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[举荐]语文教案9篇
作为一名教员，经常需要进行教案编写工作，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。写教案需要寄望哪些名目呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案9篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
![[举荐]语文教案9篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec405_5fbf7f35a20ec.jpg)
语文教案 篇1
1、进修方针 ：
1．堆集庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，能读准字音，写对字形。
2．会说出傅雷所说的“坚定”的寄义。
3．会用切确的名目书写手札。
2、进修重点及解决编制：
重点 ：
会说出傅雷所说的“坚定”的寄义
解决编制
经由过程合作研究、分化总结解决
3、流程预设：
自立预习1
1、 作者介绍
傅雷，我国闻名文学翻译家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达34部。
傅聪——早于六十年月已被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟除夜的音乐家之一”，是华人音乐家立名国际乐坛的典型
2、熟谙课文，给以下字正音：
庸 碌 谀词 扶掖 枘 凿 相契 廓然无累 灰烬 涕泗横流 羲皇上人
3、 注释以下词语的寄义。
扶掖：扶持；扶持扶持辅佐。
枘凿：例如不调协，格格不入。
廓然无累：指气宇坦荡，没有悬念。
重蹈复辙：蹈：踏；覆：翻；辙：车轮辗过的痕迹。从头走上翻过车的老路。例如不领受教训，再走失踪踪败的老路。
自知之明：自知：自己体味自己；明：看清事物的能力。指体味自己的气象，对自己有切确的估量。
4、这两封家信分袂写于甚么时辰，有何浸染？
第一则（1954年10月2日）：写于儿子降低苦闷时，劝尉儿子若何切确地面临激情的创伤，战胜挫折，泰然处之。
第二则（1955年1月26日）：写于儿子在音乐上获得巨除夜成功之时，鼓舞激励儿子连结谦卑，不惧孤傲，勇于攀缘艺术的至境，切确看待成功。
整体感知《傅雷家信两则》
（1）、你认为傅雷但愿儿子成为一个若何的人？
但愿儿子做一个坚定的人，不管承受了若何的升沉跌荡、矛盾孤傲，都要连结对艺术的不懈追求，对糊口的赤子之心。
（2）、若何理解“赤子之心”与“孤傲”？
傅雷说：“赤子即是不知道孤傲的。赤子孤傲了，会创作发现一个世界，创作发现良多心灵的伴侣，今世哲学家周国平则说过，孤傲、寂莫和无聊是三种不合的境地，分袂属于精神、激情和事务的层面；只有心里世界丰硕的人，对精神与魂灵有着执着追求的人，对人世布满挚爱的人，才可能体验真实的孤傲；孤傲发生于爱……傅雷对孤傲的理解，与之和而不合。傅雷相信：“艺术默示的悦耳，必定是从心灵的纯粹来的！不是纯粹到像明镜一般，怎能体味到前人的心灵？怎能打悦耳众的心灵？”正因为赤子之心是最纯粹的，它不含私心邪念，没有欲望纷争，只容纳人世最夸姣、最竭诚的.激情，所以“永远能够与普全国的赤子之心相接相契相抱！”赤子的现实糊口或许际遇欠安、贫窭知音，甚至会遭到曲解和架空，身边的世界让他孤傲；但人类最纯粹最夸姣的激情与思惟，是相通而永存的，普全国的赤子都将成为他的知音和伴侣。这心灵的伴侣，这精神的世界，足以让他无惧身边的孤傲，永远不感精神的孤傲！周国平说“孤傲发生于爱”，傅雷说“爱让赤子不孤傲”，现实上是异曲同工。
赤子之心很是纯粹，剔除纷繁邪念，才可能“体味到前人的心灵”并以之“打悦耳众的心灵”。艺术的最高境地，人生的最高境地，便都在这里企及了。
（3）、碰着挫折、降低时要坚定，为甚么成功了还要坚定?
不为成功冲昏了脑子，更是坚定的默示。
（4）、“坚定”一词在辞书里的寄义是：强固有力，不成晃荡或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词若何理解？
胜不骄、败不馁，宠辱不惊，得失踪踪泰然。“坚定”的最高境地是能够连结心灵的纯粹，能够无惧孤傲，才是人道中最珍贵的无坚不摧的坚定。
合作切磋《傅雷家信两则》
1. 对激情的凹凸升沉，傅雷给儿子提出了哪些忠言？
了了：（1）面临激情上升沉跌荡的切确立场之一：泰然处之，连结心理相当平衡。
（2）面临激情上升沉跌荡的切确立场之二：正视短处，沉着看待，完全感悟，引为借鉴。
2. 课文中有两处活跃的例如，请找出并体味其寄义。
了了：（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。（例如声名节制激情的需要性，否则只会适得其反。）
（2）像对着古沙场一般的存着凭吊的心怀。（恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首回头回忆回头回忆旧事的时辰要以一种舒适的心态，做到沉着、萧洒。）
3. 傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的歌咏，请找出具体的语句，并理解傅雷对儿子的更高的要求。
了了：世界上最高的最纯粹的欢愉，莫过于赏识艺术，更莫过于赏识自己孩子的手和心传达出来的艺术！……我们真是心都要跳出来了！
4. 体味傅雷由儿子的成功吹奏默示想到克利斯朵夫，进而想到了新中国“复旦”的破晓时代，更想到了滔滔一贯的中华文明，这些想像默示了甚么内容？
了了：这些想像鼓舞激励着儿子在音乐上获得更高的成就，同时也满盈着他对新中国的殷切的期望和抉择抉择信念，要求儿子在艺术上要有气吞斗牛的默示。
5. 课文最后一段：“有矛盾恰是生气蓬勃的明证”，对这一句话理当若何理解？
这是本课进修上的一个难点，首先找到课文中的相关语句：
相信艺术家没有矛盾不会前进
解决一个矛盾即是前进一步
矛盾是解决不完的，所以艺术没有绝顶
了了：这是傅雷鼓舞鼓舞激励儿子要英勇面临各类各样的矛盾，在解决矛盾后追求艺术更高境地。
语文教案 篇2
1、进修方针。
1、学会本课9个生字，能切确读写以下词语：裹上、泻下、红润、宏构、一截、燃烧。
