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苏教版高中语文教案必修四
作为一名教师，很有需要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。那么理当若何写教案呢？下面是小编汇集清理的苏教版高中语文教案必修四，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
苏教版高中语文教案必修四1
教学方针
1、常识教育方针
1、熟谙欧洲文艺中兴时代的人文主义思惟。
2、体味莎土比亚悲剧的特点。
3、体味莎士比亚戏剧措辞的艺术特点。
2、能力培育方针
1、连络人物的措辞分化人物的心理。
2、经由过程朗读品味人物诗化的措辞。
3、德育渗入方针
熟谙作品深切的社会意义。
4、美育渗入方针
体味莎土比亚诗化的措辞，赏识其节奏的跌荡性和音韵的协调性，和体味用形象活跃的词语表达的强烈的激情。
学法指导
进修本文应从体味情节入手，体味悲剧发生的过程，进一步分化悲剧发生的启事和对两个家庭的影响，在此根底上分化课文的除夜旨。
浏览汉姆莱特的台词，理清他神采改变的过程，从而掌控人物的思惟与脾性。
连络人物措辞分化人物的心理。
人物的措辞，是人物的心灵写照。那种对人物措辞简单的、平面的描述，只能令人物个性流于程式化，人物形象粗放、苍白。
人的心里世界是复杂的，人的个性也是各具特点的。是以，成功的文学作品中的人物措辞描述，就理当是立体的而不是平面的，是动态的而不应一味是静态的，是丰硕多彩的而不是简单齐截的。
基于这样的熟谙，我们认为，在莎士比亚的《哈姆莱特》中，对人物的措辞描述，就很是值得细心品味。以罗密欧为例，他的措辞，时而呼吁、勒索，时而驯良激情亲热，时而哀思急躁，时而失踪踪臂一切，措辞的改变，现实上反映了神采的改变。人物脾性的多重闪现，默示在措辞的改变上。
联系我国的一些经典著作，也有近似的气象。古代文学攻讦家金圣叹就曾指出文学作品焦点分子脾性有两种坚持成分的对比。他以《水浒》为例。指出李逵这一形象，既"莽撞"，又"奸猾"，既"粗野"，又不乏"邃密"。可见中外古今在这一点上是有配合点的。
几回再三朗读哈姆莱特的台词，体味莎士比亚戏剧措辞的艺术特点。
莎士比亚诗化的措辞，极具传染力。在教学中，理当寄望加以赏识和品味。
诗化的措辞，可从下述特点体味理解：①具有强烈的激情。②典型的修辞特点：排比，例如。
重点、难点、疑点及解决编制
1、重点、难点
重点是体味人物的思惟激情，连络人物的措辞分化人物的心理。
难点是体味莎士比亚戏剧措辞的艺术特点。
2、解决编制
①几回再三朗读或分脚色朗读，让学生细心揣摩。
②可以指导学生排演节选部门，让学生读出其中包含的浓烈的诗情和人物的不合激情。
师生互动勾当设计
莎士比亚是世界文学卓异的剧作家。教师应简要介绍莎土比亚的创作勾当，然后重点指导学生朗读，经由过程朗读去揣摩品味剧中人物的深挚激情，读出莎剧独有的浓烈诗情。
有前提的话，可以组织学生不美旁不鸦片子、电视等录相资料，或是操作课余时刻排演成戏。
课时放置
1课时
教学法度楷模
1、了了方针
1、体味莎士比亚戏剧措辞的艺术特点。
2、连络人物的措辞分化人物的心理。
2、整体感知
1、莎士比亚：欧洲文艺中兴时代英国伟除夜的诗人和戏剧家。创作的除夜部门是诗剧，首要作品有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《麦克白》（四除夜悲剧）、《罗密欧与朱丽叶》（悲喜剧）、《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》（喜剧），是人文主义文学的卓异代表。
2、莎翁悲剧的特点：①必需以英雄人物的衰亡而竣事。主人公当然死了，令人肉痛，但他为之奋斗的理想却成功了，令人感应前途亮光。悲剧主人公之死给人以悲壮感，而不是纯挚的哀思、悲不美不美观。②悲剧的主人公必需是贵族。③悲剧人物的步履必需出自他们本人的意志和心里，即悲剧人物之所以走向不幸的终局，不能归罪于客不美不美观启事，而应由自己负责（《罗密欧与朱丽叶》是个破例）。
