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合用的语文教案(经典)
作为一名教员，凡是需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为巨匠汇集的语文教案8篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
1、设计理念
教学是为了促进学生成长，这是新一轮课程更始对教育提出的崭新要求。它以全新的视角诠释了语文教学的意义及使命。“授之以鱼不如授之以渔”，这一不美不美观念已深切人心。简直，使学生掌控需要的语文常识当然首要，可是，从久远来看，让学生在进修语文时，促进他们自己的成长，奠基可延续成长的根底，显得加倍首要。
在语文进修中，学生的成长是多方面的，它搜罗传说风闻读写能力的成长；激情世界的丰硕；不美观不美观不雅察看贯通能力的提高和创作发现、试探精神的培育等。
《搭石》是新课程尺度考试考试教材四年级上册的第二十一课课文。全文措辞简单，意境秀美，字里行间满盈着浓烈的糊口吻息。乡亲们忘我奉献的精神和齐心专心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
这篇课文文字其实不艰深，但其间传递的激情却是丰硕的。这正为学生的个性化浏览供给了想象的空间。是以，我们在设计上着重闪现了以下指导思惟。
（一）、紧紧掌控语文课程更始的走向
《语文课程尺度》倡导进修编制的改变。浏览教学必需解脱以情节分化为主线，以发问应对为载体的低效模式。《搭石》一文极富激情，更不宜分段操练，层层分化。那样反而会弄得支离割裂，破损文章的整体性，削弱文章的沾染力。是以在教学中，从整体着眼，指导学生以自立、合作、切磋来整体解读课文，感悟课文，并从中获得措辞和精神的整体共提，周全提高语文素养。
（二）、充实挖掘课文的激情成分
从素质上讲，浏览教学就是教师、学生、文本之间激情交流、心灵沟通的过程。是以教学不能勾留在理解内容的层面上，而要正视学生的激情体验。《搭石》一文截取了农村糊口很是通俗的镜头，但通俗中透出深意，朴质中明灭着夸姣的思惟，令人感应情致简单，在教学中充实挖掘激情成分，应用多种编制，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕气象中，体味到其中的人道美，品味由“搭石”激起的悦耳的场景；感应传染乡亲们朴质、夸姣的激情，体味人与人之间彼此关爱带来的缓和和欢愉，并使学生从通俗的事物中发现美。
2、设计思绪
第一课时：整体感知课文，奠基激情基调。
首先我们以小诗导入，
教师配乐声情并茂地朗读小诗，率领学生进入情境，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。让学生听后猜猜作者是一个若何的人。再整体感知，朗读课文，说说家乡给你留乡下了若何的印象？朗读学生自己快乐喜爱的句段，在几回再三的朗读中，使学生对文本有了初浅的解读，使学生的激情与作者的激情发生碰撞。为学生进修下文奠基了基调。
第二课时：抓住“美”的主线，朗读感悟文本。
以“美”作为这篇课文的主线，贯串课堂始终。。
以“寻觅美”管辖全文
这篇课文文字其实不艰深，但其间传递的激情却是丰硕的。这正为学生的个性化浏览供给了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边体味，你感应课文中都流淌着若何的美呢？”这是一个难度很除夜的问题，同时又是一个透过文字直抵心里的.引子。学生潜心全文，完全可以得出各具个性的浏览体验。学生带着使命读课文，念书方针性自然闪现，又增添了措辞的堆集。以“美”为切入点，带着学生走进了小村子，最早感应传染“搭石”，赏识“搭石”，寻觅美的画面：
秋凉期近，人们精心遴选平允的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；
急着赶路的白叟，发现搭石不稳，实时调剂，知足才肯离去；
一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意；
假定两小我同时过溪，招手礼让，闲话家常；
若是谁偶遇白叟，蹲身下伏，背负过溪；……
……
以“赏识美”感知全文
赏识画面：抓住这一主线，指导学生切磋措辞文字，赏识“调剂搭石”，“走搭石”，“彼此礼让”，“背白叟走搭石”等画面，使措辞文字操练、激情的陶冶、想象力的培育等方针有机地融为一体
深化文本：为了让人物形象在脑际丰硕起来，为了让学生对“搭石”也有了进一步的体味。在教学中，我们应用多种手段。如在让学生体验诉说“
调剂搭石”画面时，创设情境，想象画面，操练措辞，旨在强化获得感悟的实践过程，是学生的贯通是由衷的自然的，这类超文本的进修，也在很除夜水平上，丰硕了课文的内容，是学生能的熟谙达到一个新的高度。
如让学生从“秋凉期近，人们精心遴选平允的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；”——助酬报乐美
