三年级上册语文花的黉舍教案
作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，经常需要用到教案，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。那么甚么样的教案才是好的呢？下面是小编帮巨匠清理的三年级上册语文花的黉舍教案，接待巨匠分享。
三年级上册语文花的黉舍教案1
教学方针：
1、熟谙本文的2个生字，会写8个字，有激情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自立堆集好词好句。
2、经由过程朗读课文，睁开想象，感悟、堆集措辞；感应传染花孩子的活跃、奸狡；想想花的黉舍释甚么模样的，采纳自立、合作、切磋的进修编制进行进修。
3、指导学生感应传染措辞美，想想文中描绘的气象，感应传染除夜自然的花富有的灵性、童真童趣。教学重点：识字与写字，朗读背诵课文。教学难点：学生对花的黉舍的体味，对诗句意思的理解。
教学预备：
有关泰戈尔的资料。
第一课时
1、联想感知，激趣引入：
1、说说自己的黉舍是甚么样的。
2、你们可知道某不单我们有黉舍，连花儿也有黉舍呢，今天进修第十课《花的黉舍》，板书课题。
齐读课题。
2、自读课文，整体感知：
1、自读课文，划出生避世字词，标出小结，质疑。
2、听课文朗读录音，当真听生字的发音。
3、搜检生字进修的气象。
4、进修词语库中的词语。
3、再读课文：
1、同桌合作读文。
2、陈述请示朗读，点评。
3、全班齐读，熟谙课文。
4、学写生字：
1、出示今天要写的8个生字，不美观不美观不雅察看每个字的特点。
2、指导几个字要寄望的处所。 “润”字里面没有点；“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；“互”的不顺要寄望。
3、当真书写，强调书写的姿式。
4、评价书写气象，揭示功课。
5、课堂小结：你读了话的黉舍这一课，有甚么感应传染呢？
6、功课设计：
有激情地朗读课文。
画一幅花的黉舍。
第二课时
1、复习导入：
1、开仗车认读本课生字。
2、搜检朗读课文的气象。
2、精读课文、深切理解：
1、分除夜组有激情地朗读课文。
2、自由回覆，措辞操练：甚么时辰，花孩子会从无人知道的`处所跑出来呢？花孩子又是甚么模样呢？
3、你在黉舍里最欢畅、最欢愉是甚么时辰？构和交流，进行措辞操练。
4、说说花孩子的妈妈是谁？谈谈自己的理解。
3、揭示绘画，指导朗读：
1、请同窗们把上节课安插巨匠画的花的黉舍揭示出来。介绍自己想象中的“花的黉舍”。
2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。
3、指导背诵第一小节。
4、介绍作者
1、介绍作者泰戈尔。自由浏览信息窗的内容。
2、举荐浏览《泰戈尔作品集》。
5、课堂小结：这篇课文有美而富有童趣，作者从花的身上发生了丰硕的想象，我们往后也能够应用拟人的手法来写植物，相信巨匠也会写得很有趣。
6、功课设计：
1、背诵课文第一小节。
2、把学生画的花的黉舍在教室的墙壁上展出。
3、课后浏览泰戈尔的作品。
板书设计：
10花的黉舍
跳舞狂欢花孩子
冲出来
斑斓、活跃、可爱、奸狡
吃紧仓皇
三年级上册语文花的黉舍教案2
进修方针：
1、熟谙本文的2个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2、能切确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容和激情。
进修重难点
识字、书写会写字。
感知课文的内容。
过程
1、联想感知，激趣引入：
2、你们可知道不单我们有黉舍，连花儿也有黉舍呢，今天进修第十课《花的黉舍》，板书课题。
2、自读课文，整体感知：
3、搜检生字进修的'气象。
4、进修词语库中的词语。
3、再读课文：
2、陈述请示朗读，点评。
4、学写生字：
2、指导几个字要寄望的处所。
“润”字里面没有点；
“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；
“互”的不顺要寄望。
3、当真书写，强调书写的姿式。
4、评价书写气象，揭示功课。
5、课堂小结：
你读了话的黉舍这一课，有甚么感应传染呢？
6、功课设计：
有激情地朗读课文。
学生勾当
1、说说自己的黉舍是甚么样的。
齐读课题。
听课文朗读录音，当真听生字的发音。
同桌合作读文。
全班齐读，熟谙课文。
出示今天要写的8个生字，不美观不美观不雅察看每个字的特点。
教学反思
本课我重点指导学生写字。甚至加细到每个笔划。当然个体指导也是分不开的。本堂课我有个体同窗是手把手指导的，让他们感应传染笔划的起笔与收笔的编制。我想，这样下去，长此以往我的孩子们的字会有前进的。
三年级上册语文花的黉舍教案3
方针
1、品味课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的气象。
2、能摹拟“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
重点
想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的气象。
难点
能摹拟“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
1、复习导入
1、认读本课生字。
2、做“开仗车”的游戏给本课生字口头组词。
3、指名读课文。
2、精读课文，理解感悟
1、分小组朗读课文。
2、进修第1、2自然段，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的气象。
（1）教师范读第1、2自然段。
（2）学生交流陈述请示斑斓的文句，并说嗣魅这些文句美在哪里。
（3）几回再三吟诵，细细揣摩，品位措辞的出色。
①潮湿的春风走过萧瑟，在竹林中吹着口笛。
A、理解体味：哪个词语归纳综合了春风的特点？（潮湿）
B、从“走过萧瑟”“吹着口笛”这两个短语中，你感悟到了甚么？（将春风赋予人的特点，活矫捷现地写出了春风吹过郊野的动态。）
读了这句话，你会想到一幅若何的画面？（指名说）
②因而，一群一群的花从无人知道的处所倏忽跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
A、理解体味：为甚么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
B、?