3、全剧剧情
《哈姆莱特》全剧是以哈姆莱特和克劳狄斯之间令人切齿的斗争为线索睁开的。首要剧情是：从老国王哈姆莱特的鬼魂那儿何处，哈姆莱特得知了克劳狄斯狡计殛毙兄长、篡夺王位的罪恶；哈姆莱特装疯，克劳狄斯思疑哈姆莱特知道些甚么，便派人刺探他；哈姆莱特用一出有"谋杀"情节，而且所用手段和克劳狄斯殛毙老国王的手段临近似的戏剧，来试探克劳狄斯，以此剖断鬼魂所说的话是不是真实；克劳狄斯果真露出了马脚，心里对哈姆莱特十分忌惮；不明底蕴的王后乔特鲁德找哈姆莱特谈话，哈姆莱特误杀躲在旁边偷听的除夜臣波洛涅斯，克劳狄斯借机当即派他到英国去，并在公函里让英国国王处死哈姆莱特；哈姆莱特半路上回来了，克劳狄斯已设计好毒计，让哈姆莱特和波洛涅斯的儿子雷欧提斯比剑。课文节选的是第五幕第二场（未完），首要情节是哈姆莱特和雷欧提斯比剑，这是全剧的高涨。剧情成长到这里，克劳狄斯和哈姆莱特都清楚知道了对方要置自己于死地，他们谁都不能再遁藏、担搁，形式迫在眉睫。老辣残暴的克劳狄斯抢占了先机，放置了看上去万无一失踪踪的"比剑"的圈套。
3、重点、难点的孝习与方针完成过程
1、导入新课
莎士比亚是欧洲文艺中兴时代的戏剧艺术巨匠，今天我们来进修他最首要的'代表作《哈姆莱特》。
（板书课题）
2、简介作者及其戏剧创作的特点。
3、概述节选部门首要的故工作节，了了该剧是悲剧。
悲剧是一部典型的悲剧，其情节盘曲多变。
"比剑"这一关头情节包含有若干悬念：哈姆莱特是不是会准予与雷欧提斯比剑？哈姆莱特能否觉察到雷欧提斯操作的剑有诈？雷欧提斯会不会遵循和克劳狄斯事前设计的筹算行事？每个悬念都关系着克劳狄斯的毒计是不是能成功、哈姆莱特能否避免厄运，读者的心始终处于高度首要状况傍边。
在除夜臣来征询哈姆莱特是不是愿意成全克劳狄斯和雷欧提斯之间的赌钱，同雷欧提斯比剑的时辰，哈姆莱特正和霍拉旭讲到他对雷欧提斯的同情和歉意。对比剑，他可能把它纯挚谛解为雷欧提斯要向他报仇，为了停歇雷欧提斯的愤慨，他毫不游移地领受了挑战。霍拉旭认为他很可能会输，而他自己心里也有一种不祥的预感，霍拉旭挽劝他，让他不要插手角逐，他却没有赞成。读者因为已知道克劳狄斯的毒计，是以心里俄然首要起来。
接下来是比剑。遵守王后的预先提醒，哈姆莱特诚心肠向雷欧提斯报歉，将自己的过失踪踪归因于"疯狂"，求得他的谅解。雷欧提斯暗示当然不能抛却"复仇"，却也领受了他的"和气的暗示"。此时，两人之间的空气较为友善，可是危险并没有消弭。
选择用剑的时辰，雷欧提斯遵循事前放置换了一把剑，毫无防御之心的哈姆莱特对此没有提出异议。读者对工作的成长担忧到极点。
角逐最早了，第一回合哈姆莱特击中了雷欧提斯，国王用毒酒为他庆祝，让他喝下去，他回绝了。第二回合仍是哈姆莱特取胜。读者的心里稍感快慰。可是风云突变，王后喝下了那杯有毒的酒。接下来工作的成长急速而杂乱，出乎所有人的猜想：在第三回合里，雷欧提斯刺中了哈姆莱特，哈姆莱特随即夺过剑来也刺中了他，王后倒地。雷欧提斯倒地，揭穿了克劳狄斯的狡计。哈姆莱特用有毒的剑刺克劳狄斯，并用毒酒灌他，克劳狄斯死去。这一部门情节更是变故迭起，波澜升沉而扣人心弦。
4、【发问】本剧人物措辞的动作化和脾性化是若何默示的？
【了了】
（1）动作化。好比，在交手前哈姆莱特向雷欧提斯要求谅解的一番话富有动作性。这段话竭诚、诚恳，打悦耳心，而在全剧里他一贯的措辞气焰是尖刻、奚落、不留人情的。之所以有这类改变，是因为哈姆莱特对雷欧提斯的蒙受感同身受，对他发生了由衷的同情。透过这段话语，我们感应传染到哈姆莱特仁慈、夸姣的赋性。同时，它对尔后剧情的成长也发生影响：雷欧提斯被他的话打动了，一意要复仇的心犹疑起来，所以第1、第二回合他都无意进攻，延缓了克劳狄斯的毒计的实现；第三回合里，雷欧提斯决心击中哈姆莱特的时辰，旁白是"可是我的良知却分歧意我干这件事"；临死前，他揭穿了克劳狄斯的狡计，使得哈姆莱特能抓住最后的机缘杀死克劳狄斯。又如，哈姆莱特延续两次击中雷欧提斯后，既有些自得，又对雷欧提斯的状况有些迷惑，是以脱口说了一句："你若何说？"雷欧提斯被这句话激起了斗志。他对克劳狄斯说："陛下，此刻我必定要击中他了。"这句话注解他还不能下定决心杀死哈姆莱特，想从国王那儿何处获得勇气。而克劳狄斯对他操作了激将法："我怕你击不中他。"可是雷欧提斯仍是游移不决。亮光正除夜、毫无猜忌之心的哈姆莱特又一次提醒他："你若何一点也不起劲？请你使出全身的本事来吧；我怕你在开我的玩笑哩。"事实下场，雷欧提斯莽撞踪地刺出致哈姆莱特死命的一剑。
