语文教案

时刻：2024-09-09 10:02:15 语文教案我要投稿

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语文教案（汇编10篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。我们理当若何写教案呢？下面是小编汇集清理的语文教案10篇，仅供参考，接待巨匠浏览。

语文教案（汇编10篇）

语文教案篇1

　　教学要求：

　　1、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2、体味剪枝是为了来年能收成更多的更除夜的果子，除夜白“削减”是为了“增添”、糊口处处有学问，要做有心人的事理。

　　教学过程：

　　1、复习导入

　　1、今天我们来继续进修26课，齐读课题：《剪枝的学问》。经由过程上节课的进修，我们知道了文中的“我”前后几回进入桃园？分袂在甚么季节？指名说

　　2、那么，这三次游园，给小作者带来甚么不合的感应传染呢？同窗们打开课本，快速朗读课文，画出描者心理勾当的语句。指名读

　　当令

　　相机板书：满怀好奇一脸迷惑将信将疑又惊又喜

　　2、精读课文

　　师：让我们先仆从作者来体验第一次进桃园的履历。

　　第一次进桃园（冬季）

　　1、出示：旧年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王除夜伯和几位叔叔正忙着剪枝。（指名读）

　　2、“我”为甚么满怀好奇呢？

　　a.看见王除夜伯他们在剪枝（谁有不合不雅概念吗？）

　　b.因为王除夜伯家树上结的桃子老是那么除夜，那么甜。（你从课文哪里得知的？读第一自然段）

　　（1）“老是”是甚么意思？（一贯、始终）

　　（2）王除夜伯是个甚么人啊？（种桃高手）他的名望还很除夜呢（远近闻名）是甚么意思？能换个词吗？（尽人皆知、人尽皆知）

　　（3）师：王除夜伯可真不简单，谁来夸夸鼎鼎除夜名的王除夜伯？

　　指名读第一自然段。相机

　　3、师指导：文中的“我”满怀好奇，假定是你，此时王除夜伯就在你面前，你有甚么问题要问他吗？（你种的桃子为甚么老是那么除夜、那么甜？那么除夜、那么甜的桃子事实是若何种出来的呢？……）

　　是呀，他的桃园里有甚么“奥秘”呀？满怀好奇的'“我”进入桃园后，若何又“一脸迷惑”呢？（指板书）

　　4．到底“迷惑”甚么？

　　指名说。文中的这句话正表达了“我”心底的迷惑。

　　（1）点课件。指名读

　　（指导朗读：不紧不慢，不像在焦心；有点焦心了，再读；读得真好）

　　启发：你除夜白焦心的启事吗？常人都认为枝多，花就多，果实才会多呀。难怪小作者从“满怀好奇”改酿成“一脸迷惑”

　　（2）对我的一脸迷惑、焦心发问，王除夜伯是若何说的？

　　6．点课件，出示王除夜伯的话，指名读。

　　同窗们说说对这段话的理解。点出重点词语，谁再来读一读？

　　（那些看似粗壮的枝条，其实只领受营养，不功能实，是无用枝；这些枝条不单无用，还有害，必定要剪失踪踪；无用枝到了春季会疯长，夺走营养。）

　　7．适才提到的“疯长”是甚么意思？（指导回覆疯狂地长、不竭地长、拼命地长，长得满树都是树枝。）

　　8．在王除夜伯看来，那些多余的枝条都理当剪失踪踪，难怪小作者在冬季刚进桃园时就看到了这样的排场。（出示课文插图）

　　谁能把图上的内容描述一下？

　　（指导看图，指名说：王除夜伯面带微笑，一手拿铰剪，一手握住枝条，细看这枝条挺粗壮的，但王除夜伯预备剪失踪踪它。）

　　9．课文第二小节有描述王除夜伯剪枝的语句，谁来读一读？

　　启发：从这句话，同窗们体味出甚么吗？指导学生说出“咔嚓咔嚓”、“铰剪挥舞”声名王除夜伯的动作何等熟练啊。

　　而哪些该剪，哪些不应剪，王除夜伯的心里仿佛都有谱儿，你感应传染王除夜伯？（经验丰硕）

　　是呀，一眼就可以分辩“有用枝”和“无用枝”，王除夜伯可真是慧眼识“枝”！

　　10．谁有欢兴奋乐喜爱来饰演经验丰硕的王除夜伯，读一读他的话。

　　指名读第3小节王除夜伯的话

　　：“来年就*它们结桃子啰”这句话说得真有抉择抉择信念！（抉择抉择信念不够，谁再来布满抉择抉择信念地读一读。）

　　追问：王除夜伯若何这么有抉择抉择信念的呢？（丰硕的经验）寄望他措辞的动作了吗？（抚摩）示范动作，巨匠从“抚摩”这个词能体味出甚么？（把这些枝条算作宝物；是对留下的枝条的珍爱）

　　师：是呀，留下的枝条，现实上留下的就是但愿。

　　11．过渡：而小作者呢？他由一脸迷惑，闪现了甚么改变？指名回覆。（指板书：将信将疑）

　　“将信将疑”的意思？（指名说：一半相信，一半思疑）他为甚么将信将疑呢？

　　（王除夜伯是种桃高手，经验丰硕，他的话不会错的；剪失踪踪了粗壮的枝条，桃子不就少了吗？）谁来读一读小作者心底的疑问。

　　点击课件，出示句子（寄望指出将信将疑的语气，我听出三分思疑了，谁再读）齐读

　　第二次进桃园（春季）

　　1、桃树冬季剪枝，春季呢？（开花了）同窗们想去春季的桃园看一看吗？

　　（1）师范读，学生闭眼想象。

　　说说看，你的面前仿佛闪现了甚么？耳边又听到了甚么？（指导学生措辞）相机

　　（2）让我们来看看桃花盛开的模样吧！出示桃花盛开的图片。春季的桃园可真美、真强烈热闹啊，此时你的神采若何？（兴奋、兴奋）让我们带着这兴奋的神采把这夸姣的画面读出来。齐读

　　2．看到这么美的气象形象，此刻“我”最除夜的心愿是甚么？文中有句话点了然，谁来读读？指名读，：听出了几分盼愿，再热切些，重读“早日”）

　　第三次进桃园（夏日）

　　1．师：小作者的欲望实现了吗？自由读第5小节。

　　2．课件出示桃子成熟图片。瞧，这就是王除夜伯家桃园的桃子，长得若何样？（指名说，从两个方面说，多：挂满了桃子。好：把桃子比作胖娃娃，可见桃子何等的丰满、水灵、鲜嫩、可爱。指导学生充实辩己的感应传染。）

　　师：看到了这些桃子，“我”的神采若何？指板书（又惊又喜）

　　3．“喜”的是甚么？（桃子丰收了）

　　诧异甚么？（王除夜伯的话竟然一点没错，他的“剪枝”果真实现了丰收，他的预感完全酿成了现实！）

　　谁能带着又惊又喜的神采读一读这一自然段吗？指名读

　　4．同窗们，小作者除看到丰收的喜悦К还有甚么值得兴奋的呀？（启发：好好读读课文的最后一句话。）

　　5．指名说。启发：原本小作者还除夜白了一个事理呢，这个事理是甚么呢？让我们先来听一段录音。点课件

　　6．再来读读王除夜伯的那番话。课件出示

　　自由读，指导回覆：同窗们发现是甚么事理了吗？（指导回覆：为了却出更多更好的果实，就必定要舍弃没有用的枝条，甚至是果实；当然枝条削减了，可是果实增添了；所以说有时辰“削减”其实不是坏事，而是为了“增添”；只有去失踪踪无用的、有害的，才能获得更多的、更除夜的）相机板书：“削减” “增添”

　　7．同窗们，进修了课文我们体味了剪枝的学问，听了录音，知道了白果结得太多也要去失踪踪一些（糊口中的常识真是太多了；有些常识可以从书本上学，但更多的常识我们要到糊口中去发现……）