C、你从“一群一群的花从无人知道的处所倏忽跑出来”这句话中感悟到了甚么？
D、“狂欢”是甚么意思？你能想象出花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的气象吗？
指导学生在课堂上用自己的肢体措辞默示跳舞、狂欢的动作，体味除夜片花儿的兴奋、喜悦和自由安闲的自由。
（4）指导学生有激情地朗读。
3、进修第3、4自然段。
（1）学生齐声朗读这两个自然段。
（2）读中感悟，合作切磋。
为甚么“我”感应传染“那些花朵是在地下的黉舍里上学”“他们关了门做功课”？
4、指导进修第5、6自然段。
（1）教师范读。
（2）合作切磋。
①你是若何理解“雨一来，他们便放假了”这句话的？你快乐喜爱这样的表达吗？
出示花儿的气象，请学生摹拟着写一写。
清风一吹，他们________________________________________________________________________
胡蝶一来，他们________________________________________________________________________
太阳一照，他们________________________________________________________________________
夜晚降临，他们________________________________________________________________________
②“彼此碰触”说了然甚么？“拍着除夜手”是甚么意思？
指导学生彼此碰触一下，想象雷云在天空中霹雷隆作响的场景。
③你是若何理解“花孩子们便穿了紫的.、黄的、白的衣裳”的？
④?
（4）学生自由朗读。
5、进修第7～9自然段。
（1）学生齐声朗读。
（2）思虑：作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急匆促忙赶回家的气象吗？在作者看来，花孩子们急匆促忙赶回家是为了甚么？
（3）学生自由感悟、想象，在课文的空白处写写自己想到了甚么。
（4）师小结。
3、总结
1、说说课文中花的黉舍是甚么样的，先在小组内交流，然后在班上交流。
师：这篇课文斑斓而富有童趣，作者从花的身上发生了丰硕的想象，描述出了一群活跃、无邪、盼愿自由的花孩子，让我们也摹拟课文的写法来写其他事物，相信巨匠会写得很有趣。
三年级上册语文花的黉舍教案4
[教学方针]
1.熟谙本文的3个生字，会写8个字，有激情地朗读课文并背诵课文第一段，参照“我的词语库”自立堆集好词好句。2.经由过程朗读课文，睁开想象，感悟、堆集措辞；感应传染花孩子的活跃、奸狡；想象花的黉舍是甚么模样的，宜采纳自立、合作、切磋的。进修编制。3.指导学生感应传染措辞美，想象文中描绘的气象，感应传染除夜自然的花富有的灵性、童真童趣。
[教学重点]
识字与写字，朗读背诵。
[教学难点]
学生对花的黉舍的体味，对诗句意思的理解。
[教学预备]
教师预备：有关作者泰戈尔的资料。学生预备：自己预习课文，想象花的黉舍是甚么模样。
[教学时数]
2课时
[教学法度楷模]
第一课时
1、联想感知，激趣引入：
2、自读课文，整体感知：
3、再读课文：
4、学写生字：
5、课堂小结：你读了《花的黉舍》这一课，有甚么感应传染呢？
6、功课设计：有激情地朗读课文。画一幅“花的黉舍”。
7、板书设计：教员把要写的`字范写在黑板上。
第二课时
1、复习导入：
2、精读课文、深切理解：
3、揭示绘画，指导朗读：
4、介绍作者，5、课堂小结：
这篇课文斑斓而富有童趣，作者从花的身上发生了丰硕的想象，我们往后也能够应用拟人的手法来写动植物，相信巨匠也会写得很有趣。
6、功课设计：
三年级上册语文花的黉舍教案5
课时方针
1.会认本课5个生字，会写13个生字，熟谙多音字“假”，理解生字组成的词语(重点)
2.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的气象。(难点))
教具预备：课件
教学过程
1、导入新课
导入类型：播放歌曲《上学歌》。
师生交流：同窗们天天在黉舍里进修，谁能说说自己的黉舍是甚么样的？（学生畅所欲言）你们可知道不单我们有黉舍，连花儿也有黉舍呢，今天进修第二课《花的黉舍》，板书课题。（板书：2花的黉舍）学生齐读课题。
揭示图片：你传说风闻过“花的黉舍”吗？谁能看图说说你眼里的“花的黉舍”。
教师提醒：提醒学生斗胆想象说说“花的黉舍”里的学生，说说“花的黉舍”里可能发生的工作。
教师小结，谈话过渡：课文《花的黉舍》是闻名作家泰戈尔写的一首散文诗。我们一路走进花的黉舍，领略一下它的斑斓吧！
2、介绍作者
拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年)印度闻名诗人、文学家、社会勾当家、哲学家和印度平易近族主义者。泰戈尔出生避世于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。以《吉檀迦利》成为第一名获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深切的宗教和哲学的不雅概念，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》等。
《花的黉舍》选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》，出书于1886年。那时，风华正茂的泰戈尔，正值春风自得。他的第一个女儿刚好出生避世，事业上也不竭获得成功。温馨的家庭，斑斓的前途，使得青年诗人身心愉悦。恰是在这样的布景下，他写了这本闻名诗集。诗集问世往后，泰戈尔也是以被誉为“儿童诗人”。有人说，《新月集》是天使带给人世的浪漫，是天堂送给除夜地的诗篇。
3、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，寄望生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，寄望读准字音，读通句子，难读的处所多读几遍。
3.搜检初读气象
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
萧瑟口笛罚站放假衣裳
（重点指导生字“荒、裳”为翘舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。）
②?
