语文教案

【热点】语文教案模板集结5篇

　　作为一名卓异的教员，经常要写一份优良的教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。我们该若何去写教案呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案5篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

语文教案 篇1

　　1、理清思绪，抓住内容（各部门均应强调朗读）

　　1、课文是按甚么顺次写的？讲了一个甚么故事？

　　2、故事中，父亲对儿子的立场发生了若何的改变？

　　布满但愿——峻厉训斥——

　　3、哪一部门最让你受打动？为甚么？专心读一读。

　　4、结尾好在哪里？

　　2、分化心理，体味激情

　　1、熟谙文中心里勾当描述的两种编制。

　　（1）、有提醒语；

　　（2）、无提醒语。

　　2、在遭到父亲第一次峻厉呵�復�后，叙利奥是若何想的？

　　3、当然遭到父亲峻厉的训斥，叙利奥仍然坚持抄写签条，他多是若何想的？

　　3、品读结尾，体味写法。

　　构和：早上醒来的时辰，叙利奥“倏忽发现床沿上接近自己胸口的处所，横着父亲鹤发苍苍的头。原本父亲夜里就这样把头切近了儿子的.胸口，这时辰睡得正熟哩。”你从结尾的描述中读懂了甚么？启发学生从以下几个方面去思虑：

　　1、 父亲的头靠在儿子的胸口，以暗示父亲对儿子的忸捏和疼爱。

　　2、父亲概况上对儿子刻毒，现实一贯为儿子担忧，几个月来没睡一个好觉，此刻父亲事实��下场可以睡一个平稳觉了。

　　3、儿子能为父亲分管家庭责任，父亲可能从儿子的身上感应传染到一种依托。

　　4、父亲醒来后，父子俩会说些甚么？体味结尾言已尽而意无限的浸染。

　　揭露：这就叫“言已尽而意无限”。一百个读者就有一百个哈姆雷特。仁者见仁智者见智。

　　4、激起想象，拓展思惟，睁开辩说。

　　叙利奥还会抄写签条吗，为甚么？

　　正方：会。出处以下：

　　1、他已有能力辅佐爸爸抄写了。

　　2、他会和爸爸一路放置好进修和抄写的时刻。

　　3、爸爸年数愈来愈除夜，家里开支爷愈来愈除夜，他必需这样做。

　　反方：不会。出处以下：

　　1、爸妈心疼他，不让他抄写。

　　2、一家人的但愿都在他身上，他只能齐心专心一意念书。

语文教案 篇2

　　【进修方针】

　　１、认知“盆、位”等１２个生字，会写“分、要”等６个字。

　　２、切确、流利、有激情地朗读课文，操练复述课文。

　　３、经由过程自读，知道诚心是人的美德，愿意做一个诚心的人。

　　【课前预备】

　　１、生字、词语卡片。

　　２、小考试考试：种两粒花种（其中一粒是煮熟的）。

　　第一课时

　　1、激趣导入新课：

　　今天俺们进修的课文是一篇童话故事。（板书课题，生齐读）

　　读课题后，你们想知道甚么？（同窗自由发问）

　　2、初读课文：

　　１、教员范读课文，初步体味课文内容。

　　２、同窗借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，更正短处的读音。

　　３、标出自然段序号。

　　3、搜检初读气象：

　　１、出示带注音的生字、词语，齐读、开仗车读搜检生字的读音。提醒同窗“并”、“盛”是后鼻韵。

　　２、指名分段朗读课文，读后评议，寄望更正短处读音。

　　4、分段操练朗读：

　　１、第１自然段。

　　⑴ 自由读第１自然段。

　　⑵ 教员引读。师问：甚么时辰？谁要干甚么？他发布了甚么？

　　同窗以读代答。（良久之前，有位国王要遴选一个小伴侣做继续人。他发布：谁能用这些种子培育出最美的'花，谁就是他的继续人）

　　２、第２自然段。

　　⑴ 自由读第２自然段。

　　⑵ 教师范读。听一听，教员读出了甚么语气？（盼愿花开）你也来学一学。（寄望指导：十分、天天、看啊、看啊）

　　⑶ 指名读、分小组读。

　　３、第３、４自然段。

　　⑴ 自由练读。

　　⑵ 操练人物的对话，想想国王问雄日的话，国王和小伴侣们的对话，寄望人物的身份，读出不合的语气。

　　⑶ 指名分脚色读，小组分脚色练读。

