- 中学开学第一课语文的教案 举荐度：
- 语文《氓》教案 举荐度：
- 语文上册教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 相关举荐
语文教案
作为一名卓异的教员，凡是需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。那么写教案需要寄望哪些问题呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案7篇，接待巨匠分享。
语文教案 篇1
教学方针：
1.学会本课5个生字。熟谙“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。
2.切确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学过程
1、谈话引出课题。
1．教师手拿一棵小草发问：这是甚么？你们知道它有甚么特点吗？你对甚么季节的草最感欢兴奋乐喜爱？为甚么呢？（学生可连络查找资料。）
2．今天我们来进修唐朝除夜诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的甚么特点？
2、范读课文，学生体味。
听准读音和速度。想想教员是若何读的，寄望搁浅和重音。
3、自读课文，指导朗读，初步感知课文。
1．借助拼音自己读课文。
2．指名读（1）寄望两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读y@（2）寄望更正错音。（3）寄望读出节奏。
离离／原上／草，
一岁／一枯／荣。
野火／烧／不尽，
春风／吹／又生。
4、理解诗句，熟读成诵。
1．放课件，整体感知诗的意境。
先闪现成长着强大野草的除夜草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
再闪现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。
最后，揭露春回除夜地，小草钻出灰烬，一派勃勃生气的`画面。
2．学生以小组为单元，彼此谈谈对诗句的理解。
3．全班交流，教师做重点指导。
离离：形容野草强大的模样。
岁：年。
尽：完。
生：成长。
荣：强大。
4．质疑问难，深切理解诗句。
发问：你们还有甚么问题吗？
生：为甚么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，
议答：野火只能烧失踪踪草的茎叶，草根理在土壤里，是烧不失踪踪的，所以来年春季，草还会从头长出来，从而体味到野草畅旺的生命力。
生：白居易为甚么要写草呢？
议答：白居易歌咏小草坚定的生命力。奉告人们要进修草坚定的精神，不怕挫折。
5．学生边想象诗意，边操练背诵。
5、自学生字，指导书写。
1．学生在读准字音的根底上，本成分化字形。
2．班内交流。
3．指导书写。
原：半包抄结构，“厂”字里面是“白”，“小”上下结构。
岁：上下结构，由“山”“夕”上下组成。
火：独体字，寄望笔顺。
吹：摆布结构。
又：独体字，两笔写成。
6、板书设计
1 草
教案点评：
古诗《草》，课文概述了野草的特点，歌咏了草坚定的生命力。教师以草的什物引入，自然激情亲热，学生等闲理解。教学中操作现代教学媒体，凸起生字进修和背诵课文的教学重点，同时，经由过程质疑、解疑加深学生对古诗句的理解。板书设计精练了然。
语文教案 篇2
教材简析：
这篇课文首要讲的是战争时代孤儿院的孤儿阮恒为了急救受了重伤的火伴，决然献出自己的鲜血，解救的火伴的生命。当然在鲜血的时辰他误认为自己会死，但为了她能活下来，他仍然坚持鲜血，课文真实的描述了阮恒鲜血时的神气、动作，真实的反映了他献血时的复杂神采。是以，体味描述阮恒献血是动作、神气的语句，体味他复杂的心理勾当，是教学的重点也是难点。
教学方针：
1、有激情的朗读课文，默读课文。
2、抓住描述阮恒鲜血时动作、神气的语句，体味人物的心里勾当。
3、理解课文内容，感应传染伴侣竭诚的友情，进修阮恒忘我奉献的精神。
教学设想：
学生是进修的主人，而教师理当是学生进修最得力的助手，是以，在教学的过程中我以学生个性化的浏览为主线，尊敬学生怪异的感应传染和不雅概念，经由过程多种情境的创设丰硕学生的心里体验，使其思惟得以升华，同时培育学生的合作精神、竞争精神和立异精神，经由过程指导念书，使课内和课外相连络。
教具预备：
多媒体课件、《秋季密语》钢琴曲、《友情地久天长》伴奏带。
教学过程：
1、谈话导入，激起情趣。
1、同窗们提起伴侣这个称号我们每小我都不目生，因为在我们成长的过程中总会有一些小火伴陪同在我们的身边，那么今天教员也要请咱班的侥幸小不美不美观众谈谈他和伴侣之间的事。
2、用投影仪出示班级同窗小时侯和小火伴照的照片，然后说说和他之间的夸姣回忆。
3、那么今天我们也要配合参议一篇和伴侣有关的课文，《她是我的伴侣》。(教师板书课题，同时用红色粉笔写“她”和“我”，用绿色粉笔写“伴侣”)
(经由过程揭示同窗们小时侯和小火伴的照片能勾起夸姣的回忆和对友情那种温馨的心里体验，既激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱，又为进修课文埋下了伏笔。而板书用不合色彩一方面吸引学生的欢兴奋乐喜爱和寄望力，此外一方面，绿色代表永远，为升华文章的主题做铺垫。)
2、自立合作，以读悟情，探知课文。
1、让学生用自己快乐喜爱的编制读课文，边读边思虑课文讲了谁和谁之间发生的一件甚么事?
2、找学生回覆后问：那么小男孩为甚么要为小女孩献血呢?谁能用一个词语归纳综合一下。
3、那时的气象若何样，理当用甚么样的语气读?找学生读。
4、若是你你会若何做呢?我们看看阮恒是若何做的。
(一到四自然段不是文章的重点，是以在进修的过程中只是一代而过，同时培育学生抓住文章的主次。)
5、师生合作配乐范读课文的5—11自然段，其他同窗一边听一边想在你的脑子中闪现了若何的画面?
