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语文教案
作为一名教师，编写教案是必不成少的，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。教案要若何写呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案7篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
1、指导思惟：
《不美不美观潮》(六年制小学语文第七册第十三课)是一篇描述祖国灿艳河山的文章。本课的设计旨在遵循学生春秋特点，充实操作现代教育媒体的优势，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，阐扬学生在课堂中的主体浸染;在教师的启发指导下，经由过程有激情地朗读、不美旁不美观录相体味钱塘江除夜潮的灿艳与雄奇，感应传染祖国河山的灿艳，增强学生酷好祖国的激情。
2、教学方针：
1.经由过程多媒体创设情境，让学生领略钱塘江除夜潮的灿艳与雄奇，激起学生酷好祖国除夜好河山的激情。
2.进修作者有顺次，抓特点的不美观不美观不雅察看编制，培育寄望四周事物，寄望堆集材料的习惯。
3.操练有激情地朗读课文，背诵3、四自然段。
3、教学重点：理解文中有关“潮来时”的描述。
4、教学预备：廉价课件、录相机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、除夜屏幕、录相带、多媒体电子教室。
5、教学过程：
(一)导入新课：
同窗们，这节课我们一路来进修13课《不美不美观潮》。(齐读课题)教师发问课文写的是甚么潮呢?(板书：钱塘江潮)
教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江除夜潮自古以来被称为“全国奇不美不美观”(板书：全国奇不美不美观)(注释“不美不美观潮”与“全国奇不美不美观”中的“不美不美观”有甚么不合)。
(二)陈述请示交流
1.请同窗们谈一谈经由过程预习对这“全国奇不美不美观”有何初步的体味?
2.请同窗们打开书，看看课本，说说预习时你是若何给课文分段的?能说出为甚么要这样分吗?(板书：潮来前 潮来时 潮事后)
(三)放录相(潮来时一段)。初步感知“全国奇不美不美观”的灿艳与雄奇。
1.过渡：钱塘江除夜潮气焰不凡，那飞跃吼怒的灿艳图景让人惊心动魄。难怪每年的夏历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘除夜堤上聚积了不行胜数来自世界各地的中外乘客，他们争先恐后地早早赶到，盼愿一度钱塘江除夜潮的风度。同窗们，你们见过那种气象形象吗?想不想亲眼看一看?教员这里有一段录相，请同窗们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感应传染一下这“全国奇不美不美观”。
2.学生谈看录相后的感应传染。
(四)理解课文内容
过渡：适才我们在录相上看到的`气象形象书上也有，同窗们看看是哪一段?(学生经由过程看书找出是3、4自然段)
1.学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气焰的语句，把不除夜白的问题用问号标出，对出格快乐喜爱的句子就全力读超卓些。
2.学生质疑。(遵循学生的发问随即板书关头词语)
(1)教师经由过程视听教学辅佐学生解疑。
课件出示：①过了一会儿，响声愈来愈除夜，只见东边水天一线的处所闪现了一条白线，人群又沸腾起来。
a。甚么时辰在甚么处所闪现了“一条白线”?
b。若何会闪现“一条白线”?看到白耳目们若何沸腾的，学学看，就这类排场可以用文中的哪个词来形容?
c。齐读这句话，读出那种沸腾的排场。
②再近些，只见白浪翻腾，组成一道两丈多高的白色城墙。
a.若何会组成“白色城墙”呢? 因为除夜潮由远而近，远看像白线的白浪越变越除夜，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。)
3.交流学生快乐喜爱的句子。(遵循学生的交流随即经由过程除夜屏幕揭示写潮水的句子，指导学生经由过程理解重点语句，想象录相上的气象形象有激情地朗读等手段加深理解体验除夜潮的怪异。)
课件出示：
①午后一点摆布，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷动弹。
a。潮来时是甚么样的声音?谁能学学看?
b。就这类声音作者用甚么词来形容的?
②那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长变粗，横贯江面。
a。师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，火速向我们奔涌而来，那气焰愈来愈宏伟，你的神采也会随之愈来愈打动，谁能读出这类感应传染来?
b。指读。 c。男女同窗角逐读。
③浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来;那声音如同山崩地裂，好象除夜地都被震得寒噤起来。
a。从这句话中你读出了甚么?假定这句话换成“浪潮愈来愈近，气焰愈来愈宏伟，声音愈来愈除夜。”你感应传染若何样?
b.假定换成原本的内容，又感应传染若何?若何才能读出那种气焰来?
c.指读、师读、齐读
4.教师小结：作者把除夜潮到来时的气焰写良多形象，正如预习提醒中所说的，把除夜潮写得有条有理，宏伟壮不美不美观，令人如临其境。(板书：有条有理、宏伟壮不美不美观)
5.学生将3、4自然段连起来，有激情得边读边想象，再次体味潮来时的宏伟气焰。
6.学生经由过程访谒教师计较机，调做“遵循课文内容填空”。(教师在网上查看学生操练气象)
7.调一学生的操练作示范，投影到屏幕集体勘误。
(1)作者按甚么顺次写潮水改变的?(教师指屏幕启发学生说出由远而近)(板书：远 近)
(2)师小结：作者跟着时刻的推移、位置的改变，按由远及近的顺次写潮水改变，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音愈来愈除夜，看到潮水愈来愈近，浪头愈来愈高，使我们感应传染到除夜潮滔滔而来，飞跃吼怒的不凡气焰。我们为在祖国除夜地上有如斯壮不美不美观的气象形象而孤高、而立崖岸。
(3)让学生带着无限赞叹之情高声朗读这段话(课件出示：遵循课文内容填空一段话)。
(4)师生接读(教师说括号中的词，学生接读余下的内容)
(5)小结：这节课我们重点进修了“潮来时”一段，经由过程进修体味到钱塘江除夜潮来势桀，气焰不凡，那么“潮来前”、“潮事后”又是若何一番气象形象呢?
