语文教案

时刻：2024-10-26 14:02:16 语文教案我要投稿

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语文教案

　　作为一名人平易近教师，经常需要预备教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。写教案需要寄望哪些名目呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案9篇，但愿能够辅佐到巨匠。

语文教案

语文教案篇1

　　第一课时

　　[首要内容及方针]切确认读本课十三个生字，会写三个生字。切确、流利地朗读课文

　　[教学流程]

　　1、音乐声引入

　　放高山、流水、鸟鸣的录音，师：听到音乐声你想到了甚么？

　　师：你猜猜，这么悦耳的声音是哪里发出来的？打开书，谜底就在书中。

　　2、初读课文熟谙生字

　　1、学生自由读课文，找出不熟谙或不熟的字，同组交流，说说自己记字的好编制。

　　2、小组陈述请示，把组内最好的记字编制介绍给巨匠。全班交流。

　　3、生字口头组词，扩句。

　　3、指导写字

　　出示田字格中生字“我”“丁”，学生不美观不美观不雅察看共几笔写成，第一笔是甚么。学生书写两个生字。寄望提醒学生：“我”字第二笔的横，要上右上微微扬。第三笔是站的直，有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩协调看护，组成一种“不变站立”之势。

　　出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是甚么字。奉告学生“家”的本义（是居处，由宝盖头和“”组成，声名古时辰的人多养猪。在原始社会，“家”首先是出产场所，它必需有驯养的动物，此刻只要有房子有亲情，便可为家）。出示“家”，让学生不美观不美观不雅察看共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。提醒学生：要写好“家”，关头是让这些“家庭成员”“亲善相处”。而且，“家”的上下两部门要紧凑，有抱团儿的缓和感应传染。学生描红，练写。教师巡回指导。

　　第二课时

　　[首要内容及方针]体味除夜山里的糊口场景，激起学生酷好家乡、酷好糊口的激情。会写三个生字。

　　[教学流程]

　　1、复习

　　1、灯谜游戏复习生字：“深”“响”。

　　2、猜字游戏复习词语：叫喳喳、饶过等。

　　2、感悟课文

　　1、初读课文，不熟的字借助自读，要求把字音读准，句子读通顺。

　　2、读课文第一小节，边读边思虑睁开想象：在除夜山里，你都听到了若何夸姣的声音？小溪和小鸟在唱甚么歌?出示画面，学生边看图边读3—6句，感应传染金竹林、绿山茶怡人的美景，体味山路弯弯、白云深处的.意境。

　　3、看图读课文第二小节，边读边思虑：在除夜山里，你又看到了若何色采残暴的画面？在你的心里，涌起了若何的感应传染。

　　4、带语气读文，在朗读中进一步体味除夜山的斑斓，沉淀爱家乡、爱糊口的夸姣激情。

　　3、联系糊口谈感应传染

　　师：山里的孩子何等爱自己的家乡啊，你爱自己的家乡吗？谁愿意说说自己的家乡？

　　4、写字指导

　　1、联系之前学过的单人旁，引出并进修双人旁。

　　2、出示田字格中生字“行”“叫”“半”学生不美观不美观不雅察看共几笔写成，第一笔是甚么。学生书写三个生字。

　　[扩年夜迟误]

　　让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡……选择其一

语文教案篇2

　　【教材分化】

　　《畏敬自然》是一篇科学文艺作品。用富有文学色采的措辞谈论人与自然的关系。作者认为，人类理当从根柢上改变理念，不要传布鼓吹甚么征服自然;而理当畏敬自然、爱护保重自然。教学时。

　　激起学生的欢兴奋乐喜爱，给学生创设自立进修的情境，指导学心理清阐述的思绪，品味富有哲理性句子的寄义，体味科学文艺作品的措辞特点，切磋难点，感应传染并理解“畏敬自然，就是畏敬我们自己的不美观不美观概念”，从而培育科学理性和人文关心的精神。

　　【教学方针】

　　1、堆集词汇。

　　2、感应传染课文内容，理清层层敦促的阐述思绪。

　　3、感应传染并理解作者畏敬自然、爱护保重自然的不美观不美观概念，培育科学理性精神和人文关心的精神。

　　4、品味富有哲理性句子的寄义。

　　5、体味科学文艺作品的措辞特点。

　　【教学重难点】

　　1、理解课文内容，体味作者的不美观不美观概念。

　　2、体味措辞特点，品味富有哲理的句子的寄义。

　　3、培育科学理性和人文关心的精神。

　　【课时放置】

　　2课时。

　　【课前预备】

　　1、预习课文，借助工具书进修生词。

　　2、熟读课文。

　　3、查阅有关人类与自然关系的资料。预备有关爱护保重自然的故事、资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【教学要点】

　　感知文章内容，体味作者的不美观不美观概念，理清阐述思绪。

　　1、导入

　　人类的.成长史从根柢上讲，就是同除夜自然的斗争史。人们常说：“成事在人”，“征服自然”，那么，人和自然到底理当是一种若何的关系?人类理当若何看待自然呢?学生遵循自己聚积的资料谈谈自己的不雅概念。

　　2、搜检预习

　　1、搜检以下词语的读音、注释：

　　蓬蒿咫尺缭乱呐喊自不量力相形见绌美丽绝伦甘旨佳肴

　　2、用“自不量力”、“相形见绌“、“美丽绝伦”、“甘旨佳肴”等词语造句。

　　3、搜检课文的朗读。(要求：读音切确、朗读顺畅、有激情)

　　3、整体感知

　　1、浏览课文两遍，自觉问题，圈点勾勒，写下感应传染，理解和评价。

　　2、课堂交流：学生谈谈自渎课文往后的理解和感应传染。

　　3、遵循以下问题，进一步指导学生整体浏览。

　　⑴ 本文谈论甚么内容?饱含作者若何的激情?