（2）脾性化。哈姆莱特的措辞有这样几个特点：直爽，不加点缀；快乐喜爱用例如，快乐喜爱嘲弄人，良多话有提纲契领的下场。克劳狄斯是个惯于耍黄泉手法的人，他包藏着恐怖的祸心，却做出激情激情亲热驯良的模样。他的一些措辞，如"来，哈姆莱特，来，让我替你们两人息争息争""我们的孩子，定会成功"等都是阳奉阴违、笑里藏刀的话。
5、【发问】若何看待哈姆莱特这一艺术形象？
【了了】课文里，哈姆莱特在思惟和步履上有两点很是惹人凝望，二是天命思惟，一是无所忌惮地赞成了克劳狄斯设下的赌局——和雷欧提斯比剑。这两点之间有着二定的联系。先看天命思惟。在这全剧的最后一幕里，哈姆莱特仿佛倏忽酿成了宿命论的信徒。他说过这些话："……不管我们若何辛劳图谋；我们的功能却早已有一种冥冥中的力量把它安插好了。""就在这件事上，也能够看出一切都是上天预先注定。""一只雀子的死生，都是命运预先注定的。"他如斯强调天命，我们可以这样来理解：其一，对罪除夜恶极的克劳狄斯，哈姆莱特没有抉择抉择信念让他遭到应得的奖惩，而不殃及此外无辜的人，因为此前他曾误杀除夜臣波洛涅斯，并间接导致了奥菲莉娅之死。他感应传染自己在除"恶"的时辰，同时也在作恶；是以没法解脱良知上的不安，便把一切归于天意。其二，哈姆莱特接连遭到巨除夜的灾难的冲击，先是父王被叔父暗害，母后改嫁给叔父，接着是奥菲莉娅落水身亡，他不除夜白这些残暴的工作为甚么会发生，也只好把一切都视为上天注定。
从去英国的途中逃回来的哈姆莱特当然意想到工作很乞助弥留，他必需尽快对克劳狄斯采纳步履，可是在脑子里布满了天命思惟的气象下，他仿佛没法必定一场周密的复仇筹算，也不能很好地应对克劳狄斯设下的圈套。他对角逐当然有欠好的前兆，可是他对生命、对世界都不感应传染值得珍惜和贪恋（"一小我既然在分隔世界的时辰，只能一无所有，那么早早脱身而去，不是更好吗？随它去"），为父亲报仇的念头也根柢被抛到了一边。所以，对克劳狄斯和雷欧提斯之间的赌钱，即便他本能地意想到其中有狡计，也不愿去深究，或设编制回绝，他毫不游移地准予和雷欧提斯角逐，或许是但愿一切都尽快竣事。临死前，他对霍拉旭说："请你且则牺牲一下天堂上的幸福，留在这一个刻毒的人世，替我传述我的故事吧。"在哈姆莱特眼里，世界完全失踪踪去了它夸姣、亮光的脸孔面容，显得"刻毒"、狰狞。能和仇敌同归于尽，对他而言，是一种可以领受的终局。
关于哈姆莱特，一般认为，郁悒、延宕（游移、迟延）是他脾性中的两除夜特点。以上所讲的两点，其实也能够看作是他郁悒、延宕脾性在不凡时刻的一种默示。
6、【发问】奥斯里克是一名长于凑趣，措辞文绉绉的宫廷除夜臣，他来询问哈姆莱特是不是愿意和雷欧提斯比剑时，哈姆莱特狠狠地玩弄他一番。这个情节轻松滑稽，但其实不是剧情成长所必需的，若何看待这类情节的存在？
【了了】奥斯里克来征询哈姆莱特的定见时，羁绊守礼，套话连篇，咬文嚼字，而且反映迟缓，根柢意识不到对方对他的嘲讽，哈姆莱特原本就很反感他，是以借机除夜除夜玩弄了他一番，制造出良多笑料。其实奥斯里克来哈姆莱特这里的使命几句话便可以说清楚，作者却饶有乐趣地描绘了他自感受文雅知礼实则羁绊迟笨的默示，和哈姆莱特对他的嘲弄。这类情节是插科打诨性的，具有调剂赏识者的激情、活跃场上空气的浸染。在中国传统戏曲里，也有近似的气象。
安插功课
完成"研究与操练"1、二。
苏教版高中语文教案必修四2
【教学方针】
1、常识方针
（1）体味张衡生平在科学、文学、政治等方面临人类文明成长做出的卓异供献，进修张衡的高尚道德和吃苦专研的精神。
（2）掌控文中触及的文言实词、虚词、句式和文化常识。
（3）掌控论说、声名的编制及详略适当的措置编制。
2、能力方针
