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[精选]语文教案
作为一名默默奉献的教育工作者，很有需要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学勾当。快来参考教案是若何写的吧！下面是小编精心清理的语文教案8篇，接待浏览与保藏。
![[精选]语文教案](https://p.9136.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
语文教案 篇1
教学方针
1.激起学生对糊口的酷好之情，学会经由过程文字来表达激情。
2.学会切确选择材料写作文。
3.先想后写，学会经由过程具体事例来默示内表激情。
教学重点
若何把事例写具体，经由过程事例来表达自己的激情。
教学难点
选择合适的材料。
教具预备
课件
教学过程
1、谈谈我们的糊口。
1.小组同窗彼此说一说自己糊口中夸姣的工作。
2.比一比，谁的糊口最夸姣。
3.群情一下：夸姣的糊口表此刻哪些方面呢？
今天，我们就来写写我们的夸姣糊口。
（板书：让糊口更夸姣）
2、说说心动的勾当。
出示：
微笑、诚信、胡想、创意
步履、集邮、不雅参观、莳花
1.各小组的同窗浏览课件上的词语，然后就自己快乐喜爱的一项勾当谈一谈。
2.指名班内陈述请示。
胡想：让人奋进，为实现胡想不竭全力。好好进修，超出自我，追求永不竭步。
创意：夸姣的创意让糊口变得充实、夸姣，布满诗意。
不雅参观：赏识祖国的除夜好河山，领略迷人的风光，陶冶情操，坦荡视野。
……
3.教师小结，评价。
3、写写选好的话题。
1.环抱上面课件上出示的话题写一篇习作。
2.温馨提醒：
出示：
是甚么让你的'糊口更夸姣？
它是若何影响你的糊口的？可以经由过程写哪件事来闪现这样的影响。
把这件事给你带来的欢愉与夸姣写具体一些。
3.读读优良的例文
（1）习作前，学生读一读这篇优良的例文《诚信，让糊口更夸姣》（课前已发到学外行中）
出示：
诚信，让糊口更夸姣
诚信就像一颗蜜糖，给你甜美；诚信就像一汪清泉，给你清凉；诚信就像一艘汽船，带你出发远航……在我心中，诚信是那么珍贵。
还记得一个阳亮光媚的日子里，妈妈给了我10元钱，让我去买文具。因而，我乐趣勃勃地来到文具店里，只见文具店里的文具多得让人看了目炫缭乱。当天文具店里的生意十分火爆。我看中了一支8元的钢笔，我刚给了钱，当老板要找我钱时，一个顾客又把老板喊了畴昔。不知是老板仓皇忙忙，仍是把钱看错了，老板给了我10元。我心里想：别看是10元，对除夜人来讲可能不算甚么，但对我们小学生老说，是一笔不小的财富，10元还可以买良多文具，可是我就酿成一个不诚心的孩子了，可是不拿的话，到嘴的鸭子又飞走了。
因而，我寒噤着手接过了钱，拿到钱我马上塞进口袋里，便飞快地向门口冲去了。但没等我跑出门口，老板就把我叫住了。我一惊，心里就想十五个吊桶吊水——忐忑不定。莫非是老板发现多找我钱了。我一回身，老板笑着说：“小伴侣，你忘拿钢笔了。”我这才想起来我走得太快健忘拿钢笔了。因而，我接过钢笔，我感应传染这钢笔变得很是重，时刻又像在和我作对，感应传染过得很是慢，我才走了几分钟，就像走了几个小时。我事实下场领受不了良知的求全训斥，因而，我又回到了文具店里，我向老板认可了短处，但没想到，老板不单没有怪我，反而夸我是一个诚心的孩子。这时辰我心中的一块石头事实下场落地了，我不再消受良知的训斥了。
诚信是珍贵的，具有诚信的人是幸福的。让我们都具有诚信，让糊口变得更夸姣！
（2）读完后，小组同窗说一说自己的收成。
（3）最早习作
4、分享火伴的作品。
1.写完后，和四周的同窗交流看一看。
2.彼此批阅，提出自己的建议。
3.听同窗建议，改削自己的作文。
语文教案 篇2
教学方针：
