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语文教案
作为一名卓异的教职工，经常需要用到教案，教案有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。我们该若何去写教案呢？以下是小编汇集清理的语文教案5篇，接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
教学方针：
1、熟谙5个生字。
2、能切确、流利、有激情地朗读古诗，背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的气象，体味伴侣间的依依惜别。
教学重难点：
指导学心理解诗句的意思，走进诗句的意境，体味作者的思惟激情。
教学预备：
学生：聚积相关的人物、地址的资料，读熟诗句。
教学过程：
1、 【导入】背诵古诗除夜比拼
1、师说上句，学生接下句。
2、师说诗题，学生背诗。
3、师说诗句，学生说诗题和作者。
4、今天，我们再来进修一首古诗。它可谓是送别诗中的经典之作——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，学生初读诗题。
2、【新授】
1、读懂诗题。
A、出示生词卡片“孟浩然”“广陵”，谁来读一读，要求读准字音。
B、问题问题共有10个字，读的时辰，不要平均用力，你感应传染哪个字眼首要就重读哪个词，读出自己的感应传染。
C、介绍写作布景，带着自己各自的的感应传染再读诗题。（教师板书：读懂诗题）
唐玄宗开元十三年（公元725年），李白搭船从四川沿长江东下，一路旅游了良多处所。在襄阳，他传说风闻前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中，特意去拜访他。孟浩然看了李白的诗，除夜加歌咏，两人很快成了老友。孟浩然热忱接待了李白，并留他住了10多天。
公元730年，李白得知孟浩然要去广陵，便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌）相会。此日，他们在江夏的黄鹤楼兴奋地重逢，各诉忖量之情。几天往后，孟浩然搭船东下，李白亲自送到江边。船开走了，李白鹄立江岸，望着那孤帆逐步远去，尴尬之情油可是生，便挥就了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。请再读读课题——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
2、读明诗句。
A、读通诗句。
出示朗栋髯梯等次表，请学生自己对比要求自由朗读古诗，认为自己读到第三阶梯的水平了，便可停下。
指名朗读，请学生彼此评价。
前人读诗讲究节奏感，此刻我们一路合作来读读古诗，好吗？教员读前四个字，你们接读后三个字，听除夜白了吗？——读
好，此刻换过来，你们读前四个字，教员接读后三个字，听除夜白了吗？——读
真好，此刻我们一路来读整首的诗，教员只读诗题和作者，同窗们遵循适才的四三节奏读整首诗，听除夜白了吗？——读
B、理解诗意。
诗读得这么好，诗句的意思能读懂吗？读懂古诗有个好助手，就是书上的注释，借助注释，我们便可以读懂古诗。请同窗们四人一小组，连络书上的注释，把自己读懂的句子说给其他同窗听；不懂的句子彼此构和。
C、指名回覆，教师相机指导。（教师板书：读明诗意）
3、品悟诗情。
A、出示课文插图，请连络丹青用自己的措辞说嗣魅这个故事。相机用ppt出示课件：（措辞操练）
B、引读：
那拜此外`尴尬啊，全都凝固在那了李白那目驻神驰中，读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
那无尽的不舍啊，全都凝固在了那渐行渐远的孤帆中，读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
那深挚的友情，那样竭诚的激情啊，全都奉求给了那滔滔东流的长江水中，读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（板书：品悟诗情）
3、拓展迟误，课堂小结。（教师板书：品悟诗情）
同窗们，离情别愁是每小我固有的激情，我们每小我都有过离去。所以，古今中外，写拜此外诗歌不行胜数、数不胜数。教员从被选出了几篇，我们一路来看看——
浮云游子意，夕照故人情。
——李白《送友人》
国内存良知，天际若比邻。
——王勃《送杜少府之任蜀州》
莫愁前路无良知，全国阿谁不识君。
——高适《别董除夜》
