【经典】部编版四年级上册语文教案
在教学工作者睁开教学勾当前，很有需要精心设计一份教案，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。那么问题来了，教案理当若何写？以下是小编帮巨匠清理的部编版四年级上册语文教案，但愿对巨匠有所辅佐。
部编版四年级上册语文教案1
教学方针
1.熟谙“钉、旋、兵”等12个生字，会写“否、旋、况”等14个生字。
2.能切确、流利地朗读课文，理清文章思绪。
3.指导学生经由过程品读抒情、群情的语句解读文章除夜旨。
4.进修从激情、寄义、修辞等方面赏析文章的措辞。
5.使学生熟谙到玩具在儿童成长过程中的浸染，并能连络自己的糊口体验获得独到的感应传染。
教学重点 指导学生经由过程品读抒情、群情的语句解读文章除夜旨。
教学难点 指导学生从激情、寄义、修辞等方面赏析文章的措辞。
第一课时
教学方针
1.熟谙“钉、旋、兵”等12个生字，会写“否、旋、况”等14个生字。
2.能切确、流利地朗读课文，理清文章思绪。
教具预备 课件
教学设计
导入（ ）分钟
1、师生谈话，导入新课
同窗们，你们快乐喜爱玩具吗？你们家里还有甚么玩具？
玩具是我们快乐喜爱的工具，良多人成年往后对玩具仍然情有独钟，久久不能健忘，那么玩具不是简单意义上的玩具，而是演变为一段难忘的履历，一段难以割舍的激情，一段缭绕于心的感悟。今天，高洪波教员的《陀螺》就是这样一篇有着丰硕内在、布满童真童趣的'文章，此刻就让我们一路进修吧！（板书：陀螺）生齐读课题。
【设计意图：用问句来设计悬念，激发学生的好奇，激起学生积极思虑。】
新课教学（ ）分钟
2、初读课文，整体感知
1.学生自由读文，碰着不熟谙的字可以问教员，同窗，查字典等编制来解决；
2.学生自读课文。在读文过程中，勾勒出自己不除夜白的处所。
（先要肄业生自力浏览，初步扫除措辞障碍；再请学生在小组中彼此辅佐更正读音；最后点名分段浏览课文，达到全凯旅生集体正音。）
3、记忆字形，指导书写
1．分化记忆字形。教师要鼓舞鼓舞激励学生开动脑子记忆
出示生字“钉、旋、兵、恨、帅、预、衅、彻、溃、誉、丑、豪”
“帅、彻、丑”是翘舌音，“衅”是由“血”和“半”两部门组成。
2.书写指导。
出示生字“否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪”
指导书写，并寄望学生的写字姿式：“旋、况、败、仍、恨、帅、预、溃”都是摆布结构的字，书写时要左窄右宽；“否”是上下结构的字，上面的“口”要小一些；“丑”下面的一横要长一些。
【设计意图：学好字形，这是学好语文的根底。】
课堂小结及拓展迟误（ ）分钟
4、再读课文，小组构和
1.以小组为单元，操练把课文朗读通顺、流利。
2.个体质疑 组内参议 集体质疑
3.抽读，评议。
4.感知内容。
【设计意图：扫除学文中的障碍，整体感应传染课文内容。】
课堂功课新设计
1、在带点字的切确读音后面画“√”。
铁钉（dīnɡ dìnɡ） 改变（xuān xuán） 帅气（shuài shài）
2、看拼音写词语。
fǒu zé kuànɡ qiě rénɡ rán yù liào
（ ） （ ） （ ） （ ）
3、仿写词语。
乐趣勃勃(ABCC）
____________ ____________ ____________
【谜底】
1、dīnɡ√ xuán√ shuài√
2、否则 况且 仍然 预感
3、鹤发苍苍 波澜滔滔 溜之年夜吉
部编版四年级上册语文教案2
第三课时
【勾当与切磋】
1、措辞操练
假定你负责海宁市有关钱江潮申报“世界遗产”一事，由你起草申请陈述，你筹算从哪些方面谈起，申报出处是甚么。摹拟申报会，组织同窗讲话。
2、写作操练
请你睁开想像，把文中的四幅画面改写成四个场景描述的片段，用第一人称改写。
3、开放切磋
浏览下文，回覆问题：
右溪记
道州城西百余步，有小溪，南流数十步合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，敧嵌盘屈，不成名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。
此溪若在山野，则宜逸平易近退士之所游处；在人世，则可以都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱。盘桓溪上，为之怅然。乃疏凿荒秽，俾为亭宇。植松与桂，兼之喷喷香草，以裨（bì，增添，津贴）形胜。为溪在州右，遂命之曰“右溪”。刻铭石上，彰示来者。
１、为加粗的字注音。
盘桓铭彰
２、注释以下句中加粗词的意思：
⑴南流数十步合营溪
⑵悉皆怪石
⑶植松与桂
⑷遂命之曰“右溪”
３、斥地右溪的价值何在？请选原文的`句子回覆。
４、全文可分两层，若何划分？并归纳综合层意。
第一层（段）：____________________________________。
第二层（段）：____________________________________。
〖参考谜底〗
１、páihuáimínɡzhānɡ
２、⑴江合⑵全都⑶种植⑷就
３、此溪若在山野，则宜逸平易近退士之所游处；在人世，则可为都邑之胜境，静者之林亭。
４、第一层为第１自然段，写右溪的位置、特点和两岸的风光。
第二层为第２自然段，论嗣魅整治“右溪”的价值和斥地的经由，点明“右溪”名称的由来。
〖板书设计〗
不美不美观潮
浪潮图-----宏伟壮不美不美观
演习图-----排场宏伟正面描述
身手高强与侧面烘
弄潮图-----身怀特技托相连络
不美不美观潮图-----盛况空前
〖教学后记〗
学生能掌控本课的词语，体味我国南宋时代钱塘江潮的盛景和不美不美观潮的盛况，正视对文言文浏览能力的提高和培育。
部编版四年级上册语文教案3
教学方针
1.学会不美观不美观不雅察看事物，体验不美观不美观不雅察看的乐趣，并进行创作。
2.理解不合词语有着不异的意思，并体味词语在句子中的意思。
3.堆集节气谚语。
教学重点
1.堆集节气谚语。
2.理解不合词语有着不异的意思，并体味词语在句子中的意思。
教学难点
学会不美观不美观不雅察看事物，体验不美观不美观不雅察看的乐趣，并进行创作。
教具预备
课件
教学设计
导入（ ）分钟
1、情境导入
同窗们，叶圣陶经由正视不美观不美观不雅察看写出了《爬山虎的脚》。有句俗语说得好，“处处寄望皆学问”，只要我们寄望不美观不美观不雅察看，就会获得更多的乐趣。想体验一下吗？此刻，我们来到语文场地这个版块，就让我们进入语文场地三，去罗致里面的营养吧。（板书设计：语文场地）
【设计意图：经由过程导入，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，提高学生的介入意识。】
新课教学（ ）分钟
2、自立进修，合作切磋
1.交流平台
同窗们，进修了这一单元，你们有甚么收成呢？和巨匠交流一下吧？（板书：完成填空）
《蟋蟀的室第》中蟋蟀建造室第是作者应用了一些动词来描述，如：扒、搬、踏、推、铺。作者进行了__________的不美观不美观不雅察看，才能写得这么切确？
《爬山虎的脚》中暗示时刻的词：不外几天、后来，声名作者不单正视不美观不美观不雅察看，还__________不美观不美观不雅察看了一段时刻，把爬山虎的脚写的这么具体。
【设计意图：设计这个环节，能辅佐学生体味不美观不美观不雅察看的浸染的概略编制。】
“那倾斜的门口，经由细心耙扫，清理得很平展。这就是蟋蟀的平台。当四周很舒适的时辰，蟋蟀就在这平台上操琴。”“平展”是作者不美观不美观不雅察看时用__________到的，“舒适”是作者用__________到的，“操琴”是作者用__________到的。
（板书设计：正视 延续 眼睛看 耳朵听 心想）
片段一：灰鹤在池沼地上开舞会，它们围成一圈，开初用两条长腿蹦高，后来越跳越上劲：索性除夜跳特跳起来了。那奇形怪状的花步子，真能把人笑死！转圈呀，蹿跳呀，打矮步呀--活像踩着高跷跳俄罗斯舞！
片段二：街上闪现了一些除夜苍蝇，他们身上蓝里透绿、闪着金光.它们跟秋季一样，一副没睡醒的模样。它们还不会飞，只能勉勉强强用它们的.细腿在墙壁上爬摇扭捏晃的。
片段三：磕托逆在表演它那蒙头转向的幻术--把它举头朝天放着，它就把头吧嗒一点，蹦个高儿，在空中翻个跟头，一贯落在地上，站的好好的。
以上片段均选自法布尔的《森林报》。
这都是作者当真不美观不美观不雅察看才写出来的。经由过程这些句子的进修，让我们知道了，首先，要想把文章写具体、写切确必需进行当真不美观不美观不雅察看；接着，要想写失踪事物的改变，还要延续不美观不美观不雅察看一段时刻；最后知道了不美观不美观不雅察看时要动用多种感官，如：用眼看、用耳听、用鼻子闻、用舌头长和专心想等。
【设计意图：这个环节的设置，方针是让学生除夜白一个句子加上一个词意思会更具体，有助于提高学心理解词语的能力。】
2.文句段应用
（1）把下面的字组词，体味不异事物的不合说法。
A.高声朗词语。
狗窝 鸟窝 鸟巢 猪圈 猪棚 马厩 马棚鱼塘
B.思虑并说一说它们的用法不异吗。
两个词语的意思是一样的。如：“马圈”“马棚”。一个词还有此外一种说法。我们写作时要寄望。
（2）斗劲每组句子中加点词语的意思。
A.读句子，理解加点词语的意思，体味每组句子意思的不合。
B.理解加上“慢慢”“最多”的不合寄义。
师：一个句子加上不合的词寄义寄义也不不异。
慢慢：在第二句写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿酿成灰色的，使句子加倍具体。
最多：暗示水平，在第二句中写出了蟋蟀室第的深度。
师总结：经由过程斗劲，我们发现，一些句子加上某些限制的词语加倍切确表达意思。
（板书：有些词语会使句子意思加倍切确）
3.穷年累月。
（1）朗读谚语。
（2）注释谚语的寄义。
（3）学生读读背背
（4）学生说说自己知道的谚语。
（板书设计：暗示节气的谚语）
课堂小结及拓展迟误（ ）分钟
3、课堂小结
同窗们，这节课我们知道了不美观不美观不雅察看的编制，除夜白了有些词语还有此外一种说法，一个句子加上一个词语表达加倍切确、具体，还进修了一些谚语，但愿同窗们在往后的进修中应用所学的常识去解决问题。
板书内容
语文场地三
完成填空
正视 延续 眼睛看 耳朵听 心想
有些词语会使句子意思加倍切确
暗示节气的谚语
教学反思
1.在本课的教学中，我正视了常识的落实，设计了合理的操练形式，让学生更等闲理解，如在“交流平台”的操练中，我设计了完成填空，让他们轻松地掌控了常识。
2. 美中不足的是，在“穷年累月”的授课中，因为学生对这谚语很目生，讲得不够具体，没有赐顾帮衬到学困生的领受能力，是以，有的同窗没能真正理解。在尔后的教育教学中，我要实时总结经验教训，让自己的教学有较除夜幅度地提高。
部编版四年级上册语文教案4
教材简说
《女娲补天》是统编教材四年级上册第四单元的一篇略读课文，这是一个传布千年的神话故事。讲的是古时辰女娲为体味救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。歌咏了女娲英勇、仁慈，不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图是让学生遭到我国传统文化的陶冶，感应传染我国古代办悦耳平易近丰硕的想象力；让学生体味女娲为体味救吃苦受难的人们不怕危险、不怕坚苦的精神。