1．熟谙8个生字。
2．朗读课文，掌控每篇短文的首要内容，熟谙到除夜自然能给人类警示和启发，激起浏览仿生学等科普读物的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
体味每篇短文的首要内容，并从中遭到启发。
讲授课时：一课时。
教学过程：
第一课时
1、谈话《蝙蝠和雷达》一课让我们体味到：人类在蝙蝠夜行本事的启发下，发现了雷达，使飞机能在茫茫黑夜中安然航行。是的，除夜自然不单风光无限，而且是“人类的教员”，既给了我们良多的警示，又启发了人类的聪明，让我们一路走进《除夜自然的启发》这篇课文，去获得新的熟谙吧。
2、浏览课文，体味除夜意
１．自由朗读课文，读准字音，难读的处所多读几遍，联系上下文或查字典理解词语的意思。
２．出示生字词，同桌两个互读。
3．指名学生读，指导学生应用必定的识字编制切确认读。
殃 帚 腐 壤 翼 略 键 鲸
彻完全底 枯枝烂叶 想入非非 机毁人亡 垂手可得
指导学生自立识记形声字：“殃．腐．翼．键．鲸”等，读准后鼻音“殃．壤．鲸”。
３．默读课文，说说每篇短文首要讲甚么？分袂从文中找出一句话归纳综合文章的内容。（是林务官想入非非的呼吁给森林带来了灾难；生物真是人类的好教员啊！）
3、体味内容，自立切磋
1．再读两篇短文，哪些句子给你启发，在文中画出来。
2．交流陈述请示，联系上下文理解重点句。
出示重点句，小组合作切磋除夜自然中的事物是若何彼此联系的。
（1）“原本，除夜自然中的一切事物都是彼此联系的。这样，才能连结除夜自然的生态平衡。”
（2）“此刻，飞机设计师寄望研究苍蝇．蚊子．蜜蜂等遨游的.气象形象，研制出了具有各类精采机能的飞机。”
（3）“科学家从蜻蜓．鲸等动物身上获得启发，有所发现，有所创作发现。生物真是人类的好教员啊！”
6．说说自己的体味，带着自己的体味再读这句话。
7．小结学法：①划出感应传染深的语句写批注，②彼此交流，获得了关于除夜自然的启发。
4、小结
谈谈你学完本课的收成。
（今天我们经由过程进修第12课，除夜白了人与除夜自然应协调相处，虚心肠向除夜自然进修，就可以从中获得启发）
5、拓展迟误。
1．熟谙仿生学。
2．除夜自然给我们良多启发，你能说一些有关这方面的例子吗？
6、安插功课
语文教案 篇3
中彩那天
1、 进修方针：
1、 熟谙本课的6个生字，学会其中的14个生字。切确读写“连结、财富”等词语。
2、 能切确、流利、有激情地朗读课文。在理解故事内容的同时，知道诚心、讲诺言是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的事理，并能联系自己的糊口现实说说体味。
3、 体味叙事条理清楚，首尾赐顾帮衬的表达编制，能复述课文，提高口头表达能力。
2、 进修重难点：体味故事中人物的激情改变，理解诚心与守信的珍贵；难点是对“道德坚苦”这一意思的理解。
3、 进修预备：写闻名言的投影片
4、 进修时刻：两课时
5、 进修过程：
第一课时
1、 激情导入：
你买过奖券吗？在买之前，你是若何想的，假定你中奖了，又是若何的神采？
2、 初步感知：
1 自由读课文，读准字音，搜检生字。
2 轻声读课文，画出不理解的处所。教师鼓舞鼓舞激励学生在小组解决问题。
3 用一句话说说课文讲了一件甚么事。
3、 整体感知：
1 课文环抱中彩那天的气象进行描述。作者用哪几个自然段了这一天的工作？
2 文章第一自然段和第十自然段写的是甚么时辰的事？
3 文章是经由过程回忆的形式来写的。
第二课时
1、 复习导入：
朗读课文。
2、 构和交流：
1 默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是若何的默示？用“———”画出来，并揣摩人物那时的.心理勾当。
