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小学三年级语文《不懂就要问》教案
作为一名忘我奉献的人平易近教师，凡是需要预备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要寄望哪些问题呢？下面是小编清理的小学三年级语文《不懂就要问》教案，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
小学三年级语文《不懂就要问》教案1
常识与能力：
1、学会“要、时、着、思、很、讲、把、面、怕”9个字，会认“懂、那、背、刚、勇、答、题”7个字。
2、切确流利地朗读课文。
过程与编制：
操练操作小组合作进修法及联系糊口现实的编制理解课文。
激情立场与价值不美不美观：
体味碰着问题要积极面临，不懂就要问。
教具：
生字词卡片、什物投影仪
课时：
1~2课时
教学过程：
1、谈话导入：
1、师：孙中山是我国的国父，是个很有学问的`人，今天我们来进修一个他小时侯上学的工作。
2、板书课题，读题。
2、找“生字火伴”，评“识字除夜王”
1、教师范读课文，整体感知。学生用自己快乐喜爱的符号勾勒出“生字火伴”。
2、合作交流：
这些生字你熟谙几个？做“小教员”教同窗们读一读，争夺把字音读准。
3、以小组形式向全班揭示进修气象，评选“识字除夜王”。
4、出示生字词卡片，全班认读。
3、感悟课文，指导朗读。
1、再读课文，标出自然段。
2、同坐合作读第一段和第二段，评选佳合作小火伴。
3、学生充实朗读第三段，重点指导：“他想‘这样糊里胡涂地背有甚么用呢？’因而，他兴起勇气说：‘师长教师，您适才让我背的这段话是甚么意思？请您给我讲讲吧！’”体味孙中山师长教师勤学好问的精神。
4、读第四自然段，重点指导读后一句。引出话题，你泛泛泛泛在进修的时辰，碰着了甚么样的坚苦，你是若何解决的呢？
5、小组交流，全班交流，评选勤学小妻子星。
4、扩充操练：
假定你往后碰着不懂的问题，你会若何办呢？
5、进修生字
1、借助多种识字编制识字。
编制：用自己快乐喜爱的编制识字、用熟字带生字的编制识字等。
2、写字角逐：教师范写，进修新笔划，指导书空笔顺。学生操练后，自荐写字，并评奖。
小学三年级语文《不懂就要问》教案2
教学方针：
1．熟谙本课的2个生字。
2．能切确、流利地朗读课文。遵循浏览提醒的要求自力浏览课文，掌控课文的首要内容。
3．体味孙中山看待学问的立场，进修他勤学好问的精神。
教学过程
1、自立进修，整体感知。
1.(板书课题)看到这个问题问题，同窗们心中会发生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为甚么要这样说?……)
2.带着问题借助拼音自读课文，不除夜白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟四周的同窗小声群情群情。
3.在初步感知全文的根底上，说说课文的首要内容。
(这篇课文记叙的是孙中山小时辰在私塾里念书，为了弄懂书里的意思而斗胆向师长教师提出问题的故事。)
4.同窗们交流有关孙中山师长教师生平事迹。
2、深切进修，质疑解疑。
细读课文，环抱重点睁开质疑、构和研究，进一步加深对课文内容的理解。
1.甚么叫“私塾”?“私塾”与此刻的书院教与学有甚么不合?
(这一问题的提出，要让学生知道，正因为师长教师只教读和背，历来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要师长教师讲意思的故事，这也是故事发生的启事。)
2.指名读第二自然段，质疑、解疑。
“按例”、“流利”、“连连颔首”在课文里是要声名甚么的?课文前面写了师长教师对孙中山的进修背诵是“连连颔首”，尔后面孙中山自己却认为这样糊里胡涂地念书没有甚么用。孙中山是若何看待进修的?对师长教师的发问为甚么要“壮着胆子”?对师长教师要求时用了礼貌用语说了然甚么?
(经由过程两次问题的构和，让学生从“按例”、“流利”、“连连颔首”、“壮着胆子”等词语中贯通到孙中山念书当真，学业完成得极其超卓，表达了他不知足已有的成就，有进一步要求理解课辞意思的欲望。)
3.找出带有以下词语的句子读一读：
“吓呆了、惊慌、瞬息、万籁俱寂、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
接着看课文插图，对比想想，同窗们的默示与师长教师的立场若何?
