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三年级下册语文教案汇总15篇
作为一名教师，就难以避免地要预备教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。若何把教案做到重点凸起呢？下面是小编精心清理的三年级下册语文教案，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
三年级下册语文教案1
教学方针：
1．学回本课10个生字和多音字“乐”；掌控课文中的不理解的新词语。能斗劲谙练地应用“查字典据词界说说出词义”编制理解词语。
2．能给指定的课文句子加上标点符号，重点学会叹号，顿号的操作。能默写课文最后一句话。
3．能体验出作者在文章中透露的激情，能以欢喜的激情朗读1.2.3自然段，能以孤高的语气背诵4.5.自然段。
讲授课时：
2课时
第1课时
教学方针：
1．学会10个生字和多音字“乐”，掌控第1.2.3自然段中的新词语
2．在通顺朗读全文的根底上，能以欢喜的激情朗读第1——3自然段，能回覆课后问题，指导并熟记我国第一颗人造卫星的名字和发射时刻。
教学过程：
一．看图导入，激起进修情趣。
1．放投影及“东方红”乐曲，说说看到了甚么气象。
2．揭露课题，谈话声名：这是我国发射的第一颗人造卫星和它那时在全国，全球激发震动的排场。
二．陈述请示预习，分项交流学况。
1．朗读全文。
2．自学生字。
3．再度课文，找出全段中讲“人们在天安门广场看人造卫星”是哪几段？
三．积极浏览，进修课文1——3段。
1．自读1——3段，找一找这几段中，你认为最理当记住的，最让你感应打动的是哪些内容？还有你感应传染不懂的文句。
2．按浏览关注问题反馈进修气象：
最理当记住的：1970年“五一”节;我国第一颗人造卫星——东方红1号；经由过程无线电波发还了“东方红”乐曲。
说说：为甚么这些内容出格理当记住？
说说读课文时，哪些处所让你感应出格打动？
构和同窗们提出的疑问问题的文句。
四．复习生字新词。
1．认读并说出10个生字若何记；分袂按“乐”的不合读音组词。
2．书写生字，寄望揭露书写纪律。
3．抄写第1——3段新词，选一二个造句。
第2课时
教学方针：
1．能用孤高的语气朗读，背诵第5自然段。能回覆课后问题，体味我国20多年来发射的人造卫星的`简要气象，为我国航天科技的飞速成长而立崖岸。
2．学会4——5段中的新词，能查字典据词必定带点字的意思，并说出词语的意思。
3．能默写课文最后一句话，能给两个句子加上标点符号，说出叹号和顿号在句子中的浸染。
教学过程：
一．复习朗读与考问：以欢喜的神采朗读1——3自然段；有哪些首要内容必需记住？
入课：自从第1颗人造卫星上天到此刻，20多年畴昔了，这短短20多年里，我国的航天事业有甚么成长——
二．摹拟上节课念书编制，自学4.5自然段。
三．反馈学情，交流进修信息。
1．读4.5自然段，指名读，齐读。
2．说出这两段中出格理当记住的内容是甚么？
要记住：20多年里发射了30多颗卫星，其中有气象形象形象卫星，通信卫星和科学尝试卫星；
14颗卫星还按预定的轨道返回地面。
我国航天科技水平达到了世界前进前辈水平。
操练：
1．按回覆的每内容朗读有关句子。
2．体验：第4段末为甚么用感伤号？作者感伤甚么？读了这段课文你自己有甚么感应传染？
3．朗读：以孤高的语气朗读4.5自然段，并能背诵。
4．说说：查字典据词界说说出“其中，通信，浩荡，轨道，返回，航天科学手艺”等词语的意思。
3．回覆课文第2个问题，查核学生的进修下场。
四．收拢，考验进修质量。
1．朗读全文：按1.2.3段朗读，4.5段背诵的编制进行操练。
2．归纳读法：学会了念书是要记住首要内容，并能经由过程口述，笔记把他们牢谨记在心上，以丰硕自己的常识。
3．学生交流：对这课文进修还有甚么定见或设法？
五．自力完成功课。
三年级下册语文教案2
教学方针：
常识手艺
1、切确流利朗读课文。
2、熟谙本课的生字，理解生字组成的词语。
3、理解“家”做为掌控某种专门勾当的人的意义
过程编制
1、经由过程进修课文，经由过程朗读，理解文章的正侧面写作编制。
2、指导学生朗读，读中体味，读中感悟，培育个性化的浏览能力。
激情立场价值不美不美观
从萧伯纳的话中体味其礼让自律的宽广肚量襟怀胸襟，学会做人。
教学重、难点：
经由过程人物对话的几回再三朗读，体味文章的内在，感悟人物形象。
教学过程：
第一课时
1、揭题导入
1、揭题，板书课题
2、质疑：高文家是谁?小教员呢?为甚么要拜小教员呢?
2、初读课文
1、带着上面的问题自由读课文，读准生字字音，读通句子。
2、搜检自学：读字词，分节读课文，提出不解的词构和。
3、能回覆上面提出的问题吗?板书人物名称
3、整体掌控课文
1、读课文，找出转换情节的两个关头词：临别时 事后 (加上“有一次”)
把课文分为三个部门
2、分部门请同窗读课文，说说各部门写了甚么。
4、指导写字
功课：抄写生字词;读熟课文;找找关于萧伯纳的资料
板书设计：
10 高文家的小教员
萧伯纳 娜塔莎
有一次
临别时
事 后
第二课时
1、问题问题切入(板书课题)
1、今天我们继续进修第10课，请你读一下课题(指名学生读题)。
作家就是作家，为何要加一个除夜字呢?声名甚么?
你还知道哪些“高文家”?(鲁迅、冰心、高尔基等)
[出示：课文第一句话] 谁能读好这句话。
2、你们叫过自己的教员为小教员吗?为甚么加个“小”字呢?
[出示：露珠—小露珠 鬼—小鬼 可爱—小可爱]
发现甚么没有? “小”给你若何的感应传染?(更讨人快乐喜爱。形象更可爱。)
3、娜塔莎讨人快乐喜爱吗?请巨匠轻声读第一节，划出描述娜塔莎的可爱的处所。
谁来读你画的句子?[生读] [出示：小姑娘的图。]
是她吗?可爱吗?谁来把她读得再可爱一些?
4、一路读一下第一自然段。(生齐读)
2、进修重点段落，走近萧伯纳
1、我记得上节课，我们还留了一个问题?
[出示：高文家为甚么要拜小教员呢?]
书读百遍，其义自现。请你们一路浏览全文，看看能不能从课文中找到谜底。
2、哪位同窗先陈述请示一下自读收成。
3、一个小姑娘若何会使萧伯纳除夜白事理呢?让我们先来读一读他们临别时的对话。
[出示：第二节第一次对话内容。]若何读，为甚么这么读?
他的方针是甚么呢?
所以你们认为萧伯纳是个若何的.人? (生自由说)
4、[出示：有一天，萧伯纳接到一名小姑娘寄给他的信，信中说：“您是一名使我最折服的作家，为了表达我对您的钦佩，我筹算用您的名字来命名我的小狮子狗。它是我过生日时辰亲戚们送给我的。不知尊意若何?”萧伯纳回信说：“亲爱的孩子，读了你的信，颇觉滑稽盎然，我拥戴你的筹算。可是，最首要的一点，你务必和小狮子狗筹商一番!”]
这是个若何的萧伯纳?(滑稽)
[出示：第一自然段最后一句话。]
这又是若何的萧伯纳呢?(有童心)
5、此刻你还认萧伯纳是在自夸，炫耀自己吗?
[出示：他想……]原本他只是想用自己的显赫的身份给小姑娘和她的妈妈一个欣喜。方针是善的，但编制却有自夸之嫌，巨匠请看图 [出示图片] 寄望动作，同窗们，站起来摹拟一下好吗，站起来，把自己当在萧伯纳，一路读一下第二节。
3、走近小姑娘
1、可是，小姑娘有没有像萧伯纳想像的哪样欣喜万分呢?阿谁词可知萧伯纳简直是没有想到。(生找出“出乎预感”)
他“预感”的是甚么?小姑娘或许会?(可以设计一个措辞操练)功能呢?(生答)这就叫“出乎预料”。还有一个字也说了然这个意思，甚么字?(竟)
[出示：请你……和图片]
你感应传染小姑娘是个若何的人?
连络自己的理解读一下这句话。
口吻不异，语气也不异吗?请两位同窗分脚色地读一下这两小我的话语，寄望，必定要掌控人物的特点。[生读、女生与男生](评价)
2、出示：第四节
甚么叫“为之一震”? 他被甚么震动、震动了? 他意想到了甚么?
谁来读一下这句话!
4、思虑
是的，嗣魅者无意，听者成心，事后，萧伯纳深有感伤地说：[出示：第五节]
1、谁来读一下这段内容。说了几句话?第一句：关头词是甚么?第二句：关头词是甚么? [板书：不能自夸 齐截相待 永远礼让]第3、四句又奉告我们甚么?
2、“她是我的教员”也就是说“ 是 的教员”。从这句话可以看出萧伯纳对小姑娘布满了若何的激情。(感谢感动打动、尊敬)
3、此刻除夜白“高文家为甚么拜小教员了吧?”用自己的话说一说。
经由过程这一节的进修，让我们看到了一个若何的萧伯纳?
5、功课
同窗们，当我们再来看课题时，我想再问问你们，称萧伯纳为“除夜”作家，仅仅是因为他写的作品多吗?还因为甚么?