2 小组构和陈述请示。
3、 学生读3——8自然段
1 指名读。没有了汽车的父亲为甚么反而出格兴奋？
2 想象：当父亲做出这样的决按时，“我”和妈妈的神采是若何的？会有甚么样的对话？
3 小组内分脚色进行对话，可以想象内容。
4、 进修第十自然段
1 齐读。理解寄义：是呀，中彩那天父亲打电话的时辰，是我家最富有的时刻。
5、 拓展迟误
在今天的商业社会中，你若何看待诚信，自由谈谈。在彼此交流的根底上，以诚信为题写一篇短文。
课后反思：
语文教案 篇4
教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文，能背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，理解由生字组成的词语。
3、体味水乡的一些特点，感应传染水乡斑斓的风光，激起学生酷好家乡的激情。
教学重点难点：朗读课文，读中感悟。
教学预备：多媒体课件。
首要板书设计：
水多
21、水乡歌 船多 美
歌多
教学过程：
1、1 今天我们继续进修第二十一课《水乡歌》（生齐答）
2 首先，盛教员想带我们小伴侣到水乡看一看，好欠好？(出示录相)
3 看完了录相，水乡给你印象最深的是甚么？
2、精读课文第一自然段
1 是啊，水乡的水真多啊！（板书：水多）
2 课文哪一段写的水乡的水多？（出示课文第一段）
3 自己读读课文，你从哪儿感应传染水乡的水多？（生读课文）
4 交流：（相机出示）
（1）千条渠，万条河。（课件录象赏识，师边指出“渠”“河”，辅佐学心理解）
你能读出水多吗？自己试着读一读——指名读。
评{读的真好！
教员好象感应传染到水乡只有几条渠，几条河谁能再读一下。——齐读。
（2）水池一个连一个
对啊，水池一个连着一个，有良多若干良多若干好多水池，你能读出来吗？
评：教员好象只看到几个水池，谁再来试一下？——齐读
（3）处处绿水荡清波。
从哪儿看出来水多？（处处）课件演示：绿水清波。
从“绿水清波”中，我们不单看到了水乡的水多，还看到了水乡的水若何样？
师述：是啊，水乡的水真美啊，渠水哗哗流淌，河水清亮泛动，水池在阳光的晖映下，，发出刺方针光线，金光闪闪。你能把这么美的水读出来吗？
评：教员好象没有看到清清的河水。
水乡的水真多啊！水乡的水真美啊！我们一路来把第一段读一读，歌咏一下水乡的水。
3、精读课文第二自然段
1、水乡除水多，还有甚么多？（船多）哪一段写了船多？
2、自己读读课文，同桌构和你是从哪儿感应传染到船多的？
3、交流
（1）“千只船，万只驳”甚么是驳呢？我们一路来看（边看边介绍：一只又一只的船满载着货物连在一路叫“驳”。
水乡的船真多啊！你能读出来吗？自己先试着读一读，指名读——齐读。
（2）还有哪些处所也看出船多？“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。
出格是哪几个词？（片片、飘满、飘满）
A 说说为甚么白帆像云朵？（因为白帆是白的，云朵也是白的，白帆在水中移动，云朵在空中飘动，除夜海是蓝色的，天空也是蓝色的。）学生假定回覆不出，教师提醒。
白帆多像空中飘动的云朵呀！多美啊！你能读好这句话吗？试读——指名读
评：教员感应传染白帆不是很美，白帆没有飘满湖面，谁再来试试。——齐读我们学着他的模样一路读一遍）
4、让我们想象一下，水乡这么多的船，人们在干甚么？（打鱼、捉虾、养蟹、运输）
5、水村夫平易近多勤恳啊！让我们一路把第二段读一下，让教员听听你们能不能读出水乡的船多，水乡的船美。
4、精读课文第三自然段
过渡：水乡的水多，水乡的船多，人平易近的糊口敷裕了，他们的神采若何样呢？我们一路去看看。（水村夫平易近正在干甚么？）出示图，歌多吗？
1、出示课文（自己先试着读读看，从哪些处所看出歌良多？