　　5、通读全文：

　　第二课时

　　1、搜检复习：

　　１、出示生字、词语卡片，用齐读、开仗车读、个体读的编制，搜检生字的读音。

　　２、朗读课文。

　　2、构和：

　　１、国王为甚么要选雄日做继续人？

　　⑴ 小组构和交流。

　　⑵ 陈述请示构和功能。

　　3、指导书写：

　　１、同窗对书上田字格中的字一一不美观不美观不雅察看，想想，提醒巨匠写字时要寄望的处所。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。

　　２、同窗先描红，再临写。

　　4、完成课后“读读想想”：

　　１、指名朗读，齐读。

　　２、“十分”可以换成甚么词？（“很是”“出格”“非分非分出格”等）

　　３、试着用“十分”说一句话。（鼓舞鼓舞激励不合凡响）

　　5、拓展操练：

　　续编故事：雄日当了国王往后……

　　《手捧空花盆的小伴侣》教学片段

　　朗读第二自然段，感知内容，认写生字

　　１、指名朗读。评议。

　　２、认写“分”字。提醒：不能把“八”字写成“人”字，下面的“刀”不能写成“力”。

　　３、经由过程本段第一句话和最后一句话的范读，（“十分”、“天天”、“看”等词应读得重些，“看啊，看啊”语速应慢些，声音略轻）指导同窗有激情地朗读课文。连络不美观不美观不雅察看插图或挂图，体味雄日培育花种的专心。

　　４、朗读课后“读读想想”中的两个句子，体味“十分”的意思及用法。

　　⑴ 指名朗读，齐读。

　　⑵ “十分”可以换成甚么词？（“很是、出格、非分非分出格”等）

　　⑶ 试着用“十分”说一句话。鼓舞鼓舞激励不合凡响。

语文教案 篇3

　　【教学方针】

　　1、能切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2、在理解课文的根底上分脚色有神采的朗读课文，表演课文。

　　3、会认8个生字，会写12个生字，堆集课后“我会读”中的词语，逐步养成堆集应用词语的欢兴奋乐喜爱和习惯。

　　4、体味文章的寄义，体味美化气象的价值，正视培育学生精采的道德品质。

　　【教学流程】

　　1、自立进修，自能念书，初步感知课文的首要意思

　　1、激起学生念书的欲望，使学生快乐喜爱念书，乐于念书。念书的编制要矫捷多样，学生快乐喜爱若何读就若何读，可朗读，可默读，可分脚色读，可分小组彼此评读。

　　2、提出念书要求，学会念书编制：

　　⑴ 读通句子，读谁字音，对文中不熟谙的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再解决后批注在书上。

　　⑵ 要求读准字音熟谙的生字有：

　　玫 瑰 骨 终 瘸 拐 莺

　　⑶ 理解的词语有：

　　经常 逐步 可惜

　　3、读读数数这篇课文一共有若干良多若干好多个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。

　　4、按要求，标划句子

　　⑴ 用“ ”标出暗示时刻的语词的句子。

　　⑵ 用“ ～～～～”标出小鹿神采改变的句子。

　　5、用自己的话说一嗣魅这篇课文的首要意思。

　　2、学生自学，教师扶引，分组切磋，师生配合解决疑问问题

　　1、鼓舞鼓舞激励学生提出问题，师生合作切磋解决疑问问题。

　　进行这一环节，是在第一环节的根底上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，弄好进修陈述请示，培育口头表达能力。陈述请示要点即：

　　⑴ 我学会了哪些问题?

　　⑵ 用甚么编制学会的.?

　　⑶ 我还有哪些问题不除夜白?教师要做好统计实时鼓舞鼓舞激励学生斗胆提出问题，逐步养成带着问题去念书，经由过程念书解决问题的好习惯。

　　2、连络课文内容，感悟切磋以下句子的意思：

　　⑴ 他(小鹿)经常去松土、浇水。

　　句子中的“经常”一词说了然小鹿对种上的玫瑰立场若何?

　　⑵ 玫瑰枝头长出了良多花骨朵。小鹿和弟弟一路数了数，总共有三十二个……

　　小鹿为甚么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了甚么?