（1）指导学生切确朗读，从而培育措辞感知能力。
（2）连络语境分化语句，从而堆集文言常识，培育学生语境意识。
（3）对人物进行归纳综合评价，从中体味列传记人叙事详略放置适当的写法。
3、激情方针
（1）培育学生的科学精神和科学意识。
（2）进修张衡的高尚道德和吃苦专研的精神。
【教学重难点】
1、分化语句堆集重点实词、虚词和文言句式。
2、分化评价张衡的道德和精神。
【教学策略】
1、设计艺术：以郭沫若对张衡的评价——“周全成长”的酬报切入点
2、重难点打破编制：朗读法、构和法、点拨法。
【教学筹算】两课时：第一课时首要以朗读法为主，经由过程多种形式的朗读中整体感知的内容和结构，初步体味张衡的品质及文学才能。第二课时在深切理解文句的根底上熟谙张衡在科学手艺上的辉煌成就和卓异的政治才调。
第一课时
【教学内容】
熟读全文，整体感知，掌控除夜意。熟谙张衡的品质及文学才能。
【教学过程】
1、新课导入
从中国历史博物馆里放置的候风地震仪模子和郭沫若在张衡基碑上的题词说起。在中国历史博物馆里放置着候风地震仪的模子。早在1800年前，张衡发现制造了世界上第一个候风地震仪。这个仪器早已毁于西晋战乱傍边，此刻放置的候风地震仪模子，是现代科学家王振铎等人遵循《张衡传》中对候风地震仪的介绍声名用木材制成的。
1959年党和政府重建张衡墓时，郭沫若在墓碑上题词道：“如斯周全成长之人物，在世界上亦罕有。”
2、解题
1、“传”：列传。记叙的内容是一小我的生平事迹。列传要凸起传主的特点。
范晔（398—445）南朝宋顺阳（在今河南浙川东）人。他遵循前人撰述的几十种有关后汉的历史著作编写成的《后汉书》，起于刘秀起兵—王莽，事实下场汉献帝禅位于曹丕，详载了东汉195年的历史，与司马迁的《史记》、班固的《汉书》、陈寿的《三国志》合称“四史”，风行于世。对我国的文学、史学有很除夜影响。
2、范晔（398—445）南朝宋顺阳（在今河南浙川东）人。他遵循前人撰述的几十种有关后汉的历史著作编写成的《后汉书》，起于刘秀起兵—王莽，事实下场汉献帝禅位于曹丕，详载了东汉195年的`历史，与司马迁的《史记》、班固的《汉书》、陈寿的《三国志》合称“四史”，风行于世。对我国的文学、史学有很除夜影响。
3、文史专名
（1）五经：《诗》、《书》、《易》、《礼》、《春秋》
（2）六艺：
①礼、乐、射、御、书、数。（学问和手艺）
②《诗》《书》《礼》《义》《乐》《春秋》（说经的—和传文）
（3）四书：《论语》、《孟子》、《除夜学》、《中庸》。
（4）经、舒心：“经”批儒家的经典著作；“传”指注释、教学儒家经典著作的文字。
（5）四史：《史记》、《汉书》、《后汉书》《三国志》。
（6）史汉：《史记》、《汉书》。
（7）《汉书》：纪传体、断代史。
（8）纪传体：纪年体；国别体。（例如：《史记》；《资治通鉴》；《战国策》）
（9）通史；断代史。（例如：《史记》；《汉书》）
（10）《两都赋》和《二京赋》：《两都赋》的作者是班固，《二京赋》的作者是范国都，西汉的国都长安和东汉的国都洛阳。
3、朗读课文
1、自读
要求：读准字音、句读、圈画朗读疑问点。
2、范读
正音：善属文（zhǔ）连辟公府（bì）邓骘（zhì）璇玑（xuán）算罔论（wǎng）
傍行（páng）河间相（jiān）乞骸骨（hái）
4、问题设置
1、郭沫若曾评价张衡：“如斯周全成长的人物，在世界上亦所罕有”，为甚么说他是“周全成长的”？
构和了了：（1）品质（2）文学（3）科学（4）政治
2、理清提纲：
了了：
第一部门（1节）：介绍张衡品质和文学才能。
第二部门（2—4节）：介绍张衡的科学成就。
第三部门（5、6节）：介绍张衡的政治才调。
3、学生连络注释梳理文句（第一段）
4、质疑、点拨
实词：属、贯、辟、奇、就
虚词：乃衡乃拟班固《两都》作《二京赋》
精思附会，十年乃成。
句式：永元中，举孝廉不成，连辟公府不就
衡少善属文，游于三辅
5、分化评价
连络语句，分化张衡有那些品质和才能
了了：虽才高于世，而无矫尚之情。
安闲淡静，欠好交接俗人
5、深切参议
熟谙了张衡的品质和文学成就，这对你有哪些启发？
