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语文教案
在教学工作者睁开教学勾当前，总不成避免地需要编写教案，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。那么优良的教案是甚么样的呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案10篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
教学方针：
1、常识与能力：提高浏览的速度，学会复述和归纳综合故工作节，体味故工作节的盘曲跌荡；
2、过程与编制：体味本神话故事斗胆超凡的想象，贯通想象的素质、编制和原则，初步组成想象的思惟模式；
3、激情和不美不美观念：赏识文中切确传神闪现形象的身份、脾性的措辞、动作和心理描述，体味措辞的谐趣俏皮特点。
教学重点：
1、体味本神话故事斗胆超凡的想象，贯通想象的素质和编制，初步组成想象的思惟模式；
2、赏识文中对首要形象的措辞、动作和心理的首要而超卓的描述，体味措辞的切确传神、谐趣俏皮。
教学难点：
分化巨细二圣双方矛盾冲突的布景和素质，理解课文的中心思惟，和孙悟空的精神和脾性。
教学过程：
1、搜检预习
1、搜检《西纪行》的作家、作品常识；
2、发问“小圣施威降除夜圣”的故事布景；
3、经由过程课件出题，检测首要字词的形、音、义的理解和掌控。
2、速读课文，复述故事，归纳综合情节
1、打开计时器，要肄业生在规按时刻内快速浏览课文；
2、用课件出题，要肄业生在简要复述的根底上用小问题归纳综合故工作节，并理出巨细二圣变身斗法的过程。（堂上书面功课）
3、用课件出题，让学生思虑：为甚么课文不写巨细二圣一会儿就拿出最高强的神通一两个回合便分出胜败？从而让学生体味故工作节的盘曲多变、跌荡升沉。（文喜见山不喜平）（口头功课）
3、体味想象，学会想象
1、指导学生体味文中奇异的想象，用课件出题，让学生从以下角度思虑：（堂上书面功课）
（1）奇异的脚色。
（2）奇异的描摹。
（3）奇异的神通。
（4）奇异的法器。
2、指导学心理解想象的素质和编制，初步组成想象的思惟模式：（堂上笔记）
神话想象是超现实的创作发现性想象，其素质和编制是将各类生物和非生物组合成具有奇异的描摹、奇异的神通和奇异的法器的人类、仙人、佛道、妖魔、鬼魅，赋予它们人、神、物的属性、特点和改变，并在此根底上建筑故工作节。
3、指导学生掌控想象的按照和原则。
（1）想象要从脚色的身份和脾性解缆。
（2）想象要从故事的具体的场景、情节、冲突的描述的现实需要解缆。不能痴心妄图，天马行空。
4、品味描述，体味其滑稽谐趣俏皮的气焰特点（自立进修，自由参议，口头功课）
1、掌控文中合适人物的身份和脾性、顺应故事的情节和场景的`措辞、动作、心理描述，体味描述的切确、活跃、传神。
2、分化对孙悟空的描述与孙悟空的脾性特点的关系，体味措辞的滑稽俏皮。
先是瞧不起他人，当打不外他人时，就失踪踪了方寸、乱了阵脚，被迫使出全身解数来改变描摹，狡计假装起来，潜匿起来。可是道高一尺魔高一丈，它的改变马脚百出，被一一识穿，事实下场只得落荒而逃。全数过程中，孙悟空的描摹改变、心理勾当和步履举止都十分滑稽俏皮、谐趣好笑。
5、分化矛盾冲突，理解中心思惟，掌控形象脾性
巨细二圣变身斗法的布景和素质是甚么？为甚么要除夜战几百个回合？而且老是孙悟空落荒而逃？（可以作为拓展性的课后功课或条理高的学生的思虑操练）
提醒：孙悟空除夜闹天宫，不服管制，不把佛祖、菩萨、仙人放在眼里，犯了天条，冒了天威，还自名为“齐天算夜年夜圣”，所以二郎神受命来到花果山战胜孙悟空这只“妖猴”。
除夜战几百个回合，注解变身斗法的艰辛盘曲，各有所长，亦注解孙悟空的本事高强，骁勇坚定、机智矫捷，难以战胜。这描绘了孙悟空桀骜不驯、滑稽滑稽的特点，和不畏强权、招架镇压、争夺自由的精神。
孙悟空屡败屡战，老是落慌而逃，启事是二郎神获得佛祖、菩萨、仙人、天兵天将的协助，人多势众，而且有比孙悟空更短长的神通和法器，而孙悟空势单力薄。
二郎神是佛祖的卫道士（相当于戎行和差人），是佛祖派来镇压除夜逆不道的孙悟空的，代表呵护统治秩序、等第轨制的虎伥势力。孙悟空是招架强权的愚弄奴役和镇压统治、争夺齐截自由者的代表。
语文教案 篇2
教学方针
1、以家乡景物为内容进行白话酬酢，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的酷好。
2、写削发乡景物的特点，并睁开丰硕的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，堆集由意思相反的单音节词组成的词语。
4、堆集量词和成语。会切确操作一些量词。
5、进修在浏览中堆集措辞，随时记实。
教学重点
1、以家乡景物为内容进行白话酬酢，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的酷好。
2、堆集量词和成语。会切确操作一些量词。
教学预备
1、聚积家乡风光的照片。
2、聚积一篇描述除夜自然斑斓风光的文章。
3、词语卡片
教学过程
白话酬酢
1、谈话引入。
我们家乡有着闻名中外的风光胜景。看课件说说景区的名字。（南雁荡山、北雁荡山、敖江南几、温州楠溪江、温州中山公园、金乡海口、文成铜铃山、泰顺原始森林、瑞安玉海楼、洞头的海霞女子平易近兵营……）
