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掌声优良语文教案
在教学工作者现实的教学勾傍边，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该若何去写教案呢？以下是小编汇集清理的掌声优良语文教案，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
掌声优良语文教案1
1、教学要求：
⒈、能切确、流利、有激情的朗读课文。
⒉、学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
⒊、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓舞鼓舞激励。要自动的关心、鼓舞鼓舞激励他人，也要珍惜他人的关心和鼓舞鼓舞激励。
教学时刻：
两课时。
第一课时
1、揭露问疑：
⒈、小伴侣们，有人给你鼓过掌吗？因为甚么给你拍手？获得他人掌声你神采若何？你为他人鼓过掌吗？
为甚么为他人拍手呢？
⒉、今天我们来进修一篇课文，问题问题是：掌声
⒊、读了课题，你能提出甚么问题吗？
2、初读课文
⒈、请小伴侣带到适才的问题当真的念书，碰着不熟谙的字，看课后生字表。
⒉、请同窗读课后生字，寄望看清字音、读准字音。
反馈搜检。重点读好以下字音。
3、请小伴侣继续读课文，把不熟谙的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同窗们记组它。
反馈搜检。指名读，同桌互读，小组轮读。
⒋、看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。
⒌、下面请同窗们在读课文，全力做到切确、流利。
反馈搜检，指名读，师生评议，齐读。
⒍读过课文，请小伴侣一边读课文，一边画出不懂的词语。
⒎、理解词语。
⒏、小结：这节课我们经由过程自己的全力。不单读准生字、词语的读音，课文也读的切确、流利了。
巨匠还要经由过程当真念书，读懂了一些词语。巨匠学的很好。课后还要操练读出激情来。
3、描红生字
⒈、读准课后要描红的生字。
⒉、播放轻音乐，学生描红。
第二课时
1、复习生字词
2、精读课文
⒈、请小伴侣自己读课文，画出描述小英神志、动作改变的句子。
⒉、分小组构和：从这些改变中，你体味到了甚么？说说你的理解。
⒊、班级反馈，指导朗读。
⑴在我们上小学的时辰，班里有一个叫晓英的同窗，他老是默默地坐在教室地一角。
①指导学生应用"因为……所以……"地句式，说说小英为甚么老是默默地坐在教室地一角在。
②经由过程构和让学生除夜白：小英因为身有残疾很是自卑。
③操练朗读体味小英自卑地启事。
⑵轮到小英的时辰，全班的小伴侣一齐投向了阿谁角落，小英马上把头低了下去。
①小英为甚么把头低了下去？
②操练朗读，体味小英自卑的'启事。
⑶小英游移了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们寄望到小英的眼圈红了？
①构和让学生除夜白："游移""慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的模样。"眼圈红了"声名小英
感应传染自己的自豪遭到了危险。
②操练朗读体味小英的复杂的神采。
⑷那掌声使小英打动的流下了眼泪。
①构和让学生除夜白：同窗们的掌声使小英感应了巨匠的关心和鼓舞鼓舞激励，她打动的流下了眼泪。
②操练朗读体味小英感谢感动打动的神采。
⑸小英向巨匠深深地鞠了一躬，然后，在同窗地掌声下微笑着走下了讲台。
①构和让学生除夜白：②小英向巨匠深深地鞠了一躬是感谢感动打动同窗们的热忱鼓舞鼓舞激励。
②操练朗读。
⑹他不在郁悒，她和同窗们一路扳谈、游戏甚至还走见了黉舍的跳舞房……
①联系小英来信中的话交流，小英为甚么有这些改变？
②操练朗读。
⒋、有激情的朗读第1～6自然段，说说小英的改变中，你想到了甚么？
⒌、最后一段奉告我们甚么？你是若何理解的？
3、总结全文：
⒈、听课文录音。
⒉、有激情的朗读课文。
⒊、这篇课文奉告我们，人人都需要掌声，出格是当一小我身处坚苦时，让我们珍惜他人的掌声，同时，也不要健忘把自己的掌声献给他人。
4、功课
⒈、有激情的朗读课文。
⒉、完成《习字册》上的书写操练。
掌声优良语文教案2
