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语文教案
作为一名教员，就难以避免地要预备教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。我们理当若何写教案呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案8篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
教学方针：
1、能借助字典熟谙生字。
2、切确、流利的地朗读课文。
3、体味课文内容，知道脚结壮地的事理。
教学过程：
1、谈话导入，揭露课题。
1、同窗们，在你耳边常听见的是父亲的甚么丁宁？对父亲的丁宁你抱甚么立场？
2、交流。
3、本文的作者，是他父亲一句丁宁影响了他的生平。出示课题：父亲的丁宁
（经由过程回忆父亲的丁宁，引出课题，揭露进修课文的欢兴奋乐喜爱。）
2、搜检预习。
1、小组合作进修，交流课前预习。
2、搜检词语：伶丁驯良可掬审阅不知好歹面面相觑教育
3、课文：以小组为单元分工读。
（在搜检中发现问题，实时更正。）
3、初读课文，体味文章除夜意。
1、读课文，课文首要讲了一件甚么事？
2、全班交流。
4、再读，理解课文。
1、父亲的丁宁在文中闪现了几回？在若何的气象下闪现的？
(1) 在画杨桃时，我想起父亲的话。同时，要指导学生揣摩作者的.矛盾心理，但事实下场仍是按父亲的丁宁去做的。
(2) 在教员教育几个同窗时，我又一次想起父亲的丁宁。教员的神肿ㄐ哪些改变？同窗们的语气有哪些改变？
（整体感知课文，理清课文脉络，为进一步理解课文作铺垫。）
(3) 分脚色朗读他们的对话。
(4) 理解、体味几种“……”的寄义。
（经由过水平脚色朗读，感悟课文内容。）
2、构和一下对“父亲的教育使我生平受用。这事理不单在画画。”这句的寄义。
5、分脚色朗读课文。
6、总结。
省略
语文教案 篇2
1、导入课文
黄鹂是一种很斑斓的鸟，在古代诗人的笔下多有描述，你能吟出几句吗？
有关“黄鹂”的古代诗句
流连戏蝶不时舞，安适娇莺刚好啼。（杜甫）
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上苍天。（杜甫）
几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。（白居易）
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）
这些诗句经由过程描述黄鹂的啼鸣、飘动默示了黄鹂娇好、斑斓的形象，抒发了对“杂花生树，群莺乱飞”的夸姣春季的酷好之情。那么在孙犁的这篇散文里，黄鹂又是若何的形象？作者抒发的又是若何的激情呢？
2、作者简介
孙犁（1913～）现、今世作家。原名孙树勋。河北安平人。作品以小说、散文集《白洋淀纪事》为其秀雅、隽永的创作气焰的代表作，其中《荷花淀》、《丁宁》等短篇作为现代文学史上负有盛名的篇章。被文艺界视之为“荷花淀派”的首要代表作。茅盾说过：“孙犁的创作有一贯的气焰，他的`散文富于抒情味，他的小说仿佛不讲究篇章结构，可是决不枝蔓；他是用说笑安闲的立场来描摹风云幻化的，益处在于虽多滑稽而不落轻佻。”
3、研究课文
１、浏览课文，完成下面的表格。
阶段（气象） 形色神志
抗战 色采残暴 声音诱人姿态健旺一闪而过
病中 追逐逗闹 捌狡揭捉户
语文教案 篇3
进修方针
1．会认8个生字；会写4个字。
2．有激情地朗读课文，背诵课文。体味对秋季的气象形象和勤恳的人们的快乐喜爱、歌咏之情。
3．用自己快乐喜爱的编制来默示秋季。
进修过程
1、激趣导入，引出进修使命
1．出示课件：秋季到了。
2．说一说，你看到了甚么？
3．多美的一幅秋季的丹青呀!为它配上斑斓的教学词好欠好？
4．(在除夜屏幕出示全文，揭露课题)我们先熟谙一下“图”。
5．想要配好音，我们获得哪几点呢？(读懂课文，把课文读得有激情。)
2、初读课文，自立识字、写字
1．自由朗读课文。
2．同桌拿出字卡，互订交流识记生字的编制，扩词说句。
3．小组长可以用游戏的编制搜检本组同窗识字气象。
4．师抽读字卡，全班学生抢读。(师随机指出“笼”和“粱”分袂在“灯笼”和“高粱”一词中读轻声。)
5．生字认得这么棒，相信巨匠的字必定写得更斑斓!(课件出示“波、浪、灯、作”)我们今天要写的这四个字全都是摆布结构的字，而且都是左窄右宽。请看教员写一遍。(师一边写，一边提醒每个字需要寄望的处所。)
6．摆好姿式，巨匠也来把每个字描一遍，写一遍吧!