家乡的一山一水总关情。好比小河、小溪、小山、小岭等。你想讲讲哪座山，哪条河呢？
家乡的除夜街冷巷必定是我们糊口和休闲的益处所。你想讲讲哪条街道呢？
你也能够介绍家乡一年四时的改变。
你知道哪些在你看来很有特点，很吸引你的处所景物？假若有人请你当导游，你最想介绍哪一处呢？
2、了了要求。
1．讲清你介绍的这处风光在甚么处所，有甚么特点，你筹算从几个方面介绍，若何介绍？要表达出对家乡的酷好。
2．口头填空：我介绍的是（），那儿何处（）。我筹算从（）、（）、（）、（）等几个方面来介绍。我要用（）的顺次把它们串连起来。
3．指名学生说说填空，教员指导。寄望聆听，构想。
4、指名个体上台介绍。要求：若有小伴侣发问，应耐心解答他们的发问。当真听他人讲，可以填补，可以发问题。
3、小组介绍。
1．小组彼此介绍，发问，解答。
2．选举一名同窗上台介绍。
4、全班交流。
1．学生介绍时，其他人点评或发问。学生介绍后，其他同窗可以点评。点评从几个方面进行：是不是遵循填空的几个方面来讲。用词是不是适当，语句是不是连贯，特点是不是讲清楚，段落是不是有序。
2．评出最好辩才奖、最好风度奖、最具吸引力的风光奖。
5、安插在糊口中的酬酢。
请怙恃或其他长辈介绍一处家乡景物。
自己向怙恃介绍一处家乡景物。
要求：
1．措辞完全、通顺、尽可能做到活跃。
2．讲得有必定顺次。
3．重点段落要讲具体，讲除夜白。
教学过程（第2.3课时）
习作
1、导入，激起欢兴奋乐喜爱
1．家乡的.一草一木无不满盈着我们的孤高和对家乡深深的爱。在和同窗彼此介绍家乡的景物时，你必定也获得了一些启发，你筹算若何介绍呢？
生：要把家乡介绍得吸惹人。
生：要布满激情，让他人也快乐喜爱我们的家乡。
生：还要说出景物的特点，让他们印象深切。
2、指导写法
那若何才能把景物介绍得吸惹人呢？教员有几个小小的诀窍。
1．寻觅景物的特点。
（1）先想想预备介绍哪些景物。
学生互订交流。在学生交流的过程中出示事前预备好的校园里的奇形怪状的树，指导学生打开思绪。
（2）说说你要写的景物有甚么特点。
（3）、完成表格。
甚么处所甚么景物景物特点
（把介绍的方针锁定。为往后的作文做好提纲。）
2．睁开想象的同党。
出示例句：
（1）读句子。指导学生体味想象的妙处。
水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头。
水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！你读了这些句子有甚么感应传染？
生：我好象看到了水的斑斓。
生：句子写得很美，把我吸引住了。
生：他们都写进自己的想象。
师：是啊，想象能把我们带入一个夸姣的世界，其实你也能做到。我们来试一试。师：是啊，想象能把我们带入一个夸姣的世界，其实你也能做到。我们来试一试。
（2）小片段仿写：出示一棵除夜树的照片，让学生睁开想象的同党，把除夜树写具体。
（在具体的一项事物中，让学生能学甚至用）
（3）评决绝流。在交流中体味写法。
3、学生写作
掌控了这么多的本事，我们能写好我们的家乡。我们先
网
想好写哪几处景物，再想想景物的特点，然后睁开想象把景物写具体写清楚。别忘了还要取个好问题问题呢！
4、交流评议。
1．学生上台读作文，师生配合评议。在交流中渗入按必定的顺次写，有条理地表达。
2．同窗们，在交流中巨匠必定又有一些新的设法了，此刻教员还要奉告你们第三个诀窍，那就是多改削。一会儿就请巨匠彼此来改削改削作文。我们要发布“火眼金睛奖”。课件演示孙悟空翻着筋斗云发布“火眼金睛奖”。
3．在改削往后发布“火眼金睛奖”。
4．学生钞缮习作，请巨匠评出最好创作奖，最好文才奖、和前进嚼欤
（用评奖的形式来鼓舞激励学生。让学生能在欢愉朝长前进的空气中进修。）
5、板书设计
我的家乡
寻觅景物的特点
睁开想象的同党
遵循必定的顺次
教学过程（第4课时）
改削习作
1、指名读习作，师生评议。
可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰硕的，并加上传说的，或存在带有共性的短处错误。
评价标谁：措辞是不是通顺除夜白、是不是写出了景物的特点、是不是有自己的想象
2、改削习作
3、教员范读优良习作。
4、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己聚积的描述除夜自然的文章，勾勒出超卓片段。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓舞鼓舞激励学生经常做摘录，养成好习惯。。
教学过程（第5课时）
我的发现；穷年累月
1、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了甚么
3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点？指导学生发现更多近似的词语。
巨细若干良多若干好多、工具交往
2、穷年累月
1、我会填
（1）自己考试考试填一填
（2）指名说说是若何填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑亮光的羽毛。
2、读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
（3）指导发现：看看每行成语有甚么特点？
第一行：多用于写花卉树木的
第二行：写日月的
第三行：描述山的
（4）多样读