(音乐一方面可以陶冶人的情操，此外一方面配上师生声请并貌的范读可以把学生带入课文的情境傍边，教师和学生合作，可以充实阐扬学生的积极自动性，激起其进修热忱。)
6、让学生小组内配合朗读课文的'5——11自然段，边读边画出描述阮恒动作、神气的语句。
7、读完往后让学生自己说说画了那些句子?你读懂了甚么?能不你读懂的处所酿成问题考考同窗们吗?
(让学生之间彼此发问，充实阐扬了他们的主人翁地位，这刚好庖代了教师烦琐的课堂发问和分化，记得有位教育家说过：“提出一个问题，比解决一个问题更首要。”这不单斥地了学生的聪明，同时也充实调动了他们进修的欢兴奋乐喜爱和自动性，同时养成念书要不竭思虑的精采进修习惯。)
同时，教师要遵循学生的谈话和发问指导学生抓住课文的三个重点句：
(1)一阵默然往后，一只小手寒噤地举起来。倏忽又放下去，然后又举起来。
(2)过了一会儿，他倏忽抽泣了一下……
(3)接着，他那不时的抽泣酿成延续不竭的低声抽泣。他眼睛紧闭着……
A、当学生谈到哪一句时教师出示响应的多媒体课件。
B、同时寄望指导学生表演“一只小手寒噤的举起来，然后又放下去，然后又举起来”和“抽泣、抽泣、抽泣”，经由过程表演理解阮恒的心里矛盾。
C、寄望指导学生思虑那时阮恒的心理勾当。
D、指导学生睁开小我读、小组读、挑战读、男女生角逐读和全班读等多种形式的朗读操练。
(罢休让学生自立、合作、切磋，经由过程揣摩人物的心里勾当来理解课文的思惟内容和重点，经由过程多种形式的朗读操练丰硕心里体验，增强对课文内容的理解。)
8、那后来是甚么启事让小男孩遏制了抽泣?
9、那么除夜夫可能说了哪些话呢?同桌之间彼此表演，一小我饰演阮恒，一小我饰演除夜夫。
10、找两个小组到前面来表演。
11、那么阮恒误认为自己会死，他为甚么还这样做呢?让学生自己编制一个采访栏目，一小我饰演阮恒，一小我饰演除夜夫，一小我饰演记者，一小我饰演小女孩。
12、找学生表演。
13、齐读课文的最后一句话：她是我的伴侣。
14、教师配上《友情地久天长》进行情境衬着。
是呀，恰是阮恒这类忘我奉献的精神才解救了小女孩的生命。而现实糊口中伴侣就是你脚边的被子，当你冰凉的时辰他会缓和你的身体，当你失踪踪落的时辰，他会给你快慰，当你碰着危险的时辰他甚至会献出自己的生命。那么，就让我们真心看待糊口中的每小我，用爱心去铺陈四周的超卓。
(每个学生的心灵深处都有一片夸姣的激情，有时他们的激情是那么懦弱，那么夸姣，就看你若何去指导，若何去让他们的心灵深处绽放一抹柔和的阳光，而我选择的是放上一曲缓和的歌谣，诉说一点真实的打动，这样在打开彼此心灵防线的那一刻我看到了学生的真心。)
15、让学生谈学了这篇课文后的启发。
16、教师介绍关于伴侣的格言。(用多媒体出示)
(1)友情是一种温静而沉着的爱，为理智所指导，为习惯所结成，从悠长的熟谙与配合的契合而发生，没有吃醋，也没有惊慌。
——荷麦
(2)真友情像磷火——在你四周最乌黑的时刻显得最亮。
——D.M
(3)世间最夸姣的工具，莫过于有几个脑子和心肠都很朴重的严正伴侣。
——爱因斯坦
(4)孤立一小我可能衰亡的处所，两小我在一路可能获救。
——巴尔扎克
17、让学生遵循这些格言自己创作一些关于友情的格言和设计一些关于友情和爱心的图标。
(语文是课内和课外的迟误，假定只把学生的思惟盯在课堂，那么学生学到的不是语文，只是一些古板的合用性不除夜的常识，而我寄望指导学生念书，指导学生创作，斥地学生的立异思惟和进修语文的欢兴奋乐喜爱和潜质，丰硕学生想象力的同时培育他们的立异思惟，丰硕他们的心里体验。)
18、找学生到前面绘图标，把自己创作的格言贴到自己小组的展览区。
3、配合称道《伴侣》这首歌竣事本节课。
经由过程唱歌竣事教学，给人一种回味无限的味道。
语文教案 篇3
第一单元乐趣
单元备课：
本单元以“乐趣”为主题，编排了三篇精读课文和两篇课外浏览。经由过程进修，使学生知道：酷好糊口，就可以享受糊口之趣，酷晴自然，就可以体味到自然之乐。
《养花》
教学方针：
1、使学生在教学勾傍边能体味到乐趣地址，有所感悟。
2、有激情地朗读课文，使学生体味作者神采，能将作者兴奋处读出。
3、找到你最能体味作者神色的句子，说说你是若何感应传染到的。
4、在浏览勾傍边感应传染到进修的乐趣。
教学重点：
知道课文所要表达的中心是甚么及养花带来的乐趣，有激情地朗读课文。教学难点：
理解课文内容，体味作者从养花中获得的乐趣，培育酷好糊口、健康向上的思惟激情。
教具预备：多媒体课件、录音机。
教学过程：
第一课时
1、创设情境
糊口中有良多有趣的事，要用细心的人能够将他们记实。有的时辰自己兴奋的事儿，越回味越感应传染神采兴奋，很是想奉告他人，今天这么兴奋的人就是老舍。此刻让我们一路去分享他的欢愉吧！！
板书：13养花。
2、介绍老舍、老舍养花
（文是我国现代闻名作家老舍师长教师1956年12月12日揭晓在《文陈述请示》上的一篇散文。
老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫平易近家庭。在“五四”新文化步履中，他最早用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很除夜。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《新月儿》、《西望长安》、《茶社》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人平易近艺术家”的诺言称号。
关于老舍养花，是从33岁成婚组织家庭后最早的。解放往后，自己有了固定的居处，欢兴奋乐喜爱就更除夜了。老舍师长教师出格爱养菊花，经常与爱养花的伴侣彼此扳谈，导致花的品种达到100多种。除夜风、暴雨惠临，全家就急救花卉。到了群花盛开的时辰，老舍师长教师老是礼聘老友前来喝酒、赏花，他感应传染这长短常有乐趣的事。）
3、学生自学生字、词和课文
1、按生字表读准字音，记清字形，连络课文理解词义。
2、通读课文，标晴自然段序号，划出不理解的文句。
3、朗读课文，想想这篇课文的首要内容。
4、搜检自学气象
一
1、读准字音：拼读，读生字，寄望更正短处。