　　⑶ 一天，一周，一个月……小鹿事实��下场能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。

　　句子中“事实��下场”一词说了然甚么?这句闪现出了小鹿甚么样的神采?

　　⑷ 鹿弟弟可惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟“可惜”的启事是甚么?读这句话时应读出甚么样的语气?你对“可惜”一词的理解是。

　　⑸ 鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”

　　鹿弟弟为甚么兴奋?为甚么说小鹿的玫瑰没有白栽?

　　3、分组切磋，提出要求。对一些疑问问题，学生可以自由连络成小组，配合切磋解决，在学生分组构和时不要流于形式，要提出具体要求：

　　⑴ 要求每位学生都讲话。

　　⑵ 对疑问问题学生之间彼此填补解决，对不合的定见可争执，可辨析，事实��下场达到统一。

　　⑶ 每组举荐一名学生做好记实，弄好小组陈述请示。

　　3、体味感悟，饰演脚色，进一步切磋文章的深切寄义

　　1、饰演小鹿者，教师应寄望指导：

　　⑴ 要创作发现性表表演小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失踪踪望的神采。从中感悟出“可惜”一词的寄义。

　　⑵ 表表演小鹿听了黄莺和轻风陈述后兴奋的模样，从中体味小鹿神采改变的特点。

　　2、饰演鹿弟弟者，教师应寄望指导：

　　创作发现性表表演鹿弟弟替哥哥从神驰到失踪踪望，从可惜到兴奋的心理改变过程，进而切磋出“玫瑰没有白栽”这一文章的寄义。

　　3、饰演黄莺、轻风者教师应寄望指导：

　　表演者要带有歌咏的语气，表表演来赏识到玫瑰花时的幸福和欢愉的愉悦神采。

语文教案 篇4

　　第一课

　　教学方针

　　１、学会本课生字新词。理解词语和一些句子的浅层意思。

　　２、感知内容，理顺思绪。

　　教学重难点

　　指导学生抓重点文句理解内容，想象那时十里长街送总理的气象。

　　教学过程

　　1、谈话导入

　　谁还记得我们之前学过的有关周总理的课文？

　　启发还答：《缓和》、《飞机缘险的时辰》、《难忘的泼水节》

　　我们都知道周总理一贯以他高尚的品质，博得全国人平易近的尊敬和爱戴。１９７６年１月８日，周总理因病弃世。１月１１日，首都人平易近自觉地聚到长安街送总理，排场十分悦耳。板书课题。

　　2、搜检预习

　　１、自读课文，读后说说课文首要写了甚么？

　　２、指名读本课的生字词：柱着、洋槐、耐心、装潢、腮边、陪着、健旺、检阅、五洲四海、不约而合、挽幛。

　　３、学生彼此提醒书写易错的字

　　槐：易丢撇折点

　　饰：左面不是“布”，也不是“市”。

　　４、分辩同音、形近字，口头组词：

　　柱（ ） 州（ ） 陪（ ） 检（ ） 矫（ ）

　　拄（ ） 洲（ ） 培（ ） 捡（ ） 骄（ ）

　　５、注释词语的意思：

　　健旺：健旺而有力。

　　肃穆：峻厉而尊敬。

　　五洲四海：指世界各地。

　　3、默读课文

　　１、看文章是按若何的顺次写的？每部门写了甚么？

　　小组构和后在全班交流。

　　板书：

　　第一段（１）等灵车，心沉痛。

　　第二段（２～３）望灵车，忆总理。

　　第三段（４）送总理，心相随。

　　２、划出不理解的词和句子，在小组里构和进修后，把还不能解决的问题提出来。

　　３、指名按段落读课文，要求谙练通顺。

　　4、功课

　　１、熟读课文，思虑课后操练。

　　２、把你认为的好词佳句摘抄下来。

　　板书设计

　　８ 十里长街送总理

　　第一段（１）等灵车，心沉痛。

　　第二段（２～３）望灵车，忆总理。

　　第三段（４）送总理，心相随。

　　第二课时

　　教学方针

　　１、有激情的朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体味句子的寄义。

　　２、体味人平易近群不美不美观众对总理崇敬爱戴的竭诚激情。

　　教学重点

　　１、抓重点文句理解文章的首要内容。

　　２、体味作者表达的思惟激情。

　　教学过程

　　1、激情导入

　　１９７６年１月８日，我们敬爱的周总理与世长辞了。１月１１日，当首都人平易近听到总理尸身火葬的动静时，上百万公共冒着冰凉，聚积在长安街至八宝山的路旁，默默地期待着，期待着最后送别自己的总理。只见长安街两旁，万平易近肃穆哀泣。让我们再一次回到那时的长安街上，与首都人平易近一路送一送总理。

