语文教案

语文教案

　　作为一名人平易近教师，就难以避免地要预备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是若何写的吧！下面是小编为巨匠汇集的语文教案6篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。

语文教案 篇1

　　进修方针

　　研读两研究陈述，体味撰写研究陈述的撰写研究陈述的根底编制，构和撰写研究陈述。

　　1、研读研究陈述，贯通要点

　　1.当真研读两研究陈述，思虑：两研究陈述在写法上有甚么不异点和不合点？

　　2.小组构和。

　　3.课堂交流，遵循学生的回覆，归纳：

　　（1）不异点：

　　①两个研究都有了了的结论。

　　②都有聚积资料和分化资料的过程。

　　（2）不合点：

　　①《稀少的东南风》的思绪：记实信息—→分化信息—→就教他人—→得出结论。

　　②《关于李姓的历史和现状的研究陈述》的思绪：问题的`提出—→查询拜访编制—→查询拜访气象和资料—→结论。

　　③两研究陈述的措辞个有特点：前一措辞更形象活跃一些；后一更平实一些。

　　2、充实构和，预备撰写研究陈述

　　1.遵循前一阶段理的资料，小组内构和：

　　（1）我们要研究的问题是甚么？──拟定研究陈述的问题

　　（2）我们的研究的结论是甚么？

　　（3）我们有哪些医治？可以若何表达？

　　（4）我们采纳哪一种研究陈述的写法？

　　2.课堂交流构和功能，彼此借鉴启发。

　　3.取长补短，进一步构和。

　　3、小组合作，撰写研究陈述

　　1.必定组内执笔的同窗。

　　2.一边构和一边拟写初稿。

　　教后记

　　益处：体味撰写研究陈述的撰写研究陈述的根底编制，构和撰写研究陈述。

　　短处错误：个体学生不会聚积研究资料。

语文教案 篇2

　　教学方针：

　　1、经由过程小组合作认读、随文识字的编制，熟谙“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字，读准词语“数不清、处所”；经由过程教师教学、课件揭示，理解“数不清”“飘落”两个词语的意思。经由过程教师教学、学生自立不美观不美观不雅察看，学会按切确笔顺书写“方、半”两个字。

　　2、切确、流利地朗读课文，读出问答对话的语气。

　　教学重难点：

　　1、读准“数不清”的字音，理解“飘落”的意思。

　　2、能够按切确笔顺书写“方”字。

　　课前预备：

　　1、给七名组长发“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”的生字卡片。

　　2、为每个小伴侣分拨除夜雨点儿或细雨点儿的脚色，并给他们贴上脚色卡。

　　3、教会孩子带着动作读儿歌《雨妈妈》

　　1、谈话导入

　　1、（出示图片：没有花卉，土地干涸，有花有草，但花卉都干涸了）

　　小伴侣们看图片，说说你看到了甚么。──假定你是这些枯黄的小草，此刻你最需要甚么？

　　2、别急别急，瞧，谁来了？（看动画）

　　（点出：雨点儿）谁愿意和雨点儿打打呼吁？

　　——“点”字是一个生字，你读得传神确。

　　——小伴侣们此刻都是可爱的雨点儿啊！假定我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧（指名读）

　　──再可爱地叫叫自己的名字吧！（齐读）

　　2、初读课文，交流预习功能

　　1、合作初读课文

　　小伴侣们，昨天预习课文，读了几遍啊？真棒，那此刻就来好好揭示一下你的预习功能吧。请听清楚教员的几个要求。

　　（1）自由读课文一到两遍，读准字音，读通句子。

　　（2）小组内按1—4号的顺次，每人领读一遍生字并组词。

　　星级使命：请1号小伴侣领着巨匠读一读带有五角星的生字并说一说要出格寄望的处所。

　　预设：画有五角星的生字：清是后鼻音，数是翘舌音，彩是平舌音，点、飘拼读不要漏失踪踪介母“i”，处所的.方在词语中读轻声

　　2、小组揭示功能

　　A：词语搜检

　　好，此刻请完成星级使命的小组举手。（遵循星级使命完成气象，指定两种使命揭示的小组）

　　（1）小伴侣们在合作进修的过程中很当真。好，哪个小组来揭示合作读生字？（请一个小组的2号，一个小组的3号揭示领读）其他同窗竖起小耳朵，细心听，一路跟读。假定他读得不合错误，请同组的1号来辅佐更正。