7．揭示学生写的字，师生、生生彼此评价。
3、精读课文，体味感悟
1．用自己快乐喜爱的`编制再来读读课文，把句子读通顺。
2．连络课文插图，在小组里用自己的话说说秋季的丹青是若何的？
3．各小组选举代表陈述请示，其他同窗填补讲话。
4．这么美的秋季的丹青能读出来吗？今天教员教给巨匠读好书的“小诀窍”：一边读，一边想，把文字在脑子里酿成斑斓的画面。
(1)师范读、生自由练读、指名读，评价后再读。
(2)能不能加上动作读一读？快想想，加上甚么动作呢？
指名学生加动作读。(指导学生经由过程动作体味“挂、露、翻、举”所描绘出的秋景的勃勃生气。)
5．巨匠读得真美!这斑斓的秋季的丹青是谁创作发现出来的？
6．？生：勤恳的人们 对勤恳的人们你们想说些甚么？
7．“秋季来啦，秋季来啦，山野就是斑斓的丹青。”“谁使秋季这样斑斓？”这两句话读时要寄望甚么呢？
指导学生读出秋季来了，人们喜悦的神采和问号的语气。
8．有激情地朗读全文。
4、背诵课文，堆集措辞
1．我们已把课文读得很有激情了，能不能给画面配音了？(生：能)教员却发现一个问题，我们要一边看画面，一边读课文，影响我们的激情阐扬，若何办呢？(生：把课文背下来)
语文教案 篇4
【教材简析】
这是一首儿童叙事诗，按工作成长的前后顺次记叙了一个小伴侣从取下两只鸟蛋到了债鸟蛋的事。全诗布满童趣，切近学生的糊口。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌发出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对除夜自然的酷好。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的但愿──人与自然协调相处。
【学情简析】
在本课的识字中有除夜除夜都字学生已熟谙，不会很坚苦，可让学生当小教员，说说是若何熟谙这个字的。本课的前后鼻韵母生字较多，如蛋、连与凉、写、捧、轻、仿、向学生读准音较难，寄望指导学生分辩。课后我会读是让学生体味词序的改变，学生可能有必定坚苦。在学生读完课后我会读中的三组词语后，可指导学生照模样再说几组词语，并做找伴侣的游戏将词语前后的位置更调，让学生在勾傍边体味这一类词语的特点──词序不合，但表达的意思不异，从而体味祖国措辞的丰硕多彩。
【方针预设】
1、会认蛋、取等12个生字，会写6个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、知道鸟是人类的伴侣，有爱鸟的意识和激情。
【相关资料】
教师预备：生字卡片、课件(小鸟破壳而出的动画);学生预备：生字卡片。
【课时放置】
2课时。
第一课时
〖教学方针
1、会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。
2、切确、流利、有激情地朗读本课。
〖教学重点、难点
会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。
〖教学互动流程
1、揭露课题，熟谙蛋字
1、板书课题：
(两只鸟蛋)指导学生齐读课题，说说你是若何熟谙蛋字的，谁会用蛋字组成词语。
学生齐读课题，交流自己若何熟谙蛋字的。
组词：
鸡蛋、鸭蛋
2、孩子们读了课题往后，想知道甚么?
学生提出自己的问题：
这两只鸟蛋在甚么处所?它们若何样了?
2、初读课文，进修12个生字
1、教师过渡：
孩子们脑子中有许良多多的小问号，我们此刻就一路读课文，看看能解决哪些?
⑴ 教师提出念书要求：
借助拼音，试读课文，小组合作读准字音，记住字形。教师放哨，相机指导。
⑵ 开仗车读词语：
比一比谁会读，谁读得好。
2、出示没有拼音的课文：
找出不熟谙的字，小组合作进修。
3、教师聆听学生的陈述请示，点拨：
捧、抬、投是提手旁。
冷──凉斗劲。
3、初学课文，体味内容
1、再读课文。这首小诗讲的是甚么?请孩子们再读课文，看看你能解决若干良多若干好多自己的小问号。
学生思虑陈述请示：
讲了一个小伴侣从取下两只鸟蛋到了债鸟蛋的事。
2、指导朗读：
你最快乐喜爱哪个小节，愿意读的一路读一读，读完后说说为甚么快乐喜爱。
⑴ 愿意读第一节的学生一路讯。
⑵ 愿意读第二节的学生站起来读一读。
⑶ 愿意读第三节的学生，彼此角逐读一读。
3、指导学生美读小诗：
学生齐读全文。
体味小诗的美。
4、我会写
1、出示风、问，说嗣魅这些字若何写，已学生字中也有这类半包抄结构的字，孩子们找一找，想想该若何写。
学生找半包抄结构的字向、连、远，书空。
试说出写这些字的笔划笔顺。
2、教师放哨指导学生写字：
学生写字。
比比看谁写得好，各自擦失踪踪写得欠好的字，从头写。
5、教学下场测评
师实时更正读音，出格寄望叠词的读法。
学生在小组内开仗车认读生词及课后的我会读的词语。
完成我会写。
6、拓展性进修
1、教师聆听学生吟诵：
学生吟诵最后一节诗，想象所描绘的画面，并画一幅图。
2、赞誉学生创作的画：
和小组伴侣一路评一评自己的画。
第二课时
〖教学方针
1、快乐喜爱朗读诗歌，能有激情地朗读本课文，课外快乐喜爱汇集诗歌。
2、知道鸟是人类的伴侣，有爱鸟的意识和激情。
〖教学重点、难点
教学方针2。
〖教学互动流程
1、播放小鸟出生避世避世的课件，引入新课
1、教师放课件(小鸟破壳而出的动画)孩子们，你们看到了甚么?想说点甚么?
学生不美旁不美观，说说自己的设法：
小鸟是由鸟蛋孵出的，一个鸟蛋就是一只小鸟，我们要爱护保重每个鸟蛋。
2、教师和学生读课文：
上节课，我们赏识了一首小诗，今天我们就一路再来读读。
生积极地打开课本，朗读小诗。
2、理解课文内容，做变换词序的游戏
1、指导学生勾勒句子。写得如斯好的小诗，你最快乐喜爱甚么处所，把它勾勒下来，在小组内说说你快乐喜爱的启事。
生赏识自己快乐喜爱的部门，在小组内交流。
2、教师聆听学生的回覆，并做出点拨：
⑴ 第一节：
① 哪些小伴侣快乐喜爱第一节?我们站起来有激情地读一读：
快乐喜爱第一节的小组站起来朗读。
② 你们读得真不错，想不想说些甚么?
生谈自己的设法：
我感应传染鸟蛋很好玩，我也想玩。
鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。
③ 教师出示卡片：
(鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的)，谁愿意来读读?
生读卡片。
④ (课件显示各类鸟蛋)能不能照卡片上的开式再说一说鸟蛋呢?
学生回覆：鸟蛋圆圆的、鸟蛋滑滑的
⑤ 都将词语的顺次调一调，读一读发现了甚么?
