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语文教案9篇【精髓】
作为一名卓异的教员，编写教案是必不成少的，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。教案理当若何写才好呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案9篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
进修方针
1。熟谙“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，切确读写“创作发现、霹雷隆”等词语，三年级语文下册：《女娲补天》教学设计。
2。切确、流利、有激情地朗读课文。
3。体味文章首要内容，体味女娲的献身精神，培育想象力。
4。堆集课文中的活跃语句，能有条理地讲这个故事。
课前预备
汇集中国闻名的神话传说。
第 一 课 时
谈神话传说，激浏览欢兴奋乐喜爱
1。同窗们快乐喜爱神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给巨匠听听。
2。在我们悠长辉煌的文化历史长河中，神话故事是一朵斑斓的浪花。它措辞斑斓，故事活跃，激情丰硕，依托人平易近夸姣的欲望和追求，好比《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来进修斑斓悦耳的《女娲补天》这个神话故事。
初读课文，感知除夜意
1。自由读。
同窗们快乐喜爱这个故事吗？赶忙读读吧！
2。同桌互读。
读给你的同桌听一听，比一比谁读得切确流利，假定对方有读得不切确的处所，请你帮他指出来。
3。默读。
a。要肄业生不指读，不动唇，不作声，养成一边默读、一边思虑的习惯。
b。想想，文章首要讲了一件甚么事，你能用几句话说一说吗？
专心品读，正视感悟
1。边念书边思虑。找出自己不懂或不除夜白的处所。（教师放哨指导）
2。选快乐喜爱的段落多读几遍，并说一说快乐喜爱的启事，小学三年级语文教案《三年级语文下册：《女娲补天》教学设计》。□教学设计
交流释疑，赏析朗读
3。小组交流：
a。不懂或不除夜白的问题。
b。快乐喜爱的段落和启事。
2。全班交流，释疑解难，激情朗读。
a。“挣扎、冶炼”等词语经由过程查字典、联系上下文理解。
b。抓住描述女娲焦心、难熬神采的语句，操练有激情朗读，体味女娲的`仁慈。
如“她匆促起床，跑到外面一看，天哪，太恐怖了！”“女娲难熬极了。她马上去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”
c。抓住女娲补天历尽千难万险的语句，操练有激情朗读，体味女娲冒着生命危险，解救人类的伟除夜精神。
如“女娲抉择冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，事实下场在一眼清清的泉水中找到了。”
指导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体味激情、堆集措辞。
第 二 课 时
复习巩固
有激情朗读课文，巩固认读生词。
彼此合作，操练讲故事
1。自立操练讲故事。
2。小组合作讲故事，可以自力完全地讲给同窗听；可以几小我合作，各讲某些情节，连成一个完全故事；也能够讲自己最感欢兴奋乐喜爱或最超卓的情节；还可以创作发现性地改编、续编故事。
3。自愿讲故事，可自力完成，也可合作完成。
4。组织评议。
评议要点：仪态是不是肃静严重细腻，故工作节是不是完全活跃，措辞表达是不是流利、有传染力。
识记生字，书写生字
1。自立识记生字，同桌交流识记小诀窍。
例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；换偏旁法，“抬”字换偏旁酿成“冶”字；“睁”字换偏旁酿成“挣”字等。
2。不美观不美观不雅察看字形，指导书写。
这一课有10个摆布结构的字，有9个左窄右宽的字，有1个摆布平衡的字，重点指导学生不美观不美观不雅察看左窄右宽的字若何占格，教师范写“隆、喷”等字。
课外拓展
1。抄写快乐喜爱的语句。
2。把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻人小火伴听。
语文教案 篇2
《珍珠泉》是一篇略读课文，作者经由过程对珍珠泉的描述，抒发了对除夜自然的歌咏之情，表达了对家乡酷好的激情。教学本课，笔者以“白话酬酢”的形式组织浏览，为学生创设轻松愉悦、协调互动的浏览空气，指导学生自登时去探访美、体验美和交流美。使学生既复习巩固了本单元的浏览编制，又为后面的“白话酬酢”做铺垫。