记清字形，理解词义：有问题提出来巨匠构和。构和时查字典并连络课文理解。秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”分辩。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。
更正字音：乐趣、计较、当然、适当、当然、倾盆
2、多音字：
3、读课后“读读写写”中的词语。若有不理解的提出来巨匠构和。
如：不闻不问，置，放。把它放在一边不去理睬。
4、指名朗读课文，说说课文首要讲了一件甚么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）
（养花给“我”带来乐趣。）
5、提出不理解的文句，质疑。（写养花的`乐趣为甚么还写忧？）
5、操练朗读课文，读熟课文
6、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。
教员板书
1、为甚么养花；2、养甚么花；
3、养花要摸门道；4、养花有益身心；
5、养花令人喜悦Щ6、养花令人沉痛；
7、养花的乐趣。
7、安插功课
1、抄写词语。
2、读熟课文。
3、想想自己喜甚么花卉，它有甚么特点和为甚么快乐喜爱，和在养的过程中有甚么感应传染？
第二课时
教学方针：
1、有激情地朗读课文，使学生体味养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
2、给课文编写提纲。
3、背诵自己快乐喜爱的自然段。
4、选择一种你快乐喜爱的花卉写一个片段。要写出它的特点和你为甚么快乐喜爱它。教学重点：
指导学心理解课文的思惟内容，体味作者的思惟激情；体味作者是若何把养花的乐趣写具体的。
教学难点：
1、体味作者是若何把养花的乐趣写具体的。
2、进修课文写法，选择一种你快乐喜爱的花卉写一个片段。
教学过程：
1、复习、谈话，引入本课
谁养过花？请举手，说说你的感应传染。
老舍师长教师育花有甚么感应传染呢？（乐趣）我们来继续进修课文。
2、读授课文
1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师放哨，发现问题随机解决。）请同窗按提纲上的内容读一读相关的段落。二
2、请你再默读课文，举例说一说，课文是若何把养花的乐趣写具体的，还有甚么问题没解决？（自读——批注——构和——交流）
点拨：
（1）为甚么只养好种易活，自己能奋斗的花？甚么叫“奇树异草”？
教师：这与老舍的脾性有关，对花卉提出了一个内在的尺度，不追求外形巨细，色喷喷香，要自己奋斗。老舍的生平就是勤恳奋斗的生平。
有激情地朗读。养花的乐趣是甚么？（人生启发：勤恳奋斗。）
（2）“何等成心思”指甚么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）有激情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中获得了甚么？为甚么养花能获得常识？
（花种类不合，习性不合，对自然气象与治理要求不合）养花的乐趣在哪里？（增添常识）
（3）作者的收成给了我们若何的启发？
（只有按纪律处事，花才能赡养，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增添常识。）
（4）“这何等成心思呀！”指甚么？养花的乐趣在哪里？
（养花须支出劳动，但有益身心，有所收成。）
有激情地朗读这一自然段，板书：支出劳动，有益身心。
（5）那么养花的乐趣是甚么？（板书：有喜有忧）
“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？
（养花有喜有忧，糊口中有成功也有失踪踪败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，糊口平平无味。而人生的意义就在于奋斗。）
（6）齐读最后一段，说嗣魅这段在全文中的浸染，与前面几段有甚么关系？（分、总），与第一段有甚么关系？
（赐顾帮衬）养花的乐趣是甚么？有激情地朗读。
3、自己背诵快乐喜爱的段落。
3、总结全文
1、有激情地朗读全文，总结养花的乐趣。体味作者的思惟激情。找出中心句。（第7自然段）
2、从《养花》中，你对老舍有甚么体味？（酷好糊口，酷好劳动，根究常识，积极奋斗。）
3、投影出示本课的提纲：
文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有喷喷香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
材料放置：
1、把养花算作乐趣。
2、分述养花的乐趣：
①养自己能奋斗的花——人生启发
②养花要摸门道——增添常识
③养花要支出劳动——有益身心
④养花令人喜悦——有喜
⑤养花令人哀伤——有忧
3、总结养花的乐趣。
4、进修课文写法，选择一种你快乐喜爱的花卉写一个片段。要写出它的特点和你三
为甚么快乐喜爱它
1、说说你快乐喜爱的花卉有哪些。
2、说嗣魅这些花卉的特点。
3、斗劲一下哪莳花卉最有特点，然后说说你为甚么快乐喜爱它。
4、构想。
5、写出来。
板书设计：1、为甚么养花；2、养甚么花；
3、养花要摸门道；4、养花有益身心；
5、养花令人喜悦Щ6、养花令人沉痛；
7、养花的乐趣。
教学反思：
前人云：“学贵有疑”、“学则有疑”。有了“疑”，才会去探其事实，才会获得新知。可以说，生疑是立异的最早，解疑是立异的过程，答疑则是立异的功能。是以，教者要正视学生质疑精神和质疑能力的培育，小到对课题、遣词、造句、文采的质疑，除夜到联系全文，切磋篇章中可能闪现的问题与矛盾，培育他们发现问题的能力，激起他们求知的欲望。而对学生的质疑，教师不要急于评价，更不成越俎代疱，应让学生去构和，当令加以点拨，使学生获得“质疑，尔后答疑”的快感。在学生质疑、解疑的过程中，教师要始终饰演好“配角”，要起好“主导浸染”，以确保学生的“主体地位”，使学生在质疑──解疑──答疑的过程中，阐扬进修自动性、积极介入性，从而培育学生的立异能力。反思：
《古诗二首》
教学方针：
1．进修本课11个生字；
2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》；
3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描述的气象形象，激起进修古诗的欢兴奋乐喜爱；
