五年级语文上册 珍珠鸟教案6篇
作为一名默默奉献的教育工作者，有需要进行正视的教案预备工作，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。教案理当若何写才好呢？下面是小编汇集清理的五年级语文上册 珍珠鸟教案，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
五年级语文上册 珍珠鸟教案1
【教学方针】
常识与手艺:
1.熟谙本课的11个生字和一个多音字“待”。
2.读懂课文内容,理解“相信,经常创作发现出夸姣的境地”的寄义。
过程与编制:
1.自立浏览与交流感悟相连络,联系糊口经验,揭晓自己的不雅概念。
2.联系上下文内容,理解重点句的寄义。
3.抓住作者博得珍珠鸟相信的启事,感应传染作者与珍珠鸟协调相处的夸姣境地。
激情立场与价值不美不美观:
有激情地朗读课文,体味作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的激情,贯通人与人、人与动物、人与自然之间布满爱和相信的理想境地。
【教学重点与难点】
教学重点: 掌控首要内容,体味作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的激情。
教学难点: 理解“相信,经常创作发现出夸姣的境地”的寄义。
【课时放置】
1课时
【教学过程】
1、鸟语聆听,诗歌引读。
1.鸟语聆听。
让学生赏识一段鸟儿清脆委婉的鸣啼声。
2.诗歌引读:同窗们,你们快乐喜爱鸟儿吗?林间欢飞的鸟儿是除夜自然的骄子,也是人类慎密亲密的伴侣。今天我们来进修与鸟有关的文章《珍珠鸟》。(板书课题)
3.这篇课文的作者是今世作家冯骥才,他曾养过一对珍珠鸟,鸟儿给他带来的糊口乐趣。你们想体味一下吗?下面就让我们一路来进修、赏识吧。
2、初读课文,直击相信。
1.轻声读课文,读准字音。
待(dài)(看待)(接待)(待遇)
(dāi)(待一会儿)
2.说说课文讲了甚么内容。读后指名交流。
3.连络课文中的语句,简单体味珍珠鸟是一种若何的鸟。
外形:红嘴红脚,灰蓝色的毛,背后生出珍珠似的圆圆的白点。
个性:怯懦,是一种怕人的鸟。
4.作者经由过程自己和珍珠鸟交往的履历带给你甚么启发?(“相信,经常创作发现出夸姣的境地。”)
设计意图:
这是一篇略读课文,对文章的内容只要肄业生粗知便可。学生读文、交流的过程,既是对全文内容的总结梳理,提高了学生对文章的整体掌控能力,又由鸟的外形特点、鸟的习性,引出人与鸟之间彼此相信的话题。
3、品悟“我”是若何博得相信的。
(1)这类怕人的鸟,若何会变得不怕人?
(2)“我”是若何慢慢博得珍珠鸟的相信的?
(3)默读课文,画出并体味相关的内容。
2.学生交流并找出“我”精心呵护、参谋珍珠鸟的.语句。
(1)悉心参谋:
“我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一除夜盆异常强大的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的森林一样安然。”
(2)尊敬:
“我很少扒开垂蔓瞧它们,它们便逐步敢伸出小脑壳瞅瞅我。”
“我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁除夜好奇的眼睛去颤抖它们。”
(3)宽容:
“我不管它。”
“我只是微微一笑,仍是写工具。它就铺开胆子跑到稿纸上。”
“我若无其事地写,默默享受着这小家伙亲近的情义。”
(4)关爱:
“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”
“我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!”
从作者的这些步履上,你又读懂了甚么?对“相信”又有了甚么新的感应传染?
3.回首回头回忆回头回忆全文,有激情地朗读课文,和同窗们交流包含着作者爱鸟激情的语句。
4、雏鸟对作者的相信。
(1)作者这样关爱鸟儿,鸟儿有甚么反映呢?
(2)珍珠鸟与“我”的关系有了甚么改变?
2.学生交流反馈。
(1)四周——屋里——桌子上——肩上
(2)最早怯懦——逐步胆除夜——最早亲近“我”——完全相信“我”
设计意图:
简单地感悟鸟对人的相信,为后面理解“相信,经常创作发现出夸姣的境地”这句话作预备。
3.从适才的句子中,你看到了一只甚么样的小鸟?