教学方针：
1．学会7个生字，熟谙5个字（搜罗一个多音字“担），能用“原因、朴质”造句。
2．操练用自己的措辞简要归纳综合文章除夜意，理解每段的根底意思。
3．切确、流利朗读课文。
教学重点：
学会7个生字，用“原因、朴质”造句。
教学难点：
切确、流利朗读课文。
教学过程：
1、搜检预习，整体感知
1．师：说说你在甚么处所看过泉，它有甚么特点。我国还有良多奇异的泉，你知道吗？（学生可说“资料袋”中的内容，也可说自己聚积的内容。）作者吴然的.家乡也有一眼泉，叫——板书课题《珍珠泉》。
2．学生自读课文。
师：这眼泉为甚么叫珍珠泉？在作者的眼里，它是一眼若何的泉？请同窗们带着这个问题读读课文。
同桌轮读课文，彼此勘误读错的字词，最后交流教员提出的问题。
2、招聘“导游”，摹拟“乘客”
1．师：风光斑斓的“珍珠泉”迎来了良多乘客，景点治理部门想在我们班招聘一批小导游，你们想当小导游吗？
播放旅游景点中导游教学排场的片段（30秒钟以内）。
思虑：导游会对乘客说些甚么？（城市学生对导游这一职业较为熟谙，该环节可省略。）
2．师：要当好“珍珠泉”的导游，你认为需要具有哪些前提？
学生构和后归纳
（1）要熟谙“珍珠泉”的特点并用自己的话把这些特点介绍给乘客；
（2）针对乘客最想知道的进行教学；
（3）教学时要富有激情。
3．师：假定你是一名慕名来到“珍珠泉”的乘客，最想体味甚么？最想对导游提甚么问题？
学生构和后小结。可能有以下问题：（1）“珍珠泉”为甚么会不竭地冒着水泡？（2）珍珠泉为家乡作出了哪些供献？（3）“走在林中的石板路上，我泼洒了若干良多若干好多珍珠啊！”这句话甚么意思？……
3、品读课文，预备“应试”
1．出示“导游”招聘前提。
考题
（1）归纳综合介绍“珍珠泉”的特点。
（2）选择其中一个特点，具体、活跃地介绍“珍珠泉”的斑斓风光。
（3）能回覆乘客提出的问题。
要求
（1）能自动、热忱、细腻地为乘客作教学。
（2）介绍“珍珠泉”的特点时能应用课文中的斑斓语句，表达出对“珍珠泉”的歌咏，对家乡的酷好之情。
（3）能当真聆听乘客的发问，并当真、耐心、有礼貌地解答。
2．学生遵循招聘前提中的“考题”和“要求”细读课文，四人小组内每人轮流当导游（其他当乘客）进行摹拟“招聘考试”。
3．教师放哨各小组“应试”气象，学生选举代表在班上交流，教师点评、指导。
（1）讲授课文第2自然段内容时，要寄望“水是那样绿……已发黑的树叶”这两句话，既要凸起绿的水平，又要表达出赞叹的激情。
（2）教学第3自然段中“最有趣的，当然是那晶亮的、丰满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了”这句话，要凸起水泡的玩皮。“最早水泡很小……在扑哧一笑中磨灭踪了”，要默示出轻松、活跃的激情。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊！”要默示出水泡色采丰硕、晶莹剔透的特点。
（3）第4自然段有一句话：“这就是斑斓的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”要指导学生思虑这句话在甚么时辰说较好，若何强调重音和搁浅，若何默示解缆自心里的孤高和歌咏。
4．出示“珍珠泉”挂图，指导学生仰仗挂图教学，并能适当用一些手势辅助教学。
4、组内角逐，竞聘“导游”
1．组织学生分组（四人一组）进行教学角逐，选举出优胜者（每组1名）。
2．教员为优胜者发布“导游证书”。
5、总结评价，拓展延续
小导游们，你们的教学尽兴吗？小乘客们，你们此次“珍珠泉”之行兴奋吗？
下一次不雅参观的方针地就是我们自己的家乡——××，而且还继续招聘小“导游”。你们预备率领乘客到家乡的哪个景点参不美不美观，若何教学呢？
语文教案 篇3
第一课时
1、激趣导入 交流资料
1.发问：同窗们，此刻是甚么季节?(春季)对，春姐姐来了，她给我们带来了最美的礼物，那就是夸姣的春雨。(出示春雨的课件)看，这就是春雨，听，这就是春雨的声音，滴滴滴，何等悦耳啊!
2.揭露课题：春季的细雨滴滴滴(齐读课题)
读了课题，你想到了甚么?(学生自由回覆)能把你课下聚积到的歌咏春雨的图片或名句，与巨匠分享一下吗?(指导学生交流)
【设计意图】欢兴奋乐喜爱是最好的教员，从学生最快乐喜爱的春季入手，自然地引出春雨这个话题。充实闪现语文无处不在的教学理念，将课堂教学迟误到课外，让学生聚积关于春雨的资料，陈述请示交流，初步培育学生聚积和措置信息的能力，提高文化品味和审美情趣。
2、 初读课文 整体感知
1.(出示课件)范读课文，要肄业生寄望听清生字的读音。
2.让学生自由读文，画出生避世字和自然段，看清字形，读准字音，读通句子。
3.指导学生切确朗读课文，指名分段读文，学生评议念书气象。
想想：课文首要写了甚么内容?