4．感应传染村庄糊口，陶冶爱标致的情趣，养成堆集的习惯。
教学重难点：
1、体味诗歌的内容，体味诗人的思惟激情。
2、指导学生感应传染布满诗情画意的田园糊口，培育学生浏览诗歌的欢兴奋乐喜爱并养成课外自动浏览和堆集诗歌的习惯。
教具预备：多媒体课件、录音机。
教学过程：
第一课时
1、导入
同窗们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给巨匠听？今天，我们再来配合进修一首，问题问题叫《四时田园杂兴》。
播放课文朗读录音。介绍作者。
（范成除夜（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏姑苏）人，绍兴四
二十四年进士。其诗题材普遍，对农民的疾苦，仕宦的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）
2、释题并初步感知课文
1．释题：“兴”是甚么意思？谁能用自己的话说一说问题问题的意思？并猜想一下诗文会写些甚么内容？
2．教师范读全诗，学生小声自读并思虑：诗中都写了哪些人物？他们分袂在干甚么？你是从哪儿看出来的？
3．指名试读全诗，指导回覆上面问题。
3、进修诗文内容
1．自由读文，操作工具书查阅自己要理解的词语，并记实自己的疑问问题。
2．小组构和。
3．全班交流。
①昼：白日。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：巨匠都担任起必定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：插手。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：接近。⑩桑阴：桑树下。
4．指导学生试着注释全诗：
白日除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
小童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
5．请同窗们当真想想：后两句默示孩童无邪可爱的步履，方针是甚么？（有力地陪衬出农民勤恳简单的糊口）
指导学生不美观不美观不雅察看丹青、描述画面内容。（抓住儿童神志、动作、想象其措辞）
6．放声自由读诗，想像其意境，体味农民一家辛劳奋动的糊口。
4、有激情地朗读全诗，指导背诵
5、总结
这首诗气焰清爽自然，措辞激情亲热简单，富有土壤气息。描述了首要而又兴奋的劳动排场和田园糊口的夸姣。
6、安插功课
背诵全诗，预习下一首诗。
第二课时
1、组织教学，引入新课
我们进修《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。（板书课题）
2、搜检预习气象（播放课文朗读录音）
1．认读生字词：蓬头、冲弱、垂钓、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（寄望生字“蓬、稚、遥”的字音字形。）
2．教学生字“钓”，寄望右边“勺”里面的“点”不要丢失踪踪。
3．学生试读全诗。
3、释题介绍作者
读课题，思虑：“小儿”指甚么？“垂”在字典中若何注释？理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并指导学心理解：“垂钓”甚么意思？“小儿垂钓”甚么意思？
4、进修前两句
1．指名读第一句。思虑：是甚么样的小孩在垂钓？从哪看出他春秋很小？理解“蓬头、冲弱”。这个头发很乱的小孩在干甚么？字典中“纶”甚么意思？理解“学垂钓”就是学垂钓的意思。
语文教案 篇4
初中语文教案通用模版
我儿子一家
教学方针
1.理解课文，能归纳综合说出课文的思惟内容。
2.理解并说出以儿子为第一人称写作此文的益处。
3.理解本文一些句子的情味，进而贯通作者家庭糊口中的平易近主、协调、欢愉的空气和情趣。
重点难点
1.重点：感应传染并进修本文富有情味的措辞。
2.难点：归纳综合说出课文的思惟内容和以儿子为第一人称写作此文的益处。
教学时刻：一课时
教学过程
1、预习指导
1.切确、清楚、有激情地朗读课文。
2.掌控以下词语，并寄望加点字的音、形。
窥见(kui1)：乌黑看出来或觉察到。
谐音(xie2)：字词的音不异或四周。
鼾声(han1)：打呼噜的声音。
唏嘘(xi1xu1)：抽泣后不自登时急促呼吸;抽搭。
干涩(se4)：又干又涩。指水分很少，不滑润。
揉碎(rou2)：用手往返擦或援而使物体割裂。
喜孜孜(zi1)：形容心里很欢喜。
面面相觑(qu4)：你看我，我看你，形容巨匠因惊惧或无可何如而彼此望着，都不措辞。
磨磨赠蹲(ceng4ceng4)：迟缓地向前行进，例如干事动作迟缓。守株待兔：传说
战国时宋国有一个农民看见一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在树桩旁期待，但愿再获得撞死的兔子。例如不自动地全力，而在万一的侥幸心理，但愿获骄傲外的收成。
2、创设情境,导入新课
俄国作家托尔斯泰说:幸福的家庭是近似的,不幸的家庭却各有各的不幸,你感应传染自己的家庭幸福吗?请二位同窗描述一下自己家庭成员之间相处的气象.(自由举手,教师选择)今天我们就一路去一个幸福的家庭去坐一坐,
作者简介：舒婷,原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门市人。1969年到闽西山区插队，后当工人。1981年调福建文联工作。出书的诗集有《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《舒婷顾城抒情诗选》，其中《双桅船》获全国第一届新诗诗集优良奖，奠基了她以“朦胧诗”的身份入主诗坛的地位。她的诗有典型的浪漫主义气焰，有斑斓隽永的意象。比来几年来，她的散文也颇受人们关注，今天我们要学的《我儿子一家》就是其佳作之一。
3、理解课文
1.朗读:全文共有18个自然段，我们请9位同窗，每人各朗读两段,寄望按泛泛泛泛要求的编制去读。让我们再次熟谙一下课文内容，同时请全班同窗为他们正音正字，并说说他们朗读的优短处错误。
评及正音:先请几位评价,再抽查几个注音.