（5）背诵
语文教案 篇3
1、进修方针。
①熟谙“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能切确读写“宇宙、乌黑、上升、下降”等13个词语。
②切确、流利、有激情地朗读课文，感应传染盘古的伟除夜的处所。
③体味神话故事想象丰硕的特点，并能把这个神话讲给他人听。
2、课前预备。
①多媒体事务（建造浑沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。
②生字词卡片。
③聚积能闪现盘古开六合情境的音乐带。
第一课时：
（一）情境导入。
①情境：播放多媒体课件。
②过渡，并揭露中心句。
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创作发现了斑斓的宇宙。”
③学生环抱中心句质疑。
④教师揭题：前人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好编制就是念书。今天，我们一路来读《盘古开六合》。
（二）初读感知。
①自由朗读课文，圈出生避世字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。
②识记生字。学生交流，说说自己是若何记住这些字的。
③巩固识字。做给生字“找伴侣”游戏（用卡片出示生字，请同窗给其组词）。
④有激情地读“创作发现、乌黑、广宽、奔流不息、强大”等词语。
（三）研读感悟。
学生环抱“人类的老祖宗盘古，是若何用自己全数身体创作发现斑斓的`宇宙的”这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段，体验盘古创作发现宇宙的艰难。
a、找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体味盘古是若何把浑沌一片的工具劈开的。
b、读了这段话，你有甚么发现？（让学生找出意思相反或四周的词）
c、经由过程朗读，进一步体验盘古开六合的艰难。
②重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇异的特点。
a、读一读，说说你有甚么感应传染。
b、再读读，把你的感应传染读出来。
c、你还想到了甚么气象？能摹拟书中的句式说一说吗？
③采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
（四）想象感悟。
①浮想连翩。学生陪同配乐朗读，想象盘古用自己全数身体创作发现宇宙的气象形象。
②揭示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，寄望像“隆隆的雷声”、“强大的花卉树木”等这样的词语。
③学生借助多媒体画面考试考试复述。
④学生再次有激情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创作发现了斑斓的宇宙”。
（五）安插功课。
把神话故事《盘古开六合》讲给家长或伴侣听，请他们提提定见。预备插手班内将要睁开的“故事除夜王”评选勾当。
第二课时：
（一）练讲故事。
①朗读课文，做好讲故事及评选“故事除夜王”的预备工作。
②评选编制：小组内互讲、互提定见，并举荐一句同窗代表本组插手全班的“故事除夜王”的评选。
③讲故事，评选“故事除夜王”。
④发布“故事除夜王”证书。
（二）指导写字。
①出示要写的生字，指导不美观不美观不雅察看生字的结构特点。
寄望摆布结构的三种类型。提醒学生书写时，除夜都摆布结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。寄望写好半包抄的字。
②教师在田字格内范写生字，学生仿写。
③学生写字、抄词。写后小组斗劲、评议。
（三）课后功课。
找其他神话故事读一读，讲给他人听。
语文教案 篇4
教材分化：
本次习作的内容是续写故事。此次习作是对本单元故事猜想的迟误，从全数单元设计来看，这样的放置闪现了“看、想、说、写”的思绪，要肄业生能遵循故事的前半部门续编故事的后半部门。本次习作是想象作文，但想象要基于不美观不美观不雅察看，基于糊口，是以不美观不美观不雅察看与联系糊口现实是写好本次习作的关头。编写情节完全、合理的故事是本次习作的根底要求，同时，指导学生初步进删改削自己的习作，乐于与同窗分享习作，并能简单说说自己听后的感应传染。
教学方针：
1.能看懂丹青，想象接下去的故工作节，能把自己的设法写下来，做好语句通顺，故事完全，意思除夜白。（重点）
2.能用改削符号把自己习作中较着短处的处所悔改来。初步知道好作文是改出来的事理。（重点）
3.乐于与同窗交流自己的习作，并能说说自己更快乐喜爱谁的故事。
4.在续编故事的过程中，培育学生关心他人的精采品质。
课前预备：
教师预备：
1.建造响应的PPT课件。
2.预备相关的范文。
学生预备：
回忆自己过生日的气象。
课时放置：
1课时。
教学过程：
1、指导回忆，激起欢兴奋乐喜爱
1.教师富有激情地导入：同窗们，每年中都有一天对我们来讲是一个不凡的日子，那是我们来到这个世界的日子，过了此日，也就暗示我们又长了一岁。巨匠知道这是哪一天吗？（生日）
2.每年的生日，你是若何过的？
3.引出话题：同窗们的生日过得很欢愉，也很成心义。关于生日，教员这儿还有一个故事，巨匠想听吗？