　　（2）请一个组的一号来领读带五角星的生字而且说一说要出格寄望的处所。

　　各小组领读同窗站在自己组旁边进行领读。

　　评价：读得真不错，又整洁又清脆。

　　（3）请小伴侣们用手指奉告教员这篇文章总共有几个自然段？

　　3、识字读文

　　1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

　　（1）把书本合起来，放在书桌的右上角，我们来看看除夜屏幕。

　　闪现句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　读：瞧，雨点儿来啦！请自己读一读这句话。谁能读？

　　数是个多音字，数学的“数”读第四声shù，在课文里它读成第三声shǔ，数不清。

　　出示词组“数不清的雨点儿”

　　雨点儿数不清，糊口中还有甚么工具是数不清的呢？

　　预设：天上的星星数不清，秋季的落叶数不清，漫天飘动的雪花数不清

　　（2）认读“云彩”、“飘落”。

　　过渡：半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴也愈来愈多。后来，它们就酿成了雨点儿飘落下来了。

　　甚么样的是飘落呢？

　　对比粉笔落下来和羽毛落下来的模样，像羽毛这样逐步轻轻地落下来，就叫做飘落，我们在读这个词的时辰也要轻些、慢些。

　　你还知道甚么工具也是飘落下来的？

　　预设：落叶飘落下来，雪花飘落下来，花瓣飘落下来。

　　进修句式

　　雨点儿从云彩里落下来”，连络赏识到的图片，睁开想象，摹拟句子说雨事后除夜自然朝气勃勃的气象形象。

　　小草从_________________。

　　小花从______________。

　　从__________________________。

　　（3）搜检读第一自然段。

　　雨点儿，你们正从从云彩里飘落下来呢，多可爱呀！谁来读读？（评价反馈）

　　课中操

　　带动作读儿歌《雨妈妈》：雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥？花儿渴了，我来给它送点儿茶。

　　2、认读理解“问”、“回覆”。

　　雨点儿飘呀飘，飘呀飘，他们在半空中措辞呢。shuoxie甚么？Ppt闪现对话

　　（1）理解“问”

　　小伴侣们自己去读一读

　　课件中“问”字放除夜。小伴侣们，这个字念？你们看，问字里面一张口，问得靠嘴巴吧。

　　我们来读一读可爱的问号

　　哪位除夜雨点来问问看？

　　预设1：读出了疑问语气，问问孩子为甚么这样读，让小伴侣嗣魅这是疑问句。同时，还可让学生体味除夜雨点与细雨点对话时的语气。

　　预设2：没有读出疑问语气，教师声名：这是一个问句，读的时辰语气要上扬一点。示范读。指2名同窗读。

　　除夜雨点儿读，细雨点儿读，全数读。

　　（2）出示新词“回覆”，指导学生读切确。

　　那么细雨点又是若何回覆的呢？指生读。

　　这就是细雨点儿的“回覆”，（同时出示“回覆”）回覆这两个字里面一样包含了一张口，因为回覆也是要用嘴的。方和地在一路时要读轻声。

　　细雨点儿，你要到哪里去？再抽生回覆。

　　这个就是你问我答，

　　那么除夜雨点儿又是若何回覆的呢？

　　此刻小伴侣和教员一路合作，读一读这部门的对话。我读红色字体部门，除夜雨点儿读黄色字体，细雨点儿读绿色字体。

　　小组合作表演读：1、4号读红色字体部门，2号读除夜雨点儿的话，3号读细雨点儿的话，小组里读一读，待会请小组来表演。

　　他们到的处所有了若何的改变呢？我们下节课再进修。

　　4、指导书写

　　读田字格就像读课文那样，只有细心不美观不美观不雅察看，才能把字写斑斓。

　　我们把这两个生字请进田字格，来写写他们。

　　1、学生自己看书，不美观不美观不雅察看“方”在田字格中的位置，出格寄望点和横折钩地址的位置。体味生字的笔顺。第一笔的点、第三笔横折钩和第四笔撇的起笔都在竖中线上。