2.思虑:请简要归纳综合文章的首要内容:
思虑后发问,(对能说出一二的给以赞誉和鼓舞鼓舞激励)
归纳：这篇课文的内容良多，材料斗劲琐细。它不像《安步》那样集中写一件事，而是跟着“我”的思绪，从畴昔写到此刻，从未出生避世写到五岁，把其间有趣的、有情的、成心义的事或详或略地写出来。从而揭示了自己一家人的真实、夸姣、有趣的形象。我们除夜体上可以对本文的内容作以下的归纳：第一部门(l-4)：“我”的孕育、出生避世、命名。
第二部门(5-10)：“我”从小成长的家庭“德育”布景。
第三部门(11—13)：“我”一家四口之间的和膝关系。
第四部门(14-18)：妈妈爱“我”;“我”也爱妈妈。3.思虑:在理解课文内容的根底上，请写出中心思惟。
思虑构和发问并归纳：本文从儿子的视角写了自己一家人的一些糊口琐事，默示了这个家庭糊口中的平易近主、协调、欢愉的空气和活跃、健康的情趣。
4.构和:作者以儿子为第一人称来写作此文，这样有甚么益处?
学生思虑后构和,教师给以点拨和提醒:
参考:起码有三点益处。第一，以孩子的视角来不美观不美观不雅察看糊口，可以把糊口默示得出格纯挚、夸姣，使作品布满纯粹的重真。第二，以孩子的口吻来描述糊口，使作品的措辞满盈着童稚、童趣，让人耳目一新。第三，以孩子为论嗣魅者组织材料，结构的自由度更除夜。因为读者不会苛求一个孩子的思惟要若何地严谨、完美，只要除夜体合顺叙便可以了
因而可知，以孩子为第一人称来写作是有良多益处的，良多成熟的`作家都考试考试过用儿童为第一人称未构想和写作作品，以使作品具有怪异的视角驯良概。我们都是健康纯粹的少年儿童，我们写作文更理当忠诚于自己的心灵，写自己熟谙的糊口，说自己想说的话，剖断摒弃鬼话、套话。只要我们用自己一颗健康、活跃的童心去不美观不美观不雅察看糊口、感应传染糊口，我们就必定能写出一篇篇活跃、活跃，布满童真童趣的好作文来的。
5.发问：感应传染理解体味这篇课文斑斓些语学生先找,并声名出处,教师当令给以必然：
参考:语文进修中有一个很首要的根底功，那就是进修措辞。本文的措辞活跃、形象，布满情趣。让我们一路来感应传染文中的一些超卓语句。
(1)“姨姨气急：‘我姐姐千辛万苦，哪怕养出个甲由来，你都该叫好极了!"—句中“哪怕养出个甲由来……”实属有趣而可爱的夸年夜，默示
姨姨“气急”的情状，吐露她对“我”妈妈的极端同情和对“我”爸爸的不满和嘲弄。句子布满糊口情趣。
(2)“…奶奶认不得，以一票否决。”
句中“一票否决”是个极富时代特点的政治术语，用在家庭糊口中，显得十分滑稽，也默示出奶奶在家庭中的高尚地位。
(3)“奶奶回家喜孜孜发布新闻……”
明明只说一件小事，却用“发布新闻”这样稳重其事的词语，名、实之间的反差造成滑稽。同时也默示奶奶为儿孙的聪明、成就而有点洋洋写意(当然，奶奶默示出的是人之常情，我们不能苛责于她)。
4、小结
舒婷是个诗人，她的诗斑斓隽永，热忱浪漫。而她的散文，也如同她的诗一样地热忱浪漫和斑斓隽永，让人读了心生斑斓，心生酷好。但愿我们每个同窗都能如诗人舒婷那样酷好糊口，贯实足俗的家庭糊口中的各类情趣，对哪怕是很辛劳的糊口都心存感谢感动打动，那么，我们必定会成为一个幸福的人。
语文教案 篇5
教学方针：
１．进修本文抓住景物的首要特点睁开描述，并在景物描述中融入自己光鲜的印象及感应传染的写法。
２．体味文中拟人、例如等修辞编制在写景中的浸染，进修形象活跃的描述景物的编制。
３．激起学生酷好祖国河山的激情，并指导他们培育审美能力。
课时放置：
2课时
教学内容：
第一课时
１．引入新课。
２．初读课文，除夜致体味课文内容和脉络。
３．细读，分化课文。
第二课时
１．继续细读，分化课文。
２．小结课文的写作艺术。
３．几回再三朗读课文。
４．指导学生作文。
教学过程：
第一课时
一 引入新课。
作者老舍是我国现代闻名的作家，被誉为措辞艺术巨匠。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶社》等作品，在中国现代文坛上发生了普遍影响。其散文也写得清爽斑斓，《济南的冬季》就是其中的一篇。
问题问题《济南的冬季》了了地交接了描述的处所和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有闻名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，组成济南的自然樊篱。它们都是小山，最高的千佛山，海拨也只有285米。济南的冬季与北中国的其他处所的冬季的气侯截然不合。
那么，作者笔下的济南的冬季事实是若何的呢？下面就让我们边进修边领略。
二 初读课文。
１．教师范读课文。
２．学生自由朗读，齐读课文，同时自己、辞书弄清生字、生词的音和义。
三 初步体味课文的概略内容和脉络。
１．在初读课文的根底上，出示自学提纲，要肄业生重点思虑下面三个问题：
① 济南的冬季总的特点是甚么？
② 文中具体描述了哪些景物？
③ 作者若何睁开对景物的描述？
２．组织学生就上面三个问题睁开构和，了了：
全文环抱济南的冬季温晴这个特点，描述了济南的山、水、城、雪等景物。