2、有激情地朗读课文，背诵课文。
3、理解文中重点句的寄义。感应传染夕照的迷人气象形象，培育酷晴自然的激情。
4、进修遵循事物成长顺次不美观不美观不雅察看的编制。
2、进修预备。
1、课前可安插学生不美观不美观不雅察看日落风光。为了更好地不美观不美观不雅察看到全过程，可选择地势较高处为不美观不美观不雅察看点。
2、自读课文，要求：
（1）边读边画出描述夕照“迷人”的语句，几回再三地读几遍，并谈谈自己初步的感应传染。
（2）轻声朗读具体描述夕照的段落，边读边想。
（3）全数夕照过程中，太阳有哪些改变，作者把它分袂比何为么。
（4）夕照和我窗外的景物组成了若何迷人的画面。
3、学时放置。
两学时。
1、第一学时读通课文，体味作者不美观不美观不雅察看及。写作顺次和编制。
2、第二学时理解文中重点句的寄义。感应传染夕照的迷人气象形象，培育酷晴自然的激情。
4、进修过程。
第一学时：
1、同座彼此搜检课文朗读气象，要求切确、流利。
2、听两组（4人）读课文，评价读的气象，穿插正音（寄望9个生字的读音）。
3、回忆《海上日出》的不美观不美观不雅察看和。写作顺次与编制。
（1）写了三种不合气象下的日出。
（2）重点写晴朗凌晨的日出全过程。
（3）日出过程从天、水色采的改变、外形的改变、富有激情的动作三方面写具体。
4、《夕照》的作者又是若何不美观不美观不雅察看与描述的`呢？
能体味到：
（1）位置的改变——树梢——树杈——磨灭踪。
（2）色采的改变——橘黄色——微红——红云——象熟透的“除夜石榴”——像一团燃烧的猛火——磨灭踪。
（3）动词：滑落——稳稳地站——向下溜了一截——闪现——磨灭踪。
5、读记词语：
尽兴、赏识、迷人、耸立、滑落、橘黄色、衰老、泻下来、镀上、马上、晶莹、红润、波光粼粼、雀跃、宏构、踩碎、溜了一截、怕羞、树杈、喜悦、石榴、溢出、健旺、绝妙、宛然、燃烧、油可是生、感伤、破晓。
6、课后熟读课文，背诵1——4自然段。
第二学时：
1、写词语（见上）。
2、填空：
最早太阳从杨树上滑落下去，是____色的；没有了_____的光线，这时辰的阳光下的房顶化作了____，每片瓦都成了雀跃的____；然后，太阳又向下溜了一截，色彩最早泛出____，如____一般，红色又变深了，成了小姑娘脸上的____；一会儿，呈此刻杨树中的____太阳，逐步变红了，像一只熟透了的____；天色愈来愈暗，太阳却加倍的红，宛然一团____。
3、找出描述夕照“迷人”的语句体味体味。
重点体味：
（1）“轻柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华美的金黄；房顶马上化作一汪晶莹的湖水，每片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼一般了。”这里用“晶莹的湖水”例如在金色阳光晖映下，全数房顶的气象形象，每片瓦都是呈凹陷的拱形整洁地铺在房顶上，镀上了阳光起升沉伏的就像光在“跳跃”，全数房顶就像“波光粼粼”的“湖面”了。这句话描述的画面是静态的，但瓦上的光波升沉就有了动感，作者用了“跳跃”一词，更使得画面活跃活跃。
（2）“这会儿，太阳的脸上最早泛出微红；轻轻的，如纱一般。”这里“轻轻的”和“如纱一般”都是写太阳泛出的红色很淡，和“微红”的“微”相赐顾帮衬。
（3）“光带着收成的喜悦从‘石榴’里溢了出来，映着钻天杨健旺的身影，在天际组成一幅绝妙的工笔划。”“收成的喜悦”是对着前一句的“熟透”的石榴来讲的；又圆又红的太阳挂在杨树杈上，柔和的光照得钻天杨笔直耸立的树干和枝枝杈杈显得非分非分出格清楚，外形、色采、明暗的搭配就像一幅“绝妙的工笔划”，这幅在天终点组成的画面能激发人无限的联想。
（4）“天空的黑色逐步漫了过来，几近要把太阳包住了。太阳则变得加倍的红，宛然一团燃烧的猛火将黑懊魅照亮。我呆呆地望着这如火的夕照，油可是生出一种感伤，一种打动。”这几句话描绘出天色愈来愈暗，而太阳却更红了这样一种特定的自然气象形象。
4、体味作者的思惟激情。（重点是抓住描述夕照的例如句、拟人句和最后两节。）
5、词语堆集。读一读自己快乐喜爱的词语。
语文教案 篇3
【教学方针】
1、有激情地朗读课文，体味人与人之间的真诚与友情。
2、用斗劲快的速度默读课文，体味课文除夜意。
３ 、体味课文重点内容在表达上的下场。
【教学重点】
快速读课文，理解课文内容，体味表达的思惟激情。
【教学难点】
体味表达的思惟激情。
【教学过程】
1、谈话导入
“我”的一件斑斓的步履衫，得而复失踪踪，失踪踪而复得，这是若何一回事呢？请你用斗劲快的速度默读课，想想课文讲了一件甚么事？画出有关的语句。
1、提醒学生抓住“得而复失踪踪，失踪踪而复得”八个字，找相关的句子。
学生回覆后，投影出示句子：
第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩奉告我的那家除夜商铺，找到挂着那种步履衫的柜台，毫不游移地用三块钱买了一件，一出商铺我就穿上了，心里布满了孤高。”
“失踪踪”去步履衫：“我用这件步履衫再加上一元四角五分买下这双鞋，可以吗？”“我把那件立崖岸的仰着头的除夜角麋鹿步履衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商铺。”
第二次“得”：“他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的除夜角麋鹿红色步履衫。”
2、给文章划分段落：（1─８）获得→（９─1８）失踪踪去→（1９─2７）获得
３、遵循板书的提醒，用你自己的话简要说一说课文的首要内容：（记叙“我”买一件斑斓的步履衫，但想到了邻人先成长教师的一双不能再补的破鞋，抉择用步履衫去换上一双新鞋送给先成长教师，最后先成长教师又送给“我”一件步履衫的事。）
2、重点读读课文中有关“我”对步履衫的快乐喜爱和采办的描述，想想这样写的益处
1、小组构和。
2、全班交流：学生可以从“情节完全性”的角度声名这样写的益处，也能够从“表达情意、闪现友情”的角度声名这样写的益处。学生还可能从“标价（4。5美元）与实付的钱（“三块钱”加“一元四角五分”）的差价中”及售货员外加“一双长腰袜子”上发现售货员被“我”退衫买鞋关心白叟的步履所打动，才会以 ４．４５美元售出鞋子还外加一双袜子。这样写，更进一步地凸起人与人之间的真情。
