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语文教案9篇(举荐)
作为一名忘我奉献的人平易近教师，经常需要用到教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。我们该若何去写教案呢？以下是小编帮巨匠清理的语文教案9篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学方针
1．切确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、面颊”等词语。
2．对比画面，重点理解课文中具体描述画像的部门，经由过程品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，进修作者遵循必定顺次进行不美观不美观不雅察看的编制和睁开想象进行表达的编制。
3．朗读课文中直接描述画作的部门，遭到美的陶冶，堆集措辞。
4．连络课文内容和相关资料，介绍画作。
教学重难点
对比画面，重点理解课文中具体描述画像的部门，经由过程品读，感应传染《蒙娜丽莎》的魅力。进修作者睁开想象进行表达的编制。
教学预备
1．学生遵循统一要求预习课文。
2．教师预备：达·芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。
教学时刻 1课时
教学过程
（一）谈话引入，搜检预习。
1．谈话导入。
2．搜检字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、面颊
（1）指名读词语，教师相机正音。
（2）齐读词语。
【设计意图：文中当然没有生字，但对“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中等闲闪现短处，教师有需要强调。“肖、矜、”等字是渗入性识字，学生只要借助拼音熟谙便可。】
（二）了了使命、感应传染魅力，感悟写法。
【设计意图：对略读课文而言，教学要整体求略，部门求精，求精的部门必是文章的重点内容。本环节中，重点指导学生交流作者描述画作的部门，也就是文章 5、 6、7自然段。在体味画作魅力的同时要寄望感应传染作者措辞文字的魅力，进修作者介绍画作时的不美观不美观不雅察看顺次和表达编制，经由过程有激情的朗读，让学生堆集措辞，内化措辞。】
1．默读连语接，找出进修要求。
2．出示自学提醒，学生遵循要求自学。
多媒体出示进修要求：“默读课文，想想，从课文哪些描述中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感应传染。”
【设计意图：这是文前毗连语中的问题，以此问题为打破口，指导学生整体理解课文，感应传染画作的魅力。进修时给学生留必定的时刻，充实罢休让学生自学，组成自己富于个性的理解。】
3．全班交流，感应传染画作的魅力。
预设一：指导学生从参不美不美观的人多等语句中感应传染这幅画的魅力地址。
——“我们都在纽约除夜城市博物馆前排队，队伍像一条长龙，巨匠都在静静地等着。”
——“传说风闻美法两国多次交涉，他才且则分隔巴黎的卢浮宫前来纽约。”
指导学心理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，声名参不美不美观的人多，从侧面陪衬出画作的魅力。
预设二：交流第五自然段的相关语句，感应传染画面的传神。
（1）抓住关头语句体味画面的有条有理。
“她的面颊泛着红光……你会思疑血液真的在里面勾当”。
（2）读课文第五自然段，寄望作者遵循甚么顺次进行不美观不美观不雅察看。