文章先从自己感应传染的角度总括了济南冬季温晴的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅绘图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬季的水。
四 细读、分化课文。
指导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，睁开构和，并指导他们就文章各段的内容、描述编制和措辞，在课文一旁的空白处写些简要的批注。
各段问题和提醒以下：
１．第1自然段
① 课文从甚么角度写出济南冬季温晴的特点？用了甚么默示手法？这段与下文有甚么关系？
了了：课文从自己感应传染的角度来写济南冬季温晴的特点。作者把济南与住惯了的北平斗劲，又与他刚刚分隔的伦敦斗劲，再与热带斗劲，凸起了济南冬季温晴的特点，很自然地发出济南真的算个宝地的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句这就是冬季的济南，看到作者写本文的方针，就在于对济南的歌咏。这段的对例如式，是一种盘曲行文的手法。
这段课文总写了济南的冬季温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。是以，这段与下文是总分关系。
② 课文中的清脆是甚么意思？济南的冬季是没有风声的一句，假定把声字去失踪踪，可不成以？为甚么？
了了：清脆一词，一般用来指声音宏壮。但遵循上下辞意思来剖断，在这里是指晴朗得刺目。济南的冬季是没有风声的，是说济南冬季的风其实不乖戾，是柔和的，假定把声字去失踪踪，就说成了没有风，不合适现实。
第二课时
（继续细读、分化课文）
２．第2自然段
作者若何描述济南古城的地舆气象？作者是从甚么角度来写济南的可爱的？
了了：小山把济南围了个圈儿，这是济南地舆气象的特点，也是济南温晴的启事。作者从人的感应传染和对人的心理描述，来默示济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作小摇篮，用拟人的编制写城：在天底下晒太阳，缓和安闲地睡着；写山：舒适不动地低声地说：你们安心吧，这儿准保缓和。再现了这个理想境地的明静、缓和和舒适的特点。
济南人因为身在缓和冬季而激发对缓和的春季的联想，但面前春季并未到来，他们却又其实不焦心，而且脸上浅笑，有了下落，有了依托，默示了济南人对这慈善冬季的真切贪恋，也满盈着作者对济南冬季的无限快乐喜爱之情。
３．第3自然段
这段也是写山，是小雪点染了山往后的风光。那么，作者从甚么角度描述了哪些景物？群情后在全班交流。
了了：作者从色采和改变两个角度描述了山上的矮松、黄草和薄雪等风光。树尖上顶着一髻儿白花，仿佛日本的看护妇，是对小雪后矮松秀美形态的例如，借矮松写出雪的形态。一件带水纹的花衣，这件花衣仿佛被风儿吹动，叫你但愿看到一点更美的山的肌肤，这是小雪后雪色与草色相间的.美景惹人发生的联想。那点薄雪仿佛倏忽害了羞，微微露出点粉色，用拟人的编制描绘了夕照斜照下雪色娇美的情态。作者应用例如和拟人的编制，再现了冬季济南四周的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光通顺贯通的情态。
４．第4自然段
① 作者在写了冬季济南温晴、秀气往后，把视野放到城外的风光。作者以城内的狭小与城外的宽广对比，用小村子来点缀出山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。
② 在这段文字中，山坡上卧着些小村子，小村子的房顶上卧着点雪。这里为甚么用一个卧字，和文章的甚么处所相呼应？
了了：卧字用得很贴切。济南城外的小村子被作者赋予了生命和激情，它们都安闲地睡着，尽兴享受这温晴的天赐。这卧字，正好与第二段中的仿佛是把济南放在一个小摇篮里相呼应，用拟人的手法写活了济南。
５．第5自然段
① 作者是若何写水的温晴的？
了了：课文紧扣暖字，写水不单不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，写水中的水藻把长年储藏的绿色全拿出来，所以它不忍得冻上。水还多情地让长枝的垂柳在水里照个影儿。读到这里，让我们感应传染到济南的冬无邪是风情万种，令人贪恋不舍。
② 作者是若何收束全文的？
作者紧扣亮字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出全数空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的宽广宽除夜奔放布景下，描绘了冬季济南绮丽的色采。在此铺垫下，以高度归纳综合而布满激情的句子这就是冬季的济南自可是然地收了尾。
五 指导学生小结课文的写作艺术。
１．让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个不美观不美观不雅察看点。