生读更调后的词语，谈发现：
词序不合，但表达的意思不异。
⑥ 扩年夜：
你们还能在自己的糊口中找到这样的词语吗?
生交流词语。
⑵ 指导朗读第二节，体味焦炙的`激情：
生陈述请示读第二节，比比谁的焦炙读的好，做出焦炙的动作，再读第二节。
⑶ 引读第三节：
快乐喜爱的学生高声朗读第三节。
⑷ 指导第四节：
说说假定是你看到这样的情境，你的神采若何，你想说甚么?
陈述请示第四节谈谈自己的神采。
3、背诵课文
1、总结进修了小诗，你快乐喜爱课文中的这个我吗?为甚么?
学生交流自己的设法，谈自己快乐喜爱的启事。
2、指导背诵小诗写得好，我的心灵更美，我们一路来背这首诗，看谁背得好?
学生自由背诵课文。
3、师生角逐，能背诵的孩子举手和教师角逐：
学生和教师角逐背诵。
4、扩年夜：
除这首小诗，你还会背哪些?
学生背诵课外诗歌。
4、教学下场测评
教师指导学生填完了往后要读一读，看看自己填写的是不是切确：
读一读，填一填：
( )的鸟蛋 ( )的杨树 ( )的太阳 ( )的小河
小小的( ) 高高的( ) 长长的( ) 红红的( )
5、拓展性进修
1、教师发评价表，遵循家长的评价为学生加五星。
2、学生课外汇集自己快乐喜爱的诗歌，并朗读给爸爸、妈妈听。
〖板书设计
9 两只鸟蛋
取下鸟蛋──送回鸟蛋
(爱护保重小鸟)
语文教案 篇5
上节课我们陪着李白在江边送走了孟浩然，这节课我们又将与诗人王维一路送走此外一小我。这又是若何的一副送此外气象呢？板书课题
学生当真听并思虑教员的问题，齐读课题
用学过的常识引入课题，使学生更等闲弄清教学内容之间的联系
1、看到课题，谁能奉告我这诗题的意思？重点注释“使”的意思，说说和上一首的不合的处所。
2、遵循学生说的总结二人的关系。
3、在上一首诗中有两句成了千古佳句，谁知道？在我们将要进修的这首诗中，也有千古绝句，他是不是是也是作者目送友人分隔时发出的感伤呢？让我们一路来看看吧。1、理解：“使”是皇帝之命出使，受命出使不能不去。不合：一个是戴着使命的使命，一个是前往广陵的游玩。
2、经由过程课下聚积的资料介绍二人之间的关系
3、积极斗胆的讲话用斗劲的编制来进修，较易调动学生进修的欢兴奋乐喜爱，并能实时巩固所学的内容。体味诗的布景对理解古诗有着很好的'浸染。
1．揭示。（解诗题，知作者。）（1）我知道这首诗的问题问题理当若何注释？送：送别元二：王维的好伴侣使：出使安西：安西都护府
（2）我能强调问题问题读法送元二/使安西
（3）我来介绍一下作者王维的生平：王维（701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐朝闻名诗人。
1、这首诗教员筹算让你们自己来进修。回忆一下上节课我们学古诗的编制，就遵循这个体例来走进王维送此外画面吧
2、搜检朗读气象，更正短处。
3、分成进修小组，体味诗意。
1、将诗句先读通顺，再连络文中注释来初步体味诗意。
2、指名认读
3、以小组为单元构和交流培育学生自立进修进修的习惯，罢休让孩子自立自由的进修，获得进修经验，同时闪现教学过程中的详略适当，真正闪现学生自立进修的主题地位。小组合作进修能阐扬小组内成员集体的力量，配合解决问题
2、提出进修方针：（1）、解诗题，知作者。
（2）、抓字眼，明诗意。
（3）、多朗读，悟诗情。
（4）、能够细心聆听他人的讲话，能与其他同窗交流，体验协作进修古诗的过程和编制。（在书中留下你思虑的痕迹，批批划划，并在旁边做上念书笔记）
语文教案 篇6
教学理念
《语文课程尺度》指出：语文课程应积极倡导自立、合作、切磋的进修编制，语文课程理当是开放而有活力的。本课以建构主义理论为按照，构建信息气象下主体介入教学模式。设计以学生原有常识经验为根底，操作虚拟汇集，为学生供给多样化进修成本，创设活跃有趣的自立进修气象，指导学生在合作中积极、自动介入进修，真正成为进修的主人。
遵循义务教育课程尺度考试考试教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所激起的植物学家操作花开放时刻的不合，制成时钟，可是为甚么不合的花开放的时刻不合呢？因为由此入手，率领学生就这专题进行研究型进修。气象下的问题切磋进修使本课有了丰硕的外延，首要学科是语文，还触及到历史、地舆、美术、环保、社会、自然等方面的学科常识。在教学中推崇创作发现性进修，让学生在开放的课堂快欢愉乐地获得新知，从而品味到成功的乐趣。
学情分化
1、小学三年级学生,春秋在10-11岁之间。作为四连络的考试考试班，学生已知道电脑的根底常识及根底操作。
2、学生思惟活跃，肯动脑子，识记、理解、应用能力属同年级段学生中上水平。
3、学生对花感欢兴奋乐喜爱，但窘蹙有关花儿开放启事的常识。
教学方针
（常识与手艺）
1、经由过程在汇集上查找资料，体味不合的花开放的时刻不合和为甚么不合的花开放的时刻不合等常识。
2、体味作者用多种编制来表达句意。
3、切确、有激情地朗读课文。
（过程与编制）
经由过程汇集教学，让学生实现自立进修，培育他们经由过程汇集获得常识的能力和分化、解决问题的能力。
（激情、立场价值不美不美观）
1、培育学生美的情趣，激起酷好除夜自然的思惟激情，初步培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯。
2、经由过程小组合作，培育学生协作进修的精神和主进修的意识。
教学过程
1、创设情境，激趣导入
1、小伴侣们，你们喜唤呤花吗？喜唤呤花甚么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的斑斓与奇异吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在不美旁不美观的时辰可以小声群情。）
2、你用一个词或一句话来描绘你适才看到的气象形象。（学生自由谈感应，感应传染花的美）
〈学生积极介绍从多媒体、书中、课外等得悉的材料〉
3、教员也想用一句话表达一下我的感应传染：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳喷香迷人。（出示）愿意读读这句话吗？