　　闪现：半和羊字，最后一笔都是悬针竖，半的竖出头，羊的竖不出头。

　　教师范写：小手拿出来，一路书空这个半字。点、点、短横、长横、悬针竖。

　　3、教师范写。

　　4、学生练写，教师放哨，寄望写字姿式：头正、腰挺、脚安。

语文教案 篇3

　　教材分化：

　　这是一篇言辞斑斓的散文，以问题为线索，思虑胡蝶的家有哪里，以雨天胡蝶躲藏在哪里贯串全文，传神地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。指导学生体味作者所具有的长于思虑，长于不美观不美观不雅察看的精采的科学素养。

　　学情分化：

　　课文篇幅斗劲短小，线索了了，措辞斑斓，学生斗劲快乐喜爱。学生在本单元前几课的进修中已考试考试着养成提出问题并带着问题思虑的浏览习惯，对本课的进修十分有益。

　　教学建议：

　　罢休让学生自读自悟，培育学生自力思虑的能力。

　　教学方针：

　　【常识与手艺】

　　1．切确认读本课生字、词语。

　　2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思虑的问题并解决。

　　3．归纳课文内容，体味作者对弱小动物的关爱之情。

　　【过程与编制】

　　1．应用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

　　2．读与品词相连络，读与想象相连络，感应传染文章的措辞美、意境美，在读中加深对文句和课文内容的理解，在读中升华激情。

　　【激情、立场与价值不美不美观】

　　让学生感应传染对胡蝶的顾恤，激起学生关爱弱小生命的激情。

　　教学重难点：

　　重点

　　体味作者对弱小动物的关爱之情。

　　难点

　　进修中考试考试着提出问题，并带着问题思虑的浏览编制。

　　教学预备：

　　教师：多媒体课件。

　　学生；预习课文。

　　教学时刻：

　　2课时

　　第一课时

　　教学方针：

　　1．切确认读本课生字、词语。

　　2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思虑的问题并解决。

　　3．归纳课文内容，体味作者对弱小动物的关爱之情。

　　教学重难点：

　　重点

　　归纳课文内容，体味作者对弱小动物的关爱之情。

　　难点

　　落实提出问题，并带着问题思虑的浏览编制。

　　教学过程：

　　1、谈话导入

　　每小我都盼愿具有一个幸福的家，那你能说说家是甚么吗？学生自由讲话。(家是温馨的港湾，让我们的心缓和，家是遮风挡雨的港湾，让我们安眠停靠……)

　　教师引入：(出示课件)同窗们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由安适地翩翩起舞。倏忽，天空中电闪雷鸣下起了除夜雨，青鸟、麻雀都回家遁藏起来了，小胡蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们仆从作者一路去探访胡蝶的家。

　　2、自读课文，认读生词

　　1．自由读课文，寄望读准字音，读通句子。并把生字词勾勒出来多读几遍。

　　2．适才同窗们读课文都很当真，我们先来搜检一下生词。

　　出示第一组词语：吼叫、震动、吵嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。

　　指名读。齐读。

　　这些词中你有不理解的.吗？

　　3.出示第二组词语：轻盈、素洁、沾污、荏弱。

　　谁想读读这几个词？

　　这几个词语都是描述谁的？(胡蝶)

　　你有不理解的词吗？

　　读了这几个描述胡蝶的词语，你有甚么感应传染？

　　4.同窗们还有不理解的词语吗？

　　学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿)