设计意图：习作源于糊口，联系糊口，应用生日话题激起学生写作的欢兴奋乐喜爱。让学生交流自己的生日是若何过的，可以激活学生的'常识储蓄，畅所欲言，为学生续编故事做铺垫。
2、审清题意，指导看图
1.出示主题图，请学生读读习作要求。
2.说说此次习作要我们做甚么。
3.指导学生交流了了：
（1）看图，体味图上的故事。想象接下来的故工作节，能把故事续写完全。
（2）写完后，把故事连起来读一读，能把其中较着短处的处所改出来。
（3）和同窗互订交流故事，说说自己更快乐喜爱谁写的故事。
4.指导看图：请巨匠按顺次看看丹青，想想讲了一个甚么故事。
5.指名说说。（同窗们在交流自己刚过的生日，李晓明的生日也快到了，可是他的爸爸妈妈都在外埠工作，同窗们设编制一路为他过生日。）
6.总结看图的编制。
（1）这些图上都有泡泡语，你能发现这些泡泡语分袂奉告了我们甚么吗？（有的是同窗们说的话，有的是晓明的设法。）
（2）泡泡语奉告我们故事中人物的措辞与设法，可以辅佐我们读懂丹青中的故事。但我们看图还要关注人物的神气、动作等细节，才能读懂人物的神采。
（3）请同窗们细心不美观不美观不雅察看图上人物的神气，猜想一下他们那时的神采。
（4）组织交流：
预设：同窗们交流时脸上带着笑脸，每小我都很欢畅。而李晓明有些哀伤。
李晓明一小我坐在位置上，神气郁悒，不是很欢畅。
（5）在讲故事的时辰，把这些内容放进去，故事就活跃多了。
7.把故事的前半部门连起来讲一说。
8.指名试着说一说，教师评议。
设计意图：指导学生审题，能培育学生在写作过程中养成审题的好习惯，避免学生写作时无从下手，让他们有所思，有所想。看图作文要正视对学生看图编制的指导，在学生初步体味图中除夜意的根底上，指导学保留眷细节不美观不美观不雅察看，丰硕故事的内在与激情。将不美观不美观不雅察看所得有条理地说一说，从说到写，遵守学生措辞成长的纪律。
3、激起想象，续编故事
1.同窗们何等关心晓明啊，那接下来可能会发生甚么事呢？
预设：同窗们给晓明过了一个有趣的生日。
2.指导学生睁开想象：同窗们会若何给晓明过生日，他们会做些甚么？说些甚么？晓明会有若何的默示？有条理地说一说。
3.把你的想象在四人小组内说一说，彼此提提建议。
4.请小组代表简单说说。教师指导，想象不能泰初怪，要合理，要合适糊口现实。
设计意图：学生是进修的主人，在教学中，充实阐扬学生进修的积极性，给以学生充实自立的时刻与空间，说一说接下来的故事内容，并阐扬火伴进修的浸染，彼此交流，彼此启发，下降习作的难度。针对学生想象不切现实的预设，教师作简单指导，让学生除夜白想象要合理。这也是想象作文的要求之一。
4、操练写作，指导拟题
1.了了写作要求：下面我们就来试试，把适才说的两段故事内容写下来，写成一个完全的故事。一个故事不成以只有一个段落，在分自然段写时，你有甚么好编制？学生交流。
预设：一幅丹青可以写一个自然段。还可以加一个开首和结尾，让故事加倍完全。
2.巨匠已知道写甚么、若何写了，那你预备给这个故事拟一个甚么问题问题呢？请学生畅所欲言，教师点拨合适文章内容便可。
3.学生操练写作。教师放哨，实时给以个体教育。
设计意图：在学生完成“口头作文”的根底上，让学生再“物化成文”，合适“先语后文”的操练纪律。遵循多幅图揭示故工作节的特点，相机指导学生分自然段编写故事，凸显教材编写的特点，也使指导更有针对性。鼓舞鼓舞激励学生给完全的故事取一个合适的问题问题，初步培育学生拟题的能力。
5、操练改削，分享习作
1.指名朗读习作初稿，师生配合改削。
（边读边相机评价，首要从语句是不是通顺、表达是不是清楚等方面评价指导，并辅佐改削。）
2.请同窗们把自己写的文章当真地小声地读一遍，把有较着短处的处所改一改。（提醒：可以把错别字更正过来，把欠亨顺的处所改通顺，把需要增添的处所加上去，删除不需要的语句。）
3.在四人小组内交流改好的习作，要求每人一一交流，其他学生寄望聆听。
4.交流后，彼此说一说，你更快乐喜爱谁写的故事？为甚么？也能够提出合理的建议。
5.钞缮。
设计意图：好文章是改出来的。教师当堂改削学生的作文，既能教给学生改削的编制，又能让学生享受成功的体验。是以受益的不单仅是小作者本人，还有全班孩子。指导学生自立改削习作，并在四人小组内交流，方针就是引领学生在“愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的欢愉”的过程中，逐步养成“毕生受用”的“自改能力”。交流后彼此说一说更快乐喜爱谁写的故事，也是为培育学生当真聆听，学会用赏识的目光看待同窗的习作，激起学生的习作欢兴奋乐喜爱。
语文教案 篇5
进修方针：
★熟谙7个字。会写8个字。会用“可爱的”“兴奋地”写句子。
★切确、流利、有激情地激情地朗读课文，体味同窗之间的竭诚情义。
★知道珍惜友情。
教学重难点：
★体味课文内容，使学生知道要珍惜友情。
★初步感应传染课文按工作成长顺次记叙的编制。
教具预备：
生字卡片
【第一课时】
1、 解题、导入新课。
2、 识字写字。
1.自由读课文：画出生避世字并借助拼音读准字音。
2.采纳多种编制认读生字。
(1)操作儿歌巩固识字的编制，进修科、亚、呆。
(2)识字与识词连络，鼓舞鼓舞激励学生发现识字编制。
(3)用游戏的形式巩固识字，堆集词汇。
3.指导写字。
3、 朗读课文，整体掌控课文内容。
【第二课时】
1、复习导入
2、朗读感悟
1.出示思虑题
(1)床前的气球代表了甚么?
(2)同窗们想经由过程这个气球对科利亚说些甚么?
(3)科利亚看到这个气球，心里会想些甚么?