是的，孩子们，一样是送别，却因送此外时刻、送此外人等各类各样的成分，默示出纷歧样的情怀。这节课，我们经由过程“读懂诗题——读明诗句——品悟诗情”这样的编制读懂了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，你们也能够考试考试着用本节课学到的编制去品读王勃的、高适的或是其他诗人的离情别愁。
4、安插功课。
1、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、考试考试用今天学到的编制——“读诗题——读诗句——悟诗情”，预习《送元二使安西》。
语文教案 篇2
教学方针：
1、指导学生把学语文和现实糊口联系起来，培育学生白话表达能力和汇集信息、操作信息的能力。
2、交流健康小常识，使学生掌控一些健康小常识。
教学重点：培育学生白话酬酢能力并掌控一些健康小常识；联系现实锤炼学生白话表达能力和汇集、操作信息的能力。
课前预备：投影仪、录音磁带
教学时刻：一课时
教学过程：
1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱
1．创设情境，谈话揭题
前几天，一名低年级的小同窗不才课玩耍的时倏忽流起鼻血，有的同窗奉告他：用纸塞住。有的`同窗则说：把头仰起来，让血倒流。这些同窗的建议可行吗？为甚么？假定那时你在旁边，会辅佐他采纳一些甚么编制？学生自由讲话。
教师在学生充实讲话的根底上引出课题：看来，掌控一些健康小常识还挺管用。下面我们就来交流、介绍你所体味的一些健康小常识。
2．板书：健康聊吧
2、分组交流，充实预备
1．让每个学生都有讲话的机缘，先在小组内进行交流、介绍，教师提醒交流要求：
（1）把话说清楚，讲除夜白；
（2）当真聆听他人的定见；
（3）不清楚的处所可以发问，认为有漏失踪踪的可以填补，有不合的定见集体构和；
（4）记实一下同窗的可行编制。
2．组长率领组员把适才巨匠介绍的健康小常识进行汇总，选举一名同窗作代表向全班介绍。
3、集体交流，交流互动
1．各组代表进行介绍，教师指导学生寄望聆听，当令必然学生的陈述请示，适当鼓舞鼓舞激励聆听的学生进行填补、发问和介入构和。
2．提出在泛泛糊口中碰着的一些健康方面的问题，向汇集到此类问题解决编制的同窗就教。
3．每个同窗将今天所陈述请示的内容简单清理成册，教师放哨指导。
4、出示儿歌，加深印象
1．播放《健康歌》；
2．投影仪出示儿歌《谨记在心头》，要肄业生带动作朗读并记下：
牙齿不要剔，眼睛不要揉，耳朵不要掏，
鼻孔不要抠，饭前洗洗手，饭后漱漱口，
卫生好习惯，谨记在心头。
5、评选优胜，课堂小结
1．评选优胜组，发奖。
教师对学生听、说两方面的默示进行总结，提出但愿并当令鼓舞鼓舞激励。
2．课堂小结。
健康是我们最除夜的财富，是价值连城，愿我们每个同窗都具有更多的健康常识，具有健康的体格。也请巨匠不要保守，把自己体味到的健康常识，奉告你四周的每小我，能做到吗？
6、功课
把听到的健康小常识分类编订成一个鼓吹小册子，设计封面、插图，作为礼物，送给低年级小伴侣。
语文教案 篇3
设计理念：
学生是进修和成长的主体，教师是进修勾当积极的组织者和指导者。语文教学应以学生自读自悟、自学切磋为根底，鼎力倡导自立合作，切磋的进修编制，充实阐扬师生双方在教学中的自动性和创作发现性，而要一年级小学生达到这个理想方针还不太可能，是以教师的有用指导显得加倍首要。
教学方针：
1、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。熟谙5个偏旁。
2、初步体味一些根底字加个不合的偏旁可以组成其他字的常识，激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
3、朗读谜语，理解谜语（灯谜），体验猜灯谜的乐趣。
教学重、难点：
1、学会本课的生字，并能切确、美不美不美观地书写生字。
2、借助偏旁，让学生初步体味形声字形旁的意义。
教具预备：
转盘、多媒体课件、录音机
教学过程：
第一课时
1、导入：
1、同窗们，今天教员来和巨匠做个小游戏。
2、首先，我们来看图，出示（字盘）。
2、看图：
1、图上有甚么？这叫“字盘”。
2、我们可以给“也”加上不合的偏旁部首，酿成不合的字。有趣吗？
3、这些都是一个族的字，叫字族。因为他们都有不异的部门，是甚么？
4、要想做好游戏，我们首先来跟转盘上的'这些偏旁交伴侣。
3、读偏旁：
1、 复习已学过的偏旁。
（1）在这4个偏旁中，有的之前已跟我们见过面了，你们能认出来吗？
（2）学生认读，你还能说出带有这些偏旁的字吗？
（3）学生说一个字，教员相机用电脑课件揭示。
（4）说了这么多的字，看一看，想想，“单人旁”和“三点水”分袂代表甚么呢？
（5）教员小结。
2、 认读新偏旁“马”“土”。