从“急着赶路的白叟，发现搭石不稳，实时调剂，知足才肯离去；”——勤恳美
从“行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意；”——协调美
从“假定两小我同时过溪，招手礼让，闲话家常；”——谦让美
从“若是谁偶遇白叟，蹲身下伏，背负过溪；”——尊老美
心灵美、友善美、自然美、团结美、仁慈美、奉献美……
强化朗读：念书是师生，出格是学生与作者进行心灵对话的过程。
组织学生应用多种形式，进行不合条理的念书勾当，使其感悟体味“搭石”的美，赏识一幅幅悦耳的画面，从而实现教师、学生与文本对话的方针。如中心句的理解，我们在设计教学时不竭留在概况上，花鼎实力进行朗读操练，进行多次闪现，几回再三朗读，层层感悟，这样，以读代讲，以读悟情，以读达情，让学生体味出其蕴涵的激情。
美是永远的主题，学生们自读、自悟，在寻觅美，赏识美的同时，感悟自然的美，感悟协调的美，感悟通俗的美！
以“发现美”迟误课文：
教学的最后环节放置小练笔：是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。“作者就是从一件很小的事物中发现了美。你此刻认为甚么是美？在我们身边哪里也能够找到美？”美在通俗的小事中。以“发现美”迟误课文，使读写真正落到实处。
总之，在全数教学设计中，旨在闪现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培育学生多种能力的指导思惟。
语文教案 篇2
【进修方针】
1、体味作者及相关的文学常识，堆集文中的重点字词。
2、分脚色朗读，体味课文的情节和人物形象。
3、细读课文，了 解描述、插叙等写作常识。
4、学会与怙恃、他人沟通，尊敬他人的激情和人格，学会糊口。
【进修重点】
1、分脚色朗读，从整体上感悟课文。
2、揣摩体味描述手法对塑造人物形象的浸染。
【进修难点】
学会切确看待友情与礼物的关系，明辨长短，学会与怙恃他人沟通，获得有益启发。
等第搜检人
【课前预习】
1、预习使命
1、查资料，识记作者及文学常识，识记生字词(音、形、义)。
2、有激情的朗读课文，寄望注音、搁浅、语速、腔调及激情。
2、预习内容
(一)认知前提
插叙是在论说中苦处件的过程中，为了辅佐睁开情节或描绘人物，且则间断论说的线索，插入一段与首要情节相关的回忆或故事的论说编制。它是记序文经常操作的一种论说编制。
(二)新知认知
1、给以下加点的字词 注音。
抹泪( ) 攥着( ) 逮着玩( ) 寒噤( )
2、遵循意思写成语
①久久地凝睇着一个处所。( )②彼此关系十分慎密慎密亲密 ，总愿在一 起不分隔。( )
③完全不放在心上。( ) ④措辞时的声音和神采都很是峻厉。( )
3、查阅资料，聚积有关作者的常识。
本文作者是 ，1945年生于北京。现为中国片子集体筹谋部编审、一级编剧。首要作品有，片子剧本 、《魔表》、《疯狂的兔子》，长篇小说 ，短篇小说集 、<<空箱子>>、<<铃羊木雕>>等。
【预习检测】
1、给加点字词注音。怦怦( ) 树杈( ) 犄 角( )面颊( )
2 、以下句子中的词语，应选哪项顺次填上才适当( )
①月亮出来了，______ __的，我不由打了个寒噤。
②我________地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
③妈妈的目光________地盯着我。
④爸爸走了进来，听妈妈讲落成作的经由，他________地址燃一支烟。
A.冷冷 轻轻 紧紧 静静 B.凉凉 轻轻 紧紧 逐步
C.白白 渐渐 冷冷 暗暗 D.白白 轻轻 紧紧 渐渐
3.本文的中情意思是( )
A.写 家庭糊口中的一件小事，反映家庭成员之间的思惟矛盾。
B.写“我”将羚羊木雕送给万芳，默示了少年伴侣珍惜友情的心灵世界。
C.写“我”送羚羊木雕后，被迫反悔，默示了怙恃虽爱儿女，但不体味少年心 理，重财轻义的狭隘思惟。
D.写“我”将羚羊木雕送给伴侣及被迫反悔的经由，歌咏少年伴侣虔敬忘我的驯良，警告做怙恃的要理解少年之心，尊敬他们之间的友情。
【预习质疑】
【课中实施】
【合作切磋，精讲点拨】
1、默读质疑：默读课文，在不理解的处所标出记号，然后提出疑问问题。
2、合作研究：以小组为单元，质疑问难。
3、问题研究——读课文，用浪线划出人物的措辞描述句。从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点?然后分脚色朗 读课文，体味人物脾性特点。
a.妈妈 是一个 的人。
b.爸爸是一个 的人。
c.万芳妈是一个 的人。
d.奶奶是一个 的`人。
e.万芳是一个 的人。
f.“我”是一个 的人。
拓展迁移
读<<羚羊木雕>>,我最快乐喜爱的一处是 ，因为 。
(友情点拨：可从人物描述、用词、气象描述、修辞等方面入 手赏析)
系统总结
等第批改人
经由过程本文的进修，你有甚么收成(常识、激情)?