2、读完了，你们有甚么问题吗？（箩是装甚么的？若何装歌？）
师反问“箩装歌真能装吗？那为甚么这儿歌要用箩来装呢？”（学生再读，从中感悟）
哦，原本是歌太多了，多得简直可以用箩来装了！你们能读好这句话吗？自己先试着读一读。教员读，教员读的好欠好？给你掌声，谁想向教员挑战的？——齐读
3、水村夫平易近在称道甚么？（显示新糊口）
4、请小伴侣说说糊口到底“新”在哪里？（指名回覆）
5、师：风光斑斓的水乡，勤恳的水村夫，水村夫平易近的糊口愈来愈好，水村夫平易近感应很是的幸福，看谁能把这类激情表达出来。（指名）
评：A感应传染上去，人平易近的糊口还不是很幸福，谁再来试一下。
B你读的真好，让教员感应传染到水村夫平易近的糊口像喝了蜜糖一样甜，我们学着他的模样一齐来把这一段读一下。
5、总结
1、师述：水乡的'水呀静静地流，水乡的船呀悠悠地飘，水乡的歌呀尽兴地唱，让我们跟着夸姣的音乐唱唱水乡歌。
2、配乐读全文。
3、水乡真美，不单水多，船多，歌也多，假若有乘客到我们水乡来，你预备向他夸夸我们水乡的甚么呢？（自己先预备一下，假定能加上动作就更棒了）（水多、船多或歌多）
6、课内迟误
过度：水乡不单水多，船多，歌多，而且其他的也多，看——
1、出示三幅图片，看看水乡还有甚么多？（指名回覆）
师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。
2、你们能像小作家一样把它编成像课文一样的小诗吗？4人一小组，进行构和，看看哪一组编的最美，教员奖给他们。
出示句式：
水乡甚么多？
________________多。
千_________，万___________。
_____________________________，
_________________________________。
3、分组构和，编诗（师到下面指导）
4、交流
鱼多，千天鱼，万条鱼，装满一箩又一箩，乐的渔平易近乐呵呵。（师讲评：打鱼的人叫甚么？渔平易近们打到鱼时神采若何样？可以用哪个词？那最后一句我们可以用“乐的渔平易近……”
桥多，千座桥，万座桥，座座除夜桥都宽广，交通便当人人乐。（此刻的桥都很宽广，汽车来交经常，交通可真……可以若何说？）
虾多，千只虾，万只虾，虾儿一网又一网，跳来跳去美景多。
师评：你们真聪明，一个个都酿成了小诗人，教员真为巨匠感应立崖岸。聪明的小诗人们，教员要给你们猜个谜语（出示）谁来猜？
谜底就是我们今天要进修的两个生字（出示两个生字）
A 自己想想，你们可以用甚么样的编制来记住它？
B 你想记哪个字？若何记？
C 看看写时理当寄望甚么？
D 看教员写一下，（边写边讲寄望点）
E 请小伴侣打开簿本，自己写一下。
7、功课
语文教案 篇5
教学方针
1、认读12个生字，能切确流利地朗读课文。
2、整体感知课文内容，体味珍珠鸟因为相信而与“我”慢慢亲近。
3、研读课文第10段，经由过程换词斗劲，感应传染作者不美观不美观不雅察垂青视用词的贴切，感悟珍珠鸟对作者慢慢相信的改变过程。并联系上下文，进一步感应传染作者用词的贴切。
4、切磋珍珠鸟对“我”慢慢相信的启事，是作者对它的不打搅，不管它，不危险。
5、升华“相信”的内在并对“相信”有自己的理解。
板块一 激趣导入，初读质疑
方针：体味珍珠鸟的特点，并体味课文的作者，并遵循略读提醒，体味进修课文的相关信息。
过程：
1、揭题
2、说嗣魅珍珠鸟是甚么模样的呢?读一读。
3、读略读提醒，了了进修要求：读通课文，“我”是若何慢慢获得珍珠鸟的相信?
板块二 整体感知，梳理激情
方针：
1、初读课文，遵循珍珠鸟和人交往立场的改变梳理课文脉络。让学心理解课文的首要内容。
2、在交流的过程中找到中心句，并体味作者所要表达的中心就是“相信”。
过程：
1、快速默读，课文写了我和珍珠鸟的交往过程中发生了哪些工作?