预设:奸狡、可爱、活跃。
课文中有良多处所写出了珍珠鸟的可爱,找出这些的语句,体味“我”和珍珠鸟之间的情义。
预设:“小脑壳、小脑壳探出来”等词语写出了珍珠鸟的可爱。
设计意图:
体味作者对珍珠鸟的激情。
5.想象交流:这可爱的小家伙从一最早怕人到最后完全相信人,还凹骋”的肩头算作了?
(它舒适又缓和的巢;它软软的小床;缓和的港湾;树干……)
5、总结升华,体味“相信”的寄义。
1.望着这协调的画面,感应传染着鸟儿亲近的情义,作家禁不住从心底流出这样的感伤——
“相信,经常创作发现出夸姣的境地。”联系课文内容说说你对这句话的理解。
2.“相信,经常创作发现出夸姣的境地。”这类境地不单存在于人与动物之间,更存在于人与人之间,在糊口中,你有过这样的体验吗?学生交流。
3.总结升华:相信,就是尊敬、理解、宽容。只要心中有爱,我们在世界上的每个角落,城市感应传染到人与人之间、人与动物之间、人与自然之间的这种协调夸姣的境地。世界万物共成长,应以诚相待,协调共生。
设计意图:
这一环节的设计,学生经由过程联系上下体裁味重点句的寄义,进一步体味珍珠鸟在“我”的细心参谋下,由怕人到与人亲近的改变过程,辅佐学心理解“相信,经常创作发现出夸姣的境地”的深切寄义,并由此拓展到糊口,迟误到人与人、人与动物、人与自然之间可以创作发现出夸姣的境地。
6、安插功课。
1.摘抄文中你认为超卓的语句并写出感应传染。
2.用本文学到的写法写一个状物的小片段。
五年级语文上册 珍珠鸟教案2
教材分化
《珍珠鸟》属于第四单元的一篇精读课文。首要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心参谋、诚恳呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经由。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“相信，经常创作发现出夸姣的境地”的感伤。文章从对“人与鸟”的关系的论说中，启发学生在“人与动物”协调共存方面的深切思虑。
学情分化
《珍珠鸟》属于第四单元的一篇精读课文。首要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心参谋、诚恳呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经由。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“相信，经常创作发现出夸姣的境地”的'感伤。文章从对“人与鸟”的关系的论说中，启发学生在“人与动物”协调共存方面的深切思虑。
教学方针
1、常识与能力：体味珍珠鸟，理解课文内容。
2、过程与编制：在听读与自立浏览中感悟、赏识文章；在思虑和交流中体味文章的深切寄义。
3、激情立场与价值不美不美观：体味作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的激情，贯通人和世间万物理当是相信而协调的关系。
教学重点和难点
熟谙珍珠鸟在“我”的参谋与呵护下发生改变的过程。
进修作者对珍珠鸟细腻、人道化的描述，并在描述中倾泻快乐喜爱之情的手法。
五年级语文上册 珍珠鸟教案3
进修方针：
1.进修本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏百锇相信”等。
2.能切确、流利、有激情地朗读课文。
3.理请文章脉络，掌控课文的首要内容。
重点：
进修本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏百锇相信”等。
难点：
理请文章脉络，掌控课文的首要内容。
进修流程：
辅助环节：
1、激趣导入。
今天教员给巨匠介绍一个新伴侣，请看除夜屏幕。(课件出示珍珠鸟图片)简介珍珠鸟，这节课我们仆从冯骥才师长教师的文字走进《珍珠鸟》这一课，看看作家冯骥才笔下的.珍珠鸟。
2、出示方针：
1.进修本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏百锇相信”等。
2.能切确、流利、有激情地朗读课文。
3.理请文章脉络，掌控课文的首要内容。
3、出示自学提纲：(课件出示)
1.请同窗们自读课文。在文中圈出本课生字，查字典进修。
2.再读课文，理解由生字组成的词语。
3.再次自读课文，标出自然段，难读的句子多读几遍。
先学环节：