　　⑵ 文中最能表达作者不美观不美观概念的句子是哪些?

　　⑶ 为甚么提出要“畏敬自然”?为甚么说“畏敬自然”就是“畏敬我们自己”?

　　⑷ 文章若何提出群情的中心?

　　学生自立构和切磋，加深对课文内容、除夜旨的深切理解。

　　4、课堂交流，教师点拨归纳。

　　4、切磋难点

　　深切理解“畏敬自然”的内在。

　　5、学生质疑

　　6、安插功课

　　1、有激情的朗读课文。

　　2、找出富有哲理性的语句，揣摩其寄义。

　　第二课时

　　【教学要点】

　　体味科学文艺作品的措辞特点;

　　品味富有哲理性语句的寄义。

　　【研读赏析】

　　1、通读全文

　　学生通读全文，体味文章应用哪些写法，有何表达下场：

　　1、自立切磋：找出应用拟人、对比等修辞手法的段落、句子，读一读，构和分化。

　　2、学生交流陈述请示。

　　3、教师归纳：以第1、4自然段为例简析对比手法的应用及其妙处，以第五自然段为例简析拟人手法的应用及其表达下场。

　　4、学生找出文中的反问句，并改成陈述句，然后斗劲表达下场有甚么不合。

　　2、品味以下富有哲理性语句的寄义

　　1、人类为自己获得的这些成就而喜形于色，可是，谁能断言那些缭乱斑斑的矿坑不会是人类自掘的圈套呢?

　　2、宇宙之所以创作发现聪明生物是为了进行自我熟谙，为了赏识她自己灿艳很是的美。

　　3、人类其实不孤傲，在宇宙中处处是我们的弟兄。

　　学生读一读以上三个句子，细心研读揣摩其寄义，并与同窗交流不雅概念。教师适当的指导、评价。

　　3、小结

　　了了群情性散文的措辞特点。

　　4、体验反思

　　1、持久以来，人类就传布鼓吹自己是“万物之灵”，本文的作者却提出人类“只是除夜自然机体上通俗的一部门，正像一株小草只是她通俗一部门一样”。其他生物也是人类齐截的生命。你若何看待这个问题?你筹算若何畏敬自然、爱护保重自然?

　　2、关于人与自然的关系，进修课文往后你有哪些设法?能不能举例声名?

　　学生选择自己快乐喜爱的话题进行讲述。学生遵循聚积的资料互订交流。

　　5、安插功课

　　1、堆集词语，摘抄富有哲理性、讲究形象的措辞。

　　2、写一下进修本文的感应传染。

　　3、办一期“人与宇宙之谜”的手抄报。

语文教案篇3

　　1、教材分化：

　　本单元为集中识字单元，首要操作声旁来识字。经由过程识字来熟谙声旁表音的功能，进修操作声旁认字并操练应用声旁猜字的认字编制来辨析形近字，使学生在识字，学字过程中掌控若何操作篇旁认字。对识字发生浓密的欢兴奋乐喜爱。

　　2、学情分化：

　　在第二册中就渗入了有关声旁的常识，学生稍有体味。是以，在本单元的教学中，学生学起来其实不会感应坚苦，反而会对这类快速有趣的识字编制较有抉择抉择信念，进而用这类编制去更多的识字。

　　3、教学方针：

　　遵循新课标对二年级学生的要求及本课特点，拟定方针以下：

　　识40个生字，会写29个字。

　　掌控操作声旁识字的编制，并学会用这一编制扩除夜识字量。

　　培育学生识字欢兴奋乐喜爱。

　　4、重点与难点：

　　掌控操作声旁识字的编制。

　　5、设计理念：

　　经由前几个学期的进修，学生掌控了必定的识字编制，这学期主若是对识字编制的归纳、总结，有些学生已能自力识字，所以要关注学生的个体分歧和不合的进修需求，充实激起学生的进修欢兴奋乐喜爱、自动意识和朝长前进精神。积极倡导学生自立、合作、切磋的进修编制，鼓舞鼓舞激励学生矫捷应用识字编制，让他们在感欢兴奋乐喜爱，自动积极的.思惟和激情勾傍边，享遭到识字成功的欢愉。

　　6、教学预备：

　　生字卡片

　　7、教学过程

　　（一）、激趣导入，切入课文

　　1、今天我们一路到生字王国去看一看，咦，除夜门上闪现了一段话：

　　柳丝绿，草地青，

　　天色晴，河水清。

　　跑出两个小姑娘，

　　黑头发，除夜眼睛，

　　蹦蹦跳跳真精神。

　　玩皮球，捉蜻蜓，

　　草地一片欢喜情。

　　你们发现其中的奥秘了吗？

　　2、你们不单不美观不美观不雅察看得细心，还开动脑子，我要送给你们一把金钥匙，只要你能记住上面的话，还有欣喜在等着你。

　　进修18页金钥匙的话。

　　（二）、不美观不美观不雅察看特点，集中识字。

　　1、除夜门开了，我们进入生字王国，看小包子画家都画了甚么？

　　（学生说词语：花苞、冰雹、旗袍、跑步、吃饱、泡沫、拥抱、疱疹、）

　　2、你们发现这些词语小包子画家有甚么关系吗？

　　（揭露“包”是这些字的声旁的纪律，并连络形旁来记忆生字）

　　3、你们可真行，假定能用这些词语说句话，就更棒了。

　　4、我们要用金钥匙继续熟谙更多的生字伴侣，你能用“肖”字变出更多的字吗？（小组构和写出带有“肖”的字。）

　　5、陈述请示，说说你们小组是若何变的，酿成了甚么字？（对认字多的小组予以奖励）

　　6、丁丁说：我看见一段话，有些字我不熟谙，你们能教教我吗？

　　（出示书上的句子）

　　谁来认一认，把你的好编制奉告他。

　　（三）总结纪律，拓展迟误。

　　学完这课你有甚么收成？你能用这类编制多找几个例子吗？然后用你快乐喜爱的编制堆集起来。

语文教案篇4

　　教学方针：

　　1. 熟谙6个生字，会写14个生字，切确读写“肃静、逃难、仁慈、简单、接待、破例、喉结、歌咏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、倦怠不胜、风卷残云、骨瘦如柴”等词语。熟谙多音字“难”，重点指导“尊、善”的写法。