8.学生自学余下的几段。
(五)学生质疑。
(六)学生经由过程网上查阅，自己解疑。
(七)学生经由过程网上访谒教师计较机。调作鹏博士软件中《不美不美观潮》一课的操练，据自己气象自由选择，自我检测(教师网上查看，个体教育)。
(八)课堂总结。
(九)放录相(让学生整体领略“全国奇不美不美观”的不凡气焰)
(十)安插功课。
附：板书设计：
13 不美不美观 潮
远 潮来前 宏伟壮不美不美观、
(钱塘江潮) 潮来时
近 潮事后 有条有理
语文教案 篇2
教学方针:
1.学会本课的5个生字，两个部首“竖弯勾”、“横折弯勾”理解文中的反义词。会认读11个字。
2．能切确.、流利地朗读课文，背诵课文。
３．经由过程不美观不美观不雅察看丹青和进修课文，理解诗句的意思，感应传染诗中描绘的风光，知道这首诗讲的是一幅山水画。感应传染美的陶冶。
教学重难点：
１．重点：识字。写字和朗读
２．难点：体味诗意。
教具预备：生字卡片、挂图
课时放置：两课时
课型：新授
教学过程：
第一课时
1、联系现实导入
同窗们，教员带来一幅挂图（出示挂图），看看这幅画上画了些甚么？（板书：山、水、花、鸟）画的是甚么季节？（春季）从哪些处所看出是春季？
1、同窗们，泛泛糊口中看见过“山、水、花、鸟的气象吗？那教员问你几个问题，请想好后回覆
(1) 假定从从远处看山上的风光能看清楚吗?(模恍忽糊、没有色彩、看不清)
(2) 假定水从山上直往轻贱，从近处听会有甚么声音？（有哗哗的流水声）
(3) 各类花过了开花季节就会若何？（看不到花）
(4) 鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会若何样？（鸟会飞走）
小结：我们泛泛糊口中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是若何的？作者又是若何写画上的山、水、花、鸟的呢？请跟教员进修课文
板书：１。画
2、 分手识字
1、试读课文
A 自由读课文，借助拼音多读几遍。
B 找出生避世字并圈出来，多读几遍记住字音。
C 谁愿意把课文读给教员听一听（指名读）
D 愿意读的站起来一路读。
2. 问题带路，学文识字
Ａ请一名同窗站在教室最后排看画中的“山”有没有色彩？要肄业生把看到的奉告同窗。（板书：远看有色）
Ｂ请一名同窗来到画的前面听一下“水”有没有声音？要求把听到的奉告同窗。（板书：近听无声）为甚么人走近了听，仍是听不到水声？
Ｃ请一名同窗说说，图上面的是甚么花？（桃花）桃花是甚么时辰开的'？（春季）为甚么春季已曩昔，花还没谢？（板书：春去还在）
Ｄ请一同窗到画前面来摹拟一下泛泛泛泛赶鸟的气象，让此外同窗看看鸟怕不怕？它会不会飞走？（板书：人来不惊）
Ｅ把课文再读一遍，圈出的生字同桌读一读，彼此当小教员。
３．巩固操练
Ａ试读全文，小组搜检朗读，班上朗读角逐。
Ｂ搜检生字（卡片，指名读）
Ｃ生口头组词语
Ｄ熟谙两种笔划“竖弯勾”、“横折弯勾”和偏旁“走之”
3、集中识字
１自学课文
Ａ自读课文Ｂ小组读课文
２进修字词，读音说义
Ａ指名读课文
Ｂ师配音读课文，生表演，加深记忆
Ｃ开仗车、指名、做游戏读生字（卡片）
Ｄ说说不懂的问题，集中构息争决。（小组）
Ｅ齐读课文，试着背诵（以板书的山、水、花、鸟四个字为线索来背）
4、课堂操练：开仗车每人一句背诵课文。
5、小结：这节课你知道了甚么？能说一说吗？
第二课时
1、搜检复习
１．指名背诵课文
２找火伴背诗句，说诗意。（一人背一人说）
2、进修生字
1、进修“竖弯勾”、“横折弯勾”。
2、分化字形。（说说是若何记的）
3、师范写，出示带有田字格的小黑板，师边说边写，重点指导“竖弯勾”、“横折弯勾”。“二”、“七”、“无”竖弯钩中的“竖”都在竖中线起笔。同窗们在课本残剩格中写。师放哨指导。
3、熟谙反义词
1、学生自己找出课文中意思相反的词。同桌交流。（师板书：远---近、去——来）
2、你还知道那些意思相反的词？谁来讲一说。自由讲话，师勘误。
4、课堂操练：
在田字格本上写本课的生字，每个字写４遍。
5、拓展迟误：
课外汇集谜语，睁开猜谜勾当。
6、小结：
同窗们，这节课我们进修了一首谜语古诗和良多意思相反的词你们都能背上来。真聪明！在往后的进修中也有良多意思相反的词和更多的常识，但愿同窗们寄望进修，多多识记，语文水平会除夜除夜提高。
板书设计:
画
远看山有色,
近听水无声.
春去花还在,
人来鸟不惊.