　　相机板书：糊口处处有学问

　　3、全文

　　师生：我们仆从小作者三次游历了桃园，履历了由好奇、迷惑、将信将疑到又惊又喜的心理改变过程，除夜白了“削减”为了“增添”、糊口处处有学问的事理。（相机完全板书）

　　我们要向课文中的小伴侣一样，不单从书本上学常识，还要从糊口中进修，这样才能获得前进、获得成功。

　　最后，让我们齐读这句话，谨记这句话吧。

　　点击课件：糊口处处有学问，我们要做有心人。

　　4、功课：

　　请将文中有关心理勾当的句子摘录在“采蜜本”上，并在课后寄望堆集这方面的文句。

　　板书： 26 剪枝的学问

　　满怀好奇

　　一脸迷惑 “削减” “增添”

　　将信将疑糊口处处有学问

　　又惊又喜

语文教案篇2

　　进修方针：

　　①流利、有激情地朗读课文，感知课文内容，掌控作者的激情。

　　②体味诗歌斑斓的意境。

　　③揣摩、品味本文斑斓的措辞。

　　④培育学生酷好除夜自然、酷好糊口的激情。

　　重点难点：

　　①体味诗歌斑斓的意境。

　　②揣摩、品味本文斑斓的措辞。

　　课前预备：

　　①课前安插学生预习课文，写出生避世字并切确注音。

　　②有前提的话师生可以配合合作建造秋景图的图片或。

　　教学设计：

　　导人新课

　　闻名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“金风打秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人骚人的笔下，秋季是哀伤的、哀婉的，让人顿生尴尬……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。可是秋季也是有灿艳的色采、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋季，感应传染一个体样的秋季。（板书课题）

　　师配乐范读课文

　　[要求]

　　a．朗读时寄望语气、语速、腔调及重音的掌控。

　　b．学生切确划分诗歌的搁浅。

　　③生自由朗读课文。（投影片或多媒体显示）

　　问题组：

　　a．为甚么嗣魅这是一幅村庄秋景图？

　　b．诗中描绘了几幅丹青？（给它们命上整洁、斑斓的名字）

　　c．诗歌抒发了作者若何的激情？你快乐喜爱这首诗吗？为甚么？

　　朗读往后，学生四人小组构和了了三个问题。

　　[了了]

　　a．因为露珠、冷雾、白霜，注解秋季的天色特点；提到农家：稻喷喷香、镰刀闪现农家特点；有秋虫低鸣：蟋蟀声使郊外更广宽；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋季。

　　b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

　　c．天的快乐喜爱、歌咏的激情。

　　研读赏析：

　　①揭示学生绘制的丹青或。（学生对比图片睁开想像，描绘自己快乐喜爱的画面。多媒体或投影显示问题组）

　　a．想像每幅画面中人物的身份、勾当、神采，用斑斓的措辞描绘你快乐喜爱的一幅丹青，并说说为甚么快乐喜爱这幅图。

　　b．作者是按甚么顺次写景的？

　　c．找出你最快乐喜爱的.语句，说说你为甚么快乐喜爱，写得好在哪儿？

　　②学生四人小组构和了了三个问题。

　　a．先请几名同窗朗读最快乐喜爱的一节诗。说说为甚么快乐喜爱。然后据丹青，睁开想像，描绘画面。学生描绘画面（参考内容）：

　　农家丰收图：凌晨朝露未唏的时辰，有位农民来到幽谷，丁丁的砍木声震动山谷；郊外里发散出稻喷喷香的气息，金黄的海浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘生果的人，生果飘喷喷香，悦耳肺腑，摘下这些沉甸甸的秋季的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一路分享……

　　霜晨归渔图：凌晨的江面还充溢着冷冷的雾气，可以感应传染到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。恍惚可见船篷上挂着层白霜，渔人谙练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来悦耳的渔歌，还有阵阵开畅的笑声……

　　少女思恋图：郊野上一片蟋蟀的呜啼声，溪水清亮见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋季的美景让人赏心雅观，牧羊女却失踪踪去了旧日的活跃。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的苦处谁能猜得透？

　　b．由远及近的顺次。

　　c．斑斓语句赏析：

　　先找出斑斓的语句

　　学生有激情地朗读这句诗，体味、分化激情、措辞的出色的处所。

　　首要分化加点词的表达浸染：（美句赏析参照）

　　砍木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

　　放下饱食过稻喷喷香的镰刀——“饱食”应用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻喷喷香”从味觉角度，暗示稻子成熟，揭示丰收的丹青。

　　秋季栖息在农家里——“栖息”应用拟人的修辞，归纳综合秋季在农民家里的状况，将虚无的工具具体化，写出了废弛、娴静的空气。

　　轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人落拓与自得的神采。

　　秋季游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，其实不在乎打了若干良多若干好多鱼，更是在感应传染秋季，游戏秋季，写出了那份闲适。

　　秋季梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的激情似喜似羞。

　　为甚么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个例如用得好？

　　例如青鳊鱼像乌桕叶；此外一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，反照在江面，就仿佛网起的是乌桕叶的影子。用倒装句闪现渔平易近落拓的神采。

　　③齐读、自背、齐背、角逐背诵。

　　课堂小结：本诗从多种感官角度解缆，应用例如、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的气象形象：农民世外桃源般的糊口落拓、舒适，少了些艰难苦恨，多的是承平、清甜。这是一个明媚、欢愉的秋季，一个乐在其中的秋季。

　　拓展迟误：

　　斗劲浏览：读《秋景》，斗劲与《秋季》在内容、激情、措辞等方面的不异的处所。

　　安插功课

　　①写自己的秋季。以“秋季”为题写一首诗。

　　②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

　　课后记：本课采纳了以读带讲兼以学生自学构和的教学编制。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充实理解、体味诗歌。整体感知部门，考虑到启发学生进行创作发现性思惟、激情体验，很好地激起了学生的欢兴奋乐喜爱。

语文教案篇3

　　1、激情亲热的通俗话点亮了课堂。

　　我们听的第一节课是小学二年级的《第三个小板凳》（北师除夜版教材），教师用激情亲热而斑斓的通俗话把孩子们引入了爱因斯坦小时辰的手工课上。课中，教员一贯用轻柔而悦耳的通俗话指导孩子们去进修生字，读通课文，品读句子，感悟文本。让我听了课的第一感应传染就是————若是我的孩子也能到这样的黉舍进修那该多好啊！

　　清爽自然的通俗话，打破了我印象中的语文课堂，原本语文课堂还能如斯闪现。其实，这更能考验教师的根底功，同时也闪现教师应用和呵护嗓子的手艺。令听课的人赏心雅观，仿佛听上十节、二十节，甚至上百节都不会焦躁乏味。这或许就是措辞的魅力地址吧！而随后的课，非论是语文课仍是数学课，教师们都是如斯。这再次提醒了我从头界说语文课上教师应具有的措辞素养。

　　2、头头是道的朗读孕育了课堂。

　　有条理的指导朗读是我听了锦西小学的语文课的最除夜感应传染。几近每节课教师们都有这样的展示，而且每次的朗读都是针对学生不合的理解而读。这是作为一个语文教员应具有的根底能力。在由董霞教员执教的《迟到》一课上，朗读的指导淋漓尽致，润物细无声般地教会了学生若何读懂文本，贯通文章的精髓。

　　……

　　师：父亲给我留下的印象是甚么？

　　生读：（第一段的）我的父亲很疼我，可是他管制我很严，很严很严。

　　出示：我的父亲很疼我，可是他管制我很严，很严很严。

　　师：指导读前半句，问：我有一个疼我的父亲，理当若何读？

　　生答：孤高地读。抽生读————全班孤高地齐读。

　　师：指导读后半句，问：很严的父亲，该若何读？抽生读————齐读。

　　师引：严酷的父亲，女生读。很严很严的父亲，男生读。我有一个很严很严很严的父亲，齐读。（师板书：严）

　　师：课文的哪些处所让我感应传染到爸爸的严呢？请同窗们看书。

　　生读：（第１１自然段）爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，功能从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！