课后有一个复述课文的要求，谁能在板书的提醒下，讲讲这个故事。
6、课外拓展
1、读一读关于礼让待人的名言、小故事。
2、把这个故事讲给怙恃听。
三年级下册语文教案3
1、交接复习内容：
在本单元所进修的课文中，有良多寄义深切的句子。读文章时抓住这样的句子，弄懂句意，有助于更好地舆解文章，体味文章除夜旨，同时体味作者是若何神采达意的。今天我们就复习这一内容。
2、回首回头回忆回头回忆编制，理解句子：
（一）抓重点词语理解句子寄义
1.读下面的句子，说说从句子中体味到了甚么？
（1）我匆促打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。
（2）为了不让仇敌发现公共和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。
2.点拨编制：
适才理解这两句话时，应用的是甚么编制？（板书：抓住重点词来体味）若何用这类编制理解句子？（①先理解词语意思②理解句意③说说体味到甚么）
师总结：在这里体味到甚么是理解句子的关头。若何去体味呢？凡是要把句子放到文章中去理解，掌控作者表达的激情。小学阶段学的文章，多是写人记事的记序文。以第二两个例句句为例，写人的语句，体味时要经由过程人物的神采，动作等体味人物的脾性特点、精神品质及作者所需要表达的激情等。写景状物的句子要体味出景物的特点及作者表达的激情。
（二）联系上下文、联系糊口现实理解句子寄义
过渡：抓重点词语理解句子是我们经常操作的编制，此外我们还可用到其它编制。
1.读下面这段话，体味画线句子的寄义。
“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”原本是写小孩子的模样。
“这一会儿痛，一会儿痒的，跟受刑一样。”我也有一样的履历。
（1）先读这段话，看画线的句子，你能理解哪句，用甚么编制理解的？
（2）小组内交流：
（3） 集体反馈。师板书编制（联系糊口现实，联系上下文，联系学过的课文或读过的文章。）
2.教师小结：联系糊口现实理解句子，首先要从句中找出与现实糊口联系慎密的部门来理解，然后举出糊口中的例子来证实自己的理解。
（三）巩固操练
1.请同窗们继续选择合适的编制，理解这些句子。（自力做操练，将理解写在句子旁边。）
（1）所以，你们要像花生，它当然不美观不美观不美观，可是很有用。
（2）那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有益处的人。
（3）这些年来，我少年时代听到的两种声音一贯交叉我的耳际：“超卓极了”，“糟透了”； “超卓极 了”，“糟透了” ……它们像两股风不竭地向我吹来。我谨严地掌控住我糊口的划子，使它不被哪一股风刮倒。
2.陈述请示、反馈理解气象。
3.小结：经由过程适才的体味，巨匠会发现，理解一句话，有时不单采纳一种编制，可以用到两种以上的.编制。我们要遵循具体的语句及气象来选择合适的编制。
（四）反问句的不凡寄义
1.出示句子：“我是中国人，我爱中国。”还有甚么此外话比这句最简单的话更能表达我此时的全数激情呢？
（1）画线部门采纳甚么修辞编制？（反问）
（2）酿成陈述句。
（3）斗劲用反问的写法有甚么浸染？
2.小结：经由过程体味应用修辞编制或句式转换的浸染，也有助于理解句子。
3.操练：体味句子的寄义
这清白的梅花是玷辱得的吗？
少先队员若何能向坚苦垂头呢？
3、总结
今天我们上了一节有关理解句子的复习课，你们有收成吗？说一说吧。这些编制还需要多操练才能掌控并矫捷应用。此外养成精采的浏览习惯也是十分首要的。
三年级下册语文教案4
教学方针
1、熟谙ABB式叠词，体味叠词的浸染，学会在措辞表达中操作ABB式叠词，增强措辞表达下场。
2、熟谙9个生字，会写9个生字，掌控3个多音字。
教学重点：熟谙ABB式叠词，在不美观不美观不雅察看斗劲中体味叠词的浸染。
教学预备：识字卡片
第一课时
1、设置疑问，导入新课
同窗们，今天我们要进修汉字家园，请同窗们说说汉字家园板块有甚么特点？
2、初读课文，随文识字
1、学生读文
请9名同窗分袂来读课文中闪现的`词语和它们带出来的句子。
2、圈出生避世字
3、学生陈述请示
红实足黑压压软绵绵山丘亮堂堂挂满奖章静暗暗汗淋淋
4、进修生字
摆布结构：彤绵挂静淋
上下结构：晃奖
半包抄结构：压
独体字：丘
5、词语闯关
出示词语，领读，小我读，齐读。
3、落实字词，动笔操练
4、功课设计抄写本课生字、新词。
第二课时
1、复习搜检
1、出示生子卡片，搜检学生认读气象。
2、学生小我读、指名读，齐读。
2、进修词语，寻觅配合点
1、（1）结构不异，是ABB式叠词。
(2)都是形容词。
(3)表达的下场更形象。
2、读一读
做课后二题，指导学生找纪律。
3、读句子，体味词语表达的下场
指导学生经由过程各类不合形式读句子进行体味。如“静暗暗”默示的下场比“静”还要静，而且有一种神秘感。
4、
叠词的特点。
5、操练
你能写出几个这样的词语吗？
6、功课书写本课进修的生字。
三年级下册语文教案5
教学方针
1.熟谙“试、验、证”等10个生字，会写“论、试、验”等14个生字。切确读写词语。
2.能有激情地朗读课文，理解课文内容，体味切磋蜜蜂分说标的方针的尝试过程。
3.学习用联系关系词说句子，知道用词切确有益于表达。
4.培育学生不美观不美观不雅察看自然、试探自然奥秘的精神。
教学重点
抓住课文中的关头词语，体味科学研究的严谨、当真。
教学难点
1.体味课文首要内容，体味作者对蜜蜂的快乐喜爱。
2.除夜白为了验证蜜蜂有没有分说标的方针的能力，作者是若何做的，结论又是若何得出的。
教学预备
1.生字词卡片。
2.查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。
3.建造有关蜜蜂的图片、课件。
教学现实
2课时
教学流程
第一课时
1、谈话，导入新课。
1.上堂课我们领略了植物王国的奇奥，这堂课我们将走进昆虫世界。
2.因为有一年四时，有柳绿桃红，有千姿百态的生物，这个世界才如斯的奇奥与斑斓。你们快乐喜爱昆虫吗?你们体味昆虫的哪些常识?(请学生交流。)
3.播放有关昆虫的图片，请同窗们感应传染昆虫世界的奇异。(胡蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇)
4.巨匠想切磋一下昆虫世界的奥秘吗?今天，教员给巨匠带来了一群了不起的小客人——(幻灯片出示蜜蜂的图片)让我们走近它们，体味它们。
(学生经由过程预习课文已有了一个初步的印象，可能会不由自登时喊出课题)
5.板书课题。齐读课题。
6.经由过程课前的聚积，你们知道了哪些关于蜜蜂的常识?交流一下。【见资料袋】
7.简介作者。
法布尔(1823-1915)法国闻名科学家、科普作家，以研究昆虫剖解学及步履而闻名。自幼快乐喜爱动物和植物，出格是昆虫。他穷尽毕生之力深切昆虫世界，在自然气象中对昆虫进行不美观不美观不雅察看和考试考试，真实记实下昆虫的本能与习性，写成10册之巨的《昆虫记》。
2、初读感知。
1.同窗们知道的真多，说得也很流利。可是还不知道同窗们课文读得若何样呢?想要读得切确、流利，首先要把一个个“拦路虎”覆灭失踪踪。同窗们先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。然后查字典或与同桌合作解决生字词。
2.搜检学生生字自学气象。
(1)出示生字词卡片或揭示生字词课件：
尝试证实阻力几近(jī) 几个(jǐ)
猜想沿途超凡当然(jǐn)死力(jìn)
目生切确无误闷热(mēn)迷惑(mèn)
(2)多种形式搜检：指名读，齐读，男、女生接读等。
(3)教员用“切确无误”来形容读得切确的孩子，以此来辅佐学心理解这个词语。
3.搜检句子：
先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同窗，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自年夜的孩子来试着读一读。(给孩子当堂进修的时刻。)
那些被闷了良久的蜜蜂向四面飞散，仿佛在寻觅回家的标的方针。
这时辰辰起风了，蜜蜂飞得很低，几近要触到地面，概略这样可以削减阻力。
当然它们逆风而飞，沿途都是一些目生的景物，但它们切实当实飞回来了。
4.指名分自然段朗读课文，然后让学生说说课文讲了一件甚么事?或做了一个甚么尝试?
(做尝试;测试蜜蜂是不是有识别标的方针的能力。)
3、归类识字。
1.出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”等，组词朗读。
2.交流识记生字的编制和写字的经验。
3.教师强调：
(1)摆布结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一路出示，指导学生发现纪律：形声字，左形右声，左窄右宽。
(2)“途、超”：半包抄结构的字，寄望“捺”划的指导。
(3)“袋”：上下结构，上半部门的右下角没有小撇。
4.学生书写。
4、课堂小结。
作者因为传说风闻蜜蜂有识别标的方针的本事，所以做了这样一个考试考试，这就是科学家们研究问题的编制。那么下节课我们就跟着作者一路去做做这个尝试!
第二课时
1、复习，导入新课。
1.听写上节课所学的生字、新词。
2.请学生说说作者做了一项甚么尝试，是若何做的。要求不漏述尝试的首要内容。
3.尝试功能若何呢?我们继续进修课文。
2、研读课文，体味“过程”。
1.先默读课文，看哪几个自然段讲了尝试的过程。
(第2~5自然段。)
2.画出能暗示作者尝试做法的词语和句子。
3.学生说，教师相机板书：捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂、等蜜蜂。
4.蜜蜂们到底能不能回抵家呢?回来了几只，用了多长时刻?
幻灯片出示句子：
没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很打动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，全身都是花粉呢。”
(1)你们感应传染小女儿奉告爸爸说有两只蜜蜂回来了时的神采是若何的?(打动，兴奋。)
(2)看到履历了那么多坚苦后归来的蜜蜂，你是甚么神采?带着自己的感3、归类识字。
1.出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”等，组词朗读。
2.交流识记生字的编制和写字的经验。
3.教师强调：
(1)摆布结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一路出示，指导学生发现纪律：形声字，左形右声，左窄右宽。
(2)“途、超”：半包抄结构的字，寄望“捺”划的指导。
(3)“袋”：上下结构，上半部门的右下角没有小撇。
4.学生书写。
4、课堂小结。
作者因为传说风闻蜜蜂有识别标的方针的本事，所以做了这样一个考试考试，这就是科学家们研究问题的编制。那么下节课我们就跟着作者一路去做做这个尝试!
第二课时
1、复习，导入新课。
1.听写上节课所学的生字、新词。
2.请学生说说作者做了一项甚么尝试，是若何做的。要求不漏述尝试的首要内容。
3.尝试功能若何呢?我们继续进修课文。
2、研读课文，体味“过程”。
1.先默读课文，看哪几个自然段讲了尝试的过程。
(第2~5自然段。)
2.画出能暗示作者尝试做法的词语和句子。
3.学生说，教师相机板书：捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂、等蜜蜂。
4.蜜蜂们到底能不能回抵家呢?回来了几只，用了多长时刻?
幻灯片出示句子：
没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很打动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，全身都是花粉呢。”
(1)你们感应传染小女儿奉告爸爸说有两只蜜蜂回来了时的神采是若何的?(打动，兴奋。)
(2)看到履历了那么多坚苦后归来的蜜蜂，你是甚么神采?带着自己的感其他同窗评点他们的想象是不是有事理。
(6)从蜜蜂回来时碰着的不合气象，你认为蜜蜂有着很强的识别标的方针的能力吗?
