- 中学开学第一课语文的教案 举荐度：
- 语文《氓》教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 语文上册教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 相关举荐
语文教案
作为一名默默奉献的教育工作者，经常要写一份优良的教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。教案理当若何写呢？以下是小编汇集清理的语文教案6篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
授课日期：年月日总课时：
教学方针
①理解寓言的寄义。
②切确地掌控人生立场，看待人生际遇。
③感应传染斑斓的措辞，进修超卓的表达。
教学重点
①理解寓言寄义。
②进修超卓的表达。
第一课时《白兔和月亮》
教学内容
①介绍寓言。②解读寄意。
③指导学生自相对比，掌控人生立场。
教学设计
1、激趣引读
人们只要干事，就必定有得有失踪踪，得与失踪踪将会陪同我们今生今世。有俗语说：“有得必有失踪踪。”其实，有失踪踪也必有得。明智的，随遇而安，得失踪踪不惊，心宽体胖，处世萧洒；痴妄的，追名逐利，患得患失踪踪，意乱心迷，生身受累。我们理当若何掌控自己的人生立场?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。
出示课题。
介绍寓言
2、朗读感知
1、朗读课文，疏浚辞意，感应传染措辞。
2、整体感知，学生谈感应传染
感知内容：
人生寓言教学设计2由汇集及清理,转载请声名出处
a．这则寓言讲了一个甚么故事?要肄业生完全地复述课文。
b．白兔赏月的心态前后有甚么不合?为甚么会有这类改变?体味身份的改变对心态的影响。
c．白兔在获得月亮往后为甚么会患得患失踪踪?理解据有欲在捣鬼。
d．这则寓言给了我们一个甚么启发?具有巨除夜的益处会勾起无限的得失踪踪之患。
以上问题难度不除夜，在充实构和的根底上，教师略加点拨，学生可以自己完成。
3、措辞品味
这则寓言的措辞很超卓，教师要指导学生细心品味、赏析。
例如，“慧心”“风味”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很超卓，“或是无忧无虑地游玩，或是赏心雅观地赏月”“乌云蔽月，她便首要不安，唯恐宝藏丢失踪踪；满月缺损，她便肉痛如割，仿佛遭了抢劫。”
除让学生分化上述词语的妙用以外，还可让学生从课文中找出其他有关的文句再作分化，并让学生试着仿写。
4、合作切磋
1、找出故工作节中的两次转折。
2、白兔事实下场要求诸王之神裁撤抉择说了然甚么?让学心理解白兔慧心未泯。
3、这则寓言提到了人类有甚么寄义?寓言的嘲讽意义。
4、具有财富就必定患得患失踪踪吗?而一无所有才心安理得吗?
5、互动释疑
6、自我反思
1、我们应从白兔身上学到甚么?
2、你是不是有过患得患失踪踪的现象?启事是甚么?
3、我们应若何掌控自己的人生立场?
7、功课安插
①完成“研究与操练”相关功课。
②预习《落难的王子》。
第二课时《落难的王子》
人生寓言教学设计2由汇集及清理,转载请声名出处
○教学方针
①理解寓言的深切寄义。
②与《白兔与月亮》斗劲浏览。
○教学设计
1、激趣引读
同窗们，上节课我给巨匠讲过，除夜凡干事，就必定有得有失踪踪。我们要成立切确的人生不美不美观和价值不美不美观，掌控好糊口中的得与失踪踪。不单如斯，我还要奉告巨匠，“天有意外风云，人有夙夜迟早祸福”。人糊口生计着，注定要同坚苦、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充实心理预备。今天，我们再来进修此外一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。
2、朗读感知
1、朗读、默读课文，细心考虑课文所默示的中心思惟，当真揣摩故工作节与中心的关系。
2、整体感知
①这篇寓言说了个甚么故事?要肄业生谙练地复述课文。
②这篇寓言奉告我们一个甚么事理?可指导学生从课文中找到相关句子。
③“我”在情节的成长中起甚么浸染?提醒：线索人物。王子落难全过程的见证人。
④“天哪，太恐怖了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文几回再三闪现过三次，都是在甚么气象下闪现的?有甚么意义?