（由远到近，由整体到局部）
（3）相机指导朗读。
预设三：交流第六自然段介绍画面中人物脸部神采的部门，感应传染画作魅力，感悟写法。
（1）在学生交流的同时，让学生连络插图体味蒙娜丽莎神秘微笑背后包含丰硕的激情。
“那微笑，有时让人感应传染兴奋和顺……是那样耐人寻味，难以捉摸。”
（2）让学生几回再三品读描述蒙娜丽莎微笑在作者心中感应传染的句子，感应传染画作的魅力和措辞的魅力。
（3）作者采纳甚么表达编制把蒙娜丽莎神秘的`微笑描述出来的？（睁开丰硕的想象）
（4）有激情的朗读课文。
预设四：从第七自然段相关语句中感应传染画作的魅力。
【设计意图：重点指导学生不美观不美观不雅察看蒙娜丽莎的身姿、服饰与她死后的布景。从文章的语句中体味，画面采撷了多种美的元素，集美、聪明、永远三位为一体，增添了画面的艺术性和神秘感】
4．小组交流，周全感应传染画作的魅力。
（1）四人小组交流：文中还有那些语句默示了画作的魅力？
（2）师小结。
【设计意图：文中有良多描述反映了《蒙娜丽莎》这幅画作的魅力，课堂时刻有限，没法进行全员交流，设计此环节的方针是给学生更除夜的交流空间，鼓舞鼓舞激励上课没有机缘交流的同窗充实讲话，在合作交流中取长补短，配合提高，获得更高的效力。】
5．以读代讲，体味作者赏识画作后的深切感应传染。
引读最后一段。
（三）揭露课题，总结写法。
1．作者为甚么以《蒙娜丽莎之约》为课题？
2．教师遵循板书总结文章表达、不美观不美观不雅察看编制。
（四）朗读课文，感应传染措辞美，堆集文中措辞。
1．自由有激情的朗读课文直接描述画作的部门。（课文5、6、7自然段）
2．把自己快乐喜爱的语句多读几遍，试着背一背。
【设计意图：遵守“自得、得言、得法”的教学理念，教学中抽出时刻让学生自由朗读直接描述画作的5、6、7自然段，把课文中的措辞内化为自己的措辞。】
（五）创设气象，介绍画作。
1．创设气象，让学生以教学员的身份介绍画作。
师：假定中法两国经由多次交涉，这幅画能在宁夏展出，在我们的上课现场展出，由你来担负画作教学员，把这幅画作介绍给同窗和来自全国各地的教员。
2．教师出示画作，学生口头练说。
提醒学生介绍的编制——可以整体介绍画作，可以介绍画作的部门内容，还可以介绍关于画作的创作布景及相关资料。
3．全班交流。
【设计意图：略读课文的教学要闪现“一课一得”的教学思惟，本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上，给学生留有必定的预备时刻，让学生把课堂上堆集的措辞，学到的表达编制不美观不美观不雅察看编制进走应用。】
（六）拓展迟误。
多媒体出示达·芬奇其它画作。
紧扣本单元“感应传染艺术的魅力”这一操练重点，让学生感应传染绘画艺术魅力，遭到艺术的陶冶。
（七）安插功课（三选一）。
1．聚积关于《最后的晚餐》的有关资料，赏识画作。
2．选择一幅画作进行介绍。
3．聚积、赏识其他艺术形式，感应传染艺术魅力，办一期手抄报。
【设计意图：功课设计环抱单元操练重点，由易到难，学生可遵循不合气象，选择响应功课继续感应传染艺术的魅力，培育学生的审美情趣和酷好艺术的情操。】
板书设计
传神 侧面、正面
蒙娜丽莎之约 神秘 想象
生命力 远——近
整体——局部
教后记
这是一篇介绍意除夜利文艺中兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》的课文。文章用细腻的笔触、传神的措辞，向我们正视地揭露了达·芬奇的高深画技和他天才的想象力。整篇文章文笔精练，文字简略单纯流利。