2、交流：珍珠鸟怕“我”;珍珠鸟生了小雏，小鸟和我逐步熟谙;小鸟和我亲近;小鸟相信我……(对学生的回覆进行指导、清理)
3、是呀，作者写了和珍珠鸟交往过程中的点滴，那么你认为作者想表达的是甚么呢?
4、找出中心句读一读。
5、是呀，因为相信，这雏儿和作者逐步熟谙，逐步亲近，逐步酿成了好伴侣。
板块三：研读文本，感悟改变
方针：
1、经由过程换词对比等编制，感应传染作者正视的不美观不美观不雅察看，体味到作者用词的切确。
2、发现用词纪律，并能联系上下文进走应用，体味到珍珠鸟慢慢相信“我”的激情并进一步感应传染作者用词的贴切
3、在前后细节的改变中晋升对“相信”的理解。
过程：
1、那么，课文的哪些自然段让你感应传染到了小鸟最早对我依托了呢?
2、学生交流，并说说出处，师进行适当指导和指导朗读。(8~13)
3、小鸟在一天天终除夜，和作者也愈来愈亲近，不单在笼子四周勾当，还跑到我的书桌上来了呢。我们一路去读读第十段，研究研究作者是若何写出这小鸟对“我”的相信的`。
出示第十段前三句：逐步它胆子除夜了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去危险它，便一点点接近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来品茗，再偏过脸瞧瞧我的反映。我只是微微一笑，仍是写工具。
1、读读这段话，读懂了甚么?
2、(亲近)，从哪些处所看出来的呢?
3、(动词)，圈出，并自己去读好这些动词，让人感应传染到亲近。
4、你能给这些动词换一换吗?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——转)
5、斗劲一下，哪个词更适当。从而感应传染作者不美观不美观不雅察垂青视及用词贴切。
6、指导朗读，读出谨严、借鉴、不够安心。
出示第十段：逐步它胆子除夜了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去危险它，便一点点接近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来品茗，再偏过脸瞧瞧我的反映。我只是微微一笑，仍是写工具。它就铺开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
1、来读读接下来的话，适才是毛骨悚然，那么此刻呢?
2、(胆除夜、安心)从绕、跑、跳等词语来理解
3、小结：正因为有作者的正视不美观不美观不雅察看，正因为有用词的切确，在我们的面前，一只奸狡机智的小鸟闪现了，小鸟对“我”不竭亲近的改变过程如片子一般闪现出来。
4、射：课文中还有良多细节也是前后可以彼此斗劲的，也能体味到小鸟与“我”之间愈来愈亲近。找一找，体味体味。
5、学生交流：啼声与呼叫招呼号召(学着呼叫招呼号召，叫小鸟回家，体味用词贴切)
落在肩上与趴在肩上(竟然趴在肩头睡着了。这小家伙如斯胆除夜，如斯疯狂呢!不单仅是相信，还有的是依托呀。作者只用了这两个动作就让我们感应传染到了)
6、让我们齐读下面一段，重温这温馨的一刻。音乐中齐读十三段。
7、回归中心师接读：我笔尖一动，流泻下一时的感应传染：
生接读：相信，经常创作发现出夸姣的境地。(板书：夸姣的境地)
板块四 再次读文，切磋本源
方针：
1、再读课文，经由过程作者对珍珠鸟的“不”的研读感应传染珍珠鸟相信作者就是基于作者对它的不打搅，不危险，对它糊口的尊敬。
2、重整课文内容，感应传染人与鸟的各谐相处。
过程：
1、默读全文，想想作者在与珍珠鸟的交往中是若何看待的?(不打搅、不管、不危险害)
2、遵循关头词再次清理课文内容。
3、作者的隔山不美观虎斗，不管失踪踪臂是真的不闻不问吗?