反义词：远——近
有——无
去——来
语文教案 篇3
设计特点
以虚拟的护送小丑鱼尼莫回家的故事串连教学全程勾当，富有童话情趣。
进修方针
1、学生采纳偏旁归类的编制复习汉字。
2、经由过程词语搭配操练，进修切确应用词语，不竭堆集词语。
3、体味词语堆叠后在表达上的不合，并学嗣魅这样的词。
4、进修猜谜语。
课前预备
1、多媒体课件。
2、第二题中的词卡。
3、小灯笼，尼莫的贴画
教学过程
1、创设情境，激起进修欢兴奋乐喜爱
小伴侣看过动画片《海底总带动》吗？有一天那条可爱的小丑鱼尼莫又离家出走了，你看他的爸爸多沉痛呐，（多媒体画面，尼莫的爸爸正在沉痛地喊着尼莫。）今天这节课我们就来送尼莫回家，愿意吗？这一路上我们可能会赏识到斑斓的海底世界，学到良多常识，但也会碰着良多坚苦和危险，小伴侣怕不怕？教员相信小伴侣会凭自己的聪明和勇气，齐心合力战胜坚苦，安然护送尼莫回家的。
2、亲自拜访
1、创设情境。（播放多媒体）尼莫前进时碰着九个偏旁的禁止，师：小伴侣熟谙他们吗？先和他们打打呼吁。（自由打好呼吁后，开仗车读好偏旁）
2、再去它们家拜访拜访，看看各家的主人是谁？各小组构和你们预备去拜访哪一家，（出示多媒体）每个偏旁有一个家，每个家里有一字，小组代楷模领自己组的小伴侣向各家的主人问好，如：绿色的绿，你好！
3、为主人介绍好伴侣。师：巨匠看，主人们一小我孤伶伶地住在这么宽广的房子里是何等伶丁呀，怪不得他们会留住尼莫不放，我们此刻就为他们介绍一些好伴侣和他们一路玩，尼莫便可以回家了。快！马上步履起来，各小组为自己快乐喜爱的主人多介绍几个好火伴。哪个小组介绍的好伴侣最多，便可以获得尼莫的贴画。（自由选择偏旁，有能力的小组可以说出九个偏旁的字，搜罗熟谙的和不熟谙的，小组长做好统计）
4、全班交流。小组派代表陈述请示（出示课件上一些课内熟谙的字，课外熟谙的字可以板书出来，让巨匠一路熟谙。）
3、勇闯三关
1、创设情境。（播放多媒体）尼莫：小伴侣们真了不起，我们继续前进吧！尼莫欢喜地向前游去，倏忽赶上了除夜沙鱼，尼莫想逃跑，沙鱼高声喊：小鱼儿，别惊慌，只要你闯过我的三道关，我会送给你们一个昌除夜的礼物的。师：小伴侣，敢不敢闯？
2、过第一关：转转盘。师：为了万无一失踪踪，你们先小组合作连线，再把教员分给小组的词语卡片找好对应的词。最后（出示课件）转转盘。学生派代表转，对应的词语转对了，读好了，就会酿成什物。
3、过第二关：选用这里的一组词语说句话。（谁说得好谁便可获得尼莫的贴图）
4、过第三关：你还能说出___________的._________这样的一组词语吗？
（本小组交流，跟自己快乐喜爱的小组交流，全班交流。）
5、（播放多媒体）沙鱼：聪明的孩子们，你们的聪明和勇气叫我服气，我要打开海底珊瑚通道让你们畴昔！
4、巧答龟题
1、激趣措辞。（播放多媒体画面）师：小伴侣，沙鱼的礼物切当昌除夜，你们细心赏识海底珊瑚通道，把看到的奉告教员，好吗？这时辰辰你的神采若何？
2、海龟就教。（出示课件）师：呀，海龟来了，它跟我们打呼吁呢，听听它有甚么话要说呢？（海龟背着词语打呼吁）：远方的客人们，我接到沙鱼的电话后，就一贯守侯在这里，传说风闻你们出格能干，我想就教几个问题，好吗？
（1）第一个问题：我背上的每组前后两个词语有甚么不合？
齐读，指名读，同桌读。小组构和，集体交流。（谁说得好谁便可以获得尼莫的贴图）
（2）第二个问题：日夜
____________
交往
___________
红火
____________
除夜白
___________
这些词语也能像我背上的词语那样说吗？
（3）你还知道哪些词语也能这样说？________
________________________
3、海龟离去。（播放多媒体）海龟：小伴侣们，你们太棒了，祝你们一路安然，再会！
5、智猜灯谜
1、创设情境。（播放多媒体）尼莫的爸爸：儿子，你事实下场回来了，感谢感动小伴侣的热情辅佐，你们太聪明，太英勇了。我送给巨匠两个除夜灯笼，请小伴侣收下吧！
2、欢愉猜谜。（出示课件）师：你们看，灯笼上有两个灯谜，你们快读一读，猜一猜。
小组合作读灯谜，猜灯谜。猜对的同窗要说出你是若何猜出来的？哪一组猜得又对又快，哪一组就获得灯笼（教员预备好玩具灯笼）。
4、扩年夜操练。
师：得不到灯笼的小组也别悲不美不美观，尼莫的爸爸还有几个除夜灯笼（出示课件），想要的小组快来彼此猜谜语，此次万万别错过哦。
（1）小组互猜。
（2）向其他组倡议挑战，成功的一方可获得灯笼，（多媒体画面：灯笼上挂下一行字）并要小组合作高声读好灯笼上的句子。
小组顺次读出的句子是：我们真聪明！
我们爱进修！
我们会动脑！
我们组最棒！
我们汇合作！
6、教师总结
庆祝巨匠凭自己的聪明和团连络作的精神成功护送尼莫回家，但愿巨匠往后继续全力，你们每个组城市成为最棒的！
语文教案 篇4
常识方针：
掌控生字词和文学常识。
能力方针：
1、掌控课文首要内容，体味作者童年糊口的特点。
2、品味本文平平精练而富有默示力的措辞。
激情方针：
体味作者怀想“磨折”的情怀及进修作者苦中作乐的精神。
教学重点：
1、掌控课文首要内容，体味作者童年糊口的特点。
2、体味作者怀想“磨折”的情怀及进修作者苦中作乐的精神。
教学难点：
品味本文平平精练而富有默示力的措辞。
教学编制：
启发式教学法、切磋法、分组构和法。
教学媒体：
多媒体课件
讲授课时：
一课时
教学过程：
1、设问导入 (2.5分钟 8:50:00)
师：同窗们，假定要用一种色彩形容你的童年，你会选择甚么色彩?为甚么?