进修课文时，我指导学生对比丹青，体味赴约的盛况，赏识蒙娜丽莎神秘莫测的斑斓神韵和那如梦似幻的微笑，指导学生从蒙娜丽莎的脸部神采和她的坐姿、双手和布景等具体的描述中体味世界名画的魅力。把浏览、感悟、想象连络起来，再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑，遭到美的陶冶，培育酷好艺术的情操。 进修课文时，我还正视语文根底手艺的操练。关注多音字，关注例如句的辨析，学习用“有时……有时……有时……”这样的排比句式造句等等。
凡上过公开课的教员都有一个感应传染，预备公开课是一件累人的事。 全数备课的过程就是不竭地想，不竭地问，不时地改。雏形出来了，再想想又改改，然后再听听看看，综合各方定见再改改，最后自己拿到巨匠面前献丑！
上完了课，有值得必然的处所，当然也有不足的处所，同事善意地提出了良多中肯的建议和定见，让我收成颇丰。好比课堂上贫窭有条理的浏览，是以学生读的还不够多，读得还不够活跃，投入，因为教员的首要，导致空气不够，激情不能获得晋升。这方面我要寄望增强。当然自己完美的过程让我学到良多，让我除夜白了上语文课之前，应正视学生的反映，然后将学生引入必定的问题情境，让学生自力试探。这样，有助于提高他们的自抉择抉择信念和进修欢兴奋乐喜爱等。 当然追求完美的过程布满艰辛，但会让你收成完美！
语文教案 篇2
《生命的林子》是一哲理美文。这是比来几年来斗劲风行的一种体裁，代表性的作品有《小故事除夜事理》、《枕边故事》等等。代表作家有刘燕敏、毕淑敏、周国齐截等。这类体裁的兴起，与《读者》杂志的热销也有慎密慎密亲密联系关系，同时顺应了今世人快节奏的糊口编制。《生命的林子》假借玄奘早年刚削发的故事，提出了“做矮子中的将军”和“做将军中的将军”的人生命题，当然，谜底是不言而喻的。这文章中的住持，应用的教学编制就是情境教育，是以，在研究情境教育的现场，选用这样一文章让学员们进行教学设计，真是再适当不外了。
为了俭仆时刻，我首要进行第二课时的教学设计交流。
这节课，我预设的教学方针以下：
1、读懂课文，联系上下文，理解“水深龙多”、“佼佼不群”等词语所表达的意思。
2、进修文章经由过程对比、形象描绘，活跃说理的编制，除夜白一小我成长离不开存在气象的事理。
教学过程以下：
1、进修课文第一部门：1-3节。
1、一读：学生快速浏览1-3节，用一个词语归纳综合这部门的.首要内容。（欲行）
2、再读：思虑，玄奘为甚么要分隔诀窍寺？
先用归纳综合性的措辞声名启事，然后连络具体的文句加深理解。
首要启事：
寺：胜景、才多
玄奘：事繁、己微
用“与其……不如……”连起来讲说。
具体的文句：
胜景：喷喷香火鼎盛名满全国喷喷香客如流
才多：水深龙多高僧济济
事繁：法师应酬太多喧吵嚷嚷
己微：远不如想出人头地
这些词语，学生除夜多能很好理解，这里重点凸起“水深龙多”的教学。
同窗们，你们记得在《三顾茅庐》中，人们称诸葛亮为甚么？（卧龙）
还有哪些词语中含有“龙”呢？（卧虎藏龙、龙争虎斗、群龙无首等等）
从这些词语中，你知道人们用“龙”例如甚么？
然后，让学生用“诀窍寺水深龙多、高僧济济”为中心句，用“有的……有的……有的……”的句式写话。
2、进修课文第二部门：4-5节
1、学生自读，想想住持为甚么要向玄奘提出这个问题？
2、交流：这一段，其实也长短常首要的段落，这一部门，是住持对玄奘志向的查核，假定玄奘是一个胸无弘愿的人，那后面的不美旁不美观松树林的环节，也就会失踪。从中，我们可以体味住持的聪明和细心。
3、进修课文第三部门：6-9节
共分为六个环节：
一读：玄奘和住持来到了林子，他们看到了甚么气象形象？划出有关句子。
二画：教师板画：山顶乱枝纵横的松树；一片修颀耸立的松林。经由过程丹青当然揭示情境，加深学生体味。