3、说一说你在读课文的过程中，料到故事的.终局了吗
学生畅所欲言。
1、教师可启发学生思虑：当“我”得知步履衫是白叟用小狗换来的时辰，又有何反映？让学生想象那时的气象。
（说一说那时“我”会若何想？）
2、小结：我们从这个出人意料的终局中不单发生别致感，而且为人与人之间的真诚友情而深感震动。
３、请你自己读一读令你打动的句子，并说一说为甚么？
4、教师总结
1、这篇课文在结构放置上用了两条并行的线索，一明一暗。“我”买步履衫、买鞋是明线，康威师长教师用小狗换步履衫是暗线，最后结尾时两条线交叉在一路，组成了出人意料的终局。
2、你们说嗣魅这类表达编制有哪些益处呀？使学生能进一步体味出：出人意料的终局中不单发生别致感，而且为人与人之间的真诚友情而深感震动。
语文教案 篇4
教学方针：
1、能够读准本课生字、认清字形。
2、能够切确、流利地朗读课文，有激情地朗读和背诵斑斓文句。
3、能够培育学生边读边想象的精采的浏览习惯。
4、体味九寨沟斑斓的自然风光，激起学生酷好除夜自然，酷好祖国的思惟激情。
教学重难点：
1、有激情地朗读和背诵斑斓文句，体味九寨沟斑斓的自然风光。
2、能够培育学生边读边想象的精采的浏览习惯。
教学预备：课件
教学过程：
1、创设情境、激趣导入。
1、播放九寨沟风光图片（两三张），抓住学生的兴奋点，追问。
2、引出课题：九寨沟（美美地齐读课题）
3、师介绍：九寨沟在四川北部南坪、平武、松潘三县交壤的万山丛中。因为四周分布着九个藏族村寨，所以人们称它为九寨沟。九寨沟是我国闻名的风光区，每年，都吸引着国内外除夜量的乘客到那旅游，九寨沟事实具有若何的奇异魅力，作者又是用若何的措辞来描绘的呢，让我们打开课本，尽兴地去享受吧！
2、初读感知、整体掌控。
1、把预习中碰着的难读的文句多读几遍或向同窗就教，然后再放声朗读课文。
2、出示四字词语，学生练读，把字音读切确。（雪峰插云、林深叶茂、花团锦簇、色采斑斓、平湖飞瀑、凹凸错落、银花四溅、蔚为壮不美不美观、诗情画意、人世仙境）——开仗车读、男女生读。
3、教员鼓舞鼓舞激励学生经由过程自己的朗读，让他人知道它的意思。（指名读、齐读）
4、师：你们发现这组词语有甚么配合特点吗？（描述风光的）
5、播放课件、配乐朗读2—5段，学生赏识后，师问：此时，你最想说甚么？（一个词或一句话都行）相机板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布、异兽珍禽、人世仙境
6、作者在文中也用了一句话来集中表达了他对九寨沟的歌咏之情，是哪一句？请画下来。（出示句子，齐读。）
[设计意图：给以充实的时刻读词、读句、鼓舞鼓舞激励学生有感而发，其方针是培育学生对课文的整体感知的能力，同时堆集措辞。]
3、品读感悟、想象创作发现。
1、师：在这小我人神驰的人世仙境里，你最快乐喜爱哪？请巨匠轻声朗读第三自然段，边读边用黑点或横线划出你最快乐喜爱的词语或句子，划完后再放声读一读。
2、小组交流划的词语和句子，说说为甚么快乐喜爱这些词语和句子？
3、全班陈述请示交流，师相机出示句子、图片，指导朗读（自由读、赛读等）、背诵。
[设计意图：在宽松的自读自悟、生生交流的空气中，实现学生与文本的真正对话，教师只是一个桥梁浸染；在采纳多种编制的读、背的过程中完成对措辞的堆集。]
[想象措辞操练：]
第一句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪，就像。
第三句：湖底石块色采斑斓，有色、有色、还有色，。
湖水清亮见底，一眼就可以看到。
第五句：当天色晴朗时，的天空，的云朵，的雪峰，的森林，都反照在的.湖水中，组成了一幅幅花团锦簇的丹青，难怪……
[设计意图：旨在培育学生丰硕的想象力和创作发现力，以想促悟、以想促读，同时又成长了学生的措辞。]
4、小结。
走进九寨沟，看到耸立的雪峰、花团锦簇的湖泊、强大的森林、凹凸错落的瀑布，这所有的一切通顺贯通在一路，就好象是走进了一个童话世界，来到了一小我世仙境，你还想继续往纵深行进吗？那好，我们先安眠一会，再接着去感应传染除夜自然所创作发现的一个又一个宏构！
语文教案 篇5
教学要求：
１．能切确、流利、有激情地朗读和背诵课文。
２．学会本课１０个生字，理解词语的意思。
３．浏览月亮湾的斑斓风光，激起学生酷好家乡的思惟激情。
教学重点：
１．识字、写字，理解词义。
２．朗读课文，背诵课文。
教学难点：掌控月亮湾的地舆位置。
教学预备：
1、教学挂图。
2、生字卡
教学时刻：三课时
第一课时
一．创设气象，激起浏览欲望。
１．导入。
同窗们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们跟着丹青去旅游农村的美景。
２．出示挂图。
３．揭题
这斑斓的村庄叫甚么名字？相机板书（月亮湾）
４．读题。寄望正音亮（轻声）
过渡：月亮湾是个若何的处所呢？让我们来读读课文。
二．初读课文，进修字词，整体感知课文内容。
１．初读课文送生字回家。
要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对比生字表划出生避世字，与生字交伴侣，别喊错了它们的名字。
２．交流，指名分自然段读，寄望正音，师声评议。
（１）平舌音：载zai；翘舌音：朝zhao、绕rao；后鼻音：映ying
（２）指导读好句中轻声。
３．再读课文，读通句子。
想象读了课文，你知道了甚么，有甚么感应传染？
４．交流，师生配合评议。
过渡：月亮湾是甚么？请读第一自然段。
三．进修第一自然段。
１．自由朗读第一自然段。
２．交流：月亮湾是甚么？（是一个斑斓的村庄）（是我家住的处所）（是作者的家乡、是斑斓的村庄）说说是谁的家乡？
３．指导朗读。
（１）你感应传染该读出甚么样的语气？为甚么？
（２）指导用孤高的语气朗读。重读斑斓一词。
四．过渡：这斑斓的村庄为甚么叫月亮湾呢？
１．默读全文，找出有关句子。
２．交流。
（１）相机出示句子村庄的前面有一条新月一样的小河。放映动画。
（２）指导读好长句子：村庄的前面／有一条／新月一样的小河。
（３）用因为所以的句式说说村庄的名字为甚么叫月亮湾？
３．学生字湾、牙。
（１）师述：湾本义是指水流的处所，本文中指地名。
（２）比一比，再口头组词（弯湾）。
（３）指导书空牙的笔顺。
４．指导学生在习字册上描红、仿影、临写。
教师行间放哨教育，提醒写字姿式。
五．安插课后语文实践。