4、学生遵循自学提纲进修。
后教环节：
出示“竹笼、一卷干草、垂蔓蒙盖”三组词语。
教学： wàn(名词) juǎn(动词)
蔓 卷
Màn(动词) juàn (名词)
1.在操练本上书写本课生字。
2. wàn( ) juǎn( ) long( )
蔓 卷 笼
Màn( ) juàn ( ) lǒng( )
板书设计：
珍 珠 鸟
wàn(名词) juǎn(动词)
蔓 卷
Màn(动词) juàn (名词)
五年级语文上册 珍珠鸟教案4
课型：
浏览课
教学思绪：
美读陶冶——切磋措辞——品味贯通——创作应用
教学方针：
1、掌控文章首要内容——人鸟协调相处，彼此相信
2、贯通“爱”是人与动物协调相处的根底。
3、激起学生心里爱的激情，激起他们爱护保重动物，善待生命的激情
4、品位措辞，进修作者对珍珠鸟细腻、人道化的描述编制。
教学重点：
叫醒学生心里爱的激情，激起他们爱护保重动物，善待生命。
教学难点：
文章中融注快乐喜爱之情的描述笔法。
教学预备：
珍珠鸟的图片和一曲布景音乐。
教学过程：
1、激趣导入
赏识音乐，体味珍珠鸟的习性。
2、课文美读
1、 自由朗读———要求读的切确流利
2、 接力赛读———要求读的字正腔圆
3、 选点精读———要求读的有情有景
3、合作切磋
1、 本文为我们讲述了一个故事，你能用精练措辞归纳综合吗？
2、 作者对小鸟的神志、动作描述融入了自己的快乐喜爱之情，你快乐喜爱这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：我快乐喜爱……，是因为……。措辞
3、 “这是一种怕人的'鸟”我是若何赐顾帮衬它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？
4、 小鸟为甚么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？
5、 作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想奉告我们甚么呢？
4、 浏览视角
填补几则相关的材料，叫醒学生心里爱的激情，指导他们体验反思，激起他们爱护保重动物、善待生命的激情，人与自然要和平共处。
五年级语文上册 珍珠鸟教案5
教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、理解部门新词的意思。
3、理解课文内容，着重理解“相信，不就可以创出夸姣的境地吗？”这句话的深切寄义。体味作者对鸟的快乐喜爱之情。
4、培育学生发现问题、解决问题的能力。
教学重点、难点：
理解“相信，不就可以创出夸姣的境地吗？”这句话的深切寄义。
教学预备：投影片若干。
教学过程：
1、
1、同窗们快乐喜爱鸟吗?谁来讲说你快乐喜爱的`出处。
2、有一个作家叫冯骥才，他的伴侣送给他一对珍珠鸟。往后，他写了一篇文章，就是我们今天要进修的课文。板书课题读课题。
3、读了 课题你想知道甚么？
2、初读、质疑。
1、学生自读课文。
要求：（1）读准字音；（2）读完后，想想有哪些不懂？
2、学生质疑。
教师实时梳理归纳。实时解决这些词语。
神气实足咂嘴细腻等
留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自立”、“相信”，不就可以创作发现出夸姣的境地吗？这句话的意思。
3、再读、解疑。
（一）进修第1、二自然段。
1、看图理解“垂蔓”。从森林入手理解“幽深”。
2、从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手指导学生体味作者对这对珍珠鸟的快乐喜爱。
3、自读第1、二自然段，找出可以看出作者对鸟快乐喜爱的其它句子。
4、朗读这些语句，体味作者激情。
（二）、进修第三自然段。
过渡：作者对珍珠鸟是这样快乐喜爱，那么是不是也快乐喜爱它们的雏儿呢？顺势理解“雏儿”：
1、自由朗读第三自然段。思虑：作者快乐喜爱雏儿吗？你是从哪儿读出来的？
2、同桌构和。
3、全班交流。
4、你能经由过程读让教员也快乐喜爱这只雏儿吗？自由练读，指名读。
（三）进修第4、5、六自然段。
过渡：在课前我查找了有关资料，我体味到珍珠鸟是一种很是怯懦的鸟，那么它怕我吗？
1、带着这个问题请同窗们自由朗读第四自然段。
2、小组构和：（1）珍珠鸟怕我吗？为甚么？（2）从甚么处所还可以看出珍珠鸟对我长短常相信的？