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还储藏着良多奥秘呢！今天就让我们来进修一篇有关于花的文章（出示课题
齐读）
5、读了课题往后你首先会想到甚么？
2、自立朗读，感悟辞意（操作电子课本进行浏览）
那就让我们先在课文找找谜底吧。
1、选择你自己最快乐喜爱的编制在电脑上读读课文,要求：读准字音，读通课文，快乐喜爱的部门多读几遍。
2、有快乐喜爱的句子吗？读给巨匠听听吧!(学生边读，边正音)
3、适才有些同窗提出了问题，经由过程读课文有哪些同窗的'问题获得体味决？
4、只要看看甚么花刚刚开放，就知道除夜致是几点钟，这太不成思议了。你们瞧！（出示日内瓦除夜花钟）这就是世界上最早发现、最闻名的日内瓦除夜花钟，它坐落于瑞士这个花园之国。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地连络起来，独具匠心肠创作发现出了花钟。
3、入境入情、自悟自得
1、斑斓的花钟上事实是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。
2、交流：
A、边回覆边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来喷喷香、昙花
B、你熟谙它们么？来叫一叫他们的名字吧。
3、这么花是甚么时辰开放的呢？请找出相关的句子来讲一说(生边回覆边或揭示网站中的资料)
A、读这句描述花开放的句子。
B、出示句子进行斗劲。
C、带着怪异的体验朗读本句
(凌晨四点，牵牛花开了；五点摆布，蔷薇开了；七点，睡莲开了；午时十二点摆布，午时花开了；下战书三点，万寿菊开了；黄昏六点，烟草花开了；月光花在七点摆布开花；夜来喷喷香在晚上八点摆布开花；昙花却在九点摆布开放)
〈在斗劲中体验到课文用词的切确性，操练学生对好词的堆集〉
4、省略号奉告我们甚么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达编制来描述一下花。
A、上网浏览
B、句式措辞。_____点，______花________。
〈拓展性措置教材，正视学生的个体分歧，充实阐扬汇集教学功能〉
5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。列位小诗人，适才我们经由过程认花、体味花是甚么时辰开放的和用诗人般的言语描绘网上的花，此刻，你们对花的感应传染纷歧样了吧!带上你怪异的体验齐读第一段。
6、读了这段课文，小伴侣们又会很自然地发出哪些问题？(主若是为甚么这些植物开花的时刻会不合)
4、小组合作，自立解疑
1、操作汇集，自立切磋
这么多的问题，假定一个一个回覆，这节课必然解决不了，若何办呢？
(小组合作，由同窗解答一部门)这样吧，此刻巨匠以小组协作的编制来睁开进修。此刻，就请巨匠以小组为单元，选择一个巨匠都感欢兴奋乐喜爱的问题，操作汇集查寻相关资料，配合构和。
电脑出示进修法度楷模：
(A)自由读第二自然段，说说你读懂了甚么？
(B)操作汇集浏览相关资料。
(C)配合构和，每小组举荐一名同窗向全班介绍你们组的进修功能。
2、组内学生自立进修，教员放哨，随机指导。
5、演示陈述请示，交流反馈
1、分小组陈述请示，从中理解原本植物的开花时刻，与温度、湿度、光照有着慎密慎密亲密的关系。
〈阐扬小组进修的合作力量，从理解、摹拟到迁移、创作发现〉
2、常识拓展虫煤花风煤花鸟煤花水媒花等。
6、激趣引申、课外拓展
今天，我们漫游了花之语，经由过程当真的浏览，积极的试探，在宽广宽除夜奔放的常识海洋里，学会了思虑，感应传染到进修的乐趣。教员相信，除夜自然里还有良多良多的奥秘等着你们去发现。
1、操作本校校园网的BBS揭晓贴子铛铛小诗人
2、师生互评。
3、总结本课
〈这部门设计为学生供给措辞进修实践操作的机缘，采纳选择性教学，鼓舞鼓舞激励他们自动进修，勇于创作发现。〉
定量评价功能：
价指标统计指标统计功能占总时刻某人数百分比
学生介入的时刻学生进修时刻30分钟75%
学生介入的广度个体进修和小组进修时刻20分钟50%
个体进修和小组进修次数8次
回覆问题与示范的人次60人次150%
学生介入的认知水平开放性问题4个
学生供给多种谜底35次
教师供给多种谜底0
学生得出结论15人次
教师供给结论1
学生回覆有创意8人次
学生介入的形式上网浏览、分组构和、朗读、浏览、回覆问题、措辞操练
学生介入的下场回覆问题切确率98%
纪律问题1次
现代教育手艺操作操作时刻25分钟42%
语文教案 篇7
教材与学情分化
《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧 妙地联系起来，描绘了一幅有趣的夜景图——月儿是停靠在天空中的划子，“我”坐在 “船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天。诗歌以合理的例如为纽带，将遥挂天空的月儿瞬间拉 到面前，把现实和奇奥的胡想不留痕迹地通顺贯通在一路。读着诗歌，脑海中便会闪现一幕幕 形色兼具的图景，带来亦真亦幻的奇奥感应传染。
诗歌共有两句，第一句应用例如，将弯弯的月儿和小小的船两幅图景带进读者脑海 里，弯弯的`新月和小小的船在外形上近似，都是“弯弯的”“两头尖”，二者合二为一。第 二句说“我”坐在划子上，现实是想象自己坐在月亮上看星空，以布满童趣的胡想，勾勒 了坐在月亮船，与星星相伴，畅游蓝天的浪漫图景。文中闪现 3 个“小小的船”，第一个 指的是 真实的划子，第2、三个指的是弯弯的月亮。 课文插丹青了一个小女孩躺在月亮上，伸出手，向着蓝空中的星星说些甚么，两颗星 星正对着她微笑，布满想象和童趣。
文是叶圣陶师长教师的名作。韵文以精练明快、丰硕有趣的措辞向我们揭示了一个斑斓、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到除夜自然的妙趣及夜色的和顺。本课教案设计意在经由过程创设情境，在不美旁不美观夜空美景的情境中识字，把孩子们带入飞上月亮、遨游太空的画面傍边，丰硕他们的心里世界，培育他们的想象能力。经由过程多种形式的措辞操练来表达他们脑海中的夜景，激起他们对除夜自然的快乐喜爱之情。
方针与重难点教学方针