（1）、普遍进修
（2）、不要立崖岸立崖岸
（3）、安闲淡静
（谜底多元，学生言之成理便可。）
6、课堂小结
这节课我们熟读了这篇列传，对文章内容做了整体感知，初步熟谙到张衡的“周全成长”，重点研读了第一段，充实熟谙张衡的品质和才能，并从中获得了良多启发。
7、功课
以“人道与才调”为题写一段群情性文字
8、板书设计
张衡传
1、品质、文学（1节）
2、科学成就（2—4节）
3、政治才调（5、6节）
第二课时
【教学内容】
堆集重点文言文句，熟谙张衡在科学手艺上的辉煌成就和卓异的政治才调。
【教学过程】
1、新课导入
上节课我们理清了课文结构，体味了张衡的品质和文学才能，这节课我们继续体味张衡在科学上的成就和政治才调。
2、问题设置
1、张衡在科学上有哪些成就？
构和了了：
（1）作浑天仪。
（2）著《灵宪》《算罔论》。
（3）锻造地震仪。
2、默读课文3—5段，思虑作者介绍张衡的科学成就时，写作编制有何不合？
（1）质疑、点拨：
实词：雅、征、再、迁、员、尊、发、制、方面、怪、征
虚词：以以精铜铸成，员径八尺，
句式：①。饰以篆文山龟鸟兽之形。
②。验之以事，合契若神。
③。自书典所记，未之有也。
④。后良多天驿至，果地震陇西。
（2）了了：第二段写张衡善机巧，拜郎中，迁太史令，作浑天仪，著《灵宪》、《算罔论》，以记叙为主。
第四段从时刻、名称、质地、巨细、外形、功用、验证等方面介绍候风地震仪，以声名为主，辅以记叙。
这样详略适当的放置，使文章重点凸起，人物特点光鲜。
3、默读课文6、7段，疏浚文句，思虑文中经由过程哪两件事默示张衡的政治才调的？
（1）质疑、点拨
实词：损、疾、目、出、不轨、下车、乞骸骨
虚词：为阉竖恐终为其患，遂共谗之。
又多豪右，共为不轨。
句式：帝引在帷幄，讽议摆布。
（2）了了：
一是《思玄赋》的由来——“政事渐损，上疏陈事，讽议摆布，阉竖谗之，衡常思图身之事，感受吉凶倚仗，幽微难明”，默示了张衡忧国忧平易近、谨严谨严的形象。
二是出任河间相时与—党作斗争一事。“治威严，整法度”默示其治理峻厉，“阴知—党名姓，一时收禽”默示其政治聪明，“上下肃然，称为政理”默示其卓然政绩。
4、选择适当的词语对张衡的品质、文学才能、科学成就和政治才调给以评价。
了了：（板书）
（珍贵的）品质（辉煌的）科学成就（超卓的）文学才能（卓异的）政治才调
3、深切参议
写了张衡的品质、文学才能、科学成就和政治才调四个方面的内容，它们之间有何联系？这对我们有何启发？
1、首先，“才高于世”方能“举孝廉”“连辟公府”，“作《二京赋》”方能“邓骘奇其才，累召”，“善机巧”“善术学”方能“拜郎中，迁为太史令”方能“作浑天仪”“造候风地震仪”，其拿手与其官职二者互为因果。
此外，其科学发现、理论著作也与其“无骄尚之情”“安闲淡静，欠好交接俗人”的脾性密不成分，这类脾性利于潜心科研。
又如：“才高于世”方能“致思于天文阴阳历算”，“著《灵宪》、《算罔论》”方能将从政的感伤“宣寄”而作《思玄赋》。
2、从周全成长的，提高综合素质的角度谈，言之成理便可。
4、课堂小结
用锤炼的措辞，从品质、文学才能、科学成就和政治才调四个方面介绍了张衡，重点凸起他科技方面的成就与供献，条理清楚，从中让我们充实熟谙周全成长，提高综合素质的首要性。
我们学除夜专家为巨匠预备的这份张衡传教案，但愿巨匠能多加的复习一下，相信巨匠对张衡传这篇文言文会理解的加倍透辟。
苏教版高中语文教案必修四3
教学方针：
1、体味班固和《汉书》的相关常识。
2、朗读断句，讲述课文故事梗概。
3、堆集文言常见的字词和句式；翻译文句。
4、进修苏武的英雄气焰，增强平易近族孤高感。
学法指导：
1、朗读课文，培育文言文浏览的语感。
2、归纳综合清理：作者作品，内容要点，常识归类。
3、合作进修，借助注释和工具书，切确翻译文句。
4、思虑参议塑造人物的编制。
教学重点：堆集和归纳清理文言常见的字词和句式。
教学难点：指导学生进修塑造人物形象的手艺和编制。
课时放置3课时
第一课时
教学过程：