了了：作者在不合的不美观不美观不雅察看点上，从不合的角度描述济南冬季的特有美景；第二段从俯视的角度写阳光下的济南；第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景；第四段从城内往城外，写雪后山村的风光；第五段由俯视到仰视，写出全数济南的形象。作者恰是从多个不合的角度的不美观不美观不雅察看，才活跃形象地写出冬季济南温晴的这个特点。
２．学生再群情，归纳课文的各类默示手法。
了了：
① 用自己之前糊口过的处所（北京、伦敦），与济南对比，从而凸起了济南冬季的温晴，令人们切当感应它是宝地。
② 作者不单正视不美观不美观不雅察看和描述冬季济南的风光，而且把自己的主不美不美观感应传染奉告读者，以此来传染读者，使读者有如临其境的感应传染。
③ 奇奥地应用例如、拟人的修辞编制，把冬季的济南写得脉脉含情，把作者激情融入了对景物的描述傍边。
六 几回再三朗读课文。
朗读前要指导学生若何读出激情来，如朗读课文时可遵循文中描述景物睁开想象，脑海中映现作者描绘的画面。
七 指导学生作文。
可率领学生外出，实地不美观不美观不雅察看某处的景物特点，摹拟课文，写一篇题为《××的冬（春季）》的短文
语文教案 篇6
教学方针：
1．继续深化学生对生命的理解和熟谙，激起对生命的思虑和酷好。
2．在白话酬酢和习作的过程中，进一步提高白话和书面的表达能力。
3．发现并总结体味句子寄义的编制，培育学生精采的浏览习惯。
4．堆集关于生命的名言警语。
5．理解成语故事，体味其中包含的事理。
讲授课时：
4课时
教学预备：
1．清理本组课文汇集的相关资料。
2．聚积关于生命的名言警语。
教学过程：
第一课时 白话酬酢
1、谈话导入
师：生命是珍贵的，也是夸姣的。砖缝里坚定成长的瓜苗，绝境中奋力争生的飞蛾，花丛中感应传染春景的盲童舒适……这一幅幅画面无不揭示着他们对生命的酷好，而且还深深的打动着我们。生命，对我们每小我来讲都只有一次。若何让自己的生命在有限的时刻里获得无限的迟误，是我们每小我都应理当真思虑的问题，这一节课我们就配合来交流关于“生命”这个话题的相关内容。
2、了了方针，预备讲话
（一）自读关于白话酬酢的提醒，了了本次白话酬酢的内容。
（二）全班交流，了了标的方针。
1．说说自己体味到的生命现象。
2．讲讲自己知道的酷好生命的故事。
3．谈谈自己获得的感应传染，获得的启发。
（三）组织学生一路回首回头回忆回头回忆本单元的内容。
（四）细心浏览课内的文字资料和课外聚积的关于生命的资料。
（五）遵循自己最感欢兴奋乐喜爱的或预备最为充实的话题，必定角度，选择材料并拟定思绪。
（六）自己轻声操练讲述自己预备讲话的内容。
3、不合层面交流，加深理解
（一）组内交流。
在每个小组长的率领下，个小组每位同窗自由讲话，要求寄望聆听，彼此评价，取长补短，并选举出一名最好选手。（教师同时放哨指导，并寄望实时评价和调控）
（二）全班交流。
1．每小组举荐一名同窗上台交流，要求讲话学生清楚流利地表达，要求其他同窗当真聆听。
2．教师指导学生斗胆进行评议、填补、辩说。
4、总结评价
（一）自我评价，首要从：自己是不是预备充实，是不是积极讲话，讲话时条理是不是清楚，声音是不是宏亮；与同窗对角力计较，自己有何益处，又有甚么差距。
（二）班级评价：本节课讲话的过程中，谁的讲话最棒？为甚么？你和他的差距在哪里？
（三）教师评价：必然和赞誉同窗们在课堂默示方面的有点，提出存在的问题并提出具体的改良编制。
第2、三课时 习作
1、谈话导入
师：糊口中只要细心的不美观不美观不雅察看，把自然界中小生灵的某种保留编制，放在自己的生命过程里“设身处地”的去思虑，就可以发现那些寒微的生灵，一样有良多让人类恭顺进修的良多方面。 那么，把我们上一节课白话酬酢的内容连络现实，当真揣摩小生灵与人生的某种联系，写下来必然是一令人沉思的美文，让人读之耳目一新。这节课我们的使命就是用文字记实下我们的思虑。
2、浏览提醒，了了习作要求。
（一）学生默读习作提醒，勾勒出本次习作的要求。
（二）了了要求：
1．主题关于“酷好生命”。
2．可以写身边的那些酷好生命的故事。
3．可以写身边酷好生命的'人。
4．选择自己感应传染最深的内容写下来。
5．内容要具体，要写出真实的感应传染。
6．习作的问题问题由自己定，写完后当真改削。
3、编制指导
（一）选才指导。
1．记实身边的人酷好生命的事。（在我们身边，有良多酷好生命的人：辛劳培育我们的教员，治病救人的除夜夫、护士，毋忝厥职的差人叔叔……他们用劳动创作发现着夸姣的糊口，也使自己的生命布满光华。）
2．不美观不美观不雅察看小动物，从小动物最早，写酷好生命的故事。
3．不美观不美观不雅察看植物，从描述花卉树木的特点最早，写一些关于生命的故事。
4．从遵循交通律例方面谈一谈酷好生命的意义。
（二）指导构想行文。
写好此次的作文，构想方面，课文中奉告我们一些小诀窍。
1．假定你写糊口中的工作，可以这样来构想：叙事→声名事理。
2．假定你写小动物，可以这样的来构想：描述小动物的习性特点→联想生命现象。
3．假定你写植物，可以这样构想：描述植物特点→联想生命内在。
4、试写初稿，几回再三改削。
（一）学生进行习作，教师对有坚苦的学生进行个体指导。