　　就在这个重点段落上，教师先指导学生抓动词，读动词，悟动词中去逐步走进父亲的心里世界，去体味那重如山的艰深深挚的父爱。最后，回偏激来，让学生再读“我的父亲很疼我，可是他管制我很严，很严很严。”这句话。学生就读得别有一番滋味了。

　　如斯逐层深切地舆解父亲，读懂父爱，为我们揭露了有条理指导朗读的出色。这不由让我想起了一名^专~家说的话：课文是让学生读懂的，而不是教员讲懂的。

　　3、创意的板书激活了课堂。

　　在三年级的《一只小鸟》的课上，为了让同窗们感应传染小鸟的歌声给除夜自然带来的好风光。教师一边问：小鸟看到了若何的好风光？甚么样的阳光？甚么样的树林？……一边用简笔划在黑板上勾勒。纷歧会儿，一幅除夜自然的协调之景跃可是出。欢愉的阳光普照除夜地，幸福的除夜树旁一条小溪欢喜地流淌着，还有几个可爱的小伴侣正在赏识这如画般的风光（太阳、除夜树、小溪上都画有精明的笑脸）。后来，因为小伴侣们快乐喜爱小鸟，想占为已有，便用弹弓打中了那支天天为除夜自然称道的小鸟。此时，这一切的风光都跟着鸟儿生命的磨灭踪而离去。在此外一旁，教师画了一个除夜除夜的哭脸，陪衬出小鸟离去后的哀伤场景。随即，教员问：鸟儿是若何酷好除夜自然的？生答：天天称道。教员又问：除夜自然又是若何回应除夜自然的爱的呢？生答：为小鸟创作发现了舒适的糊口气象。小伴侣们也快乐喜爱小鸟，他们的爱却让小鸟失踪踪去了生命。就在这简单的勾勒中，就在这一问一答中，同窗们读懂了爱的寄义。当教员问爱是甚么时，疾苦的音乐响起，孩子们用笔流泻下诗一般的措辞。有的说，爱就是抛却；有的说，爱就是自由；有的说，爱不是据有，而是永远的铭刻……这就是创意的板书带来的课堂效应。它能让学生体味文本，贯通真谛。这类教学设计，更闪现了三维方针与工具性和人文性的统一。

　　而在《第三个小板凳》的课上，教师事前就在黑板上画了三个方框，令人自然的想到那就是三个小板凳的正面。尔后在指导学生读懂文本的同时，将含有生词的首要的内容板书在这一个个的板凳上。既图文并茂，又强调了生字词，真是异曲同工之妙也。

　　4、丰硕的校园文化促进了课堂。

　　锦西小学处处彰显了着他们“以酬报本珍更生命”的办学理念。在黉舍的校门外赫然写着“为生命而歌”，在这几个艺术字的摆布角还分袂镶嵌着“尊敬生命”和“生命至上”。这与校门内的.“学做真人”相得益彰。除此外，在教学楼的外墙体上；楼道的念书角处；走栏的拐弯处；操场的壁图上……都安插了丰硕的形式多样的提醒语，这些都是锦西小学的教育成本。如：楼道行走别焦心！寄望滑倒伤身体。措辞轻声，校园是我安好的家。脚步轻轻，上下安闲亦风光……

　　丰硕的校园文化为锦西小学的孩子们营建了精采的教育空气，也为孩子们创作发现了进修的乐园。与此同时，黉舍还开设了自己的校本课程。比来，主若是走进一些名人，去品味名人身上通俗中的不凡，去贯通人生的真谛。这不单丰硕了孩子们的视野，更促进了语文教学甚至人本主义教育的睁开。

　　在锦西小学进修的时刻是短暂的，但在我心里深处的震憾是永远的。因为学甚至用的过程是漫长的。

语文教案篇4

　　【教学方针】

　　1、熟谙翻、浇等8个生字。会写拉、把等6个字。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文。体味小白兔和小灰兔的不合做法和不合收成。

　　3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　【教学预备】

　　生字卡片、图片、头饰。

　　【教学思绪】

　　1、主体介入合作互动设想。

　　2、情境激起进修课文的欲望，从识词、识字最早，体味部门词语的意思。分脚色朗读课文，理解只有自己种，才有吃不完的菜。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、激趣导入，创设进修情境

　　1、导入：

　　收成的季节又来到了，热忱好客的小动物们礼聘巨匠去做客，它们是谁呢?(板书课题)

　　2、齐读课题。你想知道甚么?设疑激趣。

　　2、初读课文，认读生字生词

　　1、自由小声的朗读课文，读准每个字的字音，出格是生字的'字音。

　　2、同桌彼此辅佐在课文中圈点出要求会认的生字生词，并读一读。

　　3、四人小组睁开读词读字的勾当，为角逐作预备。

　　4、学生做小教员领读词语，学生跟读、辅佐读准词语的音。

　　翻松浇水施肥饿了这时辰辰挑着一担

　　5、从词语中找出本课要求会认的生字，用自己快乐喜爱的编制暗示出来。

　　6、分组读、男女生互读、角逐读、齐读。

　　7、做生字游戏。教员抽读卡片。学生抽读卡片。玩识字抢答的角逐。

　　8、去失踪踪拼音识记生字。

　　3、再读课文，读通读顺

　　1、四人小组睁开念书勾当，人人介入，自动念书。

　　2、开仗车朗读课文，更正字音。

　　4、朗读感悟前三个自然段

　　第一自然段：

　　1、自由朗读课文，看看知道了甚么。

　　2、指名说。练读。齐读。

　　第2、三自然段：

　　1、小白兔和小灰兔说的话谁想读一读呢?你想读那一句就读哪一句。

　　2、教师指导朗读，连络体验读出感谢感动打动和要求的语气。

　　3、同桌练读;角逐朗读。

　　4、分脚色朗读，师生配合读，齐读。

　　5、好词好句练措辞。交流记字的编制

　　6、指导书写

　　1、学生不美观不美观不雅察看发现纪律。

　　2、指导写拉：

　　先不美观不美观不雅察看拉在田字格里的位置，教师范写。

　　3、学生摹仿。

　　4、师生评讲。

　　第二课时

　　1、复习导入

　　1、抽读生字卡片。

　　2、进修了课文的前三个自然段，你知道了甚么?

　　3、指名朗读1、2、三自然段。

　　2、朗读感悟4、五自然段

　　1、四人小组练读第四自然段，读好把字句。

　　2、指名读四五自然段，教师相机指导。

　　3、鼓舞鼓舞激励学生用把字措辞。

　　4、用自己的话说说小白兔是若何种菜的。

　　5、分组读第四五自然段。指导读好经常、很快等词语。

　　6、措辞角逐：

　　用一句话说嗣魅这两段的意思。

　　3、自读感悟第六至九自然段

　　1、读课文思虑：

　　小灰兔看到了小白兔为甚么感应传染很是稀少呢?

　　2、思惟操练：

　　你快乐喜爱谁呢，为甚么?