[提醒]这句话默示了一个傍不美不美观者对不幸者的感喟。第一次是王子对天灾人祸的动静而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”承受厄运而言。这是感喟者未经患难的一种虚妄的假定。(其实未必如斯，假定灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中几回再三闪现三次，揭露了它在现实中的普遍性。
3、合作切磋
学生小组构和，教师指导：
①王子落难前后脾性有甚么不合?为甚么会发生这样的改变?
人生寓言教学设计2
②王子是若何落难的?作者这样编排情节有何意图?
让学心理解作者设置这样的极端情节的典型意义。
③“我”是王子落难全过程的见证人，可是，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说了然甚么?
人生寓言教学设计2由汇集及清理,转载请声名出处
[提醒]作者的方针在于奉告读者——人糊口生计着，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理预备。与其担惊受怕，不如英勇面临。
④文章结尾给人若何的启发?
[提醒]王子落难的故事还会不竭发生，而傍不美不美观者的感喟也将无限轮回地延续下去。只有履历厄运的人，才能真正理解：凡是人世的灾难，不管落到谁的`头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能令人的脾性变得坚定起来。
⑤只有落难后才能战胜懦弱，这是一条定律吗?（研究二）
这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透辟，让学生领受挫折教育和人生不美不美观的教育。
4、互动释疑，构和交流
5、斗劲浏览与《白兔和月亮》斗劲浏览。
教师可以指导学生辨析：两篇课文在默示主题、放置情节、默示手法、措辞应用等方面，有甚么异同。操练学生的赏析能力。
学生可自由评说，教师没需要加任何框框，可适当点拨。在充实构和的根底上，组织学生将问题归结到以下几点。
①在主题上，两篇寓言都是写人生立场的。但角度不合，《白兔和月亮》写人在获利往后的神色；《落难的王子》写人在受难后的状况。
②在情节上，都默示了除夜起除夜落，而《白兔和月亮》写“好事”可以酿成坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，抉择于当事者的思惟不美不美观念。)
③在默示手法上，都采纳了寓言故事的形式。而寓言的特点就是用例如，以小见除夜地声名一个深切的事理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。
④在表达编制上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的首要特点)。而《白兔和月亮》在叙事的根底上，多有对人物的心理描述，且多群情；《落难的王子》则重在叙事。
以上内容对学生来讲有必定的难度，但假定教师指导适当，仍是可以完成的，可遵循气象措置。
6、体验反思
①人糊口生计着，或福或祸，可能不期而至，对此我们应若何面临?
②从自己的履历及第出实例，说说你是若何面临坚苦，使自己坚定起来的。
③现实上人的生平挺平平，除夜喜除夜悲的事事实不多。我们理当若何在泛泛糊口中培育自己的意志品质?
7、教师小结
我们进修了两篇寓言故事，它们从不合的侧面奉告我们，理当若何掌控人生立场，看待人生际遇。在这里我要奉告你们：不计较得失踪踪，是最除夜的“得”；不计较得失踪踪的人，是最理智的人。我还要奉告你们，“塞翁失踪踪马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同窗们在尔后的人生道路上远离欲壑，健全人格；鄙夷坚苦，直面人生。
人生寓言教学设计2由汇集及清理,转载请声名出处
8、功课安插
①堆集警语
②作文操练：《居安思危》、《在逆境中成长》
语文教案 篇2
教学方针
1．解课文内容，体味凡卡苦楚的糊口蒙受，体味文中表达的思惟激情。
2．切确、流利、有激情地朗读课文。
3．熟谙14个生字，学会７个生字。