环抱上列词语睁开构和研究：当孙中山提出问题后，学生的神采有甚么改变?师长教师的立场前后有甚么改变?为甚么会有这样的改变?
出示课文插图，启发学生睁开想象，并能有激情地应用有关词语复述图意。
4.学生质疑：向师长教师提出问题为甚么还要挨打呢?而今天的教员为甚么却鼓舞鼓舞激励学生发问呢?(教师辅佐学生分辩清楚：畴昔私塾封锁式的封建教育与今天平易近主开放或教育的`不合。)
孙中山在那种棍棒教育下勇于发问，可以看出他有甚么样的精神?课文是若何奉告我们的?他为甚么要这样做?(了了：孙中山那时就有甘愿宁可挨打也要弄清事理、勤学好问的珍贵精神。)
3、深切画面，指导朗读。
1.自由组合，三酬报一组操练。
2.请两组同窗陈述请示。
寄望指导学生遵循句子所表达的意思读出不合的语气。(如“……，有甚么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里胡涂没有用，要读出必然的语气;“……，不怕挨打吗?”是此外同窗感应稀少，不除夜白，才问孙中山的，要读出疑问的语气;“你会背了吗?”是师长教师厉声问的，要读出峻厉、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧!”应读出哀告、期待的语气;“我就讲讲吧!”应读出暗示准予的语气。)
4、深切切磋，进修精神。
1、进修了课文，你有哪些体味?
(①孙中山小时辰念书背诵，毫不糊里胡涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“念书要有疑，除夜疑除夜悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以师长教师对他小时辰的进修成就是“连连颔首”，这一点很值得我们进修;②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清事理，不怕挨打，勇于向师长教师发问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这类“勤学好问、念书求理”的精神太值得我们进修了。)
2、说说你在常日的进修中是若何勤恳勤学的。
板书
私塾念书像唱歌
唯有一人壮胆问边学边问
27不懂就要问学生惊呆静无声
戒尺拿起厉声道收成多
师长教师细讲学生听
小学三年级语文《不懂就要问》教案3
1.小学三年级语文《不懂就要问》原文
孙中山小时辰在私塾念书。那时辰上课，师长教师念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，师长教师就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，师长教师历来不讲。
一天，孙中山来到黉舍，按例把书放到师长教师面前，流利地背出昨天所学的功课。师长教师听了，连连颔首。接着，师长教师在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到坐位上操练背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是甚么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里胡涂地背，有甚么用呢？因而，他壮着胆子站起来，问：“师长教师，您适才让我背的这段书是甚么意思？请您给我讲讲吧！”
这一问，把正在摇头摆尾高声念书的同窗们吓呆了，课堂里瞬息变得万籁俱寂。
师长教师拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
师长教师收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的事理，你们终除夜了自然会知道的。此刻你们既然想听，我就讲讲吧！”
师长教师讲得很具体，巨匠听得很当真。
后来，有个同窗问孙中山：“你向师长教师提出问题，不怕挨打吗？”
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚事理，就是挨打也值得。”
2.小学三年级语文《不懂就要问》教案
教学预备：
