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语文《雨后的森林》教案
作为一名教职工，经常需要预备教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为巨匠汇集的语文《雨后的森林》教案，接待浏览与保藏。
语文《雨后的森林》教案1
教学方针
1、熟谙本课生字，会写要求写的字。
2、能够有激情地朗读课文。
3、知道森林对呵护生态平衡所起的首要浸染。
教学预备
教师：本课所需的生字卡片、有关帐篷的图片。
学生：做一些动物头饰，向除夜人体味森林的.浸染。
教学设计参考
1、质疑激趣，导入新课
1、说说课题：你快乐喜爱这个课题吗？为甚么？
2、自己借助拼音读课文，说嗣魅这篇课文首要写了甚么。
2、自立识字，同桌交流
1、自学本课的生字、新词，同桌互查互评。
2、交流难点后，让学生说是若何学会这些字的。
3、开仗车搜检认字气象，教师当令给以指导。
3、自读课文，交流释疑
1、自己读读课文，想想除夜白了些甚么，还有甚么不除夜白，做上记号。
2、同桌进修交流，彼此启发，弄懂不除夜白的处所。
3、向教师提出经由过程同上礼拜交流还不除夜白的处所。
4、释疑解难，指导朗读
1、教师解答学生提出的疑问，重点理当在最后一段，点明森林对防风沙，固水桶齄染。
2、让学生选自己最快乐喜爱的内容有激情地朗读。
3、请学生读给巨匠听--评价--再读。选不合的学生读全篇课文。
4、分脚色读，教师指导。不合脚色，语气不合。小鸟调子可高一点、清楚一点。小鹿读得活跃可爱。风沙、雨水呢？自己试着读读，若何才能把不合脚色的物点默示出来。
5、自悟自得，升华熟谙
1、学生经由过水平脚色读,体味课文内容。
2、让学生谈谈进修这课后，知道了些甚么。
3、教师可以点出森林对呵护生态平衡所起的巨除夜浸染。
4、再读课文，加深感应传染。
语文《雨后的森林》教案2
设计理念：
关注学生的个体分歧，爱护保重进修的好奇心，充实激起想象和进修欢兴奋乐喜爱，加深对课文的理解和体验。
进修方针：
1.进修生字“伞、红”等八个生字，会写“木、开”等五个生字，培育自动识字习惯。
2.能切确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.体味课文中文句的意思，在浏览中堆集措辞。
4.感应传染除夜自然的可爱，从而成立呵护除夜自然的意识。
重点难点：
重点：识字。朗读课文后体味雨后森林的模样。
难点：理解最后一句话的意思，感应传染除夜自然的可爱。
教具预备：
教学挂图，生字、拼音、词语卡片。
教学时刻：
两课时
教学流程：
1、激起欢兴奋乐喜爱，引入新课。
1.同窗们，你们看见过森林吗?雨后的森林是甚么样的呢?今天我们一路进修一篇描述雨后的森林的文章吧。
2.板书课题：4.雨后的森林(生气读课题)。
2、初读课文，体味内容。
1.，借助拼音，自读课文，说说课文写了森林的甚么景物。
2.借助拼音，再自读课文，画出本课生字，把生字多读几遍。
3、进修生字。
1.这些生字很想跟巨匠交伴侣，谁能把画出的生字介绍给巨匠?(请个体同窗把会认的生字介绍给全班同窗，借助拼音，读准字音。“伞、祖”是平舌音。)
2.当小教员教生字。
3.看生字卡读词语。
4.游戏：找伴侣。(一名同窗拿生字卡片，一名同窗拿拼音卡片读切确为准。)
4、朗读感悟。
1.指导朗读。
“雨停了，雨停了，”读出兴奋的语气。
2.指导朗读中心的四句话，并借助肢体措辞理解词意、句意。
3.组织构和。
(1)从哪些处所可以看出雨后的森林是彩色的丹青?
(2)雨后的树林里或草地上还有甚么?
(3)为甚么说森林是祖国的宝库?