4．贯通文章将作者论说、信的内容和回忆插叙连络在一路的表达编制。
教学重点
1．理解凡卡写信的内容，体味凡卡承受的磨折，珍惜今天的幸福糊口。
2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的寄义。
课时放置：二课时
教学预备：《童年》、《契诃夫短篇小说选》《渴睡》、
教学过程
第一课时
1、板书课题并解题。
1．板书课题 齐读课题。凡卡是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。
2、出示要求，课内自学。
1．熟读课文，体味课文除夜意及首要表达编制。
2．理清思绪，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的根底上给课文分段。
3．借助课后思虑题，逐段细读，考试考试读懂课文。
4．自学生字新词。
3、听教师范读课文，疏浚文章的内容。
1．边听边想：课文写了凡卡甚么事？
（课文首要写了凡卡给爷爷写信的事。）
2．理清文章的脉络。
以信为线索，课文讲了哪几部门内容？你能试着给课文分段吗？
3．学生陈述请示分段气象。
4、安插功课
有激情地朗读课文，把最令你打动的处所多读几遍。
第二课时
1、探访写作思绪，整体感知。
1．回忆：《凡卡》一文写了一件甚么事？是按若何的顺次写的？
（课文首要写凡卡写信的事。是按预备写信??写信??写信后的顺次写的。）
2．环抱这件事，你想知道甚么？指导学生质疑。
3．默读课文，找找哪儿是作者的论说？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？
2、从信中体味凡卡的糊口，体味激情。
1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了甚么？
提醒：可遵循他写道、接着写下去、他继续写道、凡卡接着写道把信的内容分层来理解。
2．学生交流，教师点拨。
（第一层：凡卡忖量爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽熬煎；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次要求爷爷带他还乡下及他对村里人的`问候。
3．体味凡卡的苦楚糊口。
（1）默读凡卡在鞋铺受尽熬煎一层，你有甚么问题？
3、从凡卡的神采中体味凡卡的糊口，体味激情。
1．读作者的论说部门，想想凡卡在写信时，神采是若何的？有甚么改变吗？
2．出示投影：理解重点句子。从重点词中体味凡卡的心里勾当。
①凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽泣了一下。
②他很知足没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿戴衬衫，跑到街上去了。
③过了一个钟头，他怀着甜美的但愿睡熟了。
（第1句对凡卡诉说自己受熬煎气象后的动作描述，凸起默示凡卡极端疾苦的神采。第②句声名凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点分开苦海的心里勾当。第③句因为写信没有被打搅而知足，寄信也很顺遂，神采必然轻松了良多。所以怀着甜美的但愿睡熟了。）
3．再读读这三个句子，把你的体味读出来。
4、激情朗读，深化理解。
教员引读，凡卡向爷爷埋怨，要求爷爷带他回村请一名同窗读，从他的读中你体味到了甚么？（凡卡伶丁无依，受尽熬煎，凡卡孔殷但愿分隔这里。）
5、从凡卡的联想中体味凡卡的糊口，体味激情。
6、研究本文在表达上的特点。
1．学生构和。
7、读写。
凡卡睡醒后会发生甚么事？
语文教案 篇3
【教材简析】
《记念母亲》是人教版小学语文六年级上册第二单元中的第二篇课文，该文表达了季羡林师长教师对生母及祖国母亲深深的忖量之情。
【教学方针】
常识与能力：
1、能切确读写“竭诚、寝不安席、频仍、朦胧、疾苦、班驳、篇章”等词语。
2、流利有激情地朗读课文，并能透过关头文句感悟艰深深挚的爱国之情。
过程与编制：糊口迁移，逐步引领。