１．把课文读给爸爸妈妈听。
２．快乐喜爱画画的同窗，遵循课文内容画一幅画。
第二课时
一．复习导入。
１．齐读第一自然段。映示课文第一自然段。
２．过渡：月亮湾美在哪里？
二．细读课文，自读自悟，理解内容。
（一）进修第2、三自然段。
１．月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关文句。（用曲线暗示）
２．交流。相机赏识动画，粘贴词卡，指导朗读。
（１）进修第二自然段第一句。
a。遵循学生回覆，相机粘贴词卡小河、河上。
b。赏识动画（２）、（３）。不美观不美观不雅察看新月一样的小河，读词卡新月。不美观不美观不雅察看河上有一座石桥，读词卡石桥。
c。指导朗读第一句。（映示句子）新月重读。领读、指名读、齐读。师生评议）
（２）进修第2、三句。
a。遵循学生交流相机映示句子河水饶着村庄渐渐地流着，齐读。
赏识动画（４），辅佐理解词语。渐渐地一词换词说说。饶着一词，请两名学生上前演一个饶着此外一个转。
b。映示句子一群群鱼儿在河里游来游去。赏识动画（５），直不美不美观一群群的鱼。
c。指导朗读第二句。先让学生自读体味，并说说若何读才能读出美来，再适当指导。渐渐地读慢一点，后半句读出鱼儿的欢喜、自由。
d。这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后粘贴词卡河里）
过渡：河里还有甚么美景？
e。学生交流，相机赏识动画（６）斗劲句子：读一读，比一比，想想哪一句更好，为甚么？集体交流。
／河水反照着青山、绿树和小桥。
＼清清的河水反照着青山、绿树和小桥。
f。指导朗读第三句，重读清清的等词。
g。引读第2、三句。边看动画（４）（５）（６）。
（３）习第4、五句。
a。生答河岸上栽着良多桃树。相机赏识动画（７）贴词卡河岸。问：哪个词是种着的意思？读词栽着。
b。生答第五句。看动画说说甚么像一片早霞？有甚么不异的处所？
c。指导朗读第4、五句。重读良多、开满、一片辉煌等词。
d。引读第4、五句。边看动画（７）
（４）进修第六句。
a。赏识动画（８）
b。斗劲句子／过了石桥，是一片农田。
＼过了石桥，是一片绿油油的农田。
c。看动画体味绿油油的农田的美。粘贴词卡农田
d。指导朗读。重读绿油油一词。
（５）进修第三自然段。
a。赏识动画（９），粘贴词卡山坡
b。指导朗读一片指导学生想象茶树强大成长的气象形象，读出月亮湾人们的喜悦神采。
注：以上（１）至（５）进修第2、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的前后顺次随机教学，词卡随机粘帖。
３．再看画面（９），发问：
（１）这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书村后。）这是课文的`第几自然段的内容？（指名读第三自然段）
（２）那么，第二自然段写了哪里的风光？（答后板书村前）
４．再读第二自然段。
（１）想想，课文是按若何的顺次描述村前的风光的？
（２）指名上黑板按顺次列举粘贴词卡。（小河→河上→河里→河岸→农田）
５．边赏识动画边试背2、三自然段。
（１）生自由轻声试背。
（２）指名试背。
（３）同桌互背
（二）进修第四自然段。
１．你感应传染月亮湾若何样，你喜不快乐喜爱月亮湾？你想说些甚么？（相机板书斑斓、酷好）
２．指导激情朗读第四自然段，读出歌咏、酷好的语气来。
三．总结。
月亮湾真是个斑斓的村庄。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅娟秀的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派朝气勃勃的悦耳气象形象。你们往后有机缘可以去月亮湾看看，看看作者斑斓的家乡。
四．齐读课文。
第三课时
一．复习
１．在括号里填上合适的词语。（口头）映示填空题，生回覆
后映示谜底。（鼓舞鼓舞激励学生畅所欲言）（绿油油）的农田、（清清）的河水、（斑斓）的村庄、（粉红）的桃花、（新月一样）的小河、（辉煌）的早霞。
２．朗读全文后发问：课文按甚么旅游顺次描述月亮湾的风光？答后板书：
／村前：小河→河上→河里→河岸→农田
＼村后：山坡
二．组游戏勾当。（四人小组，每组一套彩色橡皮泥）
１．将各色橡皮泥捏成各类景物。
（１）座座房子（暗示村庄）；（２）拱形的石桥；（３）田字形的农田；（４）三角形的山；（５）新月状的小河。
２．遵循课文描述的月亮湾的地舆位置，进行合理的空间结构。（教师行间指导）
村庄的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村庄的后面是山。
３．小组交流，按月亮湾的地舆位置背诵课文。
三．写字教学。
１．自学生字。
（１）用自己快乐喜爱的编制记忆字形。
（２）给生字找伴侣（说说词儿）。
２．交流。
（１）找出摆布结构的字，说说你是若何记住的。
如：斗劲法，口头组词。／坡／缓／绕
＼波＼暖＼晓
（２）说说汉字笔顺（书空）。栽
（３）找出上下结构的字：岸（山字头）
３．指导写字。
（１）七个摆布结构的字中，朝摆布各半，其余六个字左窄右宽。
（２）绕字不要多一点，桥字右边第一笔是撇，岸字下面的干应写在厂的里面。
（３）指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间放哨教育，提醒写字姿式。
板书设计：
︱―――――→３．月亮湾←―――――︱
︱︱
斑斓↙村前：小河→河上→河里→河岸→农田↘酷好
↖村后：山坡↗
《月亮湾》教学设计意图
月亮湾是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其活跃、形象的措辞，描绘了一幅娟秀的田园风光图，揭示了社会主义新农村一派朝气勃勃破的悦耳气象形象。课文的第2、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的斑斓。
按照语文教学新纲要，我设定以下几点教学方针：１能切确、流利、有激情地朗读和背诵课文；２学会本课１０个生字，理解词语的意思；３浏览月亮湾的斑斓风光，激起学生酷好家乡的思惟激情。本课的教学重点有两个方面：一是字词方面，识字、写字，经由过程不美观不美观不雅察看画面并连络上下体裁味文句的意思。二是朗读课文、背诵课文。本课的教学难点是掌控月亮湾的地舆位置。