1、导入课堂：代的“苏武牧羊”故事广为传颂，千百年来，苏武已成为一名伟除夜的爱国英雄定格在人们心中，苏武受命出使匈奴，被匈奴截留十九年，千辛万苦，“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”，默示出高尚而又令人震动的平易近族气节，有平易近歌《苏武牧羊》唱道：
苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声中听痛心酸。转眼冬风吹，雁群汉关飞。鹤发娘，盼儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，除夜节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
下面，我们走进苏武，熟谙苏武，钦佩苏武。板书《苏武传》。
2、快速浏览人教版配发资料《第二课堂》（第99页）和课文注释①，介绍作者、作品和布景。学生介绍，然后了了。
1。作者简介：班固（32—92），我国东汉史学家、文学家。年少即聪明勤学，16岁收洛阳太学，宏儒硕学。脾性谦和，深受那时儒者恭顺。后来继续父志，在父未完成的《史记后传》根底上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书注释，汉明帝读了班固的书稿除夜为歌咏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。
2。简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》编制上全承《史记》，只是改“书”为“志”，撤销“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的mm班昭、妹夫续写的。《汉书》是继《史记》往后我国古代又一部首要史籍。
3、苏武出使布景：秦末汉初，北方匈奴仰仗强除夜的军事力量，不竭扩除夜节制地域。文帝、景帝时代，汉王朝采纳和亲政策来增强平易近族联系。武帝时，汉国力慢慢增强，多次与匈奴作战，获得了几回成功后，转而正视结盟，期望经由过程恩威兼施之策来消弭匈奴对汉王朝的威胁，刚好匈奴单于成心示好，汉朝也想乘隙息争，因而派苏武出使与匈奴修好。
3、朗读课文，熟谙内容。鉴于学生的文言文朗读能力较弱，课堂自读或教读很是需要。朗读中重点寄望掌控：
1、校订字音
①稍迁至栘中厩（jiù）监；②数（shuò）通使相窥（kuī）不美不美观；
③以状语（yù）武；④既至匈奴，置币遗（wèi）单于；
⑤后随浞野侯没（mò）胡中；⑥阴相与谋，劫单于呐氏（yānzhī）归汉；
⑦置煴（yūn）火，覆武其上（注：课本注音“yún”有误。煴，有二音，读yūn意为“微火”，读yùn意同“熨”）；⑧拥众数万，马畜（chù）弥山；⑨故使陵来讲（shuì）足下；⑩何以汝为（wéi）见；⑾子卿尚复谁为（wèi）乎。
2、寄望断句：
乃遣武/以中郎将/使持节/送匈奴使留在汉者
会/缑王与长水虞常等/谋反（于）匈奴中。
阴/相与谋/劫单于呐氏/归汉
常/能为汉/伏弩射杀之
幸蒙/其犒赏
虞常等七十余人/欲发，其一人/夜亡
单于使卫律/召武受辞
自抱持/武
使（汝）/决人死生
（卫）律知/武终不成胁
别/其官属常惠等/各置他所
掘野鼠/去（jǔ）草实/而食之
武与李陵/俱为侍中
除夜臣亡（wú）罪夷灭者/数十家，安危/不成知，子卿/尚复谁为乎？
后/汉使/复至匈奴，常惠/请其守者与俱
4、经由过程朗读课文，看看谁能够归纳综合地讲述课文的故事来。
5、理清课文的根底思绪。
1、学生标出课文结构条理，指出划分条理的按照。
2、同桌间构和，归纳综合条理意。
[板书]
㈠备受艰辛（1—2）苏武身世，出使布景
1、（3—4）截留———义不受辱
㈡死守气节2、（5）勒索——威武不服迷惑——富贵不淫
3、（6）强逼——贫贱不移
4、（7—8）劝降——私交不动
㈢（9—10）匈汉和亲，苏武得返
作者采纳写人物列传经常应用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，还应用插叙，依时刻的先落伍行论说，脉络清楚，故事完全。