生：
师：我会选择绿色。我从小糊口在一个小山村，当然物质匮乏，却是我和小火伴欢愉的天堂，我们游戏的道具全都来立崖岸年夜年夜自然：春季用野草和泥巴过家家、炎天拈一片颀长叶子吹口哨、秋季角逐爬树或爬竹竿、冬季到水田里砸一块冰用草绳拴着玩，偶然还会舔上几口。
师：我们的童年灿艳多姿难以述尽，而季羡林师长教师却说“自己的童年是一片灰黄”。季先成长教师为何这样说呢?这节课就让我们到季羡林的《我的童年》一文中去寻觅谜底。(板书课题)
2、搜检预习 【出示课件】 (4分钟 8:52:30)
1、生字词注音(四位学生上台在黑板上注音，其他学生在草草稿上注音)
yù chuán shū nì sù líng dīng gēng
教谕 椽子 目生 宠嬖 肃然起敬 伶丁孤立 万象更新
hún è méi cuān lù nìng
浑浑噩噩 光除夜门楣 蹿房越脊 绿林英雄 宁除夜嫂
【更改后齐读】
2、词语注释
教谕：学官名。宋京师小学和武学中设。元、明、清县学均置，掌文庙祭奠、教育所属生员。
目生：不熟谙;冷淡,关系失慎密亲密
琐事：复杂琐细的事
宠嬖：对自己的孩子过度宠嬖
肃然起敬：肃然:尊敬的模样;起敬:发生钦佩的神采。形容发生峻厉钦佩的激情。
万象更新：万象:宇宙间一切气象形象;更：变换。用作褒义。多用来形容气象形象或事物发生改变;闪现出新的气象形象形象。
伶丁孤立：孤立：孤傲，没有依托。伶丁困苦，没有依托。
相依为命：彼此依托着过日子。泛指彼此依托，谁也离不开谁。
不感受然：然：是，对。不认为是对的。暗示不合意或否认。
一无所有：徒：只，仅仅。家里只有四面的墙壁。形容十分麻烦，一无所有。
浑浑噩噩：形容蒙昧无识，糊里胡涂。
习感受常：指某种工作经常去做，或某种现象经常看到，也就感应传染很泛泛了。
绿林英雄：泛指结伙聚积山林中的招架政府或抢劫财物的组织集体。
龙肝凤髓：例如极珍贵的珍贵食物。
3、作家作品 (3分钟 8:56:30)
(1)学生简介
(2)教师填补【出示课件】
季羡林(1911.8.6~20xx.7.11)：中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际闻名东方学巨匠、学者、翻译家和作家。季羡林师长教师精晓12国措辞：汉语、南斯拉夫语、梵语、阿拉伯语、英语、德语、法语、俄语、吐火罗语等，翻译了除夜量作品。季羡林的学术研究，用他自己的话说是："梵学、梵学、吐火罗文研究并举，中国文学、斗劲文学、文艺理论研究齐飞"，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。季羡林在除夜陆被良多人尊敬，并被奉为中国除夜陆的"国学巨匠"、"学界泰斗"、"国宝"。
本文选自《季羡林自传》：季羡林师长教师用自己的笔，讲述了他从山东临清县一个麻烦农民家庭的孩子，一步一步成长为学贯中西、享誉国内外的学术巨匠的人生过程，记叙了他九十多年来所碰着的人和事，见证了时代的变迁，揭示了他小我的奋斗履历和激情世界。
3、研读切磋
1、季师长教师在介绍自己的童年糊口时，一最早就说“回忆起自己的童年来，面前没有红，没有绿，是一片灰黄”。同窗们，“灰黄”的`色彩可让你联想到甚么?(1.5分钟 8:59:30)
了了：萧瑟、没有生气、没有但愿、带着饥饿和疾苦。
2、作者为甚么说自己的童年是“灰黄”的呢?请同窗们快速浏览全文，勾勒批注要点，然后小组构和归纳。(构和3分钟，归纳4分钟 9:01:00;9:04:00)
了了：出生避世时社会 杂乱乌黑、家境式微贫困至极、常日糊口异常艰辛、六岁分隔母亲去济南。
资料填补：
①季羡林出生避世于1911年。那一年，革命步履如火如荼，中国发生了辛亥革命，倾覆了统治中国20xx多年的封建君主专制轨制。北方发生瘟疫，南方发生水灾。社会 杂乱得乌烟瘴气。
②“可是真正从心眼里爱我的只有母亲一人，他人不外是把我算作能够传宗接代的工具而已。这一层事理一个六岁的孩子是没法理解的。可是分隔母亲的疾苦我却是理解得又深又透的。”--《一条老狗》 【出示课件】
去济南使他分隔了母亲，糊口前提的改良却伴跟着疾苦的忖量。所以作者才说自己“甘愿宁可再啃红高粱饼子就苦咸菜”。在济南时代，季羡林只回过三次家，不是探病就是奔丧。尔后，在母亲的有生之年，母子俩再未碰头。这对与母亲激情深挚的季羡林来讲，无疑是永不能挽回的“永远的悔”，而且这类“悔”随春秋的增添，愈发痛彻心扉。季羡林弃世后，于20xx年4月5日清明，他的骨灰在他的家乡山东省临清市康庄镇官庄村埋葬。至此，季羡林师长教师实现了回到“母亲自边” 的生前绝笔。
3、假定用一个字形容作者童年糊口，你会选择哪个字?(9:08:00)
了了：苦
4、作者写磨折的童年糊口，方针仅是为了“展览”“控诉”磨折吗?(9:08:30)
了了：不是