　　5.指名读课文。

　　3、再读文章，提出问题

　　1．交流所提出的问题是甚么。

　　2．梳理出有思虑价值的问题下节课进修。

　　3．清理问题，每小组保留三个问题。

　　4、带着问题，初读课文

　　1．理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己的问题，来读一读1、2自然段。

　　2．请同窗们谈谈你适才提的问题解决了没有。

　　教师小结：这节课我们体味了课文中所描述的内容有强烈的对比下场：雨很除夜，而胡蝶却很弱。这让作者为胡蝶捏了一把汗，发生了焦心的激情。就让我们下节课接着去试探胡蝶的家。

　　板书设计：

　　胡蝶的家

　　我的问题：胡蝶的家到底在哪里？

　　作者为甚么出格在乎这个问题？

　　它们的家为甚么是斑斓喷喷香甜的吗？

　　第二课时

　　教学方针：

　　品读课文，按照问题，抓住首要内容，体味作者对弱小动物的关爱之情。

　　教学重难点：

　　重点

　　归纳课文内容，体味作者对弱小动物的关爱之情。

　　难点

　　落实提出问题，并带着问题思虑的浏览编制。

　　教学过程：

　　1、复习导入

　　这节课，我们继续进修《胡蝶的家》。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。

　　2、品读感悟，理解课文

　　1．适才我们初读了课文，你感应传染到作者的神采了吗？是甚么神采？(作者为胡蝶焦心、担忧)你们呢？从课文中的哪些处所能感应传染到作者为胡蝶焦心、担忧呢？请同窗们默读课文，专心体味，用笔划出有关的语句，并写出自己的感应传染。

　　2．学生陈述请示。

　　(1)天色是若何难为胡蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，(出示第二句)此时作者心里在想甚么呢？谁能读出作者的这种神采。

　　是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着惊慌。这真是难为胡蝶呀？能把你的感应传染读出来吗？指名读，然后再齐读。

　　(2)还从哪儿可以看出作者为胡蝶焦心、担忧？

　　预设：

　　①想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦心。

　　从“若何禁得起这乖戾的风雨呢”看出作者为胡蝶焦心、担忧。

　　②教师指导学生：为甚么从这看出为胡蝶焦心、担忧？作者那时在想甚么？

　　③作者适才想到了甚么？(它们的身体是那样轻盈……)由作者想到的你想到了甚么？让我们读出胡蝶的斑斓与荏弱。

　　是啊！这样轻盈、素洁、荏弱的胡蝶若何能不惹人快乐喜爱？若何禁得起这乖戾的风雨呢？

　　④假定再想下去，作者会想到甚么？这样斑斓荏弱的胡蝶要承受这样的冲击，想到这里，这简直没法再想下去了。

　　此时作者是甚么样的神采？谁能经由过程你的读让我们感应传染到作者此时的神采。

　　(3)“胡蝶的家到底在哪里呢？我真为胡蝶焦心了”。这句话在文中两次闪现，“我”因为甚么为胡蝶焦心了？(作者找了多次都没有找到胡蝶，所以更焦心了。)

　　①哪些词语可以看出作者为胡蝶找家时的焦心神采，勾一勾、读一读。

　　②经由过程对读的编制来理解课文。胡蝶的家到底在哪里呢？作者真为胡蝶焦心了。

　　③一次次猜想，又一次次否认，作者一次次为胡蝶找家，但愿的是甚么？

　　(4)还从哪可以看出作者为胡蝶焦心、担忧？

　　(5)让我们来读一读小女孩的话。

　　(出示第五自然段)

　　①小女孩是若何看待胡蝶有没有家这个问题的？(三个“必定”)

　　②小女孩延续说了三个“必定”，你们想想，小女孩在嗣魅这些话时心里在想甚么？

　　③在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你能从小女孩的话中体味出作者哪一种夸姣的欲望？

　　小结：让我们再读小女孩的话，经由过程小女孩的话把作者的夸姣欲望表达出来。

　　3、课外拓展

　　同窗们，你们认为胡蝶有家吗？这个斑斓而喷喷香甜的家会在哪里呢？张开你想象的同党，说一说。

语文教案 篇4

　　进修方针

　　1、熟谙14个生字。会写10个字。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味人们在申奥成功时的打动、欢喜和孤高。

　　3、增强平易近族自亏心和孤高感。

　　教学重点：熟谙生字，规范书写生字。切确、流利、有激情地朗读课文。

　　教学难点：体味人们在申奥成功时的打动、欢喜和孤高。增强平易近族自亏心和孤高感。

　　教学流程：

　　第一课时

　　1、创设情境

　　1、学生一路赏识申奥成功的鼓吹片。

　　2、记得这气象吗?谁看了，这是甚么时刻?