【设计意图】 整体感知课文内容，让学生感应传染课文的措辞和节奏，在彼此评价中配合成长。让学生育成精采的念书习惯，边听边思虑，切确评价他人。
3、进修生字 交流编制
1.出示生字卡片，搜检并更正生字读音。
2.发问：你是若何熟谙这些字的?还有哪些字不熟谙或熟谙起来有坚苦?指导学生说出识字编制，互订交流。
3.组词。寄望指导学生分辩形近字或同音字，如“篷”和“蓬”、“啼”和“蹄”等。(可出示课件辅佐学生记忆)
【设计意图】识字写字是浏览和写作的根底，充实操作学生的糊口经验，正视教给识字编制，力争识用连络。
4、指导质疑 梳理问题
指导学生用自己快乐喜爱的编制读文，边读边思虑，提出有思虑价值的问题，如课文问题问题上用“滴”字为甚么不用“嘀”?为甚么说“整片树木仿佛成了一座音乐厅”?等等。教师归纳、清理，梳理出重点问题，有针对性地教学。
【设计意图】《语文新课程尺度》要肄业生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的不雅概念和疑问，并能应用合作的'编制，配合参议疑问问题。“爱因斯坦也曾说过：“发现问题比解决问题更首要“。让学生学会质疑，自动质疑，既是提高教学质量的一个有用道路，又是培育学生立异精神的首要编制。
5、不美观不美观不雅察看字形 指导书写
1.出示要求写的13个字，指名读。
2.不美观不美观不雅察看：在写这些字的时辰，理当寄望甚么?(如：滑、敲、播等字的笔顺和与其它形近字的分辩)
3.师范写斗劲难写的字，学生练写，每个字写三个。
【设计意图】练字贵在精，而不在多。既要罕有目上的要求，更要有质量上的要求。教师要具体指导写字的根底笔划、笔顺轨则，要求每个字、每个笔划都要尽可能写好。
第二课时
1、导入新课 营建空气
同窗们，你们听到过春雨的歌声吗?你能学一下春雨的声音吗?这节课我们继续进修本册教材的第一篇课文—--《春季的细雨滴滴滴》。(板书课题)就让浓浓的春意吹进我们的教室，就让我们一路聆听春季的细雨给我们带来的夸姣的歌声吧!(学生齐读课题)
【设计意图】《语文新课标》指出：语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设精采的自立进修情境。新课最早，经由过程春雨的声音引入话题，创设必定的情境，让学生融入其中，使学生的思惟处于一种亢奋状况而积极地介入到语文进修中。
2、参议交流 理解感悟
这场雨已下了良久了，我们和作者一路洗澡在春雨中去走一走，听一听，看一看吧!同窗们小声读一读课文，说说春雨美吗?美在哪里?可以边读边想边画，然后以小组为单元构和交流。(给学生充实的时刻思虑，自读自悟，在构和交流中揭晓自己的不雅概念。)
【设计意图】指导学生有方针地念书，养成精采的念书习惯，边念书边思虑，学会自立进修，学会交流，学汇合作，学会切磋。教学中理当始终把学生放在主体地位，教师充实阐扬主导浸染。
语文教案 篇4
教学方针
1．连络课文注释及工具书读通全文，增添文言堆集，操练理清思绪、掌控文旨的能力。
2．初步体味庄子的哲学思惟及其形象化说理的气焰。领略庄子散文想象丰硕、思绪纵横、气焰不凡、汪洋恣肆的特点，赏识其浑莽坦荡的意境和独具特点的气韵美。
3．能一分为二地适当评价庄子的思惟，培育学生积极朝长前进的人生立场。
4．理解本文的除夜旨，文章为了强调“无所待”的不美观不美观概念，从后背提出问题，紧紧扣住“有所待”论证，最后给以否认，提出正面主张。
课时放置
2课时
教学法度楷模
第一课时
1、导入新课
庄子临死前，他的神采很舒适。学生们想厚葬教员，庄子倒感应传染难熬了：学生们在这关头时刻并没有勘破死活关。因而他说：“我以六合为棺椁，以日月为（陪葬的）美玉，以星斗为珍珠，六合用万物来为我送行，我的葬物还不齐全吗？”学生们不觉垂泪，说：“我们怕乌鸦和老鹰吃您的尸身。”庄子笑道：“天上有乌鸦和老鹰来吃，地上也有蝼蚁来吃啊，若是夺了前者的食物给后者享用，不是太偏颇了吗？”（《列御寇》）
2、简介作者及布景
庄子(约公元前369一前286)，名周，字子休，蒙城县城东郊人(今城关镇东城路)。曾为漆园吏，战国时代闻名思惟家、文学家。
庄周生平著书十余万言，书名《庄子》。这部文献的闪现，标识表记标帜着在战国时代，我国的哲学思惟和文学措辞，已成长到很是玄远、高深的水平，是我国古代典籍中的至宝。是以，庄子不单是我国哲学史上一名闻名的思惟家，同时也是我国文学史上一名卓异的文学家。不管在哲学思惟方面，仍是文学措辞方面，他都给以了我国历代的思惟家和文学家以深切的，巨除夜的影响，在我国思惟吏、文学史上都有极首要的地位。
《庄子》今存三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。内篇一般认定为庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。