6、课后同桌间可以分脚色朗读课文，以便掌控人物形象。
第二课时
教学过程：
1、同桌二人，借助字辞书、课文—释、《第二课堂（导读）》，解决文言字文句。两人边读边注释边翻译，彼此更正，弄不清的处所问教员。
重点提醒：
1、通假字
①失踪踪臂恩义，畔主背亲（畔：通“叛”，哗变）
②与旃毛并咽之（旃：通“毡”，毛织品）
③掘野鼠去草实而食之（去：通“弆（jǔ）”，保藏）
④空自苦亡人之地（亡：通“无”，没有）
⑤法令亡常（亡：通“无”，没有）
⑥除夜臣亡罪夷灭者数十家（亡：通“无”，没有）
⑦武父子亡好事（亡：通“无”，没有）
⑧信义安所见乎（见：通“现”，闪现）
⑨因泣下霑衿，与武决去（霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣衿。决，通“诀”，死别）
⑩前以降及物故（以：通“已”，已）
2、古今异义
①卧起规画，节旄尽落。（古义：拿着；今义：摒挡、规画）
②皆为陛下所成就。（古义：汲引。今义：事迹）
③我丈人行也。（古义：白叟、长辈。今义：岳父）
④欲是以时降武。（古义：趁这时辰。今义：相当于所以）
⑤独有女弟二人（古义：mm。今义：姐姐、mm和弟弟）
⑥且陛下春秋高（古义：年数。今义：春秋战国时代或指季节）
⑦武等其实（古义：切当存在。今义：诚心、诚心）
⑧稍迁至栘中厩监（古义：逐步。今义：略微）
⑨既至匈奴，置币遗单于（古义：送给。今义：丢失踪踪、落下）
⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中（古义：正当、适逢。今义：会议、集结）
3、一词多义
重点掌控：当、发、状、辞、及、所、语、因、亡、谢、除（寄望总结回首回头回忆回头回忆之前学过的内容）
4、词类活用
A、意动用法
单于壮其节（壮：形容词的意动用法，以……为壮）
屈节辱命（屈、辱，都是形容词的.使动用法，使……屈，使……辱）
诚甘乐之（乐：形容词的意动用法，以……为乐）
B、使动用法
（1）欲是以时降武（降：使动用法，使……战胜钦佩）
（2）空以身膏草莽（膏：使动用法，使……肥饶）
（3）反欲斗两主（斗：使动用法，使……争斗）
C、名词活用等
（1）天雨雪（雨：名词做动词，下）
（2）羝乳乃得归（乳：名词做动词，生子）
（3）杖汉节牧羊（杖：名词做动词，拄着）
（4）武能网纺缴，檠—（网、檠：名词做动词，结网、用檠改正—）
（5）惠等哭，舆归营（舆：名词做动词，抬）
（6）陵与卫律之罪，上通于天（上：名词做状语，向上）
5、不凡句式：
A、倒置句
（1）送匈奴使留在汉者（定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”）
（2）为降虏于戎狄（状语后置句，正常语序“于戎狄为降虏”）
（3）何以汝为见（宾语前置句和介宾倒装句，正常语序“以何见汝为”）
（4）子卿尚复谁为乎（宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”）
（5）何以复加（介宾倒装句，正常语序“以何复加”）
（6）信义安所见乎（宾语前置句，正常语序为“信义见安所乎”）
（7）除夜臣亡罪夷灭者数十家（定语后置句，正常语序为“亡罪夷灭者除夜臣数十家”）
B、剖断句
（1）缑王者，昆邪王姊子也。（2）非汉所望也。（3）汉皇帝，我丈人行也。
C、被动句
（1）见犯乃死，重负国（2）除夜臣亡罪夷灭者数十家
2、教师走近学生身边，随时解答学生提出的问题。
第三课时
教学过程
1、导入切磋：记叙了苏武出使匈奴，面临威胁和迷惑誓守节操，千辛万苦而不辱使命的事迹，有力地描绘了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的辉煌形象。
请同窗们当真浏览课文主体部门，切磋作者是若何描绘人物形象的。
2、问题切磋
1、参议：课文是若何从气象和细节描述入手来挖掘人物脾性特点的？