　　2、回忆

　　上节初读课文时，各段各写了甚么？（板书）

　　3、新授

　　人们在等灵车，望灵车，送灵车时神采若何？

　　板书：哀思

　　简直，首都人平易近为自己失踪踪去这样好的总理而痛心。

　　１、发问：从送总理气象的描述中，你体味到人平易近若何的思惟激情，是从哪些处所体味到的？用笔划出来，再读一读。

　　２、小组进行交流构和

　　指导学生体味作者的思惟激情，让学生带着问题有激情地朗读课文，划出表达对总理酷好的文句，并说嗣魅这些文句的表达下场。让学生先经由过程小组构和，畅所欲言，然后师生配合品析关头性的文句，深切理解课文内容，体味作者的`思惟激情。

　　重点体味以下几句：（投影出示句子）

　　⑴ 长安街两旁的人行道上，挤满了男女长幼。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。

　　这两句话是写来送总理的人多。“挤满了”形容人行道上的人密密丛丛，很是多；“男女长幼”声名来的人春秋不合脾性不合；“向东望不见头，向西望不见尾”声名站在长安街两旁送别总理的队伍很长。这么多人自觉地到长安街来送别总理，表达了人平易近公共对周总理的崇敬与敬爱之情。

　　⑵ 人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的标的方针。

　　将三个“都”字抽出来，让学生斗劲两种说法的表达下场。

　　⑶ 一名满头银发的老奶奶，双手拄着手杖，背靠着一棵洋槐树，焦炙而又耐心地期待着。

　　声名老奶奶年迈体衰，但她仍要来向总理离去。“焦炙而又耐心”写出了老奶奶盼愿早点看到灵车，哪怕等的时刻再长。这句话以老奶奶为代表进行具体描述，反映了人平易近公共期待总理灵车的神采。

　　⑷ 仿佛有谁在无声地挑唆，白叟、青年、小孩，都不约而合地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，抽泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

　　让学生抓描述人物动作、神志的词，体味思惟激情。

　　⑸ 人们何等但愿车子能停下来，但愿时刻能停下来。

　　这句话写的是灵车畴昔了，人们的心跟灵车紧紧相连，不忍总理离去。“但愿时刻能停下来”为的是多看一眼总理的灵车。表达了人们孔殷但愿能看一看总理的强烈欲望。

　　寄望：在品味句子的寄义和激情时，教师要指导学生用自己的话说，要说出自己的真实感应传染。

　　３、在学生交流体味的同时，要让学生经由过程有激情地朗读来体味课文的思惟激情。

　　⑴ 指导朗读，寄望边读边想象那时的气象，语速要慢，腔调要下降。

　　⑵ 教师范读，小我读，集体读，师生对读，配乐读。

　　4、指导学生背诵课文

　　在熟读的根底上自己试着背诵，然后分段指名背诵。

语文教案 篇5

　　进修方针

　　1、能发现ABB式词语堆叠部门的读音改变，2、感应传染堆叠的表达下场。堆集ABB式词语和成语。

　　3、读背《三字经》节选，4、除夜致体味意思。

　　5、猜字迷，6、激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。

　　7、启发学成长于发现他人的长外，8、经由过程具体的工作，9、真诚地奖励他人，10、提高白话酬酢能力。

　　11、经由过程自由表达，12、锤炼学生的习作能力。

　　课前预备

　　1、教师预备2、数本不3、同4、版本的《三字经》。

　　5、学生带字典或辞书。

　　6、学生聚积了谜。

　　第 一 课 时

　　1、白话酬酢

　　1、谈话引题。

　　教师连络本课堂上两位学生的现实由衷地进行奖励，让被奖励的同窗谈谈感应传染。

　　学生交流自己遭到的最难忘的一次奖励和那时的感应传染。

　　教师小结。人和人之间需要彼此赏识。奖励他人就是给他人送缓和的阳光。是以，我们要学会奖励他人。

　　2、构和明法。

　　指导学生联系前面的例子构和：理当若何奖励他人。

　　指导学生熟谙到，奖励他人首先要长于发现他人的益处，要经由过程具体的工作真诚地奖励他人。

　　3、分组交流。

　　可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同窗的益处，再器具体的工作来夸一夸组里的同窗。寄望小组里的每个学生都要奖励同窗，每个同窗也都要被奖励到。