《逍遥游》是《庄子内篇》的首篇，是庄子的代表作，斗劲集中地默示了庄子追求绝对自由的人生不美不美观。《逍遥游》全文分两除夜部门。第一部门是畅谈，论证世间万物都是“有所待”而不自由的，自己追求的是“无所待”的最高境地。第二部门经由过程一系列的寓言故事，论证第一部门提出的“至人无己”“神人无功”“圣人无名”的境地，和经由过程“无为”达到这一境地的主张。全篇集中默示庄子哲学思惟的一个首要方面，即虚无主义与绝对自由。课文选的是第一部门，共三段。
甚么是“逍遥”？从语义学意义上说，这是个联绵词，联绵词经常表达一种难以言传的步履和悠远舒长的意境。此外，它仍是个叠韵词，因为韵母不异，逍遥就是盘桓、安步、遨游，归正试想一下安闲自得优游岁月的气象，那就是逍遥。《逍遥游》是《庄子》第一篇，是庄子的代表作。逍遥游即“独与六合精神交往，而不傲倪于物，不谴长短，以与世俗处。”(《全国》)即“游心于谈，合气于漠，顺物自然，而无容私焉，而全国治矣。”《庄子》的“无为”主义，也能够叫作“逍遥”主义。
3、朗读课文，粗通辞意。
1、听录音，寄望字音与节奏。
2、指名朗读，集体正音正句。
鲲（ｋūｎ）抟（ｔｕáｎ）坳（àｏ）蜩（ｔｉáｏ）
决（ｘｕè）起而飞抢（ｑｉāｎｇ） 小知（ｚｈì）
斥鴳（ｙàｎ） 数数（ｓｈｕò）然泠（ｌíｎｇ）然、
3、疏浚、堆集
通假字：
冥——溟反——返知——智已——矣
辩——辨而——耐有——又
重点实词（单音词）：
怒而飞志怪抟扶摇六月息负除夜舟覆杯培风决起枪榆枋控于地适千里小年知其修绝云气斯已矣六合之正
重点实词（双音词及短语）
海运扶摇野马坳堂夭阏莽苍果真泠然数数然羊角
重点生字
抟坳蜩舂蟪蛄斥鴳
4、整体感知
《逍遥游》“汪洋辟阖，仪态万方”，文笔汪洋恣肆。朗读时，针对不合描述对象，应读出不合激情。朗读除夜鹏怒飞一层，要读出气焰和力量；读“蜩与学鸠”一层，要读出其细微；读“小年与除夜年”一层，要读出光鲜的对比；读“汤之问棘”一段，要读出对鲲鹏的歌咏，读出对斥鴳细微、短视的厌弃。第三段举例论证，对“知效一官……而征一国扩，读时要带不屑——顾的立场；对宋荣子、列子，要有歌咏之情，又要强调他们“犹有未树”、“犹有所待”。结尾“故曰”——句是结论，要读得十分必然。
5、分化、理解第一段
1、这一段中写了哪几种事物？请拔取其中感欢兴奋乐喜爱的一个作介绍。
鲲、鹏、野马、尘埃、除夜舟、杯、芥、蜩、学鸠等
2、作者对这些事物的激情倾向是不是一致？
对鲲鹏作者抱歌咏立场；对蜩与学鸠则较着暗示嘲讽、贬斥。
3、作者写这些事物的方针是甚么？
声名世间万物，除夜至鹏鸟，小至尘埃，它们的勾当都“有所待”，都是不自由的。
6、安插功课
找出第一段中所描述的事物的“所待”。
附：板书设计
（除夜）（小）
鲲鹏海运水击三千里野马、尘埃以息相吹
持扶摇培风芥覆杯水于坳堂
除夜舟水之积蜩学鸠（适莽苍、百里、
千里具粮各异）
皆“有所待”
第二课时
1、搜检功课。
1、鲲鹏上九万里，非逍遥，有所待。有所待的是甚么？
了了：是海运时的六月巨风。
2、蜩与学鸠“枪榆伤而止，时则不至，而控于地”声名甚么？
了了；照样批注它们也不逍遥，是有所待，都是不自由的。
2、分化、理解第二段
1．这一段可分几层？
第一层，归纳上文，声名“小知不及除夜知，小年不及除夜年”的事理。“不及”，包含不成达到和不能体味两重意思。作者举出“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”；冥灵“以五百岁为春，五百岁为秋”；除夜椿“以八千岁为春，八千岁为秋”；彭祖以长寿闻名于世为例，声名小知不能体味除夜知，寿命短的不能体味寿命长的。“小知”与“除夜知”，“除夜年”与“小年”的不合，现实上强调的`是人的熟谙上的巨细分辩。在庄子看来，万物既有所待，又要酬报地以小及除夜，长短常可悲的。
第二层，引“汤之问棘”的一段话对前文填补印证，并点明“小除夜之辩”。“汤之问棘”一段话与第1段“北冥有鱼”内容仿佛几回再三，其实否则。今人刘武《庄子集解内篇补正》对这两段话有很好的注释：“前语近怪，且出《齐谐》，恐人疑其不典，故引汤棘问答以实之。且前后详略各异，足以明之。前言鹏背几千里，当指其修也，此则以泰山形其高与除夜。扶摇不知其状也，此则以羊角形之。野马等不知其实也，此则以云气二字释之。腾跃而上，明枪之势也。数仞而下，明枪之高也。非此，则前语未了，前意未申，且不足征，故复而非复也。”因而可知，这段文字不是第1段的几回再三。在论证上，它与篇首的内容相赐顾帮衬，并归结前文所述各类现象，点明为“小除夜之辩”。
2、作者为了声名“小知不及除夜知，小年不及除夜年”这个事理，举了哪些例子？
了了：“朝菌不知晦朔，编站不知春秋，此小年也。楚之南有冥灵者，以五百岁为春，
五百岁为秋，上古有除夜椿者，以八千岁为春，八千岁为秋，此除夜年也。而彭祖乃今以久特闻，世人匹之，不亦悲乎！”
3、遵循本段中的“小”“除夜”不美观不美观概念，第一段中的事物哪些是“小”哪些是“除夜”？
从时刻上说，朝菌、蟪蛄是“小年”，冥灵、除夜椿是“除夜年”。与世人比，彭祖是“除夜年”，但他与冥灵、除夜椿比，又是“小年”。鲲鹏是“除夜智”，蜩、学鸠、斥鴳等见识陋劣，只能算是“小智”。
总结：在花团锦簇，幻化无限的除夜千世界里，有动物、有植物、有云气、有人类。其物种外形，其所占时刻，所占空间，除夜者除夜，小长幼，毫不不异。自然界如斯，社会亦然。作者以上写的都是物，它们都不是自由的，即非逍遥的。