《掌声》一文活跃地记叙了身患残疾而郁悒自卑的小英在两次掌声中兴起了糊口的勇气，变得活跃开畅的故事。从而奉告人们人与人之间需要尊敬、鼓舞鼓舞激励、关爱，出格是身处逆境的人。人人要知道珍惜他人的掌声，同时也不要健忘把掌声送给他人。这些事理对三年级学生来讲，因为已有经验不足，激情体验有必定坚苦。所以在教学过程中，我紧扣掌声，以掌声感悟小英的激情改变，揣摩人物的心里世界，从而贯通掌声的深层内在。
1、以两次掌声，感悟小英的激情改变
课文第四段是文章的重点段，教学时，我先从重点段切入。开课时，我先问学生：课文中的掌声是谁给谁的？（板书：小英）同窗们给了小英几回掌声？分袂在甚么时辰给的？随即出示第四自然段，分袂划出两次掌声的有关语句，接着环抱第一次掌声，同窗们在若何的气象下给小英的？睁开进修、构和。首先让学生以自己快乐喜爱的编制进修13自然段，可以高声读、轻读、默读，也可与同桌合作读或边读边用笔圈圈划划。自学完后，要肄业生用精练的措辞或自己的话往返覆适才的问题。
学生经由过程自学、构和、分组试讲，根底上都能完全地回覆。生：因为小英从小生病，一条腿落下了残疾，她不愿意他人看到她走路的模样。一次演授课，她很不愿意上台演讲，但最后她仍是兴起勇气上台了，所以同窗们要把掌声送给她。师：那么后来教室里又若何会响起第二次掌声呢？学生再读第四段后，自然会从中找到谜底。生：因为小英讲的童年故事十分悦耳，通俗话也很好，这是同窗们万万没有想到的，所以同窗们又给了小英第二次掌声。师：掌声强烈强烈热闹、持久，面临经久不息的掌声，小英微笑着走下讲台。
演讲前小英是若何走上讲台的呢？这时辰巨匠又七言八语地群情开了：小英是游移了一会儿再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是红着眼圈走上去的。接着学生的讲话，教员即说：对呀，小英适才是眼圈儿红着走上讲台的，此刻是微笑着走下讲台的，可见小英的激情发生了很除夜的改变。谁能经由过程朗读，把小英的激情改变表达出来呢！接着让学生配乐朗读第四自然段。
2、以激情改变，揣摩人物的心里世界
两次掌声使小英像变了小我似的，小英原本是个若何的人，此刻酿成了若何的人？再让学生自学第五自然段，除夜白小英原本是个郁悒自卑的孩子，此刻变得活跃自年夜了。遵循学生的讲话归纳（板书：郁悒自卑、活跃自年夜）。师：我们从文中哪里可以看出小英原本是郁悒自卑的？指导学生再联系13段，找出有关语句来理解。生：她老是默默地坐在教室的一角。声名小英不愿意与人交往，脾性孤傲。她不愿意让人看到她走路的模样。暗示小英怕他人冷笑她，瞧不起她。
轮到小英的时辰，全班同窗的目光一齐投向阿谁角落，小英马上把头低了下去。从中可以看出小英首要、惊慌的神气。小英游移了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们寄望到，小英的眼圈儿红了。声名小英最早拿不定主张，极不甘愿宁可上台的模样。师：适才巨匠从小英的动作、神志等方面看出小英原本切当是个郁悒自卑的孩子。此刻又从哪里看出小英变得活跃自年夜了呢？生：她不再郁悒，最早和同窗们扳谈、游戏，甚至还走进了黉舍的跳舞房师：就这些吗？小英可能还会插手哪些勾当？生：画画、下棋、郊游、劳动师：从此往后，小英和正常的小伴侣一样，会插手各类各样有趣的勾当。
又如：小英在巨匠的凝睇下，事实下场一摇一晃地走上了讲台。师：凝睇就是寄望力很是集中地看着，同窗们的寄望力那么集中地看着小英，他们心里会若何想呢？若是你们是小英的同窗，你们会若何想？若何说呢？生：小英斗胆些，不用怕，相信你会成功的！小英，你必定要自年夜，我们撑持你！小英，你事实下场走上讲台了，祝你成功！师：小英在同窗们的期待、鼓舞鼓舞激励、相信的目光中事实下场一摇一晃地走上了讲台，当她竣事演讲时，教室里又响起了经久不息的'掌声，此时此刻，小英心里有良多话想说，可是，她太打动了，甚么话也没说出来，你们能帮她说出来吗？若是你们就是小英，你们想说些甚么呢？生：感谢感动巨匠的掌声，是同窗们的掌声兴起了我的勇气。感谢感动巨匠对我关心、鼓舞鼓舞激励。
我永远忘不了这掌声，我很是感谢感动打动这掌声。小英没有用措辞来表达对同窗们的感谢感动打动之情，而是向巨匠深深地鞠了一躬。我们完全可以从人物的动作、神志、激情改变中揣摩人物的心里世界。
3、以人物的心理、贯通掌声的深层内在。
掌声是那么奇异，它能令人战胜自卑，成立自年夜。它能改变人的脾性。所以小英很是感谢感动打动这掌声，也永远忘不了这掌声。是啊，糊口中人人都需要掌声。接着问学生：你们需要掌声吗？出格在甚么时辰？生：在我没有自年夜的时辰。