2.小组合作进修：找到响应的自然段，读一读。
3.全班构和：
(1)指名读第二自然段：体味科利亚孤傲、无奈。
(2)指名读第四自然段：体味“气球上画着一张可爱的小脸”和“他仿佛看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同窗站在四周，叽叽喳喳的比手划脚”这两句话的激情。
(3)指名读第五自然段：体味“科利亚望着窗外那张逗人的`小脸，兴奋地笑了”这句话的意思。让学生阐扬想象，并在几回再三的朗读中去体味。
3、 实践勾当。
以小组为单元，表演课本剧。
语文教案 篇6
1、教学方针
1．理解苏武牧羊在胡十九年受尽患难，但始终没有改变齐心专心为汉的浩然正气，把这一 点作为指导习作的重点内容。
2．综合应用自己所知道的关于苏武的常识，并加以适当联想，使习作内容丰硕活跃。
2、教学策略
1．理解是根底，想像是关头。本次习作要以《苏武牧羊》课文为首要按照，重点默示出苏武刚毅不服的气节。
2．仅仅改写课文不够，还理当组织自己所掌控的材料，使习作加倍翔实。但也不要把这篇作文写成记实性的`文章，那样就酿成了历史研究。相关提醒请参看教材中的“表达提醒”。
3．评价本次习作可以着眼以下几点：一是看是不是默示出了人物的品质；二是有没有把歌词所描绘的画面和自己所体味的故事内容有机连络起来；三是想像是不是丰硕而合理。
语文教案 篇7
一，教学方针：
1，体味苏词的艺术气焰。
2，理解词人复杂的神采，丰硕学生的激情世界。
3，掌控斗劲法，朗读法，构和法等经常操作的诗歌鉴赏编制。
二，教学重点：
1，情与景的自然连络。
2，体味苏词的艺术气焰。
三，教学难点：
1，切确掌控词人复杂的神采。（即对"人生如梦"的理解）
四，教学设想：
遵循情境教学理论，操作多媒体，连络朗读法让学生感知，体味，理解《念奴娇·赤壁怀古》这首词气焰磅礴，恢弘高远的意境；经由过程斗劲法，了了宋词两派在用词，选材，意境等方面的不合特点；经由过程体味写作布景和构和，斗劲等编制使学生体味作者复杂的神采，从而达到教学方针，也从而培育和提高学生鉴赏诗，词的能力。
五，教学时数：一课时。
六，教学过程：
（一）新课导入：
师：同窗们，前几天我们一路了柳永的《雨霖铃》这首词，此刻，就请同窗们谈谈你的进修功能，好吗
生1：教员，我能把这首词完全地背下来了。
生2：作者经由过程描述景物，抒写心里的激情，也就印证了一句话："一切景语皆情语" 。
生3：这首词措辞斗劲夸姣，华美，而且选择的意象为自然界中较小且静态的事物，如杨柳，晨风，残月，寒蝉，长亭等。
生4：这首词格调艰深深挚，经由过程一系列意象营建了细腻缱绻，下降含蓄的送别诗意境，它是宋词婉约派的代表作品。
师：很好，适才同窗们从柳永这首词的用词，意象，意境等方面进行了回首回头回忆回头回忆，讲的都很是有水平。
师：同窗们，今天我们就一路来进修宋词的此外一家数——豪宕派的代表作品，那就是苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。
（教师板书：《念奴娇·赤壁怀古》）
（二）感知全文：
师：好，此刻教员把苏轼的这首《念奴娇·赤壁怀古》朗读一遍，在朗读过程中，请同窗们连络我们之前鉴赏词的编制，一路来体味这首词的意境，感应传染作者的激情，朗读后，我们一路来交流一下心得。
（教师范读全文）
师：好，适才我们一路听了教员的朗读，此刻巨匠一路来谈谈你对这首词的初步感应传染吧。
生1：这首词仿佛也在写作者不兴奋的神采，但这神采与柳永纷歧样。柳永写男女主人公分手时恋恋不舍的神采，而这首词在写作者垂老无成的神采。
生2：当然都在写不兴奋的神采，但苏轼纷歧样，柳永显得含蓄，细腻，而苏轼就显得气焰磅礴，雄浑乖戾。
生3：这首词与柳永写的.一样，也是经由过程写景，也就是经由过程描绘意象来抒发激情的。
（三）鉴赏膳缗缦阙：
师：对，适才同窗们讲的都很是有事理，有见识。出格适才那位同窗提到这首词也是经由过程写景，经由过程描适意象来抒情的。
（教师板书：写景）
师：那这些景首要集中在词的膳缗缦阙仍是下阙
生：膳缗缦阙。
师：对，好，此刻我们一路来朗读膳缗缦阙，巨匠一路来找一下作者选用了哪些意象
（学生朗读膳缗缦阙）
师：好，此刻就请同窗们找一下。
生1：除夜江
生2：赤壁
生3：乱石
生4：惊涛
生5：……
（教师板书）
师：对，巨匠找得都不错，那我问巨匠，这些意象出格是除夜江与赤壁，前后是不是可以更调，就是说，先从"人道是三国周郎赤壁……卷起千堆雪"，再写"除夜江东去……人物" 巨匠一路构和一下。
（学生构和）
师：好，此刻请同窗们一路来交流一下。
生1：不成以，因为遵循人不美观不美观不雅察看事物的顺次是从除夜到小，从整体到局部，即先写长江再写赤壁，合适这一纪律。
生2：也合当令刻的纪律，这长江，在作者看来，已不单仅是真正意义上的长江，而是连缀不竭的历史，在历史的长河中，作者身处这有着特定历史事务的赤壁，也就会不由自立把思绪定格在特定的历史时代——三国，所以，这意象理当先写长江（久远的历史），再写赤壁（特定的历史）。