3、分化、理解第三段
1、这一段写了哪些人？可分为几类？
心系功名的“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”
宋荣子、列子
至人无己，神人无功，圣人无名
2、作者对这几类人的不雅概念是若何的？
心系功名的“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”
（自视甚高，但只不外是斥鴳之类）
宋荣子、列子
（远胜于第一种人，但“犹有未树”“犹有所待”）
至人无己，神人无功，圣人无名
（顺应万物的赋性，达到物我一体，才能无所待，才是逍遥游。）
3、庄子所说的逍遥是甚么？
“乘六合之正，而御六气之辩，以游无限者，彼且恶乎待哉？”-----绝对的精神自由。
4、总结
这篇文章采纳先述后议、先破后立的写法，应用对比与想象由物及人，最后推出结论，气焰阔除夜而思绪严谨，夸年夜、虚幻的描述中潜匿着炽烈的激情，可谓一篇奇文。
本文开首以背负苍天，具有奇伟力量的除夜鹏和纤细藐小、能在空中肆意浪荡的“野马”为喻，论证世间万物都“有所待”，是以算不上逍遥游。可谓想像怪异。论证时，首先指出除夜鹏南飞，有待“海运”，有待六月的巨风；而“野马”“尘埃”的肆意浪荡有待于“以息相吹”。为了强调除夜鹏“有所待”，作者以“水之积也不厚，则其负除夜舟也无力”作例如，论证“风之积也不厚，则其负除夜翼也无力”。为了令人们对结论坚信不疑，作者又以“覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅而舟除夜也”这个糊口常识为喻，证实“水之积也不厚，则其负除夜舟也无力”。可谓说理透辟。
庄子盼愿“逍遥游”，即无所依托、绝对自由地遨游永远的精神世界。而要达到这一境地，就要“无为”，做“无己”、“无功”、“无名”的至人、神人、圣人。其实，庄子并不是生来就无入世之心，但一方面“窃钩者诛，窃国者为诸侯”的失踪利社会使他不屑与之为伍；此外一方面，“王公除夜人不能器之”（《史记老子韩非列传》）的现实处境又使他没法一层理想。人世如斯混浊，他的心灵就只好在胡想的六合里遨游了。是以，《逍遥游》现实上是庄子苦闷心灵的追求之歌。
而且，庄子自己也很难达到他所主张的“无己”、“无功”、“无名”的境地。所以，他一方面强调除夜至鲲鹏小至尘埃都“有所待”是以不自由，此外一方面又几回再三强调“小除夜之辩”。只有把庄子放到他所处的时代和气象中去审阅，才能更好地熟谙庄子其人及其文。
5、鉴赏
1．借用寓言说理。鲁迅《华文学史纲要》评论庄子散文的特点说：“著书十余万言，简陋寓言，人物土地，皆空无事实，而其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”《逍遥游》应用除夜量的寓言凹骋所待”的思惟依托于活跃的形象傍边。例如本篇中的鲲、鹏、蜩、学鸠、斥，有的是遵循神话故事加工的，有的是诬捏的，但都纳入他的寓言中，依托他的思惟，令人不知不觉进入他所创作发现的意境，领受传染。
2．想像丰硕，意境坦荡。如文章开首写鲲的奇异改变，鹏的遨游太空，想像十分怪异。写鹏的南徙，一“击”，一“抟”，“三千里”，“九万里”，“扶摇”直上，意境何等壮阔。丰硕的想像使文章汪洋恣肆，布满浪漫主义色采。看来荒唐乖张无稽，却是作者真实激情的透露。
3．应用例如、夸年夜、拟人等多种修辞手法。如第1段，写积水负舟是以水比风，以除夜舟比鹏鸟；写鹏鸟南飞“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”是夸年夜；描述学鸠，赋予人的情性，是拟人。这些都增强了文章的表达下场。
6、功课：聚积庄子有关资料，写一篇念书笔记
语文教案 篇5
1、重点：
⑴ 理解课文问题问题“再塑生命”的寄义，连络海伦简介资料和课文中“那时的我，经由几个礼拜的愤慨、忧?，已倦怠不胜了。”“亮光!亮光!快给我亮光!”的描述，弄清课题的寄义。
⑵ 课文既揭示了莎莉文教员高尚高尚的教育艺术，又凸现海伦发扬蹈厉的朝长前进形象，论说中有群情抒情，激情竭诚。我们多读课文多去品析，那样我们才会较好地掌控文章的内容。
⑶ 课文文笔斑斓，布满诗情画意，朗读课文的时辰，必定要读出作者的思惟激情，作为一个残疾儿童，她心里想着甚么，需要甚么，盼愿甚么，无妨在边读边想这些问题时，加深对措辞的感应传染。
⑷ 海伦作为盲聋哑的'残疾人，却创作发现了生命的事业，那么，我们这些糊口在幸福、欢愉、亮光、健康傍边的人，该若何从海伦身上罗致精神粮食呢?巨匠在浏览中，也要思虑这个问题。
2、难点：
理解课文问题“再塑生命”的寄义。
“再塑生命”从字面意思看，是“从头塑造生命，从头获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
⑴ “爱的亮光照到了我的身上”，原本，“我在阿谁暗暗而又乌黑的世界里，根柢就不会有和顺和同情。”可是，在莎莉文教员的教育下，“我”的魂灵被叫醒，再次具有“亮光、但愿、欢愉和自由”(这里的“亮光”一词是用其喻义)。