(7)指导朗读：小蜜蜂真了不起!你们感应传染小女儿想奉告爸爸说有两只蜜蜂回来了时的神采是若何的?再想想，算作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失踪踪标的方针，切确无误地回到了家”时，口吻又是若何的?指导学生朗读。
3.进修首尾两段。
(1)出示第1段：同窗们，读到这里，蜜蜂有识别标的方针的能力仍是传说风闻的吗?那么法布尔可以必然地说——生读：蜜蜂有识别标的方针的能力，不管飞到哪里，它老是可以回到原处。
(2)法布尔还得出了甚么结论?(齐读最后一段。)
(3)在这个结论中，可以必然的是蜜蜂识别标的方针靠的'不是超凡的记忆力;而是没法注释的——能识别标的方针的本能。
(4)你们赞成他的这个结论吗?你是若何认为的?
4、再思导疑，感悟课文。
1.体味了这么多内容，读课文，找出你最感欢兴奋乐喜爱的一段或一句，读出来，并说说出处，(其他人可以填补)听清要求，先自己读一遍，再找。
2.学生通读课文，找出自己感欢兴奋乐喜爱的句子。(在学生找到响应的句子或段落时，预设了以下几个问题，以启发学生思虑。)
(1)巨匠都知道科学是严谨的，来不得半点轻率。为了保证尝试的切确，尝试过程的每个环节是不是都是必需的?少一个行不成?说出自己的出处。
(2)你从课文中的“我想、我猜想、也就是说”等词语体味到了甚么?
(作者当真不美观不美观不雅察看、专心思虑的精神;用词切确，闪现了科学的严谨性。)
(3)看了法布尔的这个尝试，你感应传染法布尔是个若何的人?
(他是一个勤出手、善思虑、细不美观不美观不雅察看的人。)
(4)你在这一课的进修中遭到了甚么启发?
(酷好除夜自然、爱护保重昆虫、勤于不美观不美观不雅察看，长于思虑，看待客不美不美观事物应有脚结壮地的立场。)
5、课堂小结。
学完了课文，同窗们必定尝到了试探发现的乐趣。其实，自然界中还有良多奥秘在等着同窗们去发现，去研究，但愿同窗们都具有慧眼，长于发现问题并有为科学切磋而不怕坚苦的精神。
板书设计
三年级下册语文教案6
教学方针
常识方针
1、熟谙本课生字庆、资等9个字，会写庆斯讨等14个字，进修亿万公共无忧无虑等词语。
能力方针
2、指导学心理解课文内容，指导学生有激情地朗读课文。
激情方针
3、激起学生的爱国主义激情。
教学重点
指导理解宋庆龄的两段话。
教学难点同上
教法
以读代讲法、指导点拔法、指导朗读法
学法
朗读理解法、合作切磋法、自学法、
教具预备
教学挂图、录音磁带。
第一课时
1、启发谈话
同窗们，你体味我国妇女的卓异代表宋庆龄吗?今天我们就来进修一篇关于她15岁留学时的一个故事。
2、初读课文，进修生字
1、以自己快乐喜爱的编制读课文。
2、读中勾划生字
3、用自己快乐喜爱的编制识记生字
3、初读课文，感知内容
1、课文首要写的是甚么?首要人物是谁?
2、读后你有甚么设法?
4、再读课文，粗知词意
1、把课文读通顺，画出不理解的词语。
2、操作工具书，联系句子理解词语的意思，也要就教同窗。
1齐读课题。
2、(畅所欲言说一说自己的设法)
5、初读课文，整体感知
1、以自己快乐喜爱的编制读课文。
2、边读边勾划生字
3、自学生字
1、进修生字交流记忆的编制。
(学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也能够问同窗。)
2、指定学生朗读，评估朗读下场。抽几个学生分段读课文，看他们是不是读得切确，有没有读禁绝的字词，辅佐更正朗读的短处。
请同窗们提出不理解的处所。
3、指名读课文，为后面的进修做铺垫。
课前汇集有关常识对文章的进修和理解是需要的，同时也能培育学生自立进修的能力。
让学生自登时选择自己快乐喜爱的朗读编制，初步体味课文内容，为学生后面的进修奠基根底。
了望学生对本课生字的认读气象，培育学生在朗读中自动认字的习惯。
第二课时
1、细读课文，理解内容。
1、连络课题，想想课文讲了宋庆龄的甚么故事?
2、指导学生几回再三读课文，并构和：
1)在构和的时辰，一名美国学生说了甚么?
2)当班长主宋庆龄讲讲时，她讲了些甚么?
3)有一名同窗问她：你为甚么老是祖国呀、公共呀?你不感应传染这是自寻懊恼吗?她是若何回覆的?
2、几回再三朗读指导体味。
指导学心理解宋庆龄说过的两段话。
这些话说了然宋庆龄坚信自己的祖国必将耸峙在世界的东方，她对祖国布满了但愿和理想，表达了她对祖国的深深酷好之情。
1、学生用自己的话说说课文讲了一件甚么事?
2学生陈述请示自己不理解的问题简单的，请同窗自己解决，
3、体味下面的句子：
1、重点体味：
历史切当是在不竭改变着的，但它永远发球亿万公共。具有五千年文明的中国，没有被裁减，也不会被裁减
因为她有宽广宽除夜奔放的土地，有勤恳的人平易近，有悠长的.历史，有足够的物产，有精采传统
熟读课文不单有益于学生体味课文除夜意，而且为理解课文奠基了根底。
抓住文句指导学心理解课文内容，并当真品味超卓的文句，进修描述的编制。
培育学生自进修惯为毕生进修奠基根底培育学生的白话表达能力及拓展常识面。
教学教程
教师的勾当及教法
学生的勾当及学法
设计意图
4、课外拓展：
收信有关宋庆龄的故事、图片等资料。
5、学了这篇文章你有甚么收成?
自己组织措辞回覆问题，也能够和小组参议并交流功能。
分脚色读一读，寄望读出不合人的不合语气和神采。
熟读课文不单有益于学生体味课文除夜意，而且为理解课文奠基了根底。
板书设计
25不能健忘祖国
宋庆龄：卓异妇女代表
对祖国的理想和但愿
酷好祖国的深密意怀
教学后记
教学中我经由过程启发学生环抱课题提出自己感欢兴奋乐喜爱的问题，指导学生带着问题去读课文，找出难理解的句子重点指导。并环抱宋庆龄的两段话来题解问题，让学生深切体味 课文所表达的她的酷好祖国的激情。
三年级下册语文教案7
教学方针：
常识与手艺
1.经由过程对课文进修的指导，使学生体味荷花、荷叶的模样和色彩，从中培育学生赏识美、感应传染美的水平。操练学生的不美观不美观不雅察看水平，成长学生的想象水平，培育学生的夸姣情操。
2.进修生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有激情地朗读课文并背诵课文。
图文连络，指导学生感应传染荷花的美，并激起学生睁开想象，加深对荷花的美的感悟。
激情立场与价值不美不美观
成长学生的不美观不美观不雅察看水平，想象水平，晋升审美情趣。
教学重点难点：
课文描述荷花的模样的第2、3自然段是重点;课文描述我胡想自己酿成荷花的第4自然段是难点。
教学思绪：
这篇课文是遵循《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的模样及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的夸姣。教学时，教师要指导学生先弄清谁在甚么时辰甚么处所看荷花，为甚么看荷花;接着要弄清楚荷花开时是甚么模样的，作者是环抱哪一句话来写的。在进修第2段时，要指导学生寄望作者是从荷叶、荷花的色彩、外形，并经由过程“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各此外花姿。进修第3段时，应寄望经由过程几回再三朗读，着重理解“我”把面前的一池荷花算作一除夜幅活的巨画的默示手法，从中体味到一池荷花的夸姣很是。在教员的指导下，学生能操作“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的模样。进修4、5自然段时应使学生体味“感应传染自己仿佛就是一朵荷花”是想象最早，“我才记起”是想象的终止。还应知道为甚么作者会发生这样的想象，由此引申出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思惟：假定你站在这样的荷花池边有甚么样的设法?也可连络看图，文图对比，理解荷花美。学生进修时教师应寄望对学生实施学法指导。
教学时刻：
2课时。
教学过程：
第一课时
1、引题。
1.板书课题，读题。
2.析题：谁见过荷花?它是甚么样的?你知道哪些歌咏荷花的诗句?(简介相关荷花的常识。)
2、指导学生按顺次不美观不美观不雅察看《荷花》图。
1.荷花开得若何?长得若何?外形和色彩若何?
2.白荷花刚开、全开和没开时各是甚么模样?
3.满地的白荷花开得若何?
4.图上除荷花、荷叶还有甚么?想想它们与荷花有甚么关系。
3、初读课文，读通句子。
1.小声读课文，这篇课文首要写甚么?
2.经由过程拼音理解莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文，理解以下词语意思：
(1)挨挨挤挤：(一个接着一个)声名荷叶、枝叶多强大。
(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的色彩。
(3)莲蓬：莲花开事后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。
(4)翩翩起舞：轻盈地跳舞。
(5)饱胀：丰满，指花骨朵快要开了。
(6)割裂：闪现裂痕，课文里指荷花开时花骨朵的模样。
4、再读课文，理清脉络。
1.我看荷花
构和：看提纲;给课文分段。
2.总结：
第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花喷喷香。
第二段(3)写荷花斑斓、我爱荷花。
第三段(4，5)写“我”看着满地斑斓的荷花
仿佛自己也酿成了荷花。
3.分段指名朗读课文：要求读切确，出格是课文中的`生字词，读后评议。
5、总结学法。
1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于甚么课文。(看图学文。)
2.提醒编制：我们该若何去体味；①连络看图，初读课文，读通句子，体味词意。②连络看图，再读课文，理解脉络，体味除夜意。③连络看图，细读课文，深究辞意，体味中心。
小结：这节课我们初读课文往后又再读课文，对课文内容有了除夜致体味。
第二课时
1、分组读课文，读后评议，指导朗读。
2、细读课文，深究辞意。
1.精读第1部门。
(1)教师读第1自然段，学生思虑：“我”为甚么去看荷花?这里指出了荷花的甚么特点?(清喷喷香)
(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是甚么模样的?找出书中相关语句，用“”画下来。
(3)再看图：图文对比，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的模样?(提醒：①你看到荷叶若何样?图上的荷花有几种姿式?②“我”到荷花池边，先看甚么，再看甚么，再细心看甚么?)(同座构和、教师放哨指导、个体说、再集体说)
(4)质疑：
①荷叶是甚么样的?书上若何写的?出示幻灯片，读读比比：
A.分化斗劲上述两个句子，体味课文句子的写法。(第2句描述荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“色彩美”;“除夜圆盘”写出了荷叶的模样，凸起了荷叶的“姿式美”，挨挨挤挤，写出荷叶的强大，把荷叶写活了。)
B.指导朗读：该若何读才能把荷叶的美默示出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)
C.课文问题问题是荷花，为甚么这里要写荷叶呢?(为了更好地凸起荷花的美。)
②水池里的白荷花是甚么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)
A.这个句式说了然甚么?(白荷花的模样多，花姿不合)指导学生用这类句式措辞。
B.“才”“全”“还”暗示甚么?(花“刚开”“全开”“未开”。)
③还有哪些词默示了白荷花的色彩美?姿式美?(想想、画画、议议。)
(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的模样(教师指图口述)：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的裂痕我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿戴雪白的衣裙的少女，在轻风中亭亭玉立，它们傍边有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸，含苞待放;有的还未绽放，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下欢愉地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一名老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住颔首奖饰：何等活跃的一幅荷花图啊!同窗们，你们听了教员说的话有甚么感应呢?