　　3、分小组睁开构和。

　　4、分脚色朗读。

　　4、措辞操练，深化主题

　　1、填空操练：

　　只有爱劳动，才__________。

　　只有爱进修，才_________。

　　2、带头饰表演课文内容。

　　5、指导书写

　　1、重点指导绞丝旁的书写。

　　2、教师范写。

　　3、学生摹仿。

　　4、学生评议。

语文教案篇5

　　进修方针

　　１。考试考试用切磋性进修辅以小组合作进修的编制，体味海豚是若何救人，为甚么能够救人。

　　２。体味作者应用的表达编制。

　　３。遭到爱护保重动物、呵护动物的人文教育。

　　课前预备

　　相关课件

　　课时放置

　　一课时

　　教学流程

　　1、激趣引入，揭露主题

　　１。师活跃讲述：同窗们，在奇奥有趣的动物世界里，有一种体型斑斓、聪明聪明的哺乳动物，它就是海豚。教员把它们请来了，一齐来瞧瞧吧！

　　２。播放海豚表演的录相，激起学生试探的欢兴奋乐喜爱。

　　３。海豚可真能干！它们不成是水族馆里的“表演明星”，更让人诧异的是，它们仍是“临危不惧”的海上救生员呢！在这节课，我们将一路切磋“海豚救人”这类不成思议的现象。（点击问题问题）

　　４。师板题，生书空问题问题。齐读问题问题。

　　５。生质疑：看了这个问题问题，同窗们的脑壳瓜子冒出了哪些问号？（生自由发问）

　　2、初读课文，感知辞意

　　１。归疑并导入初读课文。

　　海豚若何救人！为甚么会救人？这些问题的谜底课文中都有。那就请巨匠打开课本38页，津津有味地读一读吧！相信你们会体味到良多有趣的常识。（生自由读课文，交流信息）

　　２。交流念书的收成。

　　经由过程适才的浏览，你们又增添了哪些新常识？（学生交流从课文中体味到的零星内容。）

　　3、再读课文，考试考试研读

　　１。小结引入深究部门，鼓舞鼓舞激励用不合的进修编制。

　　巨匠一会儿就抓住了问题，除夜白了海豚之所以能够救人，是来历它对后世的“参谋赋性”。不外，念书不单要知其然，还要知其所以然。我建议巨匠（出示）小组里合作进修课文中供给的海豚救人的三个事例，配合切磋海豚为甚么能够救人。可以自由应用我们以前进修课文的编制。

　　２。学生分组进修，参议进修编制，并在小组长的率领下分工合作。教师放哨，体味学法，并作指导和点拨。

　　３。归纳学法，彼此启智。

　　学生将海豚救人的三个事例列表归纳。

　　时间地点人物救人经由

　　１９６６承平洋韩国１０名船员一群、沉、游、抬、驮、甩

　　１９７２海面上南非一名姑娘两头、赶跑、护送

　　１９９２除夜西洋印尼货轮两名船员一群、托、并肩游

　　A。师梳理具有代表性的学法组织交流。学法：读一读、画一画、想想、说一说。学生画出若干句子品读：

　　①就在他们求生无望之际……救援它们。

　　②不意，海豚却把身子往下沉……背上了”。

　　③“她拼命往岸边游……护送她到接近口岸的安然地带。”

　　④“海豚救人的美德……‘参谋赋性’”

　　点拨：抓住有价值的句子率领全班感悟，美美地品读，感应传染海豚救人实时、动作工整、聪明聪明及其参谋赋性等。

　　B。学法：列表编制

点拨：

教师将该表投影于除夜屏幕，吸引全班同窗配合关注，看看能从表格中发现甚么。例如海豚救人是不分时刻、地址、集体的救人步履等等。

　　４。殊途同归，融汇理解。

　　①出示句子：海豚救人的美德，来历于海豚对后下世的“参谋赋性”。读中感悟：海豚参谋后世的.赋性是若何改酿成救人的步履呢？生用书中的措辞组织表达。

　　②师小结：海豚出于母爱，参谋幼豚浮出水面呼吸，年湮代远。这类母爱获得了升华，成了一种临危不惧的救人步履。让我们一齐读读第７自然段，体味体味吧！

　　５。师点拨提出问题、解决问题的声名编制。

　　4、激活文本，丰硕熟谙

　　１。师启发斥地思绪：

　　海豚除救人，还能为我们做甚么呢？巨匠课前聚积出良多资料，能选择有价值的与小火伴分享交流，更是其乐无限。

　　２。学生简述资料，进一步感应传染“海豚是人类的好伴侣”的丰硕内在。

　　5、激起激情，升华熟谙

　　１。师述：这一路学来，我们慢慢体味海豚，（点击海豚图片）它会表演，能救人，会领航，教员禁不住想对它们说：“海豚，你们这群可爱的海中精灵，你们永远是我们的好伴侣！”同窗们，你们又想对海豚说些甚么呢？同桌之间说一说吧！

　　２。请若干学生畅所欲言。

　　３。师点拨：是啊！海豚爱人类，我们也爱海豚啊！正如同窗们所说，我们理当富有爱心，呵护地球，让海豚救人的斑斓源远传布，让人类与动物和气相处的故事连缀一贯！

　　6、功课。

　　练笔：选择自己感欢兴奋乐喜爱的关于海豚的内容，写一篇《海豚的自述》。用上学过的一些表达编制。

　　板书设计

　　24* 海豚救人

　　参谋赋性救人步履

　　爱护保重动物

语文教案篇6

　　【教学方针】

　　１、熟谙１４个生字，会写１０个生字。

　　２、切确、流利、有激情地朗读课文，体味我国人平易近在申奥成功时的打动、欢喜和孤高。

　　３、增强平易近族自亏心和孤高感。

　　【教学重点】

　　体味课文中的激情，能够读出气焰。

　　【教学难点】

　　掌控本课的生字，能够切确书写。

　　【器具预备】

　　讲授课件，有关申奥气象的介绍。

　　【教学设想】

　　这篇课文是介绍了申奥成功时的气象，课文措辞较少，但每句都包含着密意，教学前可让学生聚积有关这方面的资料，初步体味申奥的气象，其次在课堂上揭示申奥的图象片段，让学生经由过程看那时的气象体味人平易近那时的神采，而经由过程这一情境的创设让学生的'感应传染颇深，对课文的理解也加倍透辟，读出激情则变的等闲。对生字可以连络旧字加以熟谙。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、创设情境导入

　　１、板书：成功

　　说一句话，说出获得成功时的神采。

　　２、揭露课题，说说课文中的成功指的是甚么。

　　３、看专题片，说出看后你想说些甚么？

　　４、让我们一路来看看课文是若何描述这打悦耳心的排场的。

　　2、初读感知

　　１、画读：

　　⑴自由读，画出生避世字新词，读一读。

　　⑵选择自己快乐喜爱的编制读，画出不理解的内容。

　　２、议读：

　　⑴同桌读，彼此更正字音。

　　⑵分组进修，提出不懂的问题，同窗参议解决。

　　3、指导识字

　　１、课件出示生字，学生自读。

　　２、摆字卡，不熟谙的字就教同窗。

　　３、小组合作，交流识字经验。

　　4、朗读感悟

　　１、美读入情：

　　⑴教员范读，学生几回再三朗读，感应传染课文的美。

　　⑵课件出示课后我会读的三句话：

　　天安门广场聚积了几十万公共。

　　中华世纪坛人如海，歌如潮。

　　北京马上酿成了欢喜的海洋。

　　学生练读。

　　⑶彼此赏识有激情的朗读。

　　２、赛读升情：

　　⑴小组赛读。

　　⑵男女赛读。

语文教案篇7

　　1、导入激趣

　　李白有诗云

　　郎骑竹马来，绕床弄青梅。

　　同居长干里，两小无嫌猜。

　　“竹马”是甚么意思？

　　小孩子跨在竹竿受骗马来骑，这类游戏默示了小孩子丰硕的想象和无邪。

　　作者简介

　　1、沈复（1763——？）字三白，号梅逸。清朝文学家，工诗画、散文。

　　2、《浮生六记》，清朝小说。系沈复在嘉庆年间所写的一部回忆录。“浮生”取生平浮荡不定之义。共六卷，每卷皆有小题，顺次是《闺房记乐》《闲情记趣》《盘曲记愁》《浪纪行快》《中山记历》《摄生记道》。

　　2、朗读感“趣”读准字音

　　童稚(zhì)藐(miǎo)小

　　项为之强(jiāng)鹤唳(lì)云端

　　怡(yí)然称快庞(páng)然除夜物

　　凹(āo)凸(tū)土砾(lì)