三演：假定你就是山顶的松树或是松林中的一棵松树，我来采访你们，问问你们为甚么会如斯不合？
从中体味乱枝纵横的松树和松林中松树的不合成长气象和成长状况。
填补：高山之巅无美木，伤多阳也。太好的气象一样晦气于成长。而松林中的松树，因为有了竞争，有了昂扬，有了长进心，就长成了参天算夜年夜树。
四拓：松林中除有竞争，其实，还有合作，和一棵孤伶伶的松树比起来，它们更有集体的力量：
措辞：
当暴风袭来时，松林；
当暴雨倾盆时，松林；
当洪水肆虐时，松林；
体味到集体的力量和聪明，既有竞争，又有合作，才能成就人才。
五比：面前山顶的乱枝松，住持用甚么词语来形容？（佼佼不群）
而一片松林，让玄奘想到了甚么词语？（水深龙多）
理解：佼佼不群，当然超出了群体，可是，事实尺度不高。“鹤鸣高岗”，只是在山岗上而已。而且，持久同化于鸡群，也会有沉湎犯错为“鸡”的危险。
可是，“龙”就不合了，“飞龙在天”，比起“鹤”来，较着不在统一个尺度了。
六悟：经由过程面前景物的对比，玄奘除夜白了甚么？你又除夜白了甚么？体味文章所揭露的真意。
经由过程六个环节层层敦促，学生能够斗劲等闲的掌控文章的中心。
4、进修文章第四部门：第10节
玄奘听了住持的话往后，若何做的呢？
经由过程写话的编制，拓展想象，理解。
写话操练二选一：
1、玄奘从此潜心苦修，
（填补文本的不足，也就是若何解决事繁的问题，若何面临法师应酬的问题。）
2、玄奘见到了上次挽劝他分隔的人后，
5、教学最后一部门。
引读这一小节。因为这一部门，理当认为是文章的一个累坠，没有需要“卒章显志”。事理，理当是让学生感悟的，而不是灌注灌注灌注贯注的。所以，经由过程引读，一带而过。
6、拓展。
聚积玄奘的故事，举荐浏览《西纪行》。
语文教案 篇3
教材分化：
本篇短文以抒情的笔调，描绘了给万物带来了生气与斑斓，声名比金子更珍贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。
预设方针：
1、感应传染的夸姣与珍贵。
2、切确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、熟谙12个生字，会写"也、长、山、出"4个字。熟谙2个笔划（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。
预设流程：
1、初读课文
1、出示课题：
今天，我们要来进修《》这篇课文。你快乐喜爱吗？为甚么？（学生说自己的亲自感应传染。）
2、听师范读：
听了后，你有甚么感应传染。（很美，很珍贵，小作者很快乐喜爱……）
3、自读全文：
5分钟时刻朗读全文，可多读几遍。
4、搜检朗读：
开仗车逐句朗读，要求读准字音。"金、晨、进"是前鼻音，"阳、更、长"是后鼻音，"长、晨、谁"是翘舌音。
5、朗读巩固：
2分钟时刻，哪几句不够通顺再多读几遍，或再读读全文。
2、深切感知
1、像甚么？（金子）
2、金子是若何的？（金黄色，闪亮亮，很珍贵。）
3、为甚么说像金子？
（色彩像，都闪亮亮的，很珍贵。）
4、为甚么说很珍贵？
①学生读句子：田里……山上……河面……
②指导激情朗读：
a、听了他的朗读，你仿佛看到甚么？（用自己的话来讲画面。）
b、选择一句，自由朗读。
c、交流反馈，请三个学生读句子。
d、你最想向谁进修，学着他的模样再读句子。
e、再次反馈，交流朗读。
③拓展：还有谁因为有了，就更好了。（小伴侣，因为有了，更高了。……）
5、有没有跳进过你的'窗户？学生说感应传染。
是的，会你的窗户，我的窗户，他的窗户，是巨匠的。
6、全文朗读，学生质疑。
为甚么比金子更珍贵？
