钝。
5、进行有激情朗读操练。这一环节的重点是若何措置两人的对话，该用语气、腔调的改变闪现人物的脾性特点。
溺水者：贪心与判定 火伴：关心与焦炙
6、扫清字词障碍后，要加深同窗对文章的理解。教师可以进行发问：
落水人的心理勾当是若何的？
他两次摇头，分袂代表甚么？
假定你是落水人，该若何去做？
对以上问题的回覆，教师要指导同窗说出自己真实的设法。在充实表述自己不美观不美观概念的同时，要指引他们从本单元主题进行考虑，加深对主题的理解。
2、拓展迟误，深化主题
1、过以上法度楷模的进修，同窗根底理解文章的寄意。教师可让同窗合作交流：现实糊口中有没有近似的事例，经由过程今天的`进修，对这些事例有了哪些更深的熟谙。
2、这篇文章是节选，为了拓展迟误同窗的思惟，使文章变得完全，将结尾补上：
“吾哀之。且若是，得不有除夜货之溺除夜氓者乎？”
在教员的指导下，同窗理解这句话，进而激起对社会问题的斟酌：病态的追求必将使自己一无所有，甚至是生命。
3、引同窗将本文中的“金钱”与“生命”同“面前益处”与“久远益处”联系起来，连络自己糊口进修现实谈谈若何措置二者的矛盾。同窗可以构和交流，只要做到言之有物，条理清楚便可。
4、教师总结：快乐喜爱金钱，无可厚非；追求益处，理所理当，但当这些与其他成分发生矛盾的时辰该若何措置，这又是一个斗劲严重的课题。让我们将目光放得更远一些，事实下场世界上还有良多加倍夸姣，加倍首要的工具。
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