【限时功课】(10分)
1、完成下面配伍题。
①他静静地址燃了一支烟，逐步对我说:……( )
②房子里静极了。( )
③妈妈剖断地说。( )
④我冒着雨飞快地跑出门去。( )
A.写出了“我”与爸爸和妈妈僵持的家中 气象。
B. 默示妈 妈的判定、僵硬。
C.默示爸爸在考虑若何更好地措置工作。
D.写出了我极其难熬可贵的神采。
2、剖断正误，切确的画“√”，短处的画“×”。
1.《羚羊木雕》拔取家庭糊口中的一件小事反映家庭成员之间的思惟矛盾。( )
2.《羚羊木雕》一文中凹骋”和万芳泛泛泛泛相处的气象放置在插叙部门，使全文集中在一天的时刻里，情节紧凑。( )
3、爸爸把珍贵的羚羊给了“我”，“我”却把它转送给好伴侣，这样可以吗?为甚么?
4、写出两句有关友情的名言或诗句。
语文教案 篇3
1、教学方针
1、学会生字新词，理解“深渊”、“决然”、“征服”、“望而却步”、“意志”等词语的意思。
2．能用简明的话说说段落除夜意。
3、知道不应让惊慌征服自己，要有勇气去战胜坚苦，处处锤炼自己的意志。
2、教学重点与难点
继续操练说段落除夜意。
3、教学预备
投影片、录音。
4、教学时刻：3课时
第1课时
（一）教学方针
1．学会生字新词，读通课文。
2．遵循课后第2题的`提醒给课文分段。
（二）教学过程
1．启发谈话，揭露课题。
（1）讲述列宁故事的课文我们学过哪些？故事中的列宁是若何一小我？
（2）今天我们读的课文也是讲列宁的，讲他爬山的故事（出示课题）。在爬山的过程事实发生甚么事呢？我们一路来听听这个故事。
2．听录音，体味除夜意。思虑：
（1）列宁和谁一路爬山？
（2）列宁选择了一条若何的路上山，又是若何下山的？
3．自读课文，自学并搜检。
（1）自由读文，划出生避世字新词并自学。
读准字音：皇、刹
认清字形：避、渊、若、脊、悬、黎、锻、炼等字。
理解意思：连络完成《功课本》第1题，联系上下文理解词语语意思。
（2）搜检自学下场。
①认读生字词。
遁藏环抱深渊狭小决然陪同履历
望而却步征服锤炼意志
②说说“深渊”、“决然”等字词在文中的意思。
③读通课文，（给学生充实时刻朗读。）指名朗读课文，互评是不是读通。
4、给课文分段。
（1）课文首要讲了一件甚么事？
（2）读课后第2题，投影提醒。
（3）默读课文，考试考试分段。
（4）交流、构和分段的按照。
5．功课：《功课本》2、3题。
语文教案 篇4
【教学方针】
１、体味鲸的形体、种类、进化过程和糊口习惯，培育学生对科学研究的欢兴奋乐喜爱。
２、进修“抓住事物特点，将事物写具体”的编制，并体味“举数字”和“作斗劲”等编制去声名事物特点的益处。
３、切确流利地朗读课文。
【教学重、难点】
１、重点：
体味鲸的种类和糊口习性，进修作者抓住事物特点描述的写作编制。
２、难点：
鲸的进化过程。
【教具预备】
多媒体课件、鲸的图片若干。
【教学过程】
1、设置悬念，唤起求知欲
１、课件显示“深海中的鲸”，发问：
同窗们，教员带来了一些超卓的图片，巨匠想看吗？好，那就让我们赏识一下。你们知道它们是甚么动物吗？
课题出示，学生齐说：“鲸”。
２、师：对！今天我们就来进修《鲸》。你们想知道关于鲸的甚么常识呢？学生发问。
2、初读课文，体味概略内容
过渡：同窗们提的问题都很好！下面，就让我们一路走进课文看看作者向我们介绍了鲸的那些常识？
１、师：请同窗们快速浏览课文，想想课文从哪几方面介绍鲸？文中应用了我们之前学过的那些声名编制？而且把你的发现讲给同桌听听。
２、个体讲话，教师总结：
谁来讲说课文从那几方面介绍了鲸？我们把鲸的这种改变称为进化。食物、呼吸、睡觉、成长，我们可以归纳综合为鲸的糊口习性。
板书：
形体、进化、种类、糊口习性（食物、呼吸、睡觉、成长）
3、进修难点──进化部门
过渡：
师：你最感欢兴奋乐喜爱的是鲸的甚么问题呢？（学生自说）鲸当然糊口在海洋中却不是鱼类，教员就出格想知道它若何进化的，我们一路来看看好欠好？
１、师：请同窗们自读课文第二段，想想糊口在海洋中的鲸为甚么不是鱼类？
２、指名说，因为它是哺乳动物。
３、甚么叫哺乳动物呢？学生回覆。
（对，孩子从妈妈肚子里生出交往后，吃妈妈的奶终除夜的就叫哺乳动物。）
４、出示填空及进化示意图：
教员这有一道填空题谁能遵循京的进化过程把它填好？