　　3、看过的同窗那时神采若何?

　　2、初读课文

　　1、激趣：今天我们要学的一篇课文就很是活跃地描述了那悦耳的气象，请巨匠打开书，自由读读课文，看看课文描述的`气象是不是和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音，也能够彼此就教。

　　2、教师范读。

　　3、学生念书，教师放哨指导。要肄业生边读边划出难读的词、句，并把这些词、句当真读一读。

　　3、识字写字。

　　1、出示带生字的词语，指会读的同窗先示范读一读，然后学生每个词读两遍，搜检学生认读气象，可让学生单个读、指名领读、小组读来巩固。

　　2、在朗读重点文句中进一步指导认读生字。如，第一段中的“喜讯传来……”一句，第二段中的“人们挥舞……”一句，第三段中的“人们相第……”一句，都包含了较多的生字，可重点指导读切确。

　　3、出示单字学生认读，给这些生字找伴侣，组成词语。

　　4、说说记字的编制，连络旧字识字，几回再三重现巩固识字。

　　5、写字指导：

　　指导学生发现：拥、抱、扬三字都有提手旁，都是左窄右宽的字；泪、洋都有三点水，也是左窄右宽的字。

　　提醒学生寄望：

　　1）、京的上横、互的下横是长横；

　　2）申、洋二字的竖为编缉。

　　3）互字中竖折的竖和横折的折笔理当向左边斜。

　　4）匹字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折；

　　5）泪是从眼睛里流出来的，所以右边是“眼目”不是“日”

语文教案 篇5

　　教学内容：

　　教学方针：

　　常识与手艺：

　　1、切确认读10个生字：

　　2、借助汉语拼音切确、流利地朗读课文，背诵课文，尽可能做到有激情。

　　3、感悟诗歌的内容，体味诗歌所描绘的意境。

　　激情、立场与价值不美不美观：

　　 1、激起学生酷好春季，酷好除夜自然的积极激情。

　　2、培育学生酷好糊口，呵护气象的意识。

　　3、调动学生赏识措辞美，体验语文进修的欢愉。

　　教学重点：

　　1、贯通诗歌的内容，体味诗歌的意境。

　　2、认读生字。

　　教学难点：感悟诗歌的内容，体味诗歌的韵律美和意境美。

　　教学预备：

　　1、做“摘果子”游戏用的除夜树贴图与写有拼音字母的生果图片。

　　2、做“找伴侣”游戏用的生字和拼音卡片。

　　3、给课文画插图用的丹青纸和彩色笔。

　　4、多媒体课件。

　　教学过程：

　　1、以游戏编制进行汉语拼音的复习

　　做“摘果子”游戏，复习汉语拼音。

　　（设计意图：把本节课熟谙新汉字所触及到的声母、韵母和整体认读音节，用复习的编制闪现给学生，为新课的进修做铺垫，同时变古板的复习为游戏形式，吸引学生的寄望力，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。）

　　2、激情朗读，体味诗歌的韵律美和意境美

　　1、汉字国王的礼物

　　—这是谁？来，巨匠跟他打个呼吁！

　　Hello,巨匠好！接待巨匠到我的王国里继续作客。来，请看我为巨匠预备的礼物。

　　请赏识配乐诗歌朗读《山青青》。课件继续播放，音画同步，画面随诗歌的内容切换。

　　（意图：经由过程激情朗读、斑斓画面和音乐衬着的集结体，吸引学生的寄望力，调动学生的视觉和听觉介入到进修中来，将学生带入课堂所描绘的斑斓意境中，对课文有初步的整体感知。）