（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是带给万物生命。）
3、识字写字
1、复习巩固二会字。
①朗读带生字的词语：、像金子、郊外、更绿、更高、河面、长长的锦缎、凌晨、拉开、跳进、谁
②在文中找到词语划下来，读给同窗听。
③教员报生字，学生在生字表上标序号。
④形声字操练。
出示：早、星、晨、春、喷喷香、阳、晚
找一找，这些字有甚么特点。（都和"日"有关）
组词理解。
2、学写四会字。
①进修笔划（竖提，与竖折）。
a、自己寻觅新笔划。
b、彩色电线演示新笔划。
c、书空笔划。
②写字操练。
4、扩年夜操练
1、组词理解：早、星、晨、春、喷喷香、阳、晚
2、找找有"日"的生字。
3、你快乐喜爱吗？写几句话。
语文教案 篇4
第一课时
1、导入
1、同窗们，我们先来听一首好听的歌儿，（听的过程中说）会唱的小伴侣可以跟着唱。《我爱北京天安门》。
知道这首歌的名字吗？
2、对，我爱北京天安门。古老斑斓的'北京城我们祖国的首都，今天我们就一路来进修课文《北京》
板书 北京 齐读课题
2、初读课文，进修生字
1、巨匠先听一遍课文，寄望听清生字的音。
2、你也想来读念书吗？用自己快乐喜爱的编制读课文，碰着生书画下来，借助拼音伴侣多读几遍。难读的句子画下来，再读一读。
3、每个四人小组都有一套生字卡片，此刻请组长领着小火伴学生字，读一读，说说有甚么好编制记住它们。
4、适才同窗们在小组里学的真好，此刻我们请5位小伴侣来把课文分段读一读。我们听听他们音读准了没有，课文读通顺了吗？（读一段就相机正音）难读的长句子相机指导搁浅，使之切确，多指名读，变花腔读。
A、天安门在……（读的欠好，就再请个学生读，全班读）
B、立交桥……（寄望搁浅）需要练读，再全班读。
C、北京有良多……（范读）假定读得好，赞誉他，让该生领着男、女生分袂读。寄望在和字前面搁浅。
5、同窗们课文读得切确通顺。生字读得准。
分隔了课文，你还能这些生字的字音读准吗？。（拿出生避世字卡）谁来当小教员教巨匠读。（A、阴 前鼻韵母 开仗车读 B、川 分组读）
这里还有几个要求会认的字，巨匠一路读一读 矗 似 厦
6、（拿小黑板）这几个字你有好编制记住吗？
阔 碑 雄 迹 川 相机写 碑 左边是石字旁，寄望右边的写法，拿出手，跟教员一路边说笔顺边写字。先写一个白字，再写一撇，最后再写这个十字。一横，一竖。寄望这个摆布结构的字要写的左窄右宽，结构紧凑，这个字就写雅不美观了。操练写一写，寄望写字姿式。同位彼此辅佐，彼此赏识一下。
2、朗读课文
生字学好了，这节课我们重点进修1、二自然段。
1、自由读第一自然段，你读懂了甚么？
指2人读。齐读。
2、进修第二自然段
我们赶忙到斑斓的北京城去看看。（出示挂图1 ）
A、看看图，再默读第2自然段，看这个自然段有几句话，每句话分袂写了甚么？可以划下来。
哪位同窗来讲一说。指名说。（教员指导出三种建筑，相机出示三种建筑物的图片。假定学生问便相机教学人平易近英雄记念碑）
语文教案 篇5
1、教学方针
1.学会d t n l 4个声母，读准音，认清形，并能规范地书写。
2.操练拼读音节。
3.读儿歌，熟谙7个生字。
2、教学预备
声母d t n l的卡片。韵母a e i u ü的卡片。四线格小黑板。配合d t n l发音的录音带。
3、教学时数
2课时
4、教学过程
第一课时
(一)导入新课。
前面小伴侣在拼音乐园里熟谙了b p m f 这四个声母娃娃，今天，教员还要带巨匠熟谙几个声母娃娃。
(二)进修声母d t n l。
1.出示课文插图，巨匠看图上的小伴侣在干甚么?(在跳绳)
2.你玩过跳绳吗?是若何玩的呢?