私感受，季师长教师是为了“怀想”磨折。他是在表达这样一个主题：再繁重的磨折也没法褫夺永远的“人道美、人情美”。就是因为作者心里深处对人道美、人情美的缱绻情怀，所以《我的童年》在磨折的布景下也闪现了刺方针光线。(1.5分钟 9:09:00)
5、请同窗们再次快速浏览《天天最高的享受》和《最早认字》两部门，然后构和归纳“我”的童年在磨折的“底色”上还有哪些“亮色”? (构和2分钟，揭示2分钟 9:10:30;9:12:30)
了了：天天吃半个白面馒头、偷吃死面饼子、与小火伴酣畅地游戏(可以看得出来我是很欢愉的。)
6、在这何其简单的欢愉中，却使我们看到了那些珍贵而斑斓的人道和人情。请同窗们说说，你看到了哪些珍贵而斑斓的人道和人情?(2分钟 9:14:30)
了了：人道--仁慈、驯良、无邪、活跃
人情--邻里情、亲情、友情
7、我们参议至此，教员有一个疑问了：作者说自己的童年是“一片灰黄”，你感应传染真是这样的吗?(9:16:30)
了了：不是。
8、作者写了童年这么多工作，却在第八段说“此刻写这些工作还有甚么意义呢?”你认为这到底有没成心义?简要说说出处。(3分钟 9:17:00)
了了：作者用“受用不尽”点出“身边琐事”的价值。在作者看来，穷苦的童年恰是珍贵的财富，它能让一小我自立、自励、简单、朝长前进，珍惜一切、知足常乐，战胜人生中的艰难困苦，直告竣功的彼岸。甚至在磨折的贫瘠的土壤里还能开出一朵朵斑斓的花来。反之，过度舒适安适的童年，倒有可能让人懦弱、怠懈、一事无成。
美学巨匠朱光潜的一句名言：有钱难买幼时贫。“幼时贫”之所以如斯保贵，在于它能够使孩子提早涉世，早日领略人生，熟谙糊口的艰辛，从而增强竞争意识，昂扬长志、求知、学本事，甚至成就事业。
9、仿按例句，谈谈你对“磨折”或“麻烦”的熟谙。(写2分钟，揭示2分钟9:20:00)
在磨折的土壤中，欢愉和幸福也会强硬地发芽开花。
在麻烦的底色里，乐不美不美观和但愿也会立崖岸地发光发亮。
10、谈收成：可从思惟内容方面、写作手艺方面、待人处事方面、糊口立场方面、教育孩子方面谈你的收成。(3分钟 9:24:00)
4、教师总结
季羡林写的一百年前的童年糊口，既有铭肌镂骨的疾苦，也有难以健忘的欢愉。他教育我们理当具有“审苦”情怀，珍惜在磨折糊口中考验意志、积极朝长前进的机缘;也应具有在穷苦糊口里找寻乐趣的能力，珍惜人道美和人情美。这是具有普世价值的人生哲理。但愿同窗们能珍惜进修和糊口中的每次忧?与挫折，英勇面临，还能苦中作乐。(1.5分钟 9:27:00)
举荐：(1.5分钟 9:28:30)
曹文轩《青铜葵花》(城市小女孩葵花和哑巴男孩青铜的磨折糊口，但他们在磨折面前老是安闲的、舒适的)
伊朗片子《小鞋子》(丢了一双鞋子的阿里兄妹承受了孩子不成承受之痛，可他们历来没有默示出对糊口的失踪踪望、怨恨、自怨自艾，相反，影片布满了强烈的缓和的感应传染，那是一种乐不美不美观的布满但愿的激情。)
语文教案 篇5
1、教学方针
1.进修作者寄寓文中的看待坚苦的切确立场和战胜坚苦的编制，联系自己的糊口现实，获得切确面临坚苦的有益启发。
2.有激情地朗读课文，读准以下加点的多音字或难读字的字音；进修应用以下经常操作词语。
字音 闷热（mēn） 玩弹子游戏(dàn) 不能动弹(tán) 全身寒噤(chàn)
着眼(zhuó) 卜卜乱跳(bo bo) 连攀带扒(bā)
抽泣(chu) 骨瘦如柴(lín xún)
经常操作词语 训戒 迂回 凝睇 抽泣 嶙峋 心惊肉跳 头晕目炫 毛骨悚然
3.让学生考试考试自立浏览，在浏览中思虑，在思虑中获益的进修编制。
2、教法和学法分化
《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字简略单纯、故事性强的文章，作者经由过程对自己小时辰爬峭壁历险一事的论说，奉告读者一条首要的人生经验。浏览这篇文章，首要方针是让学生进修看待坚苦的切确立场和战胜坚苦的编制，对他们在尔后的人生道路中碰着坚苦挫折时若何看待发生积极的影响。这类进修和影响是没法外加的，它必需由学生自己经由过程浏览、理解、体验、感悟、内化才能起浸染。本案例设计试图从以下两点着手，以期达到上述方针：
1、学生体验贯串全数进修过程。非论是学生自读仍是课堂构和，都强调学生激情体验的自动介入。
2、正视学生的自读自悟。只有自力进修，自动体验，自动发现，学到的才有可能成为自己生平受用的工具。这篇文章合适学生自立浏览，教师只在学生自读、自悟的根底上加以适当的指导，让学生体悟得更深切些。
3、教学过程
全数教学按学生自立阅栋鼬修编制筹谋。进修勾当分三个环节。
（一）学生自读课文，交流浏览感应，提出疑问问题。
自读方针闪现：①朗读课文，借助工具书，读准字音；②初步体验“我”小时辰历险经由，感应传染看待坚苦的立场与编制。回覆：你读了这篇课文后最除夜的启发或感应是甚么？③发现问题，回覆：你感应传染还有甚么问题需要巨匠辅佐解决？