4、以不打搅、不管、不危险、不惊吓才获得了珍珠鸟的相信。
5、“相信”，甚么意思。相信不单仅是相信还有依托。
6、恰是因为作者尊敬小鸟的糊口，默默关注小鸟，才换来了小鸟的相信，才有了那么悦耳的一幕。再读课文中心句。
板块五：构和拓展，锤炼措辞
方针：
在练笔中，对相信有自己的理解和体味。对“相信”的内在再一次晋升。
过程：
1、课文学到这儿，你知道作者是谁吗?(冯骥才)有人说，冯骥才有一只生花妙笔，你赞成吗?那他这支妙笔妙在哪里?启事何在呢?把你的设法说一说。
2、学生自立交流，指名分享。
用词贴切;描述形象活跃;作者把他和珍珠鸟的交往写得很是正视;措辞精辟，浓缩除夜旨……
3、是的，在课文中，作者的那一点感应传染、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，就是……
生齐读：相信，经常创作发现出夸姣的境地。
4、拓展练笔：
其实夸姣的境地不单存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想糊口中那些相信创作发现的夸姣的境地，用“相信是……”的句式，写写你的一点体味、一点感应传染、一点启发。
5、升华主题
这就是《珍珠鸟》给以我们的一点启发、一点体味、一点感应传染。相信是如斯夸姣，我们但愿真诚老是布满糊口的每个角落，让相信之情流淌
语文教案 篇6
教学方针：
1．熟谙本课7个生字，会写10个生字。
2．能切确、流利、有激情地朗读课文。
3．连络上下文和糊口现实体味课文中文句的意思，在浏览中堆集词语。
教学过程：
1、出示图片，激起欢兴奋乐喜爱。
师：同窗们，今天教员给巨匠带来一幅画，你们想不想看一看呢？（出示丹青）细心不美观不美观不雅察看一下，图上画了甚么？
师：你们看，水中桥的影子多美呀！你们能给它起个名字吗？
师：有一个小伴侣，他给水中的桥起了个好听的名字叫“影子桥”，（师板书课题：影子桥。）
2、闭上眼睛，想象画面。
师在斑斓的音乐声中范读课文，生闭上眼睛想象画面，仿佛看到了甚么？
3、初读课文，熟谙生字。
1．师：你们的想象力太丰硕了，下面我们打开书，自己读读课文，看看课文中是若何描述影子桥的？
2．让学生用自己快乐喜爱的编制进修不熟谙的字，并多读几遍。
3．同桌彼此读课文，彼此更正读音。
4．学生再次当真读课文。经由过程读文，你知道了甚么？
（学生积极回覆：我知道书中小伴侣家门前桥的模样啦！我知道这座桥有很长时刻了。）
4、深切感悟，交流感应传染。
1．师：同窗们自由地读一读课文，划出你最快乐喜爱的句子多读两遍，并在小组中读一读，说一说你为甚么快乐喜爱这些句子？
2．全班交流。教师相机指导理解及朗读。
（1）听学生读到“这桥很老了，是爷爷的爷爷那时辰修的这句时，教师启发：“老”
在这里是甚么意思？这句话若何读才能读出这座桥的古老？师指导朗读。
（2）听学生读到“站在桥上往下看，河水清清，水底有花团锦簇的小石子，还有良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多的小鱼游来游去。”一句时，教师指导快乐喜爱这一句的同窗一路美美地读，指导学生寄望边读边想象文中的画面。
（3）学生读到“风儿吹来，水面仿佛奶奶的脸，起了良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多的皱纹”这一句时，启发学生：小伴侣为甚么会想到奶奶的'脸？拓展，请同窗们想像一下，风儿吹来，水面还仿佛甚么？
（4）当学生读到“我除夜白了，石拱桥为甚么待在这儿，他是在照自己的影子哟！”一句时，教师相机启发：巨匠想想，石拱桥还可能在干甚么呢？
（5）当学生读到“影子桥上的鱼儿你追我逐，多欢愉。它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？”师启发：鱼儿若何会在“桥上”追来逐去呢？
师指导“蹿”上桥面的“蹿”换一个词若何说？（跳）
指导斗劲“蹿”和“跳”的不合。
指导轻声读这段。“一忽儿”“一忽儿”还可以换成甚么？
师启发：巨匠想想，鱼儿们还可能干甚么呢？
（6）当学生读到“我爱影子桥。我不快乐喜爱他人来这儿垂钓。只要有人来垂钓，我不是向水里抛石子，就是高声吆喝。”这句时，启发：甚么叫“吆喝”？小伴侣为甚么会那样做？