3.有一首儿歌，就把小伴侣跳绳欢畅奋兴的气象写出来了(出示儿歌)教师范读，学生跟读。
进修声母d。
(1)由队引作声母d。
(2)教师范读d。
读的时辰寄望：d是舌尖音。舌尖顶住上牙床，倏忽铺开，不吐气。
看图片，听录音念字母。
(3)学生跟教师齐读、试读、指名读。
(4)教字形。
板书d。让学生想想d的外形像甚么。
参照写字本指导书写。
进修声母t。
(1)读跳引作声母t。
(2)教师范读t。
读的时辰寄望：t是舌尖音，读的时辰舌尖抵住上牙床，倏忽铺开，要吐气。
看图片，听录音念字母。
(3)学生跟教师齐读、试读、指名读。
(4)教字形。
板书t。让学生想想t的外形像甚么。
参照写字本指导书写。
进修声母n。
用以上编制进修声母n。读闹引作声母n。
字母n是鼻音。发音编制是：发音时舌尖顶住上牙床，让气流从鼻腔出来。
参照写字本指导书写。
进修声母l。
用以上编制进修声母l。读来引作声母l。
字母l发音编制是：舌尖顶住上牙床，让气流从舌头的双方出来，声带振动。
参照写字本指导书写。
4.拼读操练。
(1)教师出示拼读卡片：
d-a-da ta na la d-e-de te ne le
d-i-di ti ni li d-u-du tu nu lu
n-ü-nü lü
(2)复习两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
(3)教师范读，学生跟读。
(4)小组互读，小教员带读。
第二课时
(一)复习。
1.出示卡片：d t n l，指名认读。
2.出示音节卡片，指名认读，全班认读。
(二)进修儿歌。
1.学生借助拼音自由拼读儿歌。
2.用○画出课后要求熟谙的字：根伴侣排队鱼闹。
3.发问：你熟谙几个字，是若何熟谙的?
4.小组合作进修，认字较多的`同窗把编制教给其余同窗。
5.做游戏，巩固生字。
(1)找伴侣：教师把卡片分给小伴侣，教师说：× ×，我的伴侣在哪里?拿生字卡片的小伴侣回覆说：× ×，你的伴侣在这里。
(2)摘苹果。
6.学生有激情地朗读儿歌。
7.创设气象，操练措辞：小伴侣们玩跳绳这么兴奋，他们会说些甚么呢?
(三)背诵儿歌。
1.教师范背。
2.指导学生背诵。
语文教案 篇6
教学方针
1、常识教育方针：
掌控本文的论证编制：例如论证、正否决比论证，语文教案－劝 学。
教学设想
1、抓住文眼，定好教眼。中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度阐述、闪现本文的思惟性和逻辑性，这是本文的教学难点；例如的寄义和内在联系和例如论证，这是本文的教学重点。抓住提醒论点的关头语句和用以论证的例如，不单可以了了本文论点和论证编制，揭露作品的思惟性和写作特点，而且一些文言文句的首要问题也可顺理成章。
2、要肄业生重点掌控的文言实词和文言虚词，先指导学生借助注释、工具书，连络课文语境，理解其意义和用法，然后经由过程课堂点拨、课后“操练”、填补操练和熟读、背诵等几回再三操练，才能切拭魅掌控。
第一教时
教学过程
1、提醒本单元教学方针和本文教学方针。
2、预习搜检。
3、导入新课。
从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻编制，讲有关进修的事理。
4、作者介绍（连络注释①）：