【精辟提醒】为了默示苏武的脾性、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又出力于气象及细节的描述。冰天雪地廪食不至的北海牧羊气象，把苏武这小我物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物脾性得以淋漓尽致的展示。细节描述，充实默示出苏武不服的平易近族气节。
2、参议：文章记事有详有略，对卫律和李陵劝降部门具体描述，作者为甚么要这样措置，有甚么意图？
【精辟提醒】卫律和李陵对苏武的劝降是最能默示苏武的气节。面临威胁迷惑，面临衰亡威胁，唯有死取抉择信念才会宁死不服。
3、研读卫律和李陵对苏武的劝降部门。
①学生分脚色朗读，体味人物个性化的措辞。
②分化卫律、李陵的脾性特点，从而感应传染苏武的人格魅力。
【精辟提醒】卫律：—求荣、傲慢无礼、阴险奸狡。李陵：与卫律不合，他对汉朝还有激情，对自己叛国的步履也深感忸捏，但他意志不剖断，因一己之私而哗变祖国投奔匈奴。
4、里各类人物对苏武起了对比的浸染，请把文中多小我物的脾性和苏武作对比，看看对塑造苏武形象有甚么浸染。
（1）张胜：脑子简单，胡涂谋反，工作败事，当即哗变。
苏武：熟谙清醒，—远瞩，欲以死息祸；面临劝降，始终连结气节。
（2）卫律：阴险奸狡，—求荣，气焰嚣张狂，不成一世
苏武：为国效命，忠贞不贰，不骄不躁，亮光磊落
（3）李陵：意志不坚，因私叛国，疾苦忸捏
苏武：忠贞不渝，心系祖国，无怨无悔
3、总结熟谙：
1、请用几个归纳综合力的词语总结苏武的脾性特点，并谈谈你读了此文有甚么思惟上的新熟谙。（略）
2、进修了此文，请谈谈你对人物列传写作有甚么熟谙。（略）
4、巩固操练：
课堂完成《高中新教材第二课堂必修4》（人教版配发）p101—102页操练题。
苏教版高中语文教案必修四4
教学方针：
1、以自立、合作、切磋的进修编制为主，充实激起学生的自动意识和切磋精神。
2、培育学生有激情朗读课文的能力，使学心理解作者所表达的思惟内在。
3、体味文中形象、活跃的词语及富有哲理的语句，从而培育赏识文学作品的能力。
教学重点：体味“生命四时”的深切寄意。
教学难点：培育学生有激情的朗读课文，品味富有哲理的语句。
教学编制：勾当体验
讲授课时：一课时
1、导入
关于人生，良多名家都有自己怪异的例如，冰心：我不敢说生命是甚么，我只能说生命像甚么。“一江飞跃的春水”。张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。今天我们一路进修张洁的《我的四时》，一同去体验张洁对人生的感悟，体味一下她对人生的体味。
2、自立进修检测
愀然：形容神采峻厉或不兴奋。
穷山恶水：不长庄稼的处所，泛指贫瘠、萧瑟的`土地或地带。
1、你心目中的四时是甚么模样的？
春夏秋冬四时各有各的美，春生成气盎然，布满活力，炎天热忱奔放，秋季是一个收成的季节，一个金色的季节，冬季则是一片银装素裹，好不妖娆。
2、我们泛泛泛泛所说的四时，指的是一年的四个季度，从几月份到几月份春季、炎天、秋季、冬季。那么张洁的《我的四时》中的四个季节各自是指生命的甚么时代呢？
春——少年时代
夏——青年时代
秋——中年时代
冬——老年时代
3、生命的春季“我”在忙些甚么，我的状况又若何？在文中找一找具体描述的语句。生命春季又有若何的特点。面临这样的生命的春季，作者是一种若何的人生立场？
了了：播种
了了：细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根、石块磕绊的犁头，破耗着我成倍的体力
我的状况：汗如雨下、四肢寒噤
了了：艰辛
了了：1选择了坚持，不自怨自怜，勇于承担自己的责任。（我不应感伤生命的艰辛，也不应自怨自怜命运的不济，我决不企望有谁来庖代，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
2怀着但愿、期待，奋力。
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