⑵ 是莎莉文教员让“我”又回到自然，理解自然。
⑶ 莎莉文教员还教“我”知道“甚么是爱”。正如作者自己所言：“她就是阿谁来对我启发世间的真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文教员是“再塑生命的人”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文教员的很是敬爱和感谢感动打动之情。
语文教案 篇6
习作要求：
长城、索桥、秦戎马俑给我们留下深切的印象。为了让更多的人体味我国的遗址，我们来写写介绍遗址的导游词。先必定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也能够讲与景点有关的故事、传说，还要提醒参不美不美观旅游的寄望事项。写好往后，可以遵循所写的导游词，摹拟导游进行教学。
课前预备：
学生聚积有关我国遗址的资料；聚积熟谙的遗址导游词。
教学方针：
1．进修导游词的名目和写法，会写导游词。
2．培育聚积和措置信息的能力。
3．体味世界遗产的魅力，感应传染中国悠长历史和辉煌文化。
教学重点：导游词的名目及写法。
教学难点：将资料中的措辞，转化为导游词中的合用性措辞。
教学过程：
1、摹拟情境，体味导游词，理解习作要求。
1、导游：列位广东来的伴侣，你们好!接待巨匠来到首都北京，我姓张，巨匠叫我小张便可以了。很是兴奋今天能够陪同列位一路旅游畴前皇帝祭天的处所天坛。此刻就让我们沿着昔时皇帝登坛的线路最早旅游，请巨匠跟我走。
2．谈话：适才我摹拟气象中的小张是干甚么的?
师：跟着旅游事业的成长，导游员愈来愈多，已成为一个很是首要的职业。导游员指导乘客旅游时的.教学词，称为导游词。(板书：导游词)刚刚同窗们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称前言。(板书：前言)
今天，我们就来进修导游词的写法。(板书：学写)
谁来读一读此次习作的要求?
3．演示文稿：《语文场地五》习作要求。
指名读，当真听，说一说本次习作有哪些要求。
4．教师教进修作要求：
(1)必定自己要介绍的遗址。
在第二单元的进修中，同窗们已对我国的一些遗址有所体味。可以从被选择一处，作为自己介绍的对象。
(2)拔取最有特点的内容向巨匠介绍。
师：一个景点，可以介绍的工具良多，要拔取最有特点的内容。
（3)提醒参不美不美观旅游的寄望事项。
师：可以当令提醒旅游时的寄望事项，或提出当文明乘客的要求。
设计意图：习作前了了写作要求很首要，是对学生精采审题习惯的培育。教师对每条要求进行适当的注释，有益于学生进一步理解写作要求，体味撰写导游词的根底编制。
2、范文带路，进修写法。
1．出示范文《秦始皇陵戎马俑导游词》(附后)
师：导游词的问题问题，一般都是景点的名称，这样可令人一目了然。遵循本次习作的要求，同窗们可以拔取景点中最有特点的内容写，没需要定面面俱到，是以问题问题也可所以：×××导游词××风光简介××的传说等。
2．学生自行浏览，思虑：
(1)导游词有哪些内容?
(2)导游词在措辞上、写作顺次上有甚么特点?
3．交流构和，教师指导写作编制：
(1)导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部门。
前言，是导游员在陪同乘客参不美不美观、旅游前，向巨匠暗示问候、接待和毛遂自荐的话，如摹拟气象中小张讲的那几句，既简短、激情亲热，又有引出下文的浸染。(例文中的第1自然段)
总述，是对旅游景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)
分述部门是导游词的重点，要按旅游顺次，对所选景不美不美观一一进行活跃、具体的教学，使乘客尽兴饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风味，留下夸姣回忆。(例文47自然段)
结尾，在旅游竣事后，应对旅游的内容作一小结，并向乘客暗示感谢感动打动和离去。(例文的最后一段)
(当令板书：前言、总述、分述、结尾)
2)导游词的特点：内容真实，措辞活跃，按旅游顺次论说，当令对乘客提出寄望事项。
为了使导游词加倍真实、活跃、有条理，同窗们应汇集有关这个景点的资料。因为是向乘客作介绍，所以援引的数据、资料必需真实，不能道听途说、画蛇添足。当然，触及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。(板书：内容真实、措辞活跃、言之有序、当令提醒)
设计意图：导游词是操作文的一种，是学生初度接触，给出一篇合适本次习作要求，名目较为尺度的范文是很有需要的。学生可以从浏览中直接感悟写法，并将写法矫捷应用到自己的习作中去。
3、应用写法，口头编写《铁索桥导游词》。
师：本单元我们进修了4篇描述胜景事业的文章，其中巨匠最熟谙的是铁索桥，遵循课文内容和课前汇集的资料，请同窗们想想，假定我们编写一篇《铁索桥导游词》，该若何写?