（2）进修多音字：地（dì de）假（jiǎ jià）
练读一读下面的句子，看看你有甚么发现？
①因而一群一群的花从无人知道的处所倏忽跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
地（dì de）
dì1>人类成长勾当的地址：地球；2>地球或地球的某部门：地质、地壳；3>地球概况除去海洋、江河、湖泊的部门：陆地、地下；4>地球概况的土壤：5>土地、境地；地球上的一个区域：地域；6>建筑材料铺成的平面：地板；7>地址空间或区域的部位：地址。
de结构助词，用在词或词组往后暗示润色后面的谓语：逐步地走。
②雨一来，他们便放假了。
假（jiǎ jià）
jiǎ不真实的，不是原本的，与“真”相对：假山、鬼话、假充、假释、假死、子虚、真假等。
jià照划定或经要求核准且则分隔工作或进修场所：沐日、假条、病假、放假、寒假、暑假等。
练读一读。
①燕子妈妈兴奋地(de)对小燕子说：“我们要飞到南方过冬，小青蛙在地(dì)下蛰伏，明年春季巨匠才会碰头。”。
②放假（jià）了，我和爸爸去旅游，在一个公园里我看到良多假（jiǎ）山。
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
萧瑟 高举，卷起。
狂欢 萧瑟的野外。
碰触 潮湿；潮湿。
扬起 接触、碰撞。
润湿 尽兴欢喜。
（4）指名读课文，搜检朗读气象，看字音是不是切确，句子是不是通顺。
4.再读课文，理清顺次。
（1）自由朗读课文，想想：课文写了甚么？（本文写了玩皮活跃而且具有丰硕细腻的想象力的`孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加上后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。）
（2）梳理课文思绪
练填空：课文先写（想象阵雨下降时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞）；再写（想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了）；然后写（想象花孩子们在雨中穿戴各色的衣裳，冲了出来）最后写（想象花孩子们急匆促忙赶回家，他们瞄准妈妈扬起了双臂）。
4、进修“会写字”
落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，不美观不美观不雅察看笔顺，掌控结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）不美观不美观不雅察看生字书写特点，交流。
（“落、荒、笛、舞、臂”，上下结构，上宽下窄。“舞”，上下结构，上窄下宽。“罚”，上下结构，上下根底同宽。 “狂、假、扬”摆布结构，左窄右宽。 “所、够”摆布结构，摆布等宽。）
（2）教员范写，重点指导上下结构的字“荒、舞”和摆布结构的字“够、猜”，学生练写。
荒：上宽下窄，下边部门笔划多而紧凑。中心“亡”字要扁小、竖折不要写成撇折，下边儿字中心有一竖。
舞：右边部门，上边中心是一横四竖，下边一横最长，倒数第二笔是撇折。
够：左扁右长，右边两个“夕”字上以下举，最下边的撇要长。
猜：左窄右宽，“青”字上边三横中下横最长，中心一竖上边出头。
练学生练写，教师放哨指导。投影揭示书写切确、美不美不美观的字词，彼此借鉴。和课本对比，实时更正。
5、分类堆集，操练表达
1.自由读课文，画出文中有别致感的词语，分类清理并摘抄堆集：
（1）暗示事物名称的词：雷云、阵雨、萧瑟、竹林、口笛、绿草、花朵、黉舍、墙角、树枝、绿叶、暴风、衣裳、星星；
（2）暗示动作的词语：轰响、落下、走过、跑出、跳舞、狂欢、上学、游戏、碰触、扬起；
（3）描述事物某人物的词语：润湿
（4）叠词：一群一群、簌簌、急匆促忙
（5）描述色彩的词语：紫的、黄的、白的
2.操练应用：联系糊口现实，操练用狂欢、潮湿、急匆促忙措辞。
设计意图：词语源于生?
6、课堂小结
初读课文后，你感应传染到了甚么？
本节课我们经由过程听读、自由读、指名读，读熟了课文，掌控了字音、字形、字义，学会了切确书写本课的会写字，并掌控了识字、理解词语的编制。此外，读完这篇课文，让我们感应传染到了花儿们的活跃、可爱、斑斓、向上，布满了儿童情趣。
7、当堂检测
8、课后功课
三年级上册语文花的黉舍教案6
教学方针
常识与手艺:
1、会写“落、荒”等13个生字，切确认读“荒、笛”等4个生字，熟谙多音字“假”，切确读写“阵雨、萧瑟”等12个词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的处所提出疑问。
3、理解课文内容，体味课文富于童真童趣的措辞和丰硕细腻的想象，培育学生质疑、表达、想象的能力。
过程与编制:
1、闯关游戏，现实字词。
2、有激情地朗读课文，想象课文描绘的气象。
3、借助句子中的重点词语，体味课文富于童真童趣的措辞。
激情立场与价值不美不美观:
感应传染花儿们的斑斓、活跃、可爱、无邪的儿童情趣。
教学重点
1、有激情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2、想象诗歌所描绘的画面，体味诗歌的意境。
教学难点
1、理解课文内容，体味课文富于童真童趣的措辞。
2、体味课文丰硕细腻的想象。
课时放置2课时
教学预备多媒体课件
第一课时
课时方针
1、会写“落、荒”等13个生字，切确认读“荒、笛”等4个生字，熟谙多音字“假”，切确读写“阵雨、萧瑟”等12个词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的处所提出疑问。
教学过程
1、谈话激趣，引入课题。
1、说说自己的黉舍是甚么样的。
2、你们可知道不单我们有黉舍，连花儿也有黉舍呢，今天进修第2课《花的黉舍》。
2 花的黉舍（师板书课题）
3、齐读课题。
设计意图:
让学生聊聊自己最熟谙的校园，引出花的黉舍，调动学生浏览课文的欢兴奋乐喜爱。
2、遵循要求，自立预习。
1、我们先来看看第2课要完成的预习使命。
（1）切确认读本课的13个生字及新词，连络具体措辞气象辨析多音字“假”的读法；切确规范地书写生字。借助字辞书或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
（2）切确、流利、有激情地朗读课文，进修操作“”标画生字新词；考试考试读出自己的感应传染，用“”画出超卓的语句；考试考试读懂课文内容，能斗胆提出自己的迷惑，用“？”把没弄除夜白的问题作上标识表记标帜。