在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的`祖先一样，糊口在＿＿＿＿。后来气象发生了改变，鲸的祖先糊口在＿＿＿＿＿＿；又经由了＿＿＿＿＿的年月，他们的前肢和尾巴逐步酿成了＿＿，后肢完全＿＿，全数身子成了鱼的模样，顺应了＿＿＿的糊口。
先个体说，再一路说。最后齐读段落。
师：作者用文字论说了鲸的进化过程，同窗们想不想亲眼看看鲸事实是若何从陆地来到海洋糊口的？那就让我们一路来看一看。播放视频片段。
4、进修重点段落──体形，了教学明编制
适才我们一路进修了鲸的进化，在这之前同窗们看了良多鲸的图片，你有甚么感应传染？
１、对，鲸是世界上最除夜的哺乳动物：
此刻，就请同窗们默读课文第一自然段，文中哪些处所可以看出鲸很除夜？用笔划下来，并想想作者用了哪些声名编制？
２、请你谈谈：
（让学生试读，闪现除夜。）出示段落。
板书：
列数字、作斗劲、举例子
３、你还知道甚么编制也能把事物声名得更具体形象吗？
（打例如。）
４、此刻让我们斗劲直不美不美观地看一下鲸到底有多除夜。
（可见揭示１）
我们此刻知道了，鲸简直是世界上最除夜的动物了，此刻让我们一路来读一读，把鲸的除夜经由过程朗读闪现出来。
同窗们读得真不错！
5、切磋进修
１、发问：
师：适才我们研究了鲸的进化和鲸的外形的它们都是鲸的配合特点，那么不合种类的鲸的糊口习性是不是不异呢？
（学生回覆。）
２、同窗们各有各的不雅概念，那么不合种类鲸的糊口习性是不是不异呢？我们就以“不合种类鲸的糊口习性是不是不异”为题做一个研究陈述好欠好？下面，让我们到书中和你们自己汇集的资料中去寻觅谜底，配合完成这项陈述。
（课件出示陈述表格。）
３、学生汇集和分化信息资料，进行查询拜访研究：
谁来读一下勾当要求？
⑴ 组长负责，分工协作。
⑵ 边读边构和，清理归纳资料。
⑶ 当真填写研究陈述，措辞精练。
此刻就最早吧！
４、交流评议：
同窗们的陈述都做完了吗？
学生代表陈述请示，其他小组填补。
５、得出结论：
不合种类的鲸糊口习性有不异的处所也有不合的处所。
6、进修编制，朗读课文
适才我们做了鲸的糊口习性的陈述。关于鲸的吃食、呼吸、睡觉、成长这四方面的糊口习性，你愿意当教学员贤能及介绍一下吗？若何才能活跃、形象地教学，吸引不美不美观众呢？仍是让我们先来向作者进修进修吧！
１、熟读课文，选择自己想介绍的习性，自由操练。
２、同位彼此交流、听取定见。
３、让学生指这课件连络课文与课外资料进行创作发现性的复述。
４、你认为他教学地好吗？为甚么？好在哪？
（指导学生连络多种声名编制的应用进行评议。）
7、拓展进修
同窗们，经由过程进修，你知道了甚么？
8、功课
聚积有关鲸或像鲸这样的糊口在海洋的哺乳动物的资料，应用多种声名编制介绍给巨匠。
语文教案 篇5
教材声名：
这是一首儿歌。经由过程四时代表性事物的描述，默示春、夏、秋、冬不合的风光。儿歌用拟人化的手段来写，措辞激情亲热、活跃。所配四幅插图，形象斑斓，色采明丽，便于学生不美观不美观不雅察看想象。
预设教学方针：
1.熟谙11个生字，会写"7、8、9、无"4个字。熟谙两种笔划"7、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。
2.切确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道四时的特点，感应传染各个季节的斑斓。
教学重点：
本课的教学重点是认字和操练朗读。要让学生经由过程不美观不美观不雅察看和朗读，感知四时的不合特点，激起对除夜自然的快乐喜爱之情。
教学难点：
让学生在自立、合作进修中，发生切磋的欢兴奋乐喜爱。
教学时刻：
2课时
第一课时
预设教学方针：
1.初步理解课文内容，感应传染四时的特点。
2. 熟谙11个生字，会写"7、8、9、无"4个字。熟谙两种笔划"7、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。
3.能切确地朗读课文。
教学过程：
1、谈话导入
师：此刻是甚么季节？从哪些处所看出是秋季呢？
一年中，除秋季，还有哪几个季节？我们来看除夜屏幕，猜猜是甚么季节？说说你是若何看出来的。
（看图片，以动画形式延续闪现课文中的4幅图，最后定格）