　　2、初读课文，初步感知诗歌内容，解决课文中生字的字音

　　（1）用拼读的编制自渎课文。

　　（2）指名读。

　　（3）教师激情朗读。

　　（设计意图：解决课文中生字的字音，并在自渎中无意识识记生字，初步感知诗歌的内容。）

　　3、再读课文，深切体味诗歌的内容，体味诗歌所描绘的意境美和韵律美

　　（1）播放音乐《春野》，学生闭上眼睛，在教师的描述中，引领学生进入诗歌所描绘的情境。

　　（2）激情引领

　　—我们能糊口在这样美的气象中，好欠好？可是，有些人只顾自己享受，处处乱扔垃圾，随便往河里倒污水，让宠物巨细便，随地吐痰，这样做，我们还能糊口在这样美的气象中吗？那巨匠能为呵护我们美的家园做出甚么力量呢？

　　（3）和着音乐，学生用自己快乐喜爱的编制再读课文。

　　4、睁开想象，给课文配插图

　　（1）学生拿出课前预备好的丹青纸和彩色笔，睁开想象，给课文画插图，与此同时，教员也在黑板上画插图。

　　（2）什物揭示个体学生的作品。

　　（3）不美观不美观不雅察看教员画的插图，相机出示学生在糊口中已有感悟不用讲，就可以理解字义的生字。

　　（设计意图：遵循低年级学生的特点（活跃、好动、以直不美不美观形象记忆为主），让他们插上想象的同党，将自己对文章的理解和感悟用画笔划出来，这样既供给给孩子想象的空间，又给每个孩子留出默示自己自力个性的'六合，同时，又为深切理解诗歌的内容，创作发现一个学生乐于领受的编制。）

　　3、学生自立进修生字，教师引领

　　1、再读课文，圈出新的汉字伴侣，熟谙本课的生字。

　　2、师生合作，连络适才教员画的插图，将本课认读的生字在黑板上闪现出来。

　　—谁来讲说你新熟谙的汉字伴侣？

　　—我们一路叫出这些新汉字伴侣的名字！

　　3、在词语中识记生字。出示词语卡片：青山、绿水、小鸟、鸣叫、一声声、除夜树、花卉、笑盈盈、春雨、绿蒙蒙，学生认读。

　　4、游戏：找“伴侣”，巩固生字的认读。

　　（意图：让学生自立进修汉字，培育其自立进修的习惯。）、

　　4、课堂总结

　　巨匠一路试着把《山青青》背一背，有没有抉择抉择信念？

　　5、竣事语：此刻，我们该和汉字国王道别了。同窗们，你们今天的默示真棒！接待你们继续到我的王国里来作客，下次见， bye-bye!

　　（意图：给学生的默示做个评价，使学生能切确熟谙自己。）

语文教案 篇6

　　1、教材分化

　　本册教材共有２８篇主体课文，放置了１２个主题单元，其中第７单元为开放单元。这些单元与学生的糊口和想象世界相连络，环抱这些主题或情境，设计丰硕多彩的语文实践勾当，以激起学生欢兴奋乐喜爱，提高学生的语文综合素养。本册课文内在丰硕，文化含量加除夜，弹性内容增多，浏览的要求相对较高，正视学生自读编制的指导，正视环抱课文和单元主题创设问题情境，强调习作与浏览连络，与勾当连络，与日志连络，指导学生在表达实践中学会表达，而且指导学生若何对自己的的习作进行改削。除在浏览教学和课后思虑题中放置续写、仿写、补写等小练笔，指导学生堆集、贯通、实时揣摩写法外，还在“语文六合”中设有专门的习作操练题——“笔下生花”，它采纳话题作文的形式，使传说风闻读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生进修语文的有机部门。

　　本册教材在酬酢能力、酬酢质量方面提出了新的要求，集中表此刻：①做重点讲话人；②做构和主持人；③分说构和中的不合定见，与不合定见交流，切确看待否抉择见等；方针是让学生成立对方意识，提高自己的分化、剖断和综合能力。