（3）学会和火伴交流进修收成，在彼此检测、交流、评价中体验合作进修的乐趣。并能够将进修中获得的进修经验操作于往后的进修中去，逐步学会进修。
指名读预习使命。
2、师:“不动翰墨不念书”，预习一样要动翰墨。下面我们就把自己对本课预习的感悟用特定的符号标识表记标帜出来，在书本上留下思虑的痕迹。
设计意图:
预习使命，罢休让学生自学，让学生有据可依，闪现了以学生为主体的教学理念。
3、搜检预习，进行闯关。
师:巨匠当真预习了这篇课文，预习得若何样呢？下面，教员带来了一个闯关游戏，巨匠比一比，看一看你能闯过几关？可以获得几颗星？
第一关:汉字除夜本营。能切确认读本单元的生字新词，操作钢笔在田字格中切确、规范地书写生字，可获得“写字之星”称号。
第二关:浏览揭示台。能切确、流利地朗读课文，归纳综合出课文内容，可获得“浏览小明星”称号。
第三关:聪明少年。能斗胆提出自己的问题，并能就他人的问题勇于揭晓自己的不雅概念，可获得“聪明少年之星”称号。
（一）汉字除夜本营
1、认读生字新词:我会读。
（1）出示学生认尴尬读的字词:
（2）自由读，同桌互读，指名读，教师正音。
重点强调:
寄望读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、扬”。
“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”；还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。
（3）揭示读:开仗车读，分组赛读。
2、识记字形，切确规范地书写生字。
落？荒？笛？舞？狂？罚？假？互？所？够？猜？扬？臂？（生字在田字格内） (1)你若何识记这些生字？
加一加:“艹+洛=落”
“q+由=笛”
“犭+王=狂”。
换一换:“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“ ”换成“扌”就是“扬”。
猜谜语:“舞”的谜语是“四十年隔别，独一夕重逢”。
扩年夜组词 :“荒山、彼此、能够、猜想、双臂”等。
（2）反馈学生自立预习的气象，同桌互批自己练写的生字。
要求:一看写切确了吗，二看写规范了吗，若有写得不切确或不规范的字，要圈出来。
（3）把错别字报给小组长，由小组长把本组内同窗的错别字写在黑板上。
（4）遵循黑板上的错别字组织学生交流改削，教师重点针对以下几个字进行指导、范写:
①“落”:上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。
②“荒”:上下结构，寄望不要在竖折上多加一点，下边部门撇、捺要写得伸展。
③“舞”:寄望中心是四竖，不宜写长，要写短一些，下面的部门右面不是“牛”。
（5）小结:我们往后写字时要当真不美观不美观不雅察看生字的结构，寄望每笔在田字格中的位置，争夺把每个字都写切确、规范。教员给书写切确规范的同窗发布“写字之星”，恭喜巨匠。继续勇闯下一关。
（二）浏览揭示台
谈话过渡:生字词巨匠都掌控了，那么课文能读好吗？让我们一路走进这首诗歌，感应传染诗歌措辞的魅力。要求:把自己快乐喜爱的句子读切确、流利，把你认尴尬读的处所再练练，读出自己的感应传染。
1、交流自己快乐喜爱的句子，读出感应传染。在教师的指导下读好难读的句子。
因而，一群一群的/花/从无人知道的处所/倏忽跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。
我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来，他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。
（1）揭示念书功能，并抓住关头词语谈谈自己的感应传染。
（2）师生交流评价学生的念书气象，多角度、有激情地朗读课文。
2、读了文章，你有甚么感应传染呢？（板书:诗歌的措辞好美，花儿好可爱！）
（三）聪明少年
1、同窗们，经由过程以上的进修，我们不单会读、会写生字词，还能把课文读得切确流利，而且还知道了课文的首要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不除夜白的问题，巨匠构息争决。假定你能提出有价值的问题，或就他人的问题勇于揭晓自己的不雅概念，解答他人的疑问，就有机缘获得“聪明少年”的称号。
2、组内交流预习记下的问题。教师巡回指导体味，出格关注学生的疑问点。
3、班内交流。
对有价值的问题，教师要按照学情当真梳理，有的当堂解决，有的放到往后的课时中进修。
（1）花儿们的地下黉舍是甚么模样的？
（2）花儿们的妈妈是谁？
（3）花儿们的教员是谁？
设计意图:
闯关游戏，是把古板的搜检预习酿成一种有趣的勾当，在玩中学，闪现出寓教于乐的精神。
4、总结提高，交流收成。
1、学生交流收成
师:经由过程这节课的进修，你有哪些新的收成？你获得了几颗星？比一比，看一看谁是“闯关小高手”？
2、师总结:语文进修贵在实践，只有实其其实去读、去画、去思，才能获得真知。课下请同窗们继续熟读课文，在自己感应传染深切的处所写下感应传染，摘抄堆集自己快乐喜爱的文句。
设计意图:
抓住学生在这个春秋段欢兴奋乐喜爱游戏，长于默示自己的特点，经由过程角逐和评选激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
第二课时
课时方针
1、理解课文内容，体味课文富于童真童趣的措辞和丰硕细腻的想象，培育学生质疑、表达、想象的能力。
2、感应传染课文的.措辞美和意境美，培育学生育成自动质疑的进修习惯。
教学过程
1、出示图片，激趣导入。
同窗们，教员想给你们看一些斑斓的图片，想看吗？
一组斑斓的花儿图片，你们感应传染这些花儿若何样？（斑斓）教员奉告巨匠，这些斑斓的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的黉舍。你们想不想去看看它们的黉舍？(想)这节课我们继续进修《花的黉舍》。
（师板书:2花的黉舍）
设计意图:
出示斑斓的花儿图片，自然导入新课的进修，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、默读课文，读文质疑。
1、同窗们默读课文，你们有甚么问题可以提出来？
2、陈述请示交流。
学生提出有价值的问题:
（1）花儿们的地下黉舍是甚么模样的？
（2）花儿们的妈妈是谁？
（3）花儿们的教员是谁？
导言:这些问题会在我们接下来的进修中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写《花的黉舍》时，已年近不惑，但仍以纯挚的童心感应传染世界。那简单的措辞明灭着写作的欢愉，奇奥的想象布满了童真童趣。此刻让我们走进花儿的黉舍，去感应传染这些奇思妙想。