　　2. 有激情地朗读课文，继续操练默读课文，堆集含有近义词的四字词语。

　　3. 经由过程想象画面、斗劲句子等编制，品读文中描述人物概况、动作、措辞的文句，从中感悟人物形象。

　　4. 抓住措辞描述中的标点改变及否认词的应用，进一步体味年青人一次比一次剖断的立场。

　　5.体味年青人哈默自豪自强的品质，知道甚么是肃静；进修杰克逊除夜叔的夸姣品质。

　　教学过程：

　　1、导入新课。

　　今天我们来进修一篇新课文，问题问题是——肃静。看教员来写课题，“尊”是这一课的生字，里面的一短横必定不要丢失踪踪，下面的长横要写伸展。齐读课题。

　　同窗们，连络预习，知道甚么是肃静吗？看，这是肃静在字典中的意思，（出示：1.尊贵肃静。2.可尊敬的身份和地位。）相信经由过程今天的进修，你会对肃静有一个加倍深切的熟谙。

　　2、先来看看巨匠对词语掌控的若何样。

　　第一行：课文中啊，闪现了几个外国的地名和人名的词语，谁来读一下？沃尔迅是南加州的一个小镇，来，一路读一下。

　　第二行：逃难仁慈接待破例捶背歌咏

　　这里有一个多音字，难，谁会组词？出示。

　　看这个字斗劲难写，仁慈的善，你有甚么要提醒巨匠的吗？拿出手跟教员一路写一下。

　　第三行：面呈菜色倦怠不胜神采苍白骨瘦如柴

　　请同窗当小教员，领读这几个四字词语，你看，这几个词语都是写的人物的——概况。

　　还有一个词语：一齐读。（出示：风卷残云）

　　细心看这个词语，你有甚么发现？指导，吞，咽。是，词语中含有近义词。像这样的词语还有良多呢，你能说出来吗？教员给巨匠带来几个，读一读吧

　　3、整体感知。

　　1.此刻让我们走进课文，请巨匠快速读课文，看看课文写了一件甚么事儿？

　　教员发现，适才读的词语中，有一部门也能够辅佐我们归纳综合课文的内容，试试看。（出示：沃尔逊逃难接待风卷残云破例歌咏）

　　指名交流：师点拨，小结：看来借助关头词语来归纳课文内容，是个很好的编制。

　　2.读了课文，谁给你留下了深切的印象呢？

　　4、深切切磋。

　　（一）切磋概况描述。

　　1、同窗们，年青人作为逃难人群中的一员，他和其他人有甚么不异的处所吗？又有甚么不合呢？请巨匠默读课文，先来画出描述他们不异默示的句子。

　　若生先说概况，评价：对，他们是一样的饥饿，一样的倦怠等。还有吗？提醒：不异默示的句子。

　　学生找到两个“风卷残云”的句子。

　　自己读一读，从他们不异的默示中你感应传染到了甚么？

　　2、甚么样的人可以称之为逃难的人啊？（背井离乡，遁藏灾难）想象一下，他们在路上城市碰着哪些坚苦呢？

　　他们被饥饿所困，被倦怠所困，被焦渴所困，所以课文中是这样来描述他们的。适才我们说到了，这里是对他们的——概况描述。【板书：概况】来，带着感应传染读出来，一路读。

　　小结：经由过程这样的概况描述，（指黑板）我们体味到了年青人和所有逃难的人一样，此时最需要——（生说），可是，他并没有选择这些，而是选择了——先劳动。

　　过渡：下面的课文啊，作者着重为我们描述了年青人和杰克逊除夜叔的对话，同窗们，来默读一下课文2-4自然段，把这几回对话找出来。

　　（二）切磋措辞描述。

　　1、出示3组对话。让我们把目光先聚焦到这位年青人的措辞上，读一读，看看每次措辞中，他都想表达甚么意思啊？指导学生表达意思，当令指导读好3次措辞。

　　师：看来巨匠除夜白了，年青人是要经由过程自己的劳动来换取食物。同窗们，再来细心读一读，看看这3次措辞描述有甚么不合吗？来，不焦心，在小组里构和构和。

　　A标点不合。

　　B 含有否认词。

　　出示第三句，（“不”变红，哎同窗们，寄望这个词的位置了吗？

　　对啊，用在句子开首，而且是简短的一个字。（范读）不，你读出甚么来？小结：否认词的应用就让我们感应传染到年青人心里一次比一次剖断。

　　C 杰克逊除夜叔一次次地让年青人先吃饭，都被他这样剖断的回绝了。同窗们，这回绝的背后，折射出的是甚么呀？（肃静，节气）

　　D 配乐情境朗读：让我们来到这个冰凉的冬季——

　　倦怠不胜的年青人急需食物果腹。可是当杰克逊除夜叔把食物送到他面前时，他却真诚地要求说——（生读第一次措辞）

　　当杰克逊回覆他没有活儿需要做时，年青人剖断回绝说——（生读第二次措辞）

　　当杰克逊除夜叔准予让他先吃饭，后劳动时，年青人决然回绝说——（生读第三次措辞）

　　小结：适才我们品读了年青人的措辞，【板书：措辞】体味到他呵护肃静的剖断决心。由此我们可以看出，描述人物措辞是默示人物特点，感应传染思惟品质的首要编制。

　　E作者啊，还描绘了年青人的动作哪【板书：动作】寄望看，年青人第一次措辞时——第二次——第三次——从这一系列的动作改变中，你又体味到甚么？说说你的设法。（落到“肃静”）