(6)操练①刚开的白荷花()。②全开的白荷花()。③将要开的花骨朵()。
小结：这段从色彩、姿式两方面写出了荷叶荷花的美。
2.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段：作者为甚么把这个除夜幅画看作“活的画”?
(2)“看作”是甚么意思?(算作)
(3)这幅画若何会活起来?从哪些文句能够看出来?请用“”画下来。
(4)用这么美的文句来描述荷花，表达了作者一种若何的激情?“这么多……一朵有一朵的姿式”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都很是斑斓;“假定……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，默示了作者对荷花的强烈的快乐喜爱之情。
3.自学第4、5自然段。
(1)默读课文，想象：算作者沉浸在荷花盛开的美景中时，面前闪现了若何怪异的气象形象(2)(再次出示图)学生看图个体说，再集体说。(教师可出示幻灯实施点拨：①“我”变荷花的气象;②风起时，“我”和满池荷花跳舞的气象;③风事后……④蜻蜓、小鱼奉告我……)
(3)思虑：为甚么“我”由看荷花却不由自登时酿成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵暗暗话，是甚么启事让荷花对人、物发生那么除夜的吸引力呢?表达了作者甚么激情?
(荷花清喷喷香四溢、雪白无暇，表达了作者对夸姣事物的酷好之情。)
(4)第5自然段首要说甚么?它对第四自然段有甚么浸染?
3、有激情地朗读课文、背诵课文。
4、提导书写生字。
5、功课：①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。
6、附：板书
闻：清喷喷香赶忙
叶：像圆盘
酷好除夜自然
歌咏除夜自然
3荷花看
花：活的画
想：成为一朵荷花
三年级下册语文教案8
进修方针：
１．有激情的朗读课文．
２．体味课文中的小火伴们，经由过程劳动实现欲望后的喜悦神采．
进修重难点
经由过程朗读，体味劳动实现欲望后的喜悦神采。
过 程 与 方 法
教 师 活 动
一．巩固复习．
１．指名有激情的朗读课文．
二．指导写字．
１．出示要写的八个生字．
３．提醒学生写字时要有切确的姿式．
４．学生写完后，学生的书写下场．
三．拓展迟误．
四．实践勾当
１．聚积有关苋菜的资料，建造成常识小卡片．
２．操作沐日与家长一道去村庄汇集马齿苋或菜市场买些回家品味，然后把感应传染奉告教员和同窗们．
五．：本节课你有哪些收成？
学 生 活 动
1．开仗车认读生字，新词．
２．自己记生字，经由过程组词说句子来记忆．
3．读完这一课后，你有甚么感应传染？说听．
4．你能和几个小火伴们一路把课文内容表表演来吗？
5．找到描述童年糊口的文章吗？读听听．
板书设计
马齿苋
土生土长 没坐过车
暗暗的.
设编制实现欲望
吃 摄影 逛
恋恋不舍
教学反思
了上节课的经验，本节课带学生们由工作的启事——经由——到终局的脉络分化了文章的中心。解决了课文中的难点问题。
三年级下册语文教案9
课题
语文场地八
课型讲读课文授课
时刻1课时
教学方针
1.交流平台，交流复述的编制。
2.识字加油站，归类识字，熟谙口字旁和言字旁的生字及其词语，体味形声字形旁表义的功能。
3.文句段应用，熟谙拟声词，在句中的浸染；进修和体味带有反义词的问题问题；学会转述他人的话。
4.经由过程看图、感悟、体验、朗读，体味古诗《除夜林寺桃花》，辅佐小学生堆集古诗。
教学重点
1.采纳多种形式的朗读和背诵。体味古诗意思。
2.自立浏览词语和句子，交流不会的问题，学会堆集语句。
教学难点
1.采纳多种形式的朗读和背诵。操作插图，体味古诗除夜意。
2借助拼音自立浏览词语和句子，学会转述他人的话。
教学设计设计意图
导入
分钟1、揭题导入
今天我们进修“语文场地”的内容。（板书：语文场地）
新课
教学
分钟2、交流平台
版块一：交流平台
本单元我们操练了复述课文，复述需要寄望些甚么，复述的编制有哪些？
1.（课件出示2）
“经由过程这个单元的进修，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把课文内容讲出来。”
（1）小组学生环抱上面一句话进行交流，切磋自己从这句话中体味到了甚么？
（2）小组派代表做陈述请示讲话。
预设：读这句话我体味到复述课文不能背诵课文，要用自己的话讲出来。
2.（课件出示3）
“我会借助表格、示意图等，梳理故事的首要内容，这样就可以按顺次复述，首要情节也不会漏失踪踪。”
从这句话你又学会了复述的那些编制？
（可以借助表格，示意图复述课文。）
借助表格、示意图复述课文，有甚么益处？
（能按顺次复述，首要情节也不会漏失踪踪。）
3.教师小结：复述课文要用自己的话把课文内容说出来，最好借助表格，示意图复述，这样就很有条理，复述不会漏失踪踪首要内容。（板书：复述：用自己的话；借助表格，示意图复述）
（二）识字加油站
版块二：识字加油站
1.（课件出示4）
2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
寄望读准平舌音“嗽”，边音“唠”，前鼻音“谚、辩”。
3.小组同窗对比读，互订交流，组长记实小组同窗的发现。
4.小组派代表陈述请示交流，教师小结。
（1）复习形声字：（课件出示5）形声字由形旁和声旁两部门组成，其中的形旁表义，声旁表音。
（2）分化本题的形声字。
本题揭露的生字都是形声字，是强调了形旁表义的功能。如第一组的'七个生字“咳、嗽、呕、吐、唠、叨、嘀”形旁都是“口”，暗示与嘴巴或嘴巴的动作有关，第二组的“谚、谣、诫、辩”偏旁都是“讠”，暗示与措辞有关。（板书：形声字形旁表义口字旁言字旁）
5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字操练。
6.全班交流，教师小结。
（课件出示6）
带有“口”字旁和“讠”的字还有：
口字旁：吃、吵、吻、喊、咯、哈、呵、喝
言字旁：许谭谌谢计、讨
3、文句段应用
版块三：文句段应用
1.进修应用拟声词
（课件出示7）
1.读一读，指名读，齐读，男女角逐读。
加点的短语含有拟声词。（板书：拟声词组的润色浸染）
2.说一说，小组交流，读读句子，说说加点的短语有甚么特点，这样表达有甚么益处。
3.小组代表讲话：
“噌的一会儿”“扑通一声”都是润色后边的动词“跳起来、失踪踪进水里”的。“噌的一会儿”声名顾客很是生气，火气很除夜的模样，“梆的一声”声名石头落地声很响，石头很重。
4.近似的句子，我还会写：
听到教员的攻讦，小红的脸“唰”一会儿红了。
他“嗖”地一下跑到了最前面。
（二）带有反义词的问题问题。
（课件出示8）
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一嗣魅这些问题问题有趣吗，都有甚么配合的处所？小组交流，代表揭示，师生评议。
预设：这些问题问题中的润色语，都是一对反义词。
预设：这些问题问题都是“……和……”的并列关系短语。
（板书：含有反义词的并列关系的短语）
3.照模样，写写这样的问题问题：《除夜头儿子和小头爸爸》。
（三）学会转述。
（课件出示9）
1.读读上面的例句，说一说，转述他人的话和直接引语有甚么不合的处所？
2.小组交流，代表揭示：
（1）转述他人的话时，冒号、引号不用了。冒号酿成了逗号。
（2）转述他人的话时，人称发生了改变，第一人称“我”酿成了第三人称“他”。
（板书：转述：去失踪踪冒号、引号，第一人称酿成第三人称）
3.仿按例句，把所给的句子改成转述他人的话。
（1）成衣又填补一句，不外，他指的是明年冬季。
（2）妻子婆说，管他狼哩，管他虎哩，她甚么都不怕，就怕漏！
4、穷年累月
版块四：穷年累月
1.出示古诗，进修生字。
（课件出示10）
除夜林寺桃花
[唐]白居易
人世四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入其中来。
2.师范读，学生跟读。互订交流识记生字。自由朗读。
3.教师简介：《除夜林寺桃花》是唐朝文人白居易所作的一首诗。本诗描绘了高山之上的春景，表达了作者对在四月得遇春季的欣喜之情。（板书：白居易《除夜林寺桃花》）
4.词语注释（课件出示11）
（1）除夜林寺：在庐山除夜林峰，相传为晋代僧人昙诜所建，为我国释教胜地之一。
（2）人世：指庐山下的平地村庄。
（3）芳菲：盛开的花，亦可泛指花，花卉艳盛的阳春风光。
（4）尽：指花干涸了。
（5）山寺：指除夜林寺。
（6）始：才；刚刚。
（7）长恨：经常可惜。
（8）春归：春季回去了。
（9）觅：寻觅。
（10）不知：岂料、想不到。
（11）转：反。
（12）其中：这深山的寺庙里。
5.看注释，小组合作，交流体味诗句的意思。
6.小组派代表介入全班交流，教师小结。
（课件出示12）
译文：
四月，恰是平地上春归芳菲落尽的时辰，高山古寺傍边的桃花竟刚适才盛放。我经常为春季的逝去，为其无处寻觅而伤感，此时从头碰着春景后，喜出望外，蓦然憬悟：没想到春季反倒在这深山寺庙傍边了。
（课件出示13）
作者简介：白居易(772年－846年），字乐天，号喷喷香山居士，又号醉吟师长教师，原籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐朝伟除夜的现实主义诗人，唐朝三除夜诗人之一。白居易与元稹配合倡导新乐府步履，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材普遍，形式多样，措辞平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善除夜夫。公元846年，白居易在洛阳弃世，葬于喷喷香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