进修障碍猜想：①朗读过程中对多音字字音切确性的轻忽；②口头表达能力较弱者积极介入交流勾当的自动性的损失踪踪。
教师辅佐对策：①自读前闪现本课难读的多音字；②对口头表达能力较弱者放置课前预习，浏览感应和需要辅佐解决的问题可进行书面预备；③需要的鼓舞鼓舞激励。
（二）整合师生问题，教师需要指导，学生深切体悟。
进修下场期待：这篇课文的重点内容是面临坚苦时的立场和战胜坚苦的编制。文章充实描述“我”在峭壁上的惊慌心理和失踪望处境，是为了声名“我”那时面临的坚苦的巨除夜水平；而这么巨除夜的坚苦最后在父亲的指导下，在“我”自己的全力下事实下场被战胜，逢凶化吉。“我”履历了极端的惊慌后又体验了成功的极除夜欢愉与打动，这类除夜悲除夜喜的心理改变过程才使这件事成为“我”毕生难忘的记忆，才使“我”在往后的回首回头回忆回头回忆中悟出了毕生受用的“人生经验”。学生只有进入故工作境，充实感应传染“我”的心理和“我”走一步再走一步事实下场达到方针地的过程，才能深切体味文中的糊口哲理。借使“我”的遇险出险的履历能成为学生难忘的记忆，在尔后的糊口中碰着坚苦时就可以想起“走一步再走一步”的故事，那是达到了进修这篇文章的最好下场，对人生的影响将长短常深远！
进修障碍猜想：因为糊口履历和浏览能力等成分的影响，学生自读课文的最除夜问题可能呈此刻对“我”惊慌心理的冷视，对“我”面临的坚苦的鄙夷，对战胜坚苦过程的轻忽。他们可能会因为“我”的火伴们垂手可得地爬上峭壁而轻忽了“我”的具体气象；可能会不自觉地拿自己的能力去权衡“我”的能力，发生“这么点坚苦都战胜不了”等设法。这必然会削弱这篇文章的教育意义，影响进修方针的告竣。
教师辅佐对策：在学生交流往后，火速整合关头问题，要肄业保留眷重点片段，指导学生进入故工作境，在浏览、想像、整合中让学生充实体悟。
重点问题和指导编制、指导内容先拟：
1.对“我”为甚么被困在峭壁的岩石架上及那时心理的关注与体味
指导编制：让学生细读课文，就指导问题，遴选重点语句读读议议，调动学生的糊口前经验去体味想像“我”的处境和心理；
指导内容：一是关注“我”是若何一个孩子，与此外孩子的有甚么不合（“但愿自己像他们那样活跃英勇，可是自我出生避世避世往后，八年来我一贯有病”，“骨瘦如柴”，不像此外孩子那样健康健旺）；二是“我”那时的处境，有没有人辅佐“我”，鼓舞鼓舞激励“我”？这对“我”会发生甚么样的影响？（无助，孤身一人，其他小伴侣不单丢下“我”走了，还冷笑“我”；这无疑增添了坚苦对“我”的心理压力，“我”会很难熬，很沉痛，也会加倍惊慌）；三是关注“我”被困时的心理，找找描述“我”爬峭壁时心理感应传染的文句（“全身寒噤，冷汗直冒”，“心惊肉跳”，“吓得几近晕倒”）；说说对“我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死”，“我听见有人抽泣，正纳罕那是谁，功能发现原本是我自己”这两句话的理解（极端首要惊慌，甚至连自己哭了都不知道；认为“绝对”不成能爬下峭壁，因为“会摔死”，近乎失踪望）
2.对父亲的立场、做法及意义的关注和切磋
指导编制：用假定情境激活思惟，如“假定你是文中的`‘我’，不听母亲警告，在外冒险，堕入逆境，你父亲会……”或“假定你是阿谁父亲，将若何办？”等，在学生的构和中不知不觉地关注文中父亲的立场、做法，切磋其意义。
指导内容：一是关注父亲的立场（快慰与鼓舞鼓舞激励，如父亲找到“我”时的第一句话）；二是关注父亲的指导“我”下峭壁的编制（将坚苦分化，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步”）；三是关注“我”下峭壁时的心理改变过程及出险后的心理感应传染（切磋父亲这样做的意义）
（三）创设问题情境，鼓舞鼓舞激励自由言说，内化所得经验。
1、在你的糊口履历中，有没有碰着过你认为没法战胜的坚苦？你认为你今朝最除夜的坚苦是甚么？此刻有没有解决的编制？你有没有需要巨匠帮你设编制解决的坚苦？
2、假定你是杰利，将若何办？
4、教学勾当片段
师：在自读发问时，有同窗曾提出了这样一个问题：为甚么他父亲不上去把他抱下来，而是让他自己一步一步走下来？此刻我们假定一下：假定你是阿谁父亲，你将若何办？
生1：假定我是阿谁父亲，我看到我儿子卧在峭壁上面临着生与死的考验，我会惊慌到惊悸失踪措，赶忙打电话给差人，让差人来救我的儿子，然后对儿子说：“不要怕，差人叔叔一会儿就来，你再坚持一下！”（世人除夜笑）
生2：假定我是阿谁父亲，我不会像文中的父亲那么伟除夜，教他走下来：万一他一惊慌，摔下来若何办？我只会自己逐步接近孩子，谨严地把他抱下来。
生3：假定我是阿谁父亲，我也很可能会自己爬上去把孩子接下来。但我知道那是不合错误的，这样对孩子是不会有益处的。所以我只能选择让孩子自己英勇地从峭壁上逐步走下来，不竭的给他鼓舞鼓舞激励，让他对自己布满抉择抉择信念地下来。