激情与价值不美不美观：感念母亲的养育之恩，体味季羡林旅居海外对祖国异常强烈的忖量之情。
【教学重点】
体味关头文句在神采达意方面的浸染。
【教学难点】
经由过程朗读感悟、品味揣摩，体味季羡林对两个母亲一样高尚的敬意和赞成竭诚的倾心，激起学生的爱国热忱。
【讲授课时】一课时
【教学过程】
1、谈话引入，感念母恩
1、全球，有且独一一个称号是不异的，你们知道这个称号是甚么吗？对，这个称号就是母亲。同窗们想想，为甚么全球不合肤色、不合国别、不合措辞的人们喊出了一个一样的称号呢？（学生自由交流）
2、同窗们，你爱你的母亲吗？为甚么？（学生自由交流）
2、关注留守，畅抒别情
是啊，在我们成长的萍踪中，无不倾泻了母亲诚恳诚意的关爱，哪怕是一个眼神、一句唠叨、一声安抚、一次期待……一切的一切，回忆起来都是那么窝心，那么缓和。可是，因为各类无奈，我们不能不与怙恃分隔，例如为了学业，我们在校住宿，一个礼拜才能与怙恃团聚一次；也有的怙恃，为了给你们一个更辉煌的明天，选择远走异乡挣钱养家，有时一年都见不到一面。同窗们，与母亲分袂的日子里，你驰念母亲么？忖量没法遏制的你，经常会处于甚么样的气象傍边呢？
3、品读课文，激情共识
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”道出了全全国母亲对后世的悬念。“谁言寸草心，报得三春晖。”也描绘出普全国后世对母亲感谢感动打动涕零的情怀。此刻，我们打开课本第22页，默默勾勒出季羡林与你情意相通的`处所，记实下你和季羡林一脉相通的激情涓流 。不理解的处所也做上记号，一会我们配合解读季羡林的心声。
交流：
1、在我读除夜学二年级的时辰，母亲弃养，之活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。
“痛哭、食不下咽、寝不安席”等词语表达了季羡林失踪踪去生身母亲后的哀思神采。古语有云“子欲养而亲不待”是人生最哀思的工作，所以我们要珍惜和怙恃在一路的分分秒秒 ，尽我们可能进献他们，让他们幸福欢愉。
2、后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为甚么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我的第一次分隔她。不知道为甚么，我这个母亲也频来入梦。
“频来入梦”就是经常梦到她。俗语说“日有所思，夜有所梦”，恰是因为季羡林对两位母亲竭诚的爱和浓烈的忖量时刻缭绕心头，她们才会经常走入季羡林的梦中。
3、我想到家乡，家乡的老伴侣，心里有点酸酸的，有点疾苦。可是这疾苦并不合通俗的疾苦一样，是甜美的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
季羡林独自漂浮异国异乡，心盈忧闷、忖量，难免感应疾苦；但在孤寂的日子里，在家乡和伴侣配合渡过的夸姣日子、欢愉气象，是她派遣孤傲和忖量的良药，想起这些，又怎会不甜美呢？
4、夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想抓住这个梦的时辰，梦却早不知道飞到甚么处所去了。
这样的气象，可曾在你们梦中闪现过？同窗们，这份艰深深挚的忖量你会不懂吗？
……
4、精诚所至，母女重逢
话说“精诚所至，金石为开”，季羡林对两位母亲深深的忖量之情，打动了天主。天主特赐她生母一颗还魂丹，准其真实地走进女儿的梦中，让母女重逢。同窗们，此刻你和同桌之间，一名就是女儿，一名就是母亲，想想你们的表演必定会惊六合、泣鬼神！
5、休书一封，尽诉情意
同窗们，经由过程适才的表演我们除夜白：“有爱就要说出来！”事实天人相隔的重逢只是没法企及的梦。有生的日子，还有甚么比我们用真情真心去爱我们爱的人，用真言真语对她说出我们的爱更首要呢？此刻，请同窗们给妈妈写一封信，奉告她，你有多爱她，好吗？
语文教案 篇4
教材分化：
《毽子里的铜钱》是一篇气焰隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作气焰唯美、富于个性，对四年级的学生来讲，浏览起来有必定的难度；本文所表达的激情是一痔羲糈人道辉煌的人与人之间真诚的谅解，因为蕴涵在简单的文字中，学生悟情也有必定的难度。针对课文的这一特点，在教学之前，我进行了精心的设计，旨在抓住教学重点，打破理解难点。