　　沟壑(hè)虾(há)蟆(ma)

　　朗读感“趣”读准节奏

　　1、能/张目对日

　　2、举头/不美不美观之，项/为之强

　　3、使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/不美不美观

　　4、心之所向，则/或千或百/果真鹤也

　　5、见/二虫斗间草，不美不美观之，兴正浓，忽有庞然除夜物，拔山倒树/而来，盖/一癞蛤蟆

　　放声读，读好搁浅，读出韵味

　　1、见/细微之物/必细察其纹理，故/时有/物外之趣。

　　2、私/拟作/群鹤舞于空中。

　　3、心之所向，则/或千或百，果真/鹤也

　　4、举头/不美不美观之，项/为之强。

　　5、作/青云白鹤/不美不美观。

　　6、果如/鹤立云端，为之/怡然称快

　　7、蹲其身，使/与台齐。

　　8、见/二虫斗草间。

　　9、盖/一癞蛤蟆。

　　3、译读感“趣”

　　文言文翻译的编制

　　1、加字注释法（增）：把单音节酿成双音节

　　2、换字注释法（换）：词义发生改变的词语

　　3、虚词不译法（删）：无现实意义的字词不译；

　　4、省略填补法（补）：补出省略成分

　　5、句式调剂法（调）：用现代汉语的句式庖代古代汉语的句式，调剂倒装句的句序

　　6、意译润色法（润）：文言文中的例如、借代、引申、直译欠亨，意图译

　　7、不变直译法（直）：专用名词、姓名及现代文中仍沿用的单音节词不变

　　4、词语注释、理解文言

　　1、注释划线词在句中的意思。

　　夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中（自己）

　　有留蚊于素帐中，徐喷以烟

　　（白的，没有染色的）（逐步的）

　　鞭数十，驱之别院

　　（用鞭子打）

　　以虫蚊为售

　　项为之强

　　（脖子，颈项）

　　果如鹤唳云端

　　（果真）

　　以丛草为林

　　（树林）方出神

　　（正）

　　驱之别院

　　（赶、撵走）

　　则或千或百

　　（有时）

　　（把…算作…）2、指出划线的代词在文中所指代的事物。

　　①必细察其纹理

　　（代细微之物）

　　②举头不美不美观之

　　（代夏蚊）

　　③使之冲烟而飞鸣

　　（代蚊子）

　　④蹲其身

　　（代自己）

　　⑤不美不美观之，兴正浓

　　（代二虫）

　　⑥驱之别院

　　（代蛤蟆）

　　3、联系语境，揣摩、翻译难句。

　　①心之所向，则或千或百，果真鹤也。

　　（专心肠想像，成千上百的蚊子果真就酿成了白鹤）

　　②蹲其身，使与台齐。

　　（蹲下身子，使身子跟台子一般高）

　　③神游其中，怡然自得

　　（全神灌注灌注灌注贯注地沉浸在想像傍边，兴奋而又知足）

　　④见二虫斗草间

　　（看见两只小虫在草间相斗）

　　⑤余忆童雅时，能张目对日，明察秋毫

　　（我回忆自己在年幼的时辰，能睁除夜眼睛直视太阳，看清极细微的事物）

　　5、品读说“趣”

　　1、归纳综合这三件趣事。

　　1.这几件事中的童真童趣默示在哪里？

　　2、文章环抱甚么往返忆了三件趣事

　　3、开首一段在文中起甚么浸染？

　　4、三件趣事之“趣”是若何获得的

　　5、三件趣事能否更调位置，为甚么

　　6、选择最快乐喜爱的一个小故事创作发现性

　　7、复述你获得了那些启发你有甚么感应传染

　　解答：

　　1、三件趣事

　　（1）把成群的蚊子想象成群鹤舞于空中，用烟喷蚊算作青云白鹤

　　的气象形象。——不美不美观蚊如鹤

　　（2）在土墙的凹凸处定神细视，神游其中，怡然自得。——神游山林

　　（3）见癞蛤蟆吞食二虫，鞭之数十，驱之别院。——鞭打蛤蟆

　　（1）小—除夜。如：丛草—树林虫蚊—禽兽土块—峰、谷

　　2）丑—美。如：蚊虫飘动—白鹤舞空

　　（3）益虫—坏人如：癞蛤蟆吞食二虫——捉、鞭、驱

　　2、总领全文，

　　3、环抱着“物外之趣”回忆。

　　4、“乐趣”只有经由过程细心地不美观不美观不雅察看，丰硕的想像，才会获得。

　　5、不成以。因为三件趣事的写作的顺次是由室内到室外。三件趣事在水平上是逐步加深的

　　6、选择最快乐喜爱的一个小故事创作发现性复述

　　7、可以变换文中的第一人称，如文中的小动物、童年沈复的伴侣、长辈等，讲述可稳获文中的一个小故事。

　　6、蚂蚁唱歌

　　依成人的经验，蚂蚁唱歌是骗人的鬼话。换句话说，就算是蚂蚁能唱歌，谁又能听得见呢？可我证实起码有一小我能听见蚂蚁唱歌，而且经常听得如痴如醉。这小我是谁呢？是我老家邻人的女儿小豆豆。

　　豆豆这个名字是我给它起的，她姓黄，合起来就是黄豆豆。她爸垂老不甘愿宁可核准，说，亏你还写文章有文化，就给我女儿起名叫黄豆？还嫌不土呀，爽性叫地瓜得了。豆豆只有四岁，奸狡得像个野孩子，而且身上永远脏污不胜。在街坊邻人之间，巨匠都不太快乐喜爱她，不快乐喜爱的启事之一就是她爱扯谎，连她母亲也这么样认为。……。

　　几天前我们回家，又看到豆豆，吃饭的时辰我也给豆豆盛了一碗饭，豆豆妈看见了，呵斥道：“到一边吃去。”她和豆豆措辞历来都用这类语气。豆豆感应传染母亲在外人面前不给她体面，嘟着嘴一脸不悦。我捧着饭碗逐步接近她，立马笑起来，吃了一除夜口饭。我也摹拟她吃了一除夜口，她倏忽神秘的说：“昨晚，我下了一个天蓝色的蛋。”我专心一惊说：“在哪儿？”她把我带到她家鸡窝边，说：“在这儿。”一个蛋，比我的蛋除夜。她为找到一个同业而十分知足，可是却没人拥戴她，她稍稍显得有点失踪踪望，不外总算找到一个知音，一下战书就缠着我。

　　我想怪不得巨匠都说她爱扯谎了。她哪是在扯谎呢，她是把孩子的胡想、黑甜乡与现实全搅和在一路了，用作家的不美观不美观概念就是魔幻现实主义。我追问：“蛋呢？”她想了一下说：“让蚂蚁搬走了。”我忙说：“我昨晚也下了一个蛋，是红的，”她一怔，怔过往后除夜笑起来，一贯笑出了鼻涕。她说：“你的蛋有多除夜？”我说有红灯笼那么除夜。她打动万分地跑去陈述说：陶书天爸爸也下了

　　我午睡醒来，在厨房后面找到了她，我问她在干甚么？她说：“我在听蚂蚁唱歌。”土墙上果真有一窝蚂蚁，我侧耳静听了一会儿，说：“我也听见蚂蚁唱歌了，唱得可好听了。你看阿谁蚂蚁王，它像猪哼，阿谁小细腰蚂蚁，嘎声嘎气的。”她不住的颔首：“呃，呃，我天天都要来听，天色好时它们才肯唱。”她仰着头对我说着，欢畅地笑了起来。