生4：假定我是阿谁父亲，我不会自己爬上去救他。我要鼓舞鼓舞激励他自己去战胜坚苦，走一步，再走一步，去战胜面前的一个个难关，最后达到成功的彼岸。当然我也会为他照那束光，让他除夜白，前方总有但愿，在他碰着坚苦时，他的父亲总会撑持他的。
师： 当然有几种不合的定见，但都闪现了一个父亲对孩子的爱。不外，我斗劲拥戴后两位同窗的定见。你们不单知道文中的父亲若何做，而且能深切地舆解他这样做的方针，很好！巨匠可以想想：假定父亲上去把他抱下来，那么“我”往后碰着坚苦时会若何？假定没有父亲的鼓舞鼓舞激励和指导，“我”能不能获得让我生平受用的“人生经验”？
…………
生1：假定我是杰利，我不会抛下伴侣不管，我会死力辅佐他从崖壁上爬下来；即便我没有阿谁能力，我也会马上跑去叫除夜人来辅佐。
生2： 杰利没有“抛下伴侣不管”，当然他和巨匠一路走了，但他对“我”不安心，心里还一贯悬念着“我”，爸爸能找到“我”，必然是杰利带来的。
生3：假定我是杰利，假定我们去爬峭壁，因为知道他身体不太好，所以我会跟在他后头，辅佐他爬上峭壁，让他对自己有抉择抉择信念。在往下爬的时辰，我不单禁绝予此外火伴冷笑他，还会让这些伴侣一路鼓舞鼓舞激励他。
生4：假定我是杰利，我会在巨匠抉择把他丢弃在一边时，劝巨匠设编制救援他，一边救援，一边让一两小我去通知他的父亲。
师： 同窗们说得很好，从中能看到同窗们身上有一种团连络作的精神，对同窗、对伴侣有一颗爱心。不知谁说过这样一句话：“有些工作其实不是因为坚苦，我们才失踪踪去抉择抉择信念，难以办到；而是因为我们失踪踪去抉择抉择信念，有些工作才显得坚苦，难以办到。”当我们身边的人碰着坚苦时，我们要多鼓舞鼓舞激励他，帮他成立抉择抉择信念，勇于面临坚苦。
语文教案 篇6
《我是甚么》是一篇科学童话，这个单元以科学常识为专题编排。下面是小编清理的部编版二年级语文《我是甚么》教案设计，接待巨匠浏览!
设计理念
“字词”是低年级进修的重点，理当经由过水平歧的编制让学生了然字词的寄义，而且逐步学会应用。
正视学生朗读能力的培育，把朗读作为理解课文内容、体味思惟激情、感应传染措辞文字的首要手段。
从低年级最早就理当成心识培育学生的表达能力，让学生仿写课文中的斑斓句段，写自己想写的事物，表达自己的感应传染。
课前预备
1.教师预备：课件(句子;动画：静静的水、流淌的水、飞跃的水，浇灌境地、冲垮衡宇。)
2.学生预备：画一张自己心中的水，课前预备好写字卡。
教学流程与设计意图
第一课时
1、画水，交流丹青
导语：课前教员安插了一个使命，让小伴侣们画自己心中的水，下面就来看看巨匠画的水是甚么模样的。
把画拿到投影前，说一说自己的设法。
设计意图：课前画水，不管画得单调仍是复杂，那都是学生心中的设法。在交流的过程中，锤炼孩子的措辞表达能力。学完往后，每个学生都理当有更多的想象。
2、猜谜，熟谙水
1.范读，猜谜。
教师范读课文，学生猜“我是甚么”。
2.自由读课文，熟谙水。
(1)自读课文，你知道了甚么?
板书：
第一项：云雨雹子雪
第二项：池子里小溪里江河里海洋里
第三项：睡觉 安步 奔跑 唱歌跳舞解雇夜会
第四项：缓和急躁
(2)动动脑：
我们给每项起个问题问题，好吗?(“我会变” “我的家” “我的勾当” “我的脾性”等。)
设计意图：这是对整篇文章的通体熟谙，整体体味文章，简单体味水的多种默示形式。“动动脑”这一环节，首要锤炼孩子们的措辞归纳综合能力。到此为止，学生对课文已有了初步的熟谙。
3、朗读，歌咏水
1.自选问题问题。
接下来，我们要对水进行进一步的体味。你最想体味水的哪一部门?(让学生自由选择自己感欢兴奋乐喜爱的部门，第二项和三项合并为一项来自学。)
2.自立合作进修。
(课件中闪现进修火伴，提出自学要求。)
自学要求：①当真读一遍自选部门;②画出自己不会的字或词，借助拼音或就教他人去认读;③专心读每句话，想想，若何读才能把句子读好?④读给你的伴侣听，彼此提一提建议。
学生自立合作进修，教师放哨，给以学生辅佐和协调。
3.陈述请示交流，指导朗读。
(提醒：以下是预设内容，顺次可以改变。)
(1)“我会变”。
①“我学会了字词”。
出示词语：飘浮 碰着 雹子
A.(课件中闪现飘浮的云彩)填空：云在天空中 。
B.(课件中闪现一只划子在水上)填空：一只划子在水上。
思虑：“飘浮”和“漂浮”有甚么分辩?
C.(课件中闪现雹子)问学生：这是甚么?(良多孩子都没有见过雹子)
D.用“碰着”说一句话。
②“我是小小朗读家”。
第一段，要读出孤高的语气，很活跃。
第二段，“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感应传染是不合的，应读出“落”“打”“飘”的不合意思。
小我读、评价、练读、小我读。
③“想象的`同党”。
想想：我还会酿成甚么?