在我碰着坚苦的时辰。在我获得前进的时辰。在我获得成功的时辰。师：当他人给我们掌声时，我们要珍惜他人的掌声，当他人与我们一样需要掌声时，我们也不要健忘把掌声送给他人。你们想把掌声送给谁呢？为甚么？接着出示句式操练：我想把掌声送给_____，因为______。生：我想把掌声送给教员，因为教员工作十分辛劳。我想把掌声送给爸爸妈妈，因为他们把我从小养除夜很不等闲。我想把掌声送给残疾儿童，因为他们很是需要人们的关爱。我想把掌声送给环卫工人，因为他们美化城市，使我们能在夸姣的气象中糊口。操练完后，接着让学生满怀密意地朗读课文最后一段。
课文最后一段是文章的中心段，所以在教学时，我也强化了对此段的理解，凸起了中心。然落伍行小结：同窗们，学到这里，我们慢慢贯通到掌声的深层内在，它不成是拍手、拍手的暗示，它还包含着对人的____________？学生遵循自己的讲话分袂上台板书：鼓舞鼓舞激励、撑持、尊敬、相信、关爱充实闪现了学生进修的自立性。
附板书：
掌声
小英
郁悒自卑
活跃自年夜
鼓舞鼓舞激励
撑持
尊敬
相信
关爱
最后归纳板书，深化中心。师：同窗们，学了这篇课文，我们要知道切确地看待自己，对自己的短处错误、不足，甚至是错误谬误，不能郁悒自卑，要兴起勇气，活跃自年夜地面临糊口。同时也要切确地看待他人，要学会尊敬他人，宽容他人，关爱他人。只要人人都支出一点爱，世界就会变得加倍夸姣。让我们一路看着屏幕上的歌词，学唱《掌声响起来》这首经典歌曲吧！
巨匠在掌声中、歌声中竣事了本堂课的进修。两次掌声把学生引入了文本，切近了脚色，使学生在传神的气象中感悟揣摩贯通掌声，使进修成为学生身心和人格健全成长的过程。相信学生经由过程本课的进修，不单学到了语文常识，而且学会了若何做人。
掌声优良语文教案3
进修方针：
1、常识：会认10个生字，会写13个生字。切确读写“声、娴静、姿式、轮流”等词语。
2、能力：切确、流利、有激情地朗读课文，体味人物的内表激情。
3、激情：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓舞鼓舞激励，知道要自动地关心、鼓舞鼓舞激励他人，也要珍惜他人的关心和鼓舞鼓舞激励。
教学重点：
指导学生整体掌控课文内容，感应传染英子在掌声前后的改变。
教学难点：
经由过程措辞和动作的描述来体味英子的心理改变。
教具预备：
多媒体课件
教学过程：
1、直接引入
激起情趣
1、今天我们继续进修29课《掌声》
2、你但愿获得掌声吗？在课堂上谁默示得最超卓，我们将把掌声送给他。
2、初读感知
体味人物
1、自由读课文，想想英子留给你的最初印象是甚么？（自卑、郁悒……）
2、从文中那些句子能感应传染到英子的郁悒？
3、
4、为甚么英子若何郁悒？（因为她是残疾儿童）
5、设想一下一个残疾儿童和正常儿童有甚么不合？（步履未便、脾性孤僻、不合群）
6、同窗们感应传染到了不合，让我们怀着真诚的心走进英子的世界。
3、深切课文
朗读体味
1、你脑海中闪现出甚么样的画面？（英子默默地独来独往）
（学生操练、齐读）
2、此日，班里开故事会。教员让巨匠轮流上台讲故事，轮到英子时……（教师引读）
你体味到她那时的神采吗？（首要、有压力）
3、英子会若何做？
4、体味一小我不难，走进心里世界却不等闲，影子在游移甚么？（该不应上台讲，心里十分矛盾）
5、谁能把这类矛盾到疾苦的境地的激情读出来？
6、a、当英子不能不走上讲台时，她最需要的是甚么？（巨匠的鼓舞鼓舞激励和撑持）
b、同窗们用甚么样的`编制表达出来的？（掌声）
c、四人小组读第三自然段，找找有几回掌声，每次掌声带给英子的是甚么？
d、这掌声传达了同窗们甚么样的激情？（鼓舞鼓舞激励）
e、经由过程这掌声同窗们想奉告英子甚么？（英子你读得真好，真棒）
f、经由过程这些同窗们都想表达对英子的奖饰
7、有了这样的履历，英子仿佛变了一小我似的，替她兴奋吗？（兴奋）带着兴奋的语气齐读第四自然段。
8、是甚么使英子发生改变？（掌声）
是纯挚的两次掌声吗？让我们来看看英子的信。
掌声中还搜罗了甚么样的激情（同窗们不不放在眼里英子）
英子从掌声中获得了甚么？
（抉择抉择信念）
9、此刻你对掌声有了新的体味吗？在糊口中社会处处需要掌声，你会把掌声献给谁呢？
4、总结全文
申华主题
英子从掌声中获得了自年夜，同窗们也将自己的掌声送给了需要它的人。让我们一路把掌声和鼓舞鼓舞激励送给英子。愿她的世界处处布满爱。
板书设计：
掌声
鼓舞鼓舞激励
奖饰
自年夜
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