揭题：这四幅有趣的图和几句斑斓的文字组成了我们今天要学的课文。
板书课题2.四时
2、整体感知，质疑问难
1、遵循注音，读读课文。①碰着不熟谙的字多读几遍；②有不除夜白的处所，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想想每句讲了甚么。
2、小组交流，看看小火伴间能不能解决你感应坚苦的问题。（新型生生关系）
3、反馈
①课文有几句话，每句讲了甚么？
②提出难点，全班辅佐解决（自立、合作、切磋）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）
3、进修生字、新词
1、出示11个生字。
哪些字的读音你认为理当寄望，能给巨匠提个醒吗？（寄望整体认读音节及平翘舌音）
①指名说、带读
②自由读、开仗车读生字。
* 练一练，连陆续：
Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu
对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬
*这些字哪些方面（字形）你要提醒巨匠寄望的？你能给这些字找找好伴侣吗？（指名说）
*"草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯"这些词语多好呀，我也会试着说几个。
2、学写"7、8、9、无"4个字
①读读"7、8、9、无"4个字
②这几个字写的时辰要寄望甚么？
重点指导"七"和"九"两种笔划，让学生除夜白：①它们都是一笔写成②不美观不美观不雅察看转折角度、运笔的巨细
③写一写这四个生字
4、小结
本节课学生未解决的问题，下节课解决。
第二课时
预设教学方针：
1、在自立、合作进修中，发生切磋的欢兴奋乐喜爱。
2、在理解课文内容的根底上，切确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道四时的.特点，感应传染各个季节的斑斓。
教学过程：
1、谈话引入
上节课我们初学了课文，初步感知了四时的特点。这节课我们继续进修课文。
2、研读课文。
1、让学生遵循欢兴奋乐喜爱，自由组成进修小组，选择其中的一句话进行研读。（合作进修）
2、小组陈述请示、交流。（准予学生用各类编制陈述请示：朗读、合作表演读等）教师可遵循学生需求放布景音乐。
3、评价。（你感应传染适才的朗读好吗？为甚么？）
4、指导朗读（重点词、句指导），（激起激情，激发欢兴奋乐喜爱）
*本环节和适才的小组陈述请示可有机的连络，教师酌情矫捷调剂教学环节。
5、把你最快乐喜爱的句子背一背、记一记。自由预备，全班背诵。（轮流起立把一篇文章背完）
3、拓展功课
*说说画画：
你快乐喜爱哪个季节？为甚么？把你快乐喜爱的季节画一画，并能给丹青取个名字。（放布景音乐，用布景音乐来调控画画的时刻）
**挑战题：（教师酌情抉择做否）
读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？
春雷叫醒了桃花。
夏雨洗绿了树叶。
金风打秋风染红了枫叶。
冬雪铺满了除夜地。
4、课后迟误
找找描述春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小火伴们。
语文教案 篇6
教学方针
1、在措辞气象中切确认读生字“卢、辗、篱”，理解并堆集“展转数地、悲喜交集、高堂华屋、篱笆草屋、别墅”等词语，重点指导书写“辗”。
2、体味课文所讲的两个故事，经由过程对故事中关头语句的品读，理解最后一节。
3、能切确流利的朗读课文，能把父女俩碰头的气象说得具体些。
4、初步感应传染亲情的珍贵，知道有了亲情，有了爱，才有真实的家。
教学重难点
1、体味课文所讲的两个故事，理解最后一节。
2、插手适当的神志、动作和措辞把父女俩碰头的气象说得具体些。
教学预备
多媒体课件
教学时刻
1课时
教学过程
1、谈话导入，设置悬念
1、师述：同窗们，我们每小我都有家。早上欢畅奋兴来黉舍上课，下学都要回家。家是甚么呢？我们今天就来进修。
直接板书： 16 家是甚么 （齐读）
2、师述：请把书打开，当真读课文后往返覆：家是甚么？