学生小组构和，研究有关铁索桥的资料。
集体陈述请示、构和。
教师分袂请每个小组出一名代表，就前言总述分述结尾部门进行口头作文。教师评点，当令组织全班学生构和该若何写。
设计意图：口头编写统一篇导游词，可以闪现较强的操练功能。第一可使学生在小组交流中彼此进修，彼此促进；第二经由过程集体陈述请示和教师的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作编制；第三，经由过程统一内容的不合陈述请示，可使学生找出自己的差距，从火伴那儿何处进修多角度表达。此外，铁索桥是本单元的精读课文，学生对其措辞已较为熟谙，选它作为操练内容，有益于本次习作难点的打破。
4、教师小结口头编写中的问题，安插本次习作。
师：导游词是旅游时的教学词，是为口头表达而写的，是以措辞要活跃、形象、富有传染力。此外，风光是可以直接看到的，而景点名称的由来，风光背后的神话、传说、故事等等，却不为人知。是以，在导游词中插手这些内容，也能增添旅游的神秘感。
你筹算介绍哪一处世界遗址，介绍其中的哪些有特点的内容呢?
指名学生说一说，教师当令给以选材方面的指导。
师：同窗们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你活跃的教学，向人们揭示祖国优良的世界自然、文化遗产吧。相信这些自然文化景不美不美观定会因为你的教学，加倍绽放异彩，妙趣横生。
语文教案 篇7
教学方针：
1、进修“穷年累月”，丰硕本单元的相关常识。
2、实践勾当组织完成“初显身手”。
3、完成习作指导，进修《太阳城》，体味太阳的浸染。
教学难点：
体味太阳在糊口、工作、城市培育汲引中起到的首要浸染，感应传染到太阳能建树幸福家园的夸姣前景。
教学重点：
提超出跨越手实践的能力，从感性上理解抽象的事物。
课前预备：
多媒体电教
教学过程：
第一课时
1、我的摘录笔记
1、出示书中的'例子。
2、不美观不美观不雅察看这两句话的特点。
3、请你堆集一些这样的句子。
4、读一读。
2、初显身手
1、你能用切确的措辞论说你对阳光的理解吗？
2、选择考试考试地址，预备考试考试工具。
3、细心不美观不美观不雅察看，做好响应的预备。
考试考试法度楷模：
1、小组合作进行考试考试切磋，感应传染阳光。
2、集体演示交流，分享成功。
3、谈自己的收成。
4、撰写阳光陈述，（与习作相连络）
第二课时
1、进修《太阳城》，感应传染太阳的威力。
1、体味各个自然段的段意并分段。
2、读课文针对问题进行研究进修。
3、假定你是太阳城的小平允易近，你会若何进修、糊口？你还会向我们介绍太阳城的哪些有趣的工具。
2、出示习作要求
任选一题，写一写：
用“你”称号太阳，写一段文字或一首小诗。
撰写一份聚积阳光的陈述。
想象：我是太阳城的小平允易近。
3、分化题
4、金钥匙
板书设计：
太阳城
完全采纳太阳能作为能源
金钥匙
1、当真聆听，细心不美观不美观不雅察看。
2、学抓要点，做需要记实。
语文教案 篇8
交流平台
连络本单元的专题进修内容，就课内和课外的进修与勾当进行交流，让学生在交流中进行思惟的碰撞，遭到编制的启发。在交流和对比中，初步进修理性地分化总结自己的进修，并进行改良。
教师可组织学生按课内进修和课外综合性进修两个方面进行回首回头回忆回头回忆和总结。先在小组内，就课文进修，措辞堆集，写字，白话酬酢能力和习作能力，连络课内进修交流自己的体味和提高;然后就课外的综合性进修，交流对念书乐趣的体味和学到的念书编制。还可以在小组内提出自己感应传染欠缺的处所，请巨匠辅佐。最后，教师再指导全班交流，配合回首回头回忆回头回忆。
穷年累月
（1）教学建议。
此次“穷年累月”放置的是一些古代关于念书的名句，揭露了前人关于念书的体验和编制。这些句子千百年来经久不衰，一贯被人们传诵着，作为劝学的名句援引着，鼓舞激励过一代又一代人。
在教学时，要指导学生在几回再三朗读的根底上背诵，还可以谈谈各自对这些句子的理解，连络自己的体验或在综合性进修中体味到的他人的念书例子来谈体味。假定学生在综合性进修中还聚积了其他关于念书的名言，也能够和巨匠一路交流，配合赏识，使所有人获得鼓舞激励。还可以建议学生遵循自己的现实选择一句，算作座右铭。或预备一个名言摘手本，分类摘记一些自己快乐喜爱的名言警语，插手展览。
（2）相关链接。
一日无书，百事萧瑟：念书要坚韧不拔，一日不成间断。这是《三国志》的作者陈寿的名言。
念书破万卷，下笔若有神：除夜量浏览，写作时就会若有神助。这是唐朝除夜诗人杜甫《奉赠韦左丞二十二韵》中尽人皆知的名句，点了然浏览堆集与写作倾吐间的.关系，只有“厚积”才能“薄发”。
书犹药也，善读之可以医愚：这是汉刘向的名句。是对会念书首要性的例如说法。