荀子（约公元前 313—前 238），是先秦儒家最后的代表，朴质唯物主义思惟集除夜成者。韩非和李斯都是他的学生。他否决迷信天命鬼神，必然自然纪律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的找事在人的思惟。他强调教育和礼制的`浸染，主张治理全国既要靠“法制”，又要正视教化兼用“礼”治，强调“行”对“知”的需要性和后天进修的首要性，认为后天色象和教育可以改变人的赋性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，成长为有问题的论文，标识表记标帜着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透辟、措辞简单、多排比句，又善用例如。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。
5、解题。
《劝学》的“劝”起着管辖全篇的浸染。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是甚么意思？学生经常会不假思虑地回覆：“挽劝”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是甚么意思？学生才会贯通：原本它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生成立“寄望中心”。
语文教案 篇7
1、教法建议
【抛砖引玉】
1、这是千古名篇，不管从措辞上，仍是结构上，文采上，都是一篇典型的群情文，除课本要求的背诵以外，其他部门也要熟能成诵。
2、进修本文修辞手法的应用，体味本文论证措辞的特点。
3、体味本文常见文言句式，提高文言文的浏览理解能力。
4、体味本文奇奥的巧思，周密的结构，精当的铺垫。
【指导迷津】
重点：
1、体味作者贾谊。
2、体味本文写作的历史布景。
3、文章的除夜旨和结构：
《过秦论》意为“求全训斥秦的（政治）过失踪踪的一篇政论”。分上、中、下三篇，本文选自《新书》，是上篇，内容是畅谈全国的形式，指出秦衰亡的启事，提出中心论点，主若是阐述秦始皇的政治过失踪踪，中篇分化统一全国后没有切确的政策，秦二世没有能够更正秦始皇的短处政策，首要求全训斥秦二世的过失踪踪，下篇指陈在危迫的气象下秦子婴没有救亡扶危的才力，首要求全训斥秦子婴的过失踪踪。
《过秦论》上篇的中心思惟是在分化秦王朝衰亡的历史启事过程中总结出来的，即：“仁义不施而攻守之势异也。“它的现拭魅针对性是指西汉初期的政策，是劝谏西汉统治者实施仁政。
本文共5个自然段，分五个部门。（除夜意略）
4、本文首要的'论证编制。
本文首要的论证编制是对比论证。本文作者作了几项对比：一是将秦国的实力与山东九国对比，实力远弘远于九国；二是将秦国的实力与秦统一全国后的秦朝对比，秦朝的实力除夜于原秦国十数倍自不待言；三是将陈涉的实力与九国对比，陈涉的实力则小到“不成同日而语”的水平。
陈涉〈九国〈秦国〈秦朝最后交锋的却是最弱小的陈涉与最强除夜的秦朝，而功能却是秦王朝的衰亡，“一夫作难而七庙隳，身死人手，为全国笑者，何也？”行文至此已顺理成章，结论是：“仁义不施而攻守之势异也。”
5、本文的措辞特点。
本文的措辞独具特点，从措辞的应用看，文章如辞赋一般，词藻华美，千变万化；多用对偶句与排比句，又多用对偶与排比浑然揉合的长句，句子短长相间，读来琅琅上口。处处几回再三却不给人以累坠之感，句句近似却又没有近似之嫌。
6、本文翻译时应寄望的事项。
本文多用铺陈衬着手法，极具气焰，但给翻译带来了坚苦。好比“有搜罗全国，包举宇内，搜罗四海之意，兼并八荒之心”一句中的“搜罗”、“包举”、“搜罗”三个动词均有“兼并”之意，“全国”、“宇内”、“四海”均指“全国”。很难分袂为这两组近义词找出几种不合的说法来翻译它们。解决的编制就是凝缩，如上句可译为：“（秦）有兼并全国，统一全国的弘再铮“宰割全国，割裂山河”则可译成“宰割、兼并各诸侯国的土地。”余类推。
7、切确理解本文中的繁笔写法。
遵仍是规，群情文中应以议为主，叙为次；叙为简笔并为议处事。
语文教案 篇8
进修方针：
１．有激情的朗读课文．