　　我爱戴豆豆的欢愉和幸福，……豆豆终除夜了会干甚么呢？干甚么都不首要，首要的是她具有了一个浪漫的'童年。一个会下天蓝色蛋、能听见蚂蚁唱歌的童年，该有何等欢愉。

　　7、说说你童年中有趣的事，长于从联想中发现事物的夸姣。文言文和现代文不合特点

　　①文言文多是单音词，除夜多时辰一个字就是一个词。现代汉语是双音词。以课文为例:

　　忆—回忆目—眼睛

　　日—太阳见—看见

　　故—所以项—脖颈

　　果—果真处—处所

　　林—树林兴—乐趣

　　是以，可以加字注释法（增）：把单音词酿成双音词

　　②文言文虚词：之乎者也亦焉哉

　　例如“之”

　　见细微之物（）

　　物外之趣（）

　　心之所向（）

　　使之冲烟而飞鸣（）

　　驱之别院（）

　　③文言文和现代文有不合的人称分辩：

　　第一人称，通俗的人称“余”“吾”，皇帝便可以称“朕”“寡人”第二人称有“尔”

　　④措辞是跟着时代的成长而不竭改变的，它的改变还默示在词义的改变上。

　　“或千或百”的“或”不是“或”的意思，而是“有时”

　　本文里“强”不念qiáng而读jiāng,同“僵”，这就叫通假字，一个词用读音相通或四周的字来庖代，也叫古音通假。

　　⑤文言文的句式的不合：

　　“舞于空中”就是“于空中舞”

　　留蚊于素帐中”就是“于素帐中留蚊”

　　“徐喷以烟”就是“以烟徐喷”

　　⑥成语。

　　今天还在操作的成语就是直接来自文言文的现成语汇，这些成措辞简意赅，默示力很强，它们是措辞中的精髓。

　　“明察秋毫”“庞然除夜物”

　　8、措辞堆集归纳操练

　　1、梳理、清理，堆集措辞材料。

　　①音同形不合的字：

　　砾——唳鹤——壑向——项

　　②义同字不合的字

　　察—不美不美观—视—见唳—鸣素—白

　　③字同义不合的字

　　不美不美观举头不美不美观之作青云白鹤不美不美观

　　（看）（气象形象，景不美不美观）

　　察明察秋毫必细察其纹理

　　（看到，看清）（不美观不美观不雅察看）

　　神定神细不美不美观神游其中

　　（精神，寄望力）（感应传染、想像）

　　时余忆童雅时故时有物外之趣

　　（时辰）（经常）

　　以徐喷以烟以丛草为林

　　（用）（把）

　　之故时有物外之趣项为之强

　　（的）（代指“举头视之）

　　为项为之强以丛草为林

　　④意义相对、相反的字词

　　细微之物—庞然除夜物凹—凸

　　⑤成语

　　明察秋毫：例如为人很是精明，任何小问题都看得很清楚。

　　庞然除夜物：外表上重除夜的工具。

　　怡然自得：形容安闲兴奋而知足的模样。

　　夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的啼声向闷雷。

　　⑥通假字

　　项为之强：“强”通“僵”，僵硬。

　　⑦不凡句式

　　剖断句：忽有庞然除夜物，拔山倒树而来，盖一癩蛤蟆（“盖……”表剖断）

　　省略句：蹲其身，使与台齐

　　（“使”后省略宾语“之”）

　　被动句：舌一吐而二虫尽为所吞

　　（“为”在这句话中注释为“被）

　　（因为）（算作）

　　舌一吐而二虫尽为所吞（被）

语文教案篇8

　　教学设想：

　　课文用活跃的语句和细腻的措辞描述了小鸟和小树由伶丁到欢愉的糊口履历。奉告孩子们有了邻人，有了伴侣，巨匠一同玩耍，一同游戏，才能享受欢愉的糊口。本节课教师充实阐扬合作进修的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生经由过程自读自悟质疑问难，经由过程小组构和、交流，理解课文的首要内容及表达的激情。指导学生进行课外浏览，增添学生浏览量，坦荡学生视野，堆集词汇。培育学生进修语文的欢兴奋乐喜爱，增强学生进修的抉择抉择信念。培育学生合作驯良的精神和合作的意识。

　　教学过程：

　　一．激趣导入，揭露课题。

　　教师引言：同窗们都有伴侣吗？，设想一下，假定没有伴侣会若何呢？（学生自由讲话）教师引出课题，从而激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　二．初读课文，进修会认字。

　　1. 教师播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听课文边进修会认字。

　　2.教师勾当：课前教员给同窗们安插了预习使命，要求同窗们在课文中圈出本课的会认字。下面请同窗们和教员一路来读一下这些会认字。（教师领读，学生跟读）

　　3.教师教学：（教师要启发学生用多种编制认字) “只”是一个多音字，可以读“zhǐ”，组词只有、只是，也能够读“zhī”，组词一只、两只，“只”这个字可以记为口+八=只；“单”是多音字，可以读“dān”，组词伶丁、单个，也能够读“shàn”，作为姓氏来用；“种”也是多音字，可以读“zhòng”，组词种树、种植，也能够读“zhǒng”，组词种子；“都”也是多音字，可以读“dōu”，组词都是、都有，也能够读“dū”，组词首都、都邑；“乐”也是一个多音字，可以读“lè”，组词欢愉、乐趣，也能够读“yuè”，组词音乐、乐曲。

　　3、再读课文，交流理解。

　　1.教师勾当：这篇文章一共有几个自然段？（学生回覆：6个）请同窗们在每个自然段的.前面用数字标注。

　　2.教师朗读第一二自然段，学生思虑：甚么是伶丁？树和喜鹊为甚么会伶丁？(学生思虑问题)

　　3.学生回覆：伶丁是没有伴侣，斗劲伶丁。这里只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以树和喜鹊会感应伶丁。

　　4.教师朗读第三四五六自然段，学生思虑：甚么是欢愉？树和喜鹊为甚么会欢愉？（学生思虑问题）

　　5.学生回覆：欢愉是感应神采愉悦、欢畅。后来这里种了良多若干良多若干好多树，来了良多若干良多若干好多喜鹊。天天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着呼吁一路飞出去。天一黑，他们又叽叽喳喳地一路飞回窝里。所以树和喜鹊他们会欢愉。

　　6.教师点拨：这个故事是遵循这样成长的：

　　树很伶丁，喜鹊也很伶丁。

　　树有了邻人，喜鹊也有了邻人。

　　树很欢愉，喜鹊也很欢愉。

　　树和喜鹊之所以能从伶丁到欢愉，是因为他们都有了邻人，有了小火伴，巨匠一同玩耍，一同游戏，可以一路享受欢愉的糊口。

　　四．细读感悟，朗读角逐。

　　1.教师勾当：经由过程进一步的进修，相信同窗们对这个故事有了更深条理的熟谙，（教员有激情地示范朗读课文）下面请同窗们以小组为单元轮流读课文，要求读准、读通。一会每个小组选举出一名代表，在小组间睁开角逐，我们投票选出读的最好的小组。(学生组内朗读)

　　2.学生朗读角逐，评选读的最好的小组，给以赞誉。

　　3.教师勾当:今天学了这篇课文同窗们要知道叶落归根的事理。请同窗们想想在糊口中你获得过哪些人的辅佐？你想要感谢感动打动哪些人？说一说吧！(学生积极讲话)

　　五．指导书写，巩固字词。

　　1.教师勾当：本课的会写字一共有六个:单、居、招、呼、快、乐。（教师在黑板顺次按笔顺写出这六个字）

　　2.学生勾当：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的六个会写字。

　　3.教师勾当：教师指导学生巧计生字。好比：“招”字拆开来记：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。

　　4.教师勾当：教师强调书写。好比:“单”最下面的一横要写的长一些；“居”在写第三笔撇的时辰要写的长一些，要把下面的古包住等等。

　　学生勾当：在田字格里规范书写六个会写字。

　　5.教师勾当：进修了这六个会写字，请同窗们用他们组词。(学生勾当：学生回覆。)教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思绪。