1.熟谙 的 船 等10 个生字和门字框1 个偏旁；会写 月 儿 等 4个字和横折 钩 竖弯钩 2个笔划
2.切确朗读课文，背诵课文. 连络插图，想象诗歌描绘的图景，感应传染夜空的斑斓
3.仿按例子，用简单的叠词说 的 字短语，堆集 的 字短语
教学重点：
朗读课文，背诵课文
教学难点：
1.读准 船 两 等生字的字音；会写横折钩和竖弯钩 2.想象诗歌描绘的图景，感应传染夜空的斑斓
教学预备
1．生字卡片，建造有关屑雍Π带有歌曲《明灭的小妻子》《小小的船》的多媒体。(教师)
2．熟读课文，预习生字。(学生)
过程设计
第一课时
1、情境导入，揭露课题
1．播放，激起欢兴奋乐喜爱。
(1)(多媒体配乐)出示斑斓星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手托着小妻子星很是兴奋地看四周一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……
(2)导问：看了这幅图，你有甚么感应传染？请用自己的话说一说。
2．揭露课题。
(1)教师指导学生不美观不美观不雅察看中月亮的外形，指导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像甚么？(划子)
(2)引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，即是我们今天要进修的《小小的船》。
3．读课题。
(1)教师指导切确读课题：“船”字谁会读？谁还想读？巨匠一路读。你们见过哪些船？教师出示各类船的图片，并相机指导学生熟谙“舟”字旁，体味带有“舟”字旁的字一般与船有关。
(2)导学：在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感应传染这艘船若何样？(小小的、很轻、很可爱……)
(3)教师指导学生感应传染划子的可爱，带着自己的感应传染读课题。
4．指导学生质疑：看到课题，你有甚么感欢兴奋乐喜爱的问题或想知道些甚么？
5．过渡：课文真的是写船吗？请同窗们读课文，看插图，找找谜底。
设计意图：操作直不美不美观、形象的多媒体，揭露斑斓的画面，把学生带入晴朗夜空斑斓的情境中，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和继续切磋的欲望。让学生提出感欢兴奋乐喜爱的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自抉择抉择信念，辅佐学生把糊口经验、文本、斑斓的丹青联系在一路，激起学生的想象力，让学生快乐喜爱上浏览。
2、初读课文，认读生字
1．提出自学要求：
(1)自由读课文，碰着不熟谙的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。
(2)用“ ”把要求会认的书画出来，用“____”把要求会写的书画出来。
(3)把生词多读几遍，不会的向同窗、教员就教，再多读几遍。
2．学生同桌彼此搜检读，更正读得不切确的字音。
3．教师组织学生陈述请示识字气象。
(1)开仗车认读带有拼音的生字卡片。
提醒：“船、看、见、闪”是前鼻音；“船、闪”是翘舌音。
(2)教师请学生当小教员领读去失踪踪拼音的生字并实时评价。
4．学生在小组内合作操练朗读课文。
要求：
(1)读准字音，做到不加字、不漏字。
(2)把课文读切确，读流利。
(3)其他同窗当小教员，当真听、细心评。
5．教师搜检操练朗读气象，提醒学生读准字音。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声。“在”是平舌音。“闪、船”是翘舌音。“的”读轻声。)
设计意图：提出自学要求，辅佐学生掌控进修编制，培育自立进修的意识；学生互帮互学，培育了合作精神，调动学生的积极性。教师对易错字的读音和儿化音进行指导，提高了学生的识字效力。
3、再读课文，整体感知
1．教师配乐范读全诗。
2．启发想象：你脑海里闪现了一幅若何的丹青？
预设：
(1)学生自由说自己想到的丹青：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个小伴侣飞到太空中坐到月亮船里面。
教师随机用演示星星忽明忽暗的气象形象，辅佐学心理解“闪闪的”这个词语。
3．教师提出朗读要求并指导学生自由朗读课文。
(1)出示朗读要求：
①想想：课文共有几行，由几句话组成？
②把自己快乐喜爱读的句子多读几遍。
(2)学生按要求朗读课文。
4．教师组织学生陈述请示朗读功能，实时评议。
5．教师范读，指导学生画出搁浅。
弯弯的月儿/小小的船，
小小的船儿/两头尖。
我在小小的/船里坐，
只看见/闪闪的.星星/蓝蓝的天。
6．学生自由练读后，教师指名读，巨匠评议。
7．多媒体出示课文填空，指导学生朗读叠词，巩固识字下场。
(弯弯)的月儿(小小)的船，
(小小)的船儿两头尖。
我在(小小)的船里坐，
只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。
8．出示“朗读争霸赛”情境，提出评价尺度，组织学生挑战读。
(1)出示评价尺度：
声音清脆，读音切确。朗读流利，读出韵味。
(2)组织学生有序地角逐，读后实时评价。
(3)评出优胜者，给以奖励。
设计意图：本环节设计意在进行学法指导，教会学生朗读的编制，在朗读中巩固识字，培育学生自力进修的意识和合作进修的精神。针对小伴侣好胜的心理特点设计了“朗读争霸赛”，辅佐学生揭示朗读的功能，激起学生快乐喜爱浏览、勇于浏览、乐于浏览的欲望。
4、指导识记，书写生字
1．组织学生做采蘑菇的游戏。
(1)批注游戏轨则后请3名同窗到前面来做采蘑菇的游戏。(多媒体播放歌曲)
(2)说一说自己是若何记住生字的。
①教师指导学生熟谙“门”字框、“白”字旁。请同窗说一说在糊口中你还熟谙了哪些带有这些偏旁的字。
②猜谜识记“闪”：一小我站在门里。
熟字加偏旁识记“闪”：人＋门＝闪。
③做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。
④组词识记：见──再会、看见、碰头。