3、出示描述珍珠鸟相信我的两个片段：（1）珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。（2）珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。
4、构和：这两个处所，珍珠鸟对我的相信，在水平上一样吗？有甚么纷歧样？
5、发问：对他人出格相信的能用课文中的哪个词语来暗示？（相信）。
6、你能把作者对鸟的快乐喜爱，和鸟对作者的依托之情表达出来吗？
（四）进修第七自然段。
1、请同窗们闭上眼睛，按照教员的措辞进行想象（教师配乐朗读第六自然段）。
2、发问：同窗们，这样的气象美吗？美在哪？（教师遵循学生的回覆气象归结到人和鸟的心灵美）。出示填空：美在人对鸟的 ；鸟对人的 ；
过渡：看到这么美的境地，所以作者不由自登时发出呼叫招呼号召： （学生接读）顺势理解“不由自立”。
3、同窗们，鸟对人如斯相信，创作发现出这样美的境地。那么假定人与人之间彼此相信，会若何样呢？（学生各抒已见，然后相机小结）。
4、有激情朗读全文。
4、总结：
同窗们，让我们永远记住这句话（指板书学生齐读：相信，创作发现夸姣的境地。）让我们彼此相信，因为这样，我们的世界将加倍夸姣。
板书： 珍珠鸟
创作发现
相信————夸姣的境地
五年级语文上册 珍珠鸟教案6
教学方针
1、自立进修本课字词，并切确理解 “垂蔓、幽深、相信”等词语在文中的意思。
2、堆集文中描述珍珠鸟概况、神志、动作的句子。
3、有激情地朗读课文，体味珍珠鸟逐步相信“我”的过程，并能简单复述。
4、理解“相信，不就可以创作发现出夸姣的境地吗?”这句话的寄义，贯通人和动物之间布满爱与相信的夸姣境地。
教学重难点
有激情地朗读课文，体味珍珠鸟逐步相信“我”的过程。 理解“相信，不就可以创作发现出夸姣的境地吗?”这句话的寄义，贯通人和动物之间布满爱与相信的夸姣境地。
教学工具
讲授课件
教学过程
1、赏识图片，导入新课
1、师：今天，教员给巨匠带来了一名鸟儿伴侣。
2、出示图片和简介(指名朗读)
3、师：瞧，这只鸟儿红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背生着珍珠似的小白点。这是一种不美观不美观鉴赏鸟，但它十分怕人。(要强调怕人的鸟)，这类鸟的名字叫——珍珠鸟。(板书课题，齐读)
4、 介绍作者：
(1)师：这篇课文的作者是冯骥才，他是我国今世闻名的作家和画家。
(2)他很是快乐喜爱小动物。是以，当伴侣送他一对珍珠鸟时，冯骥才说——“真好!伴侣送我一对珍珠鸟。”
(3)出示第一节第一句话。
①这里有个感伤号，谁能读好这句话?
②从你的'朗读中教员感应作者长短常快乐喜爱珍珠鸟的——生齐读
2、初读课文，整体感知
1、师：课前，同窗们已做了预习，谁能说说课文写了几只珍珠鸟?其中重点描述了哪一只呢?
2、这篇课文讲的就是“我”和珍珠鸟相处的气象。(板书：鸟——“我”)
3、作者着重描述的是珍珠鸟，是以课文要以“珍珠鸟”为题。
4、打开课本，快速浏览，找一找，哪几小节写了我赐顾帮衬除夜鸟?哪几小节写了我和小鸟共处?
1——2节：“我”赐顾帮衬除夜鸟
3——6节：“我”与小年共处。
3、进修课文第1-2节
1、师：下面教员请你们轻声读读课文的1-2节。看看我是若何赐顾帮衬除夜珍珠鸟的?
(板书:赐顾帮衬)
2.学生交流句子(媒体三)
(1)“垂蔓”正音(出示此外一个多音字，读一读)
(2)出示图片，理解“幽深”，感应传染作者对小鸟的精心赐顾帮衬。
①假定你是珍珠鸟，住在这样的气象中，会有甚么感应传染?
②谁能经由过程朗读让我们来感应传染一下。(指名朗读。)
课后小结
3、复习巩固
1、教师总结：要知道珍珠鸟是一种很怕人的鸟，是以作者为它们创设了一个绿色的气象、自由的空间，让它们住在这里能感应传染舒适、缓和和安然!
2、抽学号轮读生字、新词，寄望读准字音。
3、多音字组词
干( )( )
( )( )
蔓( )( )
( )( )
4、给“深”字组词填入响应的句子里
(1)张教授有着( )的常识底蕴，遭到了学生们的尊敬。
(2)委婉的笛声时而清脆激扬，时而( )委宛。
(3)妈妈( )地望着摇篮里熟睡的儿子，久久不愿离去。
【五年级语文上册 珍珠鸟教案】相关文章：
五年级语文上册 珍珠鸟教案09-09
五年级语文上册珍珠鸟教案03-19
五年级语文上册珍珠鸟教案12篇03-19
《珍珠鸟》语文教案09-20
《珍珠鸟》语文教案01-16
五年级语文上册教案08-28
五年级语文上册教案01-06
语文上册教案02-19