　　杰克逊除夜叔也深深的感应传染到了这一点。他让年青酬报他捶背，往后把食物递给了年青人。年青人——（出示）

　　我们再回到适才的两个句子，你们看，一样是风卷残云的`吃，此刻发现了吗，有甚么不合呢？

　　其他逃难人获得的是恩赐，年青人获得的是劳动的酬报。这恰是他们的不合的处所呀！（说的慢一些）

　　5、点明中心句。

　　面临这样一名年青人，杰克逊除夜叔是若何评价他的呢？指名读。

　　“他甚么都没有”，他没有甚么呢？为甚么他甚么都没有，却百分之百是个财主呢？

　　师小结：是啊，他当然是个一无所有的人，却永远最尊贵的人格啊，所以说他是——生读：百分之百的财主！

　　正如杰克逊镇长所言，哈默凭着自己的节气和毅力创作发现出巨除夜的财富，取

　　得了巨除夜的成就，成了石油除夜王。

　　课件出示：哈默资料

　　亚蒙·哈默美国西方石油公司的董事长，是一名颇具传奇色采的人物。在西方，他被称为点石成金的万能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中国少年儿童基金会捐钱2万美元。

　　课文学到这里，你从文中的此外一小我物——杰克逊除夜叔身上又学到了甚么呢？

　　6、全文小结：

　　学完课文，你是不是是对肃静有了更深切的理解了呢？在糊口中，不管碰着甚么事，都应处处呵护自己的肃静，只有这样才能做一个顶天马上的人！

　　课下请巨匠查找一下有关肃静的名言和故事。

语文教案篇5

　　教学方针：

　　1.复习巩固词语，落实生字听写。

　　2.能够有语气地朗读课文。

　　3.知道蟋蟀、青蛙、蝉都是奇奥的歌手，它们都不用嗓子唱歌，分袂用同党、声囊、响板发声的；感应传染它们的“奇奥”；读懂“奇奥”的意思。

　　4.连络课文内容拓展浏览，丰硕学生的措辞堆集，进行仿说操练。

　　教学重点：

　　1.能够有语气地朗读课文。

　　2.知道蟋蟀、青蛙、蝉都是奇奥的歌手，它们都不用嗓子唱歌，分袂用同党、声囊、响板发声的。

　　教学难点：

　　1.连络课文内容拓展浏览，丰硕学生的措辞堆集，进行仿说操练。

　　2.感应传染它们的“奇奥”；读懂“奇奥”的意思。

　　教学过程：

　　1、复习词语，整体感知，回忆课文内容。

　　这节课我们继续来进修19课（出示课题：奇奥的歌手），齐读课题。

　　（一）齐读课题。

　　（二）复习巩固上节课进修的词语，复习巩固词语。

　　1.齐读词语。

　　第一屏：合唱队组织嗓音蟋蟀振动优良宏亮

　　2.开仗车读词语。

　　第二屏：呱呱呱知了知了悦耳的琴声同党声囊响板又清脆又有节奏十分悦耳

　　3.指导学生对第二屏的词语进行归类，堆集词语体味课文除夜意。

　　第三屏；悦耳的琴声同党呱呱呱又清脆又有节奏声囊知了知了十分悦耳响板。

　　（重点指导学生竖列进行词语归类，使学生从小动物的啼声、声音若何样、哪发声的三个方面进行总结归纳，培育学生的归纳综合能力。）

　　（三）学生自读整体感知课文内容，用自己的话说说“为甚么说它们是奇奥的歌手？”