教学方针
1.熟谙“措、混”等9个生字。
2.默读课文，能说出故事的启事、经由和功能。
3.阐扬想象，试着把女娲从各地捡来五种色彩石头的过程说清楚、说活跃。感应传染女娲不怕坚苦、甘于奉献的品质。
教学重点
1.品读课文3、4自然段，借助具体措辞文字，感悟故事的奇异的处所。
2.阐扬想象，试着把女娲从各地捡来五种色彩石头的过程说清楚、说活跃。
教学难点
在浏览中体味女娲的英勇精神和乐于助人的高尚道德，感应传染我国古代办悦耳平易近丰硕的想象力。
教学预备
多媒体课件
课时放置
一课时
教学过程
1、情境导入
1.教师播放女娲造人视频，师生配合赏识。
2.教师导入：女娲是我国上古神话中的创世女神，又称娲皇、女娲娘娘，是华夏平易近族人文先始。女娲不单是抟土造人的女神，仍是是补天救世的英雄。今天我们就来进修“女娲补天”的故事。
3.板书课题：女娲补天，学生齐读课题。
2、初读课文，进修字词
1.教师播放课文朗读视频，学生当真听课文读音。
2.学生自由读课文。要求：朗读课文，读准字音，读通句子。
3.教师出示词语：惊慌失踪踪措 杂乱 一项 熄灭 石浆 塌下来 殛毙 传颂 功勋
（1）教师指名读词语，同窗间寄望更正字音。
（2）教师出示生字：颂 熄 混 塌，学生按顺次朗读。
教师过渡：同窗们对本课生字的掌控很是棒，下面我们一路去进修本课的词语吧。
（3）词语注释：词语惊慌失踪踪措是甚么意思呢？
预设1：“措”的意思放置；安设。
预设2：这个词语的意思是指吓得慌了四肢步履，不知如之何如。
3、了了启事、经由和功能，归纳综合首要内容
1.默读课文，找出故事的启事、经由、功能，用自己的话连起来讲一说。
2.学生默读课文，思虑相关问题，教师放哨指导。
3.陈述请示交流
预设1：第1、2自然段是故事的启事。
教师指导学生归纳综合故事的启事：天塌地陷、发洪水
教师板书：启事 天塌地陷 发洪水
预设2：第3、4自然段是故事的经由。
教师指导学生归纳综合故事的经由：女娲补天
教师板书：经由 女娲补天
预设3：第5自然段是故事的功能。
教师指导学生归纳综合故事的功能：人平易近又安身立命
教师板书：人平易近又安身立命
4.请同窗们遵循启事、经由、功能的顺次，论说《女娲补天》的首要内容吧。
预设：本文写了天塌下一除夜块，地被震裂，人们被水火围困，女娲把人们从水火中救了出来，她又寻觅五彩石冶炼，补好了天。
4、关注故工作节，体味人物形象
1.默读课文，找一找故事中哪些处所出格奇异？哪些情节震动了你？圈画出重点文句。
2学生默读课文，并圈画相关内容，教师放哨指导。
3陈述请示交流
（1）天上露出一个除夜洞窟，地上也裂开了一道道黑沉沉的深沟，洪水从地下喷涌而出，各类野兽也从山林里跑出来踩踏糟塌人类。
预设：我圈画的内容是“除夜洞窟”“黑沉沉”“喷涌而出”“踩踏糟塌人类”。
教师指导学生想象那时的气象。
[天上——除夜洞窟，地上——深沟，洪水——喷涌而出，野兽——踩踏糟塌人类，天哪，太恐怖了！]
（2）跟着神火逐步熄灭，五种色彩的石头被炼成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的除夜洞窟修补好。从此，天上便有了五色的云霞。
预设1：我圈画的内容是“五种色彩的石头”“五色的`云霞”，女娲不畏艰辛，补天成功。
预设2：把天上的五彩云霞想象成女娲用五色石浆补好的天空，这样的想象奇异而绮丽。
（3）女娲担忧补好的天再塌下来，因而又杀了一只除夜乌龟，斩下它的四条腿，竖立在除夜地的四方，把人类头顶上的天空撑起来，这样天就再没有了坍塌的危险。
预设1：我圈画的内容是“斩下”“竖立”，乌龟的四条腿就撑起了人们头顶的天空，真是不成思议。
预设2：从这些词语中可以看出女娲的剖断决心、聪明和剖断。
（4）接着，她奋勇杀死了在华夏一带作恶的黑龙，其他野兽见此气象，吓得纷繁逃回山林，不敢再处处流窜踩踏糟塌人类了。
预设：我圈画的内容是“不敢”“纷繁逃回” 经由过程这些词语可以看出女娲的力量不凡
和英勇和聪明。
教师板书：力量不凡 英勇 聪明
5、阐扬想象，试着把女娲从各地拣来五种色彩石头的过程说清楚、说活跃。
1.教师提醒1：想想：女娲为了寻觅五彩石，她会碰着甚么坚苦呢？
预设：路途遥远、洪水肆虐、野兽报复抨击袭击……
2.教师提醒2：睁开想象：五种色彩的石头可能在哪些不合的处所？
预设1：女娲来到了森林里，她找哇找哇……
预设2：女娲又来到了雪山上，她找哇找哇……
预设3：女娲又来到了除夜沙漠，她找哇找哇……
预设3：女娲又来到了除夜海边，她找哇找哇……
3.教师提醒3：睁开想象：女娲可能只捡到了四种色彩的石头，还缺一种若何办？
预设：在黑黑的山洞里，女娲边走边用手摸着每块石头，细细地分说着。她走遍了每个山洞，事实下场在最后一个山洞里找到了白色彩的石头。
6、拓展迟误，主题归纳综合
1.无邪的会“漏”
臭氧层是地球的“呵护伞”，它可以招架外太空的射线，让我们可以在地球上糊口。可是人类曾经常操作的一些空协调冰箱，会释放出一种气体，会和臭氧发生化学反映，使臭氧浓度削减。
“臭氧层浮泛”让人们意想到了呵护气象的首要性。
2.本文首要讲了天塌下一块，地被震裂，人们惊慌失踪踪措，女娲把人们从水深火热中救了出来，她又寻觅五彩石冶炼，补好了天，歌咏了女娲英勇仁慈、不畏艰险、忘我奉献的精神。
7、课文小结，课后功课
1.课文小结：神话用奇异的想象，默示人们夸姣的欲望。本课的故事揭示了一个英勇仁慈的女娲，带给我们一段兴奋的浏览旅程，这个故事当然离我们很遥远，但我们永远不会健忘她的仁慈、英勇的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。
2.课后功课：回家后将《女娲补天》这个故事讲给爸爸妈妈听，要讲活跃，讲完全。
板书设计
15 女娲补天
启事 经由 功能
天塌地陷 女娲补天 人平易近又安身立命
发洪水
力量不凡 英勇 聪明
部编版四年级上册语文教案5
教学要求：
1、学会本课的生字，理解生字组成的词语。
2、理解第1自然段的段式，会用"有的……有的……"练写课间勾当的一个场景。
3、能切确、流利、有激情的朗读课文，背诵课文。
4、体味泉城独有的自然景不美不美观，体味泉城的泉水多，泉水美，激起酷好祖国除夜自然的思惟道德。
教学时刻：
三课时
第一课时
1、揭露课题
1、读课题。
2、谁知道"泉城"指甚么处所？为甚么人们称济南为"泉城"呢？
2、听读课文，自学生字词
1、轻声自由读课文，画出生避世字词多读几遍，读准字音。
2、再读课文，要求读切确，读通顺。
3、默读课文，联系上下文或查字典理解词义。
4、搜检自学下场
1、出示生字词。
2、认读生字词。
3、重点理解以下词语。
汇注 峭壁 日夜 暄腾 晶莹剔透 秋雨潇潇
4、指名分自然段读课文。师生评议
5、进修第一自然段
自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句奉告我们甚么？
这一段共有几句话？（三句）
指名读第一句。这一句奉告我们甚么？
默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的.泉水的。
出示：这些泉水有的白浪翻 ，仿佛银华盛开，有的 晶莹剔透 ，仿佛明珠散落，有的声音洪除夜，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
指名读这句话。（这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。）
作者为了把泉的不合形态和声音写出来，用甚么词毗连的？（有的……有的……）
谁能用"有的……有的……"说一句话？
第二句话从形态和声音写出了泉水的斑斓。
指导朗读第二句。（1、三两句声音高些，2、四句声音要低缓）
范读，自由练读，指名读，齐读。
济南72泉，最闻名是哪些？
读第三句。"闻名"是甚么意思？（驰誉）
6、操练
1.朗读课文
2.不美观不美观不雅察看黉舍课间勾当的一个排场些一段话，用上"有的……有的……"
第二课时
1、复习
1.读第一自然段。
2.问：济南72 泉，最闻名的是哪些？
2、继续讲读课文
1.进修第2自然段。
自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的甚么。
读后回覆。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的巨细，三四句写泉水的模样）
把描述珍珠泉模样的句子划出来读一读。
出示：泉水从地下往上涌。
泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。
这两个句子阿谁好，为甚么？
赏识"在阳光的映照下，……仿佛有一只奇异的手把他们拧到水面上来。"
"拧"是甚么意思？巨匠做做拧的动作。
指导朗读。
小结：这一自然段具体写了珍珠泉斑斓、奇异的气象形象。
2.自学第3，4自然段。
⑴出示进修要求。
①默读3，4自然段。
②数一数每个自然段共有几句话。
③五龙潭、黑虎潭分袂在甚么处所？（用："____"画出来）有甚么的特点？
⑵学生自学。
⑶搜检：
①看图
②填表
⑷学生练读。
3.进修第五自然段。
指名读第五自然段。思虑：趵突泉有甚么特点？找出描述趵突泉模样的句子。
"七十二泉之首"是甚么意思？
"差不多占了年夜年三更公园"声名甚么？（泉池除夜）
那句话描述了趵突泉的奇奇不美观象形象？
赏识"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪"
看图理解。
指导朗读。
小结：趵突泉名列七十二泉之首，景不美不美观尤其壮不美不美观。
4.齐读最后一个自然段。
3、总结全文，朗读全文
1.总结。
2.朗读全文。
第三课时
1、朗读课文
2、指导背诵
1.分段指导背诵。回忆每个自然段共有几句话，每句讲甚么。
2.操练背诵全文。
3、识记生字字行，知道书写
1.指名读生字。
2.记住字形。说说自己若何记住这些生字。
3.指导书写。
4、功课
1.抄写生字
2.抄写词语。
3.组词。
4.背诵全文。
部编版四年级上册语文教案6
【教学方针】
1.熟谙“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。
2.能把文言文读切确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。
3.能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
4.知道遇事要细心不美观不美观不雅察看，长于思虑，遵循有关现象进行推理剖断，避免不需要的短处，少走傍门。
【教学重点】
1.能把文言文读切确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。