4.朗读背诵。
(1)看图朗读这首诗。
(2)看图背诵这首诗。
5、巩固操练。
1.用开仗车读的编制，指导学生读生字卡片、词语卡片。
2.连陆续。(内容略)
3.用“红”“国”分袂进行口头组词语。
6、指导写字。
随机进修新笔划“横撇”。指导学生在《写字》本上写字。
7、堆集词语;背诵课文。
8、竣事语
森林里雨停了，鲜嫩的蘑菇探出头了承开了小伞，油光肥厚的木耳爬满了老树，圆圆的红果枕着绿叶，亮晶晶的.葡萄滴这水珠，雨后的森林是一幅色采艳丽的丹青，雨后的森林是一首清凉的超卓的小诗。让我们一路在这首轻欢愉跃的小诗里，感应传染到了朝气勃勃的雨后的森林，感应传染到了雨后森林的斑斓。
9、功课。
回去把这首小诗朗读给爸爸妈妈听。
森林差人
森林差人
教学方针
1、认读12个字。
2、体味课文内容，能够遵循工作成长的前后顺次讲述这个故事。
3、能够在小组中跟同窗交流自己的不雅概念。
教学重点
体味课文内容，能够遵循工作成长的前后顺次讲述这个故事。
教学难点
能够在小组中跟同窗交流自己的不雅概念。
课时放置
1课时
教学过程
1、自己读课文，画出不熟谙的生字词语，遵循课后认读字表和字典，熟谙生字。
1、读课文，边读边画出小节顺次号。
2、给生字注音，认读生字词。
3、同窗之间，互查生字词语
2、再读课文，想想课文讲了一件甚么工作？是遵循甚么顺次来讲的？
1、读文，交流。
2、填空：本文写的是“我”在（）跟（）一路（）时，碰着了（）前来搜检，从而亲自感应传染到（）。
课文是遵循（）顺次来写的。
3、森林差人给“我”的印象是甚么？你使从哪儿体味到的？
交流：
印象：可畏、可敬。
可畏—默示在“查”，查证件、闻鱼饵、看鱼钩。（一丝不苟）
可敬—默示在“罚”，罚款、背纲记实。（关爱动物）
4、美国马里兰州关于垂钓的端方和森林差人的严酷功令，是不是有点小题除夜做呢？在小组中交流自己的不雅概念。
1、组内交流：略
2、班内交流：了了几点：1、森林差人是毋忝厥职，依法处事。2、遵纪守法是每个平允易近的责任。3、奖惩是一种需要的手段。4、法令面前人人齐截，假定讲人情就是踩踏法令。
5、工作反战的前后顺次讲故事。
1、做预备——俩人一组彼此讲。
2、交流不雅概念
6、我们国家都发布了哪些法令？遵循现实糊口中你看到的，谈谈自己的不雅概念
功课：把故事讲给家长听。
语文《雨后的森林》教案3
教学理念：
关注学生的个性分歧，呵护学生的好奇心，充实激起想像和进修欢兴奋乐喜爱，拓展学生的思惟空间，正视学生怪异的感应传染，体验和理解。正视朗读指导以朗读为主，在读中成诵，在读中遭到美的教育。
教学方针：
1、熟谙“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培育自立识字的习惯。
2、能切确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、体味课文中文句的意思，在浏览中堆集措辞。
4、充实激起学生的想像能力和创作发现能力。
5、让学生感应传染到除夜自然的可爱，从而成立呵护除夜自然的意识。
重点难点：
1、朗读课文，体味雨后森林的模样。
2、理解最后一句话的意思，感应传染除夜自然的可爱。
教具预备：
遵循课文内容建造的课件、生字词卡片。
教学过程：
1、导入课文，激起欢兴奋乐喜爱。
师：同窗们，今天教员预备带你们去除夜森林游玩，你们兴奋吗？
（课件出示“森林图片”：小明友们，你们好，今天，我想送一件礼物给小伴侣们看看，你们猜猜是甚么？）
师：森林的风光多美啊！那么雨后的森林是甚么样的呢？这节课我们接着进修第4课《雨后的森林》。引出课题。板题、读题。
师：除夜树爷爷奉告我们，它已把图片印在我们的课本上了，巨匠快来找一找
2、初读课文、认生字词。
1、提出要求，轻声自读课文，把每个字音读切确，碰着不熟谙的字请拼音宝宝辅佐。
2、同窗们用自己快乐喜爱的编制读课文。
3、有没有不识的.字宝宝呢？（课件出示字宝宝，：小伴侣们，你们愿意和我伴侣吗？）它可要下去看看，它给谁带来了欣喜。（把卡片分发给学生。播放《找伴侣》歌曲）
4、（课件出示字宝宝：谁是我的好伴侣，把我介绍给巨匠好吗？）
进修“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。