7.读出韵味
这首诗可以遵循这个节奏读：
（课件出示14）：
人世/四月//芳菲尽，山寺/桃花//始盛开。
长恨/春归//无觅处，不知/转入//其中来。
8.熟读成诵。
在理解和会读的根底上，几回再三朗读，熟读成诵。
课堂小结及拓展迟误分钟4、课堂小结
经由过程本节课的进修，我们学会了复述，进修了形旁表义功能的带有口字旁和言字旁的形声字，进修了拟声词组的润色浸染，体味了带有反义词的并列关系的词组，学会转述他人的话，进修理解了古诗《除夜林寺桃花》。
板书
内容【板书设计】
语文场地
复述：用自己的话；借助表格，示意图复述
形声字形旁表义口字旁言字旁
拟声词组的润色浸染含有反义词的并列关系的短语
转述：去失踪踪冒号、引号，第一人称酿成第三人称
白居易《除夜林寺桃花》
教学反思
成功的处所：
本堂课的设计内容较为丰硕，学生们学会了复述，进修了形旁表义功能的带有口字旁和言字旁的形声字，进修了拟声词组的润色浸染，体味了带有反义词的并列关系的词组，学会转述他人的话，进修理解了古诗《除夜林寺桃花》。通干与干与干与题的奇奥设计，调动了学生的进修积极性，使教学下场事半功倍。同时，关注了语文进修习惯和进修能力的培育，拓宽了语文进修的规模，学生在完成了本课的进修往后能够触类旁通，获得更多的常识，增强自动进修语文的意识。
不足的处所：
因为是操练，进修起来斗劲古板，教师理当寄望趣味性的指导。
备课素材
【教材分化】
这个语文场地有4项内容，分袂是交流平台、识字加油站、文句段应用、穷年累月。交流平台学会了复述的编制，识字加油站进修了形旁表义功能的带有口字旁和言字旁的形声字，文句段应用进修了拟声词组的润色浸染，体味了带有反义词的并列关系的词组，学会转述他人的话，穷年累月进修理解了古诗《除夜林寺桃花》，表达了作者由哀思春季的离去，到看到除夜林寺桃花的喜悦之情。
【与文章相关的资料介绍】
有关桃花的诗句
1.西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——张志和《渔歌子》
2.百叶双桃晚更红，窥窗映竹见珍珑。应知吏侍弃世上，故伴仙郎宿禁中。——韩愈《题百叶桃花》
3.桃花流水窅然去，别有六合非人世。——李白《山中答问》
4.双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。——徐俯《春游湖》
5.二月春归风雨天，碧桃花下感流年。残红还有三千树，不及初开一朵鲜。——袁枚《题桃树》
6.恍惚飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？——张旭《桃花》
7.桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。——《诗经》
8.桃红复含宿雨，柳绿更带春烟。——王维《田园》
9.旧年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花仍是笑春风。——崔护《题国都南庄》
10.桃源只在镜湖中，影落清波十里红。自别西川海棠后，初将烂醉答春风。——陆游《泛舟不美不美观桃花》
三年级下册语文教案10
【教材分化】
《珍珠泉》是第一单元里的一篇略读课文，课文描述了家乡山林中一眼斑斓的清泉，写出了泉水的深、绿、清和冒不完的水泡。抒发了作者对除夜自然景不美不美观的歌咏之情，表达了作者对家乡酷好的激情
【教学方针】
１、切确、流利、有激情的朗读课文
２、体味珍珠泉的斑斓，体味作者酷好除夜自然酷好家乡的激情。
３、体味抓特点表述景物的编制。
４、堆集课文斑斓措辞。
【教学重点】
本课的教学重点是体味珍珠泉的斑斓；体味作者所要表达的思惟激情。又是指导学生应用之前三篇课文中学到的念书编制，进修这篇课文。
【教学难点】
本课教学难点是教师遵循学生自学气象，抓住1、两个特点指导全班学生朗读、感悟，提高学生的浏览能力。
【教学时刻】
2课时
第一课时
1、设疑导入
１、教师在黑板上写"泉"，然后问学生：谁能给它组个词？
２、师："泉"是指从地轻贱出来的水。对，今天我们进修的课文中就描述了清亮的泉水。而且，课题中还有两个字"珍珠"，教师板书：珍珠。随机发问：你们谁见过珍珠？能说一说吗？我想学生会把珍珠形容的很斑斓。
３、师：啊！珍珠这么斑斓，那珍珠泉会是甚么样的呢？闭上眼睛想象一下。
在这里，激起学生的想象力，给学生创作发现充实的想象空间，同时也使学生对珍珠泉发生浓密的欢兴奋乐喜爱。
2、初读感应传染
１、师：那课文中的珍珠泉是甚么样的呢？出示：珍珠泉的挂图。
师：看！何等迷人的风光呀！文中的作者把它描述的更是斑斓。下面请同窗们遵循浏览提醒，采纳自己快乐喜爱的编制浏览课文。
要求：要把课文读得切确流利，读出自己的感应传染。假定碰着问题操作查字典或其他编制在组内解决，同时在自己体味最深的处所做上记号，然后和组内的同窗交流自己读后的感应传染。
２、全班交流读后感应传染。学生可能会说：感应传染珍珠泉很美；或感应传染水泡很有趣等。
3、切磋感悟
因为本课是略读课文，所以在设计教学中我尽可能凸起略读课文类型课的特点，以读代讲，只抓住了导读提醒中的一个问题"课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了若何的激情"为主线，牵引我的第二个教学环节"切磋感悟"。
我是这样设想的：
１、师：同窗们感应传染到珍珠泉很是斑斓，那么课文中作者抓住珍珠泉的.哪些特点来闪现它的斑斓？又表达了作者若何的激情呢？下面请巨匠采纳自己快乐喜爱的编制细读课文，边读边做批注，然后和组内的同窗交流交流。
在这里让学生细读课文，找到有关的句子，在组内经由过程角逐朗读的形式体味泉水的斑斓和作者对珍珠泉快乐喜爱的激情。
２、班朗读交流，陈述请示。遵循学生的陈述请示，教师随机板书，并相机指导朗读。 估量学生从以下方面找到出处：
⑴ 描述珍珠泉四周景物的句子，学生会感应传染到泉水四周的"绿"。
板书：泉水四周 （绿）
⑵ 描述泉水特点的句子。
板书：清、深、绿。
⑶ 描述水泡的句子。学生可能会感应传染到水泡的有趣。
板书：水泡有趣
３、师：作者对珍珠泉的快乐喜爱透露在字里行间，你还能从甚么处所体味到作者所要表达的这种激情呢？
对这个问题假定学生回覆有难度，可让学生经由过程齐读、赛读课文第四段，体味作者对家乡的酷好。让学生从读中感应传染，从读中品味、从读中遭到激情的陶冶。
4、回首回头回忆回头回忆感悟、梳理全文
１、自由朗读全文
师：珍珠泉这么斑斓、迷人，就让我们用歌咏的语气再一次朗读全文吧！自由朗读全文。闪现了由整体到部门再到整体的教学理念。
２、学生小结：
３、堆集文句：
家乡山林中那一眼清泉真是斑斓，作者写的也很美，请同窗们在文中摘手自己快乐喜爱的文句，并堆集下来。
板书设计
珍珠泉
泉水四周 （绿）
清、深、绿。
水泡有趣
第二课时
1、 复习引入
1、 课文中提到的泉为甚么叫“珍珠泉”？
2、 珍珠泉美吗？从哪里可以看出来？
2、 切磋
1、 课文是若何写“珍珠泉”的美？
2、 交流：
⑴ 描述珍珠泉四周景物的句子，学生会感应传染到泉水四周的"绿"。
板书：泉水四周 （绿）
⑵ 描述泉水特点的句子。
板书：清、深、绿。
⑶ 描述水泡的句子。学生可能会感应传染到水泡的有趣。
板书：水泡有趣
3、 有激情地朗读课文。
4、 进修写法，写一处美景
三年级下册语文教案11
教学方针
常识与能力
1．会认8个生字，会写13个生字。能切确读写“狐狸、继续、奥秘”等词语。
2．理解课文内容，说说你感应传染文中哪些想象成心思。
3．睁开想象，说说假定你也会变，变了往后会发生甚么奇奥的事。
过程与编制
1．范读课文，指导学生有激情地朗读课文。
2．连络图片和文字内容，活跃再现课文所讲的故事，辅佐学心理解课文内容。
激情、立场与价值不美不美观
除夜白妈妈永远是最体味孩子的，体味伟除夜的母爱。
重点难点
教学重点
1．会认8个生字，会写13个生字。能切确读写“狐狸、继续、奥秘”等词语。
2．理解课文内容，说说你感应传染文中哪些想象成心思。
教学难点
睁开想象，说说假定你也会变，变了往后会发生甚么奇奥的事。
课时放置
2课时教学过程
第一课时
1、导入新课，揭露课题
假定你可以变，你会酿成甚么？是自由欢愉的小鸟，仍是花团锦簇的花朵；是沙漠中的一眼清泉，仍是斑斓可爱的小蜻蜓……可有一名小伴侣，她的设法却很怪异，她想酿成一棵树，这又是为甚么呢？我们一路到文中去看一看吧，相信学完本课，你必定会为这个小伴侣的奇思妙想叫好。
2、字词进修，根底堆集
1．教师范读课文。重点指导生字中的后鼻音“状、丁、零、肠” 。
2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．搜检自学气象，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。进修“状、零、巧、肠、续、抬”时，可操作形近字对比的编制；进修“狐、克、继”时，可以用猜谜语的编制；进修“狸、秘、密”时，可以用同音字对比的编制。
形近字歌示例：
状：除夜地穿新装，山岳显异状，壮美令人叹，除夜雪巧服装。
丁：原有千寻山，丁喷喷香把露含，于今再寻觅，水枯地也干。
灯谜示例：
有犬不是狗，左靠瓜旁走，素性很奸猾，借虎威风抖。
(谜底：狐)
同音字歌示例：
狸：一只小狸猫，想摘除夜鸭梨，爬上青篱笆，仍是有距离。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“状”左窄右宽，右部捺画伸展。