3．师：同窗们，你们还有甚么不除夜白的问题吗？（学生发问题，找人辅佐解决。）
5、拓展措辞，阐扬想像。
师：同窗们，白日的影子桥多美呀！可夜晚的影子桥更美。
让学生闭上双眼，教员在轻柔的音乐声中描述：夜晚，一轮圆盘似的月亮升起来了，月光洒在河面上，河水泛着银色的光线，月亮仿佛怕影子桥伶丁，也来陪同她了。四周舒适极了，只听见蟋蟀在唱歌，在树丛中，偶然有一丝亮光，啊！是萤火虫打着灯笼游戏呢？
音乐嘎可是止，启发学生描述想象中的美景。
6、让学生在轻柔的音乐声中读文。
语文教案 篇7
○教学内容
教学《行道树》：
①理解行道树的忘我奉献精神。
②几回再三朗读课文，体味形象化的措辞。
○教学设计
导入
同窗们，汉语是世界上最斑斓的措辞，它最丰硕、最切确、最光鲜、最活跃。在汉语的宝典里，有良多“言在此而意彼”的妙词佳句，例如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“除夜雪压青松，青松挺且直”等。这些话概况仿佛在写动植物，现实上是有其意味意义的。有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已经是峭壁百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。，’你们知道这首词写的是甚么吗?你们知道它的深切寄义吗?今天，我们来进修张晨风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有甚么意味意义。
朗读课文
教师指导学生掌控朗读的发音、搁浅、重音、腔调、速度和激情等方面的问题。
识记字词(搜罗《第一次真好》)
整体感知
①自读，发现问题
让同窗们自力浏览，调动自己的进修经验，归纳进修本课应重点掌控的常识点，提出疑问问题，做好记实。
②构和，遴选、清理
四人小组构和，交流发现的问题。斗劲简略单纯的，组内构息争决；集中疑问问题，预备课堂讲话。
③课堂构和，必定思虑题
小组代表讲话，提出问题。教师进行组织、指导和调控，将思虑题慢慢集中到以下几个方面：
a．行道树的形象闪现了甚么精神?
b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是甚么事业?为甚么说神圣的事业老是疾苦的?行道树的“艰深深挚”首要默示在甚么方面?
[有关提醒]神圣的事业必需以自我牺牲为价钱。从小我益处角度讲，这即是“疾苦”。疾苦的考验使奉献者具有了以苦为乐的品质，这即是“艰深深挚”。
c．若何理解“我们是一列忧闷而又欢愉的树”?
研究与赏析
鼓舞鼓舞激励学生多角度提出疑问问题和值得深究的问题，进行构和。提出的问题尽可能深切一些。教师指导学生连络作者的写作方针，体味这篇课文的现实意义，进行人文教育。
①作者从哪些方面描绘了行道树的形象?
[提醒]自我牺牲、奉献人类、心系社会……
②若何理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种犯错”?
③“我们的存在只是一种苦楚的点缀。”默示了行道树若何的思惟激情?同时揭露了若何的社会现状?
[有关提醒]呵护气象还没有激发人们足够的正视。
④为凸起行道树的形象，作者都采纳了甚么默示手法?
[提醒]采纳了对比手法：a．与同类的优胜处境对比；b．与人类的蒙昧步履对比。
⑤你认为哪些措辞描述最活跃，最能凸起行道树的形象?试分化声名?
让学生体味形象化的措辞。学生的解答多是多样的`，芜杂的，教师要辅佐学生凸起重点，了了中心。
拓宽与迟误
鼓舞鼓舞激励学生连络现实和自己的履历，谈进修感应传染。
①现实糊口中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?若何看待他们的价值?
②本文的现实意义是甚么?
③本文的中心是经由过程行道树的自白默示出来的。但有人说像在发牢骚，你若何看?
提醒：决非发牢骚，而是强烈的呼叫招呼号召。呼叫招呼号召更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼叫招呼号召人们尊敬奉献者的辛劳，呵护自己的保留气象。
④进修了这篇课文，你遭到哪些启发?