学情分化：
黉舍地处农村，学生的根底和浏览能力良莠不齐。班级共有学生18人，根底常识斗劲扎实的同窗占到近一半，而浏览理解能力较强的学生约为5人，除夜部门学生处在浏览的初始水平，还没有组成精采的浏览编制，泛泛寻终除夜部门同窗快乐喜爱念书，但因为黉舍的前提有限，经由过程汇集和图书查找资料的十分有限，除夜都气象都是教师查找和学生配合交流。
教学方针：
1、认读8个生字，会写8个生字；堆集词语，并体味它们在文中表达的意思。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文。
3、经由过程理解描述作者神采改变的文句，体味卖山薯白叟的仁慈、朴质和“我”对白叟的记念和感谢感动打动之情。
教学重点：
体味作者的激情，感应传染白叟露宿风餐的辛劳驯良良、朴质的夸姣心灵。
教学预备：
课前往市场、集市上不美观不美观不雅察看、接触小贩，出格是卖工具的白叟，与他们交流，体味他们的糊口状况及他们的心里世界。
教学过程：
(一)谈话导入，激起激情
师：同窗们，教员已安插巨匠去接触不美观不美观不雅察看了小贩、卖工具的白叟，你对他们有了哪些体味？你有些甚么感应传染？
学生纷繁揭晓自己的不雅概念。
(二)初读课文，整体感知
自学。
1、自读课文，多种编制解决生字，读准字音。
2、想想：课文讲了一件甚么事？文中人物分袂给你留下了甚么样的印象？
搜检自学气象
1、小组内读课文，彼此更正字音。
2、构和交流：课文讲了一件甚么事？文中哪小我物给你留下的印象最深？为甚么？
理一理，课文是遵循甚么顺次记叙的？
1、小我读课文，理清文章脉络。
2、小组内交流，这个故事的成长过程是若何的？
3、指导学生体味文章采纳的倒叙的谋篇结构的编制。
小组内采纳多种编制读课文，彼此交流感应传染。
(三)思虑：课文中“二婶”的闪现，起到了甚么浸染
(四)指导书写
1、小组内分化字形，书写。
2、着重指导“毽—健”，“薯—署”、“佝偻”等的写法。
(五)总结评价第二课时
(一)回首回头回忆回头回忆、复习，导入新课
你经由过程上节课的进修，认为感应传染最深的是甚么？
(二)精读课文，体味激情
体味白叟的朴质、仁慈
1、师：文中的白叟，令作者至今难以健忘，不时感应缓和在心中。为甚么会这样呢？请巨匠细心读课文，划出文中描述白叟的概况、措辞、动作、神志的语句，想想，你从中体味到甚么？
2、小组内交流构和。
3、陈述请示交流：你从中体味到白叟的糊口状况多是甚么样的？
指导学生经由过程描述白叟概况、神志的文句“黑漆漆的手”、“满脸的皱纹很深很深，很不欢愉的模样”、“愣愣地望着她家那扇门”、“微微驼着的背脊”等文句，体味白叟露宿风餐的`辛劳。
4、指导学生经由过程相关文句理解白叟的慈爱、仁慈。
①笑呵呵地伸手在烘缸里掏出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃”。
②白叟笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”
③他“马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头。”
④他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。
从以上语句中体味白叟当然经商很辛劳，露宿风餐，可是却很慈爱，很仁慈，有着朴质、夸姣的心灵。
5、指导朗读。指名读，彼此评议。
理解毽子里的铜钱对“我”和白叟的珍贵
1、这样一个仁慈、朴质，历尽沧桑的白叟，送给“我”——一个素不体味的孩子两块喷喷香喷喷的烤山薯，这对他们两小我来讲意味着甚么？而“我”又将自己毽子里的两枚铜钱拆出来送他，你感应传染这两枚铜钱对两小我来讲，又包含着若何的激情呢？请巨匠自读课文，划出描述“我”的心理勾当的文句，连络“我”的心理勾当，体味一下。
抓住以下语句理解
①“我十分感谢感动打动，就逐步地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。”