字词卡片、孙中山的资料或图片。
教学过程：
1、激起欢兴奋乐喜爱，引出课题。
1、师：教员让巨匠聚积孙中山的.资料或图片，谁来介绍？
师生配合交流聚积到的资料或图片。
2、师：同窗们已知道了有关孙中山的那么多故事，今天我们就一路来看看孙中山小时侯是若何进修的？
板书课题：不懂就问
2、初读课文，自立识字。
1、自己试读课文，自学课后字条里的字，不熟谙的字用快乐喜爱的编制解决。
2、小组内读生字，交流识字编制。（小组内成员彼此辅佐，彼此鼓舞激励，看哪个小组合作得。）
3、读词语角逐。（看谁能读切确，声音清脆。）
（1）小组角逐。
（2）男女生角逐。
（3）小教员领读。
4、认读字卡。（看谁交得生字伴侣最多。）
多种编制让学生认读，个体字进行组词，形近字斗劲。
5、小结：同窗们真聪明，这么快就熟谙了十几个生字伴侣。教员相信巨匠再来读课文必定会读得更流利。
3、熟读感悟。
1、默读课文，标出自然段的序号。
2、指名分自然段读课文。
3、自由读课文，把不除夜白的问题用快乐喜爱的符号标下来。
4、全班交流学生提出的问题。
问题1：孙中山为甚么要壮着胆子问？同窗们为甚么吓呆了？
（1）连络看图，小组构和。
（2）班内陈述请示。
5、指导学生有激情地朗读2至5自然段，体味那时的首要的空气。
（1）试读。
（2）指名读。
（3）学生评价朗读。
6、分脚色朗读或表演。
4、拓展迟误
进修时碰着不懂的问题，你是若何做的？
（1）小组构和。
（2）全班交流。
5、指导书写。
1、出示要求写的字，小组构和哪些字难记，若何记。
2、全班交流。
3、指导书写。（可以操作给根底字加偏旁、换偏旁、形近字斗劲等编制）
4、学生操练书写。
5、全班揭示、评议。
6、总结，安插功课。
1、谈收成。
2、把《不懂就问》的故事讲给爸爸妈妈听。
小学三年级语文《不懂就要问》教案4
教学方针：
1、继续进修切确、流利、有激情地朗读课文，初步体味孙中山是一个若何的人，知道“不懂就问”是一种精采的进修立场和进修习惯，自动培育不懂就问的习惯。
2、熟谙17个生字，学会写8个字；堆集“自动、糊里胡涂、摇头摆尾、万籁俱寂”等词语。
3、进修短语“一……不……”，理解他的意思，读好它。
教学重、难点：让学生在问中享受不懂就问的益处和欢愉。
教学编制：
1、分小组合作进修
2、彼此发问
前置功课：
1、好词我会读：
糊里胡涂摇头摆尾万籁俱寂一字不错
2、堆集“一……不……”的词语
一言不发一字不错
一（）不（）一（）不（）
一（）不（）一（）不（）
我选一个造句：
一（）不（）_______________________________________________
3、堆集短语
当真地背诵（）地背诵
自动地问(）地问
（）地听（）地听
（）地说（）地说
（）地念书（）地念书
（）地（）（）地（）
4、我把课文中跟“好习惯”有关的句子画出来。
5、进修时碰着不懂的问题，孙中山是若何做的？用直线在书上画出来
6、回覆：进修时碰着不懂的问题，你是若何做的？
教学过程：
1、故事启动
1、教员讲孙文故事《中国人不成辱》
2、（出示孙中山师长教师的画像）这位巨人，巨匠熟谙吗？他就是近代伟除夜的革命家孙中山师长教师。
3、简介孙中山师长教师。
今天，我们就来进修一篇介绍孙中山师长教师少年时辰进修的课文。板书课题
2、整体感知
1、谁愿意读这篇课文？（请7个同窗每人读一个自然段。）
其他同窗当真听他们读的若何样？一会儿来评一评。
2、读完往后评议。先说一说谁读的好，甚么处所读的好？再提出自己的定见。 3、你对这篇课文哪几个自然段斗劲快乐喜爱或有感应就读这几个自然段？
学生自由读课文。小组合作读课文。
4、在初步感知全文的根底上，说说课文的首要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时辰在私塾里念书，为了弄懂书里的意思而斗胆向师长教师提出问题的故事。）
3、堆集应用
1、斗劲句子，理解词语。??这一问，把正在摇头摆尾高声念书的同窗们吓呆了，教室里马膳缦万籁俱寂。??这一问，把正在高声念书的同窗们吓呆了，教室里很舒适。斗劲这两句话，哪句好？好在哪里？
“摇头摆尾”声名他们读得很当真。
“马上”声名同窗们舒适下来的速度快。“万籁俱寂”声名这时辰教室里很是舒适，一点声音都没有。