2.学后能用自己的话讲述这个故事。
【教学难点】知道遇事要细心不美观不美观不雅察看，长于思虑，遵循有关现象进行推理剖断，避免不需要的短处，少走傍门。
【讲授课时】2课时
第一课时
【课时方针】
1.会认本课生字，会写本课生字。(重点)
2.能把文言文读切确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。(重点)
【教具预备】
课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
1、导入新课
导入类型：故事导入。
教师口述：同窗们都爱雅观历史精典故事吗？说说你看过哪些历史精典故事？
师：本单元，教员也给巨匠带来了一段很是雅不美观的历史精典故事。我们一路来赏识吧！
过渡语：这节课，让我们一路走进本单元第一个历史故事《王戎不取道旁李》这篇课文，看看从中能遭到甚么启发吧！（板书：《王戎不取道旁李》）
【设计意图：“好的初步是成功的一半”，为了激起学生的求知欲，让学生布满欢兴奋乐喜爱地进修。这里由故事导入，方针是为激起学生进修欢兴奋乐喜爱和求知欲望。】
2、资料介绍
〔王戎〕字浚冲，晋初任荆州刺史。因平吴有功，封为安丰侯。王戎是魏晋南北朝时代的“竹林七贤”之一。“竹林七贤”搜罗嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶。《魏氏春秋》说，此七人“相与友善，游于竹林，号为七贤。”他们常在竹林傍边肆意酣畅，除夜都崇尚老庄之学，不拘礼制，素性放达。透过“七贤”的文章创作，可窥到他们各自的志向意趣。
3、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，寄望生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，寄望读准字音，读通句子，难读的处所多读几遍。
3.搜检初读气象
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
戎马生平诸子百家角逐独一
（重点指导生字：
戎：“戎”和“戍”是形近字，不要读成“shù”；
诸：不要只读一半音，不要读成“zhě”；
竞：“竞”和“竟”是形近字，都读“jìng”。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再几回再三读。
寄望声母易读错：诸（zhū）竞（jìng）。
寄望韵母易读错：戎（róng）。
（2）进修多音字：折（zhéshézhē）
练①读句子，找发现。
看道边李树多子折枝。
②读一读：
这两批货物都打折（zhé）出售，严重折（shé）本，他再也经不起这样折（zhē）腾了。
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
尝简直如斯。
赛跑曾。
唯争着跑畴昔。
信然只有。
（4）指名读课文，搜检朗读气象，看字音是不是切确，句子是不是通顺。
4.再读课文，理清顺次。
（1）自由朗读课文，想想：课文写了甚么？（本文讲了王戎和小伴侣在路边看到树上有良多李子，其他孩子争相摘李子，王戎认为必是苦李。）
（2）梳理课文思绪
练填空：课文先写（启事）；再写（经由）；最后写（功能）。
4、进修“会写字”
戎、尝、诸、竞、唯
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，不美观不美观不雅察看笔顺，掌控结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）不美观不美观不雅察看生字书写特点，交流。
（“诸、唯”属于“左窄右宽”；“衔”属于左中右结构；“尝、竞”是上下结构的字，“尝”上宽下窄；“竞”上小下除夜；“戎”是右上包抄结构的字，书写时要寄望笔顺。）
（2）教员范写,重点指导上下结构的字“微、缓”和上下结构的字“茂”，学生练写。
戎：戈字左边没有撇、斜钩要长，下边一横稍往上拉、中心是一撇不是一竖。
练学生练写,教师放哨指导。投影揭示书写切确、美不美不美观的字词，彼此借鉴。和课本对比，实时更正。
5、课堂小结
本节课我们经由过程朗读、指读，读熟了课文，掌控了字音，进修了本课生字，理解了词语寄义，并掌控了识字、理解词语的编制。此外，读完这篇课文，让我们初步感应传染王戎的人物形象。
第二课时
【进修方针】
1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。知道遇事要细心不美观不美观不雅察看，长于思虑，遵循有关现象进行推理剖断，避免不需要的短处，少走傍门。（重点）
2.进修作者应用对比的写作手法来默示人物特点。（难点）
【教具预备】课件。
【教学过程】
1、课前导入
同窗们，上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文，你还记得讲的是一件甚么事吗？
师：王戎是一个爱动脑子的孩子。这节课就让我们再一次走进《王戎不取道旁李》神话故事，细心读课文，读懂这个故事。
【设计意图：复习导入环节，既复习了词语的朗读，又让学生仰仗词语回忆了课文内容，还进行了措辞归纳综合能力的操练。】
2、自读课文，整体掌控。
1.自由读课文，思虑：王戎与其他孩子默首ㄐ哪些不合？
2.小组构和，交流。
3.全班交流。（其他孩子“赛跑取之”，只有王戎“巍然不动”）
3、精读古文，深切理解。
过渡：古文巨匠已读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗？
1.让我们先来看第一句
王戎七岁，尝与诸小儿游。
谁来读一读？（生读，寄望节奏）
这句话中有不理解的词语吗？
（小儿）（诸）（尝）
这个词语提的真好，谁愿意来辅佐他解决？
（“诸”声名那时一路游玩的小孩良多，不是一两个，操练下文就知道那时其他孩子求取摘李子了，从侧面默示出王戎的长于不美观不美观不雅察看和思虑的能力。）
思虑：其他孩子的默示与司马光的步履有甚么关系？
（组成光鲜的对比，凸起王戎不美观不美观不雅察看的正视入微和推理剖断的切确。）
有一点想要提醒小伴侣，尝可不是经常的常，这儿有三种意思，你感应传染是哪一种?为甚么？
（1）品味（2）曾（3）考试考试
（曾）
此刻你能连起来讲一说，这句话是甚么意思了吗？
（王戎七岁的时辰，曾与小伴侣们一路玩耍。）
过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了甚么呢？请巨匠睁开想象的同党，考试考试着用小古文说一说！
同桌说，指名说。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉胡蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……
让我们一路读好第一句吧！
2.过渡：正当小伴侣们玩得笑脸可掬的时辰，他们又看到了甚么？请男生一路来读一读。
师：接下来的故工作节，请小伴侣小组合作来讲一说。
师：第一幅
（小伴侣们来到了路边，他们发现路边长着一棵强大的李树。）（板书：启事：路边李树多子）
师：这棵李树长在哪里？
（路边。）
你若何知道的？道边李树。
师：这就是李树，你看到了一棵若何的李树？
（高峻）
（李树上长着良多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密丛丛地挤在一路，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。）
巨匠能读好这句话了吗？
出示小古文。
看/道边李树/多子折枝，
师：谁来讲说第二幅？
（小伴侣们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。）
小古文是：诸儿/赛跑取之，唯戎/不动。
教员这也有一个李子，你瞧瞧。
它甚么样？你感应传染它的味道若何样呢？
(诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。)
师：诸小儿若何做的？
(赛跑)
师：赛跑这个词语，我们在识字中已学过，甚么是赛跑？（板书：经由：诸儿：赛跑取之王戎：唯戎不动）
在小古文里也闪现过赛跑这个词，在哪一课？龟兔赛跑就是龟兔赛跑。所以赛跑“争先恐后的跑畴昔拿”的意思。是巨匠都角逐着跑畴昔，谁也不让谁，教员送巨匠一个词，就是争先恐后（齐读）。
(“唯”就是只有。)
你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇静吗？
谁来讲第三幅？
(看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像山公一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。)
诸小儿会会若何问呢？
(你若何不摘李？你傻啦，为甚么不去？你若何站在这儿不动？)
人问之，“之”是谁?
(“之”就是王戎。)
谁来问一问？指名读。齐读。借助注释理解课文。
编制指导：
借助注释进修文言文
注释，好比手杖，它可以辅佐我们逐步掌控进修文言文的门径。浏览文言文时，要借助注释，体味课文出处、写作布景、文化常识、与课文有关的作者履历，读懂字句，疏浚辞意，进而更好地舆解课文的文化内在和表达的激情。可是，手杖不是腿。用好注释，最首要的仍是要学会分化，自力思虑。
应用：如“看/道边/李树/多子折枝”，“多子折枝”的注释是：李子良多，树枝快压断了。需要遵循注释填补意思为：（他们）看见路边李树上结了良多果实，压得树枝都弯下去。
王戎甚么反映呢，谁来讲第四幅。
小古文是
人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”
(王戎奉告小伴侣假定李树长在路边而且长满树的话，那必然是很苦的李子。)
王戎若何知道的？他去尝了吗？
那他是随便猜猜的吗？他若何想的？
(李子假定是甜的，早就被采光了。)
师：李子事实苦不苦？一最早诸小儿相信王戎的话了吗？
(没有，摘了吃了，才相信的`。)（板书：功能：果为苦李）
那就是“取之，信然”。你除夜白了吗？（板书：细心不美观不美观不雅察看长于动脑推理剖断）
(李子果真是苦的，巨匠相信王戎说的话了，这就是信然。)
这句话只有4个字，我们一路读一读。
王戎事前就知道李子是苦的。这给我们甚么启发？
首先要长于不美观不美观不雅察看，对事物有强力好奇心，且有丰硕想象力；其次不美观不美观不雅察看事物时长于动脑子，能遵循有关现象进行推理剖断，从而得出切确的结论。
我们理当进修王戎的不美观不美观不雅察看细心，长于动脑子，能遵循有关现象进行理智的推理剖断。文章最后讲“取之信然”声名他的推理是切确的，他是一个聪明、机智、长于动脑的孩子。
3.写作编制
作者不是直接写王戎的聪明，而是先写此外小孩“赛跑取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种甚么样的写作手法？这手法对默示王戎的聪明才干起到了甚么浸染？?