教师小结
同窗们，这节课我们经由过程自立、合作、切磋的进修编制，进行了很好的构和和研究，对忘我奉献者的精神有了更深切的熟谙和理解。我们都是社会的一员，理当有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的陋劣亏弱之力，点缀夸姣的社会，也使自己的人生在忘我的奉献中除夜放光华。
功课
①完成“研究与操练”相关功课
②预习《第一次真好》。
语文教案 篇8
【教学方针】
1、会认5个生字，会写2个字。
2、有激情地朗读古诗，背诵古诗，奇奥地指导学生体味诗的意境，感悟诗人对除夜自然美景的歌咏之情。
3、激起进修古诗的欢兴奋乐喜爱。
【教学重点】
识字、写字，有激情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】
对诗歌意境的体味。
1、导入
1、杜甫是我国唐朝一名驰誉的除夜诗人，他写的诗遍地称道，千古传唱。今天我们一路来进修他写的──
2、齐读诗题《绝句》。
2、自由读诗
要求：
1、坐姿划定礼貌，寄望呵护眼睛。
2、设编制读准每个字的读音。
3、搜检读诗气象
1、指名读，生评价。
2、再指名读。
3、男生读、女生读。
4、齐读。
4、进修生字
1、诗句中的生字宝宝城市读了吗?
⑴ 指名当小教员带读。
⑵ 开仗车读。
⑶ 齐读。
⑷ 组词。
2、学写生字：
小伴侣细心看看，这些生字宝宝中有两个生字长得很是像，是谁呀?它们又有甚么纷歧样?指导学写：含、岭。
5、再读古诗，理解诗意
1、生字宝宝读好了，古诗是不是是会读得更好呢?
2、指名读。
3、师生合作读。
3、齐读。
4、我们已反几回再三复将这首诗读了好几遍了，不知小伴侣读懂了些甚么?
5、自由陈述请示：
随机指导读好第1、二句。黄鹂、白鹭、翠柳、苍天，何等美的色采、何等美的画面啊!谁来读读这两句。再齐读。
6、小伴侣，这首诗还有甚么不懂的吗?(学生质疑、借助丹青打破难点。)
⑴ 千秋雪：
(图片)巨匠看，这就是西岭(岷山)，你们感应传染它与此外山有甚么纷歧样?对，这座山海拔高，气温低，是以山上的积雪长年不化，杜甫称它为──千秋雪。
⑵ 窗含：
请小伴侣看课文插图，诗人这时辰辰是在哪里看皑皑白雪呀?是啊，诗人这时辰辰坐在窗前，了望西岭上那千年不化的`积雪。请巨匠读──窗含西岭千秋雪。
⑶ 东吴：
东吴是一个地名，它离诗人此刻住的这个处所可远了，你看，(指图)仿佛有一万里。所以说是万里船。
⑷ 齐读：
门泊东吴万里船。
⑸ 再读：
窗含西岭千秋雪，泊东吴万里船。
7、诗句的意思理解了，我们读古诗必定会更棒的!齐读。
6、体味意境
1、经由过程画面理解竟境：
⑴ 师配乐朗读：
小伴侣，请巨匠闭上眼睛，听教员读诗句，边听边想像，你面前仿佛闪现了甚么?
⑵ 学生自由陈述请示。
⑶ 从这你可以看出这是哪个季节的风光?
⑷ 看到这样的画面，你的神采若何?
2、师：(配乐)是的，诗人杜甫出生避世在战乱时代，糊口漂浮不定。直到48岁来到草堂的这段时刻，糊辩才斗劲安靖，神采也非分非分出格兴奋。阳春三月的一天，日光柔和，轻风逐步，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，倏忽听到屋别传来一阵阵清脆委宛的鸟鸣声，他循名望去，看到了树枝上游玩的黄鹂，翠绿的柳树，遨游的白鹭，高山的积雪，待发的船只。这是一幅何等协调斑斓的丹青呀，诗人杜甫被面前的美景拔动了诗弦，不由在心中吟诵──齐读。(动态课件)
3、让我们再一次与杜甫除夜诗人的神采通顺贯通到一块，拿起书来高声地读读这首诗吧。
7、背诵古诗
1、指名背。
2、齐背。
8、拓展
诗人杜甫生平忧国忧平易近，写下了许良多多优良的诗篇。但愿小伴侣课后去找一找，读一读，背一背。
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