若何环抱重点睁开教学，若何打破难点呢？斑斓一词是本文的文眼，我紧扣月亮湾美在哪里？一问，让学生赏识动画，自读自悟，找出有关文句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感应传染月亮湾的美景。这过程中要强调随机教学这一点。应遵循学生交流内容的前后顺次随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵。等交流得差不多了，课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时辰再请学生将刚刚随便粘贴的词卡按顺次从头列举村前的风光（小河河上河里河岸农田）。然后看动画有条理地试背2、3自然段。这教学过程中，首要借助多媒体课件的动画下场，辅佐学心理解和掌控课文内容，体味月亮湾的斑斓和新农村畅旺发家的气象形象。学生在赏心雅观的感官享受中激情朗读课文，试着背诵课文，该有多乐呀！
在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地舆位置是本课的难点，学生不等闲弄清楚。我设计了一个小组游戏勾当，可辅佐学生成立切确的空间概念，先让学生操作各色橡皮泥捏成五种景物：一是座座房子（暗示村庄），二是一座拱行的石桥，三是田字形的农田，四是三角形的山，五是新月状的小河。然后让学生遵循课文内容进行合理的空间结构村庄的后面是山，前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田。学生看着自己的宏构，禁不住声情并茂地背诵起来。古板的内容，难明的地舆位置，化成了学生们乐趣勃勃的桌上的游戏，在游戏中解决了课文的难点。
在我的教学设计中，我力争闪现以下几个特点：
第1、凸起以学生为主体，以学生自立进修为主线的教学思惟。好比对进修编制的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提读准字音四个字，而是请学生和生字交伴侣，在初读课文时对比生字表划出生避世字，寄望别喊错了它们的名字，这游戏的名称叫送生字回家。对字形教学，请学生用自己最快乐喜爱的编制记忆字形，鼓舞鼓舞激励求异思惟，变要我学为我要学学会学。在浏览教学中让学生自读自悟月亮湾美在哪里？这样凸起了学生的自立性，尊敬了学生的意愿，不单有益于学生在自读自悟中理解课文，而且有益于促进学生的自动成长。
第2、精心设计一个斗劲优化的教学法度楷模。第一课时放置了自读课文，整体感知和语文课后实践（1、把课文读给爸爸妈妈听。2、快乐喜爱画画的同窗，遵循课文内容画一幅图。）第二课时抓词斑斓而动全文，赏识动画，朗读背诵和理解文句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的游戏勾当。这样放置有益于学生由浅入深、由表及里、逐步深切地舆解课文内容。
第3、重念书，重感悟。设计中闪现除夜念书不美不美观念，初读、细读、自由读、换词读、体味读、领读、引读、操练背诵等，现语文教学读之素质。
语文教案 篇6
设计理念：
语文课堂要闪现开放肚量，把课外的进修引进课内，使古诗的教学变得充实厚实起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内在，进修诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。
设计特点：
经由过程多种形式的进修，如竹与石的对话、把自己设想成郑燮，用气象的创设来增强对文本的体验。教学过程 讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。
教学预备：
1、课前聚积郑燮的故事，有关竹的诗句
2、小黑板或课件
1、导入 ：
1 看图：图上有甚么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名燮更驰誉的号板桥）
2 你知道郑板桥的故事吗？学生交流，教员当令填补
（1）江苏兴化人，扬州八除夜怪之一
（2）写过珍贵胡涂（原意是一粥一饭，当思来处不等闲）
（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因辅佐县平易近诉讼获咎处所豪绅而罢官（辞行前，苍生跪请挽留，板桥当即题诗：乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清癯竹，金风打秋风江上做鱼竿说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，默示得十分坦荡、萧洒）
（4）故事：一天，郑板桥传说风闻镇江江心有座焦山，风光斑斓，栽了良多竹子。因而他天天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许良多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清怪异僻的`石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。
3 郑板桥人称诗书画三绝，出格是他画的竹兰、山石，形象传神，姿态万千。留下了良多名画竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳喷香图课件赏识
今天我们一路来进修他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。
2、学诗
1 进修古诗，我们不单要读懂古诗的内容，体味诗人所表达的思惟激情，还编制悟进修古诗的编制，以便能够进修更多的诗，赏析祖国措辞文字之美
2 学生说说学古诗的有用编制。
3 学生自渎，选择合适自己的进修编制弄懂诗意。合作进修、自我体味都可。
4 反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？
（咬字极其有力，充实表达了劲竹的刚毅脾性）
遵循学生学情板书：咬定 千磨万击
坚劲
立根 工具南冬风
3、体情
1 合作表演竹与石的对话。
2 诗人快乐喜爱竹子吗？他是若何表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写甚么？