（对比）???（反衬了王戎的聪明过人）?
联系现实讲对比：对比的手法看起来仿佛很艰深，其其实糊口中我们每小我城市用。而且经经常操作。?
糊口中这样的对比还良多，往后寄望在作文中也多应用。
师小结：今天我们进修了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上，你能学到甚么？碰着工作多不美观不美观不雅察看，多思虑，多分化推理，不盲目步履。（假定做到这样，你也能够像王戎那样聪明）
【设计意图：读写连络，授人以鱼不如授人以渔。教授编制，以读促写，读写连络，顺理成章。既锤炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。】
4、合作朗读
1.小古文理解了，相信你们必然能读得更好了。请小伴侣小组合作读读看。
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿赛跑取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。
师：用各类编制读，还能读出趣味来呢！
2.看来此刻你们都是朗读高手了
5、课堂小结
我们要细心不美观不美观不雅察看,长于思虑,能遵循有关现象进行推理剖断,避免不需要的短处，少走弯路。
6、当堂检测（选做）
1.说说为甚么“树在道边而多子，此必苦李”。（教材课后题第2题。）
2.课后寻觅其他的人物故事，交流一下你体味到的更多的常识。
板书设计
25王戎不取道旁李
启事：路边李子多细心不美观不美观不雅察看
经由：诸儿：赛跑取之王戎：唯戎不动长于动脑
功能：果为苦李推理剖断
课后反思
成功的处所
这是一篇文言文，对四年级的学生而言，理解起来是有必定的难度的，而且，为纯粹的古文，是以在教学时，教学生朗读古文的手艺编制也是十分有需要的，也为尔后的古文教学培育精采的语感。在做这节课的教学设计时，我从培育文言文的朗读编制最早着手，做到让学生读准节奏，才能切确理解意思。第一节课以读为主，理解除夜意，再做到熟读成诵。第二节课是以精读理解字意，实词和虚词的理解用法，再到句意及全文的理解，除夜白期中包含的哲理。教学环节上放置，把全文遵循五个画面分隔，让学生经由过程这五个画面，理解每字每句话的意思。图文连络，理解起来就等闲良多了。
不足的处所：
在学生朗读时，当然我用了良多的编制，好比范读，课件浸染，可是学生的朗读仍是不够到位，留下了良多遗憾。
部编版四年级上册语文教案7
【教学方针】
1、指导学生熟谙哪些是破损气象的做法，同时学会在与他人定见不应时，切确与人沟通，锤炼白话表达能力。
2、让学生学会关注糊口，能充实意想到环保不是一句废话，每小我都应从身边做起，从我做起，做环捍卫士。
3、谈环保小建议。
【教学重点】指导学生战胜挽劝时的焦躁心理，以文明的举止、诚心的立场打动对方。
【教学难点】让他们在自设情境中自我检核、劝戒他人，从而迁移到糊口中。
【讲授课时】1课时
【课时方针】
1、指导学生发现人类的一些破损气象的做法，同时学会在与他人定见不应时，切确与人沟通，锤炼白话表达能力。（重点）
2、让学生学会关注糊口，能充实意想到环保不是一句废话，每小我都应从身边做起，从我做起，做环捍卫士。（重点）
3、学生战胜挽劝时的焦躁心理，以文明的举止、诚心的立场打动对方。（重点）
4、让他们在自设情境中自我检核、劝戒他人，从而迁移到糊口中。（难点）
【教学过程】
1、导入新课
导入类型：图片导入。
教师口述：同窗们，我们不美不美观山，看海，听雨，赏花……和除夜自然慎密亲密接触，让我们赏心雅观。每小我都但愿糊口在这样夸姣的气象里。可是，只要巨匠稍稍寄望，就不难发现人类的良多步履正破损着我们的糊口气象。
我们从电视上或网上体味到，我们的气象遭到严重的破损，联系我们四周糊口的气象，相信同窗们必定有良多感伤。前两天，教员在网上汇集到良多资料，并在我们栖身的处所拍摄了一些图片。下面请同窗们细心看这些图片资料。看完往后，请同窗们揭晓自己的不雅概念和感应传染。
图片揭示：同窗们，能否用一两句话说说你的设法？
（我们与气象密不成分；太恐怖了，没想到我们的气象竟然这样糟）（板书：白话酬酢《我们与气象》）【设计意图：经由过程影片和图片激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，自然引出环保话题，并为下面的环节蓄势。】
2、了了要求（板书：气象的首要性）
1、读一读：理解白话酬酢内容及要求，学生自读教材，了了今天的白话酬酢内容。
2、自读完成后小组内组长搜检使命完成气象；了了具体话题，小组长要做好记实。
3、小组内进行交流，谈谈你的理解。
4、交流内容：在我们身边存在哪些气象问题；这些问题有甚么好的解决编制；为了呵护气象，我们可以做些甚么事。
3、初设情境，配合参议
1、说一说。
a情境一：你和同窗吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。
b情境二：黉舍门口的餐馆老板一贯未遏制操作一次性木筷，你筹算若何去劝阻他？
（有些木筷其实不卫生，因为每双一次性筷子的建造加工都要经由树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来雪白清洁，成型的筷子还要经由硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。）让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽可能自备筷子，或几回再三操作自己用过的一次性筷子。
2、我们身边存在哪些气象问题？
a小组内交流。
b每组请代表在全班交流。
（教师出示图片：工场里出产过程排出的废水直接排到河里；人们乱砍乱伐破损生态气象；工场里排出的废气污染除夜气；人们的糊口垃圾。）
3、为了呵护气象，我们可以做些甚么？（板书：若何呵护气象）
（假定堵车时刻长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以削减尾气排放，也能够俭仆燃料。最后分隔教室的同窗要寄望关灯，巨匠一路全力，做到不开“无人灯”。）
4、出示公约，激起激情
1、出示《全球青少年成象公约》。
教师口述：我们看获得浩蕃殖态呵护区被破损，野活跃物日趋灭绝；感应传染获得全球天色变暖，沙尘暴肆虐，却健忘了这一切可能就源于我们为知足糊口需求对除夜自然的无度操作。除夜自然早已警钟长鸣。1998年《全球青少年成象公约》问世，它但愿有志环保的青少年加盟其中。你们愿意插手吗？（板书：介入环保勾当）
（一）必需做到
①不要处处乱丢垃圾，要把它们丢进果皮箱里，假定四周没有果皮箱，也不要乱扔，你可以在身边带一个小垃圾袋，用它来盛放垃圾，再一路丢进果皮箱。
②假定你地址的地域或黉舍已进行了垃圾分类，你要积极介入对垃圾进行分类。
③不要华侈，你应回绝过度包装的商品，双面操作纸张，而且买你必需的工具，因为在你买不需要的商品时，不单华侈了钱，还华侈了成本。最首要的'是要从身边的小事做起，从不华侈一滴水、一粒米、一分钱。
④积极操作可再操作物品。如：你应把你读过的课本或健康的书籍送给穷苦的孩子们；把自己无缺的衣服送给弟弟或mm穿。
⑤假定你发现身边有破损气象的步履发生，你应提醒他（她），说服他（她）不要再这样做。
⑥爱护保重野活跃植物。不要吃野生的动物或植物，并提醒他人也不要这样做。
（二）死力做到
①尽可能削减操作一次性用品。如：你可以自带无迫害金属制造的餐具，来庖代一次性餐具。
②你应让每滴水都变得有价值，也就是说，你应尽可能多次地操作每滴水。如：你可以用洗过手的水拖地板等。
③综合操作旧商品，变废为宝。
④禁止他人做破损气象的工作。
⑤削减私车操作，尽可能乘公交车。
5、全班陈述请示，点评鼓舞鼓舞激励
呵护气象小建议
1、遵循糊口中常见的破损气象的步履，写出呵护气象的小建议；
2、构和：选出十项呵护气象简单易行的做法；
3、分小组陈述请示十条小建议，师生配合评议；
4、以小组为单元印成“呵护气象小建议十条”，课下张贴在黉舍或社区的书记栏里。
【设计意图：这一环节的指导思惟就是全员介入。要让每个学生都有启齿的机缘，同时又增添挑战意识，调动学生的介入热忱。】
6、总结全文，迟误拓展
在我们的泛泛糊口中，有良多小事城市对气象造成破损。这些一点一滴的小事，会影响我们的糊口，甚至可以竣事地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从此刻最早，拉起我们的手，张开我们的口，检核自己，劝戒他人，配合捍卫我们的家园。（教师板书：做环保小卫士献计献策）
板书设计、白话酬酢《我们与气象》、气象的首要性？若何呵护气象、介入环保勾当、做环保小卫士。
献计献策、课后反思。
成功的处所：本堂课上，学生学会细心不美观不美观不雅察看身边和四周好步履和坏步履，首先我了了白话酬酢的要求，使学生在心中确立方针；第二个环节中师生配合的评点归纳，在小组勾那时，在学生揭示后，搜罗最后我与学生间的对话，我一贯力争连结清醒的脑子，随时必然，随时总结。
不足的处所：本堂课上，对劝嗣魅者应持有的立场、挽劝的编制手艺，和措辞时的举止等常识点的教学的不到位。
部编版四年级上册语文教案8
教学方针
1.熟谙“娲、塌、熄”等6个生字，掌控多音字“隆、扎”。
2．能切确、流利、有激情地朗读课文。
3．进修女娲为体味救劳苦公共不怕危险、不怕坚苦的精神。
教学重点体味女娲冒着生命危险，战胜重重坚苦补天的过程。
教学难点体味女娲的英勇精神和乐于助人的道德，感应传染古代办悦耳平易近的想象力。
1、故事激趣，课前谈话
师：巨匠必定快乐喜爱读神话故事吧？今天我给巨匠带来的碰头礼就是和神话故事有关的哦，请看除夜屏幕，这里有几个神话故事里的人物，他们是谁？你能说出这个故事的名字吗？
1.课件一一出示：
（1）他斥地了六合，并用身躯化作世间万物。--盘古
（2）他为平易近除害，射下了天上的九个太阳。--后羿
（3）她化作小鸟，把石子投入除夜海。--精卫
（4）她创作发现人类，忘我奉献。--女娲
我们班同窗的语文学得真不错，相信我们一路会学得很兴奋的。
【设计意图：应用故事激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。】
新课教学（）分钟
2、揭露课题，激起欢兴奋乐喜爱
1.师：今天，教员就和你们一路走进这个斑斓悦耳的神话故事--《女娲补天》。（板书：女娲补天）
2.问题问题中哪个词让你感应传染到奇异呢？（补天）为甚么？
师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些体味？
交流，出示课件：
传说中的女娲是一小我首蛇身的女神。她用黄泥捏成人，创作发现了人类。女娲就是人类的母亲。
【设计意图：初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的熟谙，为学生进一步的自读课文、理解课文奠基精采的根底。】