　　2、学情分化

　　本班现有学生42人，男生18人，女生24人。经由三年半的进修，学生已有了必定的语文进修编制，除夜部门学生出格是经由一学期的进修,对语文有了斗劲浓密的欢兴奋乐喜爱,也有较了了的进修方针，他们能够自动预习、复习，坚持课外浏览。浏览中能根底掌控文章的首要内容，读出自己的思虑，表达自己的设法，能连络上下文理解词语的意思，品味一些重点文句。除夜除夜都学生有堆集的习惯，并能用堆集的词语丰硕表达的内容，用好几种经常操作的标点符号。

　　同时因为学生的个体分歧，和家长对孩子进修的正视气象纷歧，学生的

　　进修下场存在差距。个体学生对字词的掌控量不足，课外浏览的书籍着重于“笑话”、“漫画”类，措辞的堆集少。此外，学生的当真书写，写好字仍是本学期继续全力的标的方针。

　　3、教学方针和要求

　　1．自力识字学词，写好摘录笔记，能规范、划定礼貌、整洁地书写正楷字，认字240个，写字200个。

　　2．能对课文中不理解的处所提出疑问，体味课文中关头文句在表达情义方面的浸染，初步掌控文章的首要内容，体味文章表达的思惟激情，能复述叙事性作品的除夜意，与他人交流自己的.浏览感应传染，堆集课文中的斑斓词语、超卓句段，在朗读过程中体验激情、贯通内容。

　　3．能不拘形式地写下见闻、感应传染和想象，寄望默示自己感应传染别致有趣的或印象最深、最受打动的内容，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的欢愉，考试考试在习作中应用自己泛泛泛泛堆集的措辞材料，进删改削习作中有较着短处的文句。

　　4．在课堂中，鼓舞鼓舞激励学生英勇揭晓小我不雅概念、针对同窗讲话揭晓定见。在扳谈中当真聆听，能掌控首要内容，并简要转述，能清楚除夜白地讲述见闻，具体活跃地讲述故事。

　　5．能提出进修和糊口中的问题，连络语文进修，不美观不美观不雅察看自然和社会，书面和口头连络表达自己的不美观不美观不雅察看所得，在趣味语文勾傍边进修语文、学汇合作，考试考试应用语文常识和能力解决简单问题。

　　4、教学编制

　　１、切确掌控教学方针。教师小我要熟谙本册教材的教学方针，掌控单元和每篇课文教学方针，而且遵循学生气象，拟定课时教学方针，让每个学生在课堂上都达到成长。

　　2、培育精采的浏览习惯和堆集的习惯。鼓舞鼓舞激励学生多念书、读好书。睁开多种形式的念书交流勾当：天天午时有固定的时刻作为课外浏览时刻、好书举荐

　　卡、课外超卓片段朗读、全班共读一本书……坚持读好书，写堆集。

　　3、正视进修编制的指导，遵循教材的特点,选择学法指导的机缘,鼓舞鼓舞激励学生总连系适自己的进修编制，帮会组更多的学生愈来愈会学。

　　4、睁开丰硕多彩的语文实践勾当，鼓舞鼓舞激励学生写勾当，写自己的糊口，多用自己堆集的措辞。日志、小练笔不拘形式去写，对高文文，鼓舞鼓舞激励学生在完成作文草稿后，应用已学的改削编制自改、互改、读给家长……教师的面批必定要寄望保留学生的思惟、学生的措辞。对优良的作文要在班级揭示栏里张贴。