黑发不知勤学早，白首方悔念书迟：意思是在少年时不知道昂扬苦读，等老了悔怨再想要念书就迟了，理当珍惜年光。这是唐朝书画家颜真卿《劝学》诗中的名句。原诗为“三更灯火五更鸡，恰是男儿念书时，黑发不知勤学早，白首方悔念书迟。”
念书有三到，谓心到、眼到、口到：谓，叫做。念书要精神专一，全神灌注灌注灌注贯注口惟心诵，才能有所得。引自朱熹的《训学斋规》，原文为“念书有三到，谓心到、口到、眼到。心不在此，则眼不看细心，心眼既不专一，却只漫浪朗读，决不能记，记不能久也。三到傍边，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎。”朱熹是南宋时代办署理学巨匠，又是闻名的教育家。他生平除夜部门时刻都在念书和教书，提出过良多精辟的不雅概念，对今人，仍有启发和借鉴的浸染。
揭示台
此次揭示、交流的主若是学生综合性进修的勾当功能，学生可以用多种编制进行揭示，陈述请示自己这一阶段来的进修收成。
教材中供给了三个角度的展示建议，分袂是成立念书欢兴奋乐喜爱小组，睁开念书构和勾当；课外做浏览记实卡；在班里成立图书角，给图书归类，并拟定借阅轨则。教师遵循白话酬酢和习作中的体味，遵循学生的综合性进修气象，准予学生有更多的形式，如揭示念书笔记、自己的藏书目录等，更充实地揭示进修的功能。
浏览记实卡或念书笔记的展示可操作自习或课余时刻进行，由小组长组织同窗自由参不美不美观、浏览、评选。并对自己赏识的作品进行投票或写出评语。对组成的欢兴奋乐喜爱小组，教师可介入他们的构和勾当，辅佐拟定勾当筹算，确保念书小组能够按期睁开念书勾当。班里成立的图书角，可由同窗选举图书治理员，按借阅轨制使图书角被充实操作起来。
总之，不要为了勾当而勾当，而要经由过程揭示使念书勾当真正睁开起来，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，在班级组成人人爱念书的风气，逐步培育每个学生的念书习惯。
语文教案 篇9
教学方针：
1、读懂诗句，理解诗意。
2、有激情地朗读古诗，并背诵。
3、体味诗人表达的思惟激情。
4、培育学生聚积信息的能力、措辞表达的能力、自立进修的能力、想象思惟的能力。
教学重点：体味诗境，操练措辞。
课前预备：
学生：
①聚积有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟课文。
教师：建造多媒体课件。
课时放置：一课时
教学法度楷模：
1、揭题、解题（2分钟）
1、揭题，读题。寄望“孟（mèng）”的读音及写法。
2、解题。寄望黄鹤楼与广陵的位置，、“之”的意思。
3、交流聚积的有关资料（3分钟）
1）、李白和孟浩然是甚么人？
2）、李白和孟浩然是甚么关系？
3）、这首诗是在甚么气象下写的？
4、理解诗意（15分钟）
1）、学生自学古诗（5分钟）
自学要求：以进修小组为单元，熟读古诗，借助文后注解和字辞书，理解字词，翻译诗句，做好教学古诗的预备。
2）、搜检交流自学气象（10分钟）
3）学生自愿或进修小组举荐同2学教学古诗
教师寄望指导，并点出这首诗中的几个关头的不等闲掌控的字词。“西辞”“尽”。
5、体味诗境（6分钟）
1）、你认为这首诗表达了诗人甚么样的激情？
有激情地朗读这首诗。
2）、想象描述“烟花三月”是一个甚么样的图景。李白这时辰有神采赏春吗？为甚么？
3）、这时辰长江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白为甚么只见“孤帆”？
6、李白站在岸边，看老友孟浩然的船只由近而远，心里会想些甚么？
7、借助插图，体味诗的意境。
8、有激情地朗读、体味诗的意境。
9、借助诗境，操练说写（14分钟）
1）、指导：孟浩然是李白的教员、兄长、伴侣，旧日，他们糊口上彼此赐顾帮衬，学业上彼此辅佐，心领神会，激情深挚，此刻分袂，不知甚么时辰才能相见，黄鹤楼前两人分袂的气象必定很是悦耳，同窗们想象一下，他们的分袂时，会说些甚么，做些甚么，会是甚么样的神采。我们能不能分脚色表演一下那时的气象呢？要演戏，先要有剧本，请同窗们以进修小组为单元，集体合作为这段气象的`表演，写一个剧本，剧本要交接清楚工作发生的时刻、气象，人们的动作、措辞、神采等等。
10、进修小组合作撰写剧本。
11、学生自愿或举荐表演，表演后师生配合评议。
12、遵循表演下场，从头改削剧本。
13、安插功课（1分钟）
遵循自己的能力和欢兴奋乐喜爱，选择完成下面的功课：
1）、有激情朗读，并背诵这首诗。
2）、《古诗三首》都写到了春季，说说三首诗表达的思惟激情有甚么不合5、？
3）、聚积并浏览有关友人送此外诗歌，体味诗人的激情。
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