自由读课文 （指名回覆）
3、过渡：你们都说出了自己对家的理解，有的说对了，有的没需要定切确，家事实是甚么，我们在进修课文傍边再来构和。
（设计声名：以学生的泛泛糊口为契进口，创设轻松的空气，导语直奔主题，在带着问题初读课文后，家事实是甚么激起学生强烈的找寻谜底的欲望，使他们积极而又自动地进入文本傍边。）
2、整体感知，质疑问难
1、师述：请你们再次读课文，读准字音，读通句子。文中讲述了哪两个故事？请你读了往后简单地来讲一说。你感应传染还有哪些处所不理解或哪些问题需要构和的，可以提出来？（学生再次浏览课文）
2、师述：教员已把最难读的词语打在了除夜屏幕上。
出示词语：
洛杉矶 卢旺达 热拉尔
篱笆草屋 高堂华屋 别墅
展转数地 离散丧生 无家可归
第一组：谁能做小教员率领巨匠读？ （指名读）
第二组：指名读，并说说有甚么配合点，又有甚么分辩？
第三组：指名读。师范写“辗”，学生书空一个。
（学生可自立从音、形、义上交流。）
3、师问：词语会读了，文中讲述了哪两个故事？（指名回覆）
你感应传染还有哪些处所不理解或哪些问题需要构和的？
学生质疑预设：财主有别墅为甚么还说自己没有家？
为甚么财主把家说成是他的房子？
热拉尔已没有了家，为甚么当他找到女儿时说自己又有家了？
为甚么热拉尔有了女儿就有自己的家？
遵循学生问题板书： 富 翁 有别墅 没有家？
热拉尔 有女儿 就有家？
过渡：要知道能长于解决问题，还要勇于提出问题，有学有问才能使我们的脑子越用越矫捷，越学越聪明。接下去，我们就进入两个小故事来研究。
（设计声名：在初读课文的根底上再读课文，此次读要肄业生体味文中讲了哪两个故事，提出自己的疑问。“学贵有疑”，把学生的问题归类梳理记其实黑板上，这既激起、鼓舞鼓舞激励了学生，又有助于他们掌控发问的手艺。
词语进修则充实闪现了学生的主体地位。他们从课余查找到的卢旺达资料，与旧知相联系的对洛杉矶的体味，生字音、形的掌控，词语的理解，不是教师机械的灌注灌注灌注贯注，而一一由学生口中道来，使新旧常识有机的┞合适。）
3、深切学文，自立释疑
（一）第一个故事
1、出示故事，自由读第1、2节。
师问：为甚么财主认为别墅不是他的家？ （指名回覆）
2、师述：我听出来了，是课文中的这句话激发了你们的思虑。
出示：当你或你的亲人一旦从那儿何处搬走，一旦那儿何处失踪踪去了温馨和亲情，你还认为那儿是家吗？
师问：你能否把“？”改成“。”意思不变？（指名回覆）
财主不认为那儿是家，因为—— （指名回覆）
（指名读，齐读）
3、 师述：你看，财主醉卧陌头没有人去关心，所以当差人问他时他说：那不是我的家，那是我的房子。同窗们，那时财主该是若何一种神采呢？
（指名读财主的话。）
师述：是啊，再除夜的房子，假定没有亲人，没有亲情，就不是家。（释疑）（齐读第1、2节。）
（二）第二个故事
师述：财主虽有豪华的别墅却不认为那儿是家。那为甚么热拉尔找到女儿时说：“我又有家了”？我们来看第二个故事。
（师述时代布景）
1、带着问题默读故事。 （指名回覆）
2、师述：当热拉尔找到他女儿时是——（生答：悲喜交集。）
“悲喜交集”注释：哀思和喜悦的神采交叉在一路。
出示填空：热拉尔“悲”的是 ，他“喜”的是 。
出示：卢旺达内战时代，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，怙恃、兄弟、姐妹、妻儿几近全数离散丧生。
（指名读，热拉尔悲在甚么处所？）
过渡：40口人只找到1人，何等的痛彻心扉！（指名读，男生读。）
那时的热拉尔甚至想到了——（学生想象回覆）课文顶用的一个词是——（生答：失踪望。）
出示：最后，失踪望的'热拉尔密查到5岁的小女儿还在世，展转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨血。
（指名读）
师问：当热拉尔知道5岁女儿还在世，他若何找到她的呢？（女生读）
师述：哪儿有女儿的动静，他就找到哪儿，枪林弹雨他也要闯，因为有女儿，有亲人，他就——（生答：可以重建家园。）
（指名读第4节最后一句，齐读。）
3、不美旁不美观视频
师述：40口人的巨匠庭，因为战争，此刻只有一个女儿活生生地站在自己的面前，久别后的重逢，失踪望后的欣喜，热拉尔看到女儿时神气若何？会有甚么样的动作？会说些甚么，女儿又会说些甚么呢？（指名说）