（请手执生字卡的小伴侣到台前来介绍：我的伴侣是……）
教师将生字一一贴到黑板上。
师：奸狡的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考巨匠，能不能认出它们。
随机指读生字。
男女同窗轮流读。
全班齐读。
4、课件出示两个字宝宝。
（小伴侣，你们愿不愿意和我们交伴侣？）
（1）进修“小伞、红果、绿叶、丹青、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词（带拼音）
（指名读，师范读，学生操练读，再指名读，男女生角逐读，齐读）
（2）去失踪踪拼音读词。
齐读、领读、开仗车读。
师：（你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拉跑了，它们躲到哪去了。原本它们全都跑到课文里去了。）课件出示带课文的图片。
3、细读课文，整体感知
1、指名读 思虑：写了森林中哪些好吃的工具？（学生答）师板书
2、再读（快乐喜爱哪个就读哪句）
3、学生陈述请示时指导朗读（遵循学生的描述顺次，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图）
（1）红果枕着老树：枕着让学生到前面做动作理解，体味把红果比作人，把绿叶比作枕头，闪现红果除夜而可爱。若何读出对红果的快乐喜爱。（学生读，指导，师范读指名读，齐读）
（2）蘑菇撑开小伞：经由过程看图理解，说蘑菇像甚么？体味蘑菇的可爱。
（指名读，再读，男生读，女生读）
（3）木耳爬满老树：爬满你知道了甚么？（木耳出格多）
（指名读，再读，分组读，齐读）
葡萄滴着水珠：闪现葡萄晶莹透亮，惹人快乐喜爱。学生看图理解。
（指名读，齐读）
师：除夜森林向我们揭示了这么美的画面，不外，教员感应传染，你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。（课件从头闪现带有四句话的画面。）
全班齐读。
4、理解课文的最后两句。
朗读最后两句话。构和：为甚么说森林是彩色的丹青，是祖国的宝库？（相机板书）
宝库里还会有哪些珍贵的工具呢？
森林那么美，那么可爱，我们理当若何读？谁能把森林的美和可爱读出来？（强调读出“彩色及宝库”二词）
5、朗读全文。（课件回到首页）你们愿意把整首诗朗读表演给除夜树爷爷赏识赏识吗？
5、拓展迟误，想像堆集。
（1）师：森林这么美，这么可爱，你们想对森林说甚么？
（2）师：除夜树爷爷看得可欢畅了，他还礼聘了森林宝库中的一些宝物们来呢？瞧；
（课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴）除夜树爷爷想请小伴侣们都来铛铛小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗？）（课件闪现空行诗句）
生看图编诗句。（师指导学生从拟人化方面编）
6、安插功课：
语文《雨后的森林》教案4
教学方针：
1、熟谙“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培育自立识字的习惯。
2、能切确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、体味课文中文句的意思，在浏览中堆集措辞。
4、充实激起学生的想像能力和创作发现能力。
5、让学生感应传染到除夜自然的可爱，从而成立呵护除夜自然的意识。
重点难点：
1、朗读课文，体味雨后森林的模样。
2、理解最后一句话的意思，感应传染除夜自然的可爱。
教具预备：
森林图片、生字词卡片。
教学过程：
1、导入课文，激起欢兴奋乐喜爱。
师：同窗们，今天教员预备带你们去除夜森林游玩，你们兴奋吗?(出示图片)
师：森林的风光多美啊!那么雨后的森林是甚么样的呢?这节课我们接着进修第4课《雨后的森林》。引出课题。板题、读题。
师：除夜树爷爷奉告我们，它已把图片印在我们的课本上了，巨匠快来找一找
2、初读课文、认生字词。
1、提出要求，轻声自读课文，把每个字音读切确，碰着不熟谙的字请拼音宝宝辅佐。
2、同窗们用自己快乐喜爱的编制读课文。
3、有没有不识的字宝宝呢?(把卡片分发给学生)