　　4、全班交流。

　　a.各小组举荐一名代表在全班说。

　　b.师生评议。评议要点：要器具体的工作；要脚结壮地；要真诚热忱。

　　c.对同窗歌咏的话语，请被奖励的同窗说说自己的设法。

　　5、填写“成长卡”

　　成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同窗说”“自己说”。同窗间交流填后两项。

　　第 二 课 时

　　1、习作

　　1、谈话导入

　　教师指导学生回首回头回忆回头回忆交流一下这一学期来自己的习作写了些甚么。教师对学生的习作立场、习作成就充实必然、赞誉。

　　2、交流拓展

　　a.最的.，你有——哪些很想和他人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

　　b.典型带路。

　　请学生，把自己想要奉告他人的内容具体说一说，要把内容说清楚。

　　指导其他学生构和：哪些处所说清楚了，是若何说清楚的；哪些处所还没说清楚，理当若何说清楚？

　　寄望：教师要选择有代表性的内容作为例子组织构和，指导学生掌控一般编制。

　　3、学生自选内容进行习作。

　　4、拔取部门习作朗读交流，5、彼此议议益处和不6、足，7、提出改削定见。

　　8、学生对自己的习作进行改削，9、然后誊抄。

　　第 三 课 时

　　1、评议作文

　　1、教师概述上次习作的成就，2、重点是内容丰硕多样，3、习作立场当真等。

　　4、优良习作赏析，5、鼓舞激励学生往后把习作写得更好。

　　6、建议学生把这学期的习作清理一下，7、也能够再改削，8、誊抄一下，9、保留起来。

　　2、我的发现

　　1、出示“我的发现”中的列出的词语。

　　指导学生当真读读，再细心不美观不美观不雅察看，看看有甚么发现。

　　2、指3、名4、读词语，5、更正读音。

　　6、互订交流：你发现了甚么？

　　这些词语都是ABB式。这类形容词的堆叠式，一般暗示水平加深或带有某种激情色采。

　　7、指8、导朗读，9、经由过程读体味这样堆叠的表达下场。

　　10、拓展堆集。

　　a.你还能举出这样的词语吗？小组合作照模样写词语，看哪一组写良多。

　　b.投影揭示，并朗读。

　　c.请学生从巨匠举出的ABB式词语，选择自己快乐喜爱的抄下来。

　　3、读读背背

　　1、请学生捧起书，2、借助拼音，3、几回再三4、操练，5、把韵文读切确，6、读通顺。

　　7、指8、名9、试读。

　　10、教师遵循学生读的气象进行范读和指11、导。

　　12、若何理解这几个句子的意思？

　　a.学生用辞书、与同窗构和等编制理解句子。

　　b.请学生说说句子的意思。不懂的处所彼此构和一下，教师也可稍做指导。

　　13、自由朗读，14、熟读成诵。同15、座彼此搜检背诵。

　　4、课外扩年夜

　　有前提的，再找《三字经》读一读，往后背给巨匠听。

　　第 四 课 时

　　1、读读记记

　　1、自读“读读记记”中的词语，2、读准带拼音的字的字音。

　　3、同4、座彼此搜检是不是能读切确。除夜致说说词语的意思。

　　5、分类记忆这些词语。

　　2、趣味语文（猜灯谜）

　　1、细心看看谜面，2、你能猜出谜底是甚么吗？（是“口字）

　　3、说一说，4、你是若何想出来的？

　　5、请同6、学们在聚积的灯谜中，7、选一个让巨匠猜猜。

　　8、试着编一个灯谜。自力编、合作编都可。

　　9、交流，10、并评选星级灯谜。

　　遵循所编灯谜的切确和奇奥，评选三星级、四星级、五星级灯谜。

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