⑤教师指导识记多音字，并请学生给多音字组词。
预设：
“看”也是多音字，在本课中读àn，在“看门”一词中读ān。
2．给蘑菇找伴侣。
(1)导学：糊口中有哪些伴侣可以和这个字组成词语呢？你还能用这个词语说一句话吗？我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好！
(2)学生在小组内进行合作进修。
(3)学生陈述请示进修气象。
预设：
①组词：划子 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在
②造句：
看见：在动物园里，我看见了山君和狮子。
闪闪的：闪闪的霓虹灯惹人凝望。
3．指导书写生字。
(1)出示田字格里的范字“月、儿”，指导学生不美观不美观不雅察看田字格中的这两个字，你发现了甚么？(“月”和“儿”都有钩，但钩的标的方针纷歧样。)
(2)教师一边示范，一边指导新笔划的书写。
横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。
竖弯钩的写法：竖要直，弯要圆，向右向上钩。
(3)学生细心不美观不美观不雅察看每个字的每笔写在甚么位置，同桌交流。(“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。)
(4)教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。
(5)指导学生不美观不美观不雅察看“头、里”。
预设：“头”有三个点，它们的位置纷歧样。“里”的横画斗劲多，它们之间的距离平均，长短纷歧样。
(6)教师指导学生书空。(“头”最后一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横。)
(7)指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、斑斓。
(8)揭示学生作品，师生配合评议。
设计意图：在游戏中识字，有益于学生自立表达。交流多种识字编制，能调动学生自立识字的积极性。从构字纪律上辅佐学生熟谙生字，便于学生熟谙汉字，而且激起了学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。以小组合作的形式进行操练组词、措辞，培育了学生们的合作意识。遵循“月、儿、头、里”四个生字的字形特点，分组闪现，有益于学生抓住特点切确书写汉字。
5、总结课文，安插功课
1．指导回首回头回忆回头回忆：谈谈你的收成。(这节课你记住了哪些字？学会了几种识字编制？你认为你写得最好的字是哪个？)
2．功课：有激情地朗读课文。
设计意图：指导学生梳理进修过的内容，培育学生的总结能力，针对学生进修气象安插功课，有益于巩固识字下场。
第二课时
1、复习引入，再现情境
1．指导回首回头回忆回头回忆：上节课，我们初步进修了课文，你还记得课文写了甚么吗？
2．遵循学生的讲话，教师配上音乐，出示星空图片。
3．创设情境激起学生想象：让我们飞起来吧！飞到斑斓的蓝天上。看，良多一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧！飞上蓝天坐在划子上。你仿佛看到了甚么？
预设：
(1)我仿佛看见了一闪一闪的星星。
(2)我仿佛看见了宇宙飞船上天。
(3)我仿佛看见了月球人，很帅气。
(4)我仿佛看见了蓝色的天空出格除夜。
设计意图：在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神；配上音乐，可让学生进行斗胆的想象，把学生带入有条有理的情境中。静中有动的丹青情境，让学生感应别致有趣，进修激情高涨。
2、创设情境，合作进修
1．进修第1、二行诗。
(1)导问：我们坐在哪儿了？(划子上)这划子不是真船，它就是月儿，你感应传染若何样啊？
预设：我感应传染很欢愉。我很欢畅。
(2)(出示月亮的图片)导学：图片上的月亮是甚么模样的？像甚么？
(3)指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个体读，最后彼此评一评。
(4)指导学生画出描述“月儿”“船”的词语。
(5)设疑：为甚么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？
(6)出示两个句子，朗读斗劲不合点。
弯的月儿小的船。
弯弯的月儿小小的船。
预设：
学生分袂朗读这两句话，说说自己的体味：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能凸起月儿弯的水平；“小小的船”比“小的船”更能凸起月儿的可爱，读起来也更上口。
(7)指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢喜的节奏，表达出月儿的可爱、有趣。
(8)导学：“月儿”除是“弯弯的”，仍是甚么样的？指导学生自读自画，画出月儿的外形——两头尖。出示月儿的外形，并指导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的外形。
(9)齐读。经由过程朗读读出月亮的可爱，和自己满怀喜悦的神采。
2．进修第3、四行诗。
(1)过渡：我们一路划船在蓝天上面处处逛逛，哟，你们看到了甚么？(星星、天空)
(2)出示词语：星星、蓝天。
(3)课文写星星是甚么样的？(闪闪的)天空呢？(蓝蓝的)
(4)设疑：为甚么用“闪闪的”和“蓝蓝的”？
①出示两个句子，指学生分袂朗读斗劲有甚么不合：
只看见星星和天。
只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。
②出示星星一闪一闪和深蓝的天空宽广宽除夜奔放无边的情境，指导学生对比图片体味叠词的浸染。
(5)操练叠词：星星是(闪闪)的，天空是(蓝蓝)的，船儿是……，你还能说出这类词吗？(红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨……)
(6)指导朗读。
①教师范读，“闪闪的星星”要读出欢喜的节奏，凸起星星的奸狡可爱。“蓝蓝的天”要读得略慢且声音清脆，读出天空的斑斓和神秘。