　　六．课后功课。

　　1.谙练会认、会写字。

　　2.有激情的朗读课文。

　　3.扩年夜浏览:学生在课下聚积“有伴侣才会有欢愉，有驯良才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感应传染，说说更快乐喜爱若何玩？

　　板书设计：

　　树和喜鹊

　　伶丁　　没有伴侣

　　欢愉　　有了伴侣

语文教案篇9

　　教学方针：

　　1．学会4个生字，熟谙2种笔划，能借助拼音读准字音，按笔划记忆字形，连络插图和糊口现实体味生字的意思。

　　2．正视激起学生欢兴奋乐喜爱，提高学生识字能力。

　　3．借助拼音切确地读儿歌，连络插图体味句子的意思。

　　教学重点：

　　切确掌控4个生字的音、形、义，能切确书写“水”和“火”两个字。

　　教学难点：

　　切确书写“水”和“火”字。

　　教学过程：

　　1、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

　　导入：经由过程上节课的进修，我们已体味到“山、石、田、土”这几个字早在良久之前不是这个模样，是前人遵循事物的外形创作发现了象形字。后来为了便于书写，就把盘曲的笔划拉直，成了今天我们学的字了。这节课我们继续进修这样的字。教员又给你们请来了一个新伴侣，你们看看这是甚么呀？（太阳）快乐喜爱吗？太阳与我们人类有着慎密慎密亲密的关系。太阳与我们进修的汉字又有甚么联系呢？想知道吗？教员奉告你们，在良久之前，前人也很是快乐喜爱太阳，那么前人是若何记实太阳的呢？我们一路来看一看，（电脑演示）前人就是用这个符号来记实的，跟着时刻的不竭改变，为了便于书写，就把这盘曲的笔划写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来进修这样的字，你们感应传染成心思吗？这一课还有几个生字也是从图形改变来的，你们想不想看一看？打开书54页，看看这些生字是若何改变来的？

　　2、读儿歌

　　1．自己借助拼音读儿歌，把读禁绝的音节画上小问号。

　　2．学生质疑读禁绝的音节，其他同窗辅佐解疑。

　　3．同桌同窗互读小儿歌，彼此更正读音。

　　4．指名读儿歌，其他同窗听听读音是不是切确？

　　5．经由过程读儿歌，你知道了甚么？借助插图理解句子的意思。

　　3、进修生字的'音。

　　1．学生借助拼音读准每个生字的音。

　　2．小火伴彼此读一读，比比谁读得好。

　　3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

　　4．巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同窗当裁判配合介入。如：拿着“火”字卡片的同窗假定贴在huǒ的音节下面，下面的学生说：“火火贴对了，请你回到坐位上。”假定贴错了，学生齐说：“火火贴错了，请你想想。”

　　4、体味字义。

　　1．这些生字巨匠读得真棒，那么你们在糊口顶用过这些字吗？想想，一会儿说给巨匠听一听。

　　2．你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？

　　（六）月（一）日（十）月（一）日

　　你们知道得真多，“日”和“月”可以用来暗示时刻，说的真不错！

　　5、记忆生字的字形

　　1．导语：这些生字你们不单熟谙了，而且在糊口中学会了应用，真不简单！那你们有甚么好编制记住这些字呀？

　　2．先熟谙2种新笔划“竖钩、横折撇”，学生跟着教员一路书空。

　　3．请同窗们看书上的笔顺仆从，先写哪笔？再写哪笔？看看是若何一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

　　4．请同窗跟着电脑博士一边书空笔顺一边说笔划。

　　电脑顺次闪现：日、月、水、火

　　5．请同窗拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔划记忆字形。

语文教案篇10

　　1、设计理念

　　语文进修是一个激情丰硕的进修过程。“浏览教学是同窗、教师、文本之间的对话的过程。”语文教学，应让同窗在协调的课堂空气中不美观不美观不雅察看、想象、朗读；在自立进修的过程中自由倾吐、体味、感悟。教学中要全力以自己的激情煽起同窗进修的热忱，全身心肠投入进修。

　　2、教材分化

　　《花儿也会放风筝》是一首情趣盎然的儿童诗，作者用儿童的语气，描述了小伴侣们欢愉地放风筝的气象。诗中，作者应用丰硕的想象，紧紧抓住风筝与胡蝶、蜻蜓都能在空中飘动的一路点，描述了一幅有趣的场景：小伴侣们欢愉地放风筝，花丛中一样放飞着良多小小的风筝——那是一样欢愉的一只只“彩同党的胡蝶和长尾巴的蜻蜓 ”。全诗以活跃、活跃的措辞，经由过程小伴侣们、风筝、花、胡蝶、蜻蜓，描绘出了一派生气盎然的“闹春图”，闪现出一幅暗示除夜自然协调统一，人和其他小生灵亲善相处、其乐融融的斑斓画面。这首诗奉告俺们，除夜自然是斑斓的，人和动物可以也理当在一路享受除夜自然所赐赉的一切，全诗字里行间布满着作者对除夜自然、对万物、对糊口的酷好。

　　3、学情分化

　　同窗此刻斗劲快乐喜爱读这类斑斓的小诗，已有了必定的朗读能力和理解能力，有与他人合作交流的意识和习惯，养成了背诵、堆集语文资料的习惯。小伴侣们心底仁慈，激情简单，酷晴自然，快乐喜爱小动物。

　　4、教学方针

　　1、同窗课前预习时自立熟谙生字：盈坪蜻蜓；会写：盈坪尾瞧旋滑蝴蝶蜻蜓。

　　2、切确、流利、有激情地朗读这首诗，要能读出酷好除夜自然，酷好万物，酷好糊口的语气和激情来；背诵自己快乐喜爱的小节或全诗；切确分辩多音字“长”在诗中的不合读音。

　　3、理解“绿盈盈渴求盘旋”等词语。

　　4、理解课文内容，联系糊口经验体验人与自然界中小生灵的慎密慎密亲密亲善关系，进一步增强酷好除夜自然，呵护小生灵的'意识。

　　5、教学流程

（一）提早组织同窗踏春，放风筝。[点评：加深糊口体验]

　　（二）抓住课题，启发质疑

　　1、赏识春景，激起欢兴奋乐喜爱。

　　多媒体除夜屏幕出示暗示春季的斑斓画面：阳光和煦，春风拂柳，草长莺飞，艳丽的花丛中胡蝶飘动，一群儿童在草地上放风筝……同窗赏识后，教师导课：春季来了，万物清醒了，小伴侣们最爱干甚么？（同窗回覆：放风筝！教师板书“放风筝”）你们放飞的是甚么样的风筝呀？（同窗陈述请示）小伴侣们放飞的一只只斑斓的风筝把蓝蓝的天空点缀得更斑斓了，你们可真行。小伴侣们会放风筝，花儿也会放风筝呢！（教师板书“花儿也会”,使问题问题完全）

　　2、启发质疑。

　　读了课题，你有甚么问题（启发同窗从课题中发现问题）？同窗会提出：花儿若何会放风筝呢？花儿为甚么放风筝？花儿放飞了甚么样的风筝？花儿是若何放风筝的？……

　　[点评：创设气象，激起情境，让同窗身临其境；从课题入手，鼓舞鼓舞激励同窗质疑，激发同窗强烈的好奇心与求知欲，火速进入最好进修状况，整体探访课文内容。]

（三）以读为主，人文合一

　　过渡语：同窗们有各类各样的问题，那就请巨匠带着这些小问号，读一读，想想，议一议。

　　1、初读课文，整体感知。

　　先默读课文，让同窗边读边想象画面，说说你仿佛看到了甚么？初步感知课文内容。然落伍行各类编制的朗读操练，把课文读切确，读流利。如：自由读——同桌互读——四人小组内轮读——指名读，为深切进修、理解课文内容铺路架桥。（提醒：寄望分辩第1小节与第4小节最后一句“长尾巴”中“长”字的切确读音，第1 小节中读zhǎng,第4小节中读cháng。）

　　2、细读课文，自动切磋

　　过渡语：巨匠已能切确、流利地朗读课文了，此刻请你们用自己快乐喜爱的编制继续读课文，边读边想适才巨匠提出的问题，把你知道的用自己快乐喜爱的编制向同窗们揭示出来。好吗？

　　（可以自力浏览，在书上点、画、批、注；可以遵循自己的理解归纳总结，设计板书；可以与火伴交流；可以四人小组构和交流……）

　　[点评：“同窗是进修的主人，浏览是同窗个性化的步履。”只有让同窗在积极自动的思惟和激情勾傍边，才调加深对课文的理解。]

　　3、研读课文，共享下场

　　过渡语：适才巨匠都学得很当真，这些小问号解决了吗？你是若何解决的，你还知道了甚么，能不能奉告巨匠呢？

　　（1）细读第一小节，感应传染欢愉。

　　①读了第一小节课文，你感应传染到了甚么？请举例说一说。

　　②“渴求”是甚么意思呢?