2、整文感知课文（自读课文）
1．出示自学提纲：
①自由读课文，思虑课文写了一件甚么事？
②文中哪些处所使你打动？为甚么？
③有弄不懂的处所请做上记号，预备提出。
2．学生自学。
3、搜检自学气象（反馈）
1．指读课文，更正字音。出示生字“娲、隆、塌、扎、熄、冶”，指名拼读。
（1）读准“隆、扎”的读音。
（2）读生字，查字典或联系上下文理解字意。
【设计意图：这个环节的设置，闪现了对学生语文能力的培育。理解词语能力非一日之功，恰是来自于泛泛泛泛的穷年累月。】
塌下：倒，下陷。
洞窟：洞，小孔。
山冈：地面组成凹凸不服的山脊。
洪水：指可能酿成灾难的洪流。
熄灭：遏制燃烧。
纯青石：指色彩只有青色的石头。
五彩石：传说顶用来补天的各类色彩的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等编制将矿石中的有用成分提掏出来。
2.课文写了一件甚么事？
（远远的天空塌下一除夜块，露出一个黑黑的除夜洞窟！地被震裂了，闪现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊除夜火，郊外里处处是洪水。良多人被火所围困在山顶上，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）
3.说出使你受打动的`处所。（学生说）
说说你为甚么受打动？能把这部门内容读一读吗？（朗读指导）
4.质疑。（师生评议解决）
提出新的问题：
（1）女娲为甚么补天？
（2）女娲若何补天？
（3）女娲补晴天后，将会是甚么样的气象形象呢？
【设计意图：学生边读课文边想，初步培育学生的精采念书习惯。】
4、进修课文第一自然段，解决第一个问题。
1.默读，想哪些段落分袂写补天的启事，经由。
2.小组构和以上三个问题后，陈述请示进修收成。
学生a：因为天塌地裂、烧起除夜火、发洪水，给人们带来疾苦。
学生b：女娲见此气象，很难熬，求雨神熄灭除夜火。造船救出人们。
学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
学生d：女娲把天补好后，人们又过上安身立命的幸福糊口。
学生e：人们还记得………
（板书：启事：天塌地陷烧起除夜火发洪水）
3.指导学生从内容去想：
假定你那时在场，看到这样的气象，你会是若何的一种神采呢？（一方面教育孩子要体味人平易近的疾苦，一方面体味女娲看到这排场的神采）
5、指名读第2自然段，体味女娲的神采，体味她的所作所为及启事。
1.女娲难熬极了。
联系课文第一句来体味。“创作发现了人类”人类都是她的后世，她的子平易近，看到自己的孩子吃苦受难，神采当然难熬。
2.从“马上，求”等词中进一步体味女娲焦炙、难熬的神采。
【设计意图：以关头词为打破口，使学生能有针对性地研究文本。】
3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（板书：经由：求雨灭火造船救人）
6、进修课文第3、4自然段，体味女娲补天的经由，解决第二个问题。
1.高声自由读文。
2.找出文中具体补天的句子读一读，体味女娲的精神。
（1）连络挂图理解补天这段话，进一步体味女娲为补天所支出的艰辛。理解第3自然段中的“女娲抉择冒着生命危险，把天补上”。（板书：炼石补天）
（2）指导生用自己的话说说补天的经由。
3.指导朗读这两段话。
7、齐读第5自然段，体味除夜自然的斑斓，解决第三个问题。
1.后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的除夜火，人们又可以安身立命，过上幸福欢愉的糊口。
（板书：人们又安身立命）
2.女娲是一个若何的人？
8、总结全文
同窗们经由过程这节课自己浏览课文，已根底理解了课文内容。知道女娲是这样一个仁慈的、能为巨匠着想的英雄。（板书：爱心吃苦英勇）
神话是人们想象出来的，人们为甚么要塑造女娲这样一个心肠仁慈的人物？(学生可能一时想不出来，教师要指导学生议一议。)
教师小结：前人想象出女娲补天这样的神话，声名前人但愿有一天人能有战胜自然灾难的力量，还但愿人们都能像女娲这样心肠仁慈，关心他人。
课堂小结及拓展迟误（）分钟
9、拓展迟误
1.在女娲的全力下，天被补好了，从此人类头顶的天空像帐篷似的张开来，不再会塌了。人们也过上了幸福的糊口。同窗们，你想对女娲说点甚么？
2.女娲如斯辛劳的补天，我们现代人理当进修娲的英勇、仁慈的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。
部编版四年级上册语文教案9
第二课时
教学方针
1.能切确、流利、有激情地朗读课文。
2.指导学生经由过程品读抒情、群情的语句解读文章除夜旨。
3.进修从激情、寄义、修辞等方面赏析文章的措辞。
4.使学生熟谙到玩具在儿童成长过程中的浸染，并能连络自己的糊口体验获得独到的感应传染。
教具预备 课件
教学设计
导入（ ）分钟
1、 复习导入
1.听写字词。
否则 改变 况且 金兵 一战即败 仍然
出格 巴不得 帅气 预感 品道 溃败
丑小鸭 孤高
集体勘误。
2.今天我们继续进修第20课，齐读课题。
新课教学（ ）分钟
2、研读课文
（一）进修 1-2自然段
1.陀螺又叫甚么？陀螺的组织是若何的？请你默读第1、2自然段。（板书：冰尜儿）
2.自由读、指名读、体味读。生说印象。
（二）进修3-5自然段
1.指名学生读。
2.小火伴们是若何玩陀螺的？在课文中画出来。
（抽冰尜儿、赛陀螺）
3.第4自然段中哪一句是例如句？把甚么比何为么？
（曾有很长一段时刻我的世界堆满乌云，欢愉像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的处所去了。这句话把欢愉比作燕子。）
例如句形象的写出了我得不到陀螺的郁悒神采。
（板书：郁悒）
4.“这动静曾使我一成天处于恍忽的状况，老想象着那只陀螺威武的'风味。”这句好说了然甚么？
（我对陀螺的痴迷水平已到了忘我的境地。）
（板书：恍忽）
（三）进修 6-11自然段
1. 学生交流，构和，教员范读，学生一边听一
边思虑：“谁的陀螺最棒？”
2.“出格当我看到这枚”鸭蛋“的下端已嵌上一粒除夜滚珠时，更是手舞足蹈，巴不得马上在马路上一显身手！” 这时辰“我”的神采是若何的？
（板书：兴奋）
（四）进修 12-13自然段
1.学生自由朗读，构和，合作进修。
你是若何理解“人不成貌相，海水不成斗量”的？
这句话深切地奉告了我们一个事理：不能只遵循概况评估一小我的才能，品质和步履。
（板书：人的才能 品质 步履）
学生齐读，学生构和。
【设计意图：经由过程品读重点语句，既释放了激情，又让学生在自立进修中找到体味激情的打破口。】
3、拓展迁移
做小游戏：选一名会玩溜溜球的同窗上台表演。请同窗们当真不美观不美观不雅察看他的动作过程，思虑以下问题。
用几个动词描述这位同窗玩溜溜球的过程，高深的身手不是一朝一夕培育的，在这位超卓的表演中，你从中发现了甚么事理？
课堂小结及拓展迟误（ ）分钟
4、安插功课
请同窗们把适才看到的玩溜溜球的过程、贯通到的事理用文字描述出来吧！
【设计意图：小练笔迟误了文本，升华了激情。】
板书内容
20 陀螺
冰尜儿
郁悒
恍忽
兴奋
人的才能 品质 步履
课堂功课新设计
1、比一比，组词语。
恨（ ） 况（ ） 仍（ ） 优（ ）
很（ ） 兄（ ） 扔（ ） 尤（ ）
2、填上适当的动词。
（ ）陀螺 （ ）鼻涕 （ ）头（ ）脑
3、把以下词语连成句子并写下来。
1. 寄望 懊恼 这类 长辈的 激发了 事实下场
_________________________________________________________
2. 证实吧 直到此刻 乐趣勃勃 我还能 这些 写下 文字 有力的 即是一种
_________________________________________________________
4、说说你对“人不成貌相，海水不成斗量”这句话的理解。
【谜底】
1、仇恨 气象 仍然 优良
很好 兄弟 扔了 出格
2、抽 擦 摇 晃
3、
1.这类懊恼事实下场激发了长辈的寄望。
2.直到此刻我还能乐趣勃勃地写下这些文字，即是一种有力的证实吧！
4、略
教学反思
1.经由过程教学，让学生感应传染到童年时的乐趣，小伴侣之间的欢愉，小伴侣之间的点点滴滴，让人毕生难忘。在教学时我抓住陀螺这一线索，说陀螺→打陀螺→得陀螺→赛陀螺→赞陀螺，让学生充实感应传染到“人不成貌相，海水不成斗量”的寄义。
2.不足的处所是让学生上台表演打陀螺的时刻太短，没有充实体味到打陀螺的欢愉。
部编版四年级上册语文教案10
教学方针
1.对本单元进修的神话故事的特点进行回首回头回忆回头回忆与清理。
2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行措辞表达和逻辑思惟操练。
3.指导学生堆集默示人物特点的成语，激起学生堆集、应用成语的欢兴奋乐喜爱。
4.在读句子中体味想象的奇异，并与同窗交流神话故事中奇异的情节。
5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。增强措辞堆集，激起孩子们进修、堆集古诗的欢兴奋乐喜爱。
6.指导学生感应传染神话故事的特点，激起学生浏览中外神话故事的欢兴奋乐喜爱。
教学重点
1.对本单元进修的神话故事的特点进行回首回头回忆回头回忆与清理。
2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行措辞表达和逻辑思惟操练。
3.在读句子中体味想象的奇异，并与同窗交流神话故事中奇异的情节。
教学难点
1.指导学生堆集默示人物特点的成语，激起学生堆集、应用成语的欢兴奋乐喜爱。
2.熟读、背诵古诗《嫦娥》。增强措辞堆集，激起孩子们进修、堆集古诗的欢兴奋乐喜爱。
教具预备
课件
教学设计
1、情境导入
同窗们，这一单元我们进修了神话故事，此刻，就让我们进入语文场地四，有关这一单元的首要常识吧。（板书：语文场地）
2、交流平台
1.同窗们，在本单元的进修中，我们读了良多神话故事，熟谙了良多神话人物。这节课，我们一路来交流一下自己对神话的熟谙吧。请巨匠看着除夜屏幕，让我们一路读一读三位同窗的怪异发现吧！
2.课件出示：（出示课件3）
神话布满奇异的想象，像盘古开六合、女娲补天……让我赞一直口。
神话中良多人物个性光鲜，如精卫脾性刚烈、坚韧执着……
前人创作发现了良多神的故事，来表达他们对世界的熟谙，如普罗米修斯上天拿取火种，就是古希腊人对火种来历的一种注释。
我们要养成勇于发问、长于发问的习惯。
3.读一读。指名读，齐读。
4.说一说自己是不是有一样的体味，你还有甚么怪异的不雅概念？
5.学生在小组内说一说自己的感应传染和体味。
6.全班交流。
预设：（出示课件4）