（二）改削作文。
1．请同窗完成初稿后，自己当真进行改削。
2．小组内互读互改，提出改削建议。
3．遵循小组提出的建议，再次改削自己的习作。
4．选择学生例文，师生配合进行改削。
5．学生揣摩集体改削编制后，再次自行改削并朗读。
5、朗读佳作，配合赏评。
指名上台朗读自己的优良习作，并请学生介绍自己习作中的成功之道。
6、誉写作文，建造墙报。
（一）再次改削自己的习作，直到知足后再抄写在作文本上。
（二）清理习作和资料，办一期以“酷好生命”为专题的板报。
语文教案 篇7
第一课时
方针要求：
1．理解课文首要内容，初步体味太阳的特点，太阳和人类的慎密慎密亲密关系，激起进修自然科学的欢兴奋乐喜爱。
2．体味作者声名事物的多种编制。
重点：理解课文内容，体味太阳的特点和人类的慎密慎密亲密关系。
难点：体味作者声名事物的多种编制。
教具：幻灯机、投影机、录音机
教学过程：
一.启发谈话，初读课文。
1.出示课题，启发谈话。
太阳是我们很是熟谙的,晴和时,我们都能碰头。经常碰头不等于就可以体味，请一名同窗说说，你对太阳体味若干良多若干好多。这篇课文就是一篇介绍太阳的文章。
2．这篇课文一段段内容斗劲清楚，要求巨匠用斗劲快的速度读一遍，就可以说出课文的首要内容。请巨匠用三分钟把课文读完，并说出首要内容。
3．学生默读课文。
4．介绍本课首要内容。
二．默读课文，画出要点。
1．读“预习”，交接浏览要求。
（1）碰着生字新词解决。
滋长：生物中的传宗接代。
杀菌：杀死病菌。
医治：用药物或手术等手段医治疾病。
（2）当真读每个自然段，想想每段首要讲甚么，假若有归纳综合首要意思的词语，把它画下来，如没有就自己归纳综合。把介绍的对象名称注在旁边。
（3）全文读完，把各段内容连起来想想，全文环抱太阳讲了哪几个方面的内容，并按内容给课文分段。
（4）意思理解不透的句子用铅笔做上记号，真正理解了再擦去。
2．学生按要求默读课文。
三．逐段交流对内容的理解。
第一自然段讲太阳离地球很远。一是用数字声名，太阳离地球有一亿五万万千米远；二是用设例声名，日夜步行要走三千五百年，做飞机要飞二十几年。
第二自然段讲太阳很除夜。用斗劲法，有130万个地球那么除夜。
第三自然段讲太阳的温度高。一是用数字声名，概况温度有6000度，中心温度估量是概况温度的三千倍。二是用设例法，如钢铁碰着太阳也会酿成气。
第四自然段讲太阳和地球上动物、植物关系慎密慎密亲密。用分化声名法，先讲有了太阳，地球上的植物才能成长，动物才能保留；再讲人类吃的、穿的、用的都和太阳有慎密慎密亲密关系，最和讲仿佛无妨的煤炭也和太阳有关系。
第五自然段讲太阳和雨雪的关系。分化雨雪组成的过程，声名它和太阳的`关系。其中也讲到了云的组成。
第六自然段讲太阳和风的关系。也是分化风的组成过程。
第七自然段讲太阳和病菌的关系。因为太阳有杀菌的能力，可以用来预防和医治疾病。
第八自然段讲太阳和地球的关系，和人类的关系。它综合前面内容，逐层讲下来。太阳主若是会发光发烧。因为太阳给地球送来光和热，所以就有了风雪雨露，植物、动物才能保留；有了风雪雨露，有了植物动物，人类才能保留。最后用一个总结句：没有太阳，就没有我们这个斑斓可爱的世界。
四．朗读最后一个自然段。
第二课时
方针要求：
1．给课文分段，总结段意。
2．自力完成课后操练。
重点：分段、总结段意。
难点：总结段意。
教具：幻灯机、幻灯片、录音机
教学过程：
一.把每段归纳综合首要内容的文句圈画出来，假定没有，自己归纳综合一下，写在各段的末尾。再在每段的开首旁边注上声名的内容。
二.用同类合并法给课文分段，并归纳综合段落除夜意。
第一段（第一至第三自然段）讲太阳的特点是离地球远，它又除夜又热。
第二段（第四至第八自然段）讲太阳和地球的关系慎密慎密亲密。
三．思虑回覆“思虑、操练”第1题。
四．请两位同窗到黑板前，给下面两句话填上标点符号，然后指导标点符号的用法。
1.有了太阳地球上的庄稼和树木才能发芽长叶开花功能鸟兽虫鱼才能保留滋长
2.太阳晒着地面有些地域领受的热量多有些地域领受的热量少那儿何处的空气就斗劲冷
3.声名分号的用法，再操练为下面的两段画加上标点。
1.他临死还丁宁儿子要打虎除害交接了两条一条是见了山君不惊慌更不应逃此外一条是山君见了人总要扑过来要打它的咽喉和肚子
2.我国首都住满了人除夜伙儿都把袖子举起来就可以够连成一片云除夜伙儿都甩一把汗就可以够下一阵雨街上的行人肩膀擦着肩膀脚尖碰着脚肃除夜王若何说齐国没有人呢
五．朗读课文，背诵最后一个自然段。
附板书设计:
太
阳
远
1.5亿千米
特点
除夜
130万个地球
热
6000度1800万度
植物、动物
吃
穿
用
与地
天色
云
雨
雪
风
球的
疾病
细菌
关系
地球
人类、世界
【语文教案】相关文章：
优良语文教案 小学教按语文05-11
语文《语文场地一》教案03-19
小学语文语文场地教案11-19
语文教案小学语文03-05
语文上册教案03-05
语文的教案【举荐】03-07
语文《项链》教案01-30
语文《桥》教案02-25
语文母鸡教案02-22
语文《氓》教案02-23