２．体味课文中的小火伴们，经由过程劳动实现欲望后的喜悦神采．
进修重难点
经由过程朗读，体味劳动实现欲望后的喜悦神采。
过 程 与 方 法
教 师 活 动
一．巩固复习．
１．指名有激情的朗读课文．
二．指导写字．
１．出示要写的八个生字．
３．提醒学生写字时要有切确的'姿式．
４．学生写完后，学生的书写下场．
三．拓展迟误．
四．实践勾当
１．聚积有关苋菜的资料，建造成常识小卡片．
２．操作沐日与家长一道去村庄汇集马齿苋或菜市场买些回家品味，然后把感应传染奉告教员和同窗们．
五．：本节课你有哪些收成？
学 生 活 动
1．开仗车认读生字，新词．
２．自己记生字，经由过程组词说句子来记忆．
3．读完这一课后，你有甚么感应传染？说听．
4．你能和几个小火伴们一路把课文内容表表演来吗？
5．找到描述童年糊口的文章吗？读听听．
板书设计
马齿苋
土生土长 没坐过车
暗暗的
设编制实现欲望
吃 摄影 逛
恋恋不舍
教学反思
了上节课的经验，本节课带学生们由工作的启事——经由——到终局的脉络分化了文章的中心。解决了课文中的难点问题。
语文教案 篇9
【进修方针】
１、体味本文活跃形象的描述；
２、体味本文所暗示出的顺其自然的童真、童趣；
３、体味中国画与西洋画的不合特点。
【教学重点】
进修本文活跃形象的描述，体味本文所暗示出的顺其自然的童真、童趣。
【课时安插】
一课时
【课前预备】
１、初读课文，体味课文除夜意；
２、将预习中发现的问题写在功课本上；
３、同窗查找丰子恺的漫画或散文。
【教学过程】
1、导入新课
用儿歌《影子》导入，同窗齐读儿歌：
影子
影子在前，
影子在后，
影子是个小黑狗，
经常跟着我；
影子在左，
影子在右，
影子是个好伴侣，
经常陪着我。
今天我们就来进修一篇与影子有关的文章──《竹影》。（板书课题）
2、简介作者
１、小组内交流汇集的丰子恺的漫画作品、散文；
２、请同窗在班上介绍丰子恺的气象，了了丰子恺是一名多方面卓有成就的艺术巨匠，他在绘画和散文创作方面成就颇丰。
3、整体感知
１、朗读课文，感知课文除夜意：
⑴同窗读完课文后，教师用多媒体揭示生字、词和其注音。
⑵要求同窗用一句话归纳综合课文内容。
２、构和、了了中心：
问题：本文中除写人物勾当外，还涉和哪一方面的内容？作者在本文中事实要暗示甚么样的中心？
同窗构和后了了：本文暗示顺其自然的'童真、童趣。
4、切磋交流
１、再读课文，勾勒文中你认为最活跃形象的描述，并试着声名出处。
２、在小组内交流自己所找活跃形象的描述句，并陈述出处。
5、质疑问难
在小组内交流自己在预习中发现的问题，小组内不能解决的问题班上交流，一路解决。
6、迟误拓展
１、小结导入：本文暗示了顺其自然的童真、童趣，它与上学期所学的《童趣》一文相映成趣，下面请巨匠无妨回忆一下《童趣》。
２、复习旧课，请同窗背《童趣》，其他作评价、批改、填补。
３、迟误拓展：
⑴陈述一段童年旧事，要求措辞精练，尽可能暗示童真、童趣，时刻不超出2分钟。同窗先在四人小组内陈述，然后选举同窗到班上交流。
⑵构和课后“研究与操练”三。
⑶教师小结。
7、巩固拓展
１、丰子恺的成功与其父的教育指导有关吗？文中的父亲给你留下若何的印象，给了你若何的启发？请以“假定我是家长”为题写一篇短文，畅谈自己的教育构想。
２、细读课文第６段，归纳中国画与西洋画的不合特点，然后在美术教员的指导下与美术课完成一幅水彩画或一幅国画。
【课后记】
本文布满了童趣，在授课过程中要指导同窗自动进行切磋，进行考虑；同时，也能够借助本课的进修协助同窗成立“糊口中处处有美，但要我们专心去发现。”的不美观不美观概念，协助同窗成立切确的艺术不美不美观。
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