师：适才两位同窗分化得很有事理，他们从空间和时刻的角度分化，现实上也是作者由悠长的历史想到了特定的历史，由绵长的长江想到了古沙场赤壁。
师：我们说，词人经常经由过程意象来衬着必定的意境，我问，这首词的膳缗缦阙，作者衬着，营建了若何的意境
生1：乖戾
生2：磅礴，有气焰
生3：气焰宏伟
生4：宏伟灿艳
师：是以，作者用一句话归纳综合了他描绘的景物，是哪一句
生："山河如画"
师：对，我们说，所谓意象是景物与激情的连络，那么由这些意象上，渗入着作者若何的激情
生1：对祖国除夜好河山的歌咏与酷好
生2：对古代英雄的歌咏
（板书）
师：能否更具体些
生：对周瑜的思慕 （板书）
师：对，从膳缗缦阙的哪句词默示出来
生："人道是，三国周郎赤壁"
师：为甚么
生1：这赤壁作者不称号为诸葛赤壁，也不称号为刘备赤壁，而是称号为周郎赤壁。
生2：作者把周瑜称号为"周郎"，这"郎"显得他出格年青萧洒，不单因为爱戴他年青，而且还有更让他崇敬的呢
四，鉴赏下阙
师：对，这就是接下来我们一路要鉴赏这首词的下阙。
师：我们请一名同窗来朗读下阙好吗 其他同窗思虑，作者还描绘了哪些意象（即写了周公瑾的哪些方面）
（指定一学生朗读）
师：这位同窗朗读得相当有激情，作者描绘了哪些气象形象
生："小乔出嫁了，英姿英发"。
师：这句写了周瑜的哪一方面
生1：他恋爱甜美，婚姻完竣。
师：对。
生2：写他萧洒。
师：也不错。
生3：写他年青。
师：也很有事理 （板书：年青）
师：还有哪方面的 找具体的语句。
生： "羽扇纶巾，说笑间，墙橹灰飞烟灭"
师：这句在写甚么
生：写他有挑唆戎行，战胜曹军。
师：挑唆时，他的神志若何
生："说笑"。
师：声名甚么
生：挑唆若定，揭露了他高尚高尚的挑唆才能。
师：想看看周瑜挑唆除夜军和火烧赤壁的气象吗
生：想。
师：好，让我们一路来熟谙周瑜，体味周瑜的超卓才能。
（播放《周瑜点将和火烧赤壁》）
师：到这里，即周瑜年青有为的形象，不单浮此刻作者面前，也闪现我们面前。
（板书：年青 有为）
师：这是作者在咏史。
师：回首回头回忆回头回忆历史，回到现实，作者却说"祖国神游，多情应笑我，早生华发"，作者为甚么会有这样的体味
师：我们一路来看一下作者写这首词的画像，从这画相中，你看出甚么了
（出示课件——画像）
生1：郁悒
生2：身体欠佳 （笑）
师：也对。
师：此刻，就让我们一路来关注苏轼写这首词的布景。
（出示课件 《念奴娇·赤壁怀古》写作布景的文字）
师：此刻知道为甚么要"多情应笑我"了吧
生1：笑自己竟然与周瑜等量齐不美观。（人家一个除夜都督，我一个伧夫俗人）
生2：笑自己垂老无成
师：都有事理，是吗
师：同窗们，面临这除夜江赤壁，想到自己的垂老无成，联系自己的政治处境，因而作者发出了"人生如梦"的感伤。
师：同窗们，自这首词问世以来，对"人生如梦"这句有良多的争论，有人说反映了作者消极的思惟，也有人有不合的定见，你认为呢 巨匠一路构和一下吧。
（学生构和）
生：1，我认为，苏轼如斯地执着，到头来也垂老无功，壮志未酬，而周瑜呢，年青有为，功勋超卓，太伤感了。
2，即即是风流人物，英雄铁汉的周瑜，不也被这"除夜江"的"浪"淘尽，沉没了吗 所以说，"人生如梦"，所以说有消极的意味。
3，苏轼当然有"人生如梦"的感伤，可是，作者的人生立场，仍是斗劲萧洒宽除夜奔放的，"一尊还酹江月"，他"仍是举起酒杯，祭奠这流芳千古的除夜江与明月吧"，仍是把这苦闷，这压制寄情于这滔滔长的长江 ，高悬的明月吧！
师：同窗们，这首词虽有消极的意味与成分，但，它并没有影响全诗的格调与意境，这豪宕，雄浑的意境和略带消极（伤感）的激情与电视延续剧《三国演义》的主题歌同出一辙，两词都写到了长江，也揭晓了对人生的立场，同时，也都用酒表达了宽除夜奔放的气宇。好，此刻我们就一路来感应传染一样豪宕的歌曲。
（学生赏识《三国演义》的主题歌，提醒学保留眷歌词）
（五）拓展操练：
师：这宽除夜奔放其其实苏轼其他的词都能默示出来，搜罗统一时代的作品，如：他在黄州的第四年写的《黄州快哉亭赠张偓佺》，词中有对快哉亭四周斑斓气象和落拓糊口描述的根底上，他用"一点浩然气，
千里快哉风"作结。
师：我们一路来看一下这首词。
（出示苏轼图象与《黄州快哉亭赠张偓佺》）
（六）课堂小结：
师：好，到这里，我们的上课即将进入尾声，此刻请同窗们一路来小结一下，经由过程今天的进修，你有甚么收成
生1：让我体味了宋词此外一词派——豪宕派的代表人物苏轼的气焰——雄浑，豪宕。
生2：让我更深切而周全地体味了词人苏轼，出格是他写这首词时壮志雄酬又不失踪踪宽除夜奔放的襟怀胸襟，太让人打动了。
生3：让我再一次深切体味到了"一切景语皆情语"的内在。
生4：让我在课后会更深切地讲究宋词两家数的气焰，也让我在尔后的业余时刻有编制去鉴赏宋词————斗劲法，构和法，朗读法。
师：同窗们，说得都很好，也很有体味。那就让我们一路来背诵这首词来竣事今天的课吧！
（学生背诵全词，播放音乐）
师：下课，同窗们再会。
生：教员再会。
语文教案 篇8
教学方针
1、会认15个生字。