3、重点打破，精读解疑。
1、指名读课文，想想课文中哪些自然段是属于描述花儿很欢喜的？（第2、6自然段）
2、指名读第1、2自然段。
（1）边听边想:你知道了甚么？
“六月的阵雨落下的时辰”会发出若何的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是拟声词。
“潮湿的春风走过萧瑟，在竹林中吹着口笛”，谁能学一学这类声音？（指导学生有激情地朗读第1、2自然段。）
（2）因而，一群一群的花从无人知道的处所倏忽跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
（板书:跑出来 跳舞 狂欢）
第2自然段只有一句话，这句话应用了甚么修辞手法？（拟人）“跑出来、跳舞、狂欢”凸起了甚么？（花儿们的喜悦和自由安闲的自由）（板书:喜悦Э自由）
（3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想甚么，在说甚么？它们在跳着甚么样的跳舞？指导学生自由想象并说一说。这部门课文理当用甚么样的语气来读？（顺其自然）
3、指名读第3、4自然段，鼓舞鼓舞激励学生想象并讲一讲花儿们被教员罚站的故事。想想，谁是它们的教员？教员为甚么要罚站？花儿们的黉舍是甚么样的……可以指导学生解决最最早提出的问题，学生可以斗胆想象，用自己的措辞来进行描述。
4、指名读第5、6自然段。
（1）“雨一来，他们便放假了。”你快乐喜爱这样的表达吗？
照模样写一写:
蜜蜂一来，他们 。
（2）“树枝在林中彼此碰触着，绿叶在暴风里簌簌地响，雷云拍着除夜手。”
边听边想:你知道了甚么？除夜雨来时花儿们更兴奋了，雷电伴奏，花孩子们冲了出来，你来猜一猜，穿戴紫色衣裳的是甚么花？穿戴黄色衣裳的是甚么花？穿戴白色衣裳的是甚么花？理解“簌簌”所表达的意思，这样的词语你能再说几个吗？（堆集拟声词）
（3）想想花儿们那时在想甚么？说甚么？会有甚么样的神采？指导学生放飞想象，自由描述。
（4）巨匠看一下阵雨时花儿们甚么样？除夜雨时花儿又是甚么样？经由过程这样的对比，你理解到了甚么？对，其拭魅这也闪现了花儿们一种坚定的精神，气象越卑劣，它们越是冲出来，勇于向坚苦挑战，决不垂头。能把你的理教学出来吗？
5、指名读第7、8自然段，你还能提出甚么问题？想想，说一说:
花儿的家在哪里？（天上）是甚么样的？鼓舞鼓舞激励学生斗胆说出自己的设法。指导学生朗读。
“你没有看见他们若何地急着要到那儿去吗？你不知道他们为甚么那样急匆促忙吗？”
这句话应读出花儿孔殷地想回家的语气。
（师板书:急匆促忙）
6、指名读最后一个自然段，你知道了甚么？想想花儿们的妈妈是谁？学生构和，陈述请示，跟着学生陈述请示就解决了刚最早提出的问题“花儿们的妈妈是谁”，充实理解最后一句话。
设计意图:
抓住关头文句理解课文，张开想象的同党，填补课文的空白，更好地舆解课文内容。
4、拓展想象，感悟堆集。
1、想想，在花的黉舍里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇奥，写得活跃。
2、轻声朗读课文，再次体味课文斑斓的意境。
3、小结:经由过程这节课的进修，你有甚么收成？但愿你们也能用童心去感应传染糊口，用你们童真童趣的措辞记拭魅这斑斓的世界。
设计意图:
小练笔，是在操练学生的书面表达能力，和学生的联想和想象能力。
体味本课的进修编制:
1、有激情地朗读课文，想象课文描绘的气象。
2、借助句子中的重点词语，体味课文富于童真童趣的措辞和丰硕细腻的想象。
板书设计
三年级上册语文花的黉舍教案7
【进修方针】
1.切确认读“荒”等5个生字新词；切确认读多音字“假”，并能够据音组词或据词定音。
2.切确读写“落”等13个字和“阵雨”等词语，并能联系上下文理解词义。
3.切确流利朗读课文，关注有别致感的词语和句子，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的气象。
4.初步感应传染拟人手法的妙处，照“雨一来，他们便放假了。”的模样，参照提醒语写一句“有别致感”的话。
【重点难点】
继续体味甚么样的文句是“有别致感的”，并能够考试考试想象画面，写作应用。
【自立进修】
1、新知预习
1.切确认读本课的
生字：
荒、笛、罚、假、裳、落、舞、狂、互、所、够、猜、扬、臂
新词：
萧瑟 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够 碰触 放假
辨析多音字“假”的读法并组词：
（ ）（ ）
假 （ ）（ ）
切确规范地书写生字
落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂
借助字辞书或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
2.切确、流利、有激情地朗读课文，进修操作“○”标画生字新词；考试考试读出自己的感应传染，用“--”画出超卓的语句；考试考试读懂课文内容，能斗胆提出自己的迷惑，用“？”把没弄除夜白的问题做上标识表记标帜。
（1）我读懂了_________________________________________
（2）我的迷惑__________________________________________
3.学会和火伴交流进修收成，在彼此检测、交流、评价中体验合作进修的乐趣。
小贴士：
“不动翰墨不念书”，预习一样要动翰墨。下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标识表记标帜出来，在书本上留下聪明的'或是思虑的痕迹。
2、课堂切磋
1. 潮湿的春风走过萧瑟，在竹林中吹着口笛。
（1）你感应传染到了甚么？
（2）春风若何会走路、会吹口笛呢？（切磋表达编制）
2.想象花儿在“绿草地上跳舞、狂欢”的气象。
3.“雨一来，他们便放假了。”你快乐喜爱这样的表达吗？照模样写一写：
清风一吹，他们____________________
胡蝶一来，他们____________________
3、拓展迟误
《云与波》泰戈尔
妈妈，住在云真小我对我唤道--
“我们从醒的时辰游戏到白日终止。”
“我们与黄金色的曙光游戏，我们与雪白色的月亮游戏。”
我问道：“可是，我若何能够上你那儿何处去呢？”
他们答道：“你到地球的边上来，举手向天，便可以被接到云端里来了。”
“我妈妈在家里等我呢，”我说，“我若何能分隔她而来呢？”
因而他们微笑着浮游而去。