请你们睁开合理的想象，连起来完全地说一说。（小组交流）
师述：有了女儿，就又有了一份悬念，有了一份血浓于水的亲情。（释疑）
（设计声名：在这一环节中，精读课文与品读课文相连络，启发学生积极思惟。“扶放”连络，打开学生思惟的空间，培育他们思惟的活络性、自力性和创作发现性，从而打破教学难点。）
4、回应开首，激情迟误
1、师述：让我们再快速浏览这两个小故事。（学了这两个故事，给我们的启发）
师问：家是甚么？ （指名回覆）
2、师述：课文最后一节是这样对我们说的——
出示最后一节 （齐读、引读）
师述；没有人关心，没有人快慰，钱再多、房子再除夜，也感应孤傲伶丁。而有了亲人，有了亲情，即便没有房子也能够重建家园。所以家，它是一个处所，但仅独一这还不成，必需有亲情，布满温馨。
板书：布满亲情的处所
3、师述：学到这儿，问题都解决了吗？（释疑）
4、师述：最后让我们在一首小诗中竣事今天的课。
出示：
家是甚么
家是一叶小舟，让我们在人生的长河中遮风避雨。
家是安然的港湾，让我们安眠停靠。
家是用爱筑成的。
家是用情装潢的。
家是布满亲情的处所。
没有亲情和被爱遗忘的人，
才是真正没有家的人。
（设计声名：“家”事实是甚么呢？回应开首，解决最后的疑问。）
5、分层功课，自立选择
1、把热拉尔的故事讲述给自己的爸爸、妈妈或伴侣听，可适当地插手人物的神志、动作。
2、你的家里有谁？是不是是布满了温馨？向同窗介绍你的家。
（设计声名：功课遵循学生的分歧，分层安插。能力强、常识掌控平稳、对自己有抉择抉择信念的学生可以选择功课2，反之则选择功课1。让学生遵循自己的进修现实气象和小我欢兴奋乐喜爱，选择不合条理不合类型的功课，这样既保证了进修使命的完成，又使自己的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱获得了成长。）
附板书：
16、家是甚么
富 翁 有别墅 没有家？
热拉尔 有女儿 就有家？ 布满亲情的处所。
语文教案 篇7
教学方针：
1、能在熟谙的空间中进修汉字，在熟谙汉字的过程中体味黉舍各类步履法子及用处。
2、熟谙4个生字，体味“文”字的字理及演变过程，初步感应传染汉字的魅力。
3、知道进修语文的首要性，感应传染到汉字无处不在。
教学重点：
糊口中处处有语文，处处识生字。
教学难点：
糊口中处处有语文，处处识生字。
教学预备：
挂图、“文”字的字理识字课件。
教学过程：
1、引入新课
同窗们，我们想上知天文，下知地舆，得若何办？（念书）想念书就必需得先识字，汉字是我们进修的助手，所以我们要与汉字交伴侣。说说你自己熟谙了若干良多若干好多字？那教员可要考考你。
2、熟谙四个生字
1、出示挂图，认“语文”两个字，拿出自己的语文书，看看上面的'字，说说语文书里有甚么内容？指导学生掌控切确端书、翻书的编制，体味有关书籍的常识，如封面、目录、页码，书中几个首要的图标等等。
2、出示“文”字的字理，给学生讲述“文”字的故事。
3、指名读班牌上的字，熟谙“班级”、两个字，知道这里是他们进修糊口的乐园。
4、我们一路来读读这些生字，看看你记住了若干良多若干好多？
出示：班、级、语、文。
5、不美观不美观不雅察看丹青，认一认这些字，看看你都能在哪里找到它们？
3、参不美不美观校园
知道每处的地址、浸染，借机熟谙一下标牌上面的字。
1、熟谙阅览室，知道这是他们课内外念书的处所。
2、熟谙微机室，知道这是他们上微机课的处所。
3、熟谙考试考试室，知道这是他们做考试考试的处所。
4、参不美不美观卫生间、会议室、办公室，奉告学生它们的浸染。
4、功课
把你今天在黉舍的所见所闻，回家说给爸爸妈妈听，听让他们也体味我们的校园。
语文教案 篇8
[教学方针]
1、自立进修本课7个生字。能切确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、读中感悟，体味梅花的特点，感应传染梅花的怪异美。丰硕自己的激情体验。
3、在实践勾傍边，学生个性获得成长，提高审美能力、想象能力、合作能力、酬酢表达能力。
教学重点：
能切确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