神话想象丰硕，题材普遍。神话是古代人平易近揭露怪异想象和胡想所创作，具有奇异、丰硕、多种多样的特点。概况看起来很荒唐乖张，本朴素质、真实、活跃。
神话的故事性强，情节具有浓密的浪漫主义色采。如后羿射日和狩猎有关，女娲造人与制陶有关，神话把人平易近的糊口气象渗入故事里，加以浪漫化。
神话中的主人公脾性光鲜，能力不凡。主人公除夜多是原始社会里的劳动英雄、战争英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是与人类作对的超自然力或敌对的人类集体加以艺术夸年夜而成，非论是恰是反，都是光鲜活跃超凡的。（板书：神话的特点）（出示课件5）
7.鼓舞鼓舞激励学生多浏览神话故事，在浏览中感应传染神话的特点。
3、识字加油站。
1.课件出示第一组词语“花园、花卉、花蕊”。（出示课件6）
2.教师领读词语。
3.出示拼音学生自读。
4.学生再次当真拼读，说一嗣魅这些词语有甚么特点？（“花”字组成的词语）
5.课件出示第二组词语“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。（出示课件7）
6.教师领读词语。
7.出示拼音学生自读。
8.男女生对读，与同桌构和这些词语有甚么特点？（都是花的名称）
9.学生说说自己见过的花儿的色彩、外形、喷喷香味等。
10.课件出示9个生字：（板书：圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠）
圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠
11.集体读、开仗车读、指名读9个生字。
12.想想：你发现这些生字有甚么特点？用甚么编制最等闲记住这些字。
13.学生进行交流，教师巡回指导学生发现这些汉字的特点。（从结构、偏旁、识记编制方面指导。）
14.把下面的植物分成两类。（出示课件8）
松树、菊花、荷花、杨树、柳树、鸡冠花、杏树
（1）（）
（2）（）
4、文句段应用
1.导言：同窗们，我们在上节课熟谙了一些花卉，这节课我们—起走进“文句段王国”，一路去感应传染词语和句子的无限魅力吧。
2.课件出示词语：（出示课件9）
腾云跨风上天入地神机奇谋各显神通
三头六臂眼不美不美观六路耳听八方刀枪不入
（1）读一读，指名读，齐读，男女角逐读。
（2）小组交流，读读词语，说一说，看看这些词语有甚么特点。
这些词语都是描述人物特点的成语。（板书：人物特点）
（3）师导言：你们知道这些词语的意思吗？在小组内说一说吧！
（4）小组代表讲话，教师点拨：（出示课件10-17）
腾云跨风：乘着云，驾着雾。原是传说中指会神通的人乘云雾遨游，后形容奔跑火速或脑子发昏。
上天入地：升上天空，钻入地下。形容神通泛博。也例如为实现某种方针而四周驰驱。
神机奇谋：惊人的机智，奇奥的策略。形容长于估量复杂的改变的'形式，抉择策略。
各显神通：例如在各自工作中显身手。
三头六臂：三个脑壳，六条胳臂。原为佛家语，指佛的法相。后例如奇异的本事。
眼不美不美观六路：眼睛看到四面八方。形容机智矫捷，遇事能多方不美观不美观不雅察看，周全数味。
耳听八方：耳朵同时察听各方面来的声音。形容人很机智。
刀枪不入：刀砍不进，枪刺不死，秘闻容人铜皮铁骨或物体十分刚毅。现多例如一小我僵化判定，冥顽不灵，很难被说服打动。
（5）导言：巨匠此刻已知道这些词语的意思了，谁能说说你从这些词语想到了哪些人物或故事，巨匠能不能选一两个成语说一句话呢？
（6）指导学生在进修小组内选词措辞，然后全班进行交流。
预设：（出示课件18）
孙悟空不单会腾云跨风，还能上天入地呢！
诸葛亮真是一个神机奇谋的人。
莫非她真的有刀枪不入的本事吗？
（7）堆集描述人物的成语。（出示课件19）
料事如神博学多闻出类拔萃学贯中西宽容除夜度义正词严忠心耿耿奋失踪落臂身舍身殉难临危不惧铁面无情除夜义灭亲
3.课件出示课本上的3个句子：（出示课件20）
（1）读一读，指名读，齐读，男女角逐读。
（2）说一说，小组交流，读读句子，说嗣魅这些句子有甚么特点。
（3）小组代表讲话，教师小结：这三个句子都是神话故事中的语句，是作者想象的，让我们感应传染到了想象的奇异。
（4）想想：你在其他神话故事中，读到过让你感应奇异的情节吗？
（5）先在小组内操练说一说，再选小组代表上台交流。
5、穷年累月。
1.课件出示古诗，进修自由读。（出示课件21）
嫦娥
[唐]李商隐
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷妙药，碧海苍天夜夜心。
2.师范读，学生跟读。互订交流识记生字。自由朗读。
3.教师简介作者：（出示课件22）
李商隐，字义山，号玉溪（谿）生、樊南生，唐朝诗人，原籍河内（今河南省焦作市）沁阳，出生避世于郑州荥阳。他长于诗歌写作，是晚唐最超卓的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗构想别致，因处于牛李党争的夹缝傍边，生平很不得志。死后葬于家乡沁阳（今河南焦作市沁阳与泛爱县交壤的处所）。作品收录为《李义山诗集》。
4.课件出示词语意思：（出示课件23）
[注释]
深：暗。
长河：银河。
碧海苍天：指嫦娥的古板糊口，只能见到碧色的海，深蓝色的天。
夜夜心：指嫦娥每晚城市感应伶丁。
5.学生说一说诗句的意思，教师当令指导。（板书：说说诗句的意思）
[译文]
云母屏风上映着阴晦的烛影，银河逐步疏落，启明星要磨灭踪了。嫦娥理当悔怨偷吃了妙药，眼望着碧海苍天，夜夜神采孤寂。
6.熟读成诵。
在理解的根底上，几回再三朗读，熟读成诵。
6、课堂小结
同窗们，这节课我们感应传染到了神话的奇异，进修了一些描述人物特点的词语，还进修了一首古诗，但愿同窗们在往后的进修中应用所学的常识去解决问题。
板书设计：
语文场地
神话的特点
圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠
人物特点
说说诗句的意思
部编版四年级上册语文教案11
复习方针：
1、掌控本单元生字词的拼音与书写。
2、弄清本单元每篇课文的首要内容。
3、鼓舞鼓舞激励学生几回再三朗读，揣摩感悟，理解其中的寄意。
4、背诵本单元要求背诵的篇目
5、掌控语文场地中穷年累月部门中的内容
复习过程
1、弄清本单元课文的专题是“体味故工作节，感应传染人物形象”。
2、谈谈你最快乐喜爱本单元中的哪篇课文为甚么？
3、复习《王戎不取道旁李》
1、读课文，想想课文写了甚么？
本文讲了王和小伴侣看到路边树上有良多李子，其他孩子争相摘李子，王戎却认为李子必定是苦的。
2、王戎那天和诸小儿玩了甚么呢？请巨匠睁开想象的同党，尝武着用小古文说一说！
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老度小鸡、捉胡蝶、抓蚰蚰儿、爬树……
3、这篇文章奉告我们一个甚么样的事理？
这篇文言文奉告我们要细心不美观不美观不雅察看，长于思虑，凡事都要多动脑子，能遵循有关现象进行推理剖断。不犯不需要的短处，少走弯路。
4、王戎事前就知道李子是苦的。这给我们甚么启发？因为王遵循“道边”“多子折枝”事前剖断出李子是苦的。
启发：首先要长于不美观不美观不雅察看，对事物有强烈的好奇心，且有丰硕的想象力；其次不美观不美观不雅察看事物时要长于动脑子，能遵循有关现象进行推理剖断，从而得出切确的结论。
4、复习《西门豹治邺》
1、西门豹用甚么编制惩处了巫婆和官绅头子？
西门豹用“以其人之道，还治其人之身”的编制惩处了巫婆和官绅头子，也使其他官绅遭到了响应的惩戒。
2、从“境地萧瑟、人烟希少”可以看出甚么？
从“境地萧瑟”“人烟希少”可以看出这个处所很穷，为下文西门豹查询拜访贫困的启事作铺垫。
5、复习《故事二则》
1、读课文，想想课文讲了两件甚么工作？
第一件事是扁鹊四次要求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。
第二件事是纪昌学射箭的故事。
2、扁鹊既然是名医，可蔡桓侯为甚么会死了呢？这个故事对你有甚么启发？
蔡桓侯不相信自己有病，不相信扁鹊说的话，所以他回绝医治，导致耽延了病情，小病拖成了除夜病，无药可医。故事以蔡桓侯的苦楚终局警示人们不要讳疾忌医，要防微杜渐，长于听取他人切确的定见，否则后果将不胜设想。
3、练视力目光与学射箭有甚么关系呢？
你要想学会射箭，首先理当下功夫练视力目光。
4、 《纪昌学射》这个故事有甚么启发？
这个故事以活跃的事例阐了然不管学甚么身手，都要从进修这门身手的根底功入手的事理，从此外一角度看，进修者的恒心和毅力、名师的指导对进修功能也很是首要。
6、复习《语文场地八》
1、复习本单元字词
（1）带学生读本单元课文中带拼音的词语。
（2）请生说一说自己认为本单元的生字中那些是等闲写错的，－应寄望甚么。
2、背诵穷年累月。
启发：首先要长于不美观不美观不雅察看，对事物有强烈的好奇心，且有丰硕的想象力；其次不美观不美观不雅察看事物时要长于动脑子，能遵循有关现象进行推理剖断，从而得出切确的结论。
4、复习《西门豹治邺》
1、西门豹用甚么编制惩处了巫婆和官绅头子？
西门豹用“以其人之道，还治其人之身”的编制惩处了巫婆和官绅头子，也使其他官绅遭到了响应的惩戒。
2、从“境地萧瑟、人烟希少”可以看出甚么？
从“境地萧瑟”“人烟希少”可以看出这个处所很穷，为下文西门豹查询拜访贫困的.启事作铺垫。
5、复习《故事二则》
1、读课文，想想课文讲了两件甚么工作？
第一件事是扁鹊四次要求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。
第二件事是纪昌学射箭的故事。
2、扁鹊既然是名医，可蔡桓侯为甚么会死了呢？这个故事对你有甚么启发？
蔡桓侯不相信自己有病，不相信扁鹊说的话，所以他回绝医治，导致耽延了病情，小病拖成了除夜病，无药可医。故事以蔡桓侯的苦楚终局警示人们不要讳疾忌医，要防微杜渐，长于听取他人切确的定见，否则后果将不胜设想。
3、练视力目光与学射箭有甚么关系呢？
你要想学会射箭，首先理当下功夫练视力目光。
4、 《纪昌学射》这个故事有甚么启发？
这个故事以活跃的事例阐了然不管学甚么身手，都要从进修这门身手的根底功入手的事理，从此外一角度看，进修者的恒心和毅力、名师的指导对进修功能也很是首要。
6、复习《语文场地八》
1、复习本单元字词
（1）带学生读本单元课文中带拼音的词语。
（2）请生说一说自己认为本单元的生字中那些是等闲写错的，－应寄望甚么。
2、背诵穷年累月。
部编版四年级上册语文教案12
【教学方针】
1.熟谙本课的生字词。
2.分脚色朗读，体味童话魅力。
【教学重点】
理解文本的内容，体味小豌豆为人们做好事的夸姣心灵。
【教学难点】
体味小豌豆为人们做好事的夸姣心灵。从而使孩子们知道糊口中不能没有爱，爱是最伟除夜的，也是最幸福的。
【教学过程】
1、教师导学
1.同窗们，每小我都有自己的志向，你的志向是甚么呢?为了实现志向，你是若何全力的?