“狸”左窄右宽，“里”在竖中线上起笔。
“丁”的横要长些，竖勾要写在竖中线上。
“零”的“ “宜写得扁些，下部撇捺伸展，托上盖下。
“巧”的“工”位置偏上，下横变提，右部折笔要自然。
“克”的“口”要写扁小，撇宜长，竖弯钩要伸展。
“肠”的左部窄长，右部两撇平行，长短不合。
“继”寄望笔顺，右边部门先写“米”，再写竖折。
“续”左窄右宽，右边是“卖”。
“抬”左窄右宽，“口”在竖中线上起笔，写扁一些。
“秘”的“必”卧钩短且向右下倾斜，撇上伸且稍长。
“密”中心的“必”稍扁。
易错提醒：
“狐”左部是“犭”，不是“扌”；右部是“瓜”，不是“爪”。
“零”下部是“令”，不是“今”。
(3)归类识字。
归类示例：
犬-状(外形)-突(倏忽)-哭(抽泣)
瓜-狐(狐狸)-弧(弧度)-孤(伶丁)
里-狸(狸猫)-童(童话)-野(郊外)
令-零(零食)-铃(铃声)-冷(冰凉)
(4)多音字。
背
bēi：背包背负
bèi：后背背井离乡
秘
mì：奥秘秘而不露
bì：秘鲁
(5)形近字。
状zhuàng：外形
壮zhuàng：健旺
丁dīng：花匠
于yú：因而
克kè：战胜
兄xiōng：兄弟
抬tái：举头
治zhì：医治
密mì：奥秘
蜜mì：花蜜
(6)重点词语注释。
但愿：(多义词)
①心里想着达到某种方针或闪现某种气象。
②但愿达到的某种方针或闪现的某种气象；欲望。
③但愿所依托的对象。
担忧：安心不下。
黄昏：时刻词。临近晚上的时辰。
丁孤立零：形容铃声或小的金属物体的撞击声。
喷喷香喷喷：状况词。形容喷喷香气扑鼻。
奥秘：有所藏匿，不让人知道的(跟“公开”相对)。
(7)书写操练：放哨指导，并更正握笔姿式、笔顺和坐姿。
3、通读课文，整体感知
让学生自由朗读课文，思虑并回覆问题。
(1)用自己的话说一说课文首要讲了甚么。
了了：
课文讲述了“我”因为不想自己在玩的时辰有人叫“我”吃饭而自己酿成了一棵树，继而发生的有趣的工作，揭示了一个奇奥的想象世界，也注解世界上最体味自己的人是妈妈。
(2)课文共有几个自然段？请在段落前标注出来。
了了：
共有23个自然段。
4、课堂小结，下场强化
这节课，经由过程初步进修课文，我们知道了课文讲述的是“我”想象酿成了一棵树后发生的故事。小伴侣们必定感应传染很成心思吧！课后巨匠可以构和一下，假定你可以酿成某样工具，你想要酿成甚么？
5、操练设计，巩固晋升
请完成本课对应操练。
第二课时
1、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
状况狐狸丁当零食精练
战胜喷香肠继续举头奥秘
2．导入新课。
上节课，我们初步进修了课文。巨匠还记得课文讲了些甚么吗？(指名回覆或让全班齐答)对，讲了“我”想象自己酿成一棵树往后发生的故事。这节课，就让我们一路走进课文，看看“我”酿成树后，事实发生了哪些有趣的事吧！
2、课文研读，打破重难
1．同窗们想象一下，一棵长满各类外形鸟窝的树会是甚么模样的？(出示图片)
2．第4自然段哪句话交接了“我”想酿成一棵树的启事？
了了：
我真但愿酿成一棵树，这样就没人在你玩的时辰叫你吃饭了。
3．同窗们，你们想想，通俗的树上城市长些甚么呢？
了了：
花、叶、生果……
4．而“我”酿成的树上又长的是甚么呢？
了了：
鸟窝。
5．这些鸟窝有甚么特点呢？
了了：
各类外形都有：三角形、正方形、长方形、圆形、卵形、菱形……
6．“我”会礼聘哪些小动物来住在鸟窝里呢？
了了：
小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸。
7．妈妈来了，“我”的心为甚么会“嗵嗵地跳着”呢？
了了：
因为“我”惊慌妈妈发现这棵树是“我”酿成的。
8．妈妈要求住进三角形的鸟窝，“我”为甚么“有点儿兴奋，又有些失踪踪望”呢？
了了：
“我”兴奋是因为妈妈不知道“我”酿成了树，可以尽兴地玩；“我”失踪踪望是因为妈妈竟然不熟谙“我”了。
9．妈妈从背包里拿出了哪些好吃的工具呢？
了了：
巧克力、喷香肠、面包、花生、牛奶……
10．课文是若何写“我”馋得流口水的呢？这样写有甚么浸染？
了了：
课文没有直接写“我”馋得流口水，而是先由狐狸用“下雨了”注解有水滴落；马上又用“天空中一丝乌云都没有”来声名并不是下雨，激发读者思虑；然后用小鳄鱼、小松鼠、小白兔的猜想来一步一步地勾起读者的好奇心；最后再由“我”自己亲自揭晓谜底--“水珠是从我的嘴巴里流出来的”，含蓄地址了然“我”是馋得流口水。这样写能起到激发读者浏览欢兴奋乐喜爱的浸染。
11．猜想一下，妈妈“是若何知道我的奥秘的”？
了了：
猜想一：因为妈妈最体味“我”，一贯都知道“我”已“酿成了一棵树”。
猜想二：因为是“我”胡想自己酿成了一棵树，而不是真的酿成了一棵树。
12．回首回头回忆回头回忆整篇课文，思虑问题。
课文中闪现了哪些拟声词？你还知道些其他的`拟声词吗？
了了：
文中有：嗵嗵、丁孤立零、啧吧啧吧、咕噜噜。
滴滴答答：形容水滴落下的声音。
咕噜：形容水勾当或工具动弹的声音。
扑通：形容重物落地或落水的声音。
哗啦啦：形容撞击、水流等的声音。
3、课堂小结，下场强化
1．设置问题，指导学生回首回头回忆回头回忆本课所学内容。
本文记叙了“我” ______________，注解了_________________。
了了：
想象自己酿成了一棵树后发生的故事世界上最体味自己的人是妈妈
2．本文巧用拟人的修辞手法，描述活跃形象，请试着简要分化一下。
了了：
拟人就是把事物人格化，将原本不具有人的动作和激情的事物变得和人一样具有动作和激情。这类写法可使文章加倍活跃、形象、具体地默示出某事物的某个特点。如“风一吹，它们就在枝头跳起了舞”一句就应用了拟人的修辞手法，写出了各类外形的鸟窝随风摆动的模样，形象活跃。
3．同窗们，进修了这篇课文后，你们有些甚么感悟呢？
了了：
母爱是最忘我的激情。母爱如春季的甘雨，悄无声息地洒落在我们的心里。这类爱，和顺而艰深深挚！我们经常埋怨自己的母亲琐碎，但假定我们专心去体味，不难感应传染到她们的关心。非论是慈爱仍是峻厉，我们都要相信，那是她们爱的闪现。这个世界上，最纯粹而又最竭诚的爱莫过于此。
4、操练设计，巩固晋升
请完成本课对应操练。
5、板书设计，常识构架
我酿成了一棵树
启事：不想有人在“我”玩的时辰叫“我”吃饭了
酿成树
①“果实”：长满各类外形的鸟窝
②浸染：供小动物们住
妈妈住进来
①与小动物们分享食物
②“我”馋得流口水
③妈妈认出了“我”
最体味“我”的人是妈妈
交流平台
“交流平台”中的三位同窗分袂从不合的角度说了自己对想象的熟谙和不雅概念。第一个同窗是从浏览应用了斗胆想象的文章的感应传染来谈的；第二个同窗列举了课文中想象很怪异的内容，从中感应传染想象的魅力；第三个同窗经由过程列举想象的气象和事物来体味想象的浸染。除此外，我们还可以从若何写想象作文的角度来谈自己对想象的理解和体味。如，想象要以糊口现实为根底，创作发现的人物、情节、气象等都要合适糊口纪律。想象要合理，不能天马行空位乱想。在《小真的长头发》一文中，小真想象自己的长头发可以用来垂钓、做晾衣绳等，因为长头发辫起来往后就酿成一根很粗的绳子了。当然用长头发垂钓和做晾衣绳是现实糊口中不会发生的工作，可是却又是合适现实糊口纪律的，是以嗣魅这个想象是合理的。
初试身手
(一)在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁想得别致。
谜底示例：
(二)选一个开首，睁开想象，巨匠一路接龙编故事。
1．炎天到了，瞌(kē)睡虫王国一片沸腾。它们纷繁飞出洞口，去寻觅自己的伴侣……
2．小精怪从爸爸那儿学会了良多咒(zhòu)语。他用咒语变出玩具、花园、城堡。一天，不知道甚么启事，小精怪念错了咒语，把自己酿成了……
示例一：
炎天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷繁飞出洞口，去寻觅自己的伴侣。
它们来到了一座花园，花园里百花盛开，争奇斗艳，成群的胡蝶、蜜蜂在花丛中翩翩起舞。瞌睡虫们想和它们做伴侣，可是胡蝶还要在花上跳舞，蜜蜂还要忙着采蜜，没时刻玩耍。
因而，它们飞到一座新翻的土壤边，看见了蚯蚓，可蚯蚓忙着翻地，没时刻和它们玩耍。
后来，它们飞到了小镇上。那儿何处住着一对老汉妻，因为年数太除夜，睡眠欠好，他们已良久没有好好睡觉了。因为瞌睡虫们的到来，老汉妻俩睡了一个安平稳稳的觉。事实下场瞌睡虫们留了下来，每日陪同这对老汉妻。
示例二：
小精怪从爸爸那儿学会了良多咒语。他用咒语变出玩具、花园、城堡。一天，不知道甚么启事，小精怪念错了咒语，把自己酿成了一个身体虚弱的老爷爷。
小精怪拄着手杖颤巍巍地在森林里走着。小兔子看见了，一路蹦跳过来，帮他提了手中的工具。
小山公看见了，扶着他走下了高高的山坡。
小百灵鸟看见了，给他送来良多好吃的果子。
当小精怪向小兔、小猴、小百灵鸟说“感谢感动”的时辰，他们的脸上都笑得甜甜的。小精怪这时辰才除夜白，原本欢愉不是藏在他的咒语里，而是藏在辅佐他人和领受他人辅佐的喜悦里。
三年级下册语文教案12
第一课时
课时方针：
1、操练写好带有“刀”部和“立刀旁”的生字。
2、切确填写带有动物名称的词语找出并抄写下来，感应传染动词在句子中切确、适当的应用。
3、将描述除夜象动作的词语找出并抄写下来，感应传染动词在句子中切确、适当的应用。
教学重难点：切确、谙练而美不美不美观的写铁汉字。
教学预备：
1、课件。
2、课前安插学生聚积动物育儿编制的有关资料。
教学过程：
1、我会写。
（1）出示两组汉字，你能读准它们的'字音吗？（学生自读。全班齐读）
（2）细心不美观不美观不雅察看这些字，看看你有甚么发现。组都是带有“刀”部的字，“刀”在每个生字的不合位置上；第二组都是“立刀旁”的字，都与“刀”有关）