　　（四）全班交流反馈。（教师遵循学生的回覆随机板书：不用嗓子指导学生说完全话：因为它们都不用嗓子唱歌，所以说它们是奇奥的歌手。）

　　设计意图经由过程复习上节课学过的词语，强化学生的记忆；经由过程指导学生对所学词语的归类堆集，复现课文内容的除夜意，为进修新的`内容奠基了根底。

　　2、细读课文，进一步感应传染“奇奥”，读懂“奇奥”。

　　（一）创设情境，进修课文第2段，感应传染蟋蟀发声的奇奥。

　　1.感应传染蟋蟀的“歌声”悦耳。

　　教师胸前贴小黄莺图片饰演小黄莺。

　　导语：森林王国就要进行音乐会了，我要去寻觅几名金嗓子歌手，组成一个合唱队。有一天，我飞到草丛里，听见蟋蟀在唱歌。

　　教师做出听声音的动作，指导学生读出小蟋蟀的啼声。

　　教师当令出示课件，指导学生读好句子。

　　课件出示：歌声仿佛悦耳的琴声。

　　（1）指导学生进入情境，读出歌声的“悦耳”（指名读）。

　　（2）小蟋蟀们都来夸夸自己这夸姣的歌声。（全班齐读）。

　　2.读懂对话并知道蟋蟀是用同党发声的，渗入奇奥。

　　（1）教师继续饰演小黄莺走到学生身边，随机出示课件，师生、生生对读对话。

　　连络标点的改变，指导学生读出奖励的语气。

　　课件出示：小蟋蟀，你的嗓音真悦耳！

　　（2）指导学生读好蟋蟀唱歌“不是用……是用……”的语句，而且知道蟋蟀是用同党发声的。

　　课件出示：你说错了，我唱歌不是用嗓子，是用同党发声的。

　　3.成立联系，强化发声的奇奥。

　　（1）听蟋蟀啼声的录音，感应传染小蟋蟀歌声的“悦耳悦耳”。

　　（2）连络音频与蟋蟀发声部位成立感应传染奇奥。

　　学生说说自己不美不美观后的感应传染。教师遵循学生的回覆随机板书：奇奥、怪异等词语。

　　预设：奇奥/奇异/稀少/怪异/……

　　教师当令出示四字词语（不合凡响/不成思议/妙不成言）丰硕学生措辞，指导学生堆集。

　　4.拓展浏览，丰硕常识，深化奇奥。

　　（1）连络感应传染指导学生质疑。

　　过渡语：当我知道小蟋蟀是用同党发声的时辰，我的脑子里还闪现了一个除夜除夜的问号，说说你们有没有问题也想问问小蟋蟀呢？

　　预设：生1：蟋蟀用同党若何发生呀？生2：蟋蟀为甚么能用同党发声呢？

　　（2）在学生所需时出示拓展资料：解疑：小蟋蟀若何用同党发声的？

　　课件出示：我同党下面有良多小齿（chǐ）。摆布同党一张一合，快速摩（mó）

　　擦（cā）振动，就发出了悦耳的声音。知道了吗？

　　（3）经由过程看视频使学生直不美不美观感应传染小蟋蟀用同党发声的奇奥。

　　5.分脚色再读第2段。

　　小结；多成心思，多奇奥啊，让我们分脚色完全地再读读这一段吧。

　　设计意图经由过程气象的创设激起学生读文的欢兴奋乐喜爱，在轻松愉悦的空气中指导学生读懂小黄

　　莺和小蟋蟀的对话，有语气地读好对话，为后面的分脚色朗读做好铺垫；针对学生的质疑引入拓展资料，增添学生的浏览量，指导学生多识字。

　　（二）以读代讲，感应传染青蛙和蝉发声的奇奥，读好3、4段。

　　过渡语：后来小黄莺又发现了小青蛙和蝉两位奇奥的歌手。它们之间又说了些甚么呢？此刻请巨匠四人一组分脚色读读课文3、4自然段，一会儿比一比哪组读得最好。

　　1.小组分脚色练读，读好小动物的对话。

　　2.学生进行赛读，读出小黄莺奖励的语气和发声“不是用……是用……”的语句。要求其他同窗做到当真聆听。

　　3.学生交流：说说从他们的读中听出了甚么？知道了甚么？进而感应传染发声的“奇奥”。

　　4.指名填补黑板上青蛙和蝉两部门的板书，搜检学生是不是读懂了对话。

　　教师出示词卡全班同窗齐读词卡，一名学生贴词卡把板书填补完全。

　　板贴词卡：又清脆又有节奏、声囊；十分悦耳、响板

　　5.不美旁不美观视频调悦耳觉视觉感官，感应传染青蛙和蝉发声的奇奥。

　　设计意图经由过程对第2自然段的指导进修后，采纳赛读的激趣编制罢休让学生自立浏览3、4自然段，闪现“教—放”的进修过程；经由过程辅佐教员填补板书，调动学生的积极性，同时搜检学生是不是真正读懂3、4自然段内容；最后经由过程不美旁不美观视频，使学生将措辞文字与动态视频相连络，感应传染青蛙和蝉发声的奇奥。

　　（三）回首回头回忆回头回忆词语，回归整体。

　　1.连络板书进行小结，回归整体再次感应传染小动物发声的奇奥，带着这类感应传染再次自读课文。

　　2.出示儿歌，复现本课的生字，强化记忆。

　　过渡语：课文酿成了小儿歌，再来夸夸这些奇奥的歌手。

　　课件出示小黄莺成立合唱队，

　　优良歌手来组队。

　　蟋蟀歌声真悦耳，

　　，似琴响。

　　不用嗓子用同党。

　　青蛙唱歌呱呱呱，

　　声音清脆节奏强，

　　不用嗓子用声囊。

　　蝉儿唱歌很悦耳，

　　知了知了银色满，

　　不用嗓子用响板。

　　设计意图把上课伊始时的归类词语再次由板书完全的闪现出来，指导学生横向不美观不美观不雅察看，回归课文整体，强化记忆；经由过程浏览由课文浓缩而成的儿歌，增强学生浏览的乐趣，同时复现本课的生字，指导学生多识字。

　　3、拓展浏览、操练表达，进一步感应传染奇奥。

　　（一）连络课文内容引入拓展资料。

　　过渡语：合唱队成立了，在这些优良歌手中，可不是只有小蟋蟀、小青蛙和蝉这三个不用嗓子唱歌的小动物。为甚么我会这样说呢，证据就在第5自然段中，快读读我是从哪知道的？指名回覆