（板书：咏物明志）
借物喻人，注解诗人刚毅刚烈不阿的品性，不怕冲击、不畏风浪的气节。
把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的神采、感悟
3 怀着对劲竹、对诗人的钦佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）
4 你快乐喜爱竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？
（如：竹是空心的，很礼让；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴质，连结素质；竹扎根很深，打好了坚实的根底）
4、拓展
花中四正人梅兰竹菊有竹，岁寒三友竹松梅也有竹。有若干良多若干好多人吟诵过这看似通俗的竹子！
交流朗读我们课外聚积的竹的典故，竹的诗句。
典故：宋朝文与可画竹成竹在胸
诗句：王维《竹里馆》独坐幽篁里，操琴复长啸。深林人不知，明月来相照。
王维《山居秋暝》空山新雨后,天色晚来秋。明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。随便春芳歇,王孙自可留。
苏轼《於潜僧绿筠轩》可使食无肉，不成居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。
李白《慈老竹》里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。
郑燮《竹》一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。
刘禹锡《庭竹》露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似正人,无地不适合。
5、巩固
在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也能够题写你快乐喜爱的写竹的诗句。
竹 石
郑燮
板书：
咬定 千磨万击
坚劲
立根 工具南冬风
咏物明志
语文教案 篇7
教学方针 ：
1、应用口头措辞和书面措辞，交流综合性进修的收成，提高聆听、应对、表达等措辞能力。
2、斗劲句子，体味词语在表达语意轻重方面的浸染
3、堆集农业气象形象形象谚语。
4、揭示综合性进修的功能，培育学生的成就感，激起切磋除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
教学时刻：四课时。
第一课时 白话酬酢
1、揭示事例，激起欢兴奋乐喜爱
课件出示或讲述以下事例，引入新课。
20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河干安步时，踢到了干乌龟壳，从中遭到启发，
发现了木制四弦的乐器世界上最早的小提琴。
（课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴斑斓的旋律）
（音乐转换为繁重的曲调，教师语气繁重地讲述）
澳除夜利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移平易近带去20多
只家兔达到澳除夜利亚。那儿何处没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时刻，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经由的处所，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场酿成了萧瑟，切实当实发生了一场兔灾，造成了巨除夜的损失踪踪。很长一段时刻人们对兔子的逞凶一筹莫展。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它经由过程蚊子传布给兔子，多量兔子接连死去，这样澳除夜利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它奉告我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失踪踪调，就会破损生态平衡，就会给人类带来灾难。
2、自立选择，分组交流
自立选择交流的内容从以下方面任选一项交流：自己对除夜自然的发现；聚积到的相关资料；自己的发现设想；自己考试考试考试考试或设计发现的气象。
自立选择交流的火伴交流内容不异的组成一个或若干个小组。
自立举荐在全班陈述请示的代表教师适当指导鼓舞激励上台少的同窗，长于发现凸起典型并积极向组员举荐。
3、全班陈述请示，互动交流
1.各小组举荐的代表向全班陈述请示，教师寄望指导学生措辞清楚、细腻、措辞顺畅连贯，经由过程过渡评点和重点指导学生评议两三名同窗来鼓舞激励学生；听的同窗有不除夜白的处所可以在听的'过程中或听完往后举手向陈述请示的人就教，组成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或指导课外去查阅资料、实践切磋。
2.评选最好创意奖查阅资料高手超出自我奖等，进行精神奖励：全班拍手、打节奏为获奖同窗唱一支歌曲。
4、同桌互说，强化提高
请向获奖的同窗或你认为最超卓的同窗进修，从头组织自己的措辞，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。
第二课时 习 作
1、自立陈述请示，必定习作内容
1.用五分钟摆布的时刻，让学生陈述请示本次习作想写甚么。
2.小结：本次习作，是写自己在综合性进修中的发现，或勾当经由，或心得体味。你哪方面感应传染最深，最有话可说就写哪些方面，寄望不要除夜量地抄写资料。
2、自立习作，教师巡回指导
3、彼此改削，完美习作初稿
假定课堂上有时刻，可以当堂点评1、二篇习作，还可以把放哨中发现的语句、标点等方面的凸起问题讲一讲，指导学生改削。
4、钞缮作文草稿。
第三课时 习作评讲
1、个性揭示台
1.教师发下习作本，学生浏览批语和自己的习作。
2.学生自立上台揭示本次习作中的亮点自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。