初步体味梅花的特点，感应传染梅花的怪异美。
教学预备：
1、每小组学生备齐画一幅梅花图的颜料和绘画工具。
2、教师预备有关梅花的资料、图片。
3、廉价多媒体讲授课件。
教学过程：
1、知梅（赏识图片激趣导入）
1、画一枝梅花的粉笔划
问：这是甚么花？
（生齐说：梅花！）
师：小伴侣，我们一路去看梅花好吗？
赏识各色各样的梅花。播放课件：梅花不美观不美观鉴赏图（配乐）
问：看完这些斑斓的图片，此刻你最想说的一句话是甚么？
生自由陈述请示。
揭题：梅花这么美，引得良多诗酬报她留下了良多斑斓的诗篇，今天我们就来学一首宋朝诗人王安石作的古诗《梅花》。板书《梅花》，
齐读课题。
教员范读诗文。梅花多美呀！你们也想这么美美地读读课文吗？请巨匠试试。
2、初读诗句
自学生字
1、学生自读课文，要求：读准字音，读完后圈出本课生字词读一读。小组合作进修生字读音，构和交流一下要寄望的字音。
2、搜检自读气象：
教员想考考巨匠生字认读的气象，谁想试试。
（1）先看读课件中的字词，由学生当小教员带读。读后评议
（2）出示生字卡片，齐读，开仗车读。强调数是多音字，在本课读去声。
3、学生再读课文，要求：读准字音，把课文读通顺、流利。
（自由读）
4、指名读，寄望更正学生读错的音。师生评议。（读议读）
5、全班齐读。
3、感悟诗意
体味激情
1、泛泛我们看到的花凡是为在甚么季节开？梅花呢？（示课件图和诗）
2、描述：你们看，冬季，天色冰凉，良多花都干涸了，只有梅花不怕冷，迎着冬风独自开放。请你们在小组里再读一读古诗，然后互订交流一下自己快乐喜爱的诗句，说说为甚么快乐喜爱。（小组交流进修）
3、陈述请示：
（1）谁愿意来和巨匠分享一下你快乐喜爱哪一句诗？
（2）说说为甚么快乐喜爱这句诗。
（3）其他同窗有没有也是快乐喜爱这句诗的呢？请你们一路站起来读一读，读出你们的.快乐喜爱来。
（4）还有快乐喜爱其他句子的同窗吗？请站起来讲一说。（进修编制同上）
在陈述请示第一句诗时，点拨数枝的意思：数枝就是几枝梅花的意思，教员在黑板上再添加几枝梅花把原本的一枝梅花演酿成数枝梅。再读一读。
第二句：师点拨：噢，原本你快乐喜爱梅花的不怕冷，很英勇，这类精神值得我们进修。
第三句：师点拨：哦，原本梅花象雪一样雪白斑斓，为除夜自然增添了斑斓。
第四句：师点拨：原本你快乐喜爱梅花的幽喷喷香。
（经由过程师的点拨，让学生感应传染梅花的特点）
4、配乐有激情地读课文，边读边加深理解。（自由读、指名读、齐读）
（过渡语）师：同窗们说得真好。这就是梅花，难怪我们都这么爱她。诗人写下这首梅花，也写下了对梅花的歌咏和快乐喜爱。此刻，请你们闭上眼睛想象一下：冰凉的冬季，除夜雪纷飞，梅花穿戴雪白的衣裳，披发着淡淡的清喷喷香，在冬风中傲然开放！此刻你们面前就是斑斓怪异的梅花，你们想不想做一回诗人，美美地吟诵一下这首诗呢？（自由练读）
师：做诗人还可以自然些，你们可以加上适当的动作神采来吟诵。（同桌互读）
个体读，评议读。
5、熟读成诵
教员也很快乐喜爱这首古诗，快乐喜爱梅花以她雪白的花朵，给除夜自然增添美；快乐喜爱梅花以不怕冰凉的品质，为人们成立了表率；快乐喜爱梅花以她的幽喷喷香，给人们送来了喜悦。此刻教员和你们一路试着把这首诗背下来，好吗？
师生合作对读对背、自由背、个体背、能背的站起来背。
4、出手绘画
深化贯通
1、巨匠的朗读、背诵布满了对梅花的深深歌咏和快乐喜爱，经由过程读诗，我们看到了一幅很美的丹青。你愿意做一名小画家把梅花画下来吗？（愿意）好，让我们用手中的画笔把斑斓的梅花画下来。
2、画梅（示课件）
（1）可以自己自力画画，也能够找你的好伴侣，或是找教员和你一路合作完成一幅梅花图，添上梅花，涂上色彩。
（2）师继续为黑板上的粉笔划添加梅花。（与学生配合作画，成为进修的介入者）
（3）揭示各组画的画，构和评分，分为ABC等第，被评为A等第的可以获得一面小红旗。（投影出来集体评议一两幅画，其他的在小组内评议。）（师生评议、生生评议）
5、总结：
同窗们画得真好，让我们看着自己的丹青，再一次有激情的背一背这首古诗，让梅花在冬风中加倍傲然开放。
6、课外拓展
回家和爸爸妈妈一路聚积有关描述花的诗歌，预备开诗歌朗读会。
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