　　过渡语：今天我也请来了2位一样是不用嗓子唱歌的奇奥的歌手！高声喊出它们的名字。

　　1. 出示小蜜蜂和响尾蛇图片及文字。

　　2. 借助拼音学生自读拓展文。

　　拓展文1

　　dà jiā hǎo ，wǒ shì mì fēng 。xiǎo huáng yīng tīng dào wǒ de gē shēng hěn

　　除夜家好，我是蜜蜂。小黄莺听到我的歌声很

　　hǎo tīng ，jiù yāo qǐng wǒ cān jiā le hé chàng duì 。qí shí wǒ yě bù shì yòng

　　好听，就邀请我参加了合唱队。其实我也不是用

　　sǎng zǐ chàng gē de ，wǒ shì kào chì bǎng xià miàn de jiān piàn zhèn dòng cái

　　嗓子唱歌的，我是靠翅膀下面的肩片振动才

　　néng fā chū shēng yīn de ，nǐ jué dé qí miào ma ？

　　能发出声音的，你觉得奇妙吗？

　　拓展文2

　　dà jiā hǎo ，wǒ shì kào wěi bā shàng de jiǎo zhì huán chàng gē de xiǎng wěi

　　除夜家好，我是靠尾巴上的角质环唱歌的响尾

　　shé yǒu yī tiān xiǎo huáng yīng zài shā mò lǐ tīng dào wǒ de gē shēng ，jiù hěn

　　蛇，有一天，小黄莺在沙漠里听到我的歌声，就很

　　gāo xīng dì yāo qǐng wǒ cān jiā le tā zǔ zhī de hé chàng duì 。méi xiǎng dào hé

　　高兴地邀请我参加了它组织的合唱队。没想到合

　　chàng duì lǐ yǒu hěn duō hé wǒ yī yàng bù yòng sǎng zǐ chàng gē de gē shǒu ne ，

　　唱队里有很多和我一样不用嗓子唱歌的歌手呢，

　　duō bù kě sī yì ā ！

　　多不可思议啊！

　　（二）争当小作家，遵循资料仿说操练。

　　1.回首回头回忆回头回忆写作顺次。

　　（1）“师问学生答”第2段，凸显写作顺次特点。

　　课件出示：小黄莺飞到哪？——小黄莺飞到草丛里。

　　听见谁在唱歌？——听见蟋蟀在唱歌。

　　歌声若何样？ —— ，歌声仿佛悦耳的琴声。

　　小黄莺说甚么？——小黄莺说：“小蟋蟀，你的嗓音真悦耳！”

　　小蟋蟀若何回覆？——小蟋蟀轻轻地说：“你说错了，我唱歌不是用嗓子，是用同党发声的。”

　　（2）“生问师答”第3段，强化写作顺次特点。

　　（3）“男生问女生答”第4段，深化写作顺次特点。

　　2.学生自立发现三段不异的写作顺次特点。

　　课件出示：小黄莺飞到哪？

　　听到谁在唱歌？

　　歌声若何样？

　　小黄莺说甚么？

　　对方回覆甚么？

　　3.遵循课文的写作顺次，学生再读文自编童话故事。

　　（重点指导学生说说：歌声若何样？小黄莺说些甚么？鼓舞鼓舞激励学生应用学过的

　　词语，用不合的语句表述。）

　　4.学生揭示陈述请示。

　　应用评价的机智，鼓舞鼓舞激励每个学生自编童话故事，激起学生编故事的欢兴奋乐喜爱。

　　设计意图连络课文内容拓展浏览，为学生的读写连络供给资料；经由过程游戏回读课文2、3、4自然段，让学生自立发现写作顺次的特点；最后经由过程编故事的环节鼓舞鼓舞激励学生用不合的语句表达意思，使学生的讲话布满新意；在充实的鼓舞鼓舞激励往后激起自编故事的欢兴奋乐喜爱，让学生在不知不觉中熟谙汉字、成长措辞，在情趣盎然的勾傍边获得体验、感悟，语文能力真正获得晋升。

　　4、看拼音卷，落实听写。

　　1.看拼音写生字，巩固生字的书写。

　　2.除夜屏幕反馈，鼓舞鼓舞激励学生在最后一个空里将课堂长进修的词语加以应用：不合凡响/不成思议/妙不成言/稀疏/少见/奇奥/稀少/别致/奇异等。

　　3.举荐浏览书籍。

　　师：除夜自然中还有良多不用嗓子也能唱出悦耳歌声的歌手呢，请你们庖代小黄莺去找一找，也把它们编进童话故事里面吧。给你们举荐一本书《法布尔昆虫记》这里面一个个活跃的小故事会让你们找到想要的谜底。

　　设计意图经由过程小卷子的形式让学生回归整体感应传染动物发声的奇奥；经由过程看拼音写生字的

　　形式当堂检测学生的生字掌控及书写能力，体味课文的能力和感应传染。

　　5、功课。

　　熟读课文，背诵小儿歌。

语文教案篇6

　　创意声名：这篇教学设计的出力点在于措辞堆集。这篇课文有良多美词、美句，这些措辞材料必需读背识记，将是学生往后措辞应用的借鉴和模式。

　　教学法度楷模：

　　1、理读

　　1．学生自由读课文，找出默示盲孩子神采改变的'句子。

　　2．理清本文情节成长的法度楷模。

　　盲孩子很伶丁——“影子”的陪同给盲孩子带来欢愉，带来缓和——影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子获得亮光。

　　2、研读

　　指导学生多角度地舆解文章主题。

　　3、堆集

　　1．堆集叠词

　　静静轻轻潺潺沉沉阵阵幽幽渐渐经常久久逐步（等）

　　2．堆集雅词

　　游玩安好茫然霹雷野外泥泞晖映红润幽蓝（等）

　　3．堆集近义词

　　永远－永远安好－暗暗别致－诧异欢愉－兴奋（等）

　　4．堆集美句

　　·从此，影子经常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走太小木桥去听潺潺的流水声。

　　·这时辰辰，从四周的森林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的面前渐渐地飞着。

　　·他们走过泥泞的野外，踏上小路，走向家中。

语文教案篇7

　　一．教学方针：

　　1、学会“下、见、石、你、比、同、个”7个生字，会认“迷、青、面、玩、吧、草、谁”7个生字。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文。（从标点符号和语气词入手，读出不合人物的语气。）

　　二．教学重点：

　　1、熟谙生字新笔划“竖提”、“横钩”。

　　2、学写生字，寄望“比”字的笔顺。

　　3、切确流利地朗读课文。

　　4、读除夜年夜大好人物的对话。

　　三．教学难点：

　　为甚么三种小动物先提出玩不合的游戏，后来都赞成玩捉迷藏？

　　在教学过程中渗入识字编制的操练。

　　四．教学预备：

　　板书课题（加拼音，等闲错的用红笔）；第一课时寄望让学生除夜白甚么是提醒语，甚么是人物说的话，多读小动物的话，配合着读；动物图片及头饰；教师投入心态：现场感；CAI字要重一些；多预备一些除夜吸铁石，吸住图片；教鞭；吸铁石梅花。