可是我知道一件比这个更好的游戏，妈妈。
我做云，你做月亮。
我用两只手润色藻饰你，我们的屋顶就是青碧的天空。
住在海浪上的人对我唤道--
“我们从凌晨唱歌到晚上；我们前进又前进地不雅参观，也不知我们所经由的是甚么处所。”
我问道：“可是，我若何能插手你们的队伍里去呢？”
他们奉告我说：“来到岸边，站在那儿何处，紧闭你的两眼，你就被带到海浪上来了。”
我说：“黄昏的时辰，我妈妈常要我在家里--我若何能分隔她而去呢？”
因而他们微笑着，跳着舞奔流畴昔。
可是我知道一件比这更好的游戏。
我是海浪，你是目生的岸。
我奔流而进，进，进，笑嘻嘻地撞碎在你的膝上。
世界上就没有一小我会知道我们俩在甚么处所。
1.圈画出你感应传染有别致感的词语和句子，并说一说启事。
2.思虑：“住在云真小我”和“住在海浪上的人”都礼聘“我”，“我”为甚么没有去？
4、达标操练
想想，在花儿黉舍里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇奥，写得夸姣。
三年级上册语文花的黉舍教案8
教学方针：
1.切确认读“荒”等5个生字新词；切确认读多音字“假”，并能够据音组词或据词定音。
2.切确读写“落”等13个字和“阵雨”等词语，并能联系上下文理解词义。
3.切确流利朗读课文，关注有别致感的词语和句子，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的气象。
4.初步感应传染拟人手法的妙处，照“雨一来，他们便放假了。”的模样，参照提醒语写一句“有别致感”的话。
教学重难点：
继续体味甚么样的文句是“有别致感的”，并能够考试考试想象画面，写作应用。
教学预备：多媒体课件。
讲授课时：一课时
教学过程：
1、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱
1.同窗们，我们天天在黉舍中进修糊口，享受着黉舍糊口的欢愉。花们也和你们一样有自己的黉舍，猜一猜，花的黉舍会是甚么模样的？
让我们一路走进“花的黉舍”，去体验他们的进修糊口。
2.板书课题，齐读课题。
3.课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。
泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出书过《飞鸟集》《花匠集》等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
2、搜检预习，进行闯关
巨匠课前当真预习了课文，预习得若何样呢？下面，教员带来了一个闯关游戏，巨匠比一比，看一看你能闯过几关？（课件出示）
（一）汉字除夜本营
1.认读生字新词：我会读。
（1）（课件出示）出示学生认尴尬读的词语：
萧瑟 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够 碰触 放假
（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。
重点强调：
寄望读准平舌音“猜”，翘舌音“裳、触”，后鼻音“荒、狂、扬”。
“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”，还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。
（3）揭示读：开仗车读，分组赛读。
2.识记字形，切确规范书写生字。
（课件出示5）出示生字田字格课件：
落 荒 笛 舞 狂 墙 假 触 够 猜 扬 臂
（1）你若何识记这些生字？
加一加：“艹+洛=落”“？+由=笛”“犭+王=狂”。
换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”，就是“扬”。
猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，独一夕重逢”。“带角的虫子”就是“触”。
（2）指导写字。重点针对以下几个字进行指导、范写：
“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。
“荒”：上下结构，寄望上脸部门是“芒”，不要在竖折上再多加一点。
“舞”寄望中心是四横，不宜写长，要写短一些，下面的部门右面不是“牛”。
（3）小结：我们往后写字时要当真不美观不美观不雅察看生字的结构，寄望每笔在田字格中的位置，争夺把每个字都写切确、规范。书写切确规范的同窗教师发布“写字之星”，恭喜巨匠。继续勇闯下一关。
（二）浏览揭示台
谈话过渡：生字词巨匠都掌控了，那么课文能读好吗？让我们一路走进这首诗歌，感应传染诗歌措辞的魅力。要求：把自己快乐喜爱的句子读切确、流利，把你认尴尬读的处所再练练，读出自己的感应传染。
1.交流自己快乐喜爱的句子，读出感应传染。在教师的指导下读好难读的句子。（课件出示）
因而，一群一群的花/从无人知道的处所/倏忽跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。
你没有看见/他们若何地/急着要到那儿去吗？你不知道/他们为甚么/那样急匆促忙吗？
我自然能够猜得出/他们是对谁/扬起双臂来，他们也有/他们的妈妈，就像/我有我自己的妈妈一样。
（1）揭示念书功能，读得通顺、流利，读出诗歌的节奏。
（2）师生交流评价学生念书气象，多角度有激情朗读课文。
（3）在读好长句的根底上分段朗读诗歌。
2.读了文章，你有甚么感应传染呢？（诗歌的措辞好美，花儿好可爱！）
（三）聪明少年
1. 同窗们，经由过程以上的交流，我们不单会读、会写了生字词，能把课文读的切确流利，而且还知道了课文的首要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不除夜白问题，巨匠构息争决，假定你能提出有价值的问题，并就他人的问题勇于揭晓自己的不雅概念，解答他人的疑问，就可以获得“聪明少年”称号。
2．组内交流预习记下的问题。教师巡回指导体味，出格关注学困生的疑问点。
3. 班内交流。
有价值的问题，按照学情当真梳理，有的当堂解决，有的放到往后的课时中进修。
接下来，就让我们带着这些问题再一次走进这首布满妙趣的诗歌。
3、重点打破，精读解疑。
1.再读课文，边读边关注你画出的有别致感的词语和句子。
分享交流，并说一说，你为甚么感应传染成心思？
2.借助1、2、六自然段，想象气象，感应传染拟人手法。
（1）相机引入第一段。