②学生自由朗读，读出星星、天空的斑斓可爱。
3．措辞操练，感应传染夜空的美。
(1)随机出示相关图片，让学生连络图片想象，读句子并填空。
星星很像________，多美呀！(钻石、珍珠、小眼睛、敞亮的灯)
月亮很像________，真雅不美观啊！(划子、眉毛、镰刀)
蓝蓝的天空像________。(写例如句)
雪白的云朵像________。
圆圆的苹果像________。
________像________。
(2)学生自由选择句子先组内练说，再陈述请示。
(3)教师鼓舞鼓舞激励学生说出不合凡响的内容。
4．导学：夜空真美啊！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，出神了，沉浸了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。(音乐声响起)教师范读课文。
5．学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。
设计意图：本环节设计以读为主，学生经由过程自立办解、体味、设计动作，充实阐扬了创作发现性，凸起了在进修中的主体性，提高了能力。设计填空的形式进行措辞操练，一方面操作供给的句式辅佐学生育成措辞的完全性、规范性，此外一方面让学生在糊口中堆集措辞，丰硕措辞，促进进修思惟的拓展。
3、激情朗读，睁开想象
1．配乐表演《小小的船》。
2．构和：“只看见……”的“只”是甚么意思？“只看见”和“还看见”有甚么不合？
3．进行措辞操练。
出示：我看见了____________。
指导学生从不合的'角度睁开措辞。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
4．检测背诵下场。
以填空的形式提醒学生背诵。(学生伴跟着轻松、兴奋的乐曲学会唱、学会背。)
设计意图：阐扬学生的想象力，让学生充实操练措辞，尊敬鼓舞鼓舞激励学生在进修过程中的怪异的激情体验。经由过程填空、配乐唱等形式辅佐学生堆集背诵。
4、复习生字，堆集词语
1．复习词语。
划子 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在
2．做采花的游戏。(生字藏在花朵的后面)
(1)请3组同窗到讲台上来做采花游戏。
(2)请做游戏的同窗说一说自己是若何记住这朵花的名字的。
(3)帮花找伴侣。找到伴侣后用它说一句话，比一比哪个小组最好。
设计意图：字离不开词，识字教学必需同堆集词语连络起来。仰仗有趣的游戏有用地调动学生的积极性，激起学生的介入欲望，加深对生字的记忆，可让学生有用地堆集词语。
5、总结全文，陶冶激情
1．鼓舞鼓舞激励学生质疑：还有哪些不除夜白的问题？
2．小结：除夜自然是斑斓的，太空中还有许良多多的奥秘。此刻，我们中国也有人登上了太空，我们小伴侣多学常识，掌控本事，未来也能够到太空遨游、不雅参观，去试探除夜自然的奥秘。
3．假定请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些甚么？你想对月亮说点甚么呢？
设计意图：鼓舞鼓舞激励学生质疑问难，有益于激活学生的思惟和想象力。让学生联系自己的现实措辞，既丰硕了课文内容，又操练了学生的措辞表达能力。这样调动学生的糊口堆集，既成长了学生的想象力和立异能力，又沟通了语文和其他学科及糊口的联系，培育了学生综合操作的能力。
6、安插功课，迟误拓展
1．背诵课文并把你能从夜空里看到的或想到的事物画下来。
2．回家把课文背给家长听。
3．实践勾当：夜晚出去看看月亮，说说它像甚么，你还看到天上有甚么。
设计意图：背诵课文既能揭示进修的功能，又能激起丰硕的想象。实践勾当可让进修由课内迟误到课外，让学生在宽广宽除夜奔放的六合里学语文、用语文，培育学生不美观不美观不雅察看和表达的能力。
语文教案 篇8
教学方针：
①常识方针：理解行道树——忘我奉献者的形象
②能力方针：体味以小见除夜和夹叙夹议的写法。
德育方针：感悟并正视人生“第一次’’的经验。
教学重点： 理解两篇课文的深切内在。
教学难点：理解形象而又含蓄的措辞。
教学时刻：3月4、5日
第一课时
1、导入新课 ：
同窗们，汉语是世界上最斑斓的措辞，它最丰硕、最切确、最光鲜、最活跃。在汉语的宝典里，有良多“言在此而意彼”的妙词佳句，例如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“除夜雪压青松，青松挺且直”等。这些话概况仿佛在写动植物，现实上是成心味意义的。有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已经是峭壁百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”你们知道这首词写的是甚么吗?你们知道它的深切寄义吗?今天，我们来进修张晨风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有甚么意味意义。
2、教学新课：
1、朗读课文
1）教师指导学生掌控朗读的发音、搁浅、重音、腔调、速度和激情等方面的问题。
2）学生遵循自己课前的预习气象，表演自编的朗读剧，加深学生对课文内容的理解。
3）识记字词
2、整体感知
①思虑质疑
让同窗们自力浏览，调动自己的进修经验，归纳进修本课应重点掌控的常识点，提出疑问问题，做好记实。
②构和切磋
四人小组构和，交流发现的问题。斗劲简略单纯的，组内构息争决；集中疑问问题，预备课堂讲话。
③交流研究
小组代表讲话，提出问题。教师进行组织、指导和调控，将思虑题慢慢集中到以下几个方面：
a．行道树的形象闪现了甚么精神?
b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是甚么事业?为甚么说神圣的事业老是疾苦的?行道树的“艰深深挚”首要默示在甚么方面?
[有关提醒]神圣的事业必需以自我牺牲为价钱。从小我益处角度讲，这即是“疾苦”。疾苦的考验使奉献者具有了以苦为乐的品质，这即是“艰深深挚”。
c．若何理解“我们是一列忧闷而又欢愉的树”?