　　五．教学过程：

　　课前预备：此刻冬季到了，在冬季里最不怕冰凉最不怕坚苦迎风雪开放、揭示自己最美的一面的植物就是梅花。在这节课请你们进修梅花坚持的，就发给你一朵爱进修的小梅花。（学生会进修时用）。哪一除夜组学得好，就奖给哪一除夜组一朵除夜梅花。

　　（一）导入新课：

　　（课前板书课题，将重点读音酿成红色。贴课文重点图片。）

　　师：同窗们，每小我都有童年，都快乐喜爱和小火伴们玩游戏。动物王国里也有三只小动物快乐喜爱玩游戏。它们是谁啊？（课件出示：小青蛙、小鸭子、小兔子）今天我们继续进修第9课，进修它们若何玩这个捉迷藏的故事。

　　齐读课题。

　　（二）游戏复习：

　　1．你们玩过捉迷藏游戏吗？让我们一路来玩捉迷藏游戏吧！上节课我们熟谙的生字伴侣可奸狡了，它们也和小动物们一路与我们玩起了捉迷藏的游戏，它们藏在了除夜树下不合的处所（学生读时，渗入藏的三个处所：一个除夜树洞里，一块除夜石头下面，一堆除夜草丛中）。当生字伴侣露出小脑壳的时辰，就请你们高声地把他叫出来，暗示你们捉到了。听除夜白了吗？别焦心，我知道你们良多人都想玩这个游戏，那这样吧，我们开仗车玩这个游戏。轮到你时，请你高声读，其他的同窗用拍一次手的编制暗示他找到了生字伴侣。假定读得不合错误，教员请你们停下来，我再教教你，请你跟我学一学。最早：小火车，开起来，一开开到我这儿来！

　　强调：吧，你，谁，吧，草

　　2．其他的同窗也想捉迷藏吗？那我们一路来捉捉吧！这一次，请你们读两次，暗示你很必然找到他了。听清楚了吗？

　　3．这些生字伴侣真会藏，你们也很会找。森林中的小青蛙、小鸭子、小兔子要考考巨匠了，看看你们会不会读这些词语。听清楚，每个词语读两次。假若有读得有问题的处所，教员做个停的`手势请你们停下来，再教教你们。除夜白了吗？

　　课件中加上：捉迷藏，两个，鸭子，石头，你们，拍浮吧

　　4．同窗们读得真准。小青蛙、小鸭子和小兔都为你们送上小妻子星，鼓舞鼓舞激励一下你们。

　　5．瞧，这三只小动物在除夜树下碰头了！它们欢畅吗？（CAI出示三只小动物动绘图）是啊，小青蛙欢畅地兴起了腮帮唱起了歌，小鸭子摆着尾巴，好象很想拍浮。小兔子也欢畅地扭起了屁股。让我们走进课文，来读读课文第一自然段吧！请掀开书89页。念书时，书斜立，身坐直。（：小梅花）

　　6．它们在哪儿欢畅地碰头啦？（师贴图）

　　（三）多种形式读人物对话，体味激情。

　　在进修中渗入认字编制：石比同个

　　1．猜猜，它们小脑壳凑在一路，在说些甚么啊？指名说。（贴板书：筹商）

　　2．它们是若何筹商的呢？请你们自由读一读课文2、3、4、5自然段（板书）齐截划小动物筹商时说的话吧！

　　教师在放哨时，必然学生边读边划。赞誉读得清楚让教员也听得清楚的同窗。（都要）

　　3．谁来读你划的小青蛙的话？（课件出示青蛙话）（：小梅花）是这样划的同窗请点颔首。（课件中小青蛙呱呱地叫了，说你们真会进修啊！）这样，谁来把你划的小鸭子和小兔子的话读一读呢？（课件出示其他那两个小动物的话）不异的同窗点颔首。

　　4．你们就是这小青蛙、小鸭子和小兔子，我们合作着读一读。教员读提醒语，你们读小动物的话，除夜白了吗？（：除夜梅花）

　　组织：小眼睛，看前面；小胸小背挺起来。

　　5．青蛙、鸭子、兔子想玩的仿佛还不合，它们分袂和巨匠筹商玩甚么啊？（在动物图旁贴板书：跳石子，角逐拍浮，捉迷藏）

　　6．我们来看看青蛙先是若何和巨匠筹商的？（CAI：文句青蛙）谁想读小青蛙的话？指名读。指：（1）这像筹商的语气吗？若何读才像筹商呢？教员听出来了，这只小青蛙很想让他人也玩跳石子的游戏，所以，就用了“好吗？”这样暗示要求的语气词。（2）教员还听出来了，读这个“好吗”这个词时，巨匠还寄望了后面这个小问号，读得语气上扬，仿佛在搜聚小火伴们的赞成。这只小青蛙显得很是有礼貌呢！（板书：有礼貌）（3）（戴头饰）小青蛙，为甚么想让他人也玩跳石子啊？（可问：为甚么不玩其他的游戏，只玩跳石子游戏？）原本你最除夜的本事就是会跳哇！（4）那时，小青蛙若何和小火伴筹商的呢？想象一下，那时小青蛙必然还发出了声音，加上了动作嗣魅这句话。请你们像小青蛙那样读吧！（5）表演读。（6）愿意表演的同窗都站起来读读。