（3）若何才能把这些字写得平均、美不美不美观？（让学生不美观不美观不雅察看这些字在田字格中的位置，说平话写时要寄望甚么）
（4）教师书写示范。（边示范边教学：“剑”字左边，最后一笔是“提”；“剥”字左边下面不是“水”字，而是“竖钩、点、提、撇、点”）
（5）学生在书本上描红并书写。（教师行间放哨，个体教育）
（6）揭示写得好的字，师生评议。
2、我能填。
（1）出示“我能填”中的词语，同窗们能把这些成语填完全吗？谁来试试？（指名上台填，其余同窗在书上填。不会填的，指导学生经由过程交流或用发问向他人就教）
（2）我们一路来读一读。（齐读、开仗车读）
（3）读完了这些成语，你们发现了甚么？
（4）你还能说出一些像这样与动物有关的成语吗？（学生回忆、交流）以下谜底供参考：
鼠目寸光 牛之一毛 如虎添翼 狡兔三窟
叶公好龙 弄巧成拙 身先士卒 亡羊补牢
猴年马月 呆若木鸡 病笃挣扎 狗彘不若
3、我能写。
（1）出示例句，让学生自由读。
（2）指名读，其他同窗闭眼想像，说说你脑子中闪现了若何的画面？为甚么会闪现这样一幅画面？
（3）请你们把描述除夜象动作的词语用海浪线画出来，并抄写在横线上。
（4）出示一张动物表演的图片，让学生试着用上合适的动词来描述。
第二课时
课时方针
1、将描述除夜象动作的词语找出并抄写下来，感应传染动词在句子中切确、适当的应用。
2、读读背背与动物有关的歇后语。
3、经由过程体味动物妈妈育儿的编制，进修编写儿歌。
教学重难点：考试考试遵循动物妈妈育儿的编制编写儿歌。
教学预备：
1、课件。
2、课前安插学生聚积动物育儿编制的有关资料。
教学过程：
1、百宝箱：
1、自由读，说说你有甚么发现？
（在学生讲述的根底上，教师小结：这些短语都由两部门组成，前半段是形象的例如，像谜面；后半段是注释，声名，像谜底。在必定的场所中凡是只说前半段，“歇”去后半段，仍然可以体味和猜想出它的本意，所以我们叫它歇后语。它短小精壮，简略单纯易懂，措辞滑稽，闪现了劳悦耳平易近的聪明）
2、这些歇后语真有趣，我们一路来读读。（齐读。分组读。一些同窗读前半部门，一些同窗读后半部门）3、操练背诵。（采纳多种编制背：可教员背前半部门，学生背后半部门；也可男生背前半部门，女生背后半部门等）4、你还知道哪些与动物有关的歇后语？
3、除夜舞台：
1、昨天教员安插了你们去汇集动物育儿的相关资料，此刻谁来讲说？
2、瞧，有位小女孩把动物育儿的编制编成了两首儿歌带到除夜舞台来了呢！我们一路来读读吧！
3、读了儿歌，说说你知道了甚么？又感应传染到了甚么？
4、这位小伴侣把动物妈妈育儿的编制和队孩子的爱经由过程儿歌形式表达出来。课前教员也安插同窗们聚积资料，此刻你们能像她一样创编儿歌吗？我们先来分小组合作，创编儿歌，待会儿来开个“赛歌会”吧！
5、每组举荐一名代表上台来赛读儿歌。
6、评出“最好创作”组和“优良朗读”组，发布小奖品。
7、有情趣的同窗可以在课后编儿歌集，留作记念。
三年级下册语文教案13
教学设想：
《守株待兔》一文以通俗易懂活跃有趣的寓言故事，教育我们不要存有坐享其成地侥幸心理。文章措辞形象活跃，丹青传神有趣。本课的教学设计以奇奥的问题指导学生从读中感悟，体味故事包含的深切事理，并能连络现实或场景描述谈谈自己的感应传染。教学方针：
1、学会8个生字，并理解由生字组成的词语在文中的意思。
2、读懂措辞故事的内容，理解寄意，会用自己的话说说寓言故事包含的事理。
3、能够对文中的耕田人、野兔进行白话酬酢操练。
4、对故事的功能展斥地散思惟操练。
5、能够对他人讲述这个故事。
教学重点：
理解故事内容并体味寄意。教学难点：联系自己的进修、糊口现实谈感应传染。
讲授课时：
一课时。
教学预备：
课件、生字圆卡片、人物图片(耕田人、野兔、树桩)
教学过程：
1、激趣导入：
上节课我们刚刚学了一篇寓言故事《掩耳盗铃》，这个故事教育我们不要做坏事，不要做自己棍骗自己的事。今天我们还有一篇名为《守株待兔》的寓言故事，巨匠想知道这个故事奉告了我们一个甚么事理吗?(操作奇奥的问题激起学生的积极性，激起他们的好奇心，同时这又是的重点)下面我们一路来进修这个故事。(教师板书课题)读故事：2、整体感知
1、听读课文：(课件揭示课文气象剧及文字)(1)教师范读课文，要肄业生听清生字的读音。(2)赏识课文的画面揭示，并初步体味文中人物的做法有何不妥。
2、自读课文：课文内容何等活跃有趣呀，同窗们想亲自读读课文吗?(激起学生自学的欢兴奋乐喜爱)要求：(1)读准字音，认准字形，理解字义，把生字圈出来。(2)画出自己不理解的词语。(3)在课文中找一找守株待兔中株待的意思和问题问题的意思。
3、搜检自学气象：(1)课文中八个生字宝宝已被教员请了出来，小伴侣们想不想和它们交伴侣?那么我们先来熟谙一下你的新伴侣好吗?请同窗们合上书。(教师出示建造好的生字卡片，每出示一张指名学生认读、组词并在黑板上默写这个字，卡片交给同桌不美观不美观不雅察看字形，完后勘误学生写的字，并斗劲谁的字写的工整美不美不美观(此处两问旨在激起学生的`进修欢兴奋乐喜爱，吸引他们的寄望力，从而达到快速切确记住字形。)(2)理解课题：打开课本①学生陈述请示株的意思是树桩。(教师板书，同时让学生不美观不美观不雅察看课本插图树桩的外形，教师在黑板贴上自己建造的树桩图片)②学生陈述请示待的意思是等，师问：等甚么?(在学生齐答兔子时，一边让学生不美观不美观不雅察看课本插图野兔的模样，一边在黑板贴上野兔图片)③谁能用课文中的一句话回覆守株待兔的意思。学生找出从此他丢下出头一句，师问：文中的他指谁?(遵循学生的回覆在黑板贴上耕田人的图片，并叫学生不美观不美观不雅察看耕田人的动作和神气。)
(3)此刻，谁能用自己的话连络黑板上的图片说出守株待兔的寄义。(图片板书斗劲直不美不美观，学生等闲理解)
(4)适才教员把课文中的生字宝宝请出来和小伴侣交伴侣，此刻请小伴侣把你的新伴侣送回家去。①请同窗们找一找课文等分袂描述耕田人、野兔、树桩的生字是哪些?把你手中的生字卡片贴在黑板上响应的图片下。(这一环旨在让学生体味故事中人物特点，为后边的课本剧表演奠基根底)
(5)同窗们在自学过程中还有哪些不理解的词语吗?(学生定会问乐融融的意思，师追问：课文中说谁乐融融的?他为甚么乐融融的?假定换作是你，你感应传染若何?)(这几个问题不单让学心理解了乐融融的寄义，还让他们贯通了课文内容)
(6)谁能用乐融融的语气去读这一段，指名朗读。(然后课件揭示这一段的气象朗读。)
悟故事：3、再读课文，深切体味课文内容
(课件揭示以下问题)
1、那只兔子若何死的?故事的功能若何?面临这样的功能你想到了甚么?(小组构和后陈述请示，然后课件揭示：气象朗读野兔的死因及工作的功能，学生体味朗读语气)
2、指名说嗣魅这两段的朗读语气，并找学生试着朗读。
3、假定耕田人就在你面前你想若何劝他?故事的功能又会若何?你还想对故事中的野兔说点甚么吗?(针对野兔跑得快，快快铛铛的窜出来撞死了这点和学生泛泛泛泛争先恐后你追我赶等闲摔交对学生进行安然教育)
4、连络你的进修和糊口谈谈你的感应传染?(这个问题让学生谈有点难度，可以课件揭示以下场景描述：①考试时有学生偷看课本或同桌试卷②小偷盗窃财物③打麻将赌钱等。以便让学生体味坐享其成的寄义，还可以借机对学生进行德育教育和法制教育)(课件揭示以上问题)(这几个问题的设置能够让学生由浅入深的理解故事内容，贯通故事包含的事理，培育学生的发散思惟)演故事：
4、课本剧表演
1、借助板书分化耕田人、野兔、树桩的特点。(教师指导)
2、分脚色表演，指一名学生朗读或全班齐读课文。
3、还可让耕田人边自述边表演，适当阐扬故事结尾，表表演耕田人的悔怨心理。其他脚色配合表演。(这类表演可使学生深切体味课文内容，培育学生的措辞表达能力和想象能力)编故事：
5、课外练笔
续编故事：要求：从耕田人看到它的庄稼全完了睁开想象，编出耕田人先是悔怨，继而检讨，接着踏结健壮的劳动，事实下场在来年获得了丰收。(这一操练既可以培育学生创作发现想象力，又可使学生知道干甚么事都应老诚心实的劳动才能获得成功的事理。
三年级下册语文教案14
1、 课题：《瀑布》
2、 教学方针：
1.熟谙并会写“叠、涌、喻、尘、丈、仰”等生字，能用这些生字组词造句，同时熟谙“瀑布、堆叠、涌上、岸滩、衬着”等词语；
2．让学生能切确流利地朗读全诗，做到有激情地朗读课文，寄望读出诗的节奏、韵律，体味到瀑布宏伟灿艳的画面，并背诵全文；
3.辅佐学心理清写作顺次，划出文中不理解的句子，提出不懂的问题；
4.理解重点诗句表达的意思，体味例如修辞手法的妙处；
5.让学生知道遵循必定顺次不美观不美观不雅察看事物的编制，并能自立的矫捷应用；
6.指导学生遵循课后提醒用自己的措辞说出瀑布的美，能用自己的话把这首诗改成一篇文章。
3、教学重难点：
1.教学重点：学会生字，读懂课文，体味瀑布的特点，做到激情朗读全诗，理解文中重点文句的意思；
2.教学难点：体味修辞手法的应用，掌控多方面不美观不美观不雅察看事物的编制，并经由过程朗读全诗体味瀑布的`灿艳怪异，增强酷好除夜自然，酷好祖国山河美的激情。
4、教学编制：首要有教学法、谈论法、演示法，还搜罗了念书指导法、课堂构和法、陶冶法等。
5、教具预备：生字卡片、配乐朗读音带、瀑布录象、多媒体课件。
6、教学时刻：两个课时
1.第一课时：
①．教学方针：
A、熟谙并会写“叠、涌、喻、尘、丈、仰”等生字，能用这些生字组词造句，同时熟谙“瀑布、堆叠、涌上、岸滩、衬着”等词语；
B、理清写作顺次，划出文中不理解的句子，提出不懂的问题；
C、切确流利地朗读全诗，操练有激情地朗读课文，寄望读出诗的节奏、韵律，初步理解课文内容，感应传染诗歌措辞之美，韵律之美。 体味到瀑布宏伟灿艳的画面，并背诵全文；
②．教学重难点：
A、教学重点：熟谙并会写生字词语，读出诗的韵律美；