假定去失踪踪这几个文句子就不具体、不活跃了。往后我们在写话时，要尽可能将句子写具体、写活跃。
2、照“一字不错”也写几个“一（?）不（?）”的词。
一言不发一字不错一言不发六根清净原封不动
一毛不拔全无所闻一丝不苟一丝不挂一文不值
选一个词造句
3、堆集短语
当真地背诵（）地背诵
自动地问(）地问
（）地听（）地听
（）地说（）地说
（）地念书（）地念书
（）地（）（）地（）
4、小组研读
1、课文中跟“好习惯”有关的句子画出来。
（出示）学问，学问，不懂就问。
孙中山一有不懂的工作，就自动地问，养成了精采的进修习惯。
（1）你能这两句话加上标点吗？
（出示）学问学问不懂就问
孙中山一有不懂的'工作就自动地问养成了精采的进修习惯
让学生几回再三朗读这段话，体味句号和逗号的不合。
我们熟谙了逗号与句号，从此刻最早再写话时要切确地应用逗号与句号。
（2）用“一……就……”操练措辞
2、进修时碰着不懂的问题，孙中山是若何做的？用直线在书上画出来。
（出示）因而，他壮着胆子站起来，问：“师长教师，您适才让我背的这段书是甚么意思？您能讲讲吗？”
3、回覆：进修时碰着不懂的问题，你是若何做的？
4、构和：你从课文中还能发现孙中山在进修上有甚么好习惯？
你认为我们理当具有哪些精采的进修习惯？
5、拓展迟误
1、出示格言
有教化的脑子的第一个标识表记标帜就是长于发问。
当你还不能对自己说今天学到了甚么工具时，你就不要去睡觉。
勤学而不勤问非真勤学者。
人的除夜脑和肢体一样，多用则灵，不用则废
昨晚多几分钟的预备，今天少几小时的麻烦。
2、课后读名人勤学好问的故事
板书设计：不懂就问
小学三年级语文《不懂就要问》教案5
教学方针
1．学会11个生字，理解由这些生字组成的生词和熟字组成的新词语。
2．能按要求完成课后操练第2、3题，能切确回覆操练第1题中的两个问题。
3．理解课文内容，体味孙中山看待学问的立场，进修他勤学好问的精神。
4．能切确、流利地朗读课文。
教学重点、难点
1．理解孙中山思虑的问题和他回覆同窗的那两句话，进修他勤学好问的精神。
2．重点理解“学问”“按例”“私塾”等词语。
教学时刻 三课时
教学设计
第一课时
1、教学方针
（一）学会本课11个生字，掌控它们的音、形、义，并能切确书写。
（二）掌控由生字组成的新词并理解这些词语的意思。
（三）能借助拼音，较切确、流利地朗读课文，初步体味课文内容。
2、教学重点、难点
（一）学会并掌控11个生字及由生字组成的词语，理解字义、词义。
（二）初读课文后，熟谙到孙中山小时辰在进修中做到勤学好问，是不等闲的。
3、教学过程
（一）导入新课。
1．出示课题：12不懂就要问
2．谈话导入：简介孙中山（可挂画像）。
同窗们传说风闻过孙中山这个名字吗？他是广东人，生于1866年，于1925年因病弃世。他是我国伟除夜的革命先行者。早年就有志反清。曾任中国联盟会总理、中华平易近国姑且除夜总统。绝笔主张，“必需唤起公家，及连络世界上以平期待我之平易近族，配合奋斗。”
今天我们要学的这篇课文，就是写孙中山师长教师小时辰的一件事。
（二）让学生默读课文，初步体味内容。
1．借助拼音默读课文，画出生避世字词。
2．标出课文自然段，想想课文讲了孙中山小时辰的一件甚么事。
3．指名二人读课文，回覆问题。
（共9个自然段。本课书讲的是孙中山小时辰在私塾里念书，为了弄懂书里的意思，斗胆地向师长教师提出问题的事。）
4．指名读本课由生字组的词，全班对对。
（三）自学生字，记住字音、字形，体味字义、词义，不懂的词语查字典。
（四）搜检自学下场。
1．出示生字卡片，指名认读，再齐读。
强调读音：懂d%ng；诵s^ng；例l@；呆d1i；圈qu1n。
2．更正重点字、易错字的字形，交流编制。“诵”用把“通”字换偏旁的编制记忆。“至”用把“到”去偏旁的编制记忆。
“例”用把“列”加偏旁的编制记忆。
“厉”里面是“万”，不要写成“力”。
“题”要与“提”字分辩用法、写法。
3．操练组词，口头把生字各组几个不合的词语。然后齐读“读读写写”的词。
4．理解词义。（提出文中不懂的词构和）
私塾：旧时私人（家庭、宗族或教师自己）设立的教学处所。
吓呆：吓，惊慌。惊慌得呆住了。声名很是惊慌。
戒尺：旧时私塾师长教师用来打学外行心的板子。