4、进修“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。
(请手执生字卡的小伴侣到台前来介绍：我的伴侣是……)
教师将生字一一贴到黑板上。
师：奸狡的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考巨匠，能不能认出它们。
随机指读生字。
男女同窗轮流读。
全班齐读。
4、(1)进修“小伞、红果、绿叶、丹青、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音)
(指名读，师范读，学生操练读，再指名读，男女生角逐读，齐读)
(2)去失踪踪拼音读词。
齐读、领读、开仗车读。
师：(你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拉跑了，它们躲到哪去了。原本它们全都跑到课文里去了。)
3、细读课文，整体感知
1、指名读思虑：写了森林中哪些好吃的工具?(学生答)师板书
2、再读(快乐喜爱哪个就读哪句)
3、学生陈述请示时指导朗读(遵循学生的描述顺次，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图)
(1)红果枕着老树：枕着让学生到前面做动作理解，体味把红果比作人，把绿叶比作枕头，闪现红果除夜而可爱。若何读出对红果的快乐喜爱。(学生读，指导，师范读指名读，齐读)
(2)蘑菇撑开小伞：经由过程看图理解，说蘑菇像甚么?体味蘑菇的可爱。
(指名读，再读，男生读，女生读)
(3)木耳爬满老树：爬满你知道了甚么?(木耳出格多)
(指名读，再读，分组读，齐读)
葡萄滴着水珠：闪现葡萄晶莹透亮，惹人快乐喜爱。学生看图理解。
(指名读，齐读)
师：除夜森林向我们揭示了这么美的画面，不外，教员感应传染，你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。(课件从头闪现带有四句话的画面。)
全班齐读。
4、理解课文的最后两句。
朗读最后两句话。构和：为甚么说森林是彩色的丹青，是祖国的宝库?(相机板书)
宝库里还会有哪些珍贵的工具呢?
森林那么美，那么可爱，我们理当若何读?谁能把森林的美和可爱读出来?(强调读出“彩色及宝库”二词)
5、朗读全文。(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给除夜树爷爷赏识赏识吗?
5、拓展迟误，想像堆集。
师：森林这么美，这么可爱，你们想对森林说甚么?
6、安插功课：让学生遵循自己的想像编出图外的`诗句。
教学反思
《雨后的森林》是一篇轻欢愉跃的小诗，活跃形象地描绘出了雨后森林里一派朝气勃勃的气象形象，图文并茂，意境极美。学生们学得很积极、欢愉。爱因斯坦说过：“欢兴奋乐喜爱和欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”课堂上我正视激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，组织学生进得进修，生效较好!默示在以下方面：
首先表此刻复习生字，导入新课中：亲爱的同窗们，上节课我们到乐园一样的黉舍中旅游了一番，这节课教员带巨匠到斑斓的除夜森林中去参不美不美观!只有读准这些汉字宝宝，我们才能走进森林，相机出示苹果外形的`的字卡，采纳了指名读，小组读，开仗车，男女生赛读复习巩固上节课的生字，同窗们城市读了，我们就一路走除夜森林吧!
其次，表此刻理解课文时，我出示了挂图，带学生走进一副斑斓的丹青中，用活跃的措辞吸引了学生的寄望力，激起学生进修的欲望，让学生乐学。
接着，表此刻指导朗读时，如“雨停了，雨停了!”我让孩子先听范读，再操练，经由过程朗读体味雨过晴和，看到美景的欣喜的神采。朗读诗中描述的四种事物的四句话时，让孩子不美观不美观不雅察看，想象，理解诗文内容。体味诗辞意境，很自然地读出对除夜森林的歌咏。
最后，表此刻学完课文后，我让学生用自己快乐喜爱的动作来表演课文，学生们乐趣高涨，个个兴奋不已，完全沉浸在课堂的进修空气傍边。不外这堂课还有一个不足的处所，我没能斗胆铺开，假定我能再铺开些，让学生学，就会更完美!