B、教学难点：在措辞气象中理解词义，掌控全文整体意思。 ③教学预备：演示文稿（字词卡片、瀑布录象、配乐朗读音带）
2.第二课时：
①．教学方针：
A、指导学生有激情地朗读课文、背诵课文；
B、指导学心理解重点诗句表达的意思，体味例如句的益处；
C、辅佐学生进修遵循必定顺次不美观不美观不雅察看事物的编制；
D、指导学生感应传染瀑布宏伟灿艳的画面，获得美的陶冶，体味作者对祖国山河很是酷好的思惟激情；
E、指导学生遵循课后提醒用自己的措辞说出瀑布的美。
②．教学重难点：
A、教学重点：读懂课文，激情朗读全文，并理解文中重点文句的意
思，感应传染瀑布的宏伟灿艳，增强酷好除夜自然、酷好祖国山河的激情；
B、教学难点：体味例如句的益处，学会遵循必定顺次不美观不美观不雅察看事物的编制，并用自己的话再现瀑布之美。
③教学预备：演示文稿（字词卡片、瀑布录象、配乐朗读音带）
7、教学过程：
1.第一课时：
（1）、预习放置：请同窗们课前自己先遵循拼音熟谙生字生词，读熟文章，再遵循自己的所知找到一些有关瀑布的资料，可所以图片可所以视频，也可所以有关瀑布的诗词文章。
（2）、导入课文：
①、板书课题――《瀑布》，发问：甚么是瀑布？同窗们在哪儿见过瀑布，是甚么样的？（抽两至三名学生回覆，把他们形容瀑布的词语写在黑板上）；
②、课件PPT上出示李白的《望庐山瀑布》――日照喷喷香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
发问：
A.诗中重点描述的是景物是甚么？（瀑布）
B.作者是站在甚么角度不美观不美观不雅察看瀑布的？（了望瀑布）
C.在作者看来瀑布是甚么模样的呢？（像一条银河）
（抽三名学生回覆，并出示多种瀑布的图片）
③、同窗们，今天我们来进修现代闻名作家叶圣陶师长教师的诗《瀑布》，看看在他的眼里瀑布又是若何的。此刻请巨匠一路读一读，并找出诗
中描述瀑布模样的诗句，用自己的话归纳综合意思，在心中概略勾勒出瀑布的模样，教员待会要抽同窗起往返覆的哦。（接下来就让学生自由读）
（3）、进修本课生字新词： ①、搜检自学预习气象：
A、出示生字卡片，搜检认读气象，看看巨匠是不是是都熟谙了；
B、让学生提出自己认尴尬读、难写的字，带巨匠多读多认几遍；
C、在学生熟谙的根底上再把生字新词带读几遍，指导学生读准字音，写好结构复杂的字；
D、抽学生起来读那些难读的字（如：尘、丈、仰等有前后鼻音辨此外字），在黑板上书写结构复杂的字（如：叠、涌、喻），并放哨搜检读写气象，实时更正发音及写法。
②、让学生自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读，假若有不懂的词语先自己想想意思，其实不懂的画上重点符号，听教员教学；
③、先抽几名学生起来遵循自己的理讲声名注解新词的意思，教员再给出切确的注释；
④、小结：在进修课文的过程中，要更平稳地掌控新字，理解新词，并把好词好句记下来在写作时加以应用。
（4）、读文质疑，理清顺次：
①、教员先示范读一遍课文，学生在听的过程中思虑：课文是从哪几个方面写瀑布的？先写甚么？后写甚么？先概略体味课文的首要内容，理清写作顺次；（先写声音，后写模样）
②、学生再读一遍课文，此次读的时辰要划出文中自己不理解的句子，提出不懂的问题，教员再一一给以解答；
（5）、操练朗读，体味诗歌的韵律美：
①、教员播放配乐朗读音带，让学生当真听，并体味诗句的节奏美和韵律美，然后再带巨匠一路有激情的朗读一遍课文，然后让学生自由练读，读的时辰提醒巨匠寄望节奏、韵律及激情；
②、指名读诗：抽几名学生起来朗读，读得好的给以奖励，欠好的实时指导更正；
③、小结：巨匠把诗读熟，并试着背一背。
（6）、功课放置：
①、抄写生字，把每个生字写一排，并组词；
三年级下册语文教案15
教学方针
1、会认9个生字，会写14个生字。能切确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2、有激情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描述燕子和春季的语句，感悟燕子的活跃可爱和春生成气勃勃的气象形象，培育酷好除夜自然春季的思惟激情。
4、进修作者正视地不美观不美观不雅察看和一些表达编制，堆集好词佳句。
教学预备
课前让学生寄望不美观不美观不雅察看身边春季的景物，想想你体味的春季是甚么样的；朗读称道春季的诗歌和文章。
教学放置
3课时
教学过程
第一课时
1、导入新课
丹青剪好了，春季风光多夸姣。
2、初读课体裁味
（1）了了自学要求。
（2）理解词语的意思。
（3）开仗车一人一句朗读课文，搜检是不是读得切确、流利。
3、进修第一段
这篇文章写简直切很美。下面细心读第一节，说说你脑子里闪现出来的燕子是甚么样的。
1、指名学生用自己的话来讲。
2、师：此日然段是一句长句子，我们若何读懂一句长句子呢？巨匠先来看“单元进修提醒”
3、读懂长句子的法度楷模若何？先……再……，用线划出。
4、下面我们就用“单元进修提醒”中的编制来进修课文第一自然段，再读这一段。
5、问：这句话写了燕子哪些部门？它的羽毛、同党、尾巴是若何的？
6、句子顶用“乌黑滑腻、姣好、铰剪似的”有甚么浸染？
7、归纳进修这句长句子的编制。
8、指导激情朗读这一段，归纳段意。
4、进行“绘图、措辞”操练，深切体味。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同窗读第一段，我们一路画，若何样？不外读的`时辰，要慢一点。
2、同桌的同窗彼此介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把教员画的燕子向介绍一下？
4、你说得比我画得好！巨匠寄望没有，作者若何没写眼睛、嘴，是轻忽了吗？三年级学过一篇课文《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是是也是作者的轻忽？
5、这奉告我们，描述景物，必定要抓住有特点的处所写。
6、再朗读第一小节，试背。5、安插功课。
第二课时
1、复习巩固
1、齐背第一段。
2、说说第一段的段意。
2、进修课文第三自然段
1、巨匠再读第三自然段，从这一段话中你知道了甚么？（燕子遨游的气象，燕子飞得很快，很轻）
2、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。（板书：斜、擦过、唧）
3、师：一个“斜”“细雨鱼儿出，轻风燕子斜”“斜”“擦过”这个词字典里若何注释的？
4、我们从“唧”
5、师：要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？
师：“小圆晕””而说“小圆晕”“晕”是甚么意思？想过吗？
3、进修第四自然段
1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻盈，姿态很斑斓。我们接着读第四节，看看写
的是甚么，谁读懂了谁说。
2、指名说。（燕子落在电线上安眠的模样）
3、读懂了，哪些语句给你留下了深切的印象？巨匠读读、划划。
4、“这何等像一首正待吹奏的曲谱啊！”“这”指的是甚么？看看书上的插图。
5、教员这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对比一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
师：这是一个何等贴切而又活跃的例如！我们不能不服气作者惊人的想象力！同窗们想想，这会是一首甚么样的正等着我们去吹奏的曲谱？（这必定是歌咏春季，歌咏小燕子的曲谱）
6、学生齐唱《小燕子》
7、同窗们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得出格传神，不知有人寄望没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好，为甚么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）
9、巨匠细细读读这一节，再自己细细体味。4、朗读3、四自然段。
第三课时
1、复习巩固
1、指名读1、3、4自然段。
2、说嗣魅这三自然段各写甚么。
2、进修第二自然段
2、我们先来进修第二句，齐读。
（1）这句句子是句长句子，用进修提醒中的编制，若何学？
（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是甚么？（再读句子）
（3）师画简图，“黄绿眉眼”“黄绿眉眼”，为甚么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬季，发的芽就像睁开的眼睛）
3、进修第三句句子。
（1）要肄业生用理解长句子的编制来理解。
（2）甚么叫“赶集”？
有甚么近似的处所。
师：前人说：“”，春季，万花盛开，切当给人以强烈热闹的感应传染。
（3）齐读第三句。
（4）进修第四句。
（5）“增添”“生趣”是甚么意思？
（6）师：同窗们，画家画春季少不了燕子，诗人写春季少不了燕子，称道家称道春季也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春季会失踪踪去一半的美，下面让我们以歌咏的语气来朗读这一段。
3、总结，朗读全文。
功课：课文的措辞真美，请把快乐喜爱的句子抄下来。
外形特点：活跃机智
不美观不美观不雅察垂青视遨游：掠一转眼沾（动态美）
安眠：五线谱上的音符谱成春季的赞歌（静态美）
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