②“我心里说不出地难熬，只想代二婶给他一个铜板，可是身边真的没有钱。”
③“但我仍是急匆促忙扯开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到白叟手心里。”
④“我心里空落落的，仿佛丢失踪踪了甚么工具。”
2、小组内交流构和，对“我”和白叟来讲，毽子里的铜钱珍贵吗？
3、全班交流陈述请示。
4、指导朗读。小组内彼此评议。
指导朗读
1、带着自己的体味，自己试着操练朗读。
2、指名分脚色朗读。
3、小组内分脚色朗读，彼此评议，看谁读得有激情。
(三)品味赏读，堆集背诵
1、有激情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体味它们在文中表达的意思。
2、有激情地朗读最后一个自然段，连络全文，体味句子的意思。
3、遴选自己快乐喜爱的段落，自由读或背诵，体味激情。
(四)拓展迟误
1、师：文中白叟的两块烤山薯，使我缓和至今。我不单获得了两块烤山薯，而且获得了用金钱买不到的关爱。切当，金钱有时能买到一些具体的物品，却买不到一些无形的工具，好比钱能买到钟表，却买不到时刻；钱能买到药品，可是买不到健康……。请你想想，钱还能买到甚么却买不到甚么？小组内交流，彼此启发。然后把想到的内容写下来。
2、全班交流，彼此评议。
板书设计：毽子里的铜钱
仁慈谅解
白叟
语文教案 篇5
教学方针：
1、常识与手艺：熟谙2个字，会写三个字有激情地朗读课文，背诵课体裁味诗中的真情。
2、过程与编制：创设情境，指导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的激情。
3、激情立场价值不美不美观：知道酷好家乡。
重点难点：
概略体味诗歌除夜意，体味诗人的思惟激情。
课时放置：
一课时
教具预备：
PPT
教学过程：
1、背诗导入。
1、同窗们，你们会背哪些诗了呢？我们往返首回头回忆一下
2、课件顺次揭示《村居》、《静夜思》、《杂诗》诗歌的图片。 师：同窗们上面的每幅图闪现了哪首诗呢？ 第一幅图闪现的让全班往返覆，后两幅请两生答。
3、师：，几句简单的诗句便可以描绘出我们看到的气象形象，这就是诗歌的奇异的处所。今天我们再来进修一首新的诗歌（板书）请生齐读课题。
4、师：这首诗的'作者是谁啊？（生答）那你们知道关于贺知章的资料吗？请生答。师填补
师：请小伴侣们自由地高声地读读这首诗，寄望读准字音。碰着不熟谙的字圈出来，然后去查查它的字音。
师：好了是吗？那教员要来考考你们了，看你们是不是是真的能把字音读准了。（课件出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（2个）下面我请一名小教员来率领巨匠读，谁行？（1个） 我们一路来切确地读一读。（生字偶、鬓、衰、客、何）
师：嗯，同窗们真棒，把生字词的音都读准了。接下来呢教员要请几个英勇的同窗来读一读这首诗，谁来？请生来读。（听生的生字词读对了吗）兼师点评读错的。
师：适才那几位同窗都读好了，我们其他同窗也不会输给他们吧！此刻让我们全班齐读一遍吧！（赞生读得清脆）
2、教生字词。
师：同窗们，我们把课文读完了，请看上除夜屏幕。（出示要写的字）我们这节课要学会写这三个字。这三个字你们感应传染哪个字难写呢？（生答偶）
师：同窗们，偶字是甚么结构的字呢（生答）师在黑板上写
一遍叫生不美观不美观不雅察看，在说笔顺，再让生数书空写。最后请一个同窗上黑板写（歌咏）最后让学生用簿本写。
3、师教生朗读手艺并背诵。
师：同窗们真聪明，此外两个字城市写了！接下来我们再来读一读课文。
师：同窗们都读 得很当真，而且读得很高声，可是有一点不足的是同窗们读得不够有激情。（师范读，生读）歌咏生，再请男生读，女生读，第几组读。
师：同窗们读得真好，都快赶超教员了。接下来教员给你们五分钟的时刻读一读诗歌把它背下来。（生读背）
师：（拍手表暂停）有哪位同窗背出来了呢？请几位同窗来背，师点评并歌咏，最后，说：“此刻我要请斗胆的同窗都站起来背一背。（学生都纷繁站起来背）夸赞生的英勇。
4、让学生说一说对诗歌的理解。
师：“同窗们，我们都把这首诗背出来了，那巨匠在想想这首诗说了甚么呢？（让生思虑）