瞬息：指时刻很短。
厉声：峻厉而短长的声音。
学问：在课文中指常识。
按例：照，遵循；例，划定。遵循一贯的做法。
万籁俱寂：静暗暗的没有一点儿声音。
摇头摆尾：形容自得其乐或自感受是的模样。在本课形容同窗们正背得起劲的模样。咿咿呀呀：形容念书的声音。
浑浑噩噩：形容对工作一点儿也不除夜白。
（五）指导书写：教员板书指导学生抄字头。
“懂”：摆布结构，左窄右宽，右边写紧凑些。
“照”上下结构，上边除夜，下边要小。
“题”半包抄结构，写时把“是”字的一捺要伸向右半边，托住“页”。
（六）功课。
1．写生字。
2．熟读课文。
第二课时
1、教学方针
（一）讲读课文，理解内容，能回覆课后操练第1题的两个问题。
（二）能切确、流利、有激情地朗读课文。
（三）熟谙到孙中山小时辰在进修中做到勤学好问，是不等闲的，教育学生进修这类精神。
2、教学重点、难点
（一）理解孙中山思虑的问题和他回覆同窗的两句话，进修他勤学好问的精神。
（二）理解“学问学问，不懂就要问”的事理，培育学生在进修中做到勤学好问。
（三）能切确流利地读好这篇较长的课文。
3、教学过程
讲读课文，理解课文内容
（一）进修第1自然段。
1．指名读第1自然段，发问：
（1）孙中山小时辰读的甚么书？那时辰若何上课？
2．理解词语“私塾”、“至于”。
3．小结第1自然段的首要内容。
孙中山小时辰在私塾里念书，师长教师只让背诵，历来不讲。
（二）进修第2自然段。
1．默读本段，思虑问题，并在文中标出有关语句。
（1）一天，孙中山来到黉舍，先做甚么，接着做甚么，后来又做甚么？
（2）理解词语“按例”、“流利”。这两个词说了然甚么？板书这两个词并构和。
（“按例”就是遵循泛泛的做法。“流利”就是读得很通顺、谙练。说了然孙中山天天到校都是这么做的；他进修当真、成就好。）
2．发问：孙中山向教员提出了甚么问题？是在甚么气象下发问的？
（孙中山不知足于只会背，不理解意思的'现状，他认为糊里胡涂地死记硬背而不懂自得思是没有用的。因为这个启事，孙中山“壮着胆子”，向教员提出教学有关教材意思的要求，盼愿教员辅佐，立场很是诚心。
3．小结段意：
孙中山念书当真，功课完成得很好。有一天，他因为不懂书里的意思就站起来要求师长教师教学。
过渡：孙中山这一问激发了甚么？我们继续进修课文。
（三）进修第3～7自然段。
1．默读第4～7自然段，理清思绪。
思虑：每自然段讲的是谁？若何做的？用简单的一句话归纳综合。
2．指名5人读，每人读一段后回覆问题。（第3段讲同窗们吓呆了；第4段讲师长教师厉声责问孙中山会不会背；第5段讲孙中山背出了这段书；第6段讲师长教师准予教学；第7段讲师长教师具体教学，学生当真听。
3．从这几段课文中找出反映那时课堂空气和师长教师立场的词语，构和理解回覆。板书：吓呆、万籁俱寂、拿着、厉声。
4．发问：师长教师的立场有甚么改变？为甚么变了呢？
（孙中山“一字不漏”地背诵，声名他切当已完成了师长教师留的功课，他写得很当真。他要求师长教师讲文章的意思，是想进一步理解所背的文章内容，而不是无理取闹。所以师长教师才改变了立场，破例给孙中山教学书中的内容。）
板书：收起，讲得具体。
5．把3～7自然段连起来读一遍，要读出文中师长教师立场的前后改变的语气来。 过渡：孙中山为甚么要提这样的问题？我们继续进修课文最后两段。
（四）进修第8、9自然段。
1．指名读第8、9段，思虑回覆：
（1）甚么叫“学问”？孙中山是若何理解学问的？
（2）孙中山为甚么敢向师长教师发问？为甚么认为“为了弄清事理，就是挨打也值得”呢？
2．构和回覆问题。（然后教员填补总结）（“学问”在这里指的是常识、学识。孙中山认为要想求得真实的常识，就是“不懂就要问”，要问个除夜白，才能获得真实的常识。为了弄清书里的事理，为了学到常识，他那时甘愿宁可挨打，这类精神
是珍贵的。在那时气象下，孙中山勇于提出问题是一件不服常的事，是需要有胆子，有气焰气派的，是求知的强烈欲望促使他这样做的。孙中山这类当真念书、不懂就问的精神是值得我们进修的。）
3．齐读最后两个自然段。
（五）流利、有语气地朗读全文，构和：
从哪些处所可以看出孙中山小时辰勤学好问？（让学生在文中圈画出反映孙中山勤学好问的文句，再用自己的话有顺次地说一说。）
（六）功课。
1．写本课生字词和“读读写写”的词各三遍。