3、研究赏析
鼓舞鼓舞激励学生多角度提出疑问问题和值得深究的问题，进行构和。提出的问题尽可能深切一些。教师指导学生连络作者的写作方针，体味这篇课文的现实意义，进行人文教育。
①作者从哪些方面描绘了行道树的形象?
[提醒]自我牺牲、奉献人类、心系社会……
②若何理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种犯错”?
③“我们的存在只是一种苦楚的点缀。”默示了行道树若何的思惟激情?同时揭露了若何的社会现状?
[有关提醒]呵护气象还没有激发人们足够的正视。
④为凸起行道树的形象，作者都采纳了甚么默示手法?
[提醒]采纳了对比手法：
a．与同类的优胜处境对比；
b．与人类的盲目和蒙昧步履对比。
⑤你认为哪些措辞描述最活跃，最能凸起行道树的形象?试分化声名?
让学生体味形象化的措辞。学生的解答多是多样的，芜杂的，教师要辅佐学生凸起重点，了了中心。
3、拓展迟误
鼓舞鼓舞激励学生连络现实和自己的`履历，谈进修感应传染。
①现实糊口中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?若何看待他们的价值?
②本文的现实意义是甚么?
③本文的中心是经由过程行道树的自白默示出来的。但有人说像在发牢骚，你若何看?
提醒：决非发牢骚，而是强烈的呼叫招呼号召。呼叫招呼号召更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼叫招呼号召人们尊敬奉献者的辛劳，呵护自己的保留气象。
④进修了这篇课文，你遭到哪些启发?
4、教师小结
同窗们，这节课我们经由过程自立、合作、切磋的进修编制，进行了很好的构和和研究，对忘我奉献者的精神有了更深切的熟谙和理解。我们都是社会的一员，理当有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的陋劣亏弱之力，点缀夸姣的社会，也使自己的人生在忘我的奉献中除夜放光华。
5、安插功课
①完成“研究与操练’’相关功课
根底常识掌控欠好的同窗安插相关功课进行强化操练
②预习《第一次真好》。
第二课时
1、导入新课：
“第一次”是何等另人难忘的履历啊！你知道第一次吃西红柿的阿阿谁吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重除夜意义吗？第一次远行、第一次出险、第一次恩赐、第一次乞助……自从我们成心识以来，数不清的第一次，无一破例埠给我们带来莫除夜的别致和刺激。但又有谁真要正知道“第一次”的奇奥呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启发。
2、教学新课：
1、整体感知
①集体朗读
感悟课文内容。要肄业生寄望朗读时的激情和速度。
②默读课文
自力思虑，出示问题组：
a．“第一次真好”，好在哪里?
b．课文的中情意思是甚么?
c．作者为甚么拔取这两个“第一次”详写?
d．课文在放置材料上有甚么特点?益处是甚么?
e．有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为甚么？
指导学生切磋性浏览，整体掌控，遴选信息，猜想印证，组成注释。
2、研究切磋
指导学生采纳互动编制，合作交流，使问题慢慢坦荡开畅，事实下场了了；
a．“第一次真好”指感应传染真好：别致而刺激，令人回味无限。
b．“生射中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”
c．作者从不合角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感应传染没有改变：只是喜悦和别致；后者的感应传染跟着事物的改变而改变：先是欣喜，再是恶心，尔后快乐喜爱。这样写令人感应厚重，既默示作者的个性体验，也能与读者发生共识，有典型意义。
(学生谈不透，教师要予以指导、点拨。)
d．详略适当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地凸起中心；略写部门是对详写部门的填补，旨在以小见除夜地默示“第一次真好”的普遍意义，同时，使内容加倍充实。
e．本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每个事例，都有益于人生的健康成长，而且“生射中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
3、研读赏析
在整体感知课文内容的根底上，教师连络“研究与操练”，指导学生重点研读与赏析作品的措辞，以求达到对课文内容更深切的理解。可让学生提出最感欢兴奋乐喜爱或有疑问的问题，供全数同窗构和。
出示问题组：
①为甚么说是“一幅秋季的风情画”，而不说是“风光画”、“风光画”?
②“雏形”与“具体而微”有甚么分辩?
③“我快乐喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者若何的思惟激情?
提醒：默示作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。
④找出课文中带有群情性的句子，试分化它的浸染。
本题的设计旨在让学生慢慢体味记序文中群情的浸染。
3、体验反思
让学生连络自己的经验，注释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。
①为甚么第一次的经验没需要建都兴奋?感应传染不兴奋的第一次就不能考试考试吗?
提醒：感应传染不兴奋的第一次多是更有益的，也理当积极考试考试。如舍己救人等。
②为甚么说“生射中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
③回忆你难忘的第一次履历，谈谈它对你后来的成长发生了若何的影响?
④甚么样的第一次不能考试考试?为甚么?
4、教师小结：
同窗们，此刻我要奉告你们，传说风闻西红柿最早只是一种不美观不美观鉴赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰硕。我们理当感谢感动打动阿谁第一次吃西红柿的人，他那时的勇气决不亚于舍身殉难。我猜想，他考试考试往后的感应传染必定是别致而刺激的，是令人回味的。而他的阿谁第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。
同窗们，我们要多多地考试考试有益的第一次，让姹紫嫣红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来前进。
5、拓展巩固：
①完成“研究与操练”残剩部门。
②习作：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，谈谈进修本文的感应传染
板书设计：
行道树→忘我奉献、不趁波逐浪、甘于自我牺牲的品质。
课后记：欢兴奋乐喜爱是最好的教员，精采的欢兴奋乐喜爱可以转化为进修的动力。不美观不美观不雅察看学生对进修是不是感欢兴奋乐喜爱可以先看学生的寄望力是不是集中到进修的勾当内容中，再看学生对进修的内容和编制是不是感应兴奋、愉悦，然后看学生是不是具有进一步进修的欲望。一个好的勾当内容和编制，经常使一些学生在完成了正规的勾当内容往后，还想继续进行。
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