语文《雨后的森林》教案5
[设计理念]
关注学生的个体分歧，爱护保重进修的好奇心，充实激起想象和进修欢兴奋乐喜爱，加深对课文的理解和体验。
[进修方针]
1、熟谙“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培育自动识字习惯。
2、能切确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、体味课文中文句的意思，在浏览中堆集措辞。
4、感应传染除夜自然的可爱，从而成立呵护除夜自然的意识。
[重点难颔首]
重点：朗读课文，体味雨后森林的模样。
难点：理解最后一句话的意思，感应传染除夜自然的.可爱。
[教具预备]
教学挂图，生字、词语卡片
[教学时刻]
两课时
[教学流程]
1、激起欢兴奋乐喜爱，引入新课
1、你看见过森林吗？雨后的森林是甚么样的呢？
2、板书课题。
3、出示课文插图，感应传染雨后森林斑斓。
2、初读课文，体味内容
1、学生听教员配乐朗读，说说课文写了森林的甚么景物。
2、借助拼音，自读课文，画出本课生字。
3、自学生字
1、借助拼音，读准字音。“伞、祖”是平舌音。
2、说说自己是若何认记本课生字的。
4、朗读感悟
1、指导朗读。
2、组织构和。
（1）从哪些处所可以看出雨后的森林是彩色的丹青？
（2）雨后的树林里或草地上还有甚么？
（3）为甚么说森林是祖国的宝库？
3、朗读背诵。
5、巩固操练
1、用开仗车读的编制，指导学生读生字卡片、词语卡片。
2、连陆续。（内容略）
3、用“红”“国”分袂进行口头组词语。
6、指导写字
随机进修新笔划“横撇”。指导学生在《写字》本上写字。
7、堆集词语；背诵课文。
语文《雨后的森林》教案6
教学方针：
1、熟谙本课生字，会写要求写的字。
2、能够有激情地朗读课文。
3、知道森林对呵护生态平衡所起的首要浸染。
教学预备：
教师
本课所需的生字卡片、有关帐篷的图片。
学生
做一些动物头饰，向除夜人体味森林的浸染。
教学过程：
1、质疑激趣，导入新课
1、说说课题：你快乐喜爱这个课题吗？为甚么？
2、自己借助拼音读课文，说嗣魅这篇课文首要写了甚么。
2、自立识字，同桌交流
1、自学本课的生字、新词，同桌互查互评。
2、交流难点后，让学生说是若何学会这些字的`。
3、开仗车搜检认字气象，教师当令给以指导。
3、自读课文，交流释疑
1、自己读读课文，想想除夜白了些甚么，还有甚么不除夜白，做上记号。
2、同桌进修交流，彼此启发，弄懂不除夜白的处所。
3、向教师提出经由过程同上礼拜交流还不除夜白的处所。
4、释疑解难，指导朗读
1、教师解答学生提出的疑问，重点理当在最后一段，点明森林对防风沙，固水桶齄染。
2、让学生选自己最快乐喜爱的内容有激情地朗读。
3、请学生读给巨匠听--评价--再读。选不合的学生读全篇课文。
4、分脚色读，教师指导。不合脚色，语气不合。小鸟调子可高一点、清楚一点。小鹿读得活跃可爱。风沙、雨水呢？自己试着读读，若何才能把不合脚色的物点默示出来。
5、自悟自得，升华熟谙
1、学生经由过水平脚色读，体味课文内容。
2、让学生谈谈进修这课后，知道了些甚么。
3、教师可以点出森林对呵护生态平衡所起的巨除夜浸染。
4、再读课文，加深感应传染。
语文《雨后的森林》教案7
1、学情分化
本篇课文是一篇童话故事，篇幅较长，但内容简略单纯易懂，可指导学生经由过程默读体味内容，而没需要正视分化，也可让学生编成课本剧，进行表演，增强学生对课文内容的理解。
2、设计思绪