词语：上台在黑板上写。
句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向巨匠宣读的出处，适当指导评议。对有特点的习作，教师可举荐揭晓或参赛。
2、教师做小结
1.教师从吵嘴得失踪踪等方面小结本次习作的气象。
2.提出有共性的问题（如语句、条理、标点等）指导全班评议集体改削。
3、小我再改削
巨匠放声朗读自己的习作，用改削符号再次改削较着短处或有短处的处所，错别字词勘误写在习作眉批空处，每个写三遍。
对习作不及格的同窗，教师指导从头写作或当面指导改削完美。
第四课时 我的发现和穷年累月
1、我的发现
1.读一读，自己悟一悟。
2.说一说，读一读，分组感悟。
第一组：事实下场说了然科学家揭开蝙蝠探路的奥秘是很不等闲的，是几回再三尝试的功能。
第二组：根柢强调了假定不是我们自作聪明，这些海龟是完全不会遭到危险的。
第三组：竟然进一步强调了这简直是令人难以相信。
在朗读时，寄望这三个词语语气稍重一点儿。
3.小结：这三组句子，每组里的两个句子根底意思是不异的，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们泛泛泛泛浏览文章与措辞时，要寄望这样的词语在神采达意上的浸染。
4.举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？
2、穷年累月
1.自由读，想想意思。
2.自立说，联系糊口现实说说自己理解的气象形象形象谚语，教师适当点拨。
3.多种形式堆集：自立背、彼此背、齐背、指名背。
4.拓展交流：你还知道哪些气象形象形象谚语？寄望指导学生背一背当地常说的气象形象形象谚语。
3、安插思虑功课
你想做的展示台内容。
第五课时 展 示 台
1、课前预备
1. 构和，必定揭示形式。
在充实讲话的根底上，小我或分组必定一种或两、三种揭示编制，如：
a)主办熟谙除夜自然手抄或黑板报。
b)仿生学课外读物介绍会或成立仿生学图书借阅角。
c)仿生学发现创意赛。（可连络白话酬酢、习作进行）
d)除夜自然的启发图片展。
e)安插小发现、小建造什物展台。
f)除夜自然的启发综合性进修收成优良习作栏目。
2. 步履，筹备揭示勾当。
筹备时，时刻上可有必定的弹性，要充实阐扬各小组小组长的浸染。
2、揭示评选
学生在必定规模内揭示筹备的功能,评选小小发现家课外资料聚积高手办报除夜王采访高手等，进行适当的物质奖励或精神奖励。
语文教案 篇8
1、教学方针
（一）巩固复习词语。
（二）分脚色朗读课文。
（三）指导功课。
2、教学重点、难点
指导功课。
3、教学过程
（一）巩固复习词语。
1．抽读词语卡片。
2．重点说词语易错的处所。
3．听写词语。
4．彼此判，勘误。
（二）有语气地朗读课文。
1．三人一组分脚色地朗读课文。
2．指名分脚色朗读课文。
（三）指导功课。
1．组词。
战（）补（）秋（）怜（）
站（）扑（）伙（）岭（）
法度楷模：
①读要求，理解意思。
②读给的字。
③斗劲每组字不异处所是甚么，不合处所是甚么？
④口头组词。板书。
⑤齐读一遍。
2．选字填空。
法度楷模：
①读要求，理解意思。
②教员讲做的编制。
③指名读句子，想选哪个字。
④指名读、说。教员板书。
⑤齐读。
3．照模样填空。
例：水是从上游流到轻贱的。
狼站在上游，小羊站不才游。所以（小羊不会弄脏狼喝的水。）
法度楷模：
①读要求，理解意思。
②讲例子，除夜白意思。
③让同窗做题。
狼说小羊旧年在背地里说它的`坏话。小羊旧年还没有生下来。所以（）。
4．把下面错乱词列举成通顺的句子。
爱长江我黄河和
________________________
田里棉花有和除夜豆
________________________
5.做操练。
语文教案 篇9
【《索溪峪的“野”》教案设计】
设计思绪
指导思惟：感应传染索溪峪风光区自然野性的自然风光，激起学生对除夜自然的酷好之情。
设计理念：课文如画，课堂如诗。依托课件、音乐等媒体营建出课文的意境，让孩子盘桓其中。读悟连络，边读边悟，促其堆集。让浏览过程个性凸显，使学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑。听中想象，读中想象，移情体验，抓住契机，操练措辞，成长思惟，让孩子获得审美体验，激起对除夜自然的酷好之情。让浏览教学成为学生、教员、文本之间的积极对话。
教材分化：作者身处斑斓的索溪峪，感应传染到的是一个字——“野”。作者拔取怪异的视角，描绘了张家界索溪峪怪异的美景，表达了畅游于除夜自然时髦奋的神采。辞意在表达上有两个特点：一是充实应用联想和想象来表达怪异的感应传染;二是在谋篇结构时，采纳了先归纳综合后具体的描述编制，在归纳综合索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面具体描述。从而，使学生感应传染索溪峪的美，激起学生对除夜自然的酷好之情。
学情分化：经由过程五年的语文进修，学生已养成了能够自立预习，自立识记生字词的习惯。但对关头的文句还不会切确的理解。
教学方针
常识与能力
1、切确记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2、贯通作者抓住景物特点，先归纳综合后具体的描述编制。
3、体味作者经由过程联想和想象来表达怪异的感应传染的编制。
编制与道路
1、让学生充实质疑，说说自己不雅概念。
2、尽可能用朗读表达自己体味，构和交流，整体掌控课文首要内容。
3、经由过程多种形式朗读，让学生入情入境，读中想象，读中感应传染，贯通表达编制。
激情与价值
感应传染索溪峪风光区自然野性的自然风光，激起学生对除夜自然的酷好之情。
现代教学手段
多媒体教室
教学重点
感应传染索溪峪自然野性的自然风光。
教学难点
贯通作者抓住景物特点，先归纳综合后具体的描述编制。
教学预备
以张家界森林公园图片、索溪峪风光区图片，课文朗读，轻音乐建造课件。
教学过程
(一)激趣导入
同窗们，在这秋高气爽的季节，是我们最好的出游年光。今天，我就率领巨匠到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的怪异风光。
(二)揭露课题
1、揭露课题：索溪峪的“野”
2、赏识张家界索溪峪的迷人风光。
3、索溪峪的“野”表此刻哪儿?为甚么说索溪峪是“野”的?