　　5、教学进度放置

　　周次主题单元教学内容筹算课时合用课时第一周1、话语9课时

　　第二周2、春潮7课时

　　第三周3、花9课时

　　第四周4、手8课时

　　第五周5、智谋6课时

　　第六周6、眼睛9课时

　　第七周7、记念日4课时

　　第八周期中复习检测6课时

　　第九周8、舟船7课时

　　第十周9、太阳8课时

　　第十一周10、路6课时

　　第十二周11、快与慢8课时

　　第十三周12、回归7课时

　　第十四周课外浏览6课时

　　第十五—十八周总复习24课时

　　第1单元话语

　　单元分化

　　话语是人与人之间沟通的工具，经由过程本单元的进修，学生要感应传染措辞的魅力、体味措辞的力量，从而更好地应用措辞。

　　本单元编排了四篇课文，三篇主题课文，一篇自读课文；分为一首诗歌和三篇记序文。记序文中有一篇中国历史故事，两篇外国故事。《除夜地的话》称道了除夜地母亲博除夜、忘我的情怀。《措辞的魅力》则闪现出有魅力的措辞的重除夜浸染。《秉笔直书》默示出史官们刚毅刚烈不阿、秉笔直言的求真精神。《难忘的一句话》用政治的措辞描绘出悦耳的措辞就是爱的纽带。

　　“语文六合”中放置了摘录笔记、读一读、仿写句子等语文操练。“畅所欲言”经由过程读、背、写、自选和交流体验，堆集关于话语的名言。“初显身手”辅佐学生熟谙无声措辞——符号、标识表记标帜、图案??“笔下生花”继续操练写事写自己对话语的感应传染；“金钥匙”指导学生在标画、品味重点文句的根底上，经由过程朗读凸起重点文句。

　　课时放置

　　9课时

　　除夜地的话

　　教学方针

　　1、自力熟谙汉字3个，进修会写5个汉字，在浏览过程中有重点地识记“蕊”字。

　　2、遵循课文内容理解词的意思，培育学生联系上下文理解词语的能力。

　　3、能有激情地朗读诗歌，理解全诗内容，体味诗中包含的除夜地母亲的忘我奉献精神。

　　教学重点

　　1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝物；一切宝藏都在我的体内??”这句话。

　　2、学会摹拟诗歌措辞、续写。

　　教学难点

　　体味诗中的除夜地母亲的忘我奉献精神。能遵循关头词，理解诗意并仿写。课前预备

　　课文朗读音频资料

　　课时放置

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学过程

　　1、新课导入

　　1、教师直接板书“话”，发问：这是甚么字？（话）

　　一看到这个字，你想到了甚么？

　　2、教师再板书“除夜地的”，要肄业生思虑：除夜地会与谁对话？

　　3、师：除夜地要说的话良多良多，它到底和谁对话了，说了些甚么？这就是我们今天要进修的内容――《除夜地的话》。

　　2、品读悟情

　　1、听课文录音。

　　师：此刻教员把诗歌朗读放一遍，请同窗们边听边思虑：除夜地在和谁措辞？指名学生回覆。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草）

　　2、学生自由读诗，自学生字词。

　　（1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。

　　（2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。

　　（3）同桌搜检生字词的认读和理解气象。

　　（4）全班交流，更正等闲读错的字。

　　3、默读诗歌，理解内容。

　　（1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可所以学生对诗歌内容的理解或读后的体味，也可所以自己不懂的的问题。

　　（2）学生小组内交流，教师放哨指导。

　　（3）全班交流。

　　4、分脚色读，指导学生用“心”措辞。

　　（1）看看除夜地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说甚么？

　　（2）指名四位同窗饰演除夜地朗读课文的前四节，想象自己就是除夜地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些甚么？其他同窗就

　　是种子、飞鸟、游鱼、小草，细心听除夜地的话，看能否听懂除夜地想对你说些甚么？

　　（3）学生选自己快乐喜爱的段落接读课文前四节，读后其余学生评价。

　　3、换位抒情

　　1、假定你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或除夜地体内的其他生灵，听了除夜地母亲的话，你有甚么想对除夜地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？

　　2、四人小组合作交流，教师放哨指导。

　　3、全班交流。

　　4、总结升华

　　1、学生齐读最后一小节。

　　2、再回忆刚刚除夜地的一句句真情的话语，你能感应传染到除夜地想表达自己若何的激情吗？指导学生用文中的措辞回覆。

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