2、进修默读课文，体味卡罗尔对小猫的快乐喜爱之情及小猫给人们带来的糊口情趣。
3、感应传染卡罗尔仁慈的童心，并从中遭到激情陶冶。
教学重点
学会默读课文，从中体味小猫的得与失踪踪在卡罗尔心里激发的激情改变，感应传染卡罗尔仁慈夸姣的童心。
教学器具
生字卡片，课文插图，小猫小狗图片，媒体成本：视频《卡罗尔和她的小猫：范读》，动画《我们家的猫：拓展浏览》
课时放置
1课时
教学过程
一自读识字
（一）创设情境，导入新课
1．同窗们，我们知道良多动物都是人类的好火伴，你最快乐喜爱跟甚么小动物一路玩耍呢？（生自由畅谈，并出示小狗小猫图片）。
2．有一名叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，事实下场她是若何获得的呢，让我们一路从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻觅谜底。（板书课题，指名读题）
（二）、初读课文，整体感知
1．请同窗们自由地朗读课文，寄望借助拼音读准生字字音。并标出自然段。
2．我们再来听一听课文范读，看一下你们有读错的处所没有。
二．合作交流
教师搜检生字词掌控气象，并遵循气象实时正音。
（1）你们感应传染哪些字音最难读，谁愿意当小教员教巨匠读一读？（教员抽出生避世字卡片，指名读，并集体认读）
3、品读感悟
1．今天，教员和巨匠用一种新的念书编制来读这篇课文，“默读”（师板书），甚么叫默读？（指名说）小结：不作声，不指读，用眼看，专心悟。边读边想。
2．学生第一次默读课文，边读边想：读了课文，你知道了甚么？课文讲了一个甚么故事？（指名全班交流）
3．学生第二次默读课文。
（1）哪些处所让你感应传染有趣，为甚么？边读边用“―――”画下来。
（2）把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你必定会感应传染其乐无限。
（3）指名全班交流
教员要寄望当令评价，并请学生把自己快乐喜爱句子和自然段读一读。看谁说得有趣，那谁能读得比她更有趣呢？（鼓舞鼓舞激励学生在感悟的根底上读出有趣，享受浏览的欢愉。遵循学生说的气象，出示课文插图和段落。）
3．默读课文最后三段，想想：伯洛为甚么没有分隔？你从哪儿知道的？
卡罗尔专心肠赐顾帮衬它，和它一路游戏，一路玩耍。鼓舞鼓舞激励学生谈出自己的感应传染。
4．贯通文章内在：假定我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创作发现绿色的生命；假定我们关爱地球上的动物，动物就会与我们协调相处；假定我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们。
5．小结默读的编制：今天我们进修的一种新的念书编制选好进修了这篇课文，这类编制很好。你在读的时辰，可以静静地思虑问题。
此刻我们来默读老舍师长教师写的《我们家的猫》——播放动画《我们家的猫：拓展浏览》把声音关失踪踪，在学生默读完后再开声音从头播放一次。
4、巩固迟误
1．我们感应传染到了卡罗尔和小猫之间竭诚的友情。适才有同窗谈到了广告的浸染真除夜。在糊口傍边你见过哪些广告呢？（学生自由地谈自己看到的、听到的各类广告。）
2．试着写广告词。
教学反思：
在上《卡罗尔和她的小猫》这篇课文时，我在第一时刻就为学生预备好了一除夜组可爱的`小猫图片。在熟谙小主人公和她的小猫后，我就直接配上悦耳的音乐，最早放小猫的图片。学生的“哇，哇，哇”一阵高过一阵，这一点完全在我的猜想傍边。
放了概略十张摆布，我倏忽停下来，最早撮要求了。“来讲说你的心里话吧！来跟小猫说几句话吧！”“”猜猜小猫咪想干甚么？”……学生的热忱高上来了，超卓文句不时从他们的小嘴里面出来，惹得我暗暗兴奋。赞成的眼神，必然的颔首示意，再摸摸孩子们的头，学生的脸上透露出了由衷的欢愉。这时辰，顺便还除夜面积地说了一圈，其中搜罗那些泛泛泛泛不太举手的小伴侣。他们说得也不赖，最根底的也会说一句“小猫真是太可爱了！”“我真想和它成为伴侣！”课堂空气超前活跃。往后作为奖励，我又放了小猫其他类的一些图片，学生是百看不厌。看上去比泛泛泛泛奖“五角星”时更知足。
语文教案 篇9
教学方针
常识与能力
1．进修掌控本文真实自然的描述编制，感应传染本文简单措辞中所含的复杂激情。
2．切确认读课文中疑问字词，并掌控它们的意思。
过程与编制：
本文的教学首要从找出文章线索人手，然后环抱这个线索遵循段落顺次逐步教学，所应用的编制首要有问题法、构和法、教师范读、演讲法等。
激情立场价值不美不美观：
指导学生体味怙恃、长辈对自己的爱，使其知道审阅自己的步履，珍惜亲情，探访与怙恃、长辈相处的最好编制。
教学重、难点及教学打破：
重点： 1．进修本文真实自然的描述编制，感应传染本文平实的措辞中所饱含的密意。
2．对学生进行相关的激情教育。
难点： 1．本文的线索是吃的工具，这一点较不常见，对此应稍作分化。
2文章对母亲的描述不多，却悦耳至深，其启事何在?