　　③你们想不想把自己的感应传染，经由过程朗读表达出来呢？试一试吧！

　　（自由读，指名读，评价。）

　　[点评：在同窗切磋问题的过程中，当令指导同窗有激情地品读诗句，专心体味感悟，是指导同窗深切理解课文，掌控课文中心的极好编制。]

　　（2）精读2～4小节，睁开想象。

　　屏幕上再次打出春季的画面。

　　过渡语：春季太美了，小伴侣们多欢愉呀！他们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草地上放风筝。可是，花儿为甚么也来放风筝呢？花儿放飞的是甚么样的风筝？它是若何放风筝的呢？若何飞叫做“盘旋”（可做动作暗示）？让俺们到百花丛中去赏识吧！（这几个问题用小黑板出示）

　　①同桌交流。

　　②指名讲话。

　　③播放《春季在哪里》的乐曲，让同窗们闭目遐思，睁开想像。

　　④请奉告巨匠，你适才仿佛看到了甚么，想到了甚么。

　　[点评：浏览想象是一种首要的思惟编制。在语文浏览教学中，为同窗创设思惟、想像的空间，让小伴侣联系自己的糊口经验，斗胆想像，有助于提炼同窗的激情，提高同窗的浏览想象水安然舒适浏览质量。]

（四）培育语感，积淀激情

　　激情朗读

　　过渡语：同窗们已读懂了课文，此刻俺们一路来朗读这首小诗，把自己体味到的激情读出来好吗？

　　1、同窗自由朗读。

　　2、在四人小组中彼此读自己快乐喜爱的小节，巨匠彼此评价。

　　3、师生共读，读出自己的激情来（教员读时请不要看书，现实上是背诵下来，激起同窗背诵的欲望。）

　　背诵堆集

　　过渡语：同窗们适才都读得很是美，说得出格好，那你们想不想把这首夸姣的诗歌背下来呢？

　　1、同窗边看多媒体课件边聆听配乐朗读。也能够小声跟读，细细品味。

　　2、自由激情朗读，教师指导。

　　3、教师背诵。

　　4、同窗自由背诵。

　　5、指名试背。

　　6、齐声背诵。

　　[点评：指导同窗入情入境界朗读，使同窗真正进入到课文所营建的意境中；而教员带头背诵，则会发生极除夜的促进浸染，有助于同窗进一步感悟措辞，堆集措辞，有助于同窗措辞和激情的积淀。]

（五）拓展迟误

　　过渡语：你们看，人和除夜自然的关系何等慎密慎密亲密呀！除夜自然是斑斓的，人和动物可以一路尽兴享受除夜自然所赐赉的一切。读了这首诗，你最想说甚么？

　　1、自由说。

　　2、同桌互说。

　　3、巨匠说得真好“俺们要呵护除夜自然，美化除夜自然，和除夜自然亲善相处，让俺们的世界加倍夸姣。”还有良多同窗想说，因为时刻的关系，巨匠把你想说的话写下来，用文字来抒发俺们的激情吧！

　　[点评：罢休让同窗写心中所思，可以深化同窗对文本措辞文字的理解，提高浏览质量，同时为同窗发现与文本再次“亲近”和倾吐心里话的机缘。]

　（六）搜检指导写字

　　1、“滑”右上方笔划，“蜓”右边是“廷”（读tíng），不是“延”（读yán）。

　　2、在自己簿本上写一至两遍，再同桌交流簿本写一遍。

　　3、同桌搜检，互评、自评后交给教师。

　　[点评：操作同窗的暗示欲，让同窗同桌交流簿本写字，有益于把字写切确，写得更好；同窗自评、互评，有益于调动同窗的积极性，并养成写字的精采习惯。]

　6、案例点评

　　这篇公开课教案将“读”这个主线贯串全数教学过程，教学重点落在读、悟上，使同窗在读中学，悟中思，学中悟，读出意味与感应传染。遵守了“同窗是语文进修的主人”的理念，让同窗更多地具有自立进修、自立发现的权力和机缘。

　　1、整体掌控，整体浏览，整体感知。语文课程规范了了指出：在教学中出格要正视培育（同窗）精采的语感和整体掌控的能力。开课伊始，教员先借用课题“花儿也会放风筝”激起同窗质疑，在同窗发生了强烈的求知欲后，便安插同窗经由过程自由读、同桌读、小组读、指名读、师生齐读等多种编制浏览全文，整体掌控了课文内容。

　　2、采纳“自立、合作、切磋”等进修编制，培育同窗精采的进修习惯。“自立、合作、切磋”是本次课程更始积极倡导的进修编制。培育同窗进修、掌控“自立、合作、切磋”的进修编制，并使之慢慢成为同窗进修的一种传神需求，一种暗藏意识，一种精采习惯，一种自觉步履。初步养成自由念书，自力识字，自己发现问题，念书解决问题，自动与他人交流，向他人就教的进修习惯。

　　3、鼓舞鼓舞激励、启发同窗联系糊口经验，斗胆想象，为同窗的思惟成长创设空间，同时使同窗加倍深了对课文的理解。语文课程规范中说：“逐步培育同窗切磋性浏览和发现性浏览的能力，倡导多角度的、有创意的浏览，操作浏览期待、浏览反思和攻讦等环节，拓展思惟空间，提高浏览质量。”前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童用形象、色采、声音求思惟。”教师在同窗切确、流利、有激情地朗读课文，理解课文内容，并试着背诵课文后，特意安插了“睁开想象”这一首要进修勾当，播放《春季在哪里》的歌曲，让小伴侣们闭目联想，此时此刻小伴侣们曾历的春季的斑斓风光便马上映此刻脑海里，自可是然地与面前的文本有机通顺贯通，加深了对课文的理解，激活了小伴侣们呵护除夜自然，美化除夜自然的激情。

　　4、精心设计教学勾当、进修勾当和过渡语，出力煽惑同窗进修的热忱，使教师之情，同窗之情，作者之情，作品之情发生共识，确保教师、同窗与文本之间的对话有用进行。本课设计，教师十分正视教学勾当、同窗进修勾当、教学问题和过渡语的设计，教师声情并茂的范读和亲自带头背诵课文，会对全班同窗发生极除夜的传染打动力，鼓舞激励同窗在朗读时全力进行激情的投入，积极、斗胆地背诵课文，极除夜地提高进修的积极性和自动性。

　　5、教给浏览编制，正视措辞堆集。在本课教学中，教师指导同窗“从课题入手，捕捉文章中心”；“初读课文，整体掌控课文内容”；“细读课文，自动切磋 ”；“点、画、批、注、自立念书”；“与人交流，在几回再三当真地浏览中解决问题”；“精读品味，感应传染乐趣”；“背诵课文，增强语文堆集”……十分正视进修编制的指导，充实闪现了“教师是同窗进修的指导者”这一课改新理念。

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