板书：冰、霜……
(2)“我的家”“我的勾当”重点指导朗读。
①“泛泛我在池子里睡觉，” (课件出示静静的池水)
此刻，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。(用自己睡觉的舒适来体味池水的舒适。)
小我读、角逐读、暗暗地读给你的同位听。(读出池水的舒适)
②“在小溪里安步，” (课件出示静静流淌的小溪)
谈一谈泛泛泛泛安步的气象，读出溪水的落拓、轻盈。
小我读、练读、齐读。
③“在江河里奔跑，” (课件出示奔流的江河)
说一说你对江河的熟谙，读出江河的飞跃气焰。
练读、读给同位听、小我读、评价、齐读。
④“在海洋里跳舞、唱歌、解雇夜会。”
谈一谈见到的跳舞、唱歌、解雇夜会的气象。
(课件出示海洋)让学生感应传染一下海洋的气焰，读出海洋的波澜彭湃。
小我读、评价、练读、小我读、齐读。
⑤齐读这一段。
说一说：读这一段时声音、语速理当逐步若何样?
练读、小我读、小组合作分句读、评价、齐读。
⑥“想象的同党”。
想想：我的家还在哪里?我还有哪些勾当?
板书：稻田里水杯里水管里天上……飘动慢跑……
设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时刻把自然科学常识解决往后，剩下的除夜部门时刻用于指导朗读和识记字词。1、二自然段斗劲活跃，也斗劲等闲读。难点是第三自然段，水在不合状况下的声音不合、气焰不合，所以读的感应传染也不合。经由过程课件出示什物和联系糊口现实来引领孩子们感悟，逐步提高朗读能力，组成语感。让学生在不合的朗读体味和斗劲中，逐步感应传染到朗读的手艺，学会朗读。
【教学总结】
本课是一篇首要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的论说编制，并连络谜语的形式，图文并茂地向学生揭示了水的不合形态和对人类的利弊关系。
1、成功的处所
1. 谜语导课激起欢兴奋乐喜爱。采纳了有关天色的谜语进行导课，火速引出对新知的进修。
2.字词教学自立扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，是以，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的根底上，我把重点放在指导学生交流识字编制上,只在重点处点拨，辅佐学生深切体味字形特点。
3.整体感知编制适当。采纳关头词填空的编制指导学生说出课文的首要内容，使他们跳一跳就可以够着桃子，学得轻松，学得兴奋。
4.细读文本矫捷多样。第1、二自然段时,我拔取三个默示水的形态改变的重点语句，采纳多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法能够奇奥地化解本节课教学难点。
5.创设情境组织教学。本遵循二年级学生的春秋特点，采纳切近儿童的措辞，不竭的创设情境，使学生不知不觉中进入进修的情境傍边，潜移默化地进修了新知，收到精采的教学下场。
6.板书设计独出格致。我的板书设计图文并茂，不单用贴图揭示了水的六种改变后形态，还用四个字卡揭示出它们之间的关系，起到画龙点睛之用。
2、不足的处所
1.识字环节漏失踪踪了“躁”的教学，导致在开仗车读字卡时进行填补，占用不需要的时刻，影响后面教学。
2.朗读指导时，对学生的评价措辞还需再凝练。
总之，作为一名教研人员持久与教师对话，能够有这么珍贵的与学生近距离的课堂接触，将泛泛泛泛堆集的理论常识加以实践，难能珍贵，一节课下来，我为之感应收成颇丰之余，体味到教学研究任重道远!
语文教案 篇7
第一课时
1、教学方针
1、体味课文内容，知道蒲公英、松子、黄豆传布种子的编制，培育学生对除夜自然的酷好之情。
2、会认14个字。自立堆集词汇。
3、能够有激情地朗读课文。
2、教学重点
1、识字。
2、知道蒲公英、松子、黄豆传布种子的编制。
3、教学难点
有激情地朗读课文。
4、教学预备
识字卡片，幻灯片，植物传布种子的资料。
5、教学过程
1、出示课题，激起质疑。
读了课题往后你想知道甚么？
2、初读课文，掌控生字读音，体味课文内容，初步解疑。
(1)自由轻声读课文，想
想你知道了甚么。
(2)全班交流，彼此解疑。
(3)搜检生字认读气象。
出示生字卡片。重点寄望蒲、荚这两个字的读音。
(4)同桌互读课文，搜检读音。
(5)自由轻声读课文，标出自然段的序号。你还有甚么不懂的问题提出来。
3、细读课文，感悟“小伞兵”激情改变，体味植物传布种子的编制。
(1)自由轻声读，思虑：小伞兵在找家的`过程中神采是若何改变的，你是从哪感应传染到的？
(2)在学生交流过程中，重点指导感悟。
第二自然自然段，体味小伞兵惊慌、惊慌的神采。
第3、四自然段感应传染小伞兵放松的神采。
第5、六自然段感应传染小伞兵兴奋的神采。
指名有激情地朗读课文。
说说蒲公英是若何传布种子的。
4、扩年夜迟误。
你还知道哪些植物传布种子的编制。
板书设计
3、蒲公英的种子
吹上了天、惊慌
小伞兵、飞呀飞、放松
躺在地上、兴奋
第二课时
1、教学方针
1、巩固课文内容。
2、复习会认字。
3、进修会写字。
2、教学重点
写好每个字。
3、教学难点
掌控字形，把字写美不美不美观。
4、教学预备
字词卡片，幻灯片。
5、教学过程
1、自立选择快乐喜爱地段落背诵。
2、复习会认字，自立记忆字形。
抽取卡片搜检。说说自己是若何记住这些字的。
口头组词。
读“我的词语库”中的词语。
3、进修会写字。
巩固认读。
指导学生书写。
读帖不美观不美观不雅察看、总结纪律、操练书写。
操练书写时强调一写二看三对比。
4、在听写本上听写这8个生字
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