师：“同窗们都想好了吗？那谁来讲一说呢？请生来讲一说对这首诗的理解。（歌咏生真棒）
师：同窗们都知道了，诗歌里说有一小我很小就分隔了家乡，到了很老才回来，那教员给你们提一个问题：这小我是谁呢？你们若何知道的呢？（生思虑）
师：谁来？这小我是谁？
生：“（某个）是贺知章本人
师：“你若何知道的？”
生：“少小离家垂老回，乡音无改鬓毛衰。说出了诗人从小分隔家乡。
师：“真棒！”巨匠赞誉他。
师：“那教员还有个疑问，那客又是谁啊？
生：是贺知章本人。生答
师；同窗们可真棒啊，都回覆出了教员的问题。这首诗就是写贺知章爷爷自己，他三十多岁外出仕进，八十多岁才回来，回到家乡有感而发写下这首诗。
师；“同窗们，让我们一路在全班朗读一遍这首诗，去感应传染贺知章爷爷的思惟激情吧！”
生读。
5、课后功课。
要求会写的字一个写一行。
6、板书。
还乡偶书
偶 客？贺知章
语文教案 篇6
教材声名
本次语文七色光环抱本单元主题设计了四部门内容：一是练，是有关例如修辞手法的句子操练。教学时没需要向学生讲术语，只要肄业生能说清楚句子中把甚么比作了甚么，这类写法有甚么益处，并能连络现实矫捷应用便可。二是穷年累月，搜罗趣味填空，方针是堆集一些和自然景物、自然现象有关的四字词语。要肄业生能背诵下来，并能再列举出几个这样的词。此外还搜罗名言警语，这两句都是关于立志和培育学生立异精神、勇于试探的名人名言。课前可安插学生普遍汇集这方面的名言，在课上交流。要肄业生能用自己的话注释名言，加深对名言的理解。三是常识窗，是有关神话传说“嫦娥奔月”的故事，课前可安插学生聚积一些近似的小故事，扩年夜学生的课外常识。四是巨匠一路来，内容是向同窗揭示和介绍自己聚积的有关卓异人物发现创作发现，吃苦研究的'故事，指导学生在交流和进修中，成立弘远理想，激起学生全力进修、斗胆立异，积极动脑，勇于发现创作发现的精神。
教学建议
〔教学方针〕
１.堆集词语和名言名句，培育学心理解和聚积词语、佳句的能力。
２.浏览短文，培育学生自力浏览能力。
３.激起学生积极动脑，勇于试探，斗胆立异的精神。
〔教学重点、难点〕
１.聚积和本单元主题有关的词语、名言、小故事。
２.培育学生积极动脑，斗胆创作发现，勇于奇思妙想的精神。
〔教学预备〕
课前聚积和本单元主题有关的词语、名言、故事。
〔教学时刻〕
建议本课教学２课时。
〔操作要点〕
１.练。
操练前让学生了了问题问题的要求，并复习一些经常操作的例如词，并让学生举一个例如句的例子。
操练时可让学生自由读句子，体味句子中是不是应用了例如或其他修辞手法，并说说把甚么比何为么，体味这类修辞手法的益处。
操练后可让学生摹拟操练自己说两句这类形式的句子。巩固理解这类修辞手法的益处。
２.穷年累月。
名言警语可让学生先读一读，然后理解，最后指导背诵。在此根底上指导学生向课外拓展，交流一下课前聚积的有关立志，促人积极向上的名言，培育学生堆集措辞，调动学生敢想、敢做的创作发现精神。
３.常识窗。
先让学生自由读一读这个小故事，然后指名请学生讲一讲“嫦娥奔月“的故事，操练学生的复述能力，最后交流课前聚积的平易近间传说小故事。使学生感应传染前人的斗胆想象，创编出这么多遍地称道的活跃传说，激起学生奇思妙想的精神。
４.巨匠一路来。
⑴课前先让学生读懂书上的提醒，了了本次的勾当内容。
⑵安插学生按要求聚积自己感欢兴奋乐喜爱的内容。
(3)预备开会交流。可先组织学生成立小组，然后把聚积到的资料按着自己快乐喜爱的编制进行清理，鼓舞鼓舞激励学生斗胆立异，有自己小组的特点。如可指导学生为图片编写教学词，编纂手抄报，操练背诵，表演聚积的小故事等。陈述请示的形式由学生自己必定，教师没需要过量介入，意在培育学生的立异精神。
(4)功能揭示会。
①各小组陈述请示自己的功能。
②其他小组谈谈自己的感应传染与收成。
③评选出最好功能，对学生的进修过程给以必然，达到本单元主题进修的方针。
【语文教案】相关文章：
优良语文教案 小学教按语文05-11
小学语文语文场地教案11-19
语文《语文场地一》教案03-19
语文教案小学语文03-05
《语文场地》教案02-26
语文的教案【精】03-14
【精】语文的教案03-15
【荐】语文的教案03-14
语文《口技》教案02-27
语文《氓》教案02-23