生说说自己的志向，并声名自己是若何全力的。
师：每小我都有自己的志向，豆子也不破例，这不，文中的五粒豆也揭露了自己的志向，让我们一路去看看吧。(板书：一个豆荚里的五粒豆)
2.全班交流作者的资料。
课件出示：
安徒生(1805—1875)：丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有《小锡兵》《海的.女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
设计这个环节，在激起学生进修欢兴奋乐喜爱的同时，也考验了学生的预习气象。经由过程交流作者的有关资料来考验学生的归纳综合能力。
2、学生试学
1.课件出示本课会认字和会写字，认读生字，重点指导易混字和易写错的字。
课件出示：
会认字：豌 按 僵 预 揭 啪 苔 囚 框 溢
会写字：豌 按 舒 适 恐 僵 硬 枪 耐 探 愉 曾
教师指导：“僵”读“jiānɡ”，“囚”读“qiú”，这两个字注音的时辰要寄望，不要写错。“愉”右边第三笔短横不要写漏。
2.进修一篇课文，理解词语是很首要的。下面请巨匠交流一下自己理解了哪些词语的意思，是经由过程甚么编制理解的。
生交流词语的意思，并说出理解词语的编制。
师：我们要理解词语的意思，编制有良多种，可以借助工具书，可以联系上下文，还可以向他人就教等。
3.指名读课文，寄望正音。
3、师生共学
1.再读课文，做到切确、流利。
生读课文，做到切确、流利。师实时作出评价。
2.脚色体验。
先默读课文，用合适的语气朗读童话中五粒豌豆的措辞及心里勾当。然后分脚色朗读课文。朗读完后，教师要实时作出评价。
3.再读课文，思虑问题。
课件出示：
深切浏览课文，思虑：五粒豌豆分袂有甚么脾性特点?它们最后的终局是若何的?
生读课文，解决问题，并在全班交流，师总结。
课件出示：
第一粒豌豆：飞到宽广宽除夜奔放的世界里去——被鸽子吃失踪踪了
第二粒豌豆：直接飞进太阳里去——落到了水沟里
第3、四粒豌豆：到了哪儿就在哪儿住下来——也被鸽子吃失踪踪了
第五粒豌豆：该若何样就若何样——带来生命的曙光
部编版四年级上册语文教案13
教学方针
1.指导进修写一件工作的编制。
2.鼓舞鼓舞激励学生遵循工作的“启事、经由、功能”当真完成习作。
3.看图写片段。
教学重难点
鼓舞鼓舞激励学生遵循工作的“启事、经由、功能”当真完成习作。
教学预备 PPT课件
教学过程
1、交流平台
1.出示课文中的句段。
★写一件事，要把工作的启事、经由和功能写清楚。
★时刻、地址、人物要交接除夜白。
★写工作要遵循必定的顺次写，如《风筝》是遵循做、放、找风筝的顺次写的。
★《麻雀》的作者把看到的'、听到的、想到的都写了下来，活矫捷现地揭露了麻雀和猎狗相遇时的气象形象。
2.读句段，想想每个句子的要求，在小组内交流自己的理解。
3.放置代表陈述请示交流气象。
4.师生进行评价。
2、初试身手
1.课件出示图。
2.学生不美观不美观不雅察看两幅图后，想想，画面闪现了甚么内容。
3.小组内交流画面内容。
4.全班交流画面内容。
5.教师指导说出画面内容。
6.学生不美观不美观不雅察看家人炒菜或擦玻璃的气象，然后把它写下来。
教学反思
1.在交流平台环节重点研究写一件事的写作要求，让学生除夜白在写一件事时，要写清楚工作的启事、经由和功能，还要把时刻、地址、人物交接除夜白。
2.教学初试身手环节，让学生先细心不美观不美观不雅察看图，再遵循必定顺次说图中的内容，培育学生的不美观不美观不雅察看、表达能力。让学生不美观不美观不雅察看家人勾当的排场后写一段话，使学生在写作中遵循顺次有话可写。
部编版四年级上册语文教案14
【教学方针】
1.熟谙“避、撼、喧”等5个生字，读音多音字“雀”，理解“轻盈、震动”等词语。
2．抓住重点语句体味作者对弱小生命的关爱之情。
3．体味作者措辞的活跃斑斓，激起学生的试探意识。
4.遵循课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。
【教学重点】
1．体味作者措辞的活跃斑斓，激起学生的试探意识。
2.遵循课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。
【教学难点】
抓住重点语句体味作者对弱小生命的关爱之情。
【讲授课时】
1课时
第一课时
【课时方针】
1.熟谙“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震动”等词语。（重点）
2．抓住重点语句体味作者对弱小生命的关爱之情。（难点）
3．体味作者措辞的活跃斑斓，激起学生的试探意识。（重点）
4.遵循课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。（重点）
【教学过程】
1、导入新课
导入类型：图片导入。
课件出示胡蝶图片。
师：同窗们看，看到这些胡蝶，你最想说的是甚么呢？你们知道胡蝶的家在哪里吗？看到巨匠孔殷的模样，教员也出格但愿和巨匠一路去寻觅胡蝶的家，我们一路去吧。
（教师板书：胡蝶的家）
【设计意图：操作谈话，指导学生进入课文的进修，发散学生的思惟。】
2、作者介绍
燕志俊（1907-1982）别号燕遇明，今邱家店处事处颜张村人。山东省文学艺术界连络会副主席、闻名作家。著有《苦女翻身记》、《 枯树开花》、《山乡女儿》和《碧叶集》等。
3、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，寄望生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，寄望读准字音，读通句子，难读的处所多读几遍。一边读，一边寄望自己的感应传染，假若有不懂的处所，可以在旁边注上问号。
3.搜检初读气象
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
遁藏 震动 吵嚷 素洁 玷辱 家雀 炊烟 屋檐
（重点指导生字：
避：“避”是“辟”加走之旁，不要读成“pì”；
憾：不要读成“gǎn”；
喧：“喧”和“渲”是形近字，读一声“xuān；
污：不要读成“kuī”；
素：是平舌音，不要读成卷舌音“shù”；
檐：应读“yán”，不要只读半边“zhān”。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再几回再三读。
（2）进修多音字：雀（què qiǎo）
练①读句子，找发现。
它们的家必定斑斓而喷喷香甜，不像家雀似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。
②读一读：麻雀（què）俗称家雀（qiǎo），因其常在苍生家中筑巢，且不避人而得名。
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
遁藏 鼓噪，高声喊叫。
吵嚷 素雅而清洁。
素洁 藏匿避开，以避免碰着某些气象。
玷辱 指心里遭到强烈冲击。
炊烟 烹制饭菜组成的烟气。
震动 弄脏；污损。例如名望受污损。
（4）指名读课文，搜检朗读气象，看字音是不是切确，句子是不是通顺。
4、自读课文，整体掌控。
1.打开课本，选择自己快乐喜爱的编制读课文，要求：
（1）想想说说：
课文首要讲甚么？
从哪几个方面讲的？
（2）在自学过程中，碰着疑问问题时做好标识表记标帜。
2.全班交流反馈：
（1）《胡蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这是一篇言辞斑斓的散文，作者构想怪异，以问题和思虑为线，以雨天为胡蝶躲藏在哪里而焦心的激情贯串，传神地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
（2）指名轮读课文，同窗评议。
（3）小组代表提出疑问问题，全班构和。
5、品读课文 ，理解感知
（一）细读课文，提炼问题。
1．教师范读。
2．感知课文所描述的气象，提炼首要问题。
作者为胡蝶焦心的？读的过程中，你又发生了若何的感应传染呢？
3.结组构和，揭晓小我不雅概念。
4．请同窗们以自己快乐喜爱的编制细读课文寻觅谜底。读的时辰勾勾、画画、写写，然后与你小组的同窗分享进修的收成。
（二）深化理解，体悟激情。
1.第一自然段卑劣自然气象的中作者为胡蝶担忧。
“我常想，下除夜雨的时辰，青鸟、麻雀、这些鸟都要遁藏起来，胡蝶若何办呢？”
（1） “常想”说了然甚么？
（作者总这样想，一贯为胡蝶担忧。）
（2）这句话默示了作者对胡蝶若何的立场？
（作者直接表达他对胡蝶的担忧，仿佛一会儿就走进了作者的心。）
2. “天是那样的下降，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为胡蝶吗？”
1.理解“吵嚷”、“震动”的意思，体味激情。
你有没有到过吵嚷的气象？这里是谁在吵嚷呢？这里用“吵嚷“又说了然甚么呢？
（拟人的写法形象地说了然风雨交加的强烈热闹排场，让人听着心惊、看着惊慌！
震动：当霹雷隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮乌黑的夜空，黑云在下降的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟的天色，这不是……难为胡蝶吗？）
过渡：你感应传染胡蝶能受得了吗？哪些句子说了然胡蝶承受不住乖戾的风雨呢？
3.它们的身体是那样轻盈，……若何禁得起这乖戾的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的焦心。
（1）理解素洁、玷辱。
素洁：文中指胡蝶素雅而清洁。
玷辱：弄脏。
（2）假定胡蝶没有实时躲过乖戾的风雨，会闪现甚么样的功能呢？
预设：
同党会被雨点打湿。
会被风吹得石沉除夜海。
彩粉会被雨水冲刷，失踪踪去原本的斑斓。
沾上泥污，摔在地上，再也没法飞起来。
（3）是啊！这轻盈的、素洁的胡蝶，它们是何等的弱不由风啊！同窗们，说到这里，教员都没法再想下去了，心里是那样的……（焦心）（板书：焦心）
（4）指导朗读：读出心急如焚的语气。
4.下雨时，胡蝶藏在哪里？