教学打破：对学生激情的教育不能用说教的编制，可经由过程演讲，指导学生自己除夜白体味。
教学预备：
教师预备：查阅资料，掌控作者气象及作品布景。
学生预备：预习课文，体味文章除夜意，切确认读课文中疑问字词，并掌控它们的意思。
第一课时
教师指导 学生勾当
1． 从文题入手，建树气象，导入课文 （ 1．）讲述让自己悔怨的旧事，进入新课进修
2． 分化课文第l、2自然段
3． 朗读课文，在教师指导下研读l、2自然段
4． 让学生默读课文，熟谙文章内容
5． 默读课文，理清文章线索，思虑相关问题
1、建树气象。导入课文
教师勾当 学生勾当．
1．师：在进修本课之前，我想请巨匠回忆一下，有没有甚么工作让你们至今想起仍悔怨不已呢?2．鼓舞鼓舞激励学生举手讲述，寄望对学生的心结进行启发。3．师：本文题为"永远的悔"，它的作者 是今世措辞学家季羡林教员，写这篇文章时季教员已年近九十，却还在对一件旧事耿耿于怀，可见这件事在他的心里深处有着若何的地位。那么，让这为九十多岁的白叟难忘，始终没法释怀的事实是一件甚么样的事呢？（板书课题） 1．垂头深思，回忆旧事。2．举手讲述让自己至今懊恼不已的旧事，寄望情节的完全性。3．听教师讲述，体味文章的创作布景，对本文的进修发生欢兴奋乐喜爱。
2、分化课文第l、2自然段
教师勾当 学生勾当
1．让学生齐读课文第l、2自然段。2．师：作者心中永远的悔是甚么? 抽学生回覆。 板书：不应分隔家乡，分隔母亲。3．师：为甚么说它是作者心中"永远"的悔? 抽学生回覆。 板书：最深切、最真实、最难忘。4．师：作者在第1段用了两个成语"俯拾皆是"和"唾手可得"，它们在文中起到了甚么浸染? 抽学生回覆，总结。5．让学生用上面两个成语造句，并加以点评。 1．朗读课文，寄望读出激情。 ．2．思虑回覆。 生：不应分隔家乡，分隔母亲。3．思虑回覆。 生：因为它最深切、最真实、最难忘。4．思虑回覆。 生：这两个成语声名作者悔怨的事有良多，但却能不假思虑地说出让他感伤最深的事，因为它一贯在他心中，是作者没法解开的心结。5．用"俯拾皆是"和"唾手可得"造句。
3、让学生默读课文，熟谙文章内容，了然文章线索(约 分钟)
教师勾当 学生勾当
1．请学生默读课文。2．师：适才巨匠都浏览了课文，对文章 的内容有了除夜致体味。请巨匠思虑一下，作者这篇记念母亲的文章是环抱甚么睁开的？ 1．默读课文，熟谙文章内容。2．积极回覆。 生：全文是环抱吃的工具睁开的。
3．师：很切确，具体有哪些吃的呢? 抽学生回覆。 板书：白的黄的红的4．师：不错，"白的、黄的、红的"就是本文的线索，它贯串文章始终。作者为甚么要以吃的为线索呢?这一点作者在文中作了声名，请巨匠找出来。5．抽学生朗读相关语句。6．师：因为孩子最等闲关心吃的工具，所以作者对小时辰的记忆总与吃的 联系在一路，这一点可以理解。但 为甚么母亲吃不到好工具这件事也会让他想起母亲呢? 组织学生构和。7．让学生陈述请示构和功能，并加以总结。 3．思虑问题。 生：白的麦子面，黄的小米面和棒子面，红的高粱饼。4．浏览课文，在文中找出相关语句。5．朗读：．"第一，我作为一个孩子等闲关心吃的.工具。第二．除黄的'以外，所有我在上面提到的好吃的工具，几近都与母亲无缘。"6．分组构和，每组选一个小组长，作好 构和记实。生：母亲之所以只吃红的是因为她把白的和黄的让给了我，这让我打动至深。生：母亲艰辛生平，作者儿时没法体味，成人时又没法酬报，心里苦楚。7．陈述请示构和功能，在教师点拨下了了。
4、本课小结
本课熟谙了课文内容，了了了文章线索，对第l、2自然段进行了分化，知晓了作者心中永永远的悔是甚么，初步感应传染了母亲对"我"的关爱和我对母亲的记念。
5、板书设计
永远的悔
季羡林
最深切、最真实、最难忘--永远的悔：不应分隔家乡，分隔母亲
线索：白的黄的红的
第二课时
教师指导 学生勾当
1．浏览3、4自然段，对作者家境和母亲形象有初步熟谙
2．浏览5-8自然段，初步感应传染母亲对自己的关爱
语文教案 篇10
教学方针：
1、斗劲形近韵母，谙练拼读音节。
2、切确、谙练地认读词语，进行初步的逻辑思惟操练。
3、切确朗读儿歌，出手拼各类图案，培育立异意识和出手能力。
学情分化：
汉语拼音的进修、复习，学生最等闲倦怠，乏味，从而没有进修欢兴奋乐喜爱，寄望力不集中。是以，在此次复习课中，用一次有趣的“动物步履会”做为一个除夜布景，将各个问题问题串连其中，不知不觉中，复现了拼音、生字，巩固了常识。
课前预备：
多媒体课件、音节卡片、词语卡片
教学过程：
1、复习形近韵母
1、谈话激趣：一个阳亮光媚的日子，森林里可强烈热闹了。动物们正在进行一场活跃的动物步履会。瞧！运带动们举着牌子走来了。
2、课件出示兔子、企鹅，小熊举着韵母牌子
3、你们熟谙他们的名字吗？能切确地读出来吗？在小组中试一试。（小我读——同桌互读——齐读）
4、四声操练
5、这些复韵母长得可想像了，不细心看很容量犯错。假定你细心看，当真学，就必定能读准它，记住它。
6、拼读音节操练：
jdb
qietuepiao
xnm
2、拼读音节
1、动力员们个个你争我夺，他们的'啦啦队也不示弱。看看，他们是谁？出示六张图片
2、看图说说它们的名字：乌龟、鸟、柳树、梅花、小桥。
3、出示音节，高声拼读音节。
4、搜检交流。（小我读、开仗车读、全班读）
5、出示课件（演示音节与图连线）。你们也能像教员这样把音节和对应的图连起来。在书上试一试
6、交流搜检，全班齐读。
3、认读词语
1、森林步履会，有良多人都想来插手呢，看一看有谁。（看书自由读词语）
2、在教员这儿有一些请帖，请你来送一送，礼聘他们来插手森林步履会吧。
（1）分发词语卡片，小组里自由认读。
（2）学生拿着找门牌，对号入坐。
人物：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟
动物：小鸡、小鱼、河马、水牛
动作：念书、画画、骑车、洗衣服
3客人一会儿就找到了森林主人，真了不起，一路来读读这些词语。
4、小结：原本小伴侣按必定的轨则来找人，怪不得速度这么快。你们还能帮森林主人找到这样的客人吗？（词语拓展）
5、一路来读读这些词语，寄望该读轻声的要读轻声。
4、读读拼拼
1、步履会马上要进入最首要最打动的时辰，巨匠快来做好预备。
2、看看书，放声读读儿歌，不会读的音节向同窗教员就教。
3、搜检交流：小我读——小组读——全班读——师生评议。
4、角逐最早了，用圆、不合长短的直线组成各类图形，试一试。（个体勾当）
5、学生揭示交流
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