按照本班学生进修的前期预备状况和学生进修的欢兴奋乐喜爱需求，并连络本篇课文的特点（包含必定事理的童话故事），我设计了读、悟、演三个环节的教学编制，即：读一读，把课文读除夜白，悟一悟，把课文读懂，演一演，把课文读活。这一教学过程的设计，值得进修过程始终以学生的进修为教与学的动力。
3、教学方针
1、进修课文，体味森林王国失踪踪踪的启事及后果，使学生成立环保意识，激起学生呵护森林，酷好除夜自然的思惟激情。
2、学习用文中话归纳综合课文内容。
3、关注个性体验，学生能应用自己怪异的体悟，去朗读课文，演绎课文。
4、教学流程
（一）引趣激情
1、故事深切
课件演示动画，教员声情并茂地讲故事，让学生边听、边看、边想：森林王国为甚么会失踪踪踪呢？砍伐森林带来甚么后果？
2、揭露课题
（二）读一读，把课文读除夜白
1、自立念书
同窗们，想自己来读读这个故事吧？请巨匠轻声自由读课文，用你快乐喜爱的编制和课文中的生字、生词交伴侣。
寄望：读准字音，标出自然段序。
2、搜检生词
出示课件，形式多样地认读课文中生词
（三）悟一悟，把课文读懂：
1、读文质疑
课文巨匠能读通、读顺了，那就看看自己能读懂吗？请同窗们默读课文，学会默读编制：即不作声，用眼睛看。可用手指着读，边看边思虑问题，碰着不懂的处所，用小问号标出来，待会解决。
2、合作切磋
教员适才下来逛逛看看，发现同窗们的'书上有了良多小问号。有了问题，巨匠一路解决，就请同窗们先到合作小组中去参议交流一下。
3、陈述请示交流
看见你们乖戾地构和和知足的微笑，教员知道你们已解决了良多问题，那还有没有巨匠不能解决的呢？不才面的进修中，教员将和你们一路来参议。
4、深切感悟
（1）前面自由读课文时，同窗们已标出了自然段序，遵循课文内容，请巨匠理清文章的结构。（编制没需要统一，学生说出出处便可）。
（2）请同窗们先一路来读一读课文1~3自然段，看看经由过程读你知道甚么？
读后学生构和总结
第1段中：有的有的有的排比句式声名森林王国的苍生安身立命地兴奋的糊口力象。
（3）森林王国为甚么失踪踪踪？现代森林带来甚么后果？请巨匠环抱问题默读课文，从文中找出重点语句，体味乱砍滥伐所带来的严重后果。
小组构和交流、陈述请示。
（4）森林王国失踪踪踪后，会若何样？森林王国失踪踪踪给人带来哪些有益的教训？
小组构和，集体评议。
（三）演一演，把课文读活
师：同窗们把课文读得这么好，我想若是演一演，必定很是超卓，我们试一试？我们先来找一部门同窗来演演（选出一部门积极性高的同窗来插手），这里有头饰，你们可以筹商一下脚色若何分拨。
学生上台将课文编成课本剧，进行表演。
5、教学反思
《失踪踪踪的森林王国》一课竣事了，可是学生仿佛还意犹未尽地沉浸于课文的情境傍边，而我仿佛感应传染自己也置身于森林王国傍边，我考试考试着应用读一读、悟一悟、演一演的浏览教学模式进行教学，我感应传染到学生学得加倍轻松、加倍愉悦，体验加倍丰硕、感悟加倍深切。我自己也感应传染我和学生不是在上语文课，而是在森林王国的童话世界中遨游。所以，学生们在竣事时不单把自己体悟到的事理说出来了，而且还能经由过程表演加以演绎。说到演绎这个环节，我感应传染还有待改良。假定我能让更多或全数学生都分组表演，可能会让所有的学生都有加倍深切的体悟。看来全数教学模式的结构还有待于调剂，时刻尚需科学地放置，只有在课堂上让每个学生都真正地读进去，悟出来，演绎活了，才能算是教的成功，学的成功。
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