（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥
下、树叶下面……（板书：猜想）
（2）作者做了这么多种假定，下雨的时辰，胡蝶是躲在这里吗？你是若何认为的呢？
作者谈到了这么多处所，又说都没有见到胡蝶，声名作者泛泛泛泛若何样？
（3）我们都理当睁除夜你敞亮的眼睛去发现，应用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于除夜自然，做一个长于不美观不美观不雅察看和思虑的孩子！
5.胡蝶到底有没有家呢？课文中是若何描述的呢？
一名小伴侣很是确认地说：“它们和我们一样，必然有家。下雨的时辰，它们就会匆促飞抵家里去哩！”
一个女孩对我说：“雨后，胡蝶就会从头出来，在阳光里飞，…………必定是这样的。”
（1）小女孩连用了三个“必定”，说了然甚么？
（说了然孩子们对胡蝶的家的想象是确信不疑的。）
（2）齐读“它们的家必定斑斓而喷喷香甜，……必定是这样的。”表达对胡蝶的祝贺。
【设计意图：品读的过程也是学生的激情与作者的激情发生共识的时辰，此时教师是学生进修的组织者、指导者、合作者，是学生的进修火伴。在此为学生搭建自立进修的平台，让学生充实的展示自我，声张个性。教师为学生创作发现精采的进修空气，让学生在几回再三的浏览中，在兴奋的构和中体味作者的激情，遭到应有的教育，与作者的激情发生共识。】
6、总结除夜旨
你感应传染文中的.“我”是一个甚么样的孩子？
（指导学生说出长于不美观不美观不雅察看、对除夜自然的酷好和对生命的怜爱。）
（板书：关爱生命心系自然）
7、总结全文，拓展迟误
同窗们，你们认为胡蝶有家吗？这个斑斓而喷喷香甜的家会在哪里呢？张开你想象的同党，说一说。
教员对此也有很深的感伤，找来一首小诗与同窗们一路分享？请看。
胡蝶的家
麻雀的家在屋檐下，
青鸟的家在除夜树上，
胡蝶呀胡蝶，
下雨的时辰，
你去了哪儿？
麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，
花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。
你轻盈的身体若何禁得住暴风的肆虐，
你素洁的双翅若何受得了雨水的冲刷！
胡蝶呀胡蝶，荏弱的胡蝶，
你是那么让人担忧，叫人悬念……
亲爱的胡蝶，其实，我的家就是你的家！
爱心为你编织成温馨的家，
不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，
关头怕，快快回家！
8、当堂检测
1. 胡蝶的家到底在哪里？
2. 小练笔：胡蝶的家在哪里，你还有哪些新的设法写出来吧。
9、课后功课
1.举荐浏览有关胡蝶的故事，
2.关爱生命心系自然
课后反思
成功的处所：
课前，我要肄业生充实预习课文，让经由过程各类道路体味胡蝶的糊口状况，让学生在鲜活、丰硕的社会糊口和语文进修的通顺贯通中体验糊口的乐趣，力争使“语文进修的外延和糊口的外延相等”。
不足的处所：
1.因为时刻关系，小练笔没有让学生揭示，没有达到预期的下场。
2.在教学过程中，教员的鼓舞激励性评价斗劲少，鼓舞激励性评价能让学生感应传染到成功的喜悦。因为教员的歌咏，成功的喜悦К都很好地鼓舞激励着学生加倍全力昂扬。
部编版四年级上册语文教案15
【教材分化】：
《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
首要写扁鹊几回指出蔡桓公病在何处，劝他赶忙医治，蔡桓公坚信自己没有病，导致耽延了病情，小病酿成了除夜病，不成救药，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寄意，从蔡桓公的身上，我们分化出：刚愎自用、过度判定就没有好的功能;还可以读出理当防微杜渐，把“短处”扼杀在萌芽状况。否则，它会像滚雪球一样，愈来愈严重。
一次次通读课文后，文章中的两条主线闪现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不聆听他人建议的几回措辞和神志的默示。教学中，两条主线并进，更能深切理解文章所蕴涵的事理，对文本，也做到了多元化解读。
【学情分化】：
《语文课程尺度》指出，中年级的浏览教学要能够指导学生“联系上下文，体味课文中关头文句在神采达意方面的浸染”，“能初步掌控文章内容，体味文章表达的思惟激情”。四年级下学期，学生已根底达到要求，是以，在理解课文的根底上，可以遵循本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“慎密亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。
【教学方针】：
1.能切确流利地朗读课文，掌控“肠、烫、汤、睬”等生字。
2.能用问题问题拓展法归纳综合文章的首要内容。
3.读除夜年夜大好人物的对话。抓住人物对话，揣摸人物心理。
4.知道防微杜渐，要长于听取他人切必定见的事理。
5.引入古文《扁鹊见蔡桓公》第一段，体味文言之美，感应传染学古文的乐趣。
【教学重点】：
自读自悟体味蔡桓公“讳疾忌医”的措辞神气，体味人物的心理;几回再三地读扁鹊的注释，
除夜白寄意。
【讲授课时】：1课时
【教学预备】：操练纸、多媒体课件
【教学过程】：
1、课前谈话
交流之前读过的寓言故事，让学生除夜白寓言故事的特点----小故事，除夜事理。
2、揭露课题，简介主角
1、今天我们进修一篇新的寓言故事，《扁鹊治病》。
2、读了课题，想知道甚么?
3、简介扁鹊。
4、过渡：扁鹊是一名名医。创作发现了望、闻、问、切的诊断编制，是中医的开山祖师，曾治愈了巨匠认为已死去的虢国太子，被誉为神医。可是有一名病人，竟然让这位可以起死新生的神医一筹莫展，事实是甚么启事呢，巨匠必定会在《扁鹊治病》里找到谜底。
3、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，要求：把字音读切确，把课文读通顺。
2.搜检自读气象：认读生字。
3.归纳课文的首要内容：谁能用简单的几句话奉告我们，这个故事在讲甚么?
4、抓住重点文句，理解人物设法
1、默读课文第二自然段，你能不能体味扁鹊和蔡桓公的心里设法呢?
生：扁鹊第一次见蔡桓公，我感应传染扁鹊长短常诚心的想为蔡桓公治病。(带着激情读)
扁鹊是名医，还应带着关心去读。(指名读)
师：同窗们从扁鹊的措辞中体味到了扁鹊的心里，从他的动作又能体味到甚么?
找动词：“一会儿”体味到时刻很短暂。
师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿就看出蔡桓公有病，这可见扁鹊的医术高尚尊贵。(板书：医术高尚尊贵)
2、再读读蔡桓公的措辞，你能从蔡桓公的言行中体味到甚么?
生交流并指导朗读。
3、切当是一名自感受是的蔡桓公啊。适才我们是经由过程人物的措辞、动作体味人物的心里，从而体味人物的脾性特点。
(课件出示学法：品读言行——体味心里——感悟脾性)
师：巨匠用这类编制进修第二三次参见的气象形象，你能体味到人物的心里设法的改变了吗?
5、自立进修后两次碰头气象形象
学生用以上编制自学，教师出示自学方针：
1.扁鹊神采有甚么改变?
2.揣摸蔡桓公的心理?
师：扁鹊的神采有甚么改变?你从甚么处所体味到的?(从措辞体味到扁鹊愈来愈焦炙。)
(课件出示重点语句：)
(指导朗读)扁鹊是一名有责任的名医，看到蔡桓公明明有病，却不愿医治，他急啊!
看到除夜王的康复来愈严重，他急啊!
看到除夜王的病加倍严重了，国不成一日无君啊，他心急如焚。
师：我们把扁鹊的三次挽劝放在一路，分男女生来读，要读出扁鹊的`神采一次比一次焦炙。
(男女生对读)
师：可是蔡桓公呢，对扁鹊的挽劝有甚么默示?(不兴奋。嗤之以鼻。)
师：蔡桓公面临扁鹊一次又一次的挽劝，会若何想?
学生交流
师：扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓公却一次又一次否认，蔡桓公若何样?
“判定己见”。(板书)
师：我们把人物的脾性特点体味得更深切了，扁鹊一次又一次拼命进谏，你感应传染扁鹊若何?
有责任心。很高尚。很爱国。
师：(小结)是啊，这都闪现了扁鹊的医德高尚。(板书：医德高尚)
师：(再次总结学法)那么作文时我们可以经由过程(生：描述人物的措辞动作来默示人物的脾性特点)，这就是高尚尊贵的写作编制。
师：扁鹊第四次见到蔡桓公时，他的病已深切骨髓了。遵循我们前面的学，完成一份蔡桓公的病历。(课件出示表格)
(师指导读病历)
师：蔡桓公是一个明君，他在位时处处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓公死于甚么呢?(不听他人的挽劝，自感受是。)
6、理解寄意，拓展迟误
1.找到了死因，再看病历，刚最早只是藐小的短处我们用“微”来归纳综合(板书)，功能不治，不听挽劝，病情逐步加重，我们用“渐”来归纳综合(板书)，最后病死。这声名要活好，需要听取他人的定见，要“防”啊(板书)，用一个词来归纳综合“防微杜渐”这充实辩了然小错不改会量成除夜错。
2.初识古文：经由过程这个寓言的进修，我们除夜白了良多事理。这则寓言出自战国时代闻名的思惟家韩非所著的《韩非子》。这样活跃的一个寓言故事，课文用了436个字来写，而韩非仅仅用了198个字就讲清楚了。
今天我们就来读读原文的第一段(课件出示)：
扁鹊见蔡桓公，立有间(jiàn)，扁鹊曰：“君有疾在腠(còu)理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出。桓侯曰：“医之好(hào)治不病感受功。”
3、我来读原文中的句子，你能不能找到课文中相关的语句呢?
7、安插功课，课外迟误。
1.激趣：在我国悠长的文化历史长河中，良多寓言故事声名的深切的哲理警示着每小我，其实我们耳熟能详的一些寓言故事都是从古文中翻译而来，如：郑人买履，亡羊补牢等等。
2.举荐浏览：《扁鹊见蔡桓公》原文，此外自己课下聚积一篇古文寓言故事，体味故事并熟读古文。
【板书设计】：
扁鹊、蔡桓公
医术高尚尊贵、自感受是
医德高尚、判定己见
防微杜渐
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