　　每个环节都要：小梅花。

　　7．那时青蛙是这么和小火伴筹商的。小鸭子们，你们赞成了青蛙说的话吗？指名读。指：（1）小鸭子是这样说的吗？哦，原本它很焦心。谁来读出焦心的语气。教员听出耿了，你在读“不成”这个词语的时辰，读得又快调子又高，仿佛你出格焦心。（2）这只小鸭子是和人家筹商吗？我感应传染仿佛是在呼吁他人。小火伴们必然不快乐喜爱和这样的小鸭子一路玩游戏。若何读出筹商的语气呢！教员听出来了，你很想让他人也来角逐拍浮，你在读“仍是”和“拍浮吧”这两个词的时辰，带着要求的语气。这样才叫筹商。（3）这一次，教员还感应传染到小鸭子当然很焦心，很想让巨匠赞成玩角逐拍浮的游戏，但它仍然很有礼貌。（4）小鸭子，小鸭子，你为什么不合意玩跳石子的游戏，而要巨匠角逐拍浮啊？哦，原本小鸭子最长于的就是拍浮啊！可是巨匠在玩游戏时，还要每个小火伴都能玩啊！（5）小鸭子那时是若何和巨匠筹商的呢？同窗们可以加上动作、声音读一读。（6）表演读。（7）愿表演的同窗站起来表演给教员们看一看。

　　8．小兔子们，你们听了鸭子的建议，赞成吗？小兔子听了也很急，可是却和所有的小火伴一样，是很有礼貌地和巨匠筹商的。该若何读呢？指名读，此次我礼聘一个没举手的同窗来读读。他们都读得很好，相信你也能够读好，你愿意试一试吗？。指：（1）小兔子，你为甚么筹商和巨匠玩捉迷藏的游戏，而不玩你最会玩的游戏呢？（CAI出示思虑图）原本，小兔子想啊，巨匠在一路玩游戏，理当玩每个小火伴都能玩的游戏，这真是一只考虑周密的小兔子啊！我们可要向兔子进修啊！（2）小兔子那时是若何和巨匠筹商的呢？可以加上动作、神采读一读。（4）表演读。（5）愿意表演的同窗都站起来读读。

　　：小梅花。

　　9．小火伴们静下心来想了一下，最后赞成了谁的建议？最啊，小青蛙提出的跳石子游戏，只有会跳的青蛙和兔子能玩；小鸭子提出的角逐拍浮的游戏只有会游水的青蛙和鸭子能玩；而只有兔子提出的捉迷藏游戏三个小火伴都可以玩。所以——（CAI出示第5自然段）引读第5自然段。

　　（四）进修第6自然段，玩捉迷藏的游戏：

　　1．捉迷藏的游戏最早了！它们藏到甚么处所了呢？请同窗们不作声默读课文第6自然段。静下心来，细心找找它们藏的在哪儿，在书上写着它藏的地址的词语下面作上你快乐喜爱的记号。作上你快乐喜爱的记号。等会儿就请他把小动物藏起来！。

　　2．谁找到了鸭子藏的处所？（指名很少举手的）鸭子藏到哪里啦？（CAI出示短语：一个除夜树洞）青蛙藏到哪里啦？（CAI：一块除夜石头）兔子藏到哪里啦？（CAI：一堆除夜草丛）（CAI：个、块、堆红色）

　　采访：小鸭子，你藏好了吗？你的尾巴还露在外面呢！请问你为甚么藏到这个除夜树洞里啊？原本你不会飞，只能到斗劲矮一点的处所藏起来。小青蛙，你藏好了吗？请问你为甚么藏到这块除夜石头后面啊？原本你身体的色彩与除夜石头的色彩斗劲接近啊！小兔子，你藏好了吗？请问你为甚么藏到这堆除夜草丛中啊？原本你最快乐喜爱吃草，而且这里草多，等闲把你遮住啊！

　　为让全数学生都有机缘，可以请没有被点到的同窗举手。然后请其他学生谅解，尔后这样的机缘还良多，接待你们多多举手，这样就会越学越棒。

　　4．同窗们，瞧瞧，这三只小动物藏得若何样？（出示：藏匿）不细心瞧，还真不等闲发现它们呢呢？可是——（或：可是，捉迷藏有人藏，就理当有人来捉啊。谁来捉他们啊）？生：谁来找他们呢？

　　（课件出示最后一自然段，读一读。）

　　5．所以我们在玩游戏时，寄望：不单要筹商一个巨匠都能玩的游戏，还要分拨好谁来藏，谁来找，这样，游戏才可以进行下去。

　　（五）演一演课文：

　　1．三只小动物捉迷藏的故事很是成心思。想把这个故事演一演吗？此刻，我就是导演，来读旁白，请三组同窗分袂请小青蛙、小鸭子和小兔子的话。除夜白了吗？师生操练操练。

　　2．想把这个故事真实地在巨匠面前表演来，还得好好预备预备呢！这样吧，请你们四个酬报一小组，分拨一下脚色，其中三小我演三只小动物，演的时辰可以加上小动物们的动作、声音和神采，再请此外一个同窗像保全除夜局地小兔子一样当导演读其他的话。除夜白了吗？

　　寄望不美观不美观不雅察看在小组里爱默示自己学生，为选演员做预备。表演时，要寄望小动物们小脑壳凑得近一点。

　　3．来，举荐一下适才在小组里表演得好的当小演员吧！谁来演那只蹦蹦跳跳的小青蛙？谁来演那只一摇一摆的小鸭子？谁来演这只考虑周密的小兔子？我就是导演，来读旁白。当真看同窗演的同窗就奖励你们一朵会听会看的小梅花。请同窗们读课题。

　　演完后，请其他学生评一评演得好欠好。上台表演后假定还有学生想演，请他们取长补短再演演。这一次，我请此外一学生当导演。

　　4．启发迟误：接下来会发生甚么工作呢？回家后请同窗们接着课文往下编故事，编给爸爸妈妈听，请她们来评一评你们编得有没成心思。

　　（六）指导写字：