（2）“六月的阵雨落下的时辰”会发出若何的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）像唱歌一样，真是欢愉极了。
哗啦啦、淅沥沥，哗啦啦、淅沥沥，伴跟着这样愉悦的歌声“潮湿的春风走过萧瑟，在竹林中吹着口笛”，谁能学一学这类声音？你又感应传染到甚么？
整首诗都满盈着这样欢喜的空气，让我们带着这样的神采再来读读这一段。
那么问题来了：春风若何会走路、会吹口笛呢？（切磋表达编制）
是啊，诗人把人的特点赋予了春风，就变得加倍活跃形象了，诗也就变得更有趣味了。这样的手法真好！它还有一个好听的名字呢，叫做拟人。我们一路读。此刻让我们想象着这样的画面再读这一段。像这样有趣的句子还有良多，我们来继续读。
（3）因而，一群一群的花从无人知道的处所倏忽跑出来，在绿草上地跳舞、狂欢。哪个词语让你感应传染到花很欢喜了？
（板书：跳舞 狂欢 跑出来）
（4）花儿也会跑、会跳舞、会狂欢哪？是哒，在这里聪明的诗人又把花儿算作人来写了。把人的特点赋予花儿，这样花儿就像人一样布满了生命力了。这样的表达还能辅佐我们想象气象呢！
（5）想象一下：在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想甚么、在说甚么？它们在跳着甚么样的跳舞？
闭眼想象着，加上花的动作，我们一路读这一部门。
（6）继续分享。树枝在林中彼此碰撞着，绿叶在暴风里簌簌地响，雷云拍着除夜手。这时辰，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的`衣裳，冲了出来。
在这一个段落中，哪些词语又深深吸引了你呢？为甚么？
“彼此碰撞着”“拍着手掌”“冲了出来”这些也是人的动作。用人的特点来写树枝、雷云和花孩子，真是有趣，隔着文字我们都能感应传染到他们欢喜的激情了。想想花儿们那时在想甚么？说甚么？会有甚么样的神采？指导学生放飞想象，自由描述。
带着你的想象再来读读这段话。
有不除夜白的处所吗？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（堆集象声词）
（7）吹口笛、跳舞、狂欢、拍手……花儿们为甚么这样欢喜啊？
（8）出示“雨一来，他们便放假了。”你快乐喜爱这样的表达吗？照模样写一写：
清风一吹，他们____________________
胡蝶一来，他们____________________
3、合作研读残剩段落，熟谙“花的黉舍”。
（1）花儿们在黉舍里上学可不止这些有趣的工作，你对他们的黉舍还有哪些体味呢？读一读残剩的段落，同桌之间，说一说你的发现吧。
（2）鼓舞鼓舞激励学生想象并讲一讲，花儿们被教员罚站的故事。想想，谁是他们的教员？教员为甚么要罚站？花儿们的黉舍是甚么样的？作者为甚么说花的家在天上？花儿的妈妈是谁？……学生可以斗胆想像，用自己的儿童措辞来进行描述。感应传染花儿们活跃、可爱、斑斓、向上和他们对自由的盼愿，指导朗读。
4、在诗人泰戈尔的笔下，所有的事物的糊口就像人的糊口一样，有动作、有神采、有激情、有激情，让整首诗布满了童真童趣又斑斓可爱。像这样的诗歌还有良多良多呢！
4、拓展想象，感悟堆集
1、拓展浏览泰戈尔的《云与波》
2、圈画出你感应传染有别致感的词语和句子，并说一说启事。
3、思虑：“住在云真小我”和“住在海浪上的人”都礼聘“我”，“我”为甚么没有去？
5、功课设计
想想，在花儿黉舍里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇奥，写得夸姣。
附：
《云与波》泰戈尔
妈妈，住在云真小我对我唤道--
“我们从醒的时辰游戏到白日终止。”
“我们与黄金色的曙光游戏，我们与雪白色的月亮游戏。”
我问道：“可是，我若何能够上你那儿何处去呢？”
他们答道：“你到地球的边上来，举手向天，便可以被接到云端里来了。”
“我妈妈在家里等我呢，”我说，“我若何能分隔她而来呢？”
因而他们微笑着浮游而去。
可是我知道一件比这个更好的游戏，妈妈。
我做云，你做月亮。
我用两只手润色藻饰你，我们的屋顶就是青碧的天空。
住在海浪上的人对我唤道--
“我们从凌晨唱歌到晚上；我们前进又前进地不雅参观，也不知我们所经由的是甚么处所。”
我问道：“可是，我若何能插手你们的队伍里去呢？”
他们奉告我说：“来到岸边，站在那儿何处，紧闭你的两眼，你就被带到海浪上来了。”
我说：“黄昏的时辰，我妈妈常要我在家里--我若何能分隔她而去呢？”
因而他们微笑着，跳着舞奔流畴昔。
可是我知道一件比这更好的游戏。
我是海浪，你是目生的岸。
我奔流而进，进，进，笑嘻嘻地撞碎在你的膝上。
世界上就没有一小我会知道我们俩在甚么处所。
三年级上册语文花的黉舍教案9
《花的黉舍》是一首斑斓而富有童趣的诗歌，作者用拟人的修辞手法，睁开了丰硕的想象。以儿童的目光描绘了花孩子们的斑斓、活跃、奸狡。这首诗共有四节，诗歌的措辞和所描绘的情境很能调动学生相关的激情体验，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，使他们对进修内容发生亲近感。
1、教学下场：
这是一篇很是斑斓的文章，作者以清爽流利的笔触，勾勒出甜美纯净的儿童世界。坚定活跃而且具有丰硕细腻想象力的孩子，在看到六月里电闪雷鸣、风雨交加上后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下黉舍上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯短处被罚站的小孩儿。除夜雨来时，花儿们便穿戴艳丽地冲出黉舍度假了，而花儿们这么孔殷地成长是因为要回家找他们的妈妈。作者奇奥地从孩子的眼中论说出花儿们的活跃、可爱、斑斓、向上，布满了儿童情趣。教学中我正视学生的朗读指导，读出花孩子的顺其自然、活跃可爱、英勇坚定、活跃向上、童真童趣。同时也正视培育学生的.问题意识。
2、成功的处所：
1、增添表象，扩年夜想象空间。教师在教育教学勾当过程中要创设前提，采纳多种手段应用不合编制来丰硕学生的表象储蓄，改良表象的质量，以提高学生的创作发现想象。如“各色艳丽的花，想想花儿们那时在想甚么？说甚么？会有甚么样的神采？”指导学生放飞想象，自由描述。再如：“想想，在花的黉舍里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇奥，写得夸姣。”丰硕学生的感知不能靠除夜量的、单一的浏览材料简单几回再三，而需要多方位、多种形式、多种感官介入感知等道路，才能在学生脑子中成立切确而丰硕的表象。这就要求我们在浏览教学中必需要增强直不美不美观教学，为学生供给丰硕的感性材料。