（1）这两个新偏旁跟甚么很近似？
（2）想想，这两个新偏旁会代表甚么呢？
（3）若何记住这两个新偏旁？
（4）学生认读两个新偏旁。
4、进修同组字
1、“也”与四个偏旁都是好伴侣，看，它们手拉手，酿成了这些字，出示转盘一一转出生避世字。
2、这些生字若何读呢？打开书，自己来读读这些生字，然后读给同窗们听一听，看谁读得最切确？
3、学生自读生字词，教员放哨指导。
4、搜检字音：（1）出示生字词（2）这些生字在读音上要寄望甚么？（3）指名读词，齐读。
5、这几个字字形上有甚么不异点和不合点？
小结：这四个字都是由两部门组成的，一部门暗示字音，啼声旁，此外一部门暗示字的意思，叫形旁。像这样的字，我们就叫形声字。
6、 做游戏，巩固识字。
（1）我们来动弹转盘，“也”转到与哪个偏旁在一路时，看谁能把这个字又快又准地读出来？
（2）学生自转自读。
5、指导学字
1、 进修“奔”的偏旁。
2、 看看操练1中生字笔顺表，自学生字笔顺。
3、 反馈搜检。（驰、奔、池、塘）该若何写？
4、 找伴侣，你能给哪个字找伴侣？
6、指导写字
1、 若何才能把这四个字写美不美不美观呢？
2、 学生说，教员做适当点拨。
3、 教员范写生字，学生描红。
4、 学生仿影，临写，教员放哨指导，放轻音乐。
第二课时
1、复习巩固
1． 给“也”字找伴侣，并口头组词。
2． 读生字新词。
3． 朗读灯谜歌。
2、 析记字形，指导书写
1． 析记字形。
（1） 认读生字：行、千、庄。
（2） 教学新偏旁。
（3） 说说若何记住这几个字。
2． 指导书写。
（1）小许交流：若何才能把“千、行、庄”写规范，写斑斓？
（2） 教师范写生字并重点指导。
（3） 学生跟着音乐描、仿、临写生字。
3、 课堂操练
1． 加偏旁组词。
也------（ ） ------（ ） -----（ ） -------（ ）
2． 扩词。
行（ ） （ ） （ ）
奔（ ） （ ） （ ）
3． 选字填空。
池 驰
（1）鱼儿在（ ）塘里游来游去。
（2）骏马在草原上奔（ ）。
4．游戏猜灯谜
语文教案 篇4
单元理解：
本单元以“鸟儿”为主题，编排了三篇主体课文，分袂介绍或论说了有关鸟儿的常识和特点，这些超卓的描述可激起学解缆生快乐喜爱鸟类的思惟激情，知道珍惜鸟类，理解亲情。
本单元的进修，可使学生知道，对事物要细心不美观不美观不雅察看，并进行分化、推理，得出切确的剖断，才能把事做好。语文六合中的一些设计，可以指导学生进修在不美观不美观不雅察看时抓住事物的特点，有顺次进行描述，并操练用精练的措辞进行归纳综合。
教学方针 ：
1、 进修课文《翠鸟》、成语故事《伤弓之鸟》、浏览课文《一只小鸟》和自读课文《鹰》。
2、 进修生字33个，写字26个。
3、 让学生体味有关鸟的常识和特点。经由过程超卓的描述可激起学解缆生快乐喜爱鸟类的思惟激情，知道珍惜鸟类，理解亲情。
4、 语文六合中的一些设计，可以指导学生进修在不美观不美观不雅察看时抓住事物的特点，有顺次地进行描述，并操练用精练的措辞进行归纳综合。
第一课时
1、情境导入
1、揭露“翠鸟”的图片，让学生不美观不美观不雅察看翠鸟，激起学生对翠鸟的快乐喜爱之情。
2、交流：彼此交流翠鸟的资料。这节课就让我们来不美观不美观不雅察看翠鸟，体味翠鸟。(揭露课题)
2、课文初读
(一)学生遵循要求自学生字、词：
1、指导学生回忆复习用音序查字法的编制法度楷模。
2、指导学生回忆读课文自学生字、词的编制法度楷模。
即：一读：读课文;二画：画出文中生字、词;三查：熟谙生字、新词;四找：从字典中找出重点生字的字义。
3、让学生按要求自学生字、词。
(二)搜检自学：
1、指名按自然段读课文，搜检自学，更正读音。
①读准字音。
②读一读：
f 腹部 jí 疾飞 dǎi 逮住 jǐn 当然 艳丽
s 饲养 高峻陡峭 小巧玲珑 泛动 逃走
2、指导学生识记字形。
3、进修交流
(一)指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的首要意思，搜检预习。
(二)抓重点句，读懂课文内容。
1、指名读第1自然段，想想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部门羽毛的色彩?让学生边读边想，将有关内容在文中画出来。
2、出示思虑题。
翠鸟各部门的羽毛是甚么色彩?甚么模样的?
3、指名回覆。
4、出示重点语句。
“它的色彩很是艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”
①指名读句子。
②构和：这四句是按甚么顺次描述的?
③指名读第1自然段第1句话，让学生想想这句话介绍了甚么?
④指名读第6句话，想想这句话首要介绍了甚么?