2．熟读课文。
小学三年级语文《不懂就要问》教案6
教学内容：义务教育课程尺度考试考试教材 语文三年级上册选读第一课《不懂就要问》
1. 进修重点：
是体味孙中山小时辰是若何勤学好问的。
2. 进修难点是理解孙中山为甚么说学问学问，不懂就要问。
教学方针：
1、能遵循要求自力浏览课文，掌控课文的首要内容。
2、进修伟除夜的平易近主革命家孙中山师长教师看待进修的立场，进修他勤恳勤学的精神。
3、能切确、流利地朗读课文，理解私塾、瞬息、戒尺、万籁俱寂等词语。
教学预备：CAI课件
教学过程：
（一）谈话导入，质疑激趣
1、（出示孙中山师长教师的画像）这位巨人，巨匠熟谙吗？他就是近代伟除夜的平易近主革命家孙中山师长教师。
2、生简介孙中山师长教师生平事迹。
3、今天，我们就来进修一篇介绍孙中山师长教师少年时辰进修糊口的课文。揭题：不懂就要问
4、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有甚么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？不懂就要问是谁说的`？他为甚么要这样说？）
（二）初读课文，整体感知
1、带着问题借助拼音自读课文，不除夜白的字、词意可，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟四周的同窗小声群情群情。
2、说说你读懂了甚么？（解决前面的问题及理解私塾、戒尺、
瞬息、万籁俱寂的词义）还有甚么不懂的？
3、指名分读课文正音
4、在初步感知全文的根底上，说说课文的首要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时辰在私塾里念书，为了弄懂书里的意思而斗胆向师长教师提出问题的故事。）
（三）研读课文，深切切磋
1、快速默读课文，思虑课文中的孙中山给你留下了甚么印象？
2、细心默读课文，思虑：你从甚么处所可以看出孙中山勤学好问？划出相关的文句
3、集体交流浏览心得，并在交流中，实时解决学生先前提出的不懂的问题
重点交流：
a、按例、流利、壮着胆子等词语中贯通到孙中山念书当真，学业完成得极其超卓，表达了他不知足已有的成就，有进一步要求理解课辞意思的欲望。
b、当孙中山提出问题后，学生的神采有甚么改变？师长教师的立场前后有甚么改变？为甚么会有这样的改变？从中可以体味到甚么？（侧面描述，更凸起了孙中山看待进修的当真、执著的立场）
c、向师长教师提出问题为甚么还要挨打呢？而今天的教员为甚么却鼓舞鼓舞激励学生发问呢？（辅佐学生分辩清楚：畴昔私塾封锁式的封建教育与今天平易近主开放或教育的不合。）
孙中山在那种棍棒教育下勇于发问，你有体味到甚么？（了了：孙中山那时就有甘愿宁可挨打也要弄清事理、勤学好问的珍贵精神。）同时，解决孙中山学问学问，不懂就要问的意思。
4、分脚色朗读课文：四人小组全班交流
5、还有甚么不懂的问题吗？
6、读了这篇课文后，你想到了甚么？
7、构和交流：你在泛泛泛泛的进修中，若何做到勤学好问？
（四）拓展浏览，正视迁移
1、堆集格言，明念书事理。
同窗们，我这里有一些关于念书方面的格言，请你专心读一读，悟一悟，定会有收成。
①昂扬识遍全国字，立志读尽人世书。
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥，勤恳扒开聪明门。
⑤书到用时方恨少，事非经由不知难。
⑥千古文章书卷里，百花动静雨声中。
⑦少年不知勤学苦，老来方恨念书迟。
⑧勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。
2、安插功课：
a、迁移操练。
用不是糊里胡涂、强斗胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点甲等词语写一段话来歌咏一名同窗的勤学好问精神。
b、汇集有关孙中山师长教师的小故事。
c、你还知道哪些有关念书方面的名言、警语，能不能找一些抄下来自勉呢？
D、把课文中你认为是最打动你的句子抄写下来。
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