2、鼓舞鼓舞激励学生的想象力，鼓舞鼓舞激励多角度思虑。一小我被必然，遭到他人的赏识，其神采是不言而喻的。学生的想象力被教员必然，其神采更是兴奋很是。不管这些学生的天分与潜质若何，只要能给他们予以适当的必然，操作赞誉、鼓舞鼓舞激励或婉言的指导的措辞，再加上适当的动作、神采等体态，可以激起学生的想象、欢兴奋乐喜爱，他就会以兴奋的神采自动地睁开想象，这也是激起学生浏览时睁开想象的有用手段。
3、不足的处所：
课堂的教学只是集中在文本的解读上，未能超出课堂联系学生现实。
4、改良编制：
指导学生经由过程细读文本，解决疑问，并指导学生连络自己的糊口现实、激情体验，连络自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的浏览。连络勾当与操练中的“默读课文，构和及交流”和想象涂画的内容，体味花儿们的顺其自然、活跃可爱、积极向上。
三年级上册语文花的黉舍教案10
教学方针：
1、熟谙本文的2个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2、能切确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容和激情。
进修重难点：
1、识字、书写会写字。
2、感知课文的内容。
过程与编制：
教师勾当：
1、联想感知，激趣引入：
你们可知道不单我们有黉舍，连花儿也有黉舍呢，今天进修第二课《花的黉舍》，板书课题。
2、自读课文，整体感知：
1、搜检生字进修的气象。
2、进修词语库中的词语。
3、再读课文：
陈述请示朗读，点评。
4、学写生字：
1、指导几个字要寄望的处所。
“润”字里面没有点；
“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；
“互”的`不顺要寄望。
2、当真书写，强调书写的姿式。
3、评价书写气象，揭示功课。
5、课堂小结：
你读了话的黉舍这一课，有甚么感应传染呢？
6、功课设计：
有激情地朗读课文。
三年级上册语文花的黉舍教案11
教学方针
1.会认5个字，会写13个字，切确读写落下、口笛、狂欢、萧瑟、放假、衣裳等词语。会写“阵雨、萧瑟”等13个词语。
2.切确、流利地朗读课文，能想象“在绿草上跳舞、狂欢”等气象。
3.能找出课文中有别致感的文句。能摹拟“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
教学重点
有激情地朗读课文，理解诗歌的内容。
教学难点
理解重点句子的意思。
教学流程
1、初读交流，以学定教。
1.激起欢兴奋乐喜爱，导入新课
孩子们，你们喜不快乐喜爱自己的黉舍，谁来讲一下，你的黉舍是甚么模样的？（生回覆）不单我们有黉舍，你们相不相信花儿也是有黉舍的，请跟我进入今天的课题——《花的`黉舍》
2.
指名读词语，搜检识记气象
PPT：阵雨、落下、彼此、口笛、狂欢、双臂、碰触、急匆促忙、萧瑟、口笛、放假、衣裳
听写：萧瑟
跳舞
放假
双臂
2、精讲点拨，随文得法。
1.自由读课文
（1）读准字音，读通课文，难读得文句多读几遍。
（2）找出有别致感的词语或句子。边读边想象花在绿草上跳舞、狂欢的气象。
2.分享念书收成。
（1）整体感知，初步掌控课文内容。
读了课文你看到了若何的画面？
（2）分享有别致感的词语和句子。
读好搁浅、重音，把句子读切确。从有别致感的句子中，想象在绿草上跳舞、狂欢的气象。边读边做动作，体味花儿的喜悦和自由安闲的自由。
三年级上册语文花的黉舍教案12
《花的黉舍》是一首斑斓而富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔《新月集》。作者用拟人的修辞手法，睁开了丰硕的想象。以儿童的目光描绘了花孩子们的斑斓、活跃、奸狡。这首诗共有四节，诗歌的措辞和所描绘的情境很能调动学生相关的激情体验，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，使他们对进修内容发生亲近感。
1、教学下场
本节课环抱着教学方针，我获得了以下一些下场：
1、画出“花的黉舍”。这篇课文语句斑斓，风光很美，画面感很强，为此我让学生在课前把“花的黉舍”遵循自己的认知，用画笔划下来。这样使学生对课文的.导读扎实有用。
2、直不美不美观教学，扩年夜想象空间。这堂课，我操作多媒体，采纳看图、看录相、课堂表演等多种手段，来丰硕学生的表象储蓄，让学生细心不美观不美观不雅察看，斗胆想象，以提高学生的创作发现想象能力。如“各色艳丽的花，想想花儿们那时在想甚么？说甚么？会有甚么样的神采？”指导学生放飞想象，自由描述。再如，教师预先用手机录制的课间校园鄙夷频，看录相：“想想，在花儿黉舍里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇奥，写得夸姣。”让学生演一演，自己会若何想。促使学生对进修内容发生亲近感，经由过程多方位、多种形式、多种感官介入感知等道路，在学生脑子中成立切确而丰硕的表象。
3、放飞想象，说写连络。教学3、4、五自然段，鼓舞鼓舞激励学生想象并讲一讲，花儿们被教员罚站的故事。想想：谁是它们的教员？教员为甚么要罚站？花儿们的黉舍是甚么样的？可以指导学生解决最最早提出的问题。学生可以斗胆想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后说一说，写一写，小练笔，看谁想得奇奥，写得夸姣。使学生遭到激情陶冶，享受审美的乐趣，从而培育语文素养。
2、成功的处所
联系糊口想象画面。在教学第二自然段时，我和学生边读边想象画面，让学生走进文本。在本段中我是抓住重点词语联系糊口来想象的。首先必定重点词语是“跳舞、狂欢”，然后我把自己算作那些花——假定让我狂欢，我该若何做，同窗们若何做？再想想：花在风雨交加的情境中是甚么样的？这样学生就会理解花儿的活跃、可爱、向上，体味到童趣。
3、不足的处所
回首回头回忆回头回忆本课教学，仍然存在一些不足的处所：三年级学生读泰戈尔的文章，难度较除夜，要细细地品读，才能读懂。诗人总能把泛泛的事物写得那么清爽自然，如同雨后别致的空气，悦耳肺腑。可是学生会发生良多别致的问题，如：“他们的教员是谁”？“绿叶在暴风里簌簌地响”句子中，既然是“暴风”又若何是“簌簌”地响。作为教师，在备课中未能把这些作为教学预案去充实预备。
4、改良编制
针对以上气象，拟定以下改良编制：
1、增强备课，进一步熟谙三年级学生的认知特点，把教学预案做详实，可操作。
2、学生在课前画的“花的黉舍”，在课文研读竣事往后，可让学生再次画“花的黉舍”，并把两幅画进行对比。
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