⑤出示图片，填一填，想想，作者若何写出了翠鸟的可爱?翠鸟的色彩很是艳丽：
头上的羽毛像 。
背上的羽毛像 。
腹部的羽毛像 。
翠鸟小巧玲珑：
一双 的眼睛下面，长着一张 的嘴。
4、指导朗读
1、自读。
2、互读，互评
3、指名读，师生评价。
第二课时
1、谈话导入
上节课我们进修了翠鸟的外形描述，体味了翠鸟的外形特点。这节课我们继续来进修课文的2、3自然段。
2、进修交流
进修第2、3自然段。
1、指名读第2自然段，想想本段有几句话?首要写的是甚么?
2、抓住重点句、理解句意。
①出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”
②指名读句子。
③课堂构和：甚么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说了然甚么?
3、抓住重点词语联系上下文理解句意。
①出示重点句
“它一动不动地凝睇着泛着微波的水面，期待游到水面上来的小鱼。”
②课堂构和。甚么是“凝睇”?翠鸟为甚么能“一动不动地凝睇”?
4、指名读第3自然段。
①构和：翠鸟若何捕捉小鱼?
②指名读有关句子。
③出示填空操练：
翠鸟( )开苇秆，像箭一样( )畴昔，( )起那条小鱼，贴着水面往远处( )走了。只有那苇秆还在( )，水波还在( )。
这两句写出翠鸟 。
④构和括号里所填的'词语说了然甚么?
⑤为甚么翠鸟能这样火速切确地捉到小鱼呢?出示句子，让学生选择带点词的意思。
当然小鱼是那样( )，只( )地把头( )出水面来( )了个小泡泡，可仍是难以( )翠鸟( )的眼睛。
这一句写翠鸟 。
尖锐：a.目光尖锐 b.尖锐 c.尖而快
3、 拓展
你快乐喜爱翠鸟吗?为甚么?
第三课时
1、进修课文第4自然段。
1、指名读第4自然段。
2、文中哪些句子表达了作者对翠鸟的快乐喜爱之情?
3、指名读有关句子。
1“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”
2“在翠鸟飞来的时辰，我们远远地看着它那斑斓的羽毛，但愿它在苇秆上多停一会儿。”
指名读句子，要读出对翠鸟的快乐喜爱之情。
2、让学生借助板书，分化生发火者的不美观不美观不雅察看顺次和不美观不美观不雅察看编制。
在描述中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，又写出了它动作快捷打鱼本事高。一动一静，恰如其分。这样的描述来历于作者按顺次抓住特点的正视不美观不美观不雅察看，在写作中是值得进修和借鉴的。
3、 操练
1.多音字组词。
尽 jǐn ( ) jìn ( )
2.抄一抄。
艳丽 泛动 高峻陡峭 小巧玲珑
3.试着用以上词语造句。
4.比一比，用一用。
欲望 失踪踪望 但愿
1我有一个夸姣的( )，( )能乘着宇宙飞船去太空遨游。
2我一贯( )能亲眼看到孔雀开屏，可是今天在百鸟园等了半天也没看到，真让人( )。
语文教案 篇5
教学方针：
常识与手艺：
1、熟谙本课8个生字，会写11个生字。
2、能切确流利地朗读课文，并复述课文。
过程与编制：
1、让学生自己发生疑问没，解决疑问，理解课文。
2、在尊敬学生的个性，在自立进修的根底上合作切磋，解决坚苦。
激情、立场与价值不美不美观：
感应传染到动物能为除夜自然供献力量，对除夜自然的爱，激起学生酷好除夜自然，为除夜自然供献自己的力量的热忱。
教学过程：
1、激趣引入
鸟的种类良多，而且它们各有各的特点，你知道哪一种鸟，能给巨匠介绍一下吗？（学生把自己熟谙的鸟介绍给巨匠）今天，教员也向巨匠介绍一种鸟“会植树的鸟”，想熟谙这类鸟吗？那就赶忙来读读课文吧。
2、初读课文
1、学生自读课文，认读生字，把句子读通顺。
2、指名读课文，彼此更正字音。
3、出示本课的生字词，指名读，开仗车读。
4、提出不懂的词语，操作各类形式班内交流解决。
3、理解课文
1、请同窗们再细细地读读课文，边读边想，看看你都读懂了甚么？
2、把你的设法先在小组内说一说。
3、班内交流陈述请示。
4、你们还有甚么疑问吗？（师生互帮合作解决坚苦）
5、这些会植树的`鸟的寿命只有三年，但老的一代死去了，新的一代又会跟来种树，这些鸟为除夜自然作出了如斯除夜的供献，你想说点甚么吗
4、指导书写
指导个体重点、难点生字。
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