4、读课题，抓题眼。
(三)初读课文，掌控“野”字
1、自由朗读课文。
(1)读准字音，读通顺文章。
(2)边读边圈。思虑索溪峪的“野”默示在那几个方面?
(3)作者是按甚么顺次写的?画出每部门中心句。
2、构和交流。
(1)记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
(2)山野、水野、动物野、游人野
(3)按总分的结构编制，先归纳综合后具体的描述编制。2-5自然段的开首句就是中心句。
(四)讲读第2自然段
1、读第2自然段。边读边想，这一自然段从哪几个方面来具体山“野”?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)
2、你从哪句话傍边感应传染到了一种惊险的美?(“几十丈高的断壁峭壁拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇扭捏晃，令人望而却步。甚么‘一线天’，甚么‘百丈峡’，听闻名字就让人胆颤。”)哪些词可以凸显呢?(拔地而起、摇扭捏晃、望而却步、胆颤，一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人感应传染惊慌。)
3、有激情朗读, 读出你的`诧异，读出你的赞叹，并谈谈自己的收成。
(四)小组合作，感应传染索溪峪的水、野物和游人的“野”的?
(1)选择其中一个部门，遵安分化第二自然段的编制，分组研读，交流构和，体味作者是若何描绘索溪峪的水、野物和游人的“野”的?
(2)遵循学生的回覆选择板块在多媒体长进行教学
1、体味水“野。”
①多媒体出示句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”
②你感应传染索溪峪的水“野”表此刻甚么处所?
③作者的神采是甚么样的?(从侧面表达出了行走在盘曲升沉的索溪边的游人们轻松兴奋的神采。)
④这一段中，作者还有哪些怪异的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的除夜叔，石头是它的弟弟。)
⑤赛读，读出索溪的趣。
2、体味“山上的野物是‘野’的。”
①读第四自然段，找出闪现野的句子。
②用自己的话谈谈体味。
3、体味“游人也‘野’了起来。”
①人们亲自感应传染了索溪峪的山、水、动物的实足“野”性后，也变得“野”了。读最后一自然段，阿谁词最能看出这一点?(返璞归真)
②再读最后一段，看看游人们“真”在何处，“野”在哪里?
(五)仆从课文朗读，品“野”
1、跟着朗读全文，体味索溪峪的“野”。
2、学完全文你有甚么收成?
3、细心不美观不美观不雅察看文章各段的写法，说说作者在谋篇结构上采纳了若何的描述编制。(先归纳综合特点，再具体描述。)
(六)安插功课
1、摘手本文的好词佳句。
2、汇集描述张家界、索溪峪的文章，细细品读，寄望体味：他们对索溪峪的感应传染是甚么?又是若何表达的?
(七)板书设计：
山野
水野
索溪峪的“野” 动物野 畅游除夜自然的兴奋
游人野
【教学总结】
《索溪峪的野》这篇课文，经由过程描述索溪峪的娟秀风光，歌咏了索溪峪自然野性美，表达了作者畅游其间很是兴奋的神采。文章紧紧环抱问题问题睁开论说和描述。首先把走进张家界索溪峪的整体感应传染归纳综合为一个"野"字;接着，分袂描述索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最后，作者说因为索溪峪的自然野性荡涤肚量襟怀胸襟，使自己感应从未有过的快慰和清爽。
在重点段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深切的印象”作为中心问题提出，让学生自渎自悟。在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我措置的编制是一样的，以学生自立身悟为主，而教员只是在其中起个牵针引线的浸染，煽惑学生为惊险的美而感伤动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能遵循“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等字面来想象画面理解词语。在教学随心所欲不拘一格的美一方面，我则没有像前面那样罢休让学生交流感悟，而是又将学生的思惟牵引到我的两个层面的浏览上来，一是经由过程理解随心所欲的寄义，让学生切磋这索溪峪的山若何随心而长，各长成了哪几种模样，让学生读一读、数一数，功能是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有独自一个长的，作者描述出的就有六种，尔后面的省略号更是奉告我们，这山的形态是各色各样，改变无限。第二个层面的浏览则是让学生品读作者经由过程丰硕的`联想，斑斓的措辞文字把我们带进无限联想傍边，它们有的敢与白云游玩，有的将绿水作镜妆扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是布满生气、有情成心的生灵。配以斑斓的音乐朗读，当学生沉浸于这山的各类美中时，我马除夜将学生的思绪拉出来，用一问激出关头：赏识了索溪峪惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美，那你除夜白了吗，这山野事实野在哪?这“野”字是甚么意思?学生马上会意到：“野”就是自然的美，野性的美，不经由人工砥砺的惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美。
一节课下来，全数教学思绪长短常清楚的，教学节奏也掌控得教好，学生进修的积极性较高，教学下场不错。
不足的是：孩子的想象力很弱，理解第二小节闪现了问题。拟人手法的本意理解得不到位。或许是因为部门同窗课前预习得欠充实，原本简单的、灵动的文章学生学起来却感应